iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes ... · avaliação ef e em (6º ao 3º...

Querido(a) Estudante,

Uma longa caminhada começa

sempre pelo primeiro passo.

(Lao-Tsé)

Seja bem-vindo(a)!

Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes no seu sucesso.

Este informativo é muito importante para o seu estudo e aquisição de

novas aprendizagens. Nele você encontrará informações referentes às dis-

ciplinas e às atividades avaliativas da 1ª Unidade. Mantenha-o sempre em

mãos, organize seus estudos e faça, regularmente, todas as suas tarefas e

trabalhos.

Lembre-se sempre que a coragem e a determinação são as melhores

companheiras e que somente com esforço alcançamos os resultados dese-

jados.

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

23/02/2012 16:41-Cood-out-Informativo 9º Ano-.042.Silver-Lêda.doc 2

Mensagem

ANÚNCIO NO JORNAL

O dono de um pequeno comércio, amigo do grande poeta Olavo Bilac,

abordou-o na rua:

Sr. Bilac, estou precisando vender o meu sítio, que o senhor bem

conhece. Será que o senhor poderia redigir o anúncio para o jornal?

Olavo Bilac apanhou o papel e escreveu:

Vende-se encantadora propriedade, onde os pássaros cantam ale-

gremente ao amanhecer no extenso arvoredo, cortada por cristalinas e

marejantes águas de um ribeirão. A casa banhada pelo sol nascente ofe-

rece sombra tranquila das tardes, na varanda".

Meses depois, topa o poeta com o homem e pergunta-lhe se havia

vendido o sítio.

Nem pense nisso, disse o homem. - Quando li o anúncio é que per-

cebi a maravilha que tinha.

Às vezes, não descobrimos as coisas boas que temos conosco e vamos

longe atrás de miragens de falsos tesouros.

Valorize o que você tem, os amigos que estão perto de você, a sua fa-

mília, o conhecimento que você adquiriu, a saúde, a paz...

Esses são seus verdadeiros tesouros.


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 04

2. Calendário Escolar 2012 (1o Trimestre) ---------------------------------- 05

3. Como melhorar o seu desempenho escolar ----------------------------- 07

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ---------- 09

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 10

6. Programação por Disciplina ------------------------------------------------ 13

7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos --------------------------------- 25

8. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 26

9. Anotações -------------------------------------------------------------------- 27


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Clélia Gonçalves

Redação Camila Gusmão

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Ângela Dantas e Cristiane Pinho

Matemática Ismênia Cezimbra

Ciências Jô Fontainha e Carol Amary

História Chico Pedro

Geografia Edmar Abbud

Educação Física Elisnanda Guimarães

DPS Ana Paola Porciúncula


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (1O TRIMESTRE)

FEVEREIRO

01 (quarta-feira)

Jornada Pedagógica Início das aulas (3º ano)

02 (quinta-feira)

Jornada Pedagógica

03 (sexta-feira)

Início das aulas (6º ano)

06 (segunda-feira)

Início das aulas (7º ao 2º ano) Início das aulas de Educação Física (EF)

08 (quarta-feira)

Inscrição para os Esportes (EM)

11 (sábado)

Encontro Pedagógico

13 (segunda-feira)

Início das aulas de Esportes (EF / EM)

16 (quinta-feira)

Carnaval

17 (sexta-feira)

Carnaval

20 (segunda-feira)

Carnaval

21 (terça-feira)

Carnaval

22 (quarta-feira)

Cinzas

23 (quinta-feira)

Retorno após o Carnaval

MARÇO

03 (sábado)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

05 (segunda-feira)

Início dos torneios relâmpagos de intervalo Encontro de Integração (05 a 09/03)

08 (quinta-feira)

Dia Internacional da Mulher

10 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais 6º e 7º anos – 8h às 10h.

8º e 9º anos – 10h30min às 12h30min.

17 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais – 1º e 2º anos – 8h às 10h.

3º ano – 10h30min às 12h30min.

22 (quinta-feira)

Eleições dos Líderes de Turma (22 a 28/03) Dia Mundial da Água

24 (sábado)

English Day (6º e 7º anos) Avaliação EF (8º e 9º anos) Avaliação EM (1º ao 3º ano)

30 (sexta-feira)

Posse dos Líderes de Turma (6º ao 3º ano)

31 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º)


ABRIL

05 (quinta-feira)

Semana Santa

06 (sexta-feira)

Semana Santa

07 (sábado)

Feriado (Aleluia)

08 (domingo)

Páscoa

09 (segunda-feira)

Divulgação dos resultados avaliações parciais da Unidade I

12 (quinta-feira)

Conselho de Classe – 3º ano (à noite)

14 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano) Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)

19 (quinta-feira)

Dia do Índio

20 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

21 (sábado)

Feriado

24 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (à tarde)

27 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º ao 3º ano)

28 (sábado)

Projeto Liderança

30 (segunda-feira)

Recesso

MAIO

01 (terça-feira)

Feriado

03 (quinta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

04 (sexta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

05 (sábado)

Avaliação EF (6º ao 9º ano) Avaliação EM (1º e 2º anos)

09 (quarta-feira)

2ª Chamada (3º ano)

10 (quinta-feira)

Entrega do boletim (3º ano) 2ª Chamada (3º ano)

11 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos) 2ª chamada (3º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)


COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR

Querido(a) Estudante, Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando

nisso, trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e

suas atividades, além de ter melhores condições de aprendizagem.

Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário

ter dedicação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.

AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES

Cuidados com a saúde: Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição

e sua saúde geral.

Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo me-

nos oito horas noturnas.

Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.

Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis,

agenda...

Lembre-se também do lanche.

Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.

Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a

data, o tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os

esquemas do quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e

interrupção desnecessária.

Tire as suas dúvidas.

A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.

Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).


Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante

todo o ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e

avaliações. Consulte-os regularmente e atualize os seus.

Estudando em casa:

Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedi-

car às suas atividades escolares.

A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no

mesmo dia em que foi orientada.

Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele

é devidamente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é impor-

tante você também saber estudar sozinho(a).

Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.

Na Internet:

Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

Consulte regularmente o site do Colégio.

Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.

Assiduidade e pontualidade:

Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de

aula.

Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio

para saber quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pe-

lo(a) professor(a). Justifique a sua falta.

Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.

A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e trabalhando para que o seu sucesso seja cada vez maior. Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você preci-sar de ajuda, conte conosco.

Equipe Pedagógica da série.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

FE

VE

RE

IRO

06 a 10

Acolhida / Aula Inaugural

Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa e Redação*

Avaliação Diagnóstica de Ciências (Bio)

1a Avaliação de Artes/Teatro

13 a 15 23 e 24

Avaliação Diagnóstica de Matemática*

Avaliação Diagnóstica de Geografia

Avaliação Diagnóstica de História

Conclusão da 1a Avaliação de Artes/Teatro

27/02 a 02/03 1a Avaliação de Redação*

MA

RÇ

O

05 a 09 1a Avaliação de Matemática*

10 (sábado) 1a Avaliação Parcial de Ciências (Biologia, Química e Física)

12 a 16

1ª Avaliação de Português*

1a Avaliação de Inglês

1a Avaliação de História

19 a 23 1a Avaliação de Geometria*

24 (sábado) 3a Avaliação de Geografia

26 a 30 2a Avaliação de Redação*

AB

RIL



09 a 13 2a Avaliação de Português*

14 (sábado) 2a Avaliação de Geometria



23 a 27 3a Avaliação de Português e Redação*

4a Avaliação de Geografia

MA

IO

02 a 04

4a Avaliação de Matemática*


4a Avaliação de Redação

05 (sábado) 4a Avaliação de História

07 a 11

4a Avaliação de Português*

3a Avaliação de Geometria


3a Avaliação Final de Ciências (Biologia, Química e Física)

*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal)

Obs.:1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinzenal, mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

Avaliação Diagnóstica

--------- 06 a 10/02 Conteúdos da série anterior.

1ª Avaliação 5,0 12 a 16/03

Produção de leitura / ques-tões discursivas – morfossin-taxe: sujeito e predicado, classes gramaticais.


Produção de leitura / fatos linguísticos — morfossintaxe: sujeito, predicado, termos acessórios, transitividade verbal, objeto direto e indire-to, classes gramaticais.

3ª Avaliação 3,0 23 a 27/04 Literatura (integrada com Redação)


Produção de leitura / fatos linguísticos — morfossintaxe: sujeito, predicado, termos acessórios, transitividade ver-bal, complemento nominal, classes gramaticais.

5ª Avaliação 1,0 Durante a uni-

dade

Todos os conteúdos. Caderno de Português (cada atividade sem fazer, equivale a 0,1 (um) décimo perdido).

6ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Reescrita.

Obs.: Ao final da unidade, as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois (02).

RE

DA

ÇÃ

O



1ª Avaliação 2,0 27/02 a 02/03 Produção de Conto — Ele-mentos da narrativa (1a ver-são)

2ª Avaliação 3,0 26 a 30/03 Produção de conto – elemen-tos da narrativa (2a versão)

3ª Avaliação 3,0 23 a 27/04 Literatura (integrada com Português)


Atividade sobre artigo de opinião, integrada ao projeto interdisciplinar.

MA

TE

MÁ

TIC

A Avaliação

Diagnóstica --------- 13 a 24/02 Conteúdos da série anterior. ---------

1ª Avaliação 2,0 05 a 09/03 Potenciação.

2ª Avaliação 2,0 02 a 04/04 Potenciação e Propriedades dos radicais.

3ª Avaliação 2,0 16 a 20/04 Propriedades dos radicais e Operações com radicais.




ADQUI-RIDA

MA

TE

MÁ

TIC

A

4ª Avaliação 3,0 02 a 05/05 Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.

5ª Avaliação 1,0 Durante a uni-

dade Atividade Interdisciplinar. Trabalho com Gráficos.

Obs. Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor

total de 1,0 ponto extra.

GE

OM

ET

RIA

1ª Avaliação 2,5 19 a 23 / 03 Teorema de Tales. ---------

2ª Avaliação 2,5 14 / 04 Teorema de Tales e Seme-lhança de triângulos.

3ª Avaliação 4,0 07 a 11/ 05 Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.


Glossário de conceitos geo-métricos trabalhados durante a unidade.

