ingyenes vi. Évfolyam 1–2. szÁm orszÁgos ...pályázatok 21 sport akár 240 magyar is utazhat a...

MELLÉKLET: Kitekintõ – a magyar felsõoktatás a bolognai folyamatban

ORSZÁGOS FELSÕOKTATÁSI MAGAZININGYENES � VI. ÉVFOLYAM 1–2. SZÁM

Újra mûködik a KatapultMentorprogram

Folytatják

www.szemeszter.hu

HelyzetelemzésMagyar Bálint eredményekrõl

Hallgatói újságírók találkoztak

Állások börzéjeElkezdõdött a szezon

szemeszter_32_febr-mÆrc.qxp 2009.03.21. 17:16

TARTALOM

2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 3

NAGYÍTÓ

Továbbra is mentorálják a hátrányos helyzetûeket 4

Médiafogyasztás, internethasználat és babati ágyas pálinka

túlélõtúrával 6

Hiánypótlástól a vonalhúzásig 10

Fontos pozíciókban a volt kodolányisok 12

Mesterdiploma otthonról 12

A reform gyermekbetegségei 14

HVG Állásbörze tavasszal is 18

Az elején tudd, mi lehet a vége 19

Nemzetközi hét lesz újra Tatabányán 20

Pályázatok 21

SPORT

Akár 240 magyar is utazhat a nyári belgrádi játékokra 22

Balogh Ádám érte el a legjobb eredményt a téli universiadén 22

MELLÉKLET 25

országos felsõoktatási magazin

Megjelenik havonta az egyete-mi és fõiskolai lapok terjesztésipontjain, országosan.

Online-megjelenés:www.szemeszter.hu

Kiadja: ShortcutCommunications Kft.Felelõs kiadó:a Kft. ügyvezetõje

Horváth Ágnesfõszerkesztõ

Szerkeszti a szerkesztõbizottság

Tomka Eszterolvasószerkesztõ, korrektor

Munkatársak: Nagy Zsóka,Pór Károly, Szakács Anna,Takács Erzsi, Zákányi Virág

Lapterv és tördelés:Shortcut design

ISSN: 1786-0253

Terjeszti: ShortcutCommunications Kft.

Szerkesztõség:1035 Budapest, Miklós tér 1.Tel./Fax: (06-1) 273-3370E-mail: [email protected]

Értékesítés:Shortcut Communications Kft.Tibenszky Móni Lisaügyfélkapcsolati igazgató1035 Budapest, Miklós tér 1.Tel./Fax: (06-1) 273-3370E-mail: [email protected]


NAGYÍTÓ

AKatapult Mentorprogram vezetõ-je, Nagy Attila február 11-énközleményben tájékoztatta a saj-

tót, hogy a felvételi határidõ elõtt más-fél héttel a Katapult Mentorprogramotmûködtetõ HÖOK a HallgatókértAlapítvány és a programot finan-szírozó Oktatási és Kulturális Minisz-térium (OKM) között nincs aláírt, érvé-nyes támogatási szerzõdés, így a prog-ram kénytelen szünetelni. A közle-mény felhívta a jelentkezõk figyelmét,hogy a jelentkezési lapon az elõnybenrészesítés jogcímén járó, többletpontrajogosító igényüket a hátrányos, illetvehalmozottan hátrányos helyzetû fiata-lok jelöljék meg, hiszen arra a programhelyzetétõl függetlenül jogosultak.

A problémát többek között a támo-gatási szerzõdésben foglalt összegokozta, az OKM által meghatározottfinanszírozási keret ugyanis a Kata-

pult Mentorprogram szerint jogsértõmagatartásra kényszerítette volna aprogramot vezetõ alapítványt. AzOKM a 2009-es évre 30 millió forin-tos támogatásról kívánta megkötni aszerzõdést, a programban részt vevõhallgatók növekvõ száma miatt azon-ban a HÖOK a Hallgatókért Alapít-vány ennek az összegnek a dupláját,60 millió forintot tartott szükségesneka program szakmailag és jogilagmegfelelõ mûködtetéséhez.

Alaposan gyaníthatókötelezettségszegés bûncselekmény az OKM-benMindeközben a Katapult Mentorprog-ramot vezetõ Nagy Attila nyílt leveletintézett Hiller István oktatási és kul-turális miniszterhez, amelyben felhív-ta a figyelmet, hogy az esélyegyenlõ-ségi fõosztályvezetõ, Borovszky Tí-mea alaposan gyanúsítható pénzügyivisszaélés vádjával. A programvezetõpénzügyi sikkasztás, pályázati pénzekmegcsapolása, illetve vesztegetés gya-nújával vádolta a fõosztályvezetõt.

