institut de formation d'aide-soignant
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INSTITUT DE FORMATION
D'AIDE-SOIGNANT
Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis
PROJET PÉDAGOGIQUE Promotion 2021
Table des matières 1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT .................................... 1
1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT ................................................. 2
1.1 LE CONTEXTE ............................................................................................................................. 2
1.2 LA PROPOSITION DE FORMATION ............................................................................................ 2
1.3 LES MISSIONS DE L'IFAS ............................................................................................................ 2
2- ACTEURS DE LA FORMATION ............................................................................................... 3
2.1 ÉQUIPE DE DIRECTION ........................................................................................................................ 4
2.2 ÉQUIPE ADMINISTRATIVE ................................................................................................................... 4
2-3 LES INTERVENANTS DANS LA FORMATION....................................................................................... 4
2.4 LES ELEVES .......................................................................................................................................... 6
3- LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLÔME D'ÉTAT D'AIDE-SOIGNANT ............................... 7
3-1 DEFINITION DU METIER ....................................................................................................................... 8
3-2 FINALITÉ ET UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION ........................................................... 8
3-3 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU DIPLÔME D'ETAT D'AIDE-SOIGNANT ........................................ 9
3-4 DURÉE ET CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS COMPLET ................................... 11
3-5 CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS PARTIEL ....................................................... 11
3-6 LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L'IFAS ............................................................................................ 12
3-7 LES INSTANCES RÉGLEMENTAIRES ................................................................................................ 12
4- LE PROJET DE FORMATION ................................................................................................ 13
4-1 LES ORIENTATIONS DU PROJET PÉDAGOGIQUE ......................................................................... 14
4-2 LES MOYENS AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE .................................................................................. 16
4-3 L'ORGANISATION DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2020 ............................................................................ 16
4-4 LES PRINCIPES, METHODES ET FINALITES PEDAGOGIQUES ...................................................... 18
5- LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES SPÉCIFIQUES ............................................................ 20
5-1 LA PRÉ-RENTREE .............................................................................................................................. 21
5-2 LA VIE DE GROUPE ........................................................................................................................... 21
5-4 LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE FORMATIVE ........................................................... 21
5-5 LE SUIVI PEDAGOGIQUE INDIVIDUALISE ........................................................................................... 21
5-6 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE ............................................................................. 22
5-7 LA PREPARATION DE STAGE ............................................................................................................. 22
5-8 L'EXPLOITATION DE STAGE .............................................................................................................. 22
5-9 L'INITIATION A LA QUALITE ET GESTION DES RISQUES .................................................................. 22
5-10 INITIATION A L'ANIMATION ............................................................................................................ 22
5-11 LA PROFESSIONNALISATION ........................................................................................................... 23
ANNEXE I : Les textes règlementaires de référence ................................................................... 24
ANNEXE II : Les modules de formation ..................................................................................... 25
MODULE 1 .................................................................................................................................................25
MODULE 2 ............................................................................................................................................... 28
MODULE 3 ................................................................................................................................................. 31
MODULE 4 ................................................................................................................................................ 36
MODULE 5 ................................................................................................................................................ 38
MODULE 6 ................................................................................................................................................ 41
MODULE 7 ................................................................................................................................................. 43
MODULE 8 ................................................................................................................................................45
Annexe III Les lieux de stage .................................................................................................... 47
Annexe IV Organigramme ....................................................................................................... 50
1 | P a g e
1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION
D'AIDE-SOIGNANT
2 | P a g e
1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT
1.1 LE CONTEXTE
L'institut s'oriente vers l'accueil des candidats souhaitant acquérir le D.E.A.S. soit par un cursus
complet, soit par un cursus partiel pour les personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du C.C.A.,
du D.E.A.V.S., du D.E.A.P., du D.E.A.M.P., du titre professionnel d'A.V.F., du baccalauréat ASSP et SAPAT
et les personnes en V.A.E. Tous ont l'opportunité, à la fin de la formation, de choisir d'exercer en secteur
extrahospitalier ou hospitalier et d'occuper des emplois de proximité.
Le programme de formation des élèves aides-soignants est organisé sur 41 semaines sous forme
d'unités de formation. (Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d'aide-
soignant).
Il s’inscrit dans le programme de formation régional de développement des formations
sanitaires et sociales et dans le dispositif s'intégrant dans les contrats de continuité
professionnelle. L'ouverture d’un institut de formation d’aides – soignants permet de répondre ainsi à
un besoin de professionnels sur ce territoire.
1.2 LA PROPOSITION DE FORMATION
L'équipe pédagogique de l'Institut de Formation d'Aide-Soignant (IFAS) assure la formation
théorique et clinique avec les professionnels de terrain, propose un accompagnement dans la formation
clinique et assure un suivi pédagogique individuel.
Pour remplir cette mission, l'équipe pédagogique mise :
sur la complémentarité des partenaires, des professionnels de santé du Centre Hospitalier
et des formateurs permanents de l'IFAS,
sur le partenariat renforcé avec le Lycée Camille Desmoulins.
Le parcours de formation est personnalisé au regard de chaque apprenant en prenant en compte
son expérience, ses acquis, son projet professionnel en vue de le préparer à sa future fonction.
1.3 LES MISSIONS DE L'IFAS
En réponse aux besoins de santé de la population, l'IFAS a pour missions principales :
la formation initiale des professionnels pour lesquels il est autorisé,
la formation continue des professionnels incluant la formation d'adaptation à l'emploi,
la documentation et la recherche d'intérêt professionnel.
Au regard de ces missions et conformément à l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des
instituts, le directeur des soins dirigeant un IFAS est responsable :
de la conception du projet pédagogique ;
de l'organisation de la formation initiale, préparatoire et continue ;
de l'organisation de l’enseignement théorique et clinique ;
du contrôle des études ;
de l'animation et de l'encadrement de l'équipe pédagogique ;
de la recherche d’intérêt professionnel conduite par l'équipe pédagogique ;
du fonctionnement général de l'IFAS.
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2- ACTEURS DE LA FORMATION
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2.1 ÉQUIPE DE DIRECTION
Le chef d’établissement du Centre Hospitalier de Cambrai et du Cateau-Cambrésis : Monsieur
Philippe LEGROS
Le directeur délégué du Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis : Madame Ingrid MINNE
Le directeur de l’IFAS du Cateau-Cambrésis et de l’IFSI de Cambrai : Madame Laurence CASTEL
2.2 ÉQUIPE ADMINISTRATIVE
La secrétaire, à mi-temps, assure :
la gestion administrative des concours, des dossiers administratifs et financiers de l'ensemble des
élèves.
l'accueil physique et téléphonique des élèves et le relevé de leurs absences.
Elle a des relations fonctionnelles et administratives avec la direction, les formateurs, les élèves ainsi
que les tutelles.
2-3 LES INTERVENANTS DANS LA FORMATION
LES FORMATEURS PERMANENTS
L'équipe est constituée de deux formateurs dont un à temps plein et un à temps partiel.
Le formateur est un infirmier diplômé d’Etat reconnu qui transmet des connaissances théoriques et
cliniques, à partir de son expérience antérieure et de sa spécificité professionnelle. Il contribue, sous l'autorité du
directeur, à la réalisation des missions de l'institut. Le cœur du métier de formateur conduit à s'interroger sur
l'ingénierie pédagogique en plaçant l'élève au centre du dispositif de formation mis en œuvre.
Selon l'arrêté du 30 mars 1992: « Il contribue à l'enseignement théorique et clinique et à l'évaluation continue des
élèves aides-soignants. Il est responsable du suivi pédagogique de ceux-ci.
Ainsi, le formateur permanent est un facilitateur, un médiateur de la formation en alternance et non pas
un transmetteur de connaissances livresques. Il accompagne les élèves aides -soignants en apprentissage
tout au long de leur parcours de formation. Il favorise le développement de leur potentiel.
Il assure le lien avec les intervenants extérieurs ainsi que la planification et le contenu de leurs
interventions.
Il est en lien étroit avec les structures d’accueil des élèves. Il organise le parcours des élèves sur les
différents lieux de stage et s’assure du bon déroulement de ces derniers.
L’INFORMATICIEN
Une mutualisation de la fonction est mise en place avec le Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis. Il
est chargé de la gestion et de la maintenance du matériel informatique, de la résolution des problèmes, de la
gestion du réseau.
LA DOCUMENTALISTE
La documentaliste du Lycée Camille Desmoulins est mise à disposition. Elle gère le Centre de
Documentation et d’Information (CDI) et accompagne les élèves dans leurs recherches documentaires.
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LES INTERVENANTS VACATAIRES
Reconnus pour leur expertise, ils dispensent des cours spécifiques auprès des élèves. Ils sont
médecins, pharmaciens, cadres de santé, infirmiers, aides-soignants ou autres professionnels travaillant
dans les établissements de santé, dans les structures médico-sociales, à domicile, en milieu associatif...
Le contenu de leur enseignement s'inscrit dans les objectifs de formation du référentiel et dans les
objectifs d'apprentissage de la séquence pédagogique.
L'EQUIPE D'ENTRETIEN
Une mutualisation de la fonction est mise en place avec le Lycée Camille DESMOULINS. Cette équipe
assure l'entretien des locaux et propose un cadre agréable aux élèves et à l'équipe pédagogique.
LES PROFESSIONNELS DE TERRAIN
Il s'agit d'aides-soignants, infirmiers et cadres de santé ou autres professionnels. Ils accompagnent
les élèves dans l'apprentissage clinique et plus particulièrement le transfert des connaissances dans la pratique
professionnelle, le développement de leur savoir-faire. Les professionnels référents de l'encadrement en stage
participent aux évaluations et à la validation des compétences.
2.4 LES ELEVES
L'IFAS du Cateau-Cambrésis est agréé pour accueillir 15 élèves en parcours de formation complet
ou partiel.
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3- LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLÔME D'ÉTAT
D'AIDE-SOIGNANT
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L'aide-soignant fait partie intégrante de l'équipe de soins. En collaboration avec l'infirmier et sous sa
responsabilité, l'aide-soignant dispense des soins de prévention, de maintien, de relation et
d'éducation à la santé.
3-1 DEFINITION DU METIER
« L'aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l'infirmier, dans le cadre du rôle propre dévolu
à celui-ci, conformément aux articles R. 4311-3 à R. 4311-5 du code de la santé publique.
