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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR Código: M2-PA05
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA Página 1 de 55
Revisó: Coordinadora Aprobó: Rector Versión: 01
INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN
2011
PLAN DE AREA
EDUCACION ARTISTICA
Por:
ZAIDA PALACIO ROLDAN
SIERVO GARCIA LUENGAS
INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN
2011
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos:
artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y
apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han
secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se
pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en
Pensamiento estético, expresión y sensibilidad artística. Los objetos de
conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El
enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el
aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel,
y el aprendizaje cooperativo o en equipo. Los criterios de evaluación del área
están construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta
área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades estéticas que
fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del
Municipio; en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las
condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
1. FORMULACION DEL PROBLEMA La presencia dentro del currículo de educación básica del área de educación
básica del área de educación artística, plantea algunos interrogantes relacionados
con su desarrollo.
La ley 115 declara a la educación artística como una de las áreas obligatorias y
fundamentales para lograr los objetivos que se propone la educación básica.
La falta de personal preparado en el campo del arte y con formación pedagógica,
la falta de recursos económicos, de instalaciones y espacios apropiados, son
aspectos que dificultan la realización de esta área dentro del PEI.
En los lineamientos curriculares del ministerio de educación, se lee “La falta de
acuerdos para dar significado al área de educación artística dentro del PEI, se
constituye en la principal dificultad para su manejo en las instituciones. Esto
produce un trabajo aislado y desarticulado, sin mucha convicción…”
En la práctica, el desarrollo de la educación artística se entiende mas como la
formación en un campo determinado del arte que un medio dirigido al desarrollo
integral de las diversas facultades creativas, expresivas y comunicativas de los
educandos.
Los mismos lineamientos curriculares señalan que la comunidad educativa en
general, desconocen la importancia de la educación artística para “…el desarrollo
de personalidades integradas y de comunidades democráticas…”
La profundización en un campo específico del arte lo señala la ley para la
educación media, esta organización da a entender que en los ciclos anteriores el
niño ha asistido a un proceso de sensibilización que le permitirá con mayores
elementos de conocimiento profundizar en un campo determinado del arte.
Esta consideración en ningún momento puede interpretarse como un obstáculo a
la formación de grupos artísticos proyectivos dentro de las instituciones, que
asuman un lenguaje determinado dentro del campo del arte. ¿Pero cuál elegir?
Si preguntáramos a los especialistas del arte sobre cuál disciplina artística
conviene mas al niño para su desarrollo, cada uno ponderaría su especialidad
como la mas conveniente.
Esto revela, como dice Edgar Morin “La supremacía de un conocimiento
fragmentarío”.
El primer objetivo de todo programa de actividades artísticas es el de “ favorecer
por todos los medios posibles la necesidad que siente el niño de expresarse” ,
afirma C y M Aymerich
Estas exigencias de integralidad nos lleva a proponer un programa de trabajo por
grados, con un carácter sistémico que tiene como eje dinamizador a la expresión
dramática por su carácter lúdico y la capacidad que posee de convocar e integrar
en un todo, técnicas, formas y lenguajes diversos.
Igualmente es una propuesta abierta que se nutrirá en la práctica.
.
2. MARCO REFRENCIAL
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre
la experiencia y la obra de arte.
Por lo tanto la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del
sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo
bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere
decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un
proceso formativo de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la
belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal, en una
propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer, el representar y sobre
proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue
a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un proceso formativo
igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación
Artística. Pag 31)
OBJETO DE APRENDIZAJE
Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben
ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética
y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia
humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte.
OBJETO DE ENSEÑANZA
“El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos de manera que las artes sirvan como
medio fundamental de comunicación y sensibilización”.
Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la
pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son
lenguajes que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de
comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.
“La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la
visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”.
Igualmente la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión
artística propias de la cultura regional, en busca de la recuperación de toda la
riqueza que surge en la manera particular de expresar lo que podría constituir el
alma de las comunidades. En este sentido la educación artística promueve la
vocacionalidad por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la
comprensión y admiración de lo nacional e internacional.
ENFOQUE TEÓRICO
El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu.
El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de
naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la
sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido
según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su
pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”.
La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados,
sino que como actividad espiritual, es un trabajar de si por conquistar contenidos
con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras
individualizadas que expresan una unidad de sentido.
Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo
integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la
oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de
sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva
y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir
que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor
que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han
quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la
formación personal y colectiva.
Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes artes que permitan
conceptualizarla como expresión total del ser basadas en las disciplinas de: artes
corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación
estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el
constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión
espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de
significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra,
plásticas y culturales.
Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el
mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser
y como desde su experiencia puede darle significación.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del
pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo
educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad
artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística;
lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en la
expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio
critico ante las valoraciones culturales; utiliza el entorno para la sensibilidad de la
expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí
mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local y regional; se
aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte
y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las
diferentes artes, los conocimientos de la comunidad.
3. FINES
Artículo 5. Fines de la educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;
Conc Ley 99 / 93 Art. 5 num. 9. Decreto 1748 / 94
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVLELES
Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR
Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA
Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA
Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
Conc. Resolución 1600 / 94
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ del artículo 22 de la presente ley.
4.7 OBJETIVOS DEL AREA Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística
y pensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus emociones, su
imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos, que los oriente hacia
el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal,
con la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde
su formación con transformaciones culturales significativas, en el marco del
desarrollo del municipio.
4.8 OBJETIVOS DE GRADO GRADOS 1º, 2º, 3º Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en la ejecución. Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, instrumental, la
vivencia de los elementos constitutivos de la música.
Adquirir habilidades intelectuales y marciales, mediante la aplicación de técnicas adecuadas en la elaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en otras actividades de la vida diaria y en sus labores escolares.
Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entorno como base de la expresión plástica. Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del
color en trabajos artístico para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y
escolar.
Reconocer la importancia de espacios y valores artísticos propios de la región, destacando su influencia en la identidad nacional para la conservación de tradiciones y costumbres como patrimonio sociocultural.
Construir y conocer los elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresión corporal y de la danza. Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artístico como medio de expresión y relación con el mundo y la sociedad. GRADOS 4º y 5º Fomentar el sentido de análisis y crítica que permitan la interpretación y valoración del entorno natural y cultural. Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y creadora del hombre. Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6° Crear un mundo propicio para el desarrollo creativo y expresivo en libertad para el niño. OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9° Reconocer el juego dramático y el teatro como una actividad compleja que favorece el desarrollo integral del individuo. OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 10° 11° Crear confianza en si mismo en sus propios saberes, reconocerse como individuo comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenecía a un proceso cultural 5. INDICADORES DE LOGROS 5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR 5.2 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.
Coordina su motricidad expresivamente; se apropia y explora la naturaleza y su entorno socio-cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasias y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.
Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.
5.3 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 4º, 5º , 6º
Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos y fantasía y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de otros
Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenecía a al naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular
Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.
Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos
Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
Expresa una actitud de genero sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente.
Inventa expresiones artísticas, constituye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.
Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras de manera discursiva o metafórica
5.4 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º
Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente
Caracteriza su presencia con gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural.
Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en al naturaleza, en su comunidad y en la producción cultural, los transforma en lenguajes artríticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores imprevistos
Manifiesta entusiasmó por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural.
Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte despasado, del contemporáneo y de su imaginario fantástico
Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser critico, cuidar y simbolizar la identidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del arte aprecia y simboliza de manera original sus relaciones de amistad.
Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra escolares.
5.5 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 10º, 11º
Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio
Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en si mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia ala construcción de formas con sentido; investiga incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción cultural; descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla; trasforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas
Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los disfruta y los refieres a su contexto
Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas del pasado y de su fantasía.
Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas, fundamentadas en postulados.
Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.
Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad e su contexto natural
Y socio cultural, sus propios trabajos artríticos, la historia local, y universal de las artes y la producción cultural en general.
Planifica y desarrolla actividades culturales extra curriculares o desempeña labores artísticas.
6. MODELO PEDAGÓGICO En reunión realizada el 22 de junio de 2005, posterior a la realización de
discusiones referentes la elección del modelo pedagógico y adopción del mimo de
se definió una tendencia con énfasis en la pedagogía activa y en un proceso de
transición, se pretende además realizar jornadas de formación, estudio de la
pedagogía conceptual y el modelo Histórico Cultural para enriquecer la reflexión
pedagógica y avanzar en un modelo con tendencias contemporáneas
PARADIGMA PEDAGÓGICO Activismo Pedagogía activista explica el aprendizaje de manera diferente a la pedagogía
tradicional. El activismo identifica aprendizaje con acción. Se aprende haciendo
el conocimiento será efectivo porque es testimonio de la experiencia se parte de
necesidades e intereses; el niño como elemento fundamental de los procesos
educativos.
POSTULADO PRIMERO: Propósito
El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe
preparar para la VIDA.
POSTULADO SEGUNDO: Contenidos
Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser
estudiadas.
POSTULADO TERCERO: Secuenciación
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto
hacia lo complejo y abstracto.
POSTULADO CUARTO: Método
Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da
primacía al sujeto y a su experimentación.
POSTULADO QUINTO: Recursos didácticos
Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir
la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos
garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
.
7 ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS
La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, ético, creativo
e imaginativo y productivo de los alumnos. En la ejecución del trabajo artístico se
incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente
el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación
espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo.
Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil,
visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños.
Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en
una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca
del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión,
tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo
para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un
contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión
global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un
llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la
expresión, a la técnica y a la producción.
Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación
artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a
percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como
darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros
pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado,
promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y
en la valoración y desempeño propio y de los demás.
En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las
cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artísticas se
transforma creativamente, bien sea el sonido, el movimiento, la luz, el espacio y la
gestualidad corporal, la palabra y su simbolización, todo haciendo uso oportuno de
una metodología dinámica y comprensiva.
El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un
montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un
video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de
acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la
base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no seria posible ninguna
expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad,
de belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad.
Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación
de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En
ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de
descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de
armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer juicios
de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la
interacción con el mundo.
Para que halla apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional
de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos,
exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo
esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con
las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su
cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo.
Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado
que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la
realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el
proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya
que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas.
(Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).
8 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES
8.1
GRADOS 1º a 3º
UNIDAD I
8.1 .3 UNIDAD 1
PRBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCI
AS
DESEMPEÑO
Falta seguridad en el manejo de su cuerpo. Dificultad en el manejo de los diferentes tonos de voz. Carecen de iniciativa para
Esquema corporal Características de la voz. Funcionamiento del cuerpo y aparato respiratorio. Asociaciones con su entorno natural y cultural. Trabalenguas, refranes, dichos y juegos de
Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de matáforas y símbolos. Representación gráfica de diferentes situaciones de la vida cotidiana..
Participa en pequeñas representaciones dramáticas. Imita voces de diferentes personajes. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros.
Denota interés por observar y representar gráficamente la naturaleza. Manifiesta
gusto y se
pregunta sobre
las cualidades
estéticas de
Construcción de rompecabezas con la figura humana. Debes revisar
el concepto de
acción
situada-
Representa a través de dramatizaciones, situaciones de la vida cotidiana. Interpreta láminas, fotografías, dibujos. Utiliza adecuadamente el lenguaje
Utiliza su cuerpo armónicamente para expresar sentimientos. Maneja adecuadamente su tono de voz según el contexto. Participa con
agrado de
representaciones
teatrales.
improvisar situaciones, personajes y realizar imitaciones. Desorden en el manejo de los materiales de trabajo
palabras.
sus
expresiones -
verbal
8.1 .3 UNIDAD 2
PROBLEMA ESTANDAR SABERES LOGROS IND DE LOG ACCION SIT COMPET DESEMPEÑO
¿Cómo
aprovechar los
recursos del
medio en trabajos
y construcciones
creativas?
Valoración
artística del
país
-Concepto,
importancia,
materiales usados y
procedimiento del
collage.
Importancia y usos
de las
construcciones
creativas.
Elaboración de
elementos
decorativos.
