Inkluzivní školaPředpoklad rovných příležitostí ve vzdělávání

Projekty ESF VIP-Kariéra, SIM, ProposRealizátor IPPP ČR

PhDr. Jana Zapletalová

Vzdělávání jako nástroj změny Koncept rovných příležitostí (equal educational opportunity) vychází ze

snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělávání (různé sociální složení třídy, různá kognitivní úroveň x stejní učitelé) a poskytovat stejnou péči.

Současně se škola snaží dosahovat tzv. „funkčního minima“ žáků a vyrovnávat jejich dosahované výsledky.

Klíčovou figurou v tomto procesu integrace je učitel. Plní roli zprostředkovatele v procesu učení, rozlišuje odlišnosti v průběhu

vzdělávání u jednotlivých žáků při zachování kvality procesu vzdělávání. Umí pracovat se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Umí komunikovat s rodiči těchto žáků. Umí pracovat s odbornými doporučeními pro práci se žákem, zavádí je do

praxe - vytvoření IVP. Dokáže využívat podpůrné poradenské služby (asistenti, ŠP, ŠSP, PPP,

SPC…). Zvládá práci s předsudky.

Cesty k zajištění rovných podmínek a příležitostí ve vzdělávání

» Škola Zkvalitnit podpůrné poradenské služby školy vstupem školních psychologů

a školních speciálních pedagogů do škol (VIP-Kariéra, Propos) Orientace vzdělávání na pedagogicko-psychologické a didaktické

kompetence Podpora procesu integrace žáků ve spektru speciálních vzdělávacích

potřeb Pomoc učiteli prostřednictvím poskytování pomoci žákům Metodická podpora učitelům, poskytování zpětné vazby o správnosti

zvolených strategií a nápravy problémů Možnost okamžité konzultace, učení se v průběhu vlastní práce pedagoga

Metodická podpora učitelůmVIP-Kariéra, Propos, SIM

Metodická podpora - vedení rozhovorů s rodiči Metodická pomoc s integrovanými žáky Pomoc se žáky se SPUCH a SPU Rozbory vyučovacích strategií Hospitace ve třídách, práce s třídami Aplikace alternativních vyučovacích metod Zpracovávání metodických materiálů (IVP, šikana, záškoláctví,

prevence) Pomoc s problematickými žáky Spolupráce s vedením školy Komunikace s problematickými rodinami

Příklady vzdělávacích obsahů Psychodiagnostické nástroje a nástroje speciálně pedagogické diagnostiky

pro oblast kariérového poradenství, pro identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a pro sociálně psychologickou diagnostiku školních tříd

Možnosti krizové intervence ve školním prostředí Problematika aplikací psychologie učení ve školní práci Otázky psychopatologie u dětí a dospívajících ve škole Kariérové poradenství Strategie poskytování poradenských služeb ve škole Trestně právní otázky ve školské praxi Práce s třídami aj. skupinami žáků, vytváření strategií prevence Prevence rizikového chování žáků a praktické dovednosti práce školních

speciálních pedagogů s rizikovými žáky a skupinami žáků Tvorba IVP a jeho naplňování Specifika práce se žáky z odlišného prostředí

Cesty k zajištění rovných podmínek a příležitostí ve vzdělávání

Žáci

1. Postupně na základě reflektujících pozorování žáka je vhodné vytvářet:

2. koncept strategií učení (metaučení)ve vztahu ke zvláštnostem průběhu učení se a specifikům jeho osobnosti, (VIP, PROPOS, SIM)

3. sledovat pochopení, reprodukci i praktickou aplikaci učiva,4. analyzovat postupy práce žáka i její produkty, posuzovat

funkčnost strategie a snažit se tyto informace propojit se sociálním kontextem (třída, rodina)

Riziko předčasné selekce ve vzdělávání

Brzká selekce ve vzdělávání vede k nerovnosti zvláště u sociálně znevýhodněných žáků a často k výběru méně prestižních forem vzdělávání (H. Mehan, Hubard,1999)

Je třeba vytvářet učivo s vysokým vzdělávacím standardem a současně umožnit učitelům získat interkulturní kompetence

Role vrstevníků (vliv na kvalitu vzdělávání) (Colemann 1966, Entorf a Lauck, 2006)

Role očekávání rodičů, žáka a školy Škola jako sociální systém a strukturovaná organizace vede k

rozvoji vztahů, jazyka a řeči, sociálního povědomí

Cesty k zajištění rovných podmínek a příležitostí ve vzdělávání

Rodina

Důležitost komunikace s rodiči, vedení dialogu o dítěti, řešení problémů žáka, zpracovávání očekávání školy a rodiny(VIP-Kariéra, PROPOS, SIM)

Včasná péče o děti z nepodnětného, odlišného a znevýhodněného prostředí a pomoc rodičům přebírat roli zprostředkovatele ve vzdělávání (SIM)

Komunikace s prostředím nahrazujícím rodinu - PROPOS

Co může vzdělávání ovlivnit? Makro úroveň (vzdělávací politika) Může přispět k vytvoření nových prvků v poradenském a vzdělávacím

systému ČR a zajistit jejich funkčnost Realizační (střední úroveň) (škola) Schopnosti škol vzdělávat žáky a ovlivňovat úspěšnost žáků z ohrožených

skupin (kvalitní a sdílená pedagogická koncepce školy, vysoká očekávání kladená

na žáky, kvalita vyučování, vybavení školy pomůckami, snaha o dobrou komunikaci s rodiči, podpůrný poradenský systém)

Mikro úroveň (žák a jeho rodina) Nepřímo i přímo ovlivňovat žáky a jejich rodiče, pracovat s možnými

vývojovými riziky v kontextu procesu socializace, kulturního, společenského a ekonomického kapitálu rodiny