PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR CON ENFASIS EN EL MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

P.R.A.E

Gloria Mercedes Gonzales. Gladys Del Socorro Muñoz Mesa.

Maria Lili Cardona Arenas. Maria Cecília Henao Betancur.

Marta Lucia Lopez Granda. Maria Fernanda Velez Cataño.

Flor Ángela Otalvaro.

MEDELLIN-ANTIOQUIA

2.011

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN. .............................................................................................. 3

1. INFORMACION GENERAL DE LA INSTITUCIÓN. .................................... 4

1.1 COMPONENTE TELEOLOGICO ................................................................ 4

1.1.1 MISIÓN ................................................................................................. 4

1.1.2 VISIÓN .................................................................................................. 4

1.1.3 FILOSOFIA. .......................................................................................... 4

2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 5

3. OBJETIVOS ................................................................................................ 6

3.1 GENERAL .................................................................................................... 6

3.2 ESPECIFICOS. ............................................................................................ 6

4. PARTICIPANTES DEL PROYECTO ........................................................... 7

5. MARCO DE REFERENCIA ......................................................................... 8

5.1 REFERENTES TEÓRICOS ......................................................................... 8

5.2 REFERENTE LEGALES ........................................................................... 13

6. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ................................................... 17

6.1 CONTEXTO ............................................................................................... 17

6.2 SITUACIÓN AMBIENTAL .......................................................................... 18

6.3 PROBLEMA AMBIENTAL .......................................................................... 18

7. METODOLOGÍA ........................................................................................ 19

8. PLAN DE ACCIÓN .................................................................................... 20

9. TRANSVERSALIDAD EN EL PLAN DE ESTUDIOS ................................ 21

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .............................................................. 22

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 23

INTRODUCCIÓN

El PRAE. Es el proyecto que le permite a la institución educativa la Candelaria, darle una dimensión ambiental a partir de una dinámica de concientización y sensilización en el cuidado y conservación del ambiente. La problemática abordada desde el proyecto ambiental escolar dentro de la institución se basa en el manejo inadecuado de los residuos sólidos generados por todos los estamentos de la comunidad educativa la Candelaria. En la institución existen varios grupos de estudiantes los cuales hacen parte del proyecto, reciben capacitación o asesorias de algunas universidades como: universidad Nacional, Universidad de Antioquia, Universidad Santo Tomas. Con el fin de motivarlos hacia la investigación desde lo ambiental, no solo en la problemática local, sino también en un sentido general. Dichos grupos son los siguientes. Grupo Primario o grupo gestor. Grupo de profesores. Grupo de Recuperadores PRECOAMBIENTAL. Grupo de servicios generales y de restaurante escolar. El PRAE pretende impartir talleres académicos y de sensibilización tanto a estudiantes, profesores y padres de familia con el fin de que se difunda en toda la comunidad la problemática ambiental y se genere una actitud de conciencia frente a la construcción de alternativas de solución a problemas locales y globales. El Prae cuenta con un presupuesto asignado por la institución con el cual se realizan las actividades y se adquieren materiales para el proyecto. Otras actividades realizadas por el PRAE, es la conmemoración de días clásicos del ambiente entre ellos: día del Árbol, día de la tierra, día del ambiente, día del recuperador, día del agua.

1. INFORMACION GENERAL DE LA INSTITUCIÓN. NOMBRE DEL RECTOR: Jorge Muriel Muriel. DIRECCIÓN: Calle 106 #32- 100. TELEFONOS: 5721611-5288002. FAX: 5721611- 5288002. E. MAIL: No DE SEDES: 2 NOMBRE DE CADA SEDE: SEDE PRINCIPAL : I. E. LA CANDELARIA. SEDE SECCIÓN LA ESPERANZA. No DE ESTUDIANTES: 2.000 aproximadamente. No DE DOCENTES: 54. No DE ADMINISTRATIVOS: 3 No DE SERVICIOS VARIOS: 5 No DE CELADORES: 6 1.1 COMPONENTE TELEOLÓGICO 1.1.1 MISIÓN “ La institución Educativa La Candelaria tiene como misión formar de manera integral a los estudiantes de los grados preescolar a undécimo, enseñándoles a desarrollar sus propias habilidades para que mediante estas y una sana convivencia asuman con responsabilidad sus compromisos frente a si mismos y frente a la sociedad.” 1.1.2 VISIÓN “ La institución Educativa la candelaria será reconocida a nivel local en el año 2.010 como pionera en la formación de valores de sus estudiantes y por la calidad de sus servicios educativos logrando de esta forma que sus estudiantes estén preparados para desempeñarse adecuadamente en nuestra sociedad. 1.1.3 FILOSOFIA. “ La Institución Educativa La Candelaria orienta su trabajo con base en criterios de calidad y valores sociales como la participación y la solidaridad, para formar seres humanos integrales capaces de cumplir a cabalidad sus responsabilidades familiares, comunitarias y sociales.”

2. JUSTIFICACIÓN La constitución política de 1991, reconoce la función de la educación ambiental y la enmarca dentro de las funciones sociales de todas las comunidades, se propone actuar sobre cada individuo, grupo social o comunidades y sobre el estado del cual hacemos parte( C .C 119 ). Los PRAE están regulados por el decreto 1743 de 1994 del ministerio de educación nacional. Los PRAE son proyectos que incorporan la problemática ambiental local, regional y global al interior de las comunidades educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y sociocultural, generando espacios de reflexión no solo al interior de las instituciones sino también en todo el entorno. Los PRAE deben ser incorporados al currículo de la institución, contribuyendo al desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, al igual que deben propender por la investigación dentro de cada una de las áreas del conocimiento. (MEN) La problemática ambiental en la institución educativa la Candelaria se basa principalmente en el manejo inadecuado de los residuos sólidos presentando las siguientes debilidades. Disposición inadecuada de residuos sólidos al interior de los salones y

demás sitios de la institución. Recipientes aislados y sin señalización. Recipientes sin tapa al aire libre. Residuos sólidos sin separación en la fuente. Existe poca cultura y responsabilidad ambiental. Manejo inadecuado de los recipientes para la separación de residuos. La problemática de los residuos sólidos no esta inserta en el currículo de

la institución. Es deber de las instituciones educativas velar por la conservación y preservación de ambiente, para esto estamos realizando campañas de reciclaje con los estudiantes y padres de familia continuamente dentro de la institución, también se conmemoran los días clásicos para sensibilizar y concienciar sobre el cuidado del ambiente y la importancia de estas fechas.

3. OBJETIVOS 3.1 GENERAL Fortalecer el proyecto Ambiental Escolar con énfasis en el manejo adecuado de los residuos sólidos en la I.E La Candelaria del Barrio santo Domingo savio del Municipio De Medellín por medio de actividades académicas y lúdicas. 3.2 ESPECIFICOS. Aplicar formas de aprovechamiento y manejo adecuado de los residuos

sólidos en la comunidad educativa la Candelaria. Brindar espacios académicos y de sensibilización ambiental a toda la

comunidad educativa de la institución. Celebrar los días clásicos del ambiente a nivel nacional e internacional en la

institución educativa la candelaria. Implementar un programa de investigación con relación a los problemas

ambientales con estudiantes y profesores de la institución educativa la candelaria.

Incorporar el proyecto ambiental escolar al currículo de la institución educativa la Candelaria.

4. PARTICIPANTES DEL PROYECTO El proyecto ambiental escolar de la I.E. La Candelaria se ejecuta con la colaboración de toda la comunidad educativa, siendo esta encabezada por el rector de la institución, teniendo presente que existe un grupo gestor para la planeación de las diferentes actividades entre ellas están: MARIA LILI CARDONA Básica Secundaria. GLADYS MUÑOZ MESA. Básica Secundaria y Media. MARIA CECILA HENAO. Básica Primaria. Candelaria. MARTA LUCIA LÒPEZ. Básica Primaria Candelária. MARIA FERNANDA VELEZ. Básica Primaria La Esperanza. GLORIA MERCEDES GONZALES. Preescolar Esperanza. FLOR ANGELA OTALVARO. Básica Secundaria. INTEGRANTESESTUDIANTES PRIMARIA CANDELARIA 1A Gabriela Guerra Juliana González. 1B Juan Esteban Juan Pablo Asprilla. 1C Kennier Osorio Sara Builes. 2A Yesid Guarin Narlin Karina Restrepo. 2B Juan Camilo Naveros. Sara Rincón. 2C Yerlington Alexis Periañez Felipe Arteaga. 3A Manuela Pulgarin Santiago Arboleda. 3B Cristian Cataño Katerin Zapata. 3C Yancarlos Montoya Mariana Herrera. 4A Carlos Daniel Ruiz Dahiana luna. 4B Carlos Alberto Botero Karen Vargas. 4C Laura Tamayo Johan Esneider Arroyave. 5A Juan Esteban Rodríguez Valentina Cuartas. 5B Juan Pablo Ramos 5C Mateo Muñoz Elsy Lorena Higuita.

5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 REFERENTES TEÓRICOS El gobierno nacional interesado en enfrentar los problemas de la degradación del ambiente, ha identificado como estrategia la educación ambiental en el intento de reducir las tendencias actuales de destrucción de la base natural, de la cual depende toda actividad humana, esta educación debe planearse y ejecutarse desde el área de ciencias naturales y las demás áreas del conocimiento. La educación ambiental es un instrumento indispensable para la generación de un nuevo concepto de desarrollo que tenga como objetivo el ser sostenibles mediante identificación, comprensión y divulgación que pueda tener sobre el medio ambiente toda actividad humana. La constitución política de 1991 reconoce la función de la educación ambiental y la enmarca dentro de las funciones sociales de todas las comunidades, se propone actuar por etapas sucesivas dentro del proceso educativo sobre cada individuo, grupo social o comunidades y sobre el estado del cual formamos parte. La educación ambiental en la institución educativa la candelaria actúa sobre el individuo en la medida que este esta recibiendo unos elementos Teórico –prácticos y conceptuales para hacerle comprender el porque del desequilibrio ecológico. El PRAE, Proyecto Ambiental escolar trata de insertar en la comunidad educativa a un individuo crítico y consciente de su papel como ser biológico y social con conocimientos que le permitan aplicar los adelantos de la tecnología cada vez más moderna. El papel del PRAE es poner énfasis en el manejo inadecuado de los residuos sólidos que se generan a raíz de sus diversas actividades curriculares y extracurriculares para compartir con las políticas del gobierno una responsabilidad común en la administración de los recursos naturales y del medio ambiente. ¿Qué son los proyectos pedagógicos? Los proyectos pedagógicos son una herramienta que constituyen una serie de actividades planificadas dentro de un plan de estudios, con miras a formar el educando en la busque da de soluciones de los problemas cotidianos de su entorno social, cultural, técnico, científico y tecnológico. ¿Para qué sirven en relación con los alumnos los proyectos pedagógicos?

Los proyectos pedagógicos sirven, para que de manera planificada, los educandos sean ejercitados en la solución de problemas relacionados con su entorno social, cultural, científico, tecnológico y ambiental. ¿Qué función cumplen los proyectos pedagógicos en el plan de estudios’ Los proyectos pedagógicos cumplen una función de correlacionar, integrar y hacer los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores a lograr en el desarrollo de las diversas áreas, lo mismo que la experiencia acumulada, sean vivenciales y activos. ¿Hacia Donde están orientados los proyectos pedagógicos, y en especial el del medio ambiente Los proyectos pedagógicos de un plan de estudios deben estar orientados hacia: El desarrollo de la enseñanza obligatoria prevista en el articulo 14de la ley 115 de 199, esto es, hacia. La protección del ambiente, la ecología, y la protección de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política. UNA MIRADA DESDE EL PEI. El PEI de la institución debe responder a situaciones y necesidades de la comunidad educativa. El PRAE es el proyecto que le permite a la escuela darle la dimensión ambiental al proyecto educativo institucional (PEI). Porque incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistemática del ambiente, entorno natural, social y cultural. Y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/0 nacionales. Los PRAE contribuyen al desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y del a vida, desde una concepción de desarrollo sostenible. El PRAE, está regulado por el decreto 1743 del ministerio de educación nacional.

LA CONSTRUCCIÒN COLECTIVA DE UN CURRICULO CON EL PRAE. El currículo con dimensión ambiental se logra cuando el proyecto ambiental escolar PRAE. Se incorpora al proyecto educativo institucional PEI con la introducción del problema ambiental de contexto en el plan de estudios y demás actividades de la institución educativa. La construcción de estrategias pedagógico didácticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de competencias de pensamiento científico y ciudadanas permiten Comprender las interacciones naturaleza, sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares, incorporados al PRAE. La visión pedagógica del PRAE permite la construcción del conocimiento significativo teniendo en cuenta el contexto ambiental como, factor d e significación. Los espacios que permiten el dialogo de saberes con el PRAE. Se dan por el conocimiento científico tradicional y popular entre otros. El trabajo interdisciplinario e intersectorial al interior de la institución y con el apoyo de otras instituciones permite la solución integral de la problemática en residuos. Tomado de: El ABC del PRAE programas de educación Ambiental, Ministerio de Educación Nacional 2003, LA EDUCACIÒN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO. La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural, social, económico y político, entre otros , para que participe de manera permanente con la cultura para la solución de los problema, para este tipo de escuela se requiere, entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guías, orientadores, dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como vinculo importante entre los diversos sectores que conforman la comunidad educativa. La educación ambiental debe ser una educación para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construcción de una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia, la convivencia pacífica y la participación, implica una formación en la responsabilidad y en la ética ciudadana.

Tomado de: Guía Municipal para el manejo integral de residuos sólidos en las instituciones educativas. LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Y LA EDUCACIÒN AMBIENTAL. Dentro de los once fines previstos para el sistema Educativo Colombiano Existen algunos que apuntan con mayor precisión a la educación ambiental:

- Contribuir al desarrollo del equilibrio del individuo y de la sociedad sobre la base del respeto por la vida y por los derechos humanos.

- Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de la persona y el uso racional del tiempo.

- Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización racional de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad.

Además de los anteriores fines y de las áreas obligatorias dentro del PEI se estipulan los siguientes temas y formación en valores como son: La enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política. “LA EDUCACIÒN ES UN DERECHO DE LAS PERSONAS Y UN SERVICIO PUBLICO QUE TIENE UNA FUNCIÒN SOCIAL, CON ELLA SE BUSCA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO, A LA CIENCIA, A LA TECNICA Y A LOS DEMAS BIENES YVALORES DE LA CULTURA. LA EDUCACIÒN FORMARÀ EL COLOMBIANO EN EL RESPETO A LOS VALORES HUMANOS, A LA PAZ Y A LA DEMODRACIA, Y EN LA PRACTICA DEL TRABAJO Y LA RECREACIÒN, PARA EL MEJORAMIENTO CULTURAL, CIENTIFICO, TECNOLOGICO Y PARA LA PROTECCIÒN DEL MEDIO AMBIENTE”. Con el logro de los anteriores fines se tendrá una persona con los elementos conceptuales y actitudinales para que pueda intervenir adecuadamente en la toma de decisiones sobre el manejo de los recursos naturales y del ambiente. Para dar cumplimiento a estos fines es necesario el trabajo interinstitucional e interdisciplinario solo puede lograse con la participación de la comunidad y entidades especializadas o que por filosofía trabajen por rescatar una concepción armónica e integral de la relación hombre naturaleza. Se puede decir que la inferencia de los problemas ambientales ha sido, permanente en lo educativo

“El derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado contemplado en la constitución política de 1991, ha hecho tradicionalmente referencia exclusiva a la naturaleza. El término comprende también la relación del hombre con el medio, esta noción incorpora dos aspectos, de un lado, una realidad física, que incluye los factores químicos y biológicos que actúan sobre un organismo o sistema eclógico, y de otro un contexto social , que cobija no solo las relaciones con su medio. De acuerdo con lo anterior, las decisiones políticas afectan la calidad de vida de un individuo o de una colectividad2, (Manrique R. 1991). La pedagogía de la participación actual, toca aspectos que en la educación ambiental son fundamentales para hacer realidad una toma de conciencia frente a los problemas que están afectando al medio, los aspectos fundamentales a los cuales se hace referencia son: -Las relaciones pedagógicas profesor – alumno, alumno –profesor, escuela y comunidad. * La capacitación del docente. * La producción de materiales. * L a evaluación de situaciones especificas. * Los contenidos propios de la áreas del conocimiento relacionadas son el aprendizaje del medio ambiente y que pasan hacer parte del currículo. * La metodología de enseñanza debe entonces ser de participación activa del estudiante con base en procesos de observación, formulación de hipótesis y experimentación. Esta metodología exige al maestro una capacitación en nuevas estrategias de enseñanza que faciliten la construcción de un nuevo conocimiento una posición ético. Axiológica frente al medio ambiente en que vive el hombre. * Los programas de área y en general los programas educativos deben atender los problemas de la comunidad, puesto que en esta están los puntos de referencia de la vida que tiene que afrontar el estudiante. Existen en las instituciones los proyectos pedagógicos como un instrumento para abordar temas específicos entre ellos el de la educación ambiental.

5.2 REFERENTE LEGALES La Cultura ambiental que imparte la I, E La Candelaria se enmarca en los siguientes fundamentos legales: ♦ EDUCACIÓN AMBIENTAL “CONSERVAR LA NATURALEZA Y MEJORAR EL AMBIENTE” En las últimas décadas, el planeta ha tenido un acelerado deterioro, por la cual diferentes países han celebrado reuniones internacionales sobre los problemas del medio ambiente para buscar soluciones. En 1948: Se creo la Unión Internacional sobre la Conservación de la Naturaleza (UICN), constituida por científicos. En 1949: La UNESCO da el primer paso sobre como utilizar la naturaleza con fines educativos. En 1971: La UNESCO creó el MAB, que es un programa Internacional de investigación científica sobre la relación del hombre y la biosfera. 5 de Junio de 1972: Se celebro en Estocolmo la primera reunión Internacional sobre el medio ambiente convocada por la UNESCO, y se llamo “Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano”, en esta conferencia se estableció el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). La UNESCO y el PNUMA, teniendo la meta para introducir la educación ambiental en los sistemas educativos con el fin de proteger la naturaleza. En 1975: Surgió el “Programa Internacional sobre la Educación Ambiental” (PIEA). En 1977: Se celebro la conferencia Internacional de Tbilisi (URSS). En esta se definieron principios de la educación ambiental, señalando objetivos, métodos y contenidos, analizar los principales problemas ambientales que la humanidad esta creando al medio, para que a través de la educación pueda llegar a posibles soluciones. En 1983: Se crea la comisión mundial sobre el medio ambiente y desarrollo (Comisión Brundtland) que se encargara de hacer un estudio sobre el medio ambiente de forma global, y presenta sus resultados en 1987. En 1987: La UNESCO convoco en Moscú otro congreso Internacional sobre educación y formación relativas al medio ambiente. Junio de 1992: Se celebra en Río de Janeiro (Brasil), la cumbre de la tierra, donde se reúnen 118 jefes de gobiernos- La mayor concentración de poder de la historia- En esta cumbre 153 países firman pequeños acuerdos para combatir el calentamiento de la tierra y conservar la diversidad biológica del mundo.

En 1996: Se da un avance con la creación del Ministerio de Medio Ambiente. El medio ambiente y su protección empiezan a tener una mayor importancia dentro de la política y se supone que los principios de los problemas ambientales pueden llegar a toda la sociedad. LEGISLACIÒN COLOMBIANA. Los primeros pasos en cuanto al manejo de estos se dio con la creación del código nacional de recursos naturales renovables decreto #2811/74. Posteriormente con la ley 979 (Código sanitario), en donde se dictan medidas sanitarias para protección del medio ambiente en los artículos 22-35 se consagran las generalidades sobre los residuos sólidos (almacenamiento, disposición final, recolección y aprovechamiento). La constitución de 1991, Articulo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano, la ley garantizarla la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. La ley 99 / 93, Por la cual se crea el ministerio del medio ambiente, se reordena el sector publico encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables y se organiza el sistema nacional ambiental. ( SINA). Decreto 1713 de 2002. En donde se reglamenta la ley 142 de 1994, 632 del 2000, la ley 689 del 2001 en relación con la prestación de servicios públicos y aseo y el decreto 2811de 1974, la ley 99 de 1993, en relación con la gestión integral de residuos sólidos. ARTICULO 14. Obligación de almacenar y presentar. “El almacenamiento y presentaciones de los residuos sólidos son obligaciones del usuario. ARTICULO 15. Presentación de residuos sólidos para recolección. “Los residuos sólidos que se entreguen para la recolección deben estar presentado sen forma tal que se evite su contacto con el medio ambiente y con las personas encargadas de la actividad. ARTICULO 17: Sistema De almacenamiento colectivo de residuos sólidos. En este artículo se describen los requisitos mínimos que deben tener las unidades de almacenamiento entre ellos los acabados de la superficies, sistemas de ventilación, impedir el acceso de animales domésticos y la entrada de roedores y otra clase de vectores, fácil acceso entre otras. ARTICULO 29: Responsabilidad por la presentación inadecuada de los residuos sólidos. ARTICULO 70: formas de aprovechamiento, “Como formas de aprovechamiento se consideran entre otras, la Reutilizaciòn, El reciclaje, Compostaje Lombricultivo, Generación De biogas y la recuperación de energía

ARTICULO 71: Selección De los residuos sólidos. “El aprovechamiento de los residuos sólidos se puede realizar a partir de la selección en la fuente con recolección selectiva.” ARTICULO 72: Características de los residuos sólidos para el aprovechamiento, “En este articulo se mencionan las características de los criterios básicos para que los métodos de aprovechamiento se realicen de forma optima, los materiales deben estar limpios y separados, no deben estar contaminados con residuos peligrosos.” ARTÍCULO 124 Y 125: Derechos y Deberes de los usuarios. DECRETO 005 DE 2003 DEL Municipio DE Medellín. “obliga a todos los habitantes de la ciudad a separar los residuos según su composición.” DECRETO 1743 de 1994 Por el cual se instituye el proyecto ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el ministerio de educación nacional y el ministerio del medio ambiente. A partir del mes de enero de 1995 de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo a la política nacional de educación ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país tanto oficiales como privados en sus distintos niveles de preescolar, básica y media incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnósticos ambientales locales, regionales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específico. En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas esta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales atendiendo a sus propias tradiciones. ARTICULO 2. PRINCIPOS RECTORES. La educación ambiental debe tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplinar y de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas debe estar en todos los componentes del currículo. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberá asegura que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y el proyecto educativo institucional. ARTICULO 3: RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Los estudiantes los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del proyecto ambiental escolar, esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del gobierno escolar.

Además los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscaran accesoria y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o la región. INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. ARTICULO 4. ASESORIA Y APOYO INSTITUCIONAL. Mediante Directivas y otros actos administrativos semejantes el ministerio de educación nacional conjuntamente con el ministerio del medio ambiente, definirán las orientaciones para que las secretarias de educación de las entidades territoriales, presten accesoria y den el apoyo necesario en la coordinación y control de ejecución de los proyectos ambientales escolares en los establecimientos educativos de su jurisdicción y n la organización de los equipos de trabajo para tales efectos. Así mismo, los ministerios y las secretarias mencionadas recopilaran las diferentes experiencias e investigaciones sobre educación ambiental que se vayan realizando y difundirán los resultados de las mas significativas. Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de los establecimientos educativos los ministerios de educación nacional y del medio ambiente impartirán las directivas de base en un periodo no mayor de 12 meses cotados a partir de la vigencia del presente decreto. ARTICULO 6. DE LA EVALUACIÒN PERMANENTE. La evaluación de los proyectos ambientales escolares se efectuara periódicamente por lo menos una vez al año, por los consejos directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas secretarias de educación, con la participación de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones vinculadas al proyecto, según los criterios laborados por los ministerios de educación nacional y del medio ambiente, a través de directivas y mediante el sistema nacional de evaluación. La evaluación tendrá en cuenta entre otros aspectos. El impacto del proyecto ambiental escolar en la calidad de vida y en la solución de problemas relacionados con el diagnostico ambiental de la localidad con el fin de adecuarlo a las necesidades y metas previstas. ARTICULO 7. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO. Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación no formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previstos en los artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994, en educación ambiental, participando directamente de los proyectos ambientales escolares apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental.

6. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA

6.1 CONTEXTO

Durante los años sesenta y setenta se conforma en la comuna nor. Oriental de Medellín barrios como Villa Guadalupe, La Francia, Andalucía, Las granjas, La Esmeralda, popular, Santo Domingo, Granizal, La Isla, El Raizal, san José de la cima entre otros, durante los años 80 y 90 se conforman los barrios. La Avanzada, Carpinelo, El Compromiso, La Esperanza, la cruz, las nieves, San Blas, El Jardín, Versalles y demás sectores que van invadiendo las periferias de la zona.

Estos barrios no fueron creados por planeación sino por invasiones de campesinos y obreros que emigraron del campo a la ciudad los cuales en la actualidad llevan el sinónimo de desplazados. Es así que los estudiantes de la institución educativa la Candelaria pertenecen a todos estos barrios en especial al barrio santo domingo Savio. Durante la década del 2000 se inaugura el transporte masivo, me trocable y para el año 2.010 se inaugura la línea turística del metro CABLE ARVÌ, este nuevo cable turístico promoverá nuevos espacios de recreo y encuentro con la naturaleza y se convertirá en una posibilidad de salidas ecológicas para nuestros estudiantes. La institución Educativa La Candelaria, Brinda a la comunidad del barrio Santo domingo Savio espacios para atender los grados desde preescolar hasta el grado undécimo, Notándose una gran problemática de hacinamiento ya que existen en algunos grados con sobre cupo de estudiantes los cuales llegan a buscar sillas por todo el colegio pues estas no son suficientes, con esto no se les garantiza una educación con calidad. Los estudiantes del barrio Santo Domingo Savio se caracterizan por ser de familias Humildes, De escasos recursos económicos, pertenecen a los estratos 1, 2,3 del sisben, con escasas posibilidades de empleo, el entorno social sufre la degradación que vive nuestro país. En la I.E. La Candelaria se ha implementado el proyecto ambiental escolar desde el año 2006 con el acompañamiento de la universidad pontificia Bolivariana, desde ese entonces viene desarrollando actividades teórico.- prácticas con eventos como: conferencias, talleres, concursos, salidas pedagógica relacionadas con el tema ambiental, la feria de la ciencia la tecnología y la creatividad dándole un énfasis en temas del medio ambiente. Se tiene implementado el concurso de Reciclaton evento en el cual se sensibilizan tanto estudiantes como profesores acerca de la problemática del manejo de los residuos sólidos.

6.2 SITUACIÓN AMBIENTAL

La situación ambiental de nuestro entorno refleja la carencia de una cultura en lo relacionado con el manejo adecuado de los residuos sólidos que se puede evidenciar con la presencia de desechos en las calles, en las riberas de las quebradas, en los parques recreativos y en las zonas verdes e incluso en nuestra institución. Nuestra comunidad se ve afectada por la contaminación sonora, no solo por el ruido de los carros, sino por las mismas personas, además se ve el maltrato y tráfico de animales en algunas familias. 6.3 PROBLEMA AMBIENTAL Manejo inadecuado de los residuos sólidos y de la naturaleza en las personas de la comunidad, afectando la convivencia escolar. Desde el PRAE se pretende crear en la comunidad una cultura del aseo y cuidado del ambiente a través del manejo adecuado de los residuos sólidos y la práctica de valores ambientales. La institución realiza campañas de reciclaje, conmemoración de fechas especiales ambientales, conferencias, talleres y temas académicos desde las diferentes asignaturas.

7. METODOLOGÍA Para operar en el proyecto se tienen programadas una aserie de actividades, las cuales propenden por el cumplimiento de los objetivos, utilizando diversos instrumentos como: Encuestas. Guías. Talleres. Videos. Estadísticas. Carteleras. Entrevistas.

La actividad central de nuestro proyecto se llama RECICLATON versión 4 estimulando a todos sus participantes al final del año.

8. PLAN DE ACCIÓN

PROBLEMA A

INTERVENIR

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

FECHA OBJETIVOS RECURSOS

9. TRANSVERSALIDAD EN EL PLAN DE ESTUDIOS

De acuerdo a los objetivos propuestos en el PRAE, describir de qué manera se abordaran desde las diferentes áreas del conocimiento. Evidenciar los diferentes núcleos temáticos. La Transversalidad es una herramienta que aproxima el currículo a la vida cotidiana, siendo construido en función social, con enfoques educativos para responder a problemáticas actuales y urgentes para resolver.

PROBLEMA A INTERVENIR

ÁREA DEL CONOCIMIENTO

TEMÁTICA EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

OBJETIVO SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Los coordinadores en compañía del rector y profesores serán los que evalúen los diferentes logros del proyecto. -Aplicación de formas para manejar los residuos sólidos. -Aplicación de formas para manejar la violencia en la institución. -Celebración de los días clásicos del medio ambiente. -Implementación de la investigación a nivel ambiental. -Incorporar el prae al currículo de la institución.

BIBLIOGRAFIA

Ley 115 de 1994, General de educación.

Decreto 1743 de 1994 .

Guía Municipal 3, Para el manejo integral de residuos sólidos en las instituciones educativas, Sergio Fajardo Valderrama Alcalde De Medellín, Martha Rubí Falla Secretaria de medio ambiente de Medellín.

Agustín, Bedoya Alzate. Educación Ambiental, dirección de currículo, Secretaria de educación departamento de Antioquia. 1ª ed, Medellín –Colombia, 1993.