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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

REUNIÓN AVANCES INTERDISCIPLINARIEDADEQUIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES Y JEFES DE

ÁREASSINCELEJO, MARZO 20 DE 2014

TRABAJO EN EQUIPO

Para que un conjunto de personas se convierta en un equipo

necesita cumplir una serie de requisitos

indispensables: Como consecuencia de esa

necesidad de interacción que hay en el

equipo, que hemos llamado

interdependencia, cada uno de sus miembros debe

desempeñar un ROL DETERMINADO.

Valores y trabajo en equipoEl trabajo en equipo necesariamente exige :

solidaridad vocación de servicio

equidadautonomía

respetoresponsabilidad participación

diálogo concertación

autodesarrollo.Con el trabajo en equipo se alcanzan mejores y más óptimos

resultados. Se facilita así la búsqueda conjunta de soluciones y la superación de los obstáculos. En el trabajo en equipo fomenta la

creatividad, la motivación y el liderazgo colectivo. En él, la responsabilidad personal se transforma en responsabilidad

compartida.

Para que el trabajo en equipo se

convierta en un valor esencial se debe:

Fortalecer nuestras competencias comunicativas

Resolver los conflictos por medio del diálogo y la concertación.

Compartir responsabilidades.

Respetar normas acordadas en nuestros equipos

de trabajo.

Cumplir los compromisos pactados.

Asumir las relaciones con nuestros compañeros de trabajo bajo

una convivencia democrática.

Ser humildes en el aprendizaje, y pacientes y comprensivos en la enseñanza.

Impulsar, en lugar de la competencia, la cooperación y la solidaridad.

Reconocer y estimular el trabajo de los demás.

Contribuir a crear, dentro un ambiente agradable.

Proporcionar información veraz y oportuna con espíritu de cooperación

y franca intención de contribuir al logro de propósitos comunes.

RUTA IMPLEMENTADA

DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO

FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES

AVANCES OBSERVACIONES

ENERO-13-14

PRESENTACIÓN DE LOS JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y

REORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS QUE INTEGRAN DICHOS NÚCLEOS

RECTOR

JEFES DE NÚCLEOS:- ANA MENDOZA- - YULIETH CRUZ- DARLY VARGAS

- CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE DOCENTES.

- AJUSTE EN UNO DE LOS JEFES DE NÚCLEOS POR

VOLUNTAD PROPIA SE NOMBRARON EN SU

REEMPLAZO:- DONIA SOLAR Y OCTAVIO RODRIGUEZ

ENERO DEL 14 AL 21 -14

REUNIÓN POR NÚCLEOS DISCIPLINARES CON EL

PROPÓSITO DE REVISAR LOS RESULTADOS PRUEBAS PRESABER 2012, LAS COMPETENCIAS CON

MAYOR DEBILIDAD Y ESTÁNDARES DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS

PARA LA RESPECTIVA INTERDISCIPLINARIEDAD

JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES, JEFES DE ÁREAS

SE REALIZÓ UNA APROPIACIÓN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN 3º, 5º Y 9º . ADEMÁS DE LA

ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES DE LAS

DIVERSAS DISCIPLINAS PARA LA CONTRUCCIÓN

DE LA MALLA CURRICULAR DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

- SE HACE NECESARIO REALIZAR UNA

JORNADA PEDAGÓGICA CON EL PROPÓSITO DE

SOCIALIZAR EL TRABAJO DE LOS

DIFERENTES NÚCLEOS Y ASÍ PODER

PRIORIZAR Y DECIDIR LOS ELEMENTOS QUE

PERMITAN LA INTERDISCIPLINARIEDA

D

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-22-14

JORNADA PEDAGÓGICA PARA LA SOCIALIZACIÓN

Y PROPUESTA POR NÚCLEOS PARA PRECISAR

Y UNIFICAR LOS ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN LA

INTERDISCIPLINARIEDAD.

JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES Y COLECTIVO DE DOCENTES

CADA NÚCLEO PRESENTÓ Y

SOCIALIZÓ EL TRABAJO REALIZADO

Y A PARTIR DE UN PROCESO

REFLEXIVO PARTICIPATIVO SE LLEGARON A LOS

ACUERDOS PARA LA CONTINUIDAD EN EL

TRABAJO.

ACUERDOS PARA LA CONSTRUCCION DE LA MALLA

CURRICULAR22-01-2014

Unificación del problema institucional: “¿De qué manera la mediación pedagógica del

docente favorece el procesamiento de la

información para el desarrollo del pensamiento crítico que permita la adecuada inter

acción social ….?”Tomar la pregunta propuesta

por el núcleo 1 como punto de referencia para determinar el

problema de investigación, y la propuesta de Octavio como

ejes para cada grado.Recuperar el trabajo en colectivos para la construcción de una cultura académica que genere un ambiente de permanente creación y cualificación desde la academia

- (PROTOCOLO ELABORADO POR EL DOCENTE JORGE VELASCO)

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-23 -14

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO Y TRABAJO DE

ARTICULACIÓN POR

CONJUNTOS GRADOS.

EQUIPO DE APOYO

SE REUNIÓ EL EQUIPO DE

APOYO CONFORMADO PARA PRECISAR

LOS PASOS A SEGUIR EN LA

RUTA DE TRABAJO,

UNIFICACIÓN DE CRITERIOS, TRABAJO EN

EQUIPO

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

DOCUMENTO DE TRABAJO 01-14SINCELEJO, ENERO 23 DE 2014

A partir de los acuerdos y propuestas suscritos por parte de la comunidad académica de la institución en sesión ordinaria desarrollada el 23 de enero de 2014, se constituyó un comisión plural a la cual se le asignó la responsabilidad de delinear la ruta que

permitirá el cumplimiento de los acuerdos y el desarrollo de las propuestas antes señaladas.

