innovation i gymnasiet
TRANSCRIPT
Innovation
Pædagogisk dag
Hjørring Gymnasium og HF-kursus
2014
FAGET INNOVATION
LEDELSE
OG ORGANISATION
PÆDAGOGIK
OG
DIDAKTIK
INNOVATION
HVORFOR? Danmark skal leve af innovation!
”Global Entrepreneurship Monitor”
LAVT
”Opportunity perception” - se muligheder for innovation og entreprenørskab
HØJT
”improvement-driven entrepreneurship”
- forny og forbedre det eksisterende
- version 1.1 eller 2.0 af produkter og serviceydelser.
Innovation Muligheder
Værdiskabende
Økonomisk værdi
Social værdi
Kulturel værdi
Mellemenneskelig værdi
Samfundsmæssig værdi
”Innovation er at se muligheder og at være i stand til at føre disse muligheder ud i livet på en værdiskabende måde. Værdi skal forstås bredt. Det kan betyde økonomisk værdi, men kan også vedrøre social, kulturel, mellemmenneskelig og samfundsmæssig værdi”
Citat: Lotte Darsø (lektor DPU og AU) ”Innovationspædagogik”
”Innovationskompetence skal fremelskes” Lotte Darsø
KIE-modellen- en model til
innovativpædagogik/didaktik Divergent tænkning Når tankerækker bevæger sig i forskellige retninger, uden fælles mål og hensigt.
Fremmer kreativiteten
Bryder vanetænkningen
Se flere løsningsperspektiver
Nye visioner
Grænseoverskridende
Konvergent tænkning Bruges til at finde konventionelle, standardiserede, korrekte og forventede svar eller løsninger på opgaver eller problemer.
Den strukturerede og analytiske tilgang
Produktiv Initiativrig Netværkende Fortagsom SÅDAN!
Analytisk Systematisk Grundig Detaljerede GODT TÆNKT!
Legesyg Intuitiv Impulsiv Hittepåsom YES!
VERDEN IND I KLASSEN VERDEN TIL ELEVEN KLASSEN UD I VERDEN ELEVEN UD I VERDEN
FAGLIGHEDEN I SPIL
En fag-faglig ramme ”Globalisering og global opvarmning” Faglig vidensgrundlag Geografi, fysik, kemi, biologi, historie, samfundsfag
FAGRAMMEN SKABES INDEN INNOVATIONSPROCESSENS START!
Løsningsspørgsmål
Rådet for Større Færdselssikkerhed:
Hvordan kan børn og unge se nødvendigheden af sikkerheden, når de cykler?
Løsningsspørgsmål
Kræftens Bekæmpelse:
Hvordan undgår vi, at unge begynder at ryge, inden de når ”rygealderen”?
Hvordan kan de fysisk mærke et stort røgforbrug, selv om de ikke ryger?
Løsningsspørgsmål
LEGO:
Hvordan kan børn bruge LEGO Mindstorms til at lære matematik?
Hvordan kan LEGO Mindstorms aktivere pigerne til matematik?
Det kreative læringsrum - idéer skabes
Elevroller:
At aflægge gamle tankemønstre og vaner:
Åbenhed
At turde dumme sig
Ingen dommere
Fantasi
Visioner
Fri association
At åbne til andre fag og faglige hovedområder
At åbne til det omgivne samfund
At sige ja, og så ……………………..
Man kan også ………………………..
Divergent proces:
Leg, intuition, holisme
Mål:
Udfolde elevernes
kreative potentiale
Bryde vanetænkningen
Fagligt grundlag:
åbne spørgsmål
Læreren som observatør,
organisator og
facilitator
Sid ned
Erfaringer med det kreative rum
”Den kreative fase er sjov at facilitere”
”Det kræver meget positiv energi at facilitere den kreative fase”
”Alt afhængig af klassen – skal der lige ske en optøning”
”Rammesætningen er vigtig”
Kvaliteten af elevernes ideer øges, når de er fagligt klædt på og når problemet (PAIN) er defineret.
Skabe løsninger – det innovative læringsrum
Eleverne skal
have overblik
kunne se sammenhænge
kunne strukturere
kunne planlægge (sin tid)
kunne analysere
kunne netværke
kunne italesætte
kunne prioritere
kunne vurdere
Kunne tænke logisk
Kunne værditilskrive
Konvergent proces:
Det logiske, lineære, rationelle..
Mål: proces til det færdige produkt
Fagligt grundlag:
Læreplanen som minimum
Læreren som konsulent, faglig ekspert,
facilitator og tovholder
Udfordringer i det innovative rum
Elevernes ideer bevæger sig i forskellige retninger
Eleverne bliver eksperter på egen idé
Selvstyrende grupper…?
Varierende lærerroller
Opretholdelse høj faglighed
Graden af nytænkning
Dilemma: hvordan vurderer jeg ideerne?
SUPPLEMENT
TIL KIE FRA
INNOVATIONSFAGET
RISIKO-GEVINSTMATRIX
Brød og smør
Perler
Hvide elefanter
Østers
LAV GEVINST HØJ GEVINST
LAV RISIKO
HØJ RISIKO Kilde: Kristian Philipsen: Innovation s. 197
INDDRAGELSE AF MODTAGERENE Brugerundersøgelser:
Spørgeskema
Interviews
Vox pop
Online forsøg
Kontakt til personer med ”nøgleviden”
Afprøvning af en prototype og anvendelse af feedback til udvikling af produktet, service, proces
FORMÅL - afhængigt af placering i processen
At få bekræftet eller afkræftet fordomme
At blive helt skarp på PAIN
At finde ud af hvordan/om en bestemt løsning kan skabe værdi for modtagerne
Entreprenørskab – det handlende læringsrum
Eleven skal kunne
være udadvendt
formidle
iværksætte
iscenesætte
brande
producere
promote
informere
markedsføre
netværke
være loyal
Divergent og konvergent proces
Mål:
Markedsføre og anvende
det færdige produkt
Fagligt grundlag:
læreplanen som minimum
Læreren som observatør og
medorganisator
TIPS TIL KIE
Den stærkeste motivationsfaktor er samarbejdet med de eksterne partner/modtagergruppe
Stram struktur vigtig - Drejebog nødvendig
Rammesætning – spillereglerne skal overholdes
Energizers/brainbreakers/3 D-cases vigtige
Fokus: de varierende lærerroller
Elementer fra KIE-modellen kan også bruges separat
Vigtige spørgsmål i en innovationsproces
Hvilket påtrængende behov løser vi? (PAIN)
Hvordan løser vi det? (SOLUTION)
Hvilke fordele giver vores løsning kunden?
(VALUE PROPOSITION)
Omformuleret (AT-venligt):
Hvilken udfordring løser vi?
Hvordan løser vi den?
Hvilken værdi skaber vi med vores løsning?
Innovationstrappen
Link til materiale og inspiration til
innovation i undervisningen. www.emu.dk/soegning/atoginnovation
www.Innogym.dk www.denkreativeplatform.dk www.kie-modellen.dk www.mind-lab.dk/metoder www.nordjyskenyskabere.dk www.cbs.dk/Nyheder-Presse/Hoejreboks-Forside/Nyheder/Next-Generation-mere-entreprenoerskab-i-undervisningen www.ffe-ye.dk/ungdomsuddannelser Litteratur som kan anbefales Lotte Darsø: Innovationspædagogik Teori U - der findes flere gode bøger www.phmetropol.dk/innovation/Innovation+er+mere+end+et+fag Innovationstrappen fra Dorit Sørensen