Obs. Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor

total de 1,0 ponto extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,0 12 a 16 / 03 Listening – música – reco-

nhecimento do vocabulário

2ª Avaliação 2,0 16 a 20 / 04 Paradidático

3ª Avaliação 1,0 02 a 04 / 05 Exercícios – Todos da unida-

de

4ª Avaliação 4,0 07 a 11 / 05 Todos os conteúdos

5ª Avaliação 1,0 A definir Aula de campo – Projeto In-

terdisciplinar

GE

OG

RA

FIA



1ª Avaliação 1,0 Durante a Unidade

Projeto interdisciplinar


Pontuação das atividades da unidade

3ª Avaliação 3,0 24/03 Aspectos físicos da Europa Economia da Europa


Europa: Aspectos físicos/políticos Economia População

HIS

TÓ

RIA



1ª Avaliação 3,0 12 a 16/03 Revolução Francesa.


Todos os conteúdos.


Projeto Interdisciplinar.

4ª Avaliação 4,0 05/05 Todos os conteúdos.




ADQUI-RIDA

CIÊ

NC

IAS

(BIO

/FIS

/Q

UI)



1ª Avaliação 3,0 10/03

2ª Avaliação 1,0 Durante toda a

unidade Relatório das aulas práticas no laboratório.

3ª Avaliação 6,0 7 a 11/05 Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade

AR

TE

S/T

EA

TR

O

1ª Avaliação 2,0 06 a 15/02 Carnaval da Bahia (Origem) ---------

2ª Avaliação 3,0

Durante a unidade

História da Arte - Romantis-mo

3ª Avaliação 5,0

Projeto Interdisciplinar Produção de texto – Monólo-go baseado no livro Capitães da Areia


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.1. PRODUÇÃO DE LEITURA I.1.1.Seleção de ideias significativas.

I.1.1.1.Identificar a temática central do texto.

I.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto, considerando os elementos de organização de idei-as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.

I.1.1.3.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando informações importantes no texto.

I.1.1.4.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto histórico, social e político.

I.1.1.5.Avaliar a adequação do texto, considerando sua finali-dade em função do gênero e veículo de informação.

I.1.2.Implícitos (pressupostos, sub-

entendidos, ideologia, polifonia, intertextualidade), inferências, fa-tos e opiniões, contextualidade, características de estilo, variações linguísticas.

I.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do locutor e as diferenças de sentido subsequentes do seu lugar social (relação de força).

I.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações políti-cas, ideológicas e de interesses econômicos.

I.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos.

I.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, contidas no texto.

I.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.

I.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.

I.1.3.Relações semântico-lexicais: (si-nonímia, antonímia, conotação, polissemia, denotação e variação linguística).

I.1.3.1.Compreender as operações sintáticas e morfológicas

que permitem o estabelecimento variado de relações

entre forma e sentido e de suas implicações discursi-

vas de modo a ampliar os recursos expressivos.

I.1.3.2.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos

(relações de aproximação ou oposição de sentido,

gradação, campo semântico, atenuação, metáfora,

eufemismo, hipérbole, ironia). Avaliar as variações

linguísticas como recursos expressivos no texto.

I.1.3.3.Avaliar a propriedade/ função argumentativa do uso

dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-

cos, sinonímia, antonímia, hiponímia, repetição) como

recursos expressivos, em função da estratégia argu-

mentativa do autor.

I.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo,

usando-as adequadamente em várias possibilidades

de sentido.


I.1.4.Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto.

I.1.4.1.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do valor sintático-semântico de elementos coesivos, re-conhecendo seus Mecanismos básicos: retomada pronominal, repetição, substituição lexical.

I.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, opera-dores argumentativos usados pelo autor e sua estra-tégia argumentativa (organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias /relações lógi-co-semânticas).

I.1.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, consi-derando mecanismos de concordância verbal e nomi-nal.

I.1.4.4.Analisar as relações sintático-semânticas em segmen-tos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causalidade, conclusão, comparação, o-posição /contraposição, exemplificação, retificação).

I.1.4.5.Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em pro-cessos de coesão textual, elementos de articulação de articulação das sequências do texto ou da cons-trução da macroestutura do texto.

I.1.4.6.Estabelecer, na construção de sentido do texto, arti-culações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

I.1.5.Estrutura do gênero textual, suas

características estáveis e aspec-tos tipológicos: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor, des-crever e a organização de ideias: a coerência interna/textualidade, a progressão, o grau de informa-tividade.

I.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalida-de oral; níveis de registro formal e informal; índices que permitam identificá-lo quanto à época.

I.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreen-dendo o gênero textual como ação sociodiscursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo, perceben-do suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e características estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os componentes in-ternos dos gêneros: narrar, relatar, argumentar / dis-sertar, expor e descrever).

I.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto tipológico NARRAR como, representação e uma mi-mese de ação por meio de criação de enredo no do-mínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O as-pecto tipológico RELATAR – valendo-se do discurso de experiências vividas, situadas no tempo (docu-mentação e memorização das ações humanas). As-pecto tipológico ARGUMENTAR/DISSERTAR como sus-tentação, refutação e negociação de tomada de posi-ção – discussão de problemas sociais controversos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação textual de diferentes formas dos saberes – transmissão e construção de saberes. O aspecto tipológico DESCRE-VER como regulação mútua de comportamen-tos/procedimentos – instruções e prescrições.

I.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo um desenca-deamento de processo do fortalecimento de identi-dades e historicidade negada ou distorcida.


I.1.6.Fatos linguísticos na construção do texto, o efeito de sentido, a relação sintático-semântica, o e-feito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

I.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para compreensão do texto.

I.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no tex-to.

I.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em rela-ção ao contexto em que o texto é constituído: ele-mentos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexi-cal, tempos e modos verbais.

I.1.7.Relações lógico-argumentativas /

os de tipos de argumentação (ra-ciocínio): causalidade, demons-tração, pontos positivos e negati-vos, comparação, analogia, mé-todo dedutivo e indutivo.

I.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os ar-gumentos de um texto (casualidade, comparação, pontos positivos e negativos, demonstração, analogia, método dedutivo e indutivo).

1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de exposi-ção e a estratégia argumentativa do autor, avaliando a progressão temática, a seleção/pertinência dos argu-mentos e a organização argumentativa/narrativa, pa-péis sociais.

I.2. PRODUÇÃO TEXTUAL As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Produção de leitura, analisando gê-

nero textual, a organização de idei-as: coerência interna, continuidade, progressão, não contradição, articu-lação de argumentos/ coesão, a in-formatividade; o estilo, recursos ex-pressivos e os aspectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar/ argumen-tar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da

compreensão da proposta temática - 1ª escrita - reestruturação/autoava-liação e reescrita.

I.2.1.Plano de texto para respostas

discursivas/parágrafos dissertativo /argumentativo/coerência e coe-são.

I.2.1.Questões discursivas

I.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apre-sentada a partir da semântica verbal;

I.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e siste-mas de interpretação, aplicativos à situação proposta (qual o conteúdo pertinente a situação);

I.2.1.3.Escolher um modo ou método de abordagem da situ-ação (organização das ideias), analisando a macroes-trutura;

I.2.1.4.Formular a resposta adequada à área do conhecimen-to que é objeto da questão, analisando a sua microes-trutura.

I.2.2.Conto

I.2.2.1.Associar e identificar as características e estratégias

específicas do gênero;

I.2.2.2.Analisar a adequação do texto, considerando sua fun-

ção, sua finalidade e seu veículo de divulgação;

I.2.2.3.Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores do

gênero Crônica;


I.2.2.4.Estabelecer relação, em uma narrativa ficcional, entre a estratégia narrativa, o desenvolvimento do enredo e a organização espaço/temporal;

I.2.2.5.Estabelecer relações sintatico-semânticas na progres-são temática (temporalidade, causalidade, oposição, comparação etc);

I.2.2.6.Analisar o efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva e da linguagem figurada;

I.2.2.7.Aplicar os conhecimentos relativos aos níveis de regis-tro;

I.2.2.8.Reconhecer em um texto narrativo descrições das personagens, do ambiente e do espaço;

I.2.2.9.Identificar o tipo de narrador e sua intencionalidade; I.2.2.10.Reconhecer em textos de diferentes gêneros recur-

sos verbais e não verbais utilizados para gerar senti-dos.

I.2.2.Artigo de Opinião

I.2.3.1.Associar e identificar as características e estratégias específicas do artigo de opinião.

I.2.3.2.Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

I.2.3.3. Reconhecer no texto estratégias argumentativas em-pregadas para o convencimento do público, tais como intimidação, sedução, ironia, entre outras.

I.2.3.4.Avaliar a força argumentativa dos textos. I.2.3.5.Analisar a adequação do texto, considerando sua fun-

ção, sua finalidade e seu veículo de divulgação. I.2.3.6.Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores do

artigo de opinião. I.2.3.7.Inferir no texto quais são os objetivos de seu produtor

e quem é seu público-alvo. I.2.3.8.Relacionar, no momento da produção, opiniões e pon-

tos de vista, temas e paráfrases, fazendo, possivel-mente, remissões explícitas a outros textos.

I.2.3.9.Estabelecer relações sintáticosemânticas na progres-são temática (temporalidade, causalidade, oposição, comparação etc.).

I.2.3.10.Analisar o efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva e da linguagem figurada.

I.2.3.11.Aplicar os conhecimentos relativos aos níveis de re-gistro.

I.2.3.12.Posicionar-se de maneira crítica, responsável e cons-trutiva na elaboração de textos.

I.2.3.13.Evidenciar marcas decorrentes de identificações polí-ticas, ideológicas, e de interesses econômicos.

I.3.FATOS LINGUÍSTICOS (GRA-MÁTICA)

As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Atividade de epilinguagem: compre-

ensão do fato linguístico na perspec-tiva da enunciação – a partir do

I.3.1.1.Analisar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística das variedades linguísticas.


texto, contexto –, observando o va-lor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividade de metalinguagem: identi-

ficar e classificar o fato linguístico na construção do texto.

I.3.1.Variações linguísticas. I.3.2.Morfossintaxe – os termos essen-

ciais da oração e seus correspon-dentes morfológicos (reflexão du-rante a análise) – revisão.