Dans ce cadre, l'aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d'entretien et de continuité de la vie visant
à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l'autonomie de la personne ou d'un
groupe de personnes. Son rôle s'inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la
dimension relationnelle des soins. L'aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie quotidienne,
il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible, son autonomie.
Travaillant le plus souvent dans une équipe pluri professionnelle, en milieu hospitalier ou extrahospitalier,
l'aide-soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers
préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé de la
personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité ».
3-2 FINALITÉ ET UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
« Les éléments constitutifs du diplôme d'état d'aide-soignant sont :
Le référentiel d'activités du métier ciblées par le diplôme.
Le référentiel de compétences du diplôme.
Le référentiel de certification de diplôme : les compétences, les critères, les modalités et les outils d'évaluation.
Le référentiel de formation du diplôme.
Le référentiel de formation décrit, de façon organisée, les savoir-faire et les connaissances associées qui
doivent être acquis au cours de la formation conduisant au diplôme. Il est élaboré à partir du référentiel d'activités du métier
et du référentiel des compétences exigées pour le diplôme.
Ce référentiel comprend huit modules d'enseignement en institut de formation et des stages cliniques
dont le contenu est défini à partir des huit unités de compétences du diplôme d'état. Chaque compétence est constituée
d'un ensemble de savoir-faire et de connaissances mobilisées pour réaliser des activités et comporte un niveau d'exigence
identifié.
Le référentiel de formation précise, pour chaque module : les objectifs de formation, les savoirs associés
(théoriques, procéduraux et pratiques) et leurs modalités d'acquisition en institut de formation et en stage, les critères et
les modalités d'évaluation et de validation.
Les objectifs de formation décrivent les savoir-faire de chacune des compétences du référentiel de certification du
diplôme. Ils correspondent à l'exigence minimum requise en formation pour délivrer le diplôme en vue de l'exercice
des activités du métier d'aide-soignant. Ils sont centrés sur un apprentissage professionnel qui correspond au « cœur » du
métier.
Les critères d'évaluation de la compétence permettent d'en mesurer la maîtrise. Ils sont établis en fonction des
objectifs de formation. Les indicateurs, modalités et outils d'évaluation et de validation sont élaborés par les instituts de
formation en fonction des objectifs pédagogiques fixés ».
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3-3 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU DIPLÔME D'ETAT D'AIDE-SOIGNANT
LE REFERENTIEL D'ACTIVITES
Selon l'Annexe IV de l'Arrêté du 25 janvier 2005 modifié :
« L'aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l'infirmier, dans le cadre du rôle qui relève de
l'initiative de celui-ci, défini par les articles 3 et 5 du décret relatif aux actes professionnels et à l'exercice de la profession
d'infirmier.
L'aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d'entretien et de continuité de la vie visant à compenser
partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l'autonomie de la personne ou d'un groupe de personnes. Son
rôle s'inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension relationnelle des
soins. L'aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie quotidienne, il contribue à son bien-être et
à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible, son autonomie.
Travaillant le plus souvent dans une équipe pluri-professionnelle, en milieu hospitalier ou
extrahospitalier, l'aide-soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux
soins infirmiers préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer
la santé de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité. »
LE REFERENTIEL DE COMPETENCES
Au regard de l'Annexe V de l'arrêté du 22 octobre 2005, 8 compétences sont définies :
« 1. Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de ses besoins
et de son degré d'autonomie.
2. Apprécier l'état clinique d'une personne.
3. Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de la personne.
4. Utiliser les techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour l'installation et la
mobilisation des personnes.
5. Etablir une communication adaptée à la personne et à son entourage.
6. Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel, spécifiques aux établissements sanitaires, sociaux
et médico-sociaux.
7. Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.
8. Organiser son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle. »
LE REFERENTIEL DE FORMATION
L'ensemble de la formation comprend 41 semaines soit un total de 1 435 heures dont 17 semaines de théorie
(595 heures). Les stages sont déclinés pour chaque compétence et sont au nombre de 6, de 140 heures chacun soit 840
heures.
LES MODALITES D'EVALUATION ET DE VALIDATION DES MODULES
Un tableau récapitulatif est présenté à la page suivante. Les épreuves écrites seront programmées quinze
jours avant ladite date. Ce dispositif est communiqué aux élèves ; chaque évaluation est présentée avec ses critères et
ses indicateurs.
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TABLEAU RÉCAPITULATIF DES MODALITÉS D’ÉVALUATION ET DES CONDITIONS DE VALIDATION DES MODULES DE FORMATION.
Mo
du
le
Epreuves Modalités
complémentaires Notation Conditions de validation du module
1
Une épreuve écrite en deux parties : - une série de questions (QROC et/ou QCM)
- un cas clinique et Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne
Durée : 2 heures Epreuve anonyme
Sur 20 points : - questions sur 8 points - cas clinique sur 12 points
Sur 20 points : - participation DDS sur 8 points. - réalisation du ou des soins sur
12 points
Obtenir une note égale ou supérieure à 20 sur 40 à l'ensemble des deux épreuves sans note inférieure à 8 sur 20 à l'une d'entre elles
2 Une épreuve écrite : - une série de questions (QROC
et/ou QCM)
Durée : 1 heure 30 Epreuve anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
3. Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne
Sur 30 points : - participation DDS sur 10 points - réalisation du ou des soins sur
20 points
Obtenir une note égale ou supérieure à 15 sur 30 sans note inférieure à 8 sur 20 à la réalisation des soins Disposer de l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence de niveau 2 ou d'un équivalent reconnu par le ministère de la Santé
4. Une épreuve pratique Organisée à l'institut ou en structure de soins Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
5.
Une épreuve écrite et orale : - formalisation sous forme d'un
document écrit d'une situation relationnelle vécue en stage
- argumentation orale du document
Travail personnel Durée de l'oral : 20 min maximum
Sur 20 points : - document écrit sur 12 points - argumentation orale sur 8
points
Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
6 Une épreuve écrite : - une série de questions (QROC
et/ou QCM)
Durée : 1 heure Epreuve anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
7
Une épreuve écrite ou orale : - un cas concret de transmission
d'informations à réaliser à partir de la présentation de cas cliniques
Organisée en institut ou en structure de soins
Durée : 1 heure
Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
8 Une épreuve écrite : - un cas concret présentant un
contexte de travail
Durée : 1 heure Epreuve
anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20
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3-4 DURÉE ET CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS COMPLET
La rentrée a lieu la première semaine de janvier. Elle s'étend sur une année de formation :
1 435 heures (41 semaines) réparties en :
Enseignement théorique en institut (17 semaines) réparti en 8 modules :
accompagnement d'une personne dans les activités de la vie quotidienne, l'état clinique d'une
personne, les soins, ergonomie, relation-communication, hygiène des locaux hospitaliers,
transmissions des informations, organisation du travail.
L'évaluation des modules comprend des écr its, des oraux, des mises en situat ions
professionnelles sur les lieux de stage ou en institut.
Pour valider un module, il faut obtenir une note égale ou supérieure à la moyenne.
Enseignement clinique en stage (24 semaines) répartie en 6 stages de 4 semaines. Les stages
sont réalisés en service de court séjour (médecine et chirurgie), long séjour ou moyen séjour (personnes
âgées ou handicapées), santé mentale ou psychiatrie, extrahospitalier, structure optionnelle en fin de
formation.
L'évaluation des 8 compétences en stage se fait selon une grille pré-établie. En fin de
formation, un bilan des compétences est effectué. Pour valider chaque compétence, il faut obtenir
une note égale ou supérieure à la moyenne, à l'issue des 6 stages.
Le Diplôme d'Etat Aide-Soignant (D.E.A.S.) : sont déclarés reçus au D.E.A.S. les candidats
qui ont validé l'ensemble des compétences liées à l'exercice du métier.
3-5 CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS PARTIEL
Validation des Acquis de l'Expérience (V.A.E). : les candidats vont valider les compétences
professionnelles qui leur manquent pour obtenir le D.E.A.S. Ils suivent les modules de
formation et les stages correspondants.
Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale (D.E.A.V.S.) ou mention complémentaire aide à
domicile : pour obtenir le D.E.A.S., les candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6, 8 et les
stages correspondants et les valider.
Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Puériculture (D.E.A.P.) : pour obtenir le D.E.A.S., les candidats
doivent suivre les modules 1, 3 et les stages correspondants et les valider.
Diplôme d'ambulancier ou Certificat de Capacité d'Ambulancier (C.C.A.) : pour obtenir le
D.E.A.S., les candidats doivent suivre les modules 1, 3, 6, 8 et les stages correspondants et les
valider.
Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique (D.E.A.M.P.) : pour obtenir le D.E.A.S, les
candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6 et les stages correspondants et les valider.
Titre professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles (A.V.F.) : pour obtenir le D.E.A.S., les
candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6, 7, 8 et les stages correspondants et les valider.
Baccalauréat Professionnel « Accompagnement, soins, services à la personne » (ASSP) : pour
obtenir le DEAS, les candidats doivent suivre les modules 2, 3 et 5 et effectuer 12 semaines de
stage.
Baccalauréat « Services aux personnes et aux territoires » (SAPAT) : pour obtenir le DEAS doivent
suivre les modules 2, 3, 5 et 6 et effectuer 14 semaines de stage.
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3-6 LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L'IFAS
Ce règlement intérieur est élaboré conformément à l'arrêté du 17 avril 2018 relatif aux conditions
de fonctionnement des instituts de formation paramédicaux.
3-7 LES INSTANCES RÉGLEMENTAIRES
LE CONSEIL TECHNIQUE
Le directeur des soins est assisté d'un conseil technique qui est consulté sur toutes les questions
relatives à la formation des élèves aides-soignants.
Il est présidé par le conseiller pédagogique régional. (Cf. Art.35 de l'arrêté du 22 octobre 2005
modifié) et se réunit au moins une fois par an.
Il est constitué d'un formateur permanent de l'équipe pédagogique de chaque site, d'un aide -
soignant d'un établissement accueillant des élèves en stage désigné pour trois ans par le directeur de
l'institut de formation, des représentants des élèves en formation élus par leurs pairs sur chaque site.
LE CONSEIL DE DISCIPLINE
Dans chaque institut de formation, le directeur est assisté d'un conseil de discipline.
