INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL MAGDALENA MEDIO

“ENREDEMONOS DESDE LO EDUCATIVO AMBIENTAL”

TITULO: ENREDEMONOS DESDE LO EDUCATIVO AMBIENTAL2. RESPONSABLES

RODRIGO CARDEÑO ESPINOSA RECTOR

NESTOR EIDER GONZALEZ DOCENTE CIENCIAS NATURALES

JAIME LEON BLANDON VILLA DOCENTE CIENCIAS NATURALES

SHIRLEY ANDREA MEJIA RIOS PROFESIONAL DE APOYO

PEDRO NEL DIAZ HOLGUIN DOCENTE BÁSICA PRIMARIA

CEDIEL EVANGELISTA RAMOS QUEJADA DOCENTE PEDAGOGÍA

JESUS ESTEBAN PELAEZ ALVAREZ COORDINADOR DE CONVIVENCIA

EDISSON ALBERTO. MORENO ZURITA DOCENTE CIENCIAS SOCIALES

DARLY LORENA GALINDO ESTUDIANTE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

YURANY ANDREA GUTIERREZ ESTUDIANTE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

3. INTRODUCCION

El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) ENREDEMONOS DESDE LO EDUCATIVO AMBIENTAL surge en la institución Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, como un proyecto pedagógico obligatorio atendiendo los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional y la legislación Educativa vigente, con el apoyo de Maloka, el cual es un centro interactivo de carácter oficial ubicado en Bogotá.

A finales del 2008 se establece el convenio interinstitucional Nº 46/2706 entre ISAGEN S.A E.S.P y MALOKA para el desarrollo y acompañamiento de Proyectos Ambientales Escolares en los municipios de Cimitarra (Santander) y Puerto Berrío (Antioquia); a partir del cual fue seleccionada nuestra Institución. En este compromiso interinstitucional, ISAGEN es la empresa que apoya el proyecto con la financiación y MALOKA es la entidad que realiza el acompañamiento pedagógico, es decir el Operador.

Los representantes de MALOKA, son el señor Jorge Enrique Franco como Coordinador y Belkis Aguilar profesional de Campo. Por parte de ISAGEN acompaña la Interventora María Victoria

Duque. El equipo dinamizador institucional está conformado por Néstor González Asprilla y Jaime León Blandón Villa docentes de Ciencias Naturales, Pedro Nel Díaz Holguín Docente de Primaria, Edisson Alberto Moreno Zurita Docente de Ciencias Sociales, Shirley Andrea Mejía Ríos Profesional de Apoyo, Jesús Esteban Peláez Álvarez coordinador de Convivencia y el señor Rector Rodrigo de Jesús Cardeño Espinosa. Además se incluye a dos estudiantes del programa de Formación Complementaria Darly Lorena Galindo y Yurany Andrea Gutierrez.

El proyecto se realizará en un promedio de cuatro (4) años,(2008-2012), el primer año se ejecuta la formulación y puesta en escena con acompañamiento de los facilitadores, en los dos años siguientes continua la ejecución del mismo y se define la estructura de las líneas y temáticas. En el último año se desarrollaran actividades pendientes, se evalúa y se retroalimenta el proyecto.

El proyecto ambiental escolar (PRAE)

4. ÁMBITO GEOGRÁFICO

El municipio de Puerto Berrío se encuentra ubicado en la subregión del magdalena medio en

el extremo oriental del departamento de Antioquia, América del sur a 6º 29’ 47’’ de latitud

norte y a 0º 18’ 50’’ de longitud oeste al meridiano de Bogotá. Hace parte de un extenso

territorio enclavado en el centro del país, que deriva su nombre del río magdalena el cual lo

atraviesa de sur a norte. Limita con los siguientes municipios: al sur con Puerto Nare, al norte

con Yondó y Remedios, al occidente con Maceo y Caracolí, al oriente con el departamento de