Una de las propuestas está orientada a la construcción de una estructura curricular que a

partir de un macro proyecto, permita el diseño de una malla curricular que viabilice la

interdisciplinariedad, como estrategia para dar respuestas pertinentes a las demandas en materia de formación de nuestros estudiantes, así como a las exigencias que el contexto (sistema educativo) hace en términos de desempeño por competencias

a través de pruebas externas (SABER y SABER PRO), amén del reto de alcanzar el perfil del egresado

normalista, para lo cual se dispone de una propuesta de formación avalada por el Ministerio de Educación Nacional y refrendada por la Secretaría de Educación Municipal de Sincelejo, según la cual declaramos que el enfoque socio crítico mediado por la comunicación, es el camino escogido por la comunidad normalista para dar cumplimiento a su

misión y alcanzar su visión institucional.DOCUMENTO COMPLETO: RELATORIA ELABORADA

DOCENTE JORGE VELASCO.

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-23 Y 24-14

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO Y

TRABAJO DE ARTICULACIÓN POR

CONJUNTOS GRADOS.

EQUIPO DE APOYO

SE ORGANIZARON LOS GRUPOS DE LA SIGUIENTE

MANERA:

DE PREESCOLAR A 3º

4º Y 5º

6º Y 7º

8º Y 9º

10º Y 11º

PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

MACROPROBLEMA: El ser humano, mediador entre el conocimiento y la

cultura. (Macro eje)PRIMER NIVEL. Conozco mi ser. (Micro eje). ¿Quién soy yo? Pre escolar a Segundo .SEGUNDO NIVEL: ¿Por qué la escuela es importante en mi vida? Tercer grado.TERCER NIVEL: ¿Por qué la familia debe

convertirse en modelo de interacción en una sociedad? Cuarto y Quinto.

CUARTO NIVEL: ¿Qué debo hacer para transformar mi comunidad, para que sea

reconocida como ejemplo de vida …? Sexto y Séptimo.

QUINTO NIVEL: ¿Qué debo hacer para transformar la cultura de ilegalidad en cultura

de paz? Octavo y Noveno.SEXTO NIVEL: ¿Por qué es importante

comprender la diversidad pluri-etnicultural de mi país? Décimo y Once.

¿Por qué enseño lo que enseño? (Primer semestre)

¿Para qué enseño lo que enseño? (Segundo semestre)

¿Cómo enseño lo que enseño? Tercer semestre.

¿Cómo administro lo que enseño? Cuarto semestre.

¿Por qué una buena comunicación implica tolerancia respeto? Lengua Castellana.¿Por qué el reciclaje se convierte en una

alternativa de solución para mejorar el medio ambiente. Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-23 Y 24-14

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE

APOYO Y TRABAJO DE

ARTICULACIÓN POR CONJUNTOS

GRADOS.

EQUIPO DE APOYO

SE ORGANIZARON LOS GRUPOS DE LA SIGUIENTE

MANERA:

DE PREESCOLAR A 3º

4º Y 5º

6º Y 7º

8º Y 9º

10º Y 11º

PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

Octavio Rgz.¿Por qué existe diversidad cultural en nuestra comunidad, ciudad y país? Ciencias Sociales.

¿Por qué la estética es importante en la construcción del saber? Educación Artística.¿Por qué existe intolerancia al momento de

practicar un deporte? Educación Física.¿Por qué se han impuesto los antivalores en la

sociedad de hoy? Ética y Valores.¿Cómo estimular y desarrollar el pensamiento

simbólico y lógico en los estudiantes? Matemáticas.Crear espacios para los encuentros de discusión

pedagógica por grados o conjuntos de grado, que permita la participación de cada uno de los

estamentos comprometidos en la formación de los estudiantes, con la participación comprometida de

directivos y docentes. Lo anterior modificaría la concepción de los horarios, la estructura curricular,

la dinámica interna en cada una de las áreas o núcleos, previa concertación al interior del colectivo

docente. (Albeiro)Crear una estructura que contemple lo macro, meso y micro en materia de construcción investigativo. Lo micro determinará los proyectos de área por grado, articulado a lo meso y coherente con lo macro. (J.

Velasco)Continuar la discusión alrededor del propósito que se espera alcanzar con el desarrollo del proceso de construcción curricular (planeación por Núcleos).

Planear y ejecutar un taller que permita la apropiación conceptual de los elementos que se han

discutido a lo largo de lo corrido de la planeación institucional. (Napoleón Garrido)

(para la respectiva revisión, reflexión y propuestas de ajustes)

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO- 24-14

PROGRAMACIÓN DE UNA JORNADA DE TRABAJO PARA EL EQUIPO DE APOYO PARA PLANEAR EL

ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA A LOS

EQUIPOS POR CONJUNTOS DE

GRADOS

EQUIPO DE APOYO

SE ENVIO CORREO ELECTRÓNICO AL EQUIPO DE APOYO CON EL PROPÓSITO

DE LLEVAR PROPUESTAS PARA LA

REUNIÓN.

CORREO ENVIADO POR LA DOCENTE MARITZA TENORIO PARA LLEVAR A LA

REUNIÓN DEL 25 DE ENERO

ENERO -26-14

SE ENVIAN CORREOS ELECTRÓNICOS DE LOS AVANCES DEL

TRABAJO REALIZADO POR LOS CONJUNTOS

DE GRADOS:PREESCOLAR A 3º

8º Y 9º

JEFES DE NÚCLEOS

PERMITE REVISAR Y ENCONTRAR

FORTALEZAS Y ASPECTOS A

MEJORAR QUE PERMITAN EL AVANCE

A LOS GRUPOS.

SE REALIZAN AJUSTES Y RECOMENDACIONES PARA LOS RESPECTIVOS EQUIPOS.

ENERO 26 Y 26-14 ENVIO DE VARIEDAD

DE MATERIALES PARA ENRIQUECER LA PROPUESTA DE

TRABAJO

MIEMBROS DEL EQUIPO DE

APOYO

DOCUMENTACIÓN SÓLIDA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LOS TRABAJOS Y

MAYOR APROPIACIÓN CONCEPTUAL

MATERIAL SELECCIONADO Y ENVIADO A LOS EQUIPOS INTERDISCIPLINARES PARA QUE

APORTEN AL TRABAJO

ENERO 28-14

RECEPCIÓN DE CORREOS

ELECTRÓNICOS DE LOS DOCENTES DE LOS DIFERENTES

EQUIPOS

DOCENTESLOS DOCENTES REVISANDO LOS

CORREOS Y EMPODERAMIENTO DEL MATERIAL DE

APOYO

SE OBSERVA COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD POR PARTE DE LOS

DOCENTES QUE CONFORMAN LOS DIFERENTES CONJUNTOS DE GRADOS.

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-28-14

ENVIO GRAFICACIÓN DEL PROCESO DE

DISEÑO CURRICULAR

JORGE VELASCO AL EQUIPO 11º

AL CUAL SELECCIONÓ ACOMPAÑAR

ENVÍO A TODOS LOS CORREOS

ELECTRÓNICOS

ENVÍO SEGUNDA VERSIÓN

ENERO 28 -12

ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO PARA EL

PRIMER ACOMPAÑAMIENTO A

LOS EQUIPOS INTERDISCIPLNARIOS

EQUIPO DE APOYO

ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA

SE DECIDIÓ ORGANIZAR EL CRONOGRAMA DEL PRIMER SEMESTRE PARA ABRIS LOS

ESPACIOS Y ASÍ EL EQUIPO QUE ESTÁ ORGANIZANDO EL P.O.A. PUEDA TENER EN

CUENTA LAS FECHAS RESPECTIVAS.

FECHA

CONJUNTO DE GRADOS Y7 GRADOS

SEMESTRES QUE REALIZAN ACOMPAÑAMIENTO

LUGAR

HORA

FEBRERO-7-14

PREESCOLAR A 3º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)

V A-B-CRESPONSABLE: FÉLIX J PARRA

BIOMBO

8:00 AM A 12: 15 PM

FEBREO-11-14

6º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)

IV A-BRESPONSABLE:MARY SANJUANELO

BIOMBO

8:00 AM A 12: 15 PM

FEBREO-11-14

7º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)

IV A-BRESPONSABLE:MARY SANJUANELO

BIOMBO

8:00 AM A 12: 15 PM

FEBRERO-12-14

8º Y 9º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)

III A-B-CRESPONSABLE:FELIX J PARRA

BIOMBO

8:00 AM A 12: 15 PM

FEBRERO-14-14

4º Y 5º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)

III A-B-C YV A-B-CRESPONSABLEFELIX J PARRA

BIOMBO

8:00 AM A 12: 15 PM

RUTA IMPLEMENTADA




ENERO-31-14

ENVIO INTEGRACIÓN MULTIDISCIPLINAR

JORGE VELASCO AL EQUIPO 11º

AL CUAL SELECCIONÓ ACOMPAÑAR

ENVÍO A TODOS LOS CORREOS

ELECTRÓNICOS

FEBRERO-1-14

ENVIO DEL MATERIAL DE INTEGRACIÓN

MULTIDISCIPLINAR A MIEMBRO DEL

EQUIPO DE APOYO

JORGE VELASCO ENVÍA MATERIAL

DE INTEGRACIÓN A

DOCENTE MARITZA TENORIO

SE REALIZA UN TRABAJO COLECTIVO

DE APORTES

SE REALIZA INTERCAMBIO DE SABERES ENCAMINADOS AL FORTALECIMIENTO DEL

MATERIAL REVISADO

FEBRERO-6-14

ENVIO DE MATERIAL SOBRE SITUACIONES

DE APRENDIZAJEJORGE VELASCO UNIFICAR CRITERIOS

PARA LA PROPUESTA DE SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

EL PROFESOR JORGE HACE LLEGAR EL MATERIAL A LA DOCENTE MARITZA TENORIO

Y LE SOLICITA QUE ELLA LO ENVÍO A LOS DEMAS COMPAÑEROS(AS). TODOS

RECIBIERON EL MATERIAL VIA ELECTRÓNICA.

FEBRERO-6-14

ENVIO DE LA PROPUESTA DE

INSTRUMENTO PARA LA PLANEACIÓN IENSS (PRIMERA

VERSIÓN)

PROPUESTA ELABORADA

POR:SONIA SOLARYULIETH CRUZDARLY VARGAS

MARITZA TENORIO

ACORDE CON LOS AVANCES LOGRADOS EN LA LECTURA DE LOS MATERIALES

COMPLEMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES

SE ELABORA PRIMERA PROPUESTA DE

POSIBLE INSTRUMENTO DE

PLANEACIÓN

SE ENVÍA A TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA SUS APORTES, SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES.

RUTA IMPLEMENTADA


FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES

FEBRERO 6-14

ENVÍO AL EQUIPO DE APOYO DE POSIBLES

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

APORTE DE:DARLY VARGASSONIA SOLARYULIETH CRUZ

MARITZA TENORIO

COMPARTIR POSIBILIDADES DE SITUACIONES PARA

ENRIQUECER EL PRIMER ACOMPAÑAMIENTO A

LOS EQUIPOS

SE PRECISO QUE PUEDEN SER: CASOS, UNA PROPOSICIÓN,

CUENTO, PREGUNTA, LO CUAL PERMITE MAYOR APERTURA Y

FLEXIBILIDAD

FEBRERO-8-14

ENVÍO AL EQUIPO DE APOYO DE EJEMPLO COMPLETO DE UNA

INTERDISCIPLINARIEDAD

APORTE DE:DARLY VARGASSONIA SOLAR

ALFREDO REYESYULIET CRUZ

VIVIANA MONTERROZA

MARITZA TENORIOOCTAVIO

RODRIGUEZ

ENRIQUECER EL EJERCICIO

SE RECOMENDÓ AL EQUIPO DE APOYO QUE LO REVISARA,

APORTARA E HICIERA RECOMENDACIONES

ESPECIALMENTE EN EL AREA DE INGLÉS Y MATEMÁTICAS.