Hiller István fegyelmi vizsgálatot in-dított Borovszky Tímea ellen, amely-nek eredményérõl március 12-éntájékoztatta a sajtót. A fegyelmi eljá-rás eredményeként Borovszky Tímeát

A 2005 óta mûködõ Katapult Mentorprogram – amely a hátrányos,illetve halmozottan hátrányos helyzetû fiatalok integrációját, tanul-mányaik sikeres teljesítését tûzte ki célul a felsõoktatásban – feb-ruárban megszûnni látszott. Az Oktatási és Kulturális Minisztériumazonban március 9-én bejelentette, a szerzõdéskötés gátjául sza-bott 30 millió forintos támogatást a mentorprogram által megha-tározott összegre, 60 millió forintra emeli, a programot pedigtovább üzemelteti. A felvételizõk folyamatosan jelezhetik a prog-ramban való részvétel szándékukat.

Továbbra is mentorálják a hátrányos helyzetûeketFolyamatosan lehet jelentkezni

2005-ben, a programindulásának évében

143 mentorált vettrészt a programban,2008-ban összesen

4902 felvételizõ hall-gató igényelt többlet-

pontot szociálisanhátrányos vagy halmo-

zottan hátrányoshelyzete miatt.

Közülük 1246 fõ voltazoknak a száma,

akik felvételt nyertekés igénybe vehetik aKatapult Mentorprog-

ram segítségét. Azidei jelentkezési ada-

tok még nem állnakrendelkezésre.

4 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS


NAGYÍTÓ


felfüggesztette hivatalából, az eljárássorán ugyanis a köztisztviselõi kötele-zettség vétkes megszegésének alaposgyanúja körvonalazódott.

Március 13-án a Tényekben elhang-zott, a belsõ ellenõrzés során a pénz-ügyi sikkasztás, illtetve a pályázatipénzek jogosulatlan felhasználásaügyében nem igazolódtak a vádak.Az egyetlen vádpont a programszámára rendelkezésre álló költségve-tés jogosulatlan felhasználása, a vesz-tegetés maradt.

Hiller István március 12-én bejelen-tette, hogy feljelentést tett ismeretlentettesek ellen a nyomozó hatóságnál,mert mint fogalmazott: „a feltételezettvesztegetési ügy tisztázása túlmutat aközigazgatás határain”.

Borovszky Tímea március 13-án aTényeknek úgy nyilatkozott, avesztegetés vádjában nem bûnös, sõtállítása szerint épp a vádpontokatmegfogalmazó Nagy Attila az, aki fik-tív számlákat nyújtott be az esély-egyenlõségi fõosztálynak. Borovszkyszerint Nagy Attila ezt beismerte, aprogramvezetõ azonban tagadja afeltételezést. A Tényeknek a be nemigazolódott vádpontokkal kapcsolat-ban úgy fogalmazott: „A vesztegetés

gyanújánál többet nem állítottam,csak feltételeztem.”

A program folytatódikPár nappal a miniszteri feljelentéselõtt Manherz Károly felsõoktatásiszakállamtitkár szándéknyilatkozatotírt alá a Hallgatói ÖnkormányzatokOrszágos Konferenciájával a programfolytatására. A megállapodás szerintévi 60 millió forintra, azaz az eddigikétszeresére emelik a program költ-ségvetési keretét, és visszamenõleg ismegkapják ösztöndíjukat a mentorok– tájékoztatta a minisztérium március9-én az Edupresst.

Azok a jelentkezõk, akik a felvételihatáridõ elõtti hetekben a programmegszûnésérõl értesültek, ezért nemjelezték a programban való részvételszándékát, ezt a késõbbiekben folya-matosan megtehetik. Az OKM sajtó-osztálya tájékoztatta az Aktív Szemesz-tert: a mentorprogramban valórészvételi szándékot a jelentkezésilaphoz csatolt szándéknyilatkozattal islehetett jelezni. A szándéknyilatkozatraazért van szükség, mert ezzel a felvé-telizõ beleegyezését adja, hogy felvé-tele esetén az oktatási hivatal a szük-séges személyes adatokat átadhatja amentorprogramot koordináló szerve-zetnek. Az OKM tájékoztatott: a men-torprogramban való részvétel szándékaazonban olyan nyilatkozat, ami a ké-sõbbiekben is pótolható. Megfelelõsajtókampány segítségével az OKMmindent megtesz majd azért, hogy fel-hívja a hátrányos helyzetû jelentkezõkfigyelmét a programban való részvétellehetõségére – közölte a minisztérium.