Il est constitué au début de chaque année scolaire lors de la première réunion du conseil
technique.
Ce conseil émet un avis sur les fautes disciplinaires, ainsi que sur les actes des élèves
incompatibles avec la sécurité du malade et mettant en cause la responsabilité personnelle.
Il est saisi et convoqué par le directeur de l'institut de formation. La saisine du conseil de
discipline est motivée par l'exposé du ou des faits reprochés à l'élève.
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4- LE PROJET DE FORMATION
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Tous les instituts préparant au D.E.A.S. agréés par le ministère de tutelle sont tenus d'appliquer le
même référentiel de formation conformément à l'arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la
formation conduisant au diplôme d'Etat d'aide-soignant.
4-1 LES ORIENTATIONS DU PROJET PÉDAGOGIQUE
LES PRINCIPES GÉNÉRAUX
A partir du cadre réglementaire, il appartient à l’équipe pédagogique de préciser :
Les valeurs sur lesquelles s'appuie cet exercice professionnel .
Les références conceptuelles du soin.
D'organiser le déroulement de la formation .
De définir les principes pédagogiques.
De préciser les accompagnements pédagogiques.
Professionnalisation de l'individu
« La professionnalisation est le fait d'accroitre ses compétences et de passer d'un statut d'amateur à un statut
de professionnel, avec ce que le mot professionnel suggère de compétences et de sérieux dans la pratique. L'ensemble
de ces compétences et de ces savoirs utilisés dans l'action constitue sa professionnalisation, c'est à dire un
savoir et une déontologie ». Abadellea (1994).
Compétence
En référence à G. Le Boterf (2000) « les compétences sont les résultantes de trois facteurs : le savoir
agir qui « suppose de savoir combiner et mobiliser des ressources pertinentes »,
Le vouloir agir qui se réfère à la motivation de l'individu et au contexte plus ou moins incitatif.
Le pouvoir agir qui "renvoie à l'existence d'un contexte, d'une organisation de travail, de choix de
management, de conditions sociales qui rendent possibles et légitimes la prise de responsabilité et la
prise de risques de l'individu ».
La santé, la prévention, la place de l'usager, la responsabilité, l'éthique, l'exigence de qualité
de soins, la nécessité du travail en équipe sont imprégnées par le contexte social, économique, politique
et culturel. Ce contexte en pleine mutation rend les situations de soins de plus en plus complexes.
Les élèves aides-soignants sont des adultes en formation avec des expériences professionnelles
variées pour la majorité d'entre eux. Nous considérons que la formation d'adultes permet un fort
enrichissement de la pensée au-delà d'un simple enregistrement d'informations. La progression
s'effectue grâce à la quête de nouvelles idées, d'opinions, de remises en question, de recherche de
sens.
Les élèves sont amenés à mobiliser les connaissances, à développer des aptitudes, à adapter
les attitudes professionnelles afin de pouvoir répondre aux besoins des usagers avec efficience et
bienveillance. La formation prend en compte les besoins individuels de l'élève, ses acquis, ses
expériences, son projet et son parcours dans la formation.
Le dispositif pédagogique vise à développer chez l'élève aide -soignant l'autonomie et la
responsabilisation, à le préparer à une vie professionnelle active et constructive.
Dans la relation pédagogique, l'engagement des formateurs fait référence à des valeurs, c'est pourquoi
l'équipe a défini des valeurs et des concepts de référence, fil conducteur de leur pratique professionnelle
qu'il convient de traduire en principes d'actions et de comportement.
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LES BASES DE REFERENCE DU PROJET PEDAGOGIQUE
Les valeurs professionnelles reconnues comme fondamentales par l'équipe pédagogique et
attendues chez l'élève en formation, sont déclinées comme suit :
Respect - Dignité - Intégrité
Etre tolérant : accepter l'autre pour ce qu'il est et dans ce qu'il fait quelle que soit sa couleur de
peau et/ou sa religion,
Etre à l'écoute et respecter les valeurs de la personne soignée,
Prendre soin de la personne en tenant compte de ses composantes physique, psychologique,
spirituelle et socioculturelle,
Respecter le secret professionnel, la discrétion, la confidentialité et l'éthique professionnelle.
Responsabilité - Conscience professionnelle - Autonomie
Etre responsable dans ses actes et dans ses paroles,
Assurer des soins de qualité,
Prendre des initiatives dans la limite des compétences reconnues,
Actualiser ses connaissances,
Etre ponctuel .
Solidarité
Négocier et s'impliquer pour une collaboration dynamique,
S'entendre et s'entraider au sein d'une équipe professionnelle,
Faire évoluer l'identité professionnelle.
Les références conceptuelles :
En référence à Walter Hesbeen, Carl Rogers, Abraham Maslow, Virginia Henderson et aux définitions
de l'Organisation Mondiale de la Santé, l'équipe pédagogique s’appuie sur les concepts de l'homme, de la
santé, de la maladie et du soin :
Concept de l'homme
C'est un être unique dans sa façon d'être, sa façon de penser, sa façon de prendre en charge sa vie
et son devenir d'homme : tout ce qui constitue son intimité, son identité,
Chaque être a des besoins biologiques, psychologiques, sociaux, culturels et spirituels qui lui sont propres.
Il est en interaction avec un environnement en perpétuel mouvement auquel il est capable de
s'adapter en utilisant son potentiel pour tendre vers l'autonomie,
C'est un être libre, responsable et singulier.
Concept de la santé
La santé est un équilibre physique, psychique, social de l'homme nécessitant une adaptation constante
à ses ressources personnelles et à son environnement.
Concept de la maladie
C'est une altération de la santé, se traduisant par une souffrance due à une rupture de l'équilibre
physique et/ou psychologique, à une inadaptation sociale.
Concept du soin
C'est un accompagnement
Au maintien, à la protection, au recouvrement de la santé,
A l'adaptation à un nouvel état de santé,
A l'apaisement de la souffrance,
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Lors des situations de fin de vie.
4-2 LES MOYENS AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE
L'IFAS du Cateau-Cambrésis dispose de :
1. Une salle de cours pour accueillir une vingtaine d’élèves équipée d’un système de projection.
2. Une salle de travaux pratiques équipée :
- Du mobilier permettant la reconstitution de 2 chambres hospitalières (lit et fauteuil médicaux,
table de chevet, table de lit). - De 2 charriots de linge.
- De 2 charriots de linge sale. - D’un système de projection.
3. Une salle de réserve pour stocker le matériel pédagogique.
4. Un bureau pour les formateurs et la secrétaire.
5. Un espace « ressources documentaires » (espace disponible au CDI du lycée et situé en face de la
salle de cours). C’est également un lieu de travail de groupe.
6. Un accès à la restauration collective du lycée.
En cas de besoin, des salles supplémentaires peuvent être mises à disposition pour réaliser le suivi
pédagogique et l’accompagnement individualisé.
4-3 L'ORGANISATION DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2021
La planification de l'alternance « stages – cours » s’organise de la manière suivante :
04/01 11/01 18/01 25/01 01/02 08/02 15/02 22/02 01/03 08/03 15/03 22/03 29/03
M1 M1 M1 M6 M5 M5 STAGE STAGE STAGE STAGE M1 M4 STAGE
05/04 12/04 19/04 26/04 03/05 10/05 17/05 24/05 31/05 07/06 14/06 21/06 28/06
STAGE STAGE STAGE V 1 V 2 M2 M2 M7 M8 STAGE STAGE STAGE STAGE
MSP F 1 MSP F 1 MSP N 1 MSP N 1 MSP N 1
Rattrapage
05/07 12/07 19/07 26/07 02/08 09/08 16/08 23/08 30/08 06/09 13/09 20/09 27/09
M3 V 3 V 4 V 5 V 6 V 7 M3 M3 STAGE STAGE STAGE STAGE M3
MSP F 3 MSP F 3
04/10 11/10 18/10 25/10 01/11 08/11 15/11 22/11 29/11 06/12 13/12 20/12 27/12
M3 STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE
MSP N 3 MSP N 3 Parcours partiel MSP N3
Rattrapage Rattrapage
Fin de formation le 5/12/2021
CALENDRIER 2021
Rentrée le 04/01/2021
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LA FORMATION
La formation théorique (qui comprend l'apprentissage de la pratique) se répartit sur 17
semaines. La Formation théorique est composée de 8 modules (déclinés en annexe II) :
Module 1 Accompagnement d'une personne dans les activités de la vie quotidienne 140 heures
Module 2 L'état clinique d'une personne 70 heures
Module 3 Les soins 175 heures
Module 4 Ergonomie 35 heures
Module 5 Relation - communication 70 heures
Module 6 Hygiène des locaux hospitaliers 35 heures
Module 7 Transmission des informations 35 heures
Module 8 Organisation du travail 35 heures
La programmation des enseignements permet l'acquisition progressive des connaissances
nécessaires à la validation des compétences professionnelles.
Ils sont assurés par les formateurs permanents de l'institut et des intervenants extérieurs.
Dans ce dernier cas, les séquences de formation (cours, exposés, séances d'apprentissages pratiques...)
sont préparées et évaluées en collaboration (objectifs de formation, modalités d'évaluation, attentes
des élèves...).
Par ailleurs les ressources documentaires, l'accès à Internet constituent des moyens
supplémentaires mis à la disposition des élèves pour mener des recherches et appro fondir leurs
connaissances. La documentaliste du Lycée Camille Desmoulins accompagne les élèves dans les
recherches bibliographiques.
Un temps est dédié en début de formation pour informer des modalités pratiques de cet
accompagnement.
LA FORMATION CLINIQUE
Cursus complet
Les stages sont au nombre de six, de 140 heures chacun, soit 4 semaines. Ils sont réalisés
dans des structures sanitaires, sociales ou médico-sociales :
- Service de court séjour : médecine et/ou chirurgie
- Service de moyen ou long séjour : personnes âgées ou handicapées
- Service de santé mentale ou service de psychiatrie
- Secteur extrahospitalier
- Structure optionnelle selon le projet de l’élève.
Sur l'ensemble des stages cliniques, un stage dans une structure d'accueil pour personnes
âgées est obligatoire.
Lors des stages, les élèves bénéficient d'un encadrement, assuré par un personnel diplômé
(professionnel médical, paramédical ou travailleur social), qui prépare progressivement l'élève à
l'exercice de sa fonction.