I.3.2.1.Captar a relevância da função referencial dos substan-

tivos, ou seja, a função deles na atividade de enunci-

ador e de referir-se a pessoas e coisas do seu univer-

so de referência, ao longo do percurso do texto.

I.3.2.2.Reconhecer no verbo – ou locução verbal – o núcleo

de um enunciado, percebendo a existência de uma

oração e não a existência obrigatória de um sujeito.

I.3.2.3.Compreender que a partir do verbo depende a esco-

lha das outras unidades que aparecerão à direita ou à

esquerda e até o fato de que não vai aparecer unida-

de nenhuma (como em “choveu”).

I.3.2.4.Analisar os verbos no texto, privilegiando seu valor

semântico.

I.3.2.5.Considerar as funções sintático-semânticas do verbo,

como selecionador dos elementos que constituem o

enunciado.

I.3.2.6.Empregar os diferentes tempos e modos verbais, pre-

vendo suas relações com os diferentes tipos de textos

e as intenções pretendidas para a interação.

I.3.2.7.Identificar a função do adjetivo, do advérbio e demais

categorias gramaticais como elementos adjacentes

aos núcleos nominais e predicativos, assim como os

complementos verbais.

I.3.2.8.Identificar nas estruturas linguísticas os elementos

que constituem a trama textual.

I.3.2.9.Estabelecer nexos semânticos entre os termos, a frase

e o texto, a fim de elucidar a mensagem.

I.3.2.10.Reconhecer que os termos essenciais da oração co-

mandam o mecanismo da concordância verbal.

I.3.3.Morfossintaxe – os termos essen-ciais da oração, seus complemen-tos verbais/nominais e a transiti-vidade (reflexão durante a análi-se) – revisão.

I.3.3.1.Refletir sobre a importância dos complementos ver-

bais para o reconhecimento da transitividade das pa-

lavras em LP.

I.3.3.2.Compreender que o domínio da transitividade verbal

permite perceber sentidos novos em estruturas sintá-

ticas oferecidas durante a leitura.

I.3.3.3.Perceber que as relações entre termos que comple-

mentam e termos complementares contribuem para a

estruturação dos textos.


I.3.4.Morfossintaxe – os termos aces-sórios: advérbio/locução adverbi-al – adjunto adverbial; adjetivos, locuções adjetivas, artigos, pro-nomes adjetivos e numerais adje-tivos – o adjunto adnominal.

I.3.4.1.Empregar adequadamente palavras que indicam cir-cunstâncias em que se dão as ações verbais, de acor-do com o seu valor semântico, em situações textuais concretas.

I.3.4.2.Identificar e classificar as palavras que exprimem cir-cunstâncias.

I.3.4.3.Perceber que por meio dos adjuntos adverbiais e ad-nominais é a caracterização dos processos e seres que figuram em frases e textos e sua importância pa-ra a construção de textos narrativos.

I.3.4.4.Perceber que os adjuntos, nos textos dissertativos, podem atuar como elementos informativos, transmi-tindo dados objetivos, ou podem atuar como índices do ponto de vista do produtor do texto em relação ao conteúdo com que está lidando.

I.4. Ortografia a) Apropriação de regularidades e irre-

gularidades da escrita das palavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com produção de leitura, análise lin-guística e produção textual.

* As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: O regrado (pesquisa, análise, com-

paração e sistematização).

O não regrado (autoavaliação, re-flexão sobre a inadequação orto-gráfica, transgressão intencional.

Desafios ortográficos: emprego do onde/aonde – mal /mau – mas/mais – tem / têm.

I.4.1.Refletir sobre cada desafio ortográfico estudado, exerci-tando o regrado e o não regrado, apropriando-se da escrita adequada das palavras, segundo a convenção oficial.

I.5. Literatura I.5.0.Desenvolver habilidade de leitura extraclasse para:

recrear-se e informar-se, analisando dados da realidade /processo social na construção do universo ficcional, valo-rizando a diversidade cultural.

conhecer-se como indivíduo participante/atuante de um contexto social histórico em condições de interferir e/ou participar para alterar o contexto.

emocionar-se diante de um contexto ficcional, estabele-cendo relações com a realidade na qual encontra-se inse-rido.

I.5.1.Ler o texto literário, estabelecendo relações entre pro-

dução literária e processo social, procedimentos de construção e recepção de textos.

I.5.2.Ler o texto literário interpretando e percebendo as re-presentações do mundo para o fortalecimento dos pro-cessos de identidade e cidadania.


I.6.As sequências didáticas plane-jadas para os conteúdos de LP permitem trabalhar conteúdos atitudinais com o intuito de desenvolver valores humanos – princípios que fundamentam a consciência humana: amor, verdade, ação correta, paz e não violência.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS

I.6.1.Perceber e criticar a realidade com discernimento.

I.6.2.Revelar interesse/busca pelo conhecimento.

I.6.3.Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tan-to em trabalhos grupais como no cotidiano, demons-trando habilidade para essas atividades.

I.6.4.Desenvolver e exercitar atitudes de interação, coopera-ção e solidariedade em convívio coletivo, superando a indiferença, injustiça e desqualificação.

I.6.5.Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural, física, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a pri-vação e a violação aos direitos humanos.

I.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.

I.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade / honestidade e coerência.

I.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas variedades como elemento determinante de dis-criminação de seus usuários.

INGLÊS


I.1 Reading (Produção de Leitura) Development of the Reading – Skills:

- Activating background knowledge

- Making predictions

- Skimming

- Scanning

- Guessing meaning from context

- Recognizing sequence of events

- Making inferences

I.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas.

I.1.2.Identificar as palavras-chave, relacionando-as com as informações do texto.

I.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer asso-ciações com novas formas, tornando-as compreensivas.

I.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

I.1.5.Perceber, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica, racial e cultural das socieda-des humanas.

I.2. Fatos linguísticos I.2.1.Present Perfect Continuous I.2.2.Pronunciation: Question Intona-

tion I.2.3.Indirect Questions I.2.4.Pronunciation: Reduction of Do

and Can I.2.5.Passive Voice I.2.6.Pronunciation: Reduction of

Don´t and Did I.2.7.Review –Units 1-3 I.2.8.Relatives Clauses (Object) I.2.9.Pronunciation: Linking with W

I.2.2.1.Flexionar o Present Perfeito Contínuo nas formas in-terrogativas, afirmativas e negativas, usando respos-tas curtas e completas.

I.2.2.2.Identificar como a entonação cresce no final de per-guntas e diminui no final de sentenças.

I.2.2.3.Compreender o uso do discurso indireto como uma forma mais educada ou mais formal.

I.2.2.4. Identificar a redução de sílabas ao usar Do e Can. I.2.2.5.Fazer uso da Voz Passiva nas frases. I.2.2.6.Identificar a redução de sílabas ao usar Don´t e Did I.2.2.7.Revisar e praticar a linguagem apresentada nas uni-

dades 1, 2, 3 e 4. I.2.2.8.Identificar, definir e classificar coisas ou pessoas. I.2.2.9.Identificar a conexão das palavras que contêm a letra

W com outras palavras. I.3.Vocabulary (Hobbies, TV Pro-

grams, Art Styles, Personally Adjectives)

I.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (atividades de lazer, programas de televisão, estilos artísticos, adjetivos que descrevem a personalidade)


MATEMÁTICA


I.1.Potenciação a) Propriedades de potência b) Simplificação e expressões com

potência c) Notação científica

I.1.1.Efetuar cálculos que envolvam operações com números reais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potên-cia e radiciação).

I.1.2.Compreender a potência como produto de fatores iguais e atribuição do significado à potência de expoente 1, expoente 0 e expoente negativo.

I.1.3.Utilizar as propriedades de potenciação em situações-problema, reconhecendo, identificando e utilizando a notação científica para escrever números cuja escrita tem muitos zeros.

I.2.Radicais a) Propriedades dos radicais b) Operações com radicais c) Recionalização de denominadores

I.2.1.Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.

I.2.2.Calcular valor numérico de uma expressão algébrica.

I.2.3.Compreender a raiz n-ésima de um número real a partir da determinação de medidas de figuras geométricas e também da operação inversa da potenciação.

I.2.4.Identificar as potências com expoente fracionário e sua representação na forma de radicais.

I.2.5.Aplicar as propriedades dos radicais em situações-problema.

I.2.6.Reconhecer radicais semelhantes.

I.2.7.Construir procedimentos para resolução do cálculo de radicais.

I.2.8.Identificar fator racionalizante.

I.2.9.Construir processos de racionalização dos denominado-res.

GEOMETRIA


I.1.Segmentos proporcionais a) Feixe de paralelas cortado por

transversais. b) Teorema de Tales.

I.1.1.Identificar segmentos proporcionais. I.1.2.Aplicar segmentos proporcionais em situações-

problema. I.1.3.Reconhecer as relações que existem entre os segmen-

tos quando um feixe de retas paralelas é cortado por uma transversal.

I.1.4.Identificar o Teorema de Tales e aplicar algumas de suas consequências na resolução de situações-problema.

I.1.5.Aplicar o Teorema de Tales nos triângulos e no teorema da bissetriz interna de um triângulo.

I.2.Semelhança a) Semelhança de triângulos.

I.2.1.Desenvolver a noção de semelhança de figuras geomé-tricas planas e objetos a partir de ampliações e redu-ções.

I.2.2.Identificar e utilizar os diferentes casos de semelhança de triângulos.


CIÊNCIAS (BIOLOGIA, QUÍMICA E FÍSICA)


BIOLOGIA I.1.Ecologia I.1.1.Fatores bióticos e abióticos. I.1.1.1.Identificar os diferentes ecossistemas do planeta e os

fatores bióticos e abióticos destes. (DJ1). I.1.1.2.Reconhecer a importância das relações existentes

entre os fatores bióticos e abióticos para a ocorrência do equilíbrio dos ecossistemas e a manutenção da vi-da no planeta. (H17 / DJ2).

I.1.2.Habitat e nicho ecológico. I.1.2.1.Conceituar habitat.

I.1.2.2.Conceituar nincho ecológico. I.1.2.3.Diferenciar habitat de nicho ecológico e caracterizá-

los. (DJ6).

I.2.Cadeias e teias alimentares. I.2.1.Níveis tróficos. I.2.1.1.Identificar os níveis tróficos de cada organismo na

cadeia e/ou teia alimentar. I.2.1.2.Reconhecer as relações entre os seres vivos por meio

das cadeias alimentares e a interdependência destas num ecossistema, evidenciando os diferentes níveis tróficos. (H8 / H17 / H19 / Dj3).

I.2.2.Fluxo de energia e matéria

nos ecossistemas. I.2.2.1.Analisar o fluxo de energia numa cadeia alimentar.

(H17/Dj4) I.2.2.2.Relacionar os níveis tróficos e a quantidade de energia

disponível.

I.3.Pirâmides ecológicas. I.3.1.Identificar e interpretar as diferentes pirâmides ecológi-cas. (H17).

I.4.Níveis de organização. I.4.1.Diferenciar os diferentes níveis de organização estuda-dos na ecologia (Espécie, Populações, Comunidades e Ecossistemas) (H16 / D7).

I.5.Adaptações morfofisiológicas. I.5.1.Discorrer sobre as teorias evolucionistas, analisando-as.

I.5.2.Identificar e analisar as adaptações morfológicas sofri-das pelos seres vivos (H16/ H28 / DJ5).

I.6.Equilíbrio ecológico. I.6.1.Reconhecer a importância dos seres vivos na manuten-

ção do equilíbrio ambiental e suas adaptações aos locais em que vivem.

I.6.2.Identificar os impactos causados pela ocupação humana sobre os ambientes naturais.

I.6.3.Reconhecer a responsabilidade do ser humano na me-lhoria da qualidade de vida.

QUÍMICA I.7.Introdução à Química. I.7.1.Compreender a Química enquanto Ciência.

I.7.2.Entender a importância do estudo de Química como base para aspectos cotidianos.

I.8.Matéria e Energia. I.8.1.Conceituar matéria. I.8.2.Conceituar energia e as formas que esta se apresenta.


I.9.Tipos de Energia.

I.9.1.Identificar as principais formas de energia utilizadas no cotidiano diferenciando matéria de energia.

I.9.2.Estabelecer relações entre matéria e energia.

I.10.Propriedades da Matéria: Ge-rais e Específicas.

I.10.1.Conceituar e identificar as propriedades gerais da ma-téria.

I.10.2.Conceituar e identificar as propriedades específicas da matéria.

I.11.Estados Físicos da Matéria.

I.11.1.Correlacionar os conceitos de calor, temperatura e energia.

I.11.2.Identificar as causas da mudança de estado físico da matéria.

FÍSICA I.12.Introdução à Física.

I.12.1.Compreender a Física enquanto Ciência. I.12.2.Entender a importância do estudo da Física como base

para aspectos cotidianos.

I.13.Método Científico.

I.13.1.Reconhecer os critérios necessários para construção de um modelo científico.

I.13.2.Identificar as etapas do método científico.

I.14.Algarismos Significativos e Ordem de Grandeza.

I.14.1.Estimar a ordem de grandeza de alguns objetos. I.14.2.Reconhecer relação entre grandezas.

I.15.Grandezas escalares e vetori-ais.

I.15.1.Diferenciar grandezas vetoriais de escalares.

I.16.Vetores

I.16.1.Reconhecer o vetor como a representação de uma medida vetorial.

I.16.2.Calcular vetores resultantes.


17.1.Desenvolver a habilidade de aplicar objetos matemáticos como gráficos, tabelas e equações na compreensão e descrição de fenômenos naturais envolvendo grandezas quantificáveis.

HISTÓRIA


I.1.Revolução Francesa / Antece-dentes

I.1.1.Analisar o contexto histórico pré-revolucionário francês como responsável pelo processo que levou a França a uma revolução.

I.1.2.Descrever e entender os acontecimentos que contribuí-ram para a eclosão da revolução.

I.2.A Queda da Bastilha e o seu significado

I.2.1.Analisar o significado da queda da Bastilha no processo revolucionário francês.

I.2.2.Explicar o mote dos revolucionários à época da revolu-ção.

I.3.Fases da Revolução Francesa I.3.1.Compreender a França pós-revolução entendendo como os grupos sociais e políticos se organizaram para pro-moverem ou não uma França em uma França cidadã.


I.4.Era Napoleônica

I.4.1.Entender a Era Napoleônica como sendo um período de avanços e recuos no processo revolucionário francês.

I.5.Imperialismo – Século XIX

I.5.1.Analisar a Europa a época da Revolução Industrial e as relações políticas e econômicas estabelecidas com o mundo africano e asiático.

I.6.Emancipação da América Es-panhola.

I.6.1.Entender as razões que explicam e justificam o processo emancipacionista das colônias espanholas no mundo americano.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS I.8.0. Associar as manifestações culturais do presente

aos seus processos históricos. I.9.0. Comparar pontos de vistas expressos em diferen-

tes fontes sobre determinado aspecto da cultura. I.10.0.Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere

à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamen-to de problemas de ordem econômico-social.

I.11.0.Comparar o significado histórico-geográfico das orga-nizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

I.12.0.Reconhecer a dinâmica da organização dos movimen-tos sociais e a importância da participação da coletivi-dade na transformação da realidade histórico-geográfica.

I.13.0.Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

I.14.0.Analisar a atuação dos movimentos sociais que contri-buíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

I.15.0.Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políti-cos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

I.16.0.Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

I.17.0.Analisar a importância dos valores éticos na estrutura-ção política das sociedades.

I.18.0.Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

I.19.0.Identificar estratégias que promovam formas de inclu-são social.

GEOGRAFIA


I.1.Características físicas e natu-rais da Europa.

Aspectos físicos Clima e formações vegetais Relevo e hidrografia

I.1.1.Identificar as aspectos físicos do continente europeu e sua interferência na ocupação humana.

I.1.2.Compreender de que forma a população mundial evolui ao longo dos anos e quais fatores que provocaram a sua evolução.

I.1.3.Relacionar as condições naturais deste continente e seu aproveitamento econômico.

I.1.4.Discutir e analisar as interferências do modo de produ-ção capitalista no meio ambiente, percebendo suas im-plicações para a humanidade.


I.1.5.Relacionar características físicas e recursos naturais para o ser humano.

I.2.Europa: aspectos econômicos União europeia

Agropecuária O desenvolvimento industrial O setor terciário

I.2.1.Interpretar e analisar o papel do sistema capitalista de produção no processo de configuração e estruturação do Espaço Geográfico.

I.2.2.Relacionar as características básicas da economia euro-peia com o restante do planeta.

I.2.3.Diferenciar os níveis de desenvolvimento econômico dos países europeus.

I.2.4.Identificar as características da União Europeia. I.2.5.Identificar e relacionar o papel dos setores primários,

secundário e terciário na economia do continente. I.2.6.Compreender a importância da tecnologia para o de-

senvolvimento econômico dos países europeus. I.2.7.Reconhecer a importância da agropecuária para o de-

senvolvimento econômico e social da Europa.

I.3.A população europeia Principais características da popula-

ção europeia

Trabalho e migração A imigração na Europa O desenvolvimento humano

I.3.1.Analisar e compreender as características da população europeia em termos demográficos e socioculturais.

I.3.2.Identificar as causas do fluxo migratório para o conti-nente europeu e refletir sobre suas consequências.

I.3.3.Analisar as diferenças entre o IDH dos países europeus. I.3.4.Compreender a estrutura dessa população ao que se

refere à natalidade, à mortalidade e à distribuição de renda.

I.3.5.Analisar as características da população europeia em termos demográficos e socioculturais.

ARTES/TEATRO


I.1.Origem do carnaval da Bahia

I.1.1.Relacionar informações sobre a origem do carnaval da Bahia, considerando sua função sociocultural.

I.2.História da Arte (Romantismo)

I.2.1.Identificar nas diferentes obras de arte as característi-cas que singularizam o Romantismo.

I.2.2.Apreciar telas, gravuras e diferenciá-las de acordo com o período estudado.

I.2.3.Observar cores, formas, linhas, texturas e materiais utilizados para a produção do período Romântico.

I.2.4.Produzir arte dramática a partir das referências estuda-das.

I.3.Monólogos construídos a partir da leitura do livro Capitães da Areia, de Jorge Amado

I.3.1.Estabelecer relações entre o texto literário (Capitães da Areia), o momento de sua produção e o contexto histó-rico, social e político.

I.3.2.Produzir monólogos, considerando as referências técni-cas para a construção cênica do personagem.


I.4.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e dedicação na realização e cumprimento das atividades.

I.5.Expressar interesse na busca pelo conhecimento.


I.6.Colaborar com o grupo; aceitar e cumprir normas e regras estabelecidas; respeitar pontos de vista diferentes.

I.7.Demonstrar dedicação e apuro técnico na criação e con-fecção das produções, estudos e projetos.

I.8.Refletir sobre valores éticos na relação interpessoal. I.9.Compreender a Arte como saber cultural e estético.

EDUCAÇÃO FÍSICA


I.1.Linguagem corporal

I.1.1.Compreender a importância da Educação Física para o desen-volvimento motor, cognitivo, social e moral.

I.1.2.Reconhecer linguagem corporal como integrada e formadora

de identidade. I.1.3.Aprender o sentido da verdadeira cooperação, desenvolvendo

a compreensão do outro e descobrindo meios e processos pa-ra se trabalhar e respeitar os valores do pluralismo e da com-

preensão mútua.

I.2.Fundamentos e regras do voleibol I.2.1.Identificar e aplicar os fundamentos e as regras do voleibol.

I.3.Avaliação biométrica I.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual

de gordura e estatura. I.3.2.Compreender a importância da avaliação biométrica para o

acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma

melhor saúde e qualidade de vida.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: 48h após a realização da avaliação

Local: Tesouraria do Colégio

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educa-cional.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações

Período: 14 a 18/05 Horário: sempre às 13h30min Calendário

Data Dia da semana Disciplina

14/05 Segunda-feira Língua Portuguesa

15/05 Terça-feira Redação / Inglês

16/05 Quarta-feira Matemática

17/05 Quinta-feira Ciências / Geografia

18/05 Sexta-feira História

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Inscrições

Período: 22 a 24/05 Local: Tesouraria do Colégio

Curso

Período: 25/05 a 08/06

Avaliações

Período: 09 a 14/06 Horário: 13h30min

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos; 3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento

da taxa na Secretaria; 4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas; 5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de Aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes ... · avaliação ef e em (6º ao 3º...

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