Conocimiento de
los mas grandes
artistas del barrio,
ciudad y país.
Concepto de arte y
sus
manifestaciones.
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
que implican
dominio técnico
y tecnológico.
Formación del
juicio
apreciativo.
Comprensión de
los sentidos
estético y de
pertenencia
cultural.
Identifica las
características
estéticas en sus
expresiones
artísticas y en su
contexto natural
y socio-cultural;
manifiesta gusto
, pregunta y
reflexiona sobre
las mismas, las
agrupa y
generaliza.
Manifiesta
disfrute y
aprecio, ubica
históricamente y
hace juicios de
valor sobre
historias
sagradas de su
comunidad, ritos
Realiza collages
Elabora
construcciones
creativas y
decorativas
Reconoce artistas
importantes de su
región
Define el arte y sus
manifestaciones
Describe los
vañores artísticos
del país y sus
obras.
Dados diferentes
materiales realiza
collages
Aplica creatividad
al emplear
recursos del
medio en la
elaboración de
objetos
decorativos.
Define el arte y
reconoce sus
principales
representantes
en el país.
Utiliza diversos
materiales en la
realización de
collages.
Realiza
elementos
decorativos con
creatividad.
Describe las
costumbres y
representantes
del arte en el
país.
y leyendas, artes
y, en general,
sobre la
producción
cultural de su
tradición y de
otras, de manera
discursiva y
metafórica.
8.1 .3 UNIDAD III
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
¿Cómo desarrollar el sentido artístico a través del color?
Adquisición de elementos básicos en la teoría del color.
Manejo del espacio gráfico Círculo cromático Pintura dactilar Pintura con pincel. Manejo de cuadrícula Doblado de papel. Manejo de aguja e hilo
Identificación de trazos, formas y manejo de espacios en la escritura Aplicación del color en sus diferentes técnicas Habilidad y destreza en el doblado de papel Empleo adecuado de aguja e hilo
Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, la costura, y
Pinta dibujos libres y dirigidos aplicando la teoría del color. Utiliza diferentes elementos para pintar libremente. Copia dibujos en cuadrículas. Elabora figuras sencillas de origami.
Imprime creatividad a sus trabajos, utilizando diferentes materiales y aplicando la teoría del color.
Se apropia de la naturaleza para inspirar sus creaciones. Pinta con los dedos y pinceles. Elabora figuras en origami. Copia y crea figuras en cuadrículas. Pega botones y hace pequeñas costuras.
comenta con sus compañeros
PLAN DE ÁREA: Educación artística º GRADO: 4º y 5º
UNIDAD I
PROBLEMA
S
ESTANDARES
SABERES
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ACCIÓN SITUADA
COMPETE
NCIAS
DESEMPE
ÑO
¿Cómo
posibilitar la
expresión de
sentimientos
y conceptos
a través de
las artes
plásticas?
Adquisición de
habilidades
intelectuales y
manuales,
mediante la
aplicación de
técnicas
adecuadas en la
elaboración de
obras de artes
plásticas para
luego aplicarla a
la vida escolar
cotidiana.
Apreciar las
Concepto,
historia e
importancia del
modelado.
Elaboración de
trabajos
tridimensionale
s con plastilina.
Teoría del
color.
Concepto,
importancia e
historia de los
museos.
Biografía de
algunos
Realiza
figuras en
plastilina
libremente y
siguiendo
modelos.
Diferencia
colores frios
y cálidos.
Realiza
trabajos
monocromáti
cos.
Reconoce la
importancia
de los
Coordina y
orienta
activamente su
motricidad hacia
la construcción
de formas
expresivas.
Explora,
compara y
contrasta
características
de la naturaleza
y de la
producción
cultural del
contexto.
Modela figuras
con arcilla y
plastilina.
Realiza dibujos
teniendo en
cuenta la teoría
del color.
Elabora figuras
con papel.
Visita museos
de la ciudad.
Demuestra
interés por
el
modelado
de figuras
tridimension
ales.
Aplica la
teoría del
color a la
vida
escolar.
Trabaja
creativame
nte con la
técnica del
Elabora
figuras con
arcilla y
plastilina.
Dibuja y
colorea
aplicando
la
monocrom
ía la
armonía y
los
contrastes.
Visita
museos.
Consulta
posibilidades
expresivas que
ofrecen diversas
técnicas
plásticas.
pintores
colombianos.
Concepto,
historia e
importancia del
origami.
Importancia y
uso de las
construcciones
creativas.
museos.
Identifica
artistas
importantes
para la
ciudad.
Muestra
interés para
realizar
figuras
sencillas en
origami.
Expresa una
actitud de
género sincera y
segura.
Asume con
responsabilidad
y equilibrio sus
éxitos y
equivocaciones.
Propone y
disfruta
actividades
grupales que
inciden en la
calidad de su
medio ambiente.
origami.
Se interesa
por conocer
la biografía
de algunos
artistas del
medio.
Utiliza los
materiales
del medio
para hacer
construccio
nes.
biografías
de artistas
Colombian
os.
Realiza
figuras con
origami.
Construye
figuras con
materiales
del medio.
PLAN DE ÁREA: Educación artística GRADOS 4º y 5º UNIDAD II
PROBLEMAS
ESTANDARES
SABERES
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ACCIÓN SITUADA
COMPETE
NCIAS
DESEMPE
ÑO
¿Cómo
desarrollar en
el estudiante
el interés por
las artes
corporales?
Desarrollo de
aptitudes para
la danza y el
teatro.
Ampliación del
repertorio de
rondas.
Pasos y
coreografías
de algunas
danzas o
bailes
folklóricos.
Noción de
teatro,
importancia y
utilidad.
Concepto
histórico e
importancia de
la pantomima.
Desarrolla
habilidades y
destrezas para
el teatro y la
pantomima a
través de la
comunicación y
el movimiento.
Muestra
sensibilidad e
interés por
participar en
danzas
folklóricas
Coordina y
orienta
activamente su
motricidad hacia
la construcción
de formas
expresivas;
explora ,
compara y
contrasta
características
de la naturaleza
y de la
producción
cultural del
contexto.
Participación
en rondas y
juegos.
Montaje de
coreografías
de algunos
bailes
folklóricos.
Presentación
de obras de
teatro
sencillas.
Denota
confianza
en su
gestualidad
corporal y
en las
expresiones
de los
otros.
Hace
representac
iones
conjugando
técnicas
artísticas y
lúdicas,
Ejecuta
movimiento
s acordes
con el ritmo
de la danza
folklórica.
Imita y crea
movimiento
s creando
el ritmo.
Representa
con mímica
historietas y
situaciones
cotidianas.
Tiene un
manejo
Importancia del
títere como
medio de
comunicación.
Hace
representacione
s conjugando
técnicas
artísticas y
lúdicas,
establece
comunicación
con sus
compañeros
mediante
símbolos,
describe los
procedimientos
técnicos que
realiza;
transforma
creativamente
accidentes,
errores e
imprevistos.
inventa
expresiones
artísticas a
través de
formas
tradicionale
s.
Comparte
sus ideas
artísticas,
disfruta y
asume una
actitud de
pertenencia
con la
naturaleza,
los grupos
de amigos y
a un
contexto
cultural
corporal
adecuado.
Participa en
representac
iones
teatrales.
Colabora
en el
manejo de
obras
teatrales
interpretand
o algún
personaje.
Inventa
expresiones
artísticas,
construye
instrumentos y
herramientas
simples para las
mismas, expresa
apetencias por
acceder a
actividades
culturales
extraescolares
particular.
Plan de área Educación artística GRADOS 4º y 5º PERIODO III
PROBLEMA
S
ESTANDAR
ES
SABERES
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACCIÓN SITUADA
COMPETEN
CIAS
DESEMPEÑO
¿Cómo
aprovechar
los recursos
del medio en
trabajos y
construccion
es creativas?
Valoración
artística del
país
-Concepto,
importancia
, materiales
usados y
procedimie
nto del
collage.
Importancia
y usos de
las
construccio
nes
creativas.
Elaboración
de
elementos
decorativos
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
que implican
dominio técnico
y tecnológico.
Formación del
juicio
apreciativo.
Comprensión
de los sentidos
estético y de
pertenencia
cultural.
Identifica las
características
estéticas en sus
expresiones
artísticas y en su
contexto natural y
socio-cultural;
manifiesta gusto ,
pregunta y
reflexiona sobre las
mismas, las agrupa
y generaliza.
Manifiesta disfrute y
aprecio, ubica
históricamente y
hace juicios de valor
sobre historias
Realiza collages
Elabora
construcciones
creativas y
decorativas
Reconoce
artistas
importantes de
su región
Define el arte y
sus
manifestaciones
Describe los
vañores
artísticos del
país y sus obras.
Dados
diferentes
materiales
realiza
collages
Aplica
creatividad al
emplear
recursos del
medio en la
elaboración
de objetos
decorativos.
Define el arte
y reconoce
sus
principales
Utiliza diversos
materiales en
la realización
de collages.
Realiza
elementos
decorativos
con
creatividad.
Describe las
costumbres y
representantes
del arte en el
país.
.
Conocimien
to de los
mas
grandes
artistas del
barrio,
ciudad y
país.
Concepto
de arte y
sus
manifestaci
ones.
sagradas de su
comunidad, ritos y
leyendas, artes y,
en general, sobre la
producción cultural
de su tradición y de
otras, de manera
discursiva y
metafórica.
representant
es en el país.
Plan de área artística GRADOS 4º y 5º UNIDAD IV
PROBLEMAS
ESTANDA
RES
SABERES
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACCIÓN SITUADA
COMPETEN
CIAS
DESEMPEÑO
¿Cómo iniciar
al estudiante
en las
diferentes
técnicas de
pintura?
¿De qué
manera
desarrollar el
valor, respeto,
y gusto por
nuestra propia
música?
Interacción
con la
producción
artística,
cultural e
histórica del
país.
Concepto
de pintura
Técnicas
de pintura
Dibujo
técnico
Música
Colombian
a
Instrumento
s propios
de la región
Lectura
rítmica
Valor del
silencio
como
Apertura al
diálogo
pedagógico,
cambios y
generación de
actitudes
Construcción y
reconocimiento
de elementos
propios de la
experiencia y
del lenguaje
artístico
Desarrollo de
habilidades
conceptuales
Comprensión
Contempla, disfruta
y asume una actitud
de pertenencia a la
naturaleza, a
grupos de amigos y
a un contexto
cultural particular
Explica las nociones
básicas propias del
lenguaje artístico
contenidas en sus
expresiones
artísticas, las
contrasta y las
utiliza
adecuadamente en
otras áreas
Pinta utilizando
diferentes
técnicas
Escucha y valora
la música
colombiana
Reconoce los
instrumentos
propios de la
región
Interpreta
canciones del
medio
Reconoce las
diferentes
técnicas de
pintura y las
usa.
Diferencia la
música
colombiana y
disfruta de
ella.
Identifica los
instrumentos
musicales de
su región.
Utiliza
diferentes
técnicas y
materiales para
realizar
pinturas.
Escucha con
agrado la
música
colombiana.
Al escuchar
diferentes
instrumentos
identifica los de
su región.
medio para
la escucha
Cualidades
del sonido
Canciones
del
contexto
de los sentidos
estético y de
pertenencia
cultural
Expresa una actitud
de género sincera y
segura; asume con
responsabilidad y
equilibrio sus éxitos
y equivocaciones,
propone y disfruta
actividades
grupales que
inciden en la calidad
de su medio
ambiente
8 .1 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 6°
8.1.1 UNIDAD 1
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Como desarrollar al confianza del niño en sus propios recursos creativos y expresiones lúdicas.
Compartirá con sus compañeros actividades lúdicas y creativas
Reconoce el juego como electo importante en la Vida del ser humano
Desarrollo perceptivo de su propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas
- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías, y expresiones artríticas. - denota confianza en su gestualidad corporal y en la experiencias de los otros - Comparte sus ideas artistas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de
Participa en las actividades con propuestas y estimula el desarrollo de sus compañeros
Crea y desarrolla con sus compañeros actividades lúdicas creativas
- lecturas de cuentos, rondas y poesías -realiza ejercicios corporales expresivos - escribir y narrar sus propias evocaciones
amigos y en un contexto cultural en particular.
8.1 .2 UNIDAD 2
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Genera una actitud creativa y expresiva frente a sus juegos y actividades en general.
Motiva entre sus compañeros actividades lúdicas
Reconoce elementos constitutivos de la practica del juego
Desarrollo expresivo de reacciones, sentimientos e ideas a través de metáforas
- se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos - transforma en lenguajes artísticos sus vivencias con el entorno social y cultural -transforma emotivamente los accidentes, errores e imprevistos que pueden surgir en su actividad
Pintar y dibujar diferentes motivos y objetos
Ejercicios que estimulan situaciones s
8.1 .3 UNIDAD 3
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Conocer diferentes lenguajes artísticos que enriquezcan su expresión y creatividad
Combina diferentes lenguajes artísticos en sus evocaciones
Reconoce diferente técnicas expresivas
Construcción y reconocimiento de electos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico -
-Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas. -manifiesta entusiasmo, pregunta y reflexiona sobre características estéticas. -explica la nociones básicas propias del lenguaje artístico construidas en su expresiones artísticas
Aplica diferentes técnicas y lenguajes expresivos
Construye propuestas artísticas y lúdicas integrales
Evidencia la socialización de una propuesta con sus compañeros
8.1 .4 UNIDAD 4
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Valorar críticamente sus propias expresiones y la de los demás
Organiza adecuadamente la socialización de sus propuestas
Selecciona las técnicas y materiales que mas favorezcan sus necesidades expresivas y creativas
Formación lúdico organizativo
-Expresa una actitud sincera y segura, asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones - propone y disfruta de actividades grupales - expone con claridad sus compañeros las ideas que pretende realizar.
Muestra públicamente sus creaciones
Prepara con sus compañeros una propuesta artística integral para mostrarla públicamente
Prepara y organiza la presentación de sus propuestas.
8.2 .ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 7° - 8° - 9°
8.2.1 UNIDAD 1
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Reconocer los electos básicos de la dramatización
Distingue los elementos básicos y los relaciona diariamente
Realiza propuestas artísticas desde cada uno de los electos básico
Confía en sus capacidades creativas y las desarrolla artísticamente
Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación Experimenta nuevas formas de lenguajes expresivos Cumple con los trabajos asignados
Propone ideas artísticas autenticas y novedosas
Sus propuestas expresan su relación con el entorno social y cultural
Motiva en sus compañeros actitudes investigativas
8.2.2 UNIDAD 2
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Reconocer la función que cumple cada uno de los lenguajes artísticos que integran juego dramático y el teatro
Reconocer el juego dramático y el teatro como actividades que favorecen la creatividad y al comunicación
Organiza con orden los diferentes aspectos de sus propuestas artríticas
Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico Desarrollo expresivo de sensaciones sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos
Se comunica mediante lenguajes artísticos Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas Describe compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza Transforma creativamente los accidentes errores e imprevistos
Ensaya nuevas situaciones de los diferentes elementos básicos del juego dramático y el teatro
Organiza sus propuestas en función de objetivos claros y definidos
Orienta y estimula nuevas formas comunicativas
8.2.3 UNIDAD 3
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Construir un libreto para una puesta en escena
Explorara nuevas organizaciones para sus evocaciones y propuestas artísticas
Seleccionara formas, materiales y lenguajes diversos para realizar sus propuestas
Construcción y reconocimiento de elementos propios de la estética y del lenguaje artístico Desarrollo de habilidades conceptuales
Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario
Organizara un propuesta artística
Evalúa y selecciona los aportes de sus compañeros
Coordina y orienta la realización de sus propuestas
fantástico y de la estética y del arte del pasado y contemporáneo
8.2.3 UNIDAD 4
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Organiza una propuesta en escena
Crea alternativas para la realización de sus propuestas
Organiza dinámicamente los diferentes elementos relacionados par al construcción de sus propuestas artísticas
Formación del juicio apreciativo Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenecía cultural
Reconoce y valora la tradición artística local Crea propuestas artísticas y las confronta con sus compañeros Hace exposiciones sobre temas relacionados con al creatividad
Organiza espacios y canales productivos
Proyecta sus propuestas
Proyecta sus producciones artísticas
8.3 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 10° - 11°
8.3.1 UNIDAD 1
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Desarrolla una actitud critica y de pertenencia en sus relaciones y creaciones
Combinara en sus propuesta diferentes lenguaje3s expresivos
Orgiaza sus propuestas de acuerdo al proceso de producción
Apertura al dialogo, cambio y generación de actitudes
Manifiesta asombro por su propia inventiva y con la significación que esta trine en el medio Denota un comportamiento respetuoso y sencillo de con la naturaleza, y con el patrimonio cultural en general Coordina sus habilidades corporales y
Sustenta practica y teóricamente sus propuestas
Construye individual y en grupo sus propuestas artísticas
Organiza la producción de sus propuestas
expresivas hacia ala construcción de formas con sentido
8.3.2 UNIDAD 2
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Falta de valoración de sus propios saberes
Creara producciones artesanales y artísticas
Selecciona el material apropiado para la consecución de sus propuestas
Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico
Investiga, incorpora, interpreta transforma y comunica simbólicamente Descubre y explica los procedimientos técnicos que desarrolla Transforma creativamente accidentes , errores e imprevistos
Resuelve técnicamente sus propuestas
Realiza integral mente la producción de sus propuestas
Selecciona técnicas y materiales que mejor expresen sus ideas
8.3.3 UNIDAD 3
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Desconocimiento del patrimonio cultural de la ciudad y universal
Buscara relaciones de intercambio de sus producciones con la comunidad
Realiza sus producciones con nueva e innovadores electos
Aprecia la producción cultural de la ciudad y universal
Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas Da razón oral o escrita sobre realidades estética y artística contemporáneas del pasado y de su fantasía Configura investigaciones teóricas y practicas sobre el arte, individuales o colectivas , fundamentadas en postulados
Reconoce la producción cultural de al ciudad y universal
Ubica en un contexto la producción cultural de la ciudad y universal
Genera y estimula reflexiones al rededor de la producción cultural, local y universal
8.3.4 UNIDAD 4
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES
DE LOGROS
ACCION
SITUADA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
Falta de organización para proyectar sus propuestas
Diseñara medios para proyectar sus propuestas
Organiza propuestas económicas para la producción de sus propuestas
Formación del juicio apreciativo
Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueve Emite juicios mediante ensayos críticos sobre ala calidad de su contexto natural y socio cultural Planifica y desarrolla actividades culturales extra escolares o desempeña labores artísticas
Proyecta organizadamente sus propuestas
Crea espacios organizados par mostrar sus propuestas
Busca mejorar sus niveles de calidad de sus propuestas
9 PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizara de acuerdo con lo dispuesto por la ley 115, resolución
2151 de 1994 y el decreto 230. debe considerarse como un proceso integral y
permanente de análisis y desarrollo del niño y de su aprendizaje; entendida la
evaluación como un medio en la que están involucrados tanto los alumnos como
los maestros , debe analizar los progresos y dificultades para posibilitar el
conocimiento de si mismo, su identidad personal y su seguridad.
10 BIBLIOGRAFÍA
10 BIBLIOGRAFÍA
AGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1,2,3,4,5. Serie de educación
artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997.
Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el
municipio.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación
Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000.
Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica
Secundaria.
SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética,
Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992.
Ley 115 de 1994
Lineamientos curriculares MEN
Arte e imaginación – Vigotski
Como practicar la dramatización- Juan Cervera
Imaginación símbolo y realidad- Jorge peña Vidal
El teatro en al escuela- Marcela Montero
Educación lúdica- Pablo Núñez de Almeida
Arte y escucha- Judit Aosehky y otros
Dramatización d al imagen- Jorge A. Sánchez
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÒN