INOVACIJE U NASTAVI

dr Anđelija Ivkov-Džigurski

I K T

POJAM NASTAVE

• NASTAVA JE VRLO SLOŽEN PROCES

• NASTAVA PREDSTAVLJA JEDAN OD MNOGIH VIDOVA VASPITANJA TJ. JEDAN OD MNOGIH VIDOVA INTENCIONALNOG (NAMERNOG) UTICANJA NA

RAZVITAK LIČNOSTI

• NASTAVOM RUKOVODE NASTAVNICI

NASTAVA JE VRLO SLOŽEN PROCES U KOJEM UČENICI SVESNO, AKTIVNO I PO ODREĐENOM SISTEMU USVAJAJU ZNANJE, VEŠTINE I NAVIKE, RAZVIJAJU

SVOJE FIZIČKE I PSIHIČKE SPOSOBNOSTI, IZGRAĐUJU NAUČNI POGLED NA SVET, STIČU RADNE NAVIKE I RAZVIJAJU KULTURU RADA.

NASTAVOM SMATRA ONO UČENJE UZ (NEPOSREDNU ILI POSREDNU) NASTAVNIKOVU POMOĆ KOJE SE REALIZUJE U ŠKOLAMA I DRUGIM NJIMA SLIČNIM USTANOVAMA, I

TO PO UTVRĐENIM, OZVANIČENIM (NASTAVNIM) PLANOVIMA I PROGRAMIMA.

NASTAVA MOŽE BITI INDIVIDUALNA I KOLEKTIVNA

Nastava geografije

Geografija je nauka o stvarnoj, današnjoj površini Zemlje, koja je posledica uzajamnih uticaja prirodne osnove i društvenih činilaca

• Moderna geografija nije više ono što je bila pre.

• Kao naučna disciplina ona više ne može biti deskriptivna i mora se što tešnje povezivati sa

aktuelnim životom.

• Pravilno shvatanje geografije i pravilno prikazivanje različitih geografskih fenomena kroz prizmu kompleksnosti i uzročnosti pruža učeniku

kompleksno razumevanje pojava u prirodi i društvu.

Šta je u geografiji ono originalno što joj daje tako veliku društvenu vrednost:

• Geografija lokalizira. Prvi zadatak geografije je u tome da nas upoznaje s prostornim

fenomenima na Zemlji, da ih lokalizira i reprezentira na karti.

• Geografija opisuje, tj. daje živu sliku kraja i prostora, ali ne suvoparnu i mrtvu i samo sa

imenima i statističkim podacima, nego tako da koordinira i sintetizira fenomene i krajeve u

celini. Zato je razumljivo da je regionalno geografsko tretiranje bitna crta geografskog rada.

• Geografija upoređuje. Geografske činjenice ne možemo razumeti ako ih međusobno ne

upoređujemo, kod nas i u svetu. To je smisao celovitosti pojava na Zemlji.

Geografija pruža jasnu i zaokruženu sliku zavičaja i uže domovine u međusobnoj zavisnosti pojava.

Geografija omogućava upoznavanje ostalog sveta

Geografija otkriva lepote raznih krajeva, lepote i bogatstva zemalja, i razvija ljubav prema prirodi.

Ona otkriva uzroke zaostalosti odnosno napretka, uspehe i neuspehe ljudi u njihovom razvitku.

Geografija nastupa protiv nekih reakcionarnih ideoloških i političkih ideja kao što su, na primer, nacionalizam, šovinizam, rasizam, imperijalizam, kolonijalizam.

Komparacijom, analizom i sintezom geografija razvija kritičnost, samostalnost i intelektualnu sposobnost.

Geografija, izgrađuje pogled na ekonomske, društvene i političke probleme kod nas i u svetu.

UNESCO upozorava nastavnike geografije da se u nastavi geografije moraju više nego ikad obazirati, osim na principe moderne geografske nauke, i na psihološke i pedagoške zahteve.

Nastava geografije mora da polazi:

• od jednostavnog ka složenom,• od poznatog ka nepoznatom,• od bližeg ka daljem,• od konkretnog ka apstraktnom

Geografsko obrazovanje obuhvata tri kategorije elemenata

Stvarno geografsko znanje

geografske činjenice, geografske veze i geografske zakonitosti.

• uočavanje prostornosti,• kompleksnost posmatranja,• sposobnost otkrivanja kauzalnih veza,• uočavanje raznovrsnosti,• utvrđivanje individualnosti,• genetski pristup• sposobnost da sve geografske

činjenice, veza i zakonitosti budu svrstavane u određene pojmovne kategorije i sisteme.

Geografski način mišljenja

Praktične veštine i navike

Rad sa geografskim kartama

Rad sa globusom

Rad sa maketama, modelima, sandukom s peskom …

Rad na terenu

Pod inovacijama podrazumevamo promene i novine na svim oblicima nastavnog rada.

INOVACIJE U NASTAVI

Primenom novih metoda mora biti obezbeđena maksimalna aktivnost učenika

u smislu njihovog istraživačkog i samostalnog rada.

podrazumeva i korišćenje novih oblika i metoda rada korišćenje novih didaktičkih materijala

Moderna organizacija nastave u osnovnim i srednjim školama je nezamisliva bez inovacija.

ULOGA RAČUNARA U NASTAVI UOPŠTE

50-tih XX veka, NOVA ETAPA U RAZVOJU NASTAVE

(magnetofon, televizor, mašine za učenje ....komjuteri)

UČENJE KROZ IGRU

RAČUNAR U SAVREMENOM SVETU (nauka, tehnika, medicina, umetnost ….)

Digitalni život je sve više složen, jedna osoba (nastavnik ili učenik) koristi više od jednog računarskog uređaja kod kuće ili na poslu, ili čak i u pokretu – u autobusu ili u parku: stoni računar, laptop računar, pametni telefon, tablet računar …

2000. 60-70% stanovništva vodećih svetskih zemalja 2012. oko 2,5 milijarde svetske populacije (34%)

IKT

PREDNOSTI PRIMENE RAČUNARA U NASTAVI

Omogućavaju lakše učenje i brže savladavanje gradiva

Imaju primenu u različitim oblicima nastavnog rada i njegovim različitim fazama

Pružaju mogućnost da se ekonomiše vremenom

Omogućavaju da se naučeno duže pamti

Modernizacija nastave Neophodni tehnički preduslovi

ALI …

Konsultantska agencija Gartner (Gartner) iz Sjedinjenih Američkih Država, krajem 2012. sprovela je istraživanje i identifikovala deset tehnoloških trendova za 2013.

Imaju: pretraživače interneta, beležnice, planere, kalendare i omogućavaju preuzimanje besplatnih aplikacija za razne sfere obrazovanja: aplikacija za učenje jezika, rečnika, matematičkih formula, kvizova, konvertera …..

Prema istraživanju agencije ABI tokom 2012. korisnici preuzeli 36 miliona aplikacija !!!

Od kraja 2008. godine, Majkrosoft je počeo sa uvođenjem servisa u tzv. računarskom oblaku (eng. cloud).

SkyDrive

“Office 365”Komponente :

Elektronska pošta i kalendar, upravljanje zadacima

Veb konferencije i razmena kratkih poruka

Online prostor za skladištenje podataka (SkyDrive)

Timski sajtovi i prostor za prezentovanje, razmenu i saradnju na dokumentima

Office Web Apps - pregled, izmena i kreiranje Office dokumenata putem internet pregledača

Sve ove usluge moguće je:

-koristiti putem internet pregledača na mobilnim uređajima (Windows Mobile, iOS, Android) , ne samo na prenosivim ili stonim

računarima

-koristiti uporedo sa aplikacijama drugih proizvođača koje se integrišu sa Office 365

Usluga „Office 365 za obrazovanje“

„Office 365 za obrazovanje“ je besplatan za nivo A1 i A2, a naplaćuje se za nivo A3 i A4 .

Majkrosoft nudi garanciju da će sistem biti dostupan 99.9%.

Kako se ceo sistem nalazi na internetu, ne morate da brinete o ažuriranju softvera

Za sve datoteke se čuvaju prethodne verzije tako da se uvek možete vratiti na neku stariju verziju dokumenta ili čak povratiti izbrisan dokument

„Office 365 za obrazovanje“

ORGANIZACIJA NASTAVE UZ POMOĆ RAČUNARA

PREDVIĐANJA STRUČNJAKA U PRIMENI IKT-A (INFORMACIONO KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE) U NASTAVI

Niki Hokli pet glavnih trendova u obrazovanju

Mobilno učenje – primena mobilnih uređaja u obrazovanju

Preokrenuta učionica - podrazumeva izmeštanje obrade novog gradiva iz same učionice postavljanjem adekvatnog nastavnog materijalakuće, ali i uputstava i objašnjenja nastavnika kako bi se vreme u školi, na času, iskoristilo za praktičnu primenu naučenog, vežbe, demonstracije, diskusije

MOOC kursevi - MasOvni otvoreni onlajn kursevi

Proširena stvarnost (eng. augmented reality) - predstavlja spoj stvarnog i virtuelnog sveta, gde se elementi stvarnog sveta, uz pomoć za to namenjenih softvera, modifikuju, dodaju se zvuci, grafika, podaci, čime se dati element stvarnosti uvećava odnosno obogaćuje(Majkrosoft naočare ili Gugl naočare)

Digitalna pismenost - samo umeće korišćenja IKT-a u nastavi, već i dobar odabir programa, alata, načina, a najpre cilja njihove primene

NIK PIČI, KREG VAJS I DRUGI

predviđaju da će se još više koristiti video i da će popularnost mobilnih uređaja, naročito tablet računara i aplikacija nastaviti da raste !

Projekat ,,Digitalne škole“omogućio da 2808 škola u Srbiji dobije potpuno

opremljene računarske učionice.

- po jedan kabinet sa 30 kompjutera- blizu 120 miliona evra biće uloženo u kupovinu računara

Oblici učenja pomoću računara mogu se klasifikovati :

Po socijalnom kriterijumu• frontalni,• grupni, • učenje u parovima • individualni oblik rada;

Etape nastave i učenja - predavanje• simuliranje, • proveravanje, • treniranja • ocenjivanje;

Vrste programa • linearni, • razgranati, • algoritamski • heuristički

OBLICI I METODE UČENJA UZ PRIMENU RAČUNARA

Vežbanje (dril) se sastoji u prezentiranju učeniku novih informacija i problema koje treba rešiti.

Poučavanje kao strategija polazi od toga da se učenicima najpre daje informacija i primeri, a onda s tim u vezi postavi problem u vidu pitanja.

Dijalog je strategija koja omogućava slobodnu, fleksibilnu interakciju između učenika i računara.

Rešavanje problema kao strategija ima veliku prednost u procesu učenja i nastave.

Sve strategije omogućavaju idividualizovani pristup učeniku, uvažavaju sve njegove individualne potrebe i mogućnosti,

a poučavanje prerasta u učenje (samoučenje)!!!

Uloga nastavnika !

U nastavi se mogu primeniti sledeće nastavne metode:

1. Dijaloška - omogućava da se učenici uvedu u program, da naprave plan rada i da se motivišu za predstojeću aktivnost polazeći od

značaja njenog izvršenja, odnosno cilja koji treba ostvariti, tj. sadržaja koje treba naučiti

2. Istraživačka - podrazumeva samostalno traganje za činjenicama, pronalaženje relevantnih veza i odnosa među podacima, prestruktuiranja podataka, redefiniciju i samostalno dolaženje

do novih rezultata.

3. Učenje putem rešavanja problema - omogućava visok nivo kreativnosti učenika. Učenik i računar naizmenično jedan drugom mogu

postavljati problem - zadatke i rešavaju problemske situacije.

4. Simuliranje - Učenik svojim kreativnim stavovima može menjati variable tako da dolazi do novih situacija, koje mogu biti nepredvidive. Simuliranje se može ponavljati, što omogućava učeniku nove provere, a to osigurava pouzdan transfer u vežbanju i učenju.

5. Igra - uključivanjem učenika u igru, dolazi do izražaja učenikova inteligencija, znanje, upornost i želja za pobedom, jer se igrom uvek simulira izvesna konfliktna situacija ili situacija takmičenja

OBLICI RADA KOJI SE KORISTE U NASTAVI Individualni oblik i individualizovana nastava

Najpogodnije za korišćenje u radu s računarom Učeniku se omogućava da napreduje sopstvenim tempom, da samostalno uči, istražuje, rešava probleme, dolazi do informacija.

Rad u parovima

Može se koristiti u svim poznatim didaktičkim varijantama.

Grupni oblik rada

Ima iste etape i forme kao i klasičan grupni rad On se takođe sastoji iz prijema radnih naloga: (1) istraživačkog samostalnog rada učenika i (2) prezentiranje, uopštavanje i evidentiranje postignutih rezultata.

Frontalni rad

Na efikasan način se može realizovati kada nastavnik uz frontalno izlaganje koristi ilustrativno-demonstrativnu metodu i uopšte ukoliko na ovaj način računar

zamenjuje druga audiovizuelna sredstva

IZBOR NASTAVOG SOFTVERA

1. Programi kojima škola raspolaže

2. Broj računara i prateće opreme (video-bim)

3. Proučavanje nastavnog plana i programa

4. Odabira segmenata koji su pogodni za primenu računara

OSNOVNI USLOVI KORIŠĆENJA RAČUNARA U NASTAVI

1. obučenost nastavnika za korišćenje računara;2. opremljenost škole računarima odgovarajućeg standarda koji može da prihvati savremene programe;3. mogućnost nabavke običnih programa koji se mogu koristiti u nastavi,

ISKUSTVA DRUGIH ZEMALJA

SAD prve pošle putem uvođenja najnovije školske opreme

kompjuterska generacija 60-tih, video igre 1988. godine je 95% škola imalo računare 1988. godine u saveznoj državi Njujork nastavnicima

besplatno podeljeno 2.000 personalnih računara U osnovnoj školi primena od I razreda

Francuska Program "ja čitam i pišem" Postoje dva tipa vežbi: Vežba prvog tipa sastoji se u sledećem: ekranom se kreću

reči sa ilustracijama. U fazi pamćenja i kontrole potrebno je, pomoću optičke olovke, zapisati reč koja odgovara ilustraciji na displeju.

U vežbi drugog tipa potrebno je pomoću tastature zapisati reč koja odgovara crtežu na ekranu. Program predviđa postepeno usložnjavanje vežbi.

Početkom devedesetih godina u francuskim školama bilo je oko milion jedinica elektronske opreme.

Školske 1990/91. godine u osam hiljada srednjih škola bilo je oko 150 hiljada kompjutera.

Velika Britanija Sredinom osamdesetih godina srednje škole, kao i 10% osnovnih, imale su televizore i video-rekordere. Sve škole su opremljene računarima. Posebni komitet Kompjuterskog nacionalnog društva i grupa za kompjutersko

obrazovanje (Stafordšir) proučavaju mogućnosti nastavnih kompjutera i popularišu primenu najnovijih nastavnih pomagala.

Japan

Učenici počinju da uče da koriste računar u četvrtom razredu, tj. sa deset godina

Sve škole su opremljene računarskom tehnikom. Preko 90% srednjih škola imaju specijalno opremljene

laboratorije, gde učenike čekaju personalni računari. Do početka 1994. godine svaka osnovna škola imala je bar 3

kompjutera, mlađa srednja škola - 22, a starija srednja škola - 23 kompjutera.

I u Rusiji se škole opremaju najnovijom tehnikom. Početkom 1991. godine kabineti za informatiku i računsku tehniku postojali samo u 14% srednjih škola bivšeg SSSR.

KINA

1. IZRADA PLANOVA NASTAVNOG GRADIVA

2. INTERNET • E-mail• Pretraživači i njihova uloga u: pronalaženju tekstualnih i statističkih podataka,

slika, šema, crteža, grafikona, geografskih karata i sl.• Korišćenjem specijalizovanih sajtova za pojedine predmete

3. POWER POINT (prezentacija za čas)• obrada gradiva (frontalni rad, grupni rad, individualni, programirana nastava ...)• provera znanja (test)

4. MULTIMEDIJA (atlasi, vodiči, enciklopedije i sl.)

5. INFORMACIONI SISTEMI

Primena računara u nastavi se može ostvariti na više načina:

Raspored godišnjeg fonda časova: ____

Godišnje ili globalno planiranje odvija se uoči početka školske godine

1. Prvi postupak se odnosi na utvrđivanje ukupnog fonda časova.2. Druga etapa treba da se odnosi na analizu nastavnog gradiva. 3. Treća etapa se odnosi na podelu nastavnih sadržaja na nastavne tame 4. Četvrta etapa se odnosi na predviđanje broja časova za svaku nastavnu temu. 5. Peta etapa obuhvata raspodelu nastavnih tema na polugodišta.

IZRADA PLANOVA NASTAVNOG GRADIVAPlaniranje nastave se na najefikasniji način može realizovati primenom četiri etape:• Godišnje planiranje• Polugodišnje planiranje• Tematsko planiranje• Planiranje nastavnog časa

Tipovi i broj časova

Polugodište Obrada novog

gradiva

Utvrđivanje gradiva

Praktične vežbe

Sistematizacija Objektivno proveravanje

Svega

Prvo 21 6 1 3 1 32

Drugo 26 8 1 4 1 40

Ukupno 47 14 2 8 2 72

Polugodišnje planiranje - vrši se uoči samog početka prvog, odnosno drugog polugodišta.

Artikulacija gradiva po nastavnim temama u toku prvog polugodišta

Redni Broj

Nastavne teme

Obrada sadržaja Utvrđivanje

Praktične vežbe Ponavljanje Svega

1.

Elementi opšte

fizičke geografije

6 1 1 1

9

2. Kartografija 3 1 - 1 5

3.Stanovništvo i naselja na Zemlji

3 1

-1

5

4.

Geografska sredina i ljudske

delatnosti

3 1 - - 4

5. Opšti prikaz Evrope

6 2 -

1 9

Ukupno

21 5 1 4 32  

Tematsko planiranje za razliku od predhodnih etapa koje podrazumevaju raspodelu i preciziranje datuma obrade i utvrđivanja određenih sadržaja, obuhvata preciziranje kako će se realizovati delovi gradiva koji su vremenski već raspodeljeni.

Rednibroj Nastavna jedinica Nastavna metoda Nastavna sredstva

Literatura za nastavnike

6.1Prirodno-geog. karakter. Južne

Evrope; razuđenost i reljefMonološko-dijaloška,

ilustrativna

Geo. karta,Računar

Slike

Davidović, Rade,2004.

Regionalna geografija Evrope. Institut za

geografiju, turizam i hotelijerstvo, Novi

Sad.

6.2Klima i hidrografske karakt. Južne

EvropeMonološko-dijaloška, ilustrt.

Geo. karta,Računar

6.3Društveno-ekonom. obeležja

Južne Evrope i politička podela

Monološko-dijaloška,verbalno-

tekstualna

Geo. karta,Računar

Slike

6.4Ponavljanje opšteg prikaza Južne

EvropeDijaloška,ilustr. demonstrativna

Geo. karta,Računar

6.5 DZ Srbija i Crna Gora Mon.-dijal., tekstualnaGeo. karta,

Računar

6.6 Bosna i Hercegovina i HrvatskaMon.-dijaloška, ilustrativno-

demonGeo. karta,

Računar

6.7 Ponavljanje DZ SCG,BH i HR Dijaloška, tekstualnaGeo. karta,

Računar

6.8 Makedonija i Albanija Mon.-dijal.,il.-dem. Geo.ka.,Računar

6.9 Bugarska i GrčkaMon.-dijal., verbalno-

tekstualnaGeo. karta,

Računar

6.10 Ponavljanje Bugarske i GrčkeDijaloška, verbalno-

tekstualnaGeo. karta,

Računar

Planiranje nastavnog časa čini najznačajniju etapu planiranja nastavnog rada . Pri tome se podrazumeva da ovaj postupak uključuje izradu pismene pripreme za čas.

Mesečni plan rada nastavnika

Nast.tema

NedeljaRedn

ibroj

Nastavnajedinica

Tipčasa

Nastavnametoda

Oblik rada

Nastavna sredstva

6.1 Prva 1/32

Prirodno-geog.karakter.Južne Evrope; razuđenost

i reljef

Obrada novog gradivaMonološko-dijaloška,

Ilustrativno-demonstrativna

FrontalniGeo.karta,Slike,Računar

6.2 Druga 1/33

Klima i hidrografske

karakter.južne Evrope

Obrada novog gradivaMon.-dijaloška, Il.-demonstrativna

FrontalniGeo. karta,RačunarSlike

6.3 Treća 1/34

Društveno-ekonom. obeležja Južne

Evrope i politička podela

Obrada novog gradivaMonološko-dijaloška,Il.-demonstrativna

FrontalniGeo. karta,RačunarSlike

6.4 Četvrta 1/35Ponavljanje opšteg

prikaza Južne evrope

PonavljanjeDijališka, il.-demonstrativna

GrupniGeo. karta,Slike,Računar

INTERAKTIVNE TABLE

Popularne metode korišćenja interaktivne table

•prikazivanje informacija, teksta, slika i video zapisa.

•kopiranje sadržaja (teksta, slika)iz jednog dokumenta u drugi

•slikanje ekrana

•isticanje sadržaja uvećavanjem teksta, prikazom pokretne trake sa tekstom tokom prezentacije ili korišćenjem opcije ,,reflektor” gde se prikazuje samo delić ekrana i podstiče radoznalost učenika

•čuvanje ispisanog teksta i popunjenih vežbanja za ponovno korišćenje, evaluaciju ili razmenu sa kolegama

•obeležavanje sadržaja linijama, strelicama; dopisivanje teksta uz slike

•interaktivna vežbanja: premeštanje objekata, popunjavanje praznina, spajanje pojmova, ređanje objekata, bojenje

•povezivanje, međusobno povezivanje sačuvanih dokumenata i povezivanje sa sadržajem na internetu

PRIMENA RAČUNARA U NASTAVI

dr Anđelija Ivkov- Džigurski