inovovaný školský vzdelávací program · najmä v Škd a v dohodnutých termínoch. Žiaci si...
TRANSCRIPT
ZÁKLADNÁ ŠKOLA, ŠTÚROVA 18, MYJAVA
Inovovaný školský vzdelávací program
Motto: „ Učíme sa pre život – múdrosť robí človeka slobodným.“ Školský rok 2016/2017
Filozofia školy je: „Vychovať zdravo sebavedomého žiaka, ktorý dokáže vyjadriť a zdôvodniť svoje názory, a tým sa aktívne zapojiť do života spoločnosti. K tomuto cieľu chceme dôjsť vytvorením prostredia školy ako centra stretávania sa a živej diskusie medzi žiakmi, žiakov s pedagógmi a širokou verejnosťou.“
2
1 NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Inovovaný školský vzdelávací program pre školský rok 2016/2017 pre 1., 2., 5. a 6.
ročník Základnej školy, Štúrova 18, 907 01 Myjava.
Predkladateľ programu
Názov školy: Základná škola
Adresa: Štúrova 18, 907 01 Myjava ; www.zsmyjava.sk
IČO: 312 02 802
Riaditeľ školy: Mgr. Jaroslav Foltín
Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Dana Gálová
Zriaďovateľ:
Názov: Mesto Myjava
Adresa: M. R. Štefánika 560/4, 907 01 Myjava
Platnosť dokumentu:
1.9.2016 - 31. 8. 2017
Charakteristika školy:
• plnoorganizovaná štátna škola s dennou formou štúdia,
• celkový počet žiakov: 468,
• počet ročníkov: 9,
• počet tried: 22,
Triedy:
Prípravný ročník Mgr. Miriam Gazdová
I.A Mgr. Ľubica Nováková
I.B Mgr. Soňa Hrnčiarová
I.C Mgr. Dana Zruttová
II.A Mgr. Eva Belanská
II.B Mgr. Vladimíra Vachulová
III.A Mgr. Magdaléna Dubovská
III.B Mgr. Jana Cintulová
IV.A Mgr. Alena Večeřová
IV.B Mgr. Viera Vachulová
3
V.A Mgr. Igor Pszota
V.B Mgr. Elena Marečková
V.C Ing. Jana Tomičová
VI.A Mgr. Lenka Pipová
VI.B Mgr. Radovan Biesik
VII.A PaedDr. Radúz Dorňák
VII.B Mgr. Miroslava Bartošová
VIII.A Mgr. Elena Farbáková
VIII.B Mgr. Dagmar Smolíčková
IX.A Mgr. Jaroslava Hutyrová
IX.B Mgr. Vladimíra Klandúchová
IX.C Mgr. Vladimíra Klandúchová
2 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY
A VZDELÁVANIA
Ciele výchovy a vzdelávania predstavujú spoločný základ pre konkretizované
predmetové ciele a špecifické ciele prierezových tém, ktoré sa majú vzdelávaním naplniť.
Na prvom stupni sa vyvážene venuje pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym
aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov.
Uvedené hľadisko sa premieta do všeobecných cieľov vzdelávania:
• vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových
kompetencií;
• poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a
skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia;
• viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych
predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa;
• rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov
samostatne aj v skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické
myslenie;
• rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov;
• viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu
svojho zdravia;
4
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a
rešpektovaniu práv iných ľudí.
Vo vzdelávaní na druhom stupni základnej školy je potrebné najmä:
• rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie;
• umožňovať každému žiakovi v rámci výučby nadobúdanie kompetencií
vlastnou činnosťou a aktivitami zameranými aj na objavovanie a vytváranie nových
významov;
• motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky
prostredníctvom ich aktívneho zapojenia do procesu vzdelávania;
• viesť žiakov k využívaniu efektívnych stratégií učenia sa (učiť sa učiť);
• poskytovať každému žiakovi príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v
súlade s reálnymi možnosťami, aby tak získal podklad pre optimálne rozhodnutie o
svojom ďalšom vzdelávaní;
• sprostredkovať dostatok príležitostí na osobnostný rozvoj každého žiaka;
• rozvíjať u žiakov sociálne kompetencie s dôrazom na kultivovanú komunikáciu
a spoluprácu;
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a
rešpektovaniu práv iných ľudí;
• umožniť žiakom rozvíjať športový talent (futbal, volejbal, basketbal,
plávanie...) vo vybraných triedach so športovou prípravou;
• viesť žiakov k ochrane životného prostredia (zber papiera, úprava okolia školy,
separovaný zber odpadu a pod.).
3 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM
ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ALEBO JEHO UCELENEJ
ČASTI
Primárne vzdelanie - žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej
časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom
o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
5
Nižšie stredné vzdelanie - žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka
ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre
ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.
4 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY
Žiaci prvého, druhého, piateho a šiesteho ročníka sa učia podľa inovovaného
školského vzdelávacieho programu, v ktorom sme posilnili predmety:
1. ročník - ANJ – 2 hod.
2. ročník – ANJ – 2 hod., INF – 1 hod.
3. ročník – SJL – 1 hod., MAT – 1 hod.
4. ročník – SJL – 1 hod.,
5. ročník – ANJ – 2 hod., MAT – 1 hod., ŠPP – 3 hod.
6. ročník – ANJ – 1 hod., MAT – 1 hod., BIO – 1 hod., GEG – 1 hod. , ŠPP – 3 hod.
7. ročník – SJL – 1 hod., MAT – 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , ŠPP – 3 hod.
8. ročník – MAT – 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , ŠPP – 3 hod.
