1

• İnsan hayatının her döneminde olduğu İnsan hayatının her döneminde olduğu gibigibi okul öncesi dönemin deokul öncesi dönemin de

en iyi şekilde, uygun yaşantılarla geçirilmesiuygun yaşantılarla geçirilmesi son derece önemlidir.

• Bu dönemde çocuğa sağlanacak yaşantıların türü yaşantıların türü ve kalitesikalitesi

yetişkinlerin ona verebileceği yetişkinlerin ona verebileceği imkanların imkanların zenginliğinezenginliğine bağlıdır.

2

OKUL ÖNCESİ DÖNEM:OKUL ÖNCESİ DÖNEM:

• ÇocuğunÇocuğun öğrenmesini kolaylaştıracak öğrenmesini kolaylaştıracak zengin zengin uyaranlarla dolu uyaranlarla dolu

bir evev ve okuokull ortamı, doğru ilişkiler doğru ilişkiler kurabileceği çocukçocuk ve yetişkinlerinyetişkinlerin var olduğu uyumlu bir dünya sağlıklı bir birey olarak yetişmesinde sağlıklı bir birey olarak yetişmesinde

en önemli etkenlerdiretkenlerdir.

3

OKUL ÖNCESİ DÖNEM:OKUL ÖNCESİ DÖNEM:

• Çocuğa öğretmek istediklerimiz değilÇocuğa öğretmek istediklerimiz değil, onun öğrenmek için onun öğrenmek için ihtiyaç duydukları ihtiyaç duydukları ve ve ilgileriilgileri eğitimin odak noktasınıeğitimin odak noktasını oluşturmalıdır.

• Bu nedenle çocuklar için hazırlanan programların önceden belirlenmiş değişmez şekilde değil, her çocuğun ihtiyaçlarına her çocuğun ihtiyaçlarına uydurulabilecek şekilde esnek esnek

olarakolarak hazırlanmış olması gereklidir. • Okul öncesi dönemdeki çocuk çevresindeki her şeyle ilgiliçevresindeki her şeyle ilgili,

aktif bir araştırmacıdır. Bunun için aktif öğrenmeye aktif öğrenmeye önem verilmelidir.

4

OKUL ÖNCESİ DÖNEM:OKUL ÖNCESİ DÖNEM:

İnsanlar yaşamları boyunca İnsanlar yaşamları boyunca öğrendiklerinin % 75 ini 0-6 öğrendiklerinin % 75 ini 0-6 yaş arasında öğreniryaş arasında öğrenir..

Benjamin Benjamin BloomBloom

6

AmaçlarınAmaçların ve kazanımların seçiminde, etkinliklerin düzenlenmesindeetkinliklerin düzenlenmesinde, değerlendirme esaslarının belirlenmesinde değerlendirme esaslarının belirlenmesinde

çocuğun yaşı, gelişim özellikleri, ilgi ve gereksinimleri, bireysel özellikleri ve farklılıkları yakın çevre ile ilgili özellikler

dikkate alınmalıdır. 7

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:

Program Program çocuk merkezli çocuk merkezli olduğu içinolduğu içinöğretmenlerin öğretmenlerin öğrenme surecinde öğrenme surecinde

çocukların bir şeyleri çocukların bir şeyleri planlamalarına, yapmalarına, düzenlemelerine, sorgulamalarına, araştırmalarına, tartışmalarına üretmelerine olanak tanımaları gerekmektedir.

8

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:

ÇocuklaraÇocuklara hazır ortamlar ya da süreçler sunmaksüreçler sunmak, onları sürekli yönlendirmek yönlendirmek

bu programın temel anlayışı ile çelişmektedir. ÖğretmenlerinÖğretmenlerintüm öğrenme surecinde tüm öğrenme surecinde bu çocuk merkezli anlayışı çocuk merkezli anlayışı

benimsemeleri gerekmektedir.

9

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:

ÖğretmenlerÖğretmenler

Çocuğun özgürce deneyimler özgürce deneyimler kazanabilmesine kazanabilmesine olanak tanıyan ortamlarortamlar sağlamalıdır.

öncelikle kendi yaratıcılıklarını kendi yaratıcılıklarını geliştirmeleri, daha sonra da çocukların yaratıcılıklarını geliştirmek çocukların yaratıcılıklarını geliştirmek için uygun yöntem ve teknikleri yöntem ve teknikleri işe koşmaları işe koşmaları gerekmektedir.

Unutmamalıdır ki yaratıcı çocukları yaratıcı öğretmenler yetiştirir.

10

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:

Günlük yaşam deneyimlerinin Günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre olanaklarının yakın çevre olanaklarının eğitim amaçlı kullanılması eğitim amaçlı kullanılması teşvikteşvik edilmelidir.

Öğrenme yaşantılarının çeşitlendirilmesi önemsenmelidir.

Aile katılımı Aile katılımı sağlanmalıdır.

11

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE:

"Çocuklara yatırım yapmak için onların birer yetişkin olmasını bekleme lüksümüz olmadığı gibi, onlar okula başlayana kadar bekleme lüksümüz de yok, çünkü o zaman müdahale etmek için çok geç olabilir"

Nobel ödüllü iktisatçı James HECKMAN

İlimizde Okulöncesi İlimizde Okulöncesi Eğitim SüreciEğitim Süreci

• Özgün müdür?Özgün müdür?

• Etkin midir?Etkin midir?

• Etkili midir?Etkili midir?13

14

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DEĞERLENDİRMEOKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DEĞERLENDİRME

• Eğitim sürecinin son aşaması,Eğitim sürecinin son aşaması,

amaçlar doğrultusunda amaçlar doğrultusunda uygulanan eğitim etkinliklerinin eğitim etkinliklerinin çocukların davranışlarında çocukların davranışlarında oluşturduğu değişikliğinoluşturduğu değişikliğinölçülmesiölçülmesi ve yorumlanması yorumlanması amacıylayapılan değerlendirmedir.

15

• Çocuğun tanınması ve değerlendirilmesi,• Programın değerlendirilmesi,• Öğretmenin kendini değerlendirmesi

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DEĞERLENDİRMEOKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DEĞERLENDİRME

Çocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemiÇocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemi• Çocukların Çocukların motivasyonunu, dikkatini, dikkatini, bir alana bir alana özgü bilgi bilgi ve beceribeceri düzeylerini, ilgi ilgi alanlarını, öğrenme stilleriniöğrenme stillerini, gereksinimlerini, organizasyon becerilerini, sözlü ve sözlü olmayan iletişim becerilerinisözlü ve sözlü olmayan iletişim becerilerini, arkadaşlık ilişkilerini, problem çözme becerileriniproblem çözme becerilerini, sosyal yaşam becerilerinisosyal yaşam becerilerini, yardıma gereksinim duydukları alanları gereksinim duydukları alanları ve güçlü güçlü

yönlerinin yönlerinin tespitini olanaklı kılar.

Çocukların gereksinimlerini karşılayacak Çocukların gereksinimlerini karşılayacak etkili ve kaliteli etkili ve kaliteli eğitim programlarınıneğitim programlarının amaçlarının seçilebilmesini amaçlarının seçilebilmesini ve bu amaçlara ulaşılması amaçlara ulaşılması için öngörülen kazanımların öngörülen kazanımların belirlenmesini sağlar.

Uygun öğrenmeUygun öğrenme yöntem, teknik ve araçlarının seçilmesine ve böylece etkili öğrenme ortamlarının düzenlenmesineetkili öğrenme ortamlarının düzenlenmesine temel oluşturur.

Erken yaşlardaErken yaşlarda çocukların güçlü ve gelişmeye açık güçlü ve gelişmeye açık veya desteklenmesi gereken özel gereksinimlerinin desteklenmesi gereken özel gereksinimlerinin karşılanmasına olanak verir. karşılanmasına olanak verir.

Çocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemiÇocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemi

Çocukların kendi kendilerini de tanıma fırsatı yaratarak Çocukların kendi kendilerini de tanıma fırsatı yaratarak bireysel ve sosyal farkındalığı geliştirir ve çocuğunçocuğun kendi hakkında içten denetim becerisinin gelişmesini içten denetim becerisinin gelişmesini sağlar.

Çocukların gelişimindeki Çocukların gelişimindeki ilerlemeyiilerlemeyi ya da sapmaları ölçmeyi sağlar.

Çocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemiÇocuğu tanıma ve değerlendirmenin önemi

04/02/2011 İhsan DEMİREL 20

• Aktif öğrenmeyi destekleyen günümüz eğitim yaklaşımında sadece ürün değilsadece ürün değil, sürecin değerlendirilmesi de , sürecin değerlendirilmesi de ön plana alınmaktadır.

• Çocuklar ne yaptıkları kadar ne yaptıkları kadar nasıl nasıl ve neden yaptıklarını neden yaptıklarını da düşünmelidirler.

• Tanıma ve değerlendirmenin hedefi Tanıma ve değerlendirmenin hedefi çocukların neleri neleri bilmediğini değilbilmediğini değil, neleri bildiğini anlamaktırneleri bildiğini anlamaktır.

• Çocukların, aynı yaşta olsalar bile, birbirlerinden farklı bireyler olduğunu akıldan çıkarmamak gerekir.

• Çocuğu tanımakÇocuğu tanımak, çocukla ilgili gelişimsel hedeflerin gelişimsel hedeflerin belirlenmesbelirlenmesi açısından önemlidir.

Çocuğu tanıma ve değerlendirmede Çocuğu tanıma ve değerlendirmede kullanılan araçlarkullanılan araçlar

• 1. Gözlem kayıtları,• 2. Anekdot kayıtları,• 3. Gelişim kontrol listeleri ve standart testler,• 4. Portfolyolar (gelişim dosyaları),• 5. Gelişim raporları