Santander, municipio de Cimitarra

Posee una extensión de 1184 Km2, se encuentra a una altura de 126 metros sobre el nivel del

mar, con una temperatura promedio 28ºC, una precipitación de 2150 milímetros al año y una

evapotranspiración media mensual en el municipio de 94.55 mm, esto lo ubica en una zona de

vida de Bosque Tropical Húmedo. Su sistema hídrico esta conformado por el río Magdalena,

las quebradas Malena, Santa Cruz, San Juan, y las ciénagas de Chiquero, Ciénaga Trapo (Caño

Trapo), El Recreo, Juan Vásquez II, Humedales de La Grecia, Humedales Finca La Suiza, Ciénaga

Brea, Ciénaga Los Troncos y Samaria, que conforman el ecosistema de humedales1.

1 Municipio de Puerto Berrío. Plan Básico de Ordenamiento Territorial. Diagnóstico. 2000.

Fig. 1 Localización geográfica de Puerto Berrío.

5. JUSTIFICACIÓN:

El alarmante crecimiento de los factores que contribuyen a incrementar la contaminación del

sistema ambiental se encargan de deteriorar cada vez más recursos como el agua, el aire y el

suelo; imprescindibles para la subsistencia de la vida en el planeta. Esto ha llevado a

entidades y personas del común a mostrar preocupación por lo que está pasando, además de

cuestionarse reflexivamente sobre los daños irreversibles que se han causado en el medio

ambiente y sobre lo que se puede hacer para detener la acción devastadora del hombre sobre

sus recursos naturales.

Cada comunidad tiene sus propias problemáticas naturales, sociales y culturales. Es

precisamente desde allí en donde se deben plantear alternativas de solución requeridas para

determinado caso o situación ambiental.

Una de las problemáticas ambientales que se evidencian en el municipio de Puerto Berrío es el

secamiento de humedales que hasta hace algún tiempo fueron parte de una reserva natural

rica en flora y fauna y que además representaban una eficiente barrera natural frente a

posibles inundaciones en los pueblos ribereños.

La actitud inconsciente de muchos ganaderos en su afán de expandir las tierras que se

encuentran bajo sus dominios han causado la extinción de numerosas especies nativas de la

región; además han generado un enorme problema social debido al desplazamiento forzado

por motivos de inundaciones; dichas inundaciones causan un gasto considerable de recursos

gubernamentales los cuales podrían ser aprovechados en la atención de otras necesidades de

la población del municipio de Puerto Berrío.

Resulta sumamente preocupante el efecto causado por el secamiento de humedales, puesto

que son muchas las especies a parte del hombre quienes padecen situaciones perjudiciales

para el desarrollo natural.

Promover el cuidado ambiental desde lo educativo es uno de los retos más importantes que ha

emprendido la Institución Educativa Escuela Normal Superior del magdalena Medio, mediante

la promoción de la participación, la gestión y la formación de valores en un contexto general

donde no solo se establezcan relaciones entre los individuos y los colectivos; sino también la

forma de interactuar cualificadamente con el sistema natural en el cual desarrolle su vida.

Para resolver problemas de orden mundial debe darse la cooperación de todos. Pues sólo

mediante acciones conjuntas se puede lograr despertar la conciencia colectiva de la ciudadanía

en cada uno de los lugares que se habiten, así se estará contribuyendo con el mejoramiento

del ambiente y por ende con el mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades.

Desde la Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, la educación ambiental se debe

transformar en un contenido transversal a través de contenidos educativos representados en

valores, actitudes y comportamientos que formen parte de las áreas del conocimiento,

buscando generar reflexiones críticas al interior del aula. Para ello, es necesario que los

docentes de las diferentes áreas conozcan los temas que en su conjunto sean elementos

culturales que incidan en la vida de la comunidad y en la de los individuos afectando su calidad

de vida.

El PRAE no es un proyecto más de la institución si no que debe estar trasversalizado en todas

las áreas lo cual implica que no es una tarea exclusiva de ciencias naturales si no de todas las

áreas del conocimiento por lo tanto corresponde a todos los miembros de la comunidad

educativa participar en su planeación y ejecución. Esta contemplado dentro de los proyectos

obligatorios que debe cumplir la institución educativa.