RUTA IMPLEMENTADA



FEBRERO 8-14

ELABORACIÓN DE UN EJEMPLO COMPLETO

SOBRE INTERDISCIPLINARIEDAD PARA PREESCOLAR A

TERCERO

EQUIPO DE APOYO SE REALIZÓ UNA SUBDIVISIÓN DEL

EQUIPO DE APOYO PARA DISEÑAR UN EJEMPLO

COMPLETO DESDE PREESCOLAR A 11º

PARA GUIAR AL MOMENTO REALIZAR

LOS ACOMPAÑAMIENTOS

SE ADELANTÓ EL EJEMPLO PARA PREESCOLAR A 3º , EL CUAL FUE ENVIADO POR LA DOCENTE

MARITZA TENORIO A TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO, PARA SU REVISIÓN, COMPLEMENTACIÓN Y SUGERENCIAS.

FEBRERO-9-14

DISEÑO DEL CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO

PRIMER SEMESTRE DEL AÑO

DARLY VARGASYULIETH CRUZSONIA SOLAR

MARITZA TENORIO

ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA

SE RECOMENDÓ AL RECTOR SOCIALIZARLO CON EL EQUIPO DE DIRECTIVOS PARA SU RESPECTIVO

CONOCIMIENTO, AJUSTES, SUGERENCIAS Y APROPIACIÓN PARA QUE ELLOS GARANTICEN LA CONTINUIDAD AL PROCESO Y LAS RESPECTIVAS

CONVOCATORIAS.

FEBRER0-10-14 REUNIÓN DE

DIRECTIVOS DOCENTESRECTOR EL RECTOR INVITA A UN

MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO PARA LA

SOCIALIZACIÓN DE LOS PROCESOS Y

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE

CRONOGRAMA DE TRABAJO PRIMER

SEMESTRE DEL AÑO

LA DOCENTE MARITZA TENORIO PRESENTÓ UNA SÍNTESIS EN RELACIÓN AL TRABAJO, EL ENFOQUE

QUE SE ASUMIÓ PARA ABORDAR LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y SOCIALIZÓ LA

PROPUESTA DE CRONOGRAMA DE TRABAJO

FEBRERO-10-14

APROBACIÓN DEL CRONOGRAMA DE

TRABAJO

DIRECTIVOS DOCENTES

SE ARTICULÓ EL CRONOGRAMA DE

TRABAJO

LA DOCENTE MARITZA TENORIO ENVÍO A LOS CORREOS DEL EQUIPO DE APOYO Y DIRECTIVOS DOCENTES EL CRONOGRAMA APROBADO. Y SE

PUBLICÓ EN LAS RESPECTIVAS SALAS DE PROFESORES.

FECHA

CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS

LUGAR HORA

FEBRERO-24-14

10º Y 11º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

FEBRERO-25-14

TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

FEBRERO-26-14

4º Y 5º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

FEBRERO 27-14

6º Y 7º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

FEBRERO 28-14

8º Y 9º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO

TERCER ACOMPAÑAMIENTO FECHA


LUGAR

HORA

Marzo-17-14

10º Y 11º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

Marzo-18-14


BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

Marzo-19-14

4º Y 5º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

Marzo-20-14

6º Y 7º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

Marzo-20-14

8º Y 9º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MARZO-26-14

JEFES DE NUCLEO, COORDINADORES Y EQUIPO DE POYO

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

FECHA


LUGAR

HORA

ABRIL-7-14

10º Y 11º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

ABRIL-8-14


BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

ABRIL-9-14

4º Y 5º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

ABRIL-10-14

6º Y 7º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

ABRIL-11-14

8º Y 9º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

ABRIL-17-14


BIOMBO

7:30 PM A 12.30 PM

CUARTO ACOMPAÑAMIENTO

QUINTO ACOMPAÑAMIENTO FECHA


LUGAR

HORA

MAYO-19-14

10º Y 11º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MAYO-20-14


BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MAYO-21-14

4º Y 5º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MAYO-22-14

6º Y 7º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MAYO-23-14

8º Y 9º

BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

MAYO-29-14


BIOMBO

2:30 PM A 6:00 PM

FECHA


LUGAR HORA

JUNIO-16-14

10º Y 11º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

JUNIO-17-14


BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

JUNIO-18-14

4º Y 5º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

JUNIO-19-14

6º Y 7º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

JUNIO-20-14

8º Y 9º

BIOMBO

7:30 AM A 12:30 PM

JUNIO-26-14


BIOMBO

7:30 PM A 12.30 PM

QUINTO ACOMPAÑAMIENTO


FEBRERO-10-14 CLASIFICACIÓN DE LAS

FUNCIONES COGNITIVAS DE LA FASE DE

ENTRADA, ELABORACIÓN Y SALIDA

Y SU RELACIÓN CON LAS OPERACIONES

MENTALES

EQUIPO DE APOYO SE REALIZARON APORTES DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO

LO QUE PERMITIÓ LA CONSOLIDACIÓN DE UN

DOCUMENTO

SE ENVÍO A LOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE LOS DOCENTES

POR CONJUNTOS DE GRADOS.

FEBRERO-11-14

ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO

AL CONJUNTO DE GRADOS 6º Y 7º

EQUIPO QUE LIDERO EL

ACOMPAÑAMIENTO

SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS,

INTERCAMBIO DE SABERES ENTRE

DOCENTES Y EQUIPO DE APOYO

SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE

APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS

ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE TODO EL PROCESO Y

APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.

FEBRERO-12-14

ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO

AL CONJUNTO DE GRADOS 8º Y 9º

EQUIPO QUE LIDERO EL

ACOMPAÑAMIENTO

SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS,

INTERCAMBIO DE SABERES ENTRE

DOCENTES Y EQUIPO DE APOYO

SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE

APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS

ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE TODO EL PROCESO Y

APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.