Chaque stage fait l'objet d'un projet de tutorat établi entre l'équipe pédagogique de l'institut et
le responsable de l'encadrement de l'élève dans la structure d'accueil. Il définit, à partir des ressources
éducatives de la structure et du niveau de formation de l'élève, les objectifs d'apprentissage, les
modalités d'encadrement et les critères d'évaluation. La procédure d’encadrement des élèves et
étudiants au Centre Hospitalier de Le Cateau sera présenté aux établissements d’accueil partenaires.
Le dernier stage de formation est préférentiellement un projet professionnel soumis à
conditions : l'élève pourra le choisir en fonction de son projet professionnel, en accord avec l'équipe
18 | P a g e
pédagogique et en fonction de l'offre de stage. Les élèves ont la possibilité, pour ce stage, d'organiser
des recherches en dehors des lieux de stage proposés par l'institut de formation.
Cursus partiel
Pour les élèves en cursus partiel, les lieux de stage sont choisis en fonction des objectifs de la ou
les compétences à valider.
4-4 LES PRINCIPES, METHODES ET FINALITES PEDAGOGIQUES
Ils sous-tendent l'activité pédagogique des formateurs et orientent les stratégies pédagogiques
et les moyens mis en œuvre pour structurer les contenus de formation dans le but de développer les
compétences attendues d'un professionnel aide-soignant.
LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES
Considérant que l'apprentissage s'effectue au travers d'une relation interpersonnelle entre
formateur et élève, cette pratique de formation est fondée sur la réciprocité. Il est alors nécessaire de
clarifier les postures formateur et étudiant :
Posture du formateur : Dans une approche par compétence, la posture du formateur est
à la fois réflexive, apprenante et motivante. Le formateur est le référent pédagogique. Il
accompagne l'élève dans son processus de professionnalisation et l'amène à analyser sa
pratique professionnelle par une démarche réflexive grâce à différentes méthodes
pédagogiques.
Posture de l'élève : le modèle pédagogique retenu par le référentiel de formation est le
modèle socioconstructiviste ce qui induit que l'élève est auteur et acteur dans la
construction de son savoir et de sa pratique professionnelle. Chaque élève progresse de
manière individuelle dans la formation d'où un intérêt porté au e-learning permettant une
flexibilité d'accès aux contenus tout en respectant les rythmes de chacun.
L'alternance intégrative : l'organisation de la formation est basée sur un principe
d'interactions entre des situations cliniques formatives et des situations de soins vécues en
stage.
La formation en alternance favorise la professionnalisation et vise à:
Acquérir des attitudes professionnelles : accueil, attention aux besoins et aux habitudes de
la personne et respect de ses choix.
Développer la capacité à travailler en collaboration avec l'infirmier(e) dans une équipe
pluridisciplinaire.
Analyser les situations professionnelles.
Développer des capacités d'initiative et d'anticipation.
Questionner sa pratique.
Approfondir les connaissances théoriques actualisées.
Construire son projet professionnel dans un processus de formation tout au long de la vie
et contribuer aux évolutions du métier.
La progression et individualisation :
La formation est basée sur une progression dans l'acquisition des compétences et dans la
complexification des situations de vie et de soins.
Le découpage en modules de formation centrés sur l'acquisition de compétences permet
d'aménager des parcours professionnels individualisés (cursus partiels).
19 | P a g e
Le suivi pédagogique personnalisé
Il est basé sur l'accompagnement et le développement personnel de l'élève (autonomie,
responsabilisation). Il permet à l'élève de mesurer sa progression.
LES METHODES PEDAGOGIQUES
La diversité des méthodes (travaux dirigés, travaux de groupe, jeux de rôle, apprentissages
gestuels et pratiques par simulation, débats, analyses de situations...) favorise la construction et
l'appropriation des savoirs et l'apprentissage du métier d'aide-soignant.
La simulation :
Le terme simulation en santé correspond à l'utilisation d'un matériel (comme un mannequin ou
un simulateur procédural), de la réalité virtuelle ou d'un patient standardisé pour reproduire des
situations ou des environnements de soin, dans le but d'enseigner des procédures diagnostiques et
thérapeutiques et de répéter des processus, des concepts médicaux ou des prises de décision par un
professionnel de santé ou une équipe de professionnels ». (11ème congrès Chambre des représentants
USA (2009) in Granry 2012. p.7).
Plusieurs types de simulation sont mobilisés à l'IFAS, en particulier les mannequins « haute-
fidélité » en partenariat avec l’IFSI de CAMBRAI. La simulation avec mannequin apporte une plus-value
dans l'approche par compétences, en permettant une mise en action des savoirs acquis.
La simulation vise à favoriser chez l'élève une posture réflexive pour lui permettre l'analyse et
l'évaluation de sa pratique professionnelle.
L'utilisation de ces méthodes nécessite l'accord de l'élève pour être filmé (enregistrements
réalisés uniquement à des fins pédagogiques). Un document individuel autorisant l'institut à utiliser le
droit à l'image de chaque élève est à remettre impérativement au secrétariat de l'IFAS en début d'année
scolaire.
20 | P a g e
5- LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES SPÉCIFIQUES
21 | P a g e
5-1 LA PRÉ-RENTREE
Une demi-journée de pré-rentrée est organisée en décembre. La rencontre des futurs élèves
permet de leur apporter diverses informations concernant la formation (révisions nécessaires, livres
conseillés...), l'organisation (visite des locaux, mise à jour des dossiers administratifs) et de
répondre à leurs questions.
5-2 LA VIE DE GROUPE
Les objectifs pédagogiques :
Se préparer au travail en équipe : négocier, gérer les conflits, s'entraider, collaborer...
Échanger, confronter des points de vue, argumenter ses idées et/ou son
positionnement professionnel.
Développer l'attention à l'autre, la tolérance, le droit à la différence.
Favoriser l'estime de soi.
S'ouvrir à la citoyenneté.
Prendre la parole en groupe pour présenter des sujets ou des thématiques diversifiées.
Exemples : journées mondiale ou nationale (Sida, Téléthon, semaine bleue...)
présentation diverses (association, film, livre, loisir personnel, revue de presse...
S’ouvrir au reste du monde, à la culture.
Suivre l'actualité...
5-4 LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE FORMATIVE
Les objectifs pédagogiques :
Évaluer ses acquis et/ou ses difficultés par l'auto-évaluation.
Élaborer des objectifs individuels de progression à partir du suivi pédagogique
individualisé.
La MSP est réalisée systématiquement au cours de l'un des 2 premiers stages ainsi que pour les
élèves en cursus partiels. Elle peut aussi se faire à la demande de l'élève ou au regard de ses
résultats, le dispositif de formation prévoyant la possibilité de programmer d'autres évaluations
formatives.
5-5 LE SUIVI PÉDAGOGIQUE INDIVIDUALISÉ
Il est basé sur l'accompagnement (adaptation à la formation, résultats...) et le
développement personnel de l'élève (autonomie, responsabilisation...).
Il est assuré, tout au long de l'année, par les formateurs « référents » de la formation aide -
soignante, sous la forme d'entretiens. En fonction des résultats de l'élève, il permet de fixer des
objectifs de progression.
Des temps de remédiation sont proposés aux élèves en difficulté en dehors des heures de
cours, notamment avant les évaluations de rattrapage avec :
Analyse des résultats de l'évaluation initiale et identificat ion des difficultés rencontrées.
Réajustement des méthodes de travail.
Proposition de révisions, d'exercices ou de situations cliniques.
Régulation individuelle ou collective.
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5-6 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE
Les objectifs pédagogiques :
Prendre du recul sur sa pratique professionnelle.
Décrire sa pratique.
Identifier les éléments positifs et les éléments à améliorer.
Développer sa posture professionnelle.
5-7 LA PRÉPARATION DE STAGE
Les objectifs pédagogiques :
Prendre connaissance des modalités de stage.
S’approprier des objectifs institutionnels.
Formaliser les objectifs personnels.
Présenter la grille d'évaluation des compétences en stage.
Le cas échéant, identifier les critères d'évaluation des MSP.
5-8 L'EXPLOITATION DE STAGE
Les objectifs pédagogiques :
Identifier le rôle et les domaines d'activités de l'aide-soignant selon le type de stage
effectué.
Évaluer l'atteinte des objectifs institutionnels en lien avec la ou les compétence(s)
abordée (s) en cours et en fonction du parcours de formation.
Analyser sa pratique en groupe à partir de situations issues du stage : rapport
d'étonnement (exploitation de stage n° 1).
5-9 L'INITIATION A LA QUALITÉ ET GESTION DES RISQUES
Les objectifs pédagogiques :
Sensibiliser à la qualité et à la sécurité des soins.
Définir un Evénement Indésirable (EI).
Comprendre la notion de risque.
Identifier les risques en situation de soins.
Préciser la responsabilité de l'AS dans la déclaration d'un El .
Argumenter l'intérêt de déclarer un El.
Analyser une fiche de déclaration d'un EI.
Analyser les causes d'un El .
Identifier les éventuelles conséquences.
5-10 L’INITIATION A L'ANIMATION
Les objectifs pédagogiques :
Clarifier le concept d'animation en confrontant ses représentations .
Identifier les objectifs de l'animation en structure de soins.
Découvrir la place de l'animation/du jeu dans les projets de vie et de soins infirmier .
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Identifier la place/responsabilité de l'AS dans l'animation.
Repérer les éléments à prendre en compte pour élaborer un projet d'animation.
Identifier les potentialités du groupe d'élèves pour construire et réaliser un projet
d'animation.
Mettre en œuvre le projet auprès de la population ciblée.
Évaluation formative de l'activité et bilan général avec l'animateur.
5-11 LA PROFESSIONNALISATION
5.11.1 L'écriture professionnelle
Afin de développer les capacités des élèves à transcrire leur pensée en vue du travail d'analyse
de situation relationnelle demandé en Module 5, et in fine de faciliter les transmissions écrites, des
travaux écrits sont demandés.
5.11.2 Travail guidé
Les élèves peuvent être amenés à effectuer des recherches, à préparer des exposés, des
écrits et/ou à réaliser des travaux demandés. Ces temps de travail personnels sont guidés par les
formateurs qui vérifient si les élèves sont en capacité d’uti liser ces temps en autonomie et si ils ont
besoin d’un encadrement de proximité.
5.11.3 Mise en situation simulée
Afin de mobiliser les enseignements des Module 1 (recueil de données, raisonnement clinique),
Module 2 (mesure des paramètres vitaux, évaluation de la douleur, calcul de l'IMC...) et Module 7
(transmissions), une séance de simulation en petits groupes est programmée au cours de la formation.
5.11.4 Développement des compétences numériques
Le centre de documentation et la classe équipée d’ordinateurs portables permettent aux élèves
de travailler dans un environnement adapté.
Des documents y sont accessibles (cours, plannings...) et des tests de pré-requis sont proposés.
Dans le cadre de l'apprentissage des outils bureautiques (traitement de texte...), la documentaliste les
accompagne dans la réalisation de leurs travaux tapuscrits (normes de présentation...).
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ANNEXE I : Textes règlementaires de référence
La formation
Article D. 4391-1 du Code de la santé publique
Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant du diplôme d'état
d'aide-soignant
Arrêté du 21 mai 2014 modifiant l'arrêté du 22 octobre 2005
Instruction DGOS du 10 juillet 2014 relative aux dispenses de formation
Exercice de la profession - Arrêté Article R. 4311-4 du Code de la santé publique
Exercice de la profession en France pour les ressortissants communautaires -
Article R. 4391-2 à R. 4391-7 du Code de la santé publique
La procédure de validation des acquis de l'expérience
- Arrêté du 22 octobre 2005 relatif aux modalités d'organisation de la validation des acquis
de l'expérience pour l'obtention du diplôme d'état d'aide-soignant
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ANNEXE II : Modules de formation
MODULE 1
ACCOMPAGNEMENT D'UNE PERSONNE DANS LES ACTIVITÉS DE LA VIE QUOTIDIENNE
COMPÉTENCE.
Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de
ses besoins et de son degré d'autonomie.
OBJECTIFS DE FORMATION.
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève
est capable de : Identifier les besoins essentiels de la personne et prendre en compte sa culture, ses
habitudes de vie, ses choix et ceux de sa famille. Repérer l'autonomie et les capacités de la personne.
Apporter son aide pour la toilette, l'habillage, la prise de repas, l'élimination et le déplacement
en l'adaptant aux besoins et aux capacités de la personne et en respectant sa pudeur et les règles d'hygiène.
Stimuler la personne, lui proposer des activités contribuant à maintenir son autonomie et à créer du lien social.
ÉVALUATION.
Une épreuve écrite en deux parties, d'une durée de 2 heures, notée sur 20 points :
DURÉE DES ENSEIGNEMENTS.
Enseignement théorique : 140h soit 4 semaines de 35h.
Enseignement clinique : 140h, soit 4 semaines de 35h.
INTERVENANTS.
Formateurs, IDE, psychologues, Psychomotricienne, médecin gériatre, diététicienne, ergothérapeute.
METHODES ET MOYENS.
Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de rôles, exercices plateforme, films, travail personnel au CDI, évaluation formative.
PUBLIC CONCERNE.
Cursus intégral Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, du diplôme ou certificat de capacité d'ambulancier.
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MODULE 1
COURS INTERVENANTS DURÉE METHODES
Accueil et gestion administrative Présentation de la formation
Formateurs 4 Cours Magistral
Tenues de stage Formateurs Société Julie et Floriant
1 Travail Dirigé
Visite du Lycée et du CDI Formateurs 1 Travail Dirigé
Prise de notes Pédagogie inversée
Formateurs 1 Cours Magistral
Présentation du Module 1 Formateur 0,5 Cours Magistral
Présentation de la profession AS Rôle et missions de l’AS
Formateur 3,5 Cours Magistral
La personne : - concept de l'Homme – de la santé - des besoins
Formateur 5 Travail Dirigé
Concepts :
- Soins – Prendre soin - Valeurs Formateur 4,5 Travail Dirigé
Concepts :
- Autonomie – Dépendance - Indépendance Formateur 5,5 Travail Dirigé
L’observation Formateur 3 Cours Magistral
Les critères de qualité des soins Formateur 2 Cours Magistral
L’hygiène des mains Formateur 2 Cours Magistral
Visite du Centre Hospitalier Formateurs 3 Travail Dirigé
Méthodologie de la démarche de soins Formateur 4 4
Cours Magistral Travail Dirigé
Charriot de soins Formateur 1 Cours Magistral
La pudeur Formateur 1 Travail Dirigé - Film
Le cycle de la vie
Le groupe social, groupes d'appartenance : - La famille (système familial, éducation...)
- Le lien social (valeurs, croyances, religions...)
Psychologue 6 Cours Magistral
Réfection de lits occupés et non occupés Formateurs 5 Travaux Pratiques
Aide au sommeil Formateur 2 Cours Magistral
Hygiène bucco-dentaire Formateur 2 Cours Magistral
Aide à la marche Formateur 2 Cours Magistral
Installation au lit et prévention des positions vicieuses
Formateur 2 Cours Magistral
Hygiène corporelle Formateur 1 Travail Dirigé
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La toilette Formateurs 1 4
Cours Magistral Travaux Pratiques
Aide à l’habillage
Aide à l’élimination urinaire
Capiluve / Pédiluve
Formateur 4 4
Cours Magistral Travaux Pratiques
Le système de santé Français Formateur 2 Cours Magistral
La Loi HPST Formateur 2 Cours Magistral
Évaluation de l’autonomie
Prise en charge de la dépendance Responsable CLIC 4 Cours Magistral
Religion et croyances Formateur 2 Cours Magistral
Préparation de stage Formateur 2 Cours Magistral
Aide à l’hygiène et équilibre alimentaire Formateur 4 Cours Magistral
Démarche de soins Formateurs 8 Travail Dirigé
Matériel médical Formateurs 2 Visite de Stock Médical
Élections des délégués Formateurs 1 Travail Dirigé
Aménagement de l’espace et de l’environnement afin de faciliter l’autonomie
Ergothérapeute CHLC 3 Cours Magistral
Le concept d’Humanitude Formateur 1,5 1,5
Cours Magistral Travail Dirigé
Aide à l’alimentation Formateur 1 Cours Magistral
Le concept d’accompagnement Formateur 1 1
Cours Magistral Travail Dirigé
Démarche de soins (exercices) Formateur 6 Travail Dirigé
Le handicap Formateur 1 Cours Magistral
Les mesures de protection juridiques Formateur 1 Cours Magistral
Santé publique :
- concept en santé publique - prévention et promotion de la santé - organisation de la santé publique en France
Formateur Coordinatrice Réseaux
6 2
Cours Magistral Cours Magistral
Le syndrome d’alcoolisation fœtale
Le planning Familial Sage-Femme CHLC 3 Cours Magistral
Mise en place d’activités : stimulation et maintien du lien social
Ergothérapeute CHLC 4 Cours Magistral
Préparation de stage Formateur 1 Travail Dirigé
Evaluation formative Formateur 2 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
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MODULE 2
L'ETAT CLINIQUE D'UNE PERSONNE
COMPETENCE Apprécier l'état clinique d'une personne
OBJECTIFS DE FORMATION
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est
capable de : Observer la personne et apprécier les changements de son état clinique
Identifier les signes de détresse et de douleur Mesurer les paramètres vitaux en utilisant les outils spécifiques et réaliser les courbes de surveillance
Identifier les anomalies au regard des paramètres habituels liés aux âges de la vie Identifier les risques liés
à la situation de la personne Discerner le caractère urgent d'une situation et alerter
EVALUATION
Une épreuve écrite : Une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h30, notée sur 20 points.
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE DES ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 70h soit 2 semaines de 35h. Enseignement clinique : 140h, soit 4 semaines de 35h.
INTERVENANTS
Formateur, psychologues CH, diététicienne CH METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, travaux
pratiques, cas cliniques, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention
complémentaire aide à domicile ou du Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique ou du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles
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MODULE 2
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
ANATOMIE-PHYSIOLOGIE ET SEMIOLOGIE
Présentation du module Formateur 0,5 Cours Magistral
Vocabulaire médical : Préfixes, racines et suffixes
Exercice N°1 : - Cellule-tissus, peau ; appareil
cardio-vasculaire ; appareil locomoteur ; appareil digestif
Exercice N°2 : - Appareil respiratoire ; sang ;
système nerveux ; appareils reproducteurs ; appareil urinaire ;
organes des sens (oreille, oeil) Exercice N°3 : - Exercice de synthèse
Formateur Formateur Formateur
Formateur
3 4 4
4
Travail Dirigé Cours Magistral Travail Dirigé
Travail Dirigé
La cellule Les tissus
Formateur 1,5 Cours Magistral
La peau Les muqueuses
Formateur 2 Cours Magistral
L'appareil locomoteur : os, articulations, muscles
Formateur 3 Cours Magistral
Le système nerveux Formateur 4 Cours Magistral
L'appareil respiratoire Sémiologie (FR, toux, crachats...) normes, signes d'alerte + règles d'hygiène et de sécurité
Formateur 3 Cours Magistral
L'appareil cardio-vasculaire Sémiologie en cardiologie
Formateur 3 Cours Magistral
Le sang La lymphe
Formateur 2 Cours Magistral
Le système endocrinien Formateur 2 Cours Magistral
L'appareil digestif, la déglutition La langue, les dents et le goût
Formateur 4 Cours Magistral
Appareil reproducteur féminin (+ schéma de la glande mammaire) Appareil reproducteur masculin
Formateur 4 Cours Magistral
L'appareil urinaire Sémiologie, normes, signes d'alerte + règles d'hygiène et de sécurité Examen d'urines ; lecture instantanée
Formateur 5 Cours Magistral
Thermorégulation et mécanisme de la fièvre Sémiologie, normes, signes d'alerte
Formateur 3 Cours Magistral
Les organes des sens : l'oeil et la vision ; l'oreille et l'audition
Formateur 2 Cours Magistral
Concept de santé et de maladie Processus Pathologique
Formateur 2 Cours Magistral
30 | P a g e
MESURE DES PARAMETRES VITAUX
Mesure des paramètres vitaux : T°, pulsations, TA, FR, diurèse... + règles d'hygiène et de sécurité Transcription de la mesure des paramètres vitaux sur une feuille de surveillance : T°, pulsations, TA, FR, diurèse, mensurations
Formateur 2 3
Cours Magistral Travail Dirigé
Clinique de la douleur ; évaluer et traiter la douleur
Formateur 1 2
Cours Magistral Travail Dirigé
Révisions Module 2 Formateur 2 Travail Dirigé
Evaluation formative Formateur 2 Travail Dirigé
Exploitation de stage Formateurs 2 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
31 | P a g e
MODULE 3
LES SOINS.
COMPETENCE : Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de la personne
OBJECTIFS SPECIFIQUES.
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est capable de :
Rechercher les informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin Identifier et appliquer les règles d'hygiène et de sécurité associées aux soins à la personne
Organiser l'activité de soin en fonction de l'environnement et de la personne Choisir le matériel approprié au soin
Réaliser les soins dans le respect de la personne, de son autonomie, de son intimité et en
tenant compte, des appareillages et matériels d'assistance médicale : soins liés à l'hygiène corporelle et au confort, à l'alimentation, à l'élimination, au sommeil et aide de l'infirmier à la
réalisation de soins Adapter les modalités de réalisation du soin à l'état de la personne et à ses habitudes de vie
Evaluer la qualité du soin réalisé et réajuster le cas échéant.
ÉVALUATION.
Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne, sur 30 points :
Participation DDS sur 10 points
Réalisation du ou des soins sur 20 points
Date : MSP au cours du stage n°5. Rattrapage : au cours du stage n°6
Conditions de validation : Obtenir une note égale ou supérieure à 15/30 sans note inférieure à 8/20 à la réalisation
des soins
Disposer de l'Attestation de Formation aux Gestes et Soins d'Urgence de niveau 2 ou d'un équivalent reconnu par le ministère chargé de la santé
DURÉE ET DATES.
Enseignement théorique : 175h soit 5 semaines de 35h Enseignement clinique : 280h, soit 8 semaines de 35h.
INTERVENANTS
Formateurs ; IDE et AS en réanimation, psychiatrie, médecine, chirurgie, oncologie, gastro-entérologie,
stérilisation; AS; IDE en alcoologie ; assistante sociale, psychologues, sage-femme, médecin
gériatre, diététiciennes, orthophoniste, ergothérapeute ; cadre de santé et IDE Soins Palliatifs ;
MÉTHODES ET MOYENS.
Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de
rôles, films, démonstration et manipulation de matériel, recherches à partir d'un guide de travail, réalisation d'affiches, travail personnel au CDI, visite
PUBLIC CONCERNÉ.
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, diplôme d'ambulancier ou certificat de capacité d'ambulancier, DEAVS ou mention complémentaire aide à domicile, DEAMP, titre professionnel
d'assistant(e) de vie aux familles
'Cf. Référentiel d'activités du DEAS, activités 1 et 3
32 | P a g e
MODULE 3
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
Présentation du module Formateur 1 Cours Magistral
Notions élémentaires sur les pathologies respiratoires et pratiques
Principales pathologies respiratoires aiguës et chroniques : - asthme, BPCO - pathologies de la plèvre - pneumopathie, apnée du sommeil
- tuberculose
Formateur
4
Cours Magistral
Aérosol non médicamenteux Formateur 1 Cours Magistral
Trachéotomie Aspiration endo-trachéale
Formateur 1 Cours Magistral
Oxygénothérapie en service de soins : montage, entretien du matériel, surveillance du patient
Formateur 1 Cours Magistral
Prise en charge du patient intubé ventilé : observation du patient en assistance respiratoire
Aide-Soignant CHV 1 Cours Magistral
Notions élémentaires sur les affections neurologiques et pratiques
Accident vasculaire cérébral Traumatismes crâniens Méningites Épilepsie Comas Examens en neurologie
Aide-Soignant CHV 4 Cours Magistral
Maladie de Parkinson Formateur 1,5 Cours Magistral
Sclérose En Plaques Formateur 1,5 Cours Magistral
Notions élémentaires sur les pathologies cardiovasculaires et pratiques
Principales pathologies cardiovasculaires
Formateur 4 Cours Magistral
Thromboses veineuses Anticoagulants Pose de bas de contention
Formateur 1 Cours Magistral
Notions élémentaires sur les pathologies psychiatriques
Les pathologies mentales Infirmier en psychiatrie 3 Cours Magistral
Les psychoses Infirmier en psychiatrie 1 Cours Magistral
Les névroses Infirmier en psychiatrie 2 Cours Magistral
Les addictions Infirmière scolaire 3 Cours Magistral
33 | P a g e
Notions élémentaires sur les pathologies chirurgicales et pratiques
Pathologies orthopédiques
Pathologies de l'appareil locomoteur
Formateur 3 Cours Magistral
Prise en charge AS en orthopédie d'un patient immobilisé : observation et surveillance des attelles, plâtres...
Formateur 2 Cours Magistral
Pathologies urinaires
Pathologies urinaires Formateur 3 Cours Magistral
Pathologies viscérales
Pathologies viscérales Formateur 4 Cours Magistral
Les symptômes digestifs Formateur 1
Cours Magistral
Les examens digestifs Formateur 1
Cours Magistral
Prise en charge d'un opéré
Rôle de l’aide-soignante en chirurgie Formateur 4 Cours Magistral
Aide au lever Formateur 1 Cours Magistral
Autres pathologies
Généralités sur le cancer Cancers prévalents en France
Formateur 3 Cours Magistral
Maladies immunodépressives : SIDA Formateur 1 Cours Magistral
Diabète Formateur 2 Cours Magistral
Le psoriasis La gale Formateur 1 Cours Magistral
Eczéma Pédiculose Formateur 2 Cours Magistral
Les régimes alimentaires Diététicien CHC 4 Cours Magistral
Maternité
La conception, la grossesse, l'accouchement La contraception
Formateur Sage-Femme CHLC
2
1
Cours Magistral Cours Magistral
Suites de couches (+ allaitement) Soins aux nouveaux nés
Sage-Femme CHLC 3 Cours Magistral
Le handicap
Différents types de handicap Handicaps et âges de la vie Déficiences
Cadre de santé MAS 3 Cours Magistral
Gériatrie
Pathologies du vieillissement Médecin Gériatre 6 Cours Magistral
34 | P a g e
Fin de vie et mort, soins palliatifs
Accompagnement / Vécu psychologique du patient en fin de vie et de son entourage
Formateur 4 Cours Magistral
Soins post mortem Toilette, habillage, identification
Cadre de santé CH 1 Cours Magistral
Notions de pharmacologie
Généralités et modes d'administration des médicaments et conséquences de la prise sur l'organisme
Formateur 1 Cours Magistral
Les médicaments et le rôle de l’aide-soignant
Formateur 4 4
Cours Magistral Travail Dirigé
Démarche de soins, démarche éducative
La démarche éducative Formateur 3 Travail Dirigé
Cas cliniques Formateur 16 Travail Dirigé
Présentation synthétique de 3 patients Formateur 12 Travail Dirigé
Protocoles de soins
Protocoles de soins Formateur 1 Cours Magistral
Règles de prise en charge d'une personne inconsciente
Urgences vitales Risques NRBC Différents plans d'urgences
Formateur AFGSU 21 In AFGSU niveau 2
Pratiques
Lavage antiseptique des mains Formateur 2 Travail Dirigé
Toilette complète, bain, douche Formateur 2 Travail Dirigé
Mesure des paramètres vitaux Formateur 1 Travail Pratique
Soins liés aux dispositifs médicaux ou d'appareillage
Surveillance et renouvellement d'une vessie de glace et actions pour réchauffer le malade
Formateur 1 Cours Magistral
Prise en charge d’un patient porteur de dispositifs médicaux
Formateur 2 Travail Pratique
Surveillance du patient porteur d'une sonde urinaire ; vidange du sac collecteur, bandelette urinaire Infections urinaires
Formateur 1 Cours Magistral
Observation des patients sous dialyse Rôle AS dans la prise en charge des patients dialysés
Infirmier en Hémodialyse 2
Cours Magistral
Incontinence urinaire Infirmière 3 Cours Magistral
Soins d'hygiène aux patients porteurs d'entérostomies cicatrisées
Infirmier stomathérapeute 2 Cours Magistral
35 | P a g e
Alimentation entérale Formateur 1 Cours Magistral
Sonde naso-gastrique Aspiration digestive
Formateur 1 Cours Magistral
Lavage gastrique Formateur 1 Cours Magistral
Aide aux soins réalisés par l'infirmier
Ouverture du matériel stérile Aide à la réalisation de soins aseptiques
Formateur 1 Travail Dirigé
Observation et surveillance des patients sous perfusion
Formateur 1 Cours Magistral
Plais – Ulcères - Escarres Infirmière en plais et cicatrisations
3 Cours Magistral
Soins aux personnes dépendantes
Prévention des risques de l’alitement prolongé
Formateur 3 Cours magistral
Révisons Formateur 4 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
36 | P a g e
MODULE 4
ERGONOMIE
COMPETENCE
Utiliser les techniques préventives de manutention et règles de sécurité pour l'installation et
la mobilisation des personnes
OBJECTIFS DE FORMATION
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève
est capable de : Identifier et appliquer les principes d'ergonomie et de manutention lors des mobilisations, des
aides à la marche et des déplacements Identifier et appliquer les règles de sécurité et de prévention des risques, notamment ceux
liés aux pathologies et à l'utilisation du matériel médical Installer la personne en tenant compte de ses besoins, de sa pathologie, de son handicap, de
sa douleur et des différents appareillages médicaux
EVALUATION
Une épreuve pratique.
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE DS ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h.
Enseignement clinique : 70h, soit 2 semaines de 35h.