Sus objetivos deben apuntar a los propuestos en el marco proyecto institucional; por ser un

proyecto interdisciplinario debe contar con la participación activa de todos los núcleos del

saber a través de los cuales se busca crear redes dinamizadas por equipos de apoyo que

faciliten su divulgación y proyección en la comunidad.

Este proceso debe ser fomentado y desarrollado en todos los niveles educativos (de preescolar

a undécimo) y fortalecido en el ciclo complementario (Maestros en formación.) que serán los

encargados de continuar el proceso en las instituciones donde desarrollen su labor docente.

Si queremos formar un ciudadano ético desde lo ambiental es fundamental la formación en

valores, al respecto, Goffin hace una mirada a la educación desde tres componentes

diferentes, los valores, las actitudes y los comportamientos, organizados en un triángulo

equilátero. Los valores se ubican en el vértice superior y en él se ubica todo lo relacionado con

el sentido, son abstracciones como libertad, justicia, igualdad, fraternidad, pertenencia,

responsabilidad, compromiso, entre otros.

Por lo tanto, el desarrollo de valores es un proceso social que se forja progresivamente en los

individuos, es decir la escuela debe provocar un cambio actitudinal para transformar la

sociedad al respecto, Carmelo Marcén plantea: “ Los valores constituyen el componente

básico( núcleo) de un conjunto actitudinal que orienta la conducta hacia unas metas

determinadas con preferencia a otras”2.

En este sentido, como la plantea Goffin, las actitudes y los comportamientos se ubican en los

vértices laterales, los comportamientos son los actos, las acciones reales que observamos a

diario en el entorno las cuales deben generar crítica que permita aprendizaje significativo en

los individuos.

2 MARCÉN ALBERO, Carmelo. Temas transversales del curriculum 1, “Educación Ambiental”. Módulo 5. Pag 41 Zaragoza.

Por lo tanto, el papel fundamental del educador consiste en hacer que los valores se

transformen en actitudes, y éstos a su vez en comportamientos.

Igualmente en la política nacional Ambiental desde la perspectiva ética se plantea: “la

educación ambiental debe contribuir a la formación de los individuos y de las sociedades en

actitudes y valores para el manejo adecuado del entorno, a través de una concepción ética

fundamentada en una reflexión crítica, estructurada y permanente que permita el porqué de

esos valores, para sumirlos como propios y actuar en consecuencia”3

En este sentido, la escuela debe propiciar la conformación de redes que permitan motivar

para “tejer vínculos” entre las personas y los organismos, las temáticas y los diferentes tipos de

aproximaciones pedagógicas, que posibiliten la creación de proyectos en la escuela, la

integración de las dimensiones del ambiente y la apertura de la escuela a actores externos. Es

decir, la construcción de un nuevo tejido social desde lo ambiental, mediante el diálogo, la

participación, la búsqueda de consensos y de alternativas de solución a las problemáticas

desde los diferentes ámbitos ambientales

3 (MEN, Ministerio del medio Ambiente, Política Nacional de Educación ambiental plan de educación ambiental en Antioquia 2005, Pag 21 )

SolidaridadToleranciaAutonomíaResponsabilidad

Compor t amient os.

Act it udesComunidad educa t iva

VALORES

CooperaciónCreatividadIniciativaEntusiasmo

Reflexión criticaAprendizaje significativo

TRANSFO

RMCIÓ

N DE L

A ESC

UELA

TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA

TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA

6. DIAGNÓSTICO:

Tradicionalmente el uso del suelo en el municipio ha estado condicionado por la actividad

ganadera de tipo extensivo, según información suministrada por CORANTIOQUIA4 la ocupación

de las áreas municipales es la siguiente: el 44.72% del territorio municipal se encuentra

ocupado por pastos, sean estos limpios o enmalezados, el 49.61% por bosques intervenidos y

rastrojos altos ubicados principalmente dentro de las fincas ganaderas; el 0.34% (437

hectáreas) corresponde a actividades agrícolas que en los últimos años han sufrido una

drástica disminución; el 0.21% son suelos erosionados, el 5.01% son cuerpos de agua,

representados por terrenos bajos, humedales y ciénagas, aunque es importante resaltar que

en la actualidad solo quedan cuatro humedales, debido a la intervención del hombre en la

búsqueda de la ampliación de la frontera agrícola, desconociendo la utilidad de estos espejos

de agua para los sistemas ambientales.