FEBRERO-14-12

ELABORACIÓN DE LOS DIRECTORIOS DE LOS

NÚCLEOS DISCIPLINARES Y DE

CONJUNTOS DE GRADOS

JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y

MIEMBROS DE EQUIPOS DE APOYO

MEJORAMIENTO EN LA COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE

INFORMACIÓN POR VÍA ELECTRÓNICA

FEBRERO-15-12

ENVÍO DE PROPUESTA DE INSTRUMENTOS

PARA LA PLANEACIÓN

EQUIPO DE APOYO REVISIÓN POR CONJUNTOS DE GRADOS DE LOS INSTRUMENTOS

QUE PERMITIRÁN UNIFICAR EL

INSTITUCIONAL

PARTICIPACIÓN DE TODO EL COLEGIADO EN UN INSTRUMENTO

QUE SE ACOJA A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE

LOS DOCENTES


FEBRERO-15-14

ELABORACIÓN DEL PRIMER COMUNICADO POR PARTE DEL EQUIPO DE APOYO EN

RELACIÓN CON LA PRIMERA JORNADA DE

TRABAJO REALIZADA CON EL CONJUNTO DE GRADOS

EQUIPO DE APOYO PRECISAR FORTALEZAS, DEBILIDADES,

EXPECTATIVAS Y PAUTAS A SEGUIR

INFORMACIÓN ESENCIAL PARA EL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO.

FEBRERO-17-14

APORTE DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE

APOYO AL COMUNICADO No. 1

EQUIPO DE APOYO AJUSTES AL COMUNICADO

PARA FACILITAR EL TRABAJO COLECTIVO, LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO QUE NO SE PUDIERON REUNIR PARA LA ELABORACIÓN DEL PRIMER

COMUNICADO, SE LES ENVÍO POR CORREO CON EL FIN QUE REALIZARAN

SUS APPORTES, EJERCICIO QUE PERMITIÓ EL DISEÑO FINAL DEL MISMO PARA SU RESPECTIVA PUBLICACIÓN Y

ENVÍO A TODO EL COLECTIVO DOCENTE Y DIRECTIVOS DOCENTES.

FEBRERO-18-14

MATERIAL SOBRE OPERACIONES MENTALES Y

POSIBLES ACTIVIDADES

APORTE MIEMBRO DEL EQUIPO DE

APOYO

MATERIAL QUE PERMITIÓ ORIENTAR DE MANERA PRECISA Y DIDÁCTICA A LOS EQUIPOS PARA LA

INTERDISCIPLINARIEDAD

LOS DOCENTES CADA VEZ SE ENCUENTRAN MÁS FORTALECIDOS, RECIBEN EL MATERIAL Y LO LEEN,

NUTREN Y ENRIQUECEN.

FEBRERO-21-14

ELABORACIÓN DE LAS AGENDAS DE TRABAJO

PARA EL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO INTERDISCIPLINAR

JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y

ALFREDO REYES Y NAPOLEÓN GARRIDO

COMO REPRESENTANTES

DEL EQUIPO DE APOYO

ESTABLECER ROTACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL

EQUIPO DE APOYO PARA EVITAR AUSENTARSE UNA

SEMANA COMPLETA DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL

COMPROMISO DEL AULA

ENRIQUECER EL TRABAJO, SELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE

APOYO ACORDE CON EL ACOMPAÑAMIENTO INICIADO EN

ENERO Y TENIENDO EN CUENTA EN LOS GRADOS DONDE SE DESEMPEÑAN

PARA MAYOR AVANCE EN LAS TAREAS. LAS AGENDAS SE RESIGNIFICABAN SEGÚN RECOMENDACIONES DE LOS

DOCENTES QUE LIDERARÍAN LOS EQUIPOS.


FEBRERO-24-14

ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS 10º Y 11º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS

EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO

FEBRERO-25-14

ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS


SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS, INTERCAMBIO

DE SABERES ENTRE DOCENTES Y EQUIPO DE

APOYO

SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE

TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO. RECEPCIÓN DE

APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES

SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.

FEBRERO-26-14





APOYO


TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.

RECEPCIÓN DE APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.

FEBRERO 27-14





APOYO




FEBRERO 28-14





APOYO





MARZO-1-14ELABORACIÓN DEL

SEGUNDO COMUNICADO POR PARTE DEL EQUIPO DE APOYO EN RELACIÓN

CON LA PRIMERA JORNADA DE TRABAJO

REALIZADA CON EL CONJUNTO DE GRADOS

EQUIPO DE APOYO PRECISAR FORTALEZAS, DEBILIDADES,

EXPECTATIVAS Y PAUTAS A SEGUIR

AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA MALLA CURRICULAR,

DIÁLOGO DE SABERES, PROPUESTA DE AJUSTES Y RESIGNIFICACIÓN DE INSTRUMENTO LO QUE PERMITIÓ EL DISEÑO DE LA SEGUNDA VERSIÓN

DE INSTRUMENTOS. TRABAJO EN EQUIPO, INTEGRACIÓN DOCENTE (TANTO JORNADA

MATINAL COMO VERSPERTINA).INFORMACIÓN ESENCIAL PARA EL TERCER

ACOMPAÑAMIENTO.

MARZO-2-14 ENVÍO DE CONSOLIDADO DEL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO AL EQUIPO DE APOYO

JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES

REFLEXIONAR EN RELACIÓN CON LOS

AVANCES POR CONJUNTOS DE

GRADOS, PRECISIÓN DE FORTALEZAS,

PROPUESTA DE RESIGNIFICACIÓN DE

INSTRUMENTOS (SEGUNDO VERSIÓN)

EL TRABAJO EN EQUIPOREFLEJA COMPROMISO, DEDICACIÓN, RESPONSABILIDAD Y SERIEDAD

ANTE LOS COMPROMISOS.

MARZO-2-14

ENVIÓ AL COLECTIVO DOCENTE SEGUNDA VERSIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE PLANEACIÓN PARA INTERDISCIPLINARIEDAD

JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES Y EQUIPO DE APOYO

SEGUNDA VERSIÓN DE PROPUESTA DE

INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN.

Agradecemos los aportes, sugerencias, inquietudes y dudas expresadas por los(as) docentes desde Transición a 9º, (Segundo acompañamiento realizado del 24 al 28 de febrero) en relación con los formatos para

ir construyendo de manera colectiva y significativa los ajustes pertinentes para el diseño de los instrumentos que permitirán

incorporar las necesidades de todos(as) los(as) docentes y la unificación de una

estructura comprensible y práctica. Gracias por la disposición, apertura y

respeto por el trabajo de los representantes del equipo de apoyo, quienes hemos asumido con mucho

compromiso, responsabilidad y oportuna fuente de materiales para juntos ir alcanzando la construcción de una

propuesta innovadora que responda a las necesidades del contexto local, nacional y

su proyección incluso al ámbito internacional.