INTERVENANTS
Formateur, formateur en manutention,
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques en groupes (17-18 participants), évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
37 | P a g e
MODULE 4
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
L'appareil locomoteur : rappels Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral
Les mouvements Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral
Les déplacements de la personne Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral
Port de charge et conséquences sur le corps humain Accidents dorsaux lombaires, prévention des lombalgies Principes et règles d'ergonomie
Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral
Prévention des Risques liés à l'Activité
Physique : Principes, règles de rangement et de stockage des produits et matériels ; port de charges
Formateur en ERGONOMIE 3 Cours Magistral
SOINS
Isolement, contention et limitation des mouvements
Formateur en ERGONOMIE 3 Cours Magistral
Prévention des chutes Infirmière 2 Cours Magistral
ÉDUCATION GESTUELLE SPECIFIQUE ET APPLICATION CLINIQUE
COURS N°1 : Translations couchées Roulements latéraux COURS N°2 :
Redressements et abaissements
Formateur en ERGONOMIE 7 Travaux pratiques
COURS N°3 : Rehaussements COURS N°4 : Soulèvements et transferts Relever du sol avec lève malade
Formateur en ERGONOMIE 6 Travaux pratiques
Révisions Évaluation formative épreuve pratique
Formateur en ERGONOMIE 2 2
Travaux pratiques
Évaluation normative épreuve pratique Formateur en ERGONOMIE
Formateur IFAS 3 Travaux pratiques
Démarche de soins Formateur 3 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
38 | P a g e
MODULE 5 RELATION — COMMUNICATION
COMPETENCE
Etablir une communication adaptée à la personne et son entourage
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, être capable de :
Ecouter la personne et son entourage et prendre en compte les signes non verbaux de
communication sans porter de jugement S'exprimer et échanger en adaptant son niveau de langage, dans le respect de la personne et avec
discrétion Expliquer le soin réalisé, les raisons d'un geste professionnel et apporter des conseils sur les actes de la
vie courante Faire exprimer les besoins et les attentes de la personne, les reformuler et proposer des modalités
adaptées à la réalisation du soin
Accueillir la personne et apporter des informations pratiques, adaptées dans le respect du règlement intérieur
Identifier les limites de son champ d'intervention dans des situations de crise, de violence en prenant du recul par rapport à la personne et à sa situation
EVALUATION
Une épreuve écrite et orale sur 20 points : Formalisation sous forme d'un document écrit d'une situation relationnelle vécue en stage, document
écrit noté sur 12 points Argumentation orale du document, d'une durée de 20 min maximum, notée sur 8 points
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE DES ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 70 h soit 2 semaines de 35h.
Enseignement clinique : 140 h soit 4 semaines de 35h.
INTERVENANTS
Formateurs, IDE, juriste, psychologues, documentaliste, cadre supérieur de santé pôle gériatrie, IDE
équipe mobile de soins palliatifs
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux de groupes, travail personnel au CDI, jeux de rôles, préparation à l'argumentation, groupes d'expression, ateliers toucher massage, réalisation projet et mise en oeuvre d'une
animation auprès de personnes âgées
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
39 | P a g e
MODULE 5
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
Présentation du module Formateur 0,5 Cours Magistral
Information et droits des patients
Le secret professionnel Formateur 1,5 Cours Magistral
Loi du 4 mars 2002 relative aux droits du malade... Chartes dans le domaine de la santé : - Charte de la personne hospitalisée - Charte de l'enfant hospitalisé - Charte de l'usager en santé mentale - Charte des droits et libertés de la personne âgée
dépendante
Formateur 2 Cours Magistral
Soins palliatifs et accompagnement des personnes en fin de vie
Concept de mort :
approche culturelle et religieuse Formateur 2,5 Cours Magistral
L’approche de la mort Formateur 3 Travail Dirigé (Film)
La patient en fin de vie Formateur 2 Cours Magistral
La démarche éthique Formateur 1 Cours Magistral
Les notions législatives et règlementaires Cadres de santé 2 Cours Magistral
La prise en charge de la personne décédée et de son entourage
Formateur 4 Cours Magistral
Les soins palliatifs :
- Concept et définition - Égalité des structures et des soins
Formateur Formateur Formateur
3 1,5 1
Travail Dirigé + Film Cours Magistral Cours Magistral
Les techniques de communication
La communication verbale et non verbale Formateur 5 Travail Dirigé
Les bases de la communication Formateur 3 Cours Magistral
Les mécanismes de défense Formateur 2 Cours Magistral
Relation et communication
L'accueil d'une personne Formateur 3 Cours Magistral
Le développement psychosociologique de l’Homme Les relations humaines L’insertion dans la société
Psychologue 4 Cours Magistral
Les conditions de la communication Formateur 3 2
Travail Dirigé + Film Cours Magistral
Le Burn out Formateur 1,5 Cours Magistral
La démarche éducative Formateur 2 Cours Magistral
La relation d’aide Formateur Formateur
4 1
Travail Dirigé + Film Cours Magistral
40 | P a g e
La bientraitance – La maltraitance Formateur 4 Cours Magistral
Pratiques
Adaptation de la communication aux différentes situations de soins rencontrées
- Situation d’handicap (L’autisme) - Les addictions
Formateur 2
2,5 Travail Dirigé + Film
Théâtre
Le toucher dans les soins Le toucher Massage
Formateur Formateur
1 2
Cours Magistral
Travail Dirigé
La gestion du stress Formateur 1 Travail Dirigé
L’évaluation du module Formateur 3 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
41 | P a g e
MODULE 6 HYGIENE DES LOCAUX HOSPITALIERS
COMPETENCE
Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel spécifique aux établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux
OBJECTIFS DE FORMATION
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est capable de :
Identifier et choisir le matériel et les produits appropriés Doser et utiliser les produits en fonction des procédures et des fiches techniques
Utiliser les techniques de nettoyage appropriées, notamment pour lutter contre les infections nosocomiales en appliquant les protocoles et les règles d'hygiène et de sécurité
Identifier et respecter les circuits d'entrée, de sortie et de stockage du linge, des matériels et
des déchets Installer le mobilier et le matériel de la chambre en l'adaptant à l'état de la personne
Utiliser les techniques de rangement et de stockage adaptées Apprécier l'efficacité des opérations d'entretien et identifier toute anomalie
Repérer toute anomalie dans le fonctionnement des appareils médicaux et alerter
EVALUATION
Une épreuve écrite :
Une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h, notée sur 20 points Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE DES ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h. Enseignement clinique : 70h, soit 2 semaines de 35h.
INTERVENANTS
Formateurs IFSI, IDE hygiéniste, pharmacien, responsable service bionettoyage, responsables blanchisserie, responsable hôtellerie, aide-soignante
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, visites, démonstrations pratiques, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du Certificat de Capacité
d'Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique,
personnes titulaires du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles
42 | P a g e
MODULE 6
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
Présentation du module Formateur 0,5 Cours Magistral
Les micro-organismes Mécanismes de l'infection et moyens de défense de l'organisme
Formateur 3,5 Cours Magistral
Règles d'utilisation et de stockage des produits (fiches techniques) : Détergents, désinfectants, antiseptiques... Entretien des surfaces et bionettoyage de la chambre
Infirmière Hygiéniste 4 3
Cours Magistral Travaux Pratiques
Le système immunitaire Formateur 2 Cours Magistral
Le syndrome infectieux Formateur 2 Cours Magistral
Les précautions standard : - Port de gants, protection de la tenue - Risques d'Accidents d'Exposition au Sang et
liquides biologiques : mesures préventives et CAT
- Manipulation linge et matériel souillés Prévention du risque infectieux associé aux soins et à l'environnement de soin Les précautions complémentaires pour les patients infectés
Infirmière Hygiéniste 4 Cours Magistral
Le CHSCT Formateur 1 Cours Magistral
- Circuit et gestion du linge (stockage, entretien des chariots...)
- Différents types de déchets et de contenants - Élimination des déchets - Obligations légales et réglementaires des
établissements
Infirmière Hygiéniste 1 Cours Magistral
Circuit des dispositifs médicaux : - Entretien du matériel et technique de désinfection
Infirmière Hygiéniste 1 Cours Magistral
La stérilisation Médecin Hygiéniste 2 Cours Magistral
Les vigilances Médecin Hygiéniste 1 Cours Magistral
Les Vaccinations Formateur 2 Cours Magistral
L'hygiène des mains : - Différents types de lavage de mains - Le lavage des mains en pratique (savon et
PHA) - Le lavage des mains avec PHA
Formateur 3 Travaux pratiques
Exercices d’évaluation des connaissances Formateurs 5 Travaux Dirigés
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
43 | P a g e
MODULE 7 TRANSMISSION DES INFORMATIONS
COMPETENCE
Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est capable de :
Identifier et rechercher les informations nécessaires sur les précautions particulières à
respecter lors d'un soin et permettant de prendre en compte la culture du patient, ses goûts, son régime…
Transmettre les informations liées à la réalisation du soin et alerter en cas d'anomalie par oral, par écrit ou en utilisant les outils informatisés
S'exprimer au sein de l'équipe de soins en utilisant un langage et un vocabulaire professionnels
Renseigner des documents assurant la traçabilité des soins en appliquant les règles. Rechercher,
organiser et hiérarchiser l'information concernant le patient Discerner les informations à transmettre dans le respect des règles déontologiques et du secret
professionnel
EVALUATION
Une épreuve orale, en structure de soins, au cours de la MSP du Module 3, notée sur 20 points
Date : au cours du stage n° 5
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20.
DUREE DES ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine. Stage clinique : pas de stage.
INTERVENANTS
Formateur Juriste, IDE SSIAD LE CATEAU, IDE coordinatrice en gériatrie, cadre supérieur de santé
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux de groupes, cas cliniques, jeux de rôles, recherches à partir d'un guide
de travail, travail personnel au CDI
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du titre professionnel d'assistant(e) de vie aux familles
44 | P a g e
MODULE 7
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
Présentation Module Formateur 0,5 Cours Magistral
Information et continuité des soins
Généralités sur les transmissions Fonctions de surveillance, d'alerte, d'évaluation
Formateur 2 Cours Magistral
Les transmissions orales Les transmissions écrites
Formateur 3 Cours Magistral Travail Dirigé
Macrocibles et synthèses cliniques d'entrée ou intermédiaire
Formateur 3 Cours Magistral Travail Dirigé
Transmissions ciblées Formateur 2
4
4
Cours Magistral Travail Dirigé
Présentation synthétique d’un patient Formateur 2
2
Cours Magistral
Travail Dirigé
Transmissions orales à partir d’une démarche de soins
Formateur 4 Cours Magistral
Travail Dirigé
Dossier de soins
Composition du dossier de soins et réglementation
Formateur 1,5 Cours Magistral
Recherche des informations concernant un patient Utilisation du dossier de soins
Formateur 3 Cours Magistral
Présentation du dossier de soins
informatisé Formateur 1 Cours Magistral
Vocabulaire professionnel
Exercices d’application Formateur 4 Travail Dirigé
Evaluation Formative Formateur 3 Travail Dirigé
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
45 | P a g e
MODULE 8 ORGANISATION DU TRAVAIL
COMPETENCE
Organiser son travail dans une équipe pluri-professionnelle
OBJECTIFS DE FORMATION
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est capable de :
Identifier son propre champ d'intervention en particulier au regard des compétences
infirmières Organiser sa propre activité au sein de l'équipe en tenant compte de la planification de
l'ensemble des activités du service et dans le respect des règles d'hygiène Utiliser les outils de planification du service pour organiser sa propre activité
EVALUATION
Une épreuve écrite : un cas concret présentant un contexte de travail, d'une durée de 1h, notée sur 20 points
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE DES ENSEIGNEMENTS
Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h.