9. ročník – ANJ– 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , FYZ – 1 hod., GEG – 1 hod., ŠPP – 3 hod.
Na škole sa vyučuje športová príprava, ktorá je zameraná na futbal a rozvoj
pohybových schopností žiakov. V predmete telesná výchova sa okrem školských športovísk
využíva športový areál mesta (futbalový štadión, plaváreň a pod.). Žiaci na prvom stupni
majú možnosť absolvovať plavecký a lyžiarsky výcvik a na druhom stupni môžu
absolvovať lyžiarsky výcvik, s možnosťou požičania si výstroje.
Škola má vybudovanú saunu, ktorá sa využíva so súhlasom rodiča a lekára dieťaťa,
najmä v ŠKD a v dohodnutých termínoch.
Žiaci si môžu vybrať so širokej ponuky záujmových krúžkov, ktoré majú rôzne
zamerania a kde uplatnia vzdelávacie poukazy.
Na škole pracuje Školský klub detí v 6 oddeleniach hlavne pre prvý stupeň, príp.
žiakov 5. ročníka.
Profil absolventa primárneho vzdelávania:
Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej,
matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne
6
rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania. Na veku primeranej úrovni disponuje
nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami :
• pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa;
• vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom
jazyku;
• rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich
používať;
• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v
každodenných situáciách;
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií;
• získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami;
• dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo
svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých;
• rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o
jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností;
• váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať;
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám;
• má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s
ktorými sa stretáva vo svojom živote;
• dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho
kultúru, tradície, spôsob života;
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.
K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy
výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity uskutočňované v škole,
ale aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti.
Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania:
Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a
sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít.
Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými
kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a
špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania:
7
• pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov;
• vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou;
• využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka;
• používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov,
je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového
myslenia;
• používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre
svoj život;
• vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení
problémov s uplatnením zásad kritického myslenia;
• dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom
živote;
• uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine;
• posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a
budúce profesijné záujmy;
• chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy
zdravého životného štýlu v každodennom živote;
• uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote
celej spoločnosti;
• prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti;
• pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných;
• má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte.
5 DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Dĺžka štúdia na základnej škole je deväť rokov. Na prvom stupni sú to štyri roky, na
druhom stupni päť rokov.
Formy výchovy a vzdelávania sú stratégiou vyučujúcich na jednotlivých predmetoch.
Výberom rôznych metód a foriem práce vyučujúci motivujú žiakov k aktivite na vyučovaní,
dosiahnutím stanovených cieľov sa snažia zvýšiť aj vnútornú motiváciu k učeniu sa,
s ohľadom na rast v profesijnej orientácii žiaka. Na vyučovaní sa striedajú rôzne druhy
8
a metódy vyučovania, ako napríklad skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, exkurzie,
problémové vyučovanie, športové aktivity, kurzy, diskusie, besedy, prednášky, samostatné
a tímové projekty, prezentácie v rámci školy aj verejnosti, praktickú výučbu, výchovné
aktivity spojené so vzdelávaním a podobne. Vyučovanie je podporované výpočtovou
technikou (učebne PC), využívaním rôznych vzdelávacích programov pre jednotlivé
predmety cez internet.
Žiaci sú vedení k samostatnosti, zodpovednosti za svoju prácu a jej výsledky.
U žiakov sa podporuje tvorivé myslenie, aktivita a sebahodnotenie. Dôraz sa kladie aj na
osobnostný a sociálny rozvoj žiaka, podporuje sa práca v skupinách a kolektívoch, ale aj
rozvoj individuálnych schopností. Žiaci sa môžu zúčastňovať rôznych vedomostných aj
športových súťaží, olympiád a ďalších prezentácií.
Špeciálny pedagóg poskytuje odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami, ich rodičom aj zamestnancom školy, v spolupráci s asistentmi
učiteľa a školskou psychologičkou.
6 UČEBNÉ OSNOVY
Vzdelávacie oblasti primárneho vzdelávania
Vzdelávacia oblasť predmety skratka
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra SJL
Anglický jazyk ANJ
Matematika a práca s informáciami Matematika MAT
Informatika INF
Človek a príroda Prvouka PRV
Prírodoveda PDA
Človek a spoločnosť Prvouka PRV
Vlastiveda VLA
Človek a hodnoty
Etická výchova/Náboženská
výchova ETV/NBV
Človek a svet práce Pracovné vyučovanie PVC
Umenie a kultúra Výtvarná výchova VYV
Hudobná výchova HUV
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova TSV
Príloha A – učebné osnovy pre primárne vzdelávanie
9
Vzdelávacie oblasti nižšieho stredného vzdelávania
Vzdelávacia oblasť predmety skratka
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra SJL
PCJ - anglický jazyk ANJ
DCJ – nemecký a ruský jazyk 2NJ, 2RJ
Matematika a práca s informáciami Matematika MAT
Informatika INF
Človek a príroda Fyzika FYZ
Chémia CHE
Biológia BIO
Človek a spoločnosť Dejepis DEJ
Geografia GEG
Občianska náuka OBN
Človek a hodnoty
Etická výchova/Náboženská
výchova ETV/NBV
Človek a svet práce Technika THD
Umenie a kultúra Hudobná výchova VYV
Výtvarná výchova HUV
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova TSV
Športová príprava ŠPP
Učebné osnovy jednotlivých predmetov sú súčasťou prílohy.
Príloha B – učebné osnovy pre nižšie stredné vzdelávanie
10
7 UČEBNÝ PLÁN
Učebný plán pre primárne vzdelávanie
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník: Prípr.
ročník. 1. 2. 3. 4.
Spolu ŠVP/ + ŠkVP
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
3+1 9 8 7+1 7+1 34/3
Anglický jazyk - PCJ 0 0+2 0+2 3 3 6/4
Individuálna logopedická intervencia
7 0 0 0 0 7
Matematika a práca s
informáciami
Matematika 3+1 4 4 4 4 19/1
Informatika 0 0 0+1 1 1 2/1
Človek a príroda
Prvouka 0+1 1 2 0 0 3/1
Prírodoveda 0 0 0 1+1 2 3/1
Človek a spoločnosť
Vlastiveda 0 0 0 1 2 3
Človek a hodnoty
Etická/náboženská výchova
0 1 1 1 1 4
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie 0 0 0 1 1 2
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1 2 2 1 1 7
Hudobná výchova 1 1 1 1 1 5
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
2 2 2 2 2 10
Spolu 17+3 20+2 20+3 23+2 25+1 105/11
11
Učebný plán pre nižšie stredné vzdelávanie
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník: 5. 6. 7. 8. 9. Spolu ŠVP/
+ ŠkVP
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
5 5 4+1 5 5 24/1
Anglický jazyk - PCJ 3+2 3+1 3 3 3+1 15/4
DCJ- nemecký, ruský, francúzsky
0 0 0+2 0+2 0+2 0/6
Cvičenia zo slovenského jazyka
0 0 0+1 0+1 0+1 0/3
Matematika a práca s
informáciami
Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 5 21/4
Informatika 1 1 1 1 0 2/2
Cvičenia matematiky 0 0 0+1 0+1 0+1 0/3
Človek a príroda
Fyzika 0 2 1 2 1+1 6/1
Chémia 0 0 2 2 1 5
Biológia 2 1+1 2 1 1 7/1
Človek a spoločnosť
Dejepis 1 1 1 1 2 6
Geografia 2 1+1 1 1 1+1 6/2
Občianska náuka 0 1 1 1 1 4
Človek a hodnoty
Etická/náboženská výchova
1 1 1 1 1 5
Človek a svet práce
Technika 1 1 1 1 1 5
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 5
Hudobná výchova 1 1 1 1 0 4
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
2 2 2 2 2 10
Spolu 24+3 25+4 26+4 27+3 25+5 127/19
Žiaci majú v 7. ročníku možnosť rozhodnúť sa študovať druhý cudzí jazyk alebo si môžu
vybrať predmet cvičenia z matematika a slovenského jazyka.
12
Učebný plán pre nižšie stredné vzdelávanie – Športová príprava
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník: 5. 6. 7. 8. 9. Spolu ŠVP/
+ ŠkVP
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
5 5 4+1 5 5 24/1
Anglický jazyk - PCJ 3+2 3+1 3 3 3+1 15/4
DCJ- nemecký, ruský, francúzsky
0 0 0+2 0+2 0+2 0/6
Cvičenia zo slovenského jazyka
0 0 0+1 0+1 0+1 0/3
Matematika a práca s
informáciami
Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 5 21/4
Informatika 1 1 1 1 0 2/2
Cvičenia matematiky 0 0 0+1 0+1 0+1 0/3
Človek a príroda
Fyzika 0 2 1 2 1+1 6/1
Chémia 0 0 2 2 1 5
Biológia 2 1+1 2 1 1 7/1
Človek a spoločnosť
Dejepis 1 1 1 1 2 6
Geografia 2 1+1 1 1 1+1 6/2
Občianska náuka 0 1 1 1 1 4
Človek a hodnoty
Etická/náboženská výchova
1 1 1 1 1 5
Človek a svet práce
Technika 1 1 1 1 1 5
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 5
Hudobná výchova 1 1 1 1 0 4
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
2 2 2 2 2 10
Športová príprava 3 3 3 3 3 15
Spolu 27+3 28+4 29+4 30+3 28+5 142/19
Žiaci majú v 7. ročníku možnosť rozhodnúť sa študovať druhý cudzí jazyk alebo si môžu
vybrať predmet cvičenia z matematika a slovenského jazyka.
13
Prílohou Školského vzdelávacieho programu sú učebné osnovy a výchovno-
vzdelávacie plány jednotlivých predmetov
Školský učebný plán-vlastné poznámky k organizácii vyučovania:
a/ I. stupeň:
• Pri prestupe žiaka z inej školy si zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí triedny
učiteľ, prípadne vyučujúci daný predmet v priebehu roka.
• Anglický jazyk sa na prvom stupni začína učiť od prvého ročníka.
• Trieda sa delí na hodinách informatickej výchovy, anglického jazyka, etickej
výchovy, náboženskej výchvoy na skupiny. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky
MŠ SR č. 320/2008 z.z. o základnej škole. ANJ, INF, ETV, NBV sa vyučuje
v blokoch. Spájajú sa teda triedy v ročníku a vytvárajú skupiny.
• Voliteľné hodiny sme použili na dotvorenie školského vzdelávacieho
programu. Využili sme ich na predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov
zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.
• Výtvarná výchova sa vyučuje v dvojhodinových celkoch v 1. a 2. ročníku.
V 3. a 4. ročníku sa výtvarná výchova a pracovné vyučovanie sa vyučuje 1 hodinu
týždenne. Je umožnené spájať v rozvrhu hodín v týchto ročníkoch výtvarnú výchovu
s pracovným vyučovaním do dvojhodinových celkov a učiť tieto predmety každý
druhý týždeň.
b/ II. stupeň
• Pri prestupe žiaka z inej školy si zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí triedny
učiteľ, prípadne vyučujúci daného predmetu v priebehu školského roka.
• Trieda sa delí na hodinách informatickej výchovy, anglického jazyka, druhého
cudzieho jazyka, etickej výchovy, náboženskej výchovy, dejepis, občianska náuka,
výchova umením, svet práce, technicky, telesnej a športovej výchovy, a športovej
prípravy na skupiny. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č.320/2008
z.z. o základnej škole. Tieto predmety sa vyučujú v blokoch. Spájajú sa teda triedy
v ročníku a vytvárajú sa skupiny. Toto delenie uskutočňujeme na základe potreby
14
účelného využitia telocvične, efektívneho využitia finačných prostriedkov na výchovu
a vzdelávanie a využitia odbornosti učiteľov.
• Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-
odborné a materiálno - technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli
zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti.
• Voliteľné hodiny sme použili na dotvorenie školského vzdelávacieho
programu. Zamerali sme sa hlavne na posilnenie vzdelávania v oblasti jazykov
a prírodovedných predmetov. Využili sme ich na predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú
obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. Žiaci so
špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ktorí postupujú podľa
individuálnych vzdelávacích programov môžu namiesto druhého cudzieho jazyka
absolvovať predmet rozvoj komunikačných schopností so špeciálnym pedagógom na
základe odporúčania CPPPaP a žiadosti rodiča.
8 VYUČOVACÍ JAZYK
Na škole sa všetky predmety vyučujú v slovenskom jazyku.
9 SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ
Primárne vzdelávanie – žiak ukončí úspešným absolvovaním posledného (štvrtého)
ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej
školy.
Nižšie stredné vzdelávanie – žiak ukončí úspešným absolvovaním posledného
(deviateho) ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý
stupeň základnej školy.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou s uvedením
získaného stupňa vzdelania, ktoré sa vydáva v štátnom jazyku na predpísaných tlačivách
schválených MŠVV SR. Údaje na vysvedčení sa musia zhodovať s údajmi o žiakovi
v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Podpisy na dokladoch musia byť vlastnoručné.
15
10 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE
Efektívna realizácia ŠVP je podmienená aj potrebným personálnym zabezpečením
podľa nasledujúceho rámca, pričom sa musí vychádzať z požiadaviek formulovaných v
platnej legislatíve.
Vedúci pedagogickí zamestnanci
• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú
atestáciu, spĺňajú podmienku dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné
vzdelávanie (najneskôr do troch rokov od ustanovenia do kariérnej pozície);
• sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske
zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu;
• podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich
zamestnancov;
• zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo
vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite.
Pedagogickí zamestnanci
• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné
požiadavky stanovené platnou legislatívou,
• pre realizáciu športovej prípravy v príslušnom športovom odvetví je potrebná
trénerská kvalifikácia;
• uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia
problémov;
• preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti pri práci so žiakmi a
v spolupráci s rodičmi.
Odborní zamestnanci
• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon odbornej činnosti a kvalifikačné
požiadavky stanovené platnou legislatívou pri poskytovaní psychologickej, logopedickej,
špeciálnopedagogickej, liečebnopedagogickej starostlivosti alebo výchovného a sociálneho
poradenstva a prevencie.
16
UČITELIA Funkčné
zaradenie
Základ.
úväzok Celkom
Z toho Vyučovacie predmety a
ich časová dotácia Titul Meno Aprobácia odb. neodb
Mgr. Foltín Jaroslav TSV - ŠPP RŠ 5 5 4 1 TSV - 4, THD - 1
Mgr. Gálová Dana I.st. - INF ZRŠ 8 9 9 0 INF - 9
Mgr. Bartošová Miroslava NJ - I.st učiteľ 23 24 14 10 NJ - 12, VYV - 1, HUV - 1,
ANJ - 10,
Mgr. Biesik Radovan DEJ - GEO učiteľ 23 24 20 4 DEJ – 13, GEG – 8, INF - 3
Mgr. Dedíková Marcela SJL - NOS učiteľ 23 23 23 0 SJL – 10, OBN – 1, ŠKD - 12
PaedDr. Dorňák Radúz TSV - ŠPP učiteľ 23 23 21 2 TSV – 10, ŠPP – 11, BIO - 2
Mgr. Eglová Lenka SJL - ETV učiteľ 23 23 23 0 SJL – 20, ETV - 3
Mgr. Farbáková Elena MAT - CHE učiteľ 23 23 22 1 MAT – 20, CHE – 2, FYZ - 1
MBA Habánková Zuzana ANJ učiteľ 23 23 23 0 ANJ – 23,
Mgr. Hutyrová Jaroslava MAT - OBN učiteľ 23
23 21 2 MAT – 15, OBN – 6, ETV - 2
Mgr. Klandúchová
Vladimíra MAT - CHE učiteľ 23 23 18 5 CHE – 8, MAT – 10, FYZ - 5
Mgr. MadluškováKatarína ANJ učiteľ 23 24 24 0 ANJ – 24,
Mgr. Marečková Elena SJL - OBN -
DEJ učiteľ 23 24 24 0
SJL – 20, DEJ – 3, OBN - 1
Mgr. Mosná Marcela SJL - RJ učiteľ 23 23 22 1 SJL – 10, RJ – 12, ETV - 1
Mgr. Naďová Dana NBV - HUV vých. poradca
20 20 20 0 HUV – 8, VYU – 4, NBV – 8,
Mgr. Pipová Lenka I.st - GEO učiteľ 23 24 23 1 TSV – 10, GEG – 13, INF - 1
Mgr. Igor Pszota MAT - TECH učiteľ 23 23 12 11 MAT – 5, ŠPP – 3, TSV – 2, TEH - 2, FYZ – 10, INF - 1
Mgr. Smolíčková Dagmar MAT - BIO učiteľ 23 24 23 1 MAT – 10, BIO – 11, PDA - 2, INF - 1
Mgr. Škopková Dana ANJ - I.st. učiteľ 23 24 24 0 ANJ – 24,
Mgr. Šturdík Stanislav TSV - ŠPP-
GEG učiteľ 23 14 12 2
TSV – 10, TEV - 4, TEH - 2
Ing. Tomičová Jana BIO-SP- PEST učiteľ 23 23 20 3 BIO – 6, SP - 4, PDA – 2,
TEH - 8, CHE – 2, VYV – 1,
Mgr. Wenyová Monika ANJ učiteľ 23 23 23 0 ANJ – 23,
Mgr. Belanská Eva I.st. učiteľ 23 23 22 1
SJL – 8, MAT – 4, PRV – 2,
VYV – 4, TSV – 2, ETV – 1,
HUV - 1, INF - 1
Mgr. Cintulová Jana I. st. učiteľ 23 19 17 2 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 1,
VYV – 2, ETV - 1, INF - 2
Mgr. Dubovská Magda I. st. učiteľ 23 24 22 2
SJL – 8, MAT – 5, VLA – 1,
VYV – 2, ETV – 1, TSV –2,
HUV – 1, TEL - 2, INF - 2
Mgr. Gazdová Miriam uč.pre
špec.školy-
psychopédia
učiteľ
22 21 17 4
SJL – 4, MAT – 4, PRV – 1, VYV – 1, TEL - 2, HUV – 1,
ILI – 4, ŠKD – 1
Mgr. Hrnčiarová Soňa I. st. - INF učiteľ 22 23 23 0 SJL – 9, MAT – 4, PRV – 1, VYV – 2, ETV – 1, HUV – 1,
TEV – 2 INF - 3
17
Mgr. Nováková Ľubica I.st. učiteľ 22 22 21 1
SJL – 9, MAT – 4, PRV– 1,
VYV – 3, ETV – 1, HUV – 1,
TEV - 2, INF 1
Mgr. Nemcová Oľga I.st. , špec.ped učiteľ 22 3 3 0 ILI – 3
Mgr. Vachulová Viera I. st. učiteľ 23 23 23 0 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 2,
VYV – 4, ETV – 3, PVC - 1
Mgr. Vachulová Vladislava I. st. učiteľ 23 23 20 3 SJL – 8, MAT – 4, PRV – 2, VYV – 2, TEV – 2, ETV – 1,
HUV - 1, INF - 3
Mgr. Večeřová Alena I. st. učiteľ 23 23 23 0 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 2, VYV – 1, TEV – 2, PVC – 1,
HUV – 2, ETV - 2
Mgr. Zruttová Dana ANJ - I.st. učiteľ 22 22 22 0
SJL – 9, MAT – 4, PRV – 1,
VYV – 2, TEV – 2, ANJ – 2, ŠKD - 2
Durcová Daniela vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27
Dršková Alžbeta vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27
Ďuricová Anna vychov. vychovávateľ 27 27 0 ŠKD - 16,5. asistencia - 12
Bc. Hrinová Eva vychov. vychovávateľ 27 27 2 0 ŠKD - 25, NBV - 2
Mramúchová Vlasta vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27
Mgr. Pavlína Pochylá Pedagogika -
soc. ped. a vych.
asistent
učiteľa 23 23 23 0
Mgr. Obedová Nikolka Politológia asistent
učiteľa 12 12 12 0
11 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
Dôležitou podmienkou pri realizácii ŠVP je primerané priestorové vybavenie školy a
materiálno-technické vybavenie učebných priestorov. V škole sa výchova a vzdelávanie
uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších priestoroch školy zriadených podľa
platnej legislatívy.
Priestorové vybavenie
a) pre manažment školy
• kancelárie riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy;
• kancelária pre ekonomický úsek;
b) pre pedagogických zamestnancov školy
• zborovňa;
• kabinety pre učiteľov (priestor pre prípravnú prácu učiteľov a odkladanie
pomôcok);
c) pre zamestnancov poskytujúcich odborné služby a pomoc pedagógom
18
• kancelárie pre prácu personálu poskytujúceho odborné služby a pomoc
pedagógom alebo žiakom;
• kancelária špeciálneho pedagóga;
• kancelária školskej psychologičky;
• kancelária výchovnej poradkyne;
d) pre nepedagogických zamestnancov školy
• priestory pre nepedagogických zamestnancov (upratovačky, kuchárky,
vrátničku, školníka);
e) hygienické priestory
• sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov;
• šatne alebo iné priestory na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi;
f) odkladacie a úložné priestory
• pre učebné pomôcky a didaktickú techniku (väčšinou sú v jednotlivých
učebniach)
• skladové priestory;
• archív;
g) informačno-komunikačné priestory
• knižnica alebo priestor pre knižnicu vybavený knižničným fondom –
v jednotlivých učebniach;
• IKT zariadením a pripojením na internet;
h) učebné priestory (interné/externé)
• Učebne – sú zriadené pre každý predmet s PC (notebookom) a vo väčšine
prípadov aj s interaktívnou tabuľou;
• telocvičňa;
• školské ihrisko – futbalové s umelou trávou a multifunkčné s tartanovým
povrchom pre rôzne kolektívne športy;
• antuková bežecká dráha a doskočište pre skok do diaľky;
• na športovú prípravu sa využíva mestská športová hala, futbalový štadión,
krytý bazén a otvorené zimné klzisko. Všetky tieto areály sú v blízkosti školy;
• školské dielne pre technickú výchovu,
• tvorivú výtvarnú dielňu s hrnčiarskym kruhom;
i) spoločné priestory
19
• školská budova;
• školská jedáleň alebo výdajná školská jedáleň;
• školský dvor;
• priestor pre riešenie zdravotných problémov (sauna).
12 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA
PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ
Nevyhnutnosťou pre realizáciu ŠVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného
režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny
učenia, zdravého prostredia učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem
(svetlo, teplo, hlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť
sedacieho a pracovného nábytku). Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných
súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti (škola v prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky a
snoubordingový výcvik, vychádzka...) sa musí vychádzať z platnej legislatívy (najmä
vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku),
dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.
Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce. Na začiatku školského roka sú
všetci zamestnanci školy poučení o bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane. Pravidelne sa
vykonávajú kontroly BOZP a revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov
a telocvičného náradia.
• Škola má uzavretú dohodu s bezpečnostným technikom.
• Má vypracovaný plán bezpečnostných opatrení a predpisov na školské akcie.
• Má vypracovaný plán revízií a kontrol bezpečnosti.
• Žiaci sú každoročne v prvý deň školského roka poučení o bezpečnosti a
ochrane zdravia a vnútornom poriadku školy.
• Sú vypracované bezpečnostné predpisy pre jednotlivé učebne, s ktorými sú
žiaci oboznámení vždy na prvej vyučovacej hodine v danej učebni.
• Vyučujúci majú povinnosť celoročne prihliadať na bezpečnostné predpisy.
20
13 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV
Po prerokovaní na pedagogickej rade sa všetky predmety klasifikujú. Pri hodnotení
a klasifikácii sa dodržiava Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.
Pri hodnotení žiakov so ŠVVP budeme vychádzať z Prílohy č. 2 k metodickému pokynu č.
22/2011 Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej
škole. Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ľahkou mentálnou zaostalosťou sa uskutočňuje
podľa: Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia ISCED – 1.
Záujmové útvary sa hodnotia slovne: pracoval alebo pracoval úspešne. Využíva sa
najmä pozitívne hodnotenie, na prvom stupni sa kombinuje klasifikácia predmetov so
slovným hodnotením. Pri hodnotení žiakov sa uplatňuje pedagogický takt, pri ktorom je v
rovnováhe výchovná a kontrolná funkcia. Každý predmet má vypracované kritéria hodnotenia
výkonov žiakov.
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho
zákonným zástupcom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má
nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie
do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť
prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami .
Hodnotenie predmetov je súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov.
14 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV
ŠKOLY
Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe:
• Pozorovania (hospitácie)
• Rozhovoru
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže,
riaditeľské testy zadané
naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň
školy a
pod.)
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
21
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho
vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti, reprezentácie školy
na verejnosti a pod.
CIEĽ KONTROLY INDIKÁTORY NÁSTROJE
KVALITY KONTROLUJE
Kvalita
vyučovacieho
procesu
spätná väzba z
hospitácií hospitácia, rozhovor
riaditeľ školy,
zástupca
úroveň tematických
plánov kontrola zástupca RŠ
plnenie tematických
plánov kontrola, rozhovor
vedúci MZ,PK
zástupca RŠ
predpísané písomné
práce kontrola
vedúci MZ,PK,
zástupca RŠ
úroveň
vyučovacieho
procesu
vzájomné hospitácie vedúci MZ, PK
individuálne plány
integrovaných
žiakov
kontrola
špeciálny pedagóg,
riaditeľ školy,
zástupca RŠ
Vedenie
pedagogickej
dokumentácie
kontrola triednych
kníh zástupca RŠ
kontrola triednych
výkazov zástupca RŠ
kontrola záznamov o
nepovinných
predmetov,
záujmových útvarov
zástupca RŠ
22
15 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH
A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV
Priezvisko a meno Kariérový stupeň učiteľa Druh
vzdelávania Názov
Mgr. Biesik Radovan pedagogický zamestnanec s
I. atestáciou
aktualizačné Využívanie interaktívnych technológií a interaktívnej tabule v edukačnom procese
aktualizačné PowerPoint v edukačnom procese
Mgr. Dedíková Marcela začínajúci ped.
zamestnanec
aktualizačné Ako učiť sloh
inovačné Kritériá hodnotenia slohových prác
aktualizačné Rozvoj digitálnej gramotnosti na základných školách a stredných školách
PaedDr. Dorňák Radúz pedagogický zamestnanec s I. atestáciou
Licencia EURO PRO
Moderná príprava vo vyspelých krajinách
aktualizačné Prípravné atestačné vzdelávanie pred 2. atestáciou
Mgr. Gálová Dana pedagogický zamestnanec s
II. atestáciou
aktualizačné Vzdelávanie zamerané na využívanie foto a video techniky
vo vyučovaní
aktualizačné Počítačová grafika
aktualizačné Využitie digitálnej fotografie vo vyučovacom procese
aktualizačné Základy tvorby projektov v prostredí Imagine na
základných školách
aktualizačné Tvorba videa a jeho využitie v edukačnom procese
Mgr. Madlušková Katarína samostatný ped. zam. Seminár, školenie v jazykovej oblasti
Mgr. Pipová Lenka ped. zam. s I. atestáciou inovačné Lyžiarsky inštruktorský kurz
Mgr. Pszota Igor ped. zam. s I. atestáciou
inovačné Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní
inovačné Základný kurz zjazdového lyžovania pedagogických
zamestnancov - inštruktorov lyžovania
Mgr. Škopková Dana ped. zam. s I. atestáciou
Didaktika ANJ
Mgr. Wenyová Monika samostatný ped.
zamestnanec aktualizačné
Školská a rovesnícka mediácia – kompetencia pre úspešné
riešenie sporov vo výchovno-vzdelávacej činnosti
Mgr. Belanská Eva ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné Rozvoj čitateľskej gramotnosti v primárnom vzdelávaní - hravým čítaním k porozumeniu textu
Mgr. Dubovská Magda ped.zam. s II. atestáciou aktualizačné Tanečná príprava
Kooperatívne vyučovanie
Mgr. Gazdová Miriam sam. ped. zamestnanec
Tréning fonematického uvedomovania podľa Eľkonina
aktualizačné Kurz Microsoft PowerPoint
Štátna skúška z anglického jazyka
Mgr. Hrnčiarová Soňa ped.zam. s II. atestáciou aktualizačné Florbal v učive telesnej a športovej výchovy
Mgr. Vachulová Vladislava ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné II. atestačná skúška pedagogických zamestnancov
Mgr. Večeřová Alena ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné Podľa aktuálnej ponuky MPC
Dršková Alžbeta ped. zam. s I. atestáciou
aktualizačné Prosociálna výchova
aktualizačné Výtvarné techniky
aktualizačné Dramatická výchova v školách
Durcová Daniela ped. zam. s I. atestáciou
aktualizačné Tvorba a rozvoj pozitívnej klímy
aktualizačné Prosociálna výchova
aktualizačné Výtvarné techniky v ŠKD
Ďuricová Anna sam. vychovávateľ aktualizačné Letná škola
aktualizačné Inovácie v škole
23
Bc. Hrinová Eva sam. vychovávateľ
aktualizačné Tvorba a rozvoj pozitívnej klímy
aktualizačné Prosociálna výchova
aktualizačné Výtvarné techniky a ich využitie v činnosti vychovávateľa
Mramúchová Vlasta ped. zam. s I. atestáciou
aktualizačné Prosociálna výchova
aktualizačné Výtvarné techniky
aktualizačné Dramatická výchova v školách
24
16 PODMIENKY PRE VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI
VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍMI POTREBAMI (ŠVVP)
Žiak so zdravotným znevýhodnením v základnej škole môže byť vzdelávaný v
školskej integrácii, ak mu príslušné poradenské zariadenie po diagnostických vyšetreniach
vydalo písomné vyjadrenie k školskému začleneniu na základe diagnostikovaných ŠVVP.
„Požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a
vzdelávaní pre dieťa alebo žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo
nadania alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je
nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti dieťaťa alebo žiaka a dosiahnutie
primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti“.§ 2 písmeno i)
zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení
niektorých zákonov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z.z.)
V súčasnej dobe našu školu navštevujú individuálne začlenení žiaci so
špeciálno-pedagogickými potrebami, ktoré vyplývajú z vrodených i zdravotných problémov.
Jedná sa vývinové poruchy učenia (dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia), poruchy pozornosti
a aktivity, narušená komunikačná schopnosť, Aspergerov syndróm a taktiež aj sociálne
zanedbané deti z nedostatočne stimulujúceho prostredia a nefunkčných rodín. V rámci
zdravotného oslabenia sa eviduje jeden žiak s diabetom. Začlenenie všetkých spomínaných
žiakov je v súčasnosti prirodzeným javom. Pedagógovia, rodičia i spolužiaci týchto detí sú
oboznámení s ich právami, povinnosťami i podmienkami individuálneho začlenenia.
Na starostlivosti o žiakov so zdravotným znevýhodnením sa podieľajú odborní zamestnanci
školy – školský psychológ a školský špeciálny pedagóg. V rámci spolupráce sa v tomto smere
významne uplatňujú i pedagogickí asistenti, ktorí týchto žiakov sprevádzajú na vyučovacích
hodinách. Aktívna spolupráca je nadviazaná predovšetkým s CPPPaP a CŠPP v Myjave.
V prípade komplikovanejších diagnóz a krízovej intervencie sa aktuálny stav detí konzultuje
s ambulanciou klinického psychológa, klinického logopéda a pedopsychiatra.
Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením je nevyhnutné
rešpektovať obmedzenia, ktoré sú podmienené zdravotným znevýhodnením žiaka a
uplatňovať požiadavky, ktoré má predpoklad splniť. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a
správania nehodnotiť negatívne tie výkony žiaka, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným
stavom, ak z tejto príčiny nemá možnosť splniť alebo vykonať ich lepšie.
Školský psychológ v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom sa
v priebehu celého roka intenzívne zameriava nielen na starostlivosť o individuálne
25
začlenených žiakov, ale i na identifikačno-diagnostickú činnosť. Táto činnosť sa týka
predovšetkým včasného zachytenia vývinových porúch učenia prípadne rozpoznanie
symptómov pervazívnej vývinovej poruchy. Diagnostická činnosť v podmienkach základnej
školy je však legislatívne obmedzená a z tohto dôvodu je žiakom zabezpečená komplexná
psychologická i špeciálno-pedagogická diagnostika na príslušných pracoviskách. Po obdržaní
správ sa o výsledkoch vyšetrenia oboznámi triedny učiteľ a s ostatnými učiteľmi sa
spolupodieľa na vytvorení individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov, špecifickom
prístupe k žiakovi, primeranom spôsobe hodnotenia prípadne využívaniu kompenzačných
pomôcok. O každom individuálne začlenenom žiakovi sa vedie prehľadná a komplexná
dokumentácia, tak, aby bola v súlade s pokynmi MŠ SR. Rodičia žiakov majú k dokumentácii
prístup a rovnako je im ponúknutá možnosť konzultovať jej obsah.
Starostlivosť o žiakov s problémovým správaním a deti z málo podnetného rodinného
prostredia je zabezpečená individuálnymi jednorazovými konzultáciami alebo dlhodobejšou
nápravno-korektívnou prácou so školským psychológom. Výchovné problémy sa riešia
v spolupráci s rodičmi dieťaťa. Problémovému správaniu sa snaží škola predchádzať aj
prostredníctvom intervenčných programov zameraných na rozvoj sociálnych zručností,
komunikácie, realizujú sa preventívne programy zamerané na problematiku šikany, násilia
a diskriminácie, protidrogovú výchovu, programy zamerané na zdravý životný štýl
a v neposlednom rade sexuálnu výchovu, ktorá je prezentovaná neštruktúrovanou formou
vhodnou pre danú vekovú skupinu žiakov.
Ak sa v priebehu školského roka prejaví, že výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka so
zdravotným znevýhodnením, ktorého individuálny vzdelávací program zahŕňa aj úpravu
obsahu vzdelávania niektorého vyučovacieho predmetu, nie sú uspokojivé a žiak nespĺňa
potrebné kritéria na jeho súhrnné hodnotenie lepším klasifikačným stupňom ako
nedostatočný, je potrebné neodkladne prehodnotiť a upraviť obsah, resp. formu jeho
vzdelávania v súčinnosti so špeciálnym pedagógom a psychológom. Takýto žiak nemá
opakovať ročník z tých vyučovacích predmetov, v ktorých majú na jeho neúspešnosť vplyv
dôsledky jeho diagnózy. Ak sa na prospechu žiaka okrem jeho zdravotného znevýhodnenia
podieľa významnou mierou viac faktorov, k hodnoteniu a klasifikácii stupňom nedostatočný
je možné pristúpiť, avšak len po odbornom posúdení a odporučení tohto postupu príslušným
poradenským zariadením.
Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením sa dodržiava
ustanovenie § 55 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o
26
zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, zásady podľa prílohy č. 2
metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádza sa z
odporúčaní príslušného pedagogického zariadenia pre konkrétneho žiaka a príslušného
vzdelávacieho programu.
V školskom roku 2016/2017 naša základná škola zriadila prípravný ročník pre deti
s narušenou komunikačnou schopnosťou. Prípravný ročník je určený pre deti, ktoré
nedosahujú školskú zrelosť a majú komunikačné problémy. Vyučovací proces riadi špeciálny
pedagóg. Zabezpečená je intenzívna spolupráca s logopédom. Cieľom je deti pripraviť na
úspešné zvládnutie školskej práce v prvom ročníku základnej školy. Vyučovací proces je
vedený hravou formou, vedome cielený k zlepšeniu rečového prejavu, výslovnosti, slovnej
zásoby, rečovej pohotovosti, prípadne k odstraňovaniu strachu z rečového prejavu. V
jednotlivých zložkách vyučovacieho procesu sa zameriava na rozvoj zrakového a sluchového
vnímania, pamäti, koncentrácie, rozvíjanie hrubej motoriky, grafomotoriky, prispôsobuje sa
individuálnym potrebám žiakov. Dieťa sa takouto formou nenásilne aklimatizuje do
školského prostredia.
Naša základná škola sa snaží o vytvorenie čo najlepších podmienok pre výchovu
a vzdelávanie zdravotne znevýhodnených žiakov s ohľadom na ich psychický a fyzický
potenciál. V rámci vzdelávania sa zameriava na rešpektovanie výchovno-vzdelávacích potrieb
i individuálneho tempa vzdelávania žiakov. Dôraz sa taktiež kladie na budovanie pozitívnej
sociálnej klímy v triedach a elimináciu všetkých foriem násilia, agresivity a šikany. Deťom je
poskytnutý priestor na plnohodnotné využívanie voľného času a zároveň rozvoj ich
individuálneho nadania a talentu.
27
Obsah 1 NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ............................................................................................ 2
2 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ................................... 3
3 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO
PROGRAMU ALEBO JEHO UCELENEJ ČASTI ............................................................................................. 4
4 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ........................................................................................................... 5
5 DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ...................................................................... 7
6 UČEBNÉ OSNOVY ............................................................................................................................. 8
7 UČEBNÝ PLÁN ................................................................................................................................ 10
8 VYUČOVACÍ JAZYK ......................................................................................................................... 14
9 SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU
O ZÍSKANOM VZDELANÍ ......................................................................................................................... 14
10 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE..................................................................................................... 15
11 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY ...................................................... 17
12 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČ. A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ ...... 19
13 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV ............................................. 20
14 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY.............................. 20
15 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH
ZAMESTNANCOV ................................................................................................................................... 22
16 PODMIENKY PRE VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍMI
POTREBAMI (ŠVVP)................................................................................................................................ 24
28
Rámcový učebný plán pre I. a II. stupeň s platnosťou od 1. 9. 2016 bol odsúhlasený Radou
školy ZŠ Štúrova 18, Myjava na svojom zasadnutí dňa 19. 5. 2016.
MUDr. Henrich Gašparík, PhD
Predseda Rady školy