MARZO-2-14ENVÍO DEL PROTOCOLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

REALIZADO AL CONJUNTO DE GRADOS 10º Y 11º (FEBRERO 24)

JORGE VELASCO

SE ANEXA PROTOCOLO

MARZO-4-14RECEPCIÓN DE AVANCES DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIEDAD

EQUIPO DE DOCENTES

EL CONJUNTO DE GRADOS 6º Y 7º Y 8º Y 9º

RESPECTIVAMENTE, ENVIARON LOS AVANCES REALIZADOS HASTA EL

MOMENTO AL EQUIPO DE APOYO

PERMITE LA RETROALIMENTACIÓN Y COMPLEMENTARIEDAD DEL EJERCICIO DE

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.

MARZO-6-14

REUNIÓN DE EQUIIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS PARA LA ARTICULACIÓN DEL PROCESO CURRICULAR

EQUIPO DE APOYO ARTICULACIÓN DEL TRABAJO DE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS

NO SE PRESENTARON A LA REUNIÓN LA MAYORÍA DE LOS CONVOCADOS

PUESTO QUE AVISARON OPORTUNAMENTE LOS RESPONSABLES

DE TAL ACTIVIDAD. EL EQUIPO DE APOYO DEJA CLARO Q UE GARANTIZÓ

EL ACOMPAÑAMIENTO DE MANERA OPORTUNA.

MARZO-12-14

PRECISAR POR ÁREAS LOS COMPONENTES FALTANTES A LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.

DOCENTES DE 6º Y 7º JORNADA

MATINAL Y VESPERTINA

PRECISIÓN DE SABERES ACORDE CON LAS

NECESIDADES PROPIAS DEL CONJUNTO DE GRADOS.

AVANCES SIGNIFICATIVOS EN EL TRABAJO REALIZADO POR EL EQUIPO DE 6º Y 7º PARA LA PRIORIZACIÓN Y

DOSIFICACIÓN DE SABERES ATENDIENDO A LAS COMPETENCIAS,

ESTÁNDARRES Y OPERACIONES MENTALES ESTABLECIDAS PARA EL

CONJUNTO DE GRADOS.

MARZO -15-14

REUNIÓN DEL EQUIPO DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN DEL TERCER ENCUENTRO AL ACOMPAÑAMIENTO POR CONJUNTO DE GRADOS EN RELACIÓN CON LA INTERDISCIPLINARIEDAD

EQUIPO DE APOYO SE PRECISÓ EN LA IMPORTANCIA DE LAS

ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, INDICADORES

DE DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DISEÑO DE TALLERES DE TRABAJO POR CONJUNTO DE GRADOS.


MARZO-17-14

REUNIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES PARA

REVISAR CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CORRESPONDIENTE A LA SEMANA COMPRENDIDA DEL 17 AL 21 DE MARZO

DIRECTIVOS DOCENTES

ATENDIENDO A LAS ACTIVIDADES

ORGANIZADAS PARA LA SEMANA DEL 17 AL 21 DE MARZO, RELACIONA CON

ACTOS COLECTIVOS PROPIOS DE LA CULTURA

INSTITUCIONAL SE SUSPENDIERON LOS

ACOMPAÑAMIENTOS DEL TERCER ENCUENTRO.

EL RECTOR PRÓXIMAMENTE COMUNICARÁ LAS NUEVAS FECHAS PARA REALIZAR LA

RESPECTIVA REPROGRAMACIÓN.

MARZO-15-14

ENVIO DE AVANCES DE LA MALLA CURRICULAR DE 4º Y 5º

DOCENTES QUE INTEGRAN

INTERDISCIPLINARIEDAD DE 4º Y 5º

MALLA CURRICULAR DEL PRIMER PERÍODO, AUNQUE LE HACE FALTA

TODAVÍA ALGUNOS COMPONENTES, PERO CON UN AVANCE DEL

90%.

AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR. SE

HICIERON ALGUNAS SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES.

MARZO-16-14

FORMATO DE ARTICULACIÓN YA DILIGENCIADO EN LO QUE CONCIERNE A LENGUA CASTELLANA 10º Y 11º

DOCENTES DE LENGUA

CASTELLANA DE 10º Y 11º DE AMBAS

JORNADAS

DILIGENCIAMIENTO DEL FORMATO PARA LA

PLANEACIÓN INTERDISCIPLINAR.

AVANCES SIGNIFICATIVOS, PERTINENTES Y COHERENTES CON LA SITUAICÓN DE

APRENDIZAJE SELECCIONADA. SE HICIERON ALGUNAS SUGERENCIAS Y

RECOMENDACIONES.

MARZO-20-14

REUNIIÓN DE EQUIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS.

EQUIPO DE APOYO ARTICULACIÓN DEL TRABAJO DE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS

DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS

REPROGRAMACIÓN DE LA REUNIÓN DEL 6 DE MARZO.

MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS

SITUACION PROPUESTA

“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”

¿De qué manera la mediación

pedagógica del docente

favorece el procesamiento

de la información que

permítala adecuada

interacción social?

¿Quién soy yo? PREESCOLAR A 3º

¿QUIÉN SOY YO? Tortó le pregunta a su madre: -¿Quién soy yo?

-Tú, responde la madre, eres mi hijo.-¿Y qué más?

-Y también eres un niño.-Hijo, niño, piensa Tortó. ¿Y qué más?

Tortó le pregunta a Laura: -¿Quién soy yo? -Tú, responde Laura, eres mi hermano.

Tortó piensa: -Hijo, niño, hermano ¿y qué más?-¿Quién soy yo? Le pregunta Tortó a Mauricio.

-¿Tú?, responde Mauricio, tú eres mi primo.Piensa Tortó: -Hijo, niño, hermano, primo. ¿Y qué

más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó al abuelo.

-Tú, responde el abuelo, eres mi nieto.-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño,

hermano, primo, nieto ¿Y qué más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a la maestra.