Enseignement clinique : pas de stage
INTERVENANTS
Formateur, cadre de santé, assistante juridique, adjoints des cadres, commercial d'une agence
d'emploi intérimaire
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux dirigés, travaux de groupes avec guide de travail avec des
Etudiants Infirmiers, cas concrets d'organisation, table ronde, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du Certificat de Capacité d'Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention
complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles
46 | P a g e
MODULE 8
COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES
Présentation du module Formateur 0,5 Cours Magistral
Les champs de compétence de l'AS et de l'IDE
Formateur 2 Cours Magistral
Responsabilité civile et professionnelle
Agent d’assurance 2 Cours Magistral
La collaboration IDE/AS La notion d’équipe
Formateur
2
2
Cours Magistral Travail Dirigé
Notion de service public Droits et obligations
Formateur 2 Cours Magistral
Durée de travail et aménagement Contrat de travail CV Lettre de motivation
Formateur 2,5 Cours Magistral
Les délégués du personnel
Formation professionnelle continue et formation tout au long de la vie
Adjoint des cadres en RH
1 Cours Magistral
Notion d'organisation du travail Organisation du travail en fonction de la quantité des activités, des urgences, et des priorités
Formateur 8 Travail Dirigé
Les différents professionnels Formateur
4 Travail Dirigé
Organisation des soins Outils de planification des soins
Formateur 1 2
Cours Magistral Travail Dirigé
La CSIRMT Participation à des groupes de travail et contribution à l'élaboration de projets
Aides-Soignants 1 Cours Magistral
Exercices de révision Formateur 3 Travail Dirigé
Evaluation formative Formateur 1 Travail Dirigé
Evaluation normative 1
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
47 | P a g e
Annexe III Lieux de stage
Les centres Hospitaliers Adresses
Centre Hospitalier de Le Cateau 28, boulevard Paturle
59360 Le Cateau.
Centre Hospitalier de Cambrai 516, avenue de Paris
59400 Cambrai.
Centre Hospitalier de Le Quesnoy 90, rue du 8 Mai 1945
59530 Le Quesnoy.
Les Cliniques Adresses
Clinique des Hêtres 28, boulevard Paturle
59360 Le Cateau-Cambrésis
Marie Savoie
Post-cure psychiatrique
26, avenue Maréchal de Lattre de Tassigny
59360 Le Cateau-Cambrésis.
Sainte-Marie 22, rue Watteau
59400 Cambrai
Clinique du Cambrésis 102, boulevard Faidherbe
59400 Cambrai
Saint Roch 128, allée Saint-Roch
59400 Cambrai
SSR pédiatrique 121, rue de Solesmes
59400 Cambrai
Soins de suite et de réadaptation Adresse
SSR « Les abeilles » 11, rue du Maréchal Foch
59730 Briastre
Hospitalisation à domicile Adresse
HAD du Cambrésis
Mutualité du Nord
93T, rue Victor Watremez
59157 Beauvois-en-Cambrésis
Structures Médico-Sociale Les EHPAD, foyers, résidences, maisons de retraite
Adresses
Le Cateau-Cambrésis
« Le Trèfle d’Argent «
16, rue de Fesmy
59360 Le Cateau-Cambrésis.
Le Cateau-Cambrésis
Résidence « Automne »
28, boulevard Paturle
59360 Le Cateau
Le Quesnoy
Résidence «Temps de vie Saint-Joseph »
33, rue de la Nouvelle Zélande
59530 Le Quesnoy
Le Quesnoy
« La Boisselière »
7, rue du Bois
59288 Preux-au-Bois
Le Quesnoy
« La Colombière »
33, rue de la Nouvelle Zélande
59530 Le Quesnoy
Le Quesnoy
Résidence « Vauban »
25, rue Jean Jaurès
59530 Le Quesnoy
48 | P a g e
Le Quesnoy
Résidence « Les Chênes »
90, rue du 8 Mai 1945
59530 Le Quesnoy
Cambrai
EHPAD « Godeliez Bolvin »
2, grand Rue Fénélon
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Pavillon Saint Julien »
516, avenue de Paris
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Louis Pasteur »
Rue Joseph Carlier
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Vanderburch »
6, grand Rue Vanderburch
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Jean-Marie Vianney »
11, rue de Roubaix
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Les Amandines »
51, rue de Solesmes
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Le Parc Saint-Cloud »
29, rue Lallier
59400 Cambrai
Cambrai
EHPAD « Les Airelles »
129, Allée Saint-Roch
59400 Cambrai
Cambrai :
Foyer-logement Résidence Gernez
1135, avenue de Paris
59400 Cambrai
Cambrai :
Foyer Logement résidence des Anglaises
23, rue des Anglaises
59400 Cambrai
Avesnes-Les-Aubert
EHPAD « Le Bois d’Avesnes »
11T, rue du 19 Mars 1962
59129 Avesnes-les-Aubert
Neuville Saint-Rémy
EHPAD « Les Edelweiss »
185, rue de Lille
59554 Neuville-Saint-Rémy
Neuville Saint-Rémy
EHPAD « Korian »
95, rue du Comté d'Artois
59554 Neuville-Saint-Rémy
Neuville Saint-Rémy
EHPAD « Georges Morchain »
95, rue du Comté d'Artois
59554 Neuville-Saint-Rémy
Solesmes
EHPAD
57, rue du Général de Gaulle
59730 Solesmes.
Caudry
EHPAD « La Dentellière »
14, rue Ambroise Paré
59540 Caudry
Caudry
EHPAD « Le Clos du Château »
3, rue du château
59540 Caudry
Caudry
EHPAD « Léonce Bajart «
Boulevard du 8 Mai 1945
59540 Caudry
Rieux-en-Cambrésis
EHPAD « Les Jardins De Brunehaut »
7, rue Joseph Dollet
59277 Rieux-en-Cambrésis
Honnecourt-sur-Escaut
EHPAD « La Jonquière »
1, rue de Gouzeaucourt
59266 Honnecourt-sur-Escaut
Fontaine-au-Pire
Résidence « Ariane »
1, rue des Tilleuls
59157 Fontaine-au-Pire
Maroille
EHPAD « La Colombière »
100, place Verte
59550 Maroilles
Saint-Hilaire-Lez-Cambrai
Foyer Logement « Les hortensias »
Rue du 19 Mars 1962
59292 Saint-Hilaire-lez-Cambrai.
Landrecies
Résidence du « Pays de Mormal »
11, Avenue du Maréchal
Foch 59550 Landrecies.
49 | P a g e
Services de Soins Infirmiers à Domicile Adresses
S.S.I.A.D de Carnières 1, rue de Rieux
59217 Carnières.
S.S.I.A.D à Le Quesnoy 88, rue du 8 mai
59530 Le Quesnoy
S.S.I.A.D de Aulnoye-Aymeries 1, rue Sadi Carnot
59620 Aulnoye Aymeries
S.S.I.A.D de Briastre 11, rue Foch
59730 Briastre
S.S.I.A.D de Caudry 5, boulevard Jean Jaurès
59540 Caudry
S.S.I.A.D à Le Cateau-Cambrésis 2 Bis, Rue de Fesmy
59360 Le Cateau-Cambrésis
S.S.I.A.D de Landrecies 44, boulevard André Bonnaire
59550 Landrecie
S.S.I.A.D de Cambrai 3, rue Achille Durieux
59400 Cambrai
Les accueils Alzheimer Adresses
Le Cateau-Cambrésis 28, boulevard Paturle
59360 Le Cateau
Le Cateau-Cambrésis 16, rue de Fesmy
59360 Le Cateau
Neuville Saint-Rémy 95, rue du Comté d'Artois
59554 Neuville-Saint-Rémy
Caudry 5, boulevard Jean Jaurès
59540 Caudry
Hébergement des personnes handicapées Adresses
Rieux-en-Cambrésis
« Le Clos fleuri »
7, rue Joseph Dollet
59277 Rieux-en-Cambrésis
Le Cateau-Cambrésis
Rosette de Mey, SAVS « Le Fanal »
14, rue Fénelon
59360 Le Cateau-Cambrésis
Caudry
FAM
Boulevard du 8 Mai
1945 59540 Caudry
Cambrai
« Les myosotis «
221, allée St Roch
59400 Cambrai
Cambrai
« Le Home Blanc »
86, Ter Rue Saint-Druon
59400 Cambrai
Avesnelles
Foyer de vie « Jean Lombard »
La Planquette
59440 Avesnelle
Le Quesnoy
MAS Résidence « Pierre Mailliet »
Chemin de Ghissignies
59530 Le Quesnoy
50 | P a g e
Annexe IV Organigramme
ORGANIGRAMME
(*) Référents Handicaps
Directrice Déléguée
du Centre Hospitalier du CATEAU-CAMBRÉSIS
Ingrid MINNE
Secrétariat (*)
Coralie DEBRUE
Directeur Général du Centre Hospitalier
du CATEAU-CAMBRÉSIS et de CAMBRAI
Philippe LEGROS
Équipe Pédagogique
Fabienne DEPARPE
Pascale WALQUEMANNE
I.F.A.S
Directrice (*)
Laurence CASTEL
Partenaires
Lycée Camille Desmoulins
- Direction
- Administration
- Entretien des locaux
- Services Techniques
- Restauration Scolaire
- Infirmerie
- Centre de Documentation et d'Information
- CPE et Assistants d'Éducation
Partenaires
Centre Hospitalier
- Direction Générale
- Direction des Soins
- Cadres de santé / Soignants
- Administration
- Service Informatique
- Magasin / Pharmacie
- Service Transport / Hôtellerie
- Service Communication
- Service Qualité
- Service Financier
- Ressources Humaines