Su principal economía se basa en la ganadería, la producción del limón y la yuca, y el comercio

por ser un puerto importante del Río Magdalena, la pesca artesanal es uno de los medios de

subsistencia económica más importante en mucha parte de la población, ya que es famosa la

subienda en los meses de diciembre, enero y febrero, la cual genera empleo para una buena

parte de la población, en la captura y comercialización del pescado para ciudades como

Medellín, Bogotá, e Ibagué.

Uno de los mayores problemas del recurso hídrico en el municipio de Puerto Berrío, es el

manejo de los humedales que en forma paulatina han ido desapareciendo por la falta de

conciencia de los dueños de fincas, quienes sin medir las consecuencias, inician procesos de

secamiento para extender la frontera agrícola de sus haciendas.

En el recorrido que realizamos al humedal de Samaria con un grupo de estudiantes y docentes

de la I.E.Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, la mayoría manifestó desconocer su

existencia, igualmente su riqueza e importancia como ecosistema acuático que alberga y

genera fauna y flora. Es decir, los humedales son los ecosistemas más productivos del mundo

porque realizan funciones como control de inundaciones, porque actúan como esponjas

almacenando y liberado lentamente el agua de lluvia; protegen a la población de las

tormentas; controlan la erosión, retienen sedimentos y nutrientes; además son filtros que

previenen el exceso de material de tipo orgánico que aumenta los nutrientes en el agua

4 Plan de Gestión 1998- 2000 CORANTIOQUIA, PBOT del Municipio de Puerto Berrío y plan de desarrollo 2001- 2003 del municipio de Puerto Berrío.

produciendo la invasión de plantas flotantes que impide el acceso de embarcaciones y reduce

la cantidad de luz en el agua afectando a las especies que allí habitan.

Fig. 2 Visita al humedal de Samaria

Fig. 3 Humedal de Samaria.

Fig. 4 Socialización recorrido al humedal Samaria.

En este orden de ideas, las temáticas se deben derivar de un problema ambiental que debe ser

transformado en un problema educativo, para el caso del PRAE de la escuela normal superior,

después del análisis del diagrama de Goffin 5, se pudo establecer que la situación ambiental

para el municipio de Puerto Berrío se define de la siguiente forma: “En el municipio de Puerto

Berrío (E), en los últimos 10 años (T), las prácticas culturales utilizadas por ganaderos,

pescadores, campesinos y población en general (P) están deteriorando la cuenca del río

5 El modelo presenta a la sociedad, a los recursos, a la población y al espacio, como componentes fundamentales del sistema ambiental y generadores de las interacciones que mediadas en el tiempo, dan cuenta de la dinámica del mismo.

Espacio (E): se refiere a una porción de territorio en la cual se dan las interacciones entre los sistemas natural, social y cultural.Recursos (R): hace referencia a cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede ser utilizada por el ser humano para resolver una necesidad.Sociedad (S): para la lectura del contexto ambiental se trabajó desde el concepto de institución, entendida como el conjunto de reglas o normas formales (leyes) y no formales (costumbres, acuerdos) establecidas por un grupo social.Población (P): se refiere al conjunto de personas que habitan en un espacio determinado y que realizan actividades productivas específicas, tales como la agricultura, ganadería, comercio, etc. y que se encuentran relacionados directa o indirectamente con las problemáticas ambientales.Tiempo (T): esta variable se refiere a esos eventos o sucesos que ocasionaron giros, cambios o rupturas en la dinámica del contexto, es decir, tiempo cronológico y geológico.

Magdalena y las microcuencas de la localidad, afectando el suelo, su fauna y flora y su recurso

hídrico (R). Esta situación se agudiza por el desconocimiento, por omisión de las normas o por

su poca efectividad (S)

En el análisis de la situación ambiental para Puerto Berrío teniendo en cuenta el diagrama de

Goffin, llegamos a la siguiente construcción:

Esta situación nos permitió plantear el siguiente problema ambiental: “ De que forma las

prácticas culturales realizadas en los últimos 10 años(T) por campesinos, ganaderos y

comunidad en genera ( P )l, por omisión o desconocimiento de las normas ( S ) inciden en el

secamiento de humedales(R) en Puerto Berrío ( E ), afectando la calidad de vida en la

comunidad porteña”.

Igualmente, la reflexión sobre el problema ambiental nos permitió considerar un problema

educativo que nos guié en la búsqueda de estrategias metodológicas para permear la

educación ambiental al interior de la institución, mediante la conformación de redes

ambientales y la práctica de valores. Este problema educativo lo resumimos de la siguiente

manera: ¿Cómo generar una reflexión crítica, que fomente los valores en la comunidad

educativa de la Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, frente a las prácticas culturales

que afectan el recurso hídrico en el municipio de Puerto Berrío?.

7. MATRIZ DE PROBLEMAS:

MATRIZ DEL DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE TEMAS.

PROBLEMAS A CAMBIAR, RIQUEZAS A CONSERVAR.Descripción

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN O ACTIVIDADES PARA LA CONSERVACIÓN.Descripción

VENTAJAS O ALIADOS.Instituciones o situaciones que pueden ayudar

OBSTÁCULOS.Situaciones, instituciones o actores que obstaculizan

EXTENSIÓN DEL PROBLEMA.Área o población afectada

PRIORIDAD.Corto, mediano o largo plazo.

VIABILIDAD DESDE LA ESCUELA.La posibilidad de abordarlas alternativas de solución desde la escuela.

Humedal de Samaria y demás existentes en el municipio de Puerto Berrio.

Generar conocimiento de la importancia de los humedales a partir de una reflexión crítica y la formación en valores ambientales.

UMATA.UGAMCORANTIOQUIACOORMAGDALENAASOPESCA.Universidad de Antioquia.

Loa ganaderos, la pesca indiscriminada, la poca conciencia ambiental, falta de políticas de preservación y conservación de los humedales.

Comunidad porteña, pescadores, comunidad ribereña.

Mediano plazo

Se puede generar conocimiento desde la escuela, a través de las diferentes áreas del conocimiento.

Deposito de residuos sólidos a campo abierto.

Procesos de reciclaje a partir de la educación y formación en la escuela.

Administración municipalCONHIDRACORANTIOQUIA.Comunidad.UGAM.

Las prácticas culturales de los pobladores, sentido de pertenencia bajo.

La comunidad porteña.El ambiente natural.Especies.Los niños

Mediano plazo

A través de la formación en valores ambientales que permita reflexión crítica y genere conocimiento.

El río magdalena y su contaminación.

Construcción de lagunas de oxidación para tratar las aguas residuales.Campañas de limpieza y preservación de la cuenca del rio.

UMATA.UGAMCORANTIOQUIACOORMAGDALENAASOPESCA.Universidad de Antioquia.Administración municipal

Prácticas culturales de los ribereños.Pesca indiscriminada.Pesca en periodos de veda.Vertimiento de aguas

Comunidad porteña.

Largo plazo

La concienciación de los habitantes y pobladores ribereños sobre la impotencia del río como polo de desarrollo para el

í

Residuos sólidos.Rio Magdalena

Mediano plazo

Humedales

Afluen

tes

Col chó n

de ag

u a

Depositados en el Rio

Fuentes de recursos: peces, agua, transporteContaminación y desaparición

Recursos naturales

residuales y residuos sólidos.

municipio.

8. PRIORIZACIÓN DE TEMAS (GOFFIN)

R

AguaFaunaFloraSuelo

SISTEMA AMBIENTAL- RIO MAGDALENA Y MICROCUENCAS DE PUERTO BERRÍO

PS

E

Concejo MunicipalCORANTIOQUIACORMAGDALENAAdmón. Mpal.(Umata- UgamU.de A., U.Nal.

ComerciantesGanaderosCampesinosPescadoresPoblación urbana85.46%

Mpio. de Puerto BerríoRío Magdalenay microcuencas del municipio.b.T.H (126 msnm)Temperatura 27 ºC (promedio anual)Llanura aluvial

IntegraciónSocialización

T- 10 años

Po

ten

cial

idad

Acc

esib

ilid

ad

Mesa ambiental municipal.

Formar redes sociales ambientales escolares

Diagnósticos ambiéntales

9. LINEAS DE ACCIÓN (2009- 2012): Reconocimiento de la importancia de los humedales en el municipio de Puerto Berrío

10. OBJETIVO GENERAL

Dinamizar el PRAE de la Institución Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio

como eje transversal del currículo desde una visión sistémica e investigativa, que posibilite la

formación de un ciudadano ético ambiental para el cuidado, conservación y uso de los

recursos hídricos en el municipio de Puerto Berrío.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer canales de comunicación con la comunidad educativa mediante un

periódico mural acerca del desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar.

Fortalecer la escuela desde lo educativo ambiental generando espacios para la

formación en valores ambientales. (talleres).

Fortalecer procesos de investigación ambiental mediante el desarrollo de proyectos

de aula.

Diseñar un video clip como herramienta didáctica para el fortalecimiento,

sensibilización y promoción del PRAE.

Elaborar una cartilla informativa acerca de la importancia de los humedales como

fuente hídrica y biológica.

11. LINEA DE ACCIÓN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DEL AMBIENTE

CRONOGRAMA

OBJETIVOS LINEAS TEMÁTICAS

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES GRUPOS.

Fortalecer la

escuela desde lo

educativo

ambiental

generando

espacios para la

formación en

valores

ambientales.

(talleres)

Establecer

canales de

comunicación

con la comunidad

educativa

mediante un

periódico mural

acerca del

desarrollo del

Proyecto

Formación y concienciación

* Organización de grupo ambiental y Consolidación de la Escuela de líderes*Desarrollo de talleres * socializar los avances del proyecto en las jornadas pedagógicas con docentes.*construcción de contexto.* Organización de calendario ambiental.*organización de la editorial del PRAE.*publicación de experiencias.Publicación de datos curiosos*Convocatoria y divulgación de talleres.

Talleristas.

Video Beam

Talleres.Papel periódicoMarcadoresVideo Beam

Talleres.Video Beam

Directores de grupo

Grupo gestor PRAE

Grupo gestor PRAE

Grupo gestor PRAE

Desde el preescolar hasta el ciclo complementario.

Grado cuarto a ciclo complementario.

Docentes de la institución

Ambiental

Escolar

Diseñar un video

clip como

herramienta

didáctica para el

fortalecimiento,

sensibilización y

promoción del

PRAE.

Divulgación

Selección de material fílmico.

Edición del video.

.

Humanos:* Tallerista sobre diseño y diagramación.

Físicos* VideograbadoraComputadora* Cámara fotográfica.*Papelería.* Internet.

Grupo gestor PRAE

Desde el preescolar hasta el ciclo complementario.

Docentes

Padres de familia.

Elaborar una

cartilla

informativa

acerca de la

importancia de

los humedales

como fuente

hídrica y

biológica

Extensión e investigación.

* Organización del grupo editor* Recolección de información.* Concurso de pinturas y dibujos sobre humedales elaborados por los alumnos.* Entrevistas* Selección de información* Revisión diseño y diagramación

Talleristas Equipo gestor PRAE

Comunidad educativa

12. PRESUPUESTO: ver anexo