-Tú, responde la maestra, eres un alumno.-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno. ¿Y qué más?

-¿Aquí acabará todo?-¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a Carlos y

Octavio.-Tú eres nuestro amigo, responden los chicos,

que están jugando al fútbol.-Estupendo, piensa Tortó, ya soy una cosa más:

hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno, amigo. Pero, si sigo buscando, tal vez descubra

que soy otras cosas más todavía.-Papá, ¿yo soy también un ciudadano?, pregunta

Tortó.-Claro.

-Bien, piensa Tortó, así que soy un hijo-niño-hermano-nieto-primo-alumno-amigo- ciudadano. La verdad es que soy una persona importante.-Soy tan importante que ya no tengo miedo de

dormir a oscuras.-¡Despierta, dormilón!

-Vaya, piensa Tortó, acaba de empezar el día y he descubierto que soy otra cosa más: hijo-niño-hermano-primo- nieto -alumno-amigo-ciudadano

y dormilón. ¡Voy a levantarme ya mismo para llegar a ser más cosas todavía!


SITUACION PROPUESTA



pedagógica del docente favorece el

procesamiento de la

información que permítala

adecuada interacción

social?

¿Quién soy yo?

PREESCOLAR A 3º

¿QUIÉN SOY YO? Tortó le pregunta a su madre: -¿Quién soy yo?

-Tú, responde la madre, eres mi hijo.-¿Y qué más?

-Y también eres un niño.-Hijo, niño, piensa Tortó. ¿Y qué más?

Tortó le pregunta a Laura: -¿Quién soy yo? -Tú, responde Laura, eres mi hermano.

Tortó piensa: -Hijo, niño, hermano ¿y qué más?-¿Quién soy yo? Le pregunta Tortó a Mauricio.

-¿Tú?, responde Mauricio, tú eres mi primo.Piensa Tortó: -Hijo, niño, hermano, primo. ¿Y qué más? -¿Quién soy

yo?, le pregunta Tortó al abuelo.-Tú, responde el abuelo, eres mi nieto.

-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto ¿Y qué más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a la maestra.

-Tú, responde la maestra, eres un alumno.

-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno. ¿Y qué más?-¿Aquí acabará todo?

-¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a Carlos y Octavio.-Tú eres nuestro amigo, responden los chicos, que están jugando al

fútbol.

-Estupendo, piensa Tortó, ya soy una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno, amigo. Pero, si sigo buscando, tal vez descubra

que soy otras cosas más todavía.-Papá, ¿yo soy también un ciudadano?, pregunta Tortó.

-Claro.

-Bien, piensa Tortó, así que soy un hijo-niño-hermano-nieto-primo-alumno-amigo- ciudadano. La verdad es que soy una persona

importante.

-Soy tan importante que ya no tengo miedo de dormir a oscuras.-¡Despierta, dormilón!

-Vaya, piensa Tortó, acaba de empezar el día y he descubierto que soy otra cosa más: hijo-niño-hermano-primo- nieto -alumno-amigo-ciudadano y dormilón. ¡Voy a levantarme ya mismo para llegar a ser

más cosas todavía!

1.COMPONENTES EN LOS CUALES SE VINCULAN TODAS LAS ÁREAS A PARTIR DE

LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (EJES ARTICULADORES)

AREAS

ESTÁNDARES

COMPETENCIAS

SABERES

OPERACIONES MENTALES (LAS

ACORDADAS POR EL COLECTIVO

DOCENTE)

ESTRATEGIAS

(LAS ACORDADAS

POR EL COLECTIVO DOCENTE)

INDICADORES DE

DESEMPEÑO(L0S

ACORDADOS POR EL

COLECTIVO DOCENTE)

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN(LOS

ACORDADOS POR EL

COLECTIVO DOCENTE)

MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE

GRADOS

SITUACION PROPUESTA



pedagógica del docente favorece el procesamie

nto de la informació

n que permítala adecuada


¿ Qué debo hacer para

transformar mi

comunidad y lograr que

sea reconocida

como ejemplo de vida ?

6º Y 7º

Juan, su mamá y hermanos llegaron en condición de desplazados de la zona de los

Montes de María a vivir en la zona periférica del municipio de Sincelejo. Encontraron que en esta comunidad

existían muchas necesidades y varios problemas por resolver como la falta de

acueducto, alcantarillado, servicio de gas natural, pavimentación de las calles,

recolección de basuras, centros de salud y parques recreacionales. Ellos se enteraron que los miembros de esta comunidad se

organizaron para enviar cartas al gobierno solicitando la solución de la

problemática planteada anteriormente, y aunque éste durante años les ha venido

prometiendo ayudas para que mejoren su calidad de vida, éstas no se han

materializado.La comunidad cansada de dicha situación

decidió pronunciarse de manera más fuerte en contra del gobierno. Unos

habitantes propusieron que deben marchar, bloquear las calles, quemar llantas,

recurrir a las vías de hecho y otros piensan que es mejor hacer marchas y protestas pacíficas porque la violencia no conduce a

nada.

De la anterior situación planteada surgen estos interrogantes:

¿Cuáles consideras que son los beneficios y desventajas que puedan surgir en ambas

posiciones?¿Cuáles son las razones para que una

comunidad o sociedad llegue a situaciones y vías de hecho con el objetivo de resolver

sus problemas? ¿ Cuál crees tú que fue la posición de Juan

frente a esa situación ?|

MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE

GRADOS

SITUACION PROPUESTA







¿ Por qué la familia y la escuela son importantes en mi vida ?

8º Y 9º

Rosa, Maira y Marlon, estudiantes de una Institución del municipio de Sincelejo, tienen algo en común llegan tarde a sus

clases, muchas veces molestan a sus compañeros burlándose de ellos: poniendo

apodos o inventando chistes de sus acciones y nunca toman en serio los

compromisos académicos y disciplinarios que se hacen para mejorar. A diario

encuentran nuevas formas para interrumpir las clases, irrespetando con ello a sus

compañeros y docentes en el aula.

A las actitudes de Rosa, Maira y Marlon, se les unieron María Del Pilar y Kelly quienes se destacaban como buenos

estudiantes. Se desconocen las razones que los llevó a realizar un video de

bromas en el aula, subiéndolo a una red social. Su directora de grupo muy

extrañada pedía explicaciones sin hallar respuestas razonables. De igual manera Roberto, un alumno nuevo, a quien no le

estaba yendo bien académicamente, también se sumó a este grupo para

destacarse con sus chistes fuera de tono; festejando algunas veces con risas a

carcajadas mientras algunos trabajan ordenadamente.

Lo anterior era motivo de preocupación para la docente quien le pide a sus

estudiantes y demás compañeros que reflexionen sobre estos casos en torno al

siguiente interrogante:

¿ Cómo influye la autoestima en las relaciones intra e interpersonales en la formación integral de los jóvenes de

los grados 6° y 7° de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo ?


SITUACION PROPUESTA







¿Cómo alcanzar

altos niveles de

desempeño cognoscitivo

y de conciencia ciudadana

que se evidencien en

una sana convivencia y

una excelencia académica?

10º Y 11º LENGUA

CASTELLANA

DESTITUCIÓN DEL ALCALDE MAYOR DE BOGOTÁ, GUSTAVO PETRO.

PROPÒSITO: DESARROLLAR LA

ARGUMENTACIÓN, EL ANÁLISIS, LA SÍNTESIS Y LA CRITICIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL

GRADO 11º DE LA IENSS, A PARTIR DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LA

INFORMACIÓN RECIBIDA DE LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

El pasado 9 de diciembre del año anterior, el procurador general de la nación, Alejandro

Ordoñez, tomó la decisión de destituir e inhabilitar por quince años al alcalde mayor de Bogotá, Dr. Gustavo Petro por presuntas

irregularidades en la implementación del nuevo modelo de aseo para los capitalinos.

Lo anterior ha causado incomodidad y revuelo político al interior de los grupos

derechistas de Bogotá, generando diversas posiciones al respecto. Sin embargo, quienes

se identifican con la decisión del alcalde, consideran muy acertado ese nuevo esquema de aseo porque defiende el

patrimonio público, que todo se debe a un complot orquestado por la ultraderecha

rancia bogotana para quitar del camino un gran rival político.


SITUACION PROPUESTA







¿Cómo alcanzar

altos niveles de






10º Y 11º LENGUA

CASTELLANA

Con base en la información condensada en el párrafo anterior y la recibida de los deferentes medios de comunicación

consultados, te propongo un debate donde puedas argumentar y contra argumentar

libremente, respetando los puntos de vista diferentes de los tuyos. Para ello iniciamos

con estas preguntas:

¿Cuáles son los argumentos acusatorios presentados por el procurador para destituir a Petro? ¿Están respaldados por la ley? ¿Qué expresa la ley… ? Sintetiza los argumentos

en un enunciado global.¿Cuáles son los contraargumentos de

defensa presentados por Petro? ¿Cuál ha sido el argumento más determinante para

demostrar en este caso? ¿Considera que hubo Complot? ¿Por qué? Sintetiza los argumentos en un enunciado global.

¿Cuál es la posición de los bogotanos en general? ¿Qué porcentaje de bogotanos está

en contra, a favor o es indiferente a la destitución? Susténtalo y demuéstralo

mediante un gráfico de torta¿Cuál es la posición del presidente Santos?

¿Por qué?¿Cuál es tu opinión personal frente a este

problema? ¿Por qué?Después del debate, los estudiantes

escribirán un artículo de opinión o un ensayo con la información sintetizada en la discusión

y ampliada en las consultas, teniendo en cuenta la superestructura del texto

argumentativo.


SITUACION PROPUESTA







¿Cómo alcanzar

altos niveles de






10º Y 11º LENGUA

CASTELLANA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Un pueblo sin memoria.

PROPÒSITO: DESARROLLAR LA ARGUMENTACIÓN, EL ANÁLISIS, LA SÍNTESIS Y LA CRITICIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 11º DE LA IENSS, A PARTIR DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL CONTEXTO SUCREÑO.

Un pueblo sin memoria.

La falta de conciencia democrática de los sucreños los ha convertido en un pueblo sin

memoria. Las malas administraciones que ha tenido el departamento Sucre, han sido

causantes de muchos problemas desde su creación. El malgasto de dineros públicos, está a la orden del día. El despilfarro cometido por los dirigentes politiqueros ha dejado a esta región productiva en la debacle económica y social.

De acuerdo con lo enunciado en el párrafo, te propongo un debate donde puedas argumentar y contra argumentar libremente, respetando los

puntos de vista diferentes de los tuyos. Para ello responde los siguientes interrogantes:

El próximo 9 de marzo se llevarán a cabo las elecciones parlamentarias en toda Colombia, por supuesto, también en Sucre. ¿Consideras que los

aspirantes a Senado y Cámara de Representantes del departamento de Sucre

podrían mejorar el problema socioeconómico de tu región? ¿Por qué?

Por qué Sucre es una región productiva? Si es así, ¿por qué hay tanta pobreza?

¿Cómo lograr que los sucreños tengan conciencia democrática, a pesar de las deprivaciones a las

que están sometidos?¿Cuál sería tu aporte en la consecución de un

mejor presente y futuro de tu región?


SITUACION PROPUESTA







¿Cómo alcanzar

altos niveles de






10º Y 11º LENGUA

CASTELLANA

Hipotéticamente hablando, te visionas dirigiendo el rumbo de tu departamento en uno

de los cargos administrativos dentro de poco tiempo?

Consulta a través de la Registraduría departamental el total de electores potenciales

con relación al número de aspirantes de los diferentes partidos políticos, elabora un gráfico

de barra.

Cuál es la propuesta de gobierno de los aspirantes sucreños con mayor aceptación y cuál es la de menor aceptación, por qué? Elabora un

cuadro comparativo.

Después del debate, los estudiantes escribirán un ensayo con la información sintetizada en la discusión y ampliada en las consultas, teniendo

en cuenta la superestructura del texto argumentativo.

instituciÓn educativa normal superior de sincelejo reuniÓn avances interdisciplinariedad equipo de...

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