inquadramento della disciplina

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INQUADRAMENTO DELLA DISCIPLINAP

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2a Lezione

COS’È LA PSICOLOGIA?

La Psicologia è quella disciplina scientifica che studia il

comportamento umano.

La psiche o mente è un entità astratta non osservabile

direttamente, che si può indagare attraverso l’analisi del

comportamento.

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COS’È LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO?

È lo studio scientifico del comportamento e dello

sviluppo degli individui, ovvero dei cambiamenti che si

verificano in funzione del tempo.

Psicologia dell’arco di vita

2a Lezione

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CHE COS’È LO SVILUPPO?

Lo sviluppo è l’insieme dei cambiamenti sistematici

dell’individuo che avvengono tra il momento del

concepimento e quello della morte.

Per comprendere pienamente lo sviluppo bisogna capire

quali sono i processi sottesi ad esso e che determinano

il cambiamento.

2a Lezione

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NASCITA DELLA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

Lo studio dello sviluppo umano è alquanto recente;

risale all’800, quando cambiamenti sociali ed economici

ne hanno fatto sorgere l’esigenza nel mondo

occidentale.

2a Lezione

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ini • Rivoluzione industriale:

- necessità di garantire l’alfabetizzazione e le conoscenze

aritmetiche all’intera popolazione -> scolarizzazione;

Per assicurare l’efficacia scolastica era necessaria la

conoscenza della mente del bambino, soprattutto

relativamente all’intelligenza e ai processi di apprendimento.

• Aumento della ricchezza

• Diminuzione della mortalità infantile e maggiore controllo

sulle malattie infantili

2a Lezione

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LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

risponde a 3 ordini di domande:

Quando

Come

Perché

2a Lezione

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Quando: Quando avviene lo sviluppo di…..?

Lo sviluppo è un processo di continuo cambiamento ed

è necessario individuare le pietre miliari dello sviluppo.

Ad es., a che età i bambini iniziano a parlare? Quando

iniziano a giocare in gruppo?

Ciò è utile per seguire il progresso del singolo

bambino. È importante conoscere sia le traiettorie

comuni dello sviluppo che le differenze individuali.

2a Lezione

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2a Lezione

CONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPO

I mutamenti nel corso della vita avvengono in modo

graduale o improvviso?

Continuità: lo sviluppo è un

processo di successive addizioni

che avviene attraverso piccoli

passi; i cambiamenti che si

verificano sono di tipo quantitativo,

di grado (es. i bambini diventano

più alti, acquistano sempre più

conoscenza sul mondo, ecc.)

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2a Lezione

CONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPOCONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPO

Discontinuità: lo sviluppo è un

processo caratterizzato da una

serie di mutamenti improvvisi, che

elevano il bambino ad un nuovo e

più avanzato livello di

funzionamento; i cambiamenti

che si verificano sono di tipo

qualitativo, di modo (es.

acquisizione del linguaggio,

maturità sessuale, ecc.)

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2a Lezione

CONCETTO DI STADIO

Lo sviluppo visto come discontinuo implica il concetto di

stadio, fase, livello, che rappresentano momenti distinti

dello sviluppo e danno ragione delle differenze qualitative

tra le diverse età.

• Ordinamento gerarchico

• Sequenza universale

Lo sviluppo un insieme di cambiamenti continui e discontinui.

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Le differenze tra gli individui possono essere di due

tipi:

differenze di ritmo

differenze di stile

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ini DIFFERENZE INDIVIDUALI

Esempio di traiettoria comune: sviluppo del linguaggio

TAPPE MILIARITAPPE MILIARI ETÀ (in mesi) ETÀ (in mesi)

Lallazione canonica 7-8

Comprensione prime parole 8-10

Gesti comunicativi 9-12

Prime parole 12-15

Esplosione del vocabolario 18-20

Prime combinazioni di parole 20-24

Prime frasi 24-30

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Esempio di differenze di ritmo: sviluppo del linguaggio

MediaMedia

Età di comparsa delle primeparole

13mesi

8mesi

Ampiezza del vocabolarioa 20 mesi

18mesi

MinimoMinimo MassimoMassimo

50parole

22parole

628parole

Comprensione di parole a8 -10 mesi

Comprensione di parole a 17 - 18 mesi

Età di comparsa delle prime frasi

30parole

215

20mesi

nessuna

22

14mesi

200

398

24mesi

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Esempio di differenze di stile: sviluppo del linguaggio

Referenziale

Vocabolario composto in maggioranza da

nomi

Sviluppo lessicale più rapido

Espressivo

Vocabolario composto in maggioranza da

pronomi, nomi propri e formule per regolare

l’interazione sociale

Sviluppo sintattico più rapido

Katherine Katherine NelsonNelsonStile di Stile di

acquisizioneacquisizione del del linguaggiolinguaggio

2a Lezione

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Come: Come avviene lo sviluppo di…..?

Riguarda i modi del comportamento dei bambini. Ad

es., come formano i gruppi in età prescolare? Come

disegnano la figura umana?

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Perché: Perché lo sviluppo di… avviene ad una

determinata età e secondo certe modalità?

Riguarda la spiegazione dei comportamenti e dei

cambiamenti con l’età. Ad es., quali sono i processi

alla base dello sviluppo del linguaggio? Perché i

bambini disegnano la figura umana come un girino?

Cerca di comprendere le cause dello sviluppo.

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ini

Se il Quando e il Come sono relativi alla descrizione

dello sviluppo del bambino, il Perché è relativo alla

spiegazione dello sviluppo.

La descrizione risulta più semplice della

spiegazione; infatti la nostra conoscenza delle tappe e

dei modi del comportamento infantile è più evoluta

rispetto alla nostra comprensione delle cause.

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Lo studio scientifico si distingue da altri modi più

soggettivi di analizzare il comportamento e rispondere

alle domande sui bambini e il loro sviluppo.

Si distinguono 2 approcci:

soggettivo oggettivo

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L’atteggiamento soggettivo si basa su:

intuizioni

esperienza personale

casi singoli, clinici o atipici

I consigli di esperti possono essere soggettivi;

bisogna chiedersi: “quali prove hanno a sostegno

delle proprie affermazioni?”, “Come fanno a saperlo?”

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ini

L’atteggiamento oggettivo porta a conclusioni/

affermazioni valide; si basa sull’uso di metodi scientifici,

che implicano la raccolta attenta di dati empirici

attraverso procedure sistematiche che comprendono:• descrizione precisa del campione e della

metodologia• uso di metodologie valide e affidabili• uso del gruppo di controllo• controllo delle influenze personali

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METODI DI RICERCA

DOMANDEinterviste

questionari

OSSERVAZIONENon semplice

Richiede di definire:cosa, chi, quando, dove, come

Controllo affidabilità

SPERIMENTAZIONESituazione controllata e

standardizzata

Variare condizioni per osservare i cambiamenti

Relazione di causa-effetto

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DISEGNI DI RICERCA

LONGITUDINALI: lo stesso gruppo di soggetti viene confrontato a età diverse.

+ informazioni sui cambiamenti/differenze tra i comportamenti e le conoscenze dei bambini a diverse età.

+ informazioni molto attendibili; differenze individuali

- lente da condurre e dispendiose.

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TRASVERSALI: più gruppi di soggetti di età diverse sono confrontati tra loro.

informazioni sui comportamenti e conoscenze dei bambini di diverse età. Differenze macroscopiche.

+ veloci da condurre

- difficile determinare le cause dei

cambiamenti selezione di gruppi equivalenti.

Gli obiettivi della ricerca determinano la scelta del tipo di metodo e di disegno di ricerca utilizzati.

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RUOLO DELLE TEORIE

Le teorie sono usate per spiegare i fatti isolati mettendoli in relazione con principi più generali;

In psicologia dello sviluppo ci sono molte teorie:

psicoanalisi, comportamentismo, piagetiana; attaccamento.

Variano per gli obiettivi che si pongono;

guidano ulteriori ricerche;

possono non essere in contraddizione l’una con l’altra;

vengono sostituite quando risultano inadeguate.

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TIPI DI TEORIE

Teorie generali: si propongono di spiegare il funzionamento complessivo della mente, e le fasi attraverso cui si sviluppa prendendo in considerazione il pensiero, i desideri, i legami affettivi.Es.: Psicoanalisi

Teorie specifiche: si propongono obiettivi delimitati, come spiegare come funziona la memoria, che cosa sono le emozioni, come si costruisce e si modifica il legame bambino – genitori.

Modelli o miniteorie

Es.: Elaborazione dell’informazione – Attaccamento

2a Lezione

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