Bár az idei jelentkezési statisztikákmég elérhetõk, az OKM szerint vélhe-tõen több hátrányos, illetve hátrányoshelyzetû jelentkezés érkezett az ideifelvételi eljárás során, hiszen idénelõször a többletpontok mellett anya-gi kedvezményt is kaptak a felvételi-zõk a jelentkezési eljárás díjából.

ZÁKÁNYI VIRÁG

Nagy Attila vizsgáztat-ja a leendõ men-torokat

A mentorprogramrólA Katapult Mentorprogramban a hal-mozottan hátrányos helyzetû diákokata felsõoktatási intézményben mento-rok segítik, akik már a tanév megkez-dése elõtt felveszik a kapcsolatot a fel-vételt nyert hallgatóval, és az elsõnaptól kezdve személyes segítõkéntvezetik be az egyetemi, illetve fõiskolaiéletbe. Végigkalauzolják a kampuszépületein, segítik a tárgyfelvételben,folyamatosan segítenek a tanulmányiügyintézéssel kapcsolatos teendõkbenés az esetlegesen felmerülõ prob-lémák megoldásában. Bõvebb infó:www.mentorhalo.hu


NAGYÍTÓ


A kétnapos rendezvényt a konfe-rencia házigazdájaként dr. SoltiLászló, a SZIE rektora nyitotta

meg március 12-én, hangsúlyozva,mennyire fontos az egyete-mek, fõiskolák számára,hogy saját arculatot alakítsa-nak ki, melyet kommuniká-ciójuk során védjegykénthasználhatnak fel. Felhívta ahallgatóság figyelmét arra is,hogy nem minden a reklám,ugyanis eladni csak azt le-het, ami tartalommal is bír.

A Neo Interactive képvise-letében Sáfrány Zsuzsa a fia-talok médiafogyasztásáról

beszélt, ugyanis a 13–17 év közöttikorosztály a legtekintélyesebb internet-felhasználó napjainkban, mintegy 80százalékukat lehet megszólítani on-line módon, mely alapján érdeklõdésikörüket könnyedén meg lehet hatá-rozni, és így a sajtó számára is hasz-nos információkkal szolgálhatnak.Hozzátette: „a fiatalok érdeklõdésétigenis fel kell kelteni, hogy kreatívaklehessenek”. Veszelovszki Zsolt, a

Port.hu Computer Zrt. vezérigazgató-ja, a hallgatói újságírás területén is ki-próbálta magát, õ indította el a Mû-egyetemen a Heti Ajánlat nevet viselõegyetemi lapot, melyben a másholnem fellelhetõ programajánlók is he-lyet kaptak. Azóta a Port.hu-t mûköd-teti, melyben helyi szinten a hallgatókis fontos célcsoport, fontosnak tartjaaz egyetemi, fõiskolai tartalmak meg-jelentetését, a hallgatói rendezvé-nyekkel, mint például az EFOTT-talfolytatott együttmûködést, a végzõsökszámára pedig munkalehetõség felkí-nálását.

Ezt a gondolatmenetet folytatták aszakma neves képviselõi kerekasztal-beszélgetésen, ahol a 21. századimodern kor és a média, oktatásegyüttes megjelenésérõl és összefo-nódásának fontosságáról beszélgettek,osztották meg tapasztalataikat egy-mással és a hallgatósággal. „A Kreatívmagazin létrehozásakor nekünk kel-lett egy oktatást érintõ cikk során fel-keresni az egyetemeket, fõiskolákat,hogy válaszoljanak a kérdésekre, mamár azonban az intézmények keresik

Médiafogyasztás, internethasználat ésbabati ágyas pálinkatúlélõtúrávalAz egyetemek és fõiskolák újságíróitalálkoztak

Szokás szerint idén is a sajtó ünnepe alkalmából gyûltek össze a felsõoktatásújságírói, a hagyományosan a Magyar Egyetemi és Fõiskolai Sajtó Egyesület(MESE) által megrendezett Felsõoktatási Média Konferencián, melynek idén agödöllõi Szent István Egyetem (SZIE) adott otthont a Diákhitel Központ fõvéd-nökségével. A rendezvény elsõ napján a szakma képviselõi beszéltek a médiaés az oktatás összefonódásáról, a reklámok és az internet szerepérõl, másnapa közeli Babat völgyében folytatódott a program, már kötetlenebb formábanés ágyaspálinka-kóstolással.



A MESE díjazottjaiÉv Írása 2008:Publicisztika: Váncsodi József – Con-fabula (PTE) – a kõ mAradKritika: Vass Attila – SZTE Hökkentõ(SZTE) – A vér kötelez – negyedszerRiport: Balog Dániel – Mûhely (BME) –Amikor életpályánk útelágazáshoz érInterjú: Mécs Anna – Tétékás nyúz(ELTE TTK) – A sosemvolt mate-matikusPál Imre-emlékdíj: Barka Nikoletta –Tû (SZTE) – Ismerted Pál Imrét?

Év fotója 2008:Hír-, eseményfotó: nem osztottak díjatPortré: Sándor Eszter – ELTE BTK –Hajléktalan; Németh JuciMûvészet, tudomány: CsortosSzabolcs – PTE – Globálisfelmelegedés szabadon

Pro Sperare 2008:Bárczium – ELTE BGGYFKBelvedere Meridionale

Hallgatói Újságírásért Díj:Szabó Zsolt, aki a Budapesti Mûszakiés Gazdaságtudományi Egyetem(BME) vegyészkari lapjánál kezdtepályafutását, majd jelen volt azEdupress indulásánál is, illetve elindí-totta, és azóta is mûködteti a BMEMûhely címû lapját.Skultéty Tamás, a korábbi HÖKOSZ-elnök tárgyalt Bokros Lajossal atandíjtüntetéskor, és a MESE indulásaaz õ támogatásával valósulhatott meg.

Év hallgatói újságírója 2008:Balog Dániel – Mûhely (BME)

Idén elsõ alkalommal választották ki az

év honlapját, a vállalkozó kedvûek

pedig három kategóriában (intézményi,

kampusz, oktatási és ifjúságtematikus)

szavazhattak,

amely mellett

több különdíjat is

kiosztottak.

Az Év CampusHonlapjaverseny díja-zottjai:Intézményikategória,megosztott elsõ hely: www.pte.hu –PTEIntézményi kategória, megosztottelsõ hely: www.kodolanyi.hu – KJFKampusz kategória:www.hallgato.com – DEOktatási és ifjúságtematikuskategória: www.diplomatnekem.hu –MÜTFKözönségdíj, 2037 szavazattal:www.ektf.hu – EKFKülöndíjak: www.duf.hu – DF;www.the-online.hu; www.uy.hu – BKF – bkfm

NAGYÍTÓ


NAGYÍTÓ


fel a lapot azért, hogy saját magukatkommunikálhassák a felületen keresz-tül” – mondta el Roman Balázs, aKreatív online fõszerkesztõje az in-tézmények közötti versenyrõl, azoktatás és a médiaegymáshoz történõközeledése kapcsán.

A nyitónaponolyan érdekes témákis sorra kerültekmég, mint a fiatalokolvasási szokásainakés internetezési szo-kásainak összeveté-se, a Gutenberg-galaxis és az onlineharca. Az ifjúságmegszólításánaklegegyszerûbb mód-ja, akár gerillamód-szerekkel a beton-dzsungelben, vagyismilyen reklámesz-közökkel lehetnevelve szólni afiatalokhoz, vajon afõiskolák, egyetemek milyen módsze-rekkel keltik jó hírüket a hallgatókértfolytatott küzdelemben, de felmerült akérdés, miért gond az, hogy a fiatalokmár a hároméves képzés elvégzéseután kommunikációs igazgatókéntakarnak elhelyezkedni. BukovinszkyBéla, a Delta Fest stratégiai marketing-vezetõje az idén tízéves HegyaljaFesztivált ismertetõ elõadása utánlapunknak elmondta, elõadás-soroza-

tot tervez az egyetemeken a fesztivál-kommunikáció témájában.

Délután a fõiskolák és az egyete-mek szerkesztõségei prezentálhattáklapjaikat, elmondva, õk miként írnakújságot, hogyan teremtik elõ a szük-séges feltételeket, mit tartanak fontos-nak lapjuk szerkesztésekor, illetveintézményük hogyan segíti munká-jukat.

A Magyar Sajtó Napja alkalmábólaz este folyamán adták át ünnepimegemlékezés keretében az Év Írása,az Év Fotója, a Pál Imre-emlékdíjat, aPro Sperare, a Hallgató Újságírásért,és idén elõször az Év Campus Hon-lapja díjakat az egyetemi és fõiskolai

lapok újságíróinak,szerkesztõinek (anyerteseket lásd akeretben).

Lazítás,összetartásAz elsõ nap szakmaibeszélgetéseit köve-tõen a szervezõk aGödöllõ mellettfekvõ Babat völgyé-be invitálták meg afiatal zsurnalisztá-kat, ahol a helyiágyas pálinkatöbbféle változatasegítette a kötetlenbeszélgetést és aszerkesztõségekösszekovácsoló-dását. Az elmúlt nap

elemzésén túl sokan a lapok össze-fogására tettek javaslatot, hogy azegyetemi lapok széles körben, másvárosokban is elérhetõek legyenek,ezzel segítve egymás munkáját és azinformációáramlást a felsõoktatási in-tézmények között. A túlzott szakmá-zást helyenként egy-egy lovas kocsi-zás vagy a közeli erdõ vadregényestájain keresztül menõ „vadkvados”túra szakította félbe. FÖVÉNYESI DANI

Kõszegi András, aGazdasági Rádió

mûsorvezetõje és abrandtrend.hu cégtu-

lajdonosa, Vesze-lovszki Zsolt, a

Port.hu Computer Zrt.vezérigazgatója,

Sáfrány Zsuzsanna, aNeo Interactive digi-

tális ügynökségképviseletében,

dr. Varga Mihály, a PrHerald fõszerkesztõje,

Dér Csaba Dezsõ, aBudapesti Kommu-

nikációs és ÜzletiFõiskola marketing-

igazgatója, dr. SzabóIstván, a SZIE dékán-

ja, Farkasné InkretJudit, a SZIE GTK PR

ügyvivõ-szakértõje,Roman Balázs, a

Kreatív online fõszer-kesztõje


NAGYÍTÓ


A jelentkezõknek a jelentkezésükbeadását követõen is célszerûrendszeresen látogatniuk a

www.felvi.hu honlapot, regisztrálniukAz én felvimbe (ahol késõbb, a fel-dolgozás végeztével megnézhetik arögzített adatokat, eredményeket),illetve tanácsos feliratkozniuk a Felviheti hírlevelére, melybõl folyamato-san tájékozódhatnak az aktuális tud-nivalókról, teendõkrõl.

Minden jelentkezõ kap azonbanvisszajelzést a jelentkezését követõen.Aki hibásan vagy hiányosan töltötte kijelentkezési lapját, annak legkésõbb ajelentkezési határidõt követõ 30. na-pig külön hiánypótló értesítést külde-nek. A levélben részletes tájékoztatótalálható, hogy mi a probléma ésmiként lehet orvosolni azt.

A hibátlan, érvényes jelentkezéstbenyújtók legkésõbb május elejéigmegkapják a regisztrációs levelet,mely tartalmazza afelvételi azonosítószámukat, a szemé-lyes adataikat,illetve a megjelölthelyeket, ahogy afelvételi adatbázisban rögzítették.

A regisztrációs levéllel együtt kap-ják meg a jelentkezési díj összegéttartalmazó csekket az elektronikusanjelentkezõk közül azok, akik a csek-kes befizetést választották, illetveazok, akik a jelentkezéskor jelezték,jogosultak a hátrányos vagy halmo-zottan hátrányos helyzetû jelentke-zõknek járó díjkedvezményre (és nemfizettek elõre). A regisztrációs levéllelmindenki ellenõrizheti az adatait,illetve jelentkezései pontosságát. Aki-nek május elsõ felében nem érkezikmeg a regisztrációs lapja, az EducatioKht. ügyfélszolgálatát keresheti fel.

Dokumentumpótlásra mindenkinekvan lehetõsége, amennyiben a jelent-kezési helyen elõírt dokumentumokmég nem álltak rendelkezésére feb-ruár 16. elõtt. A dokumentumok má-solata három módon nyújtható be:elektronikusan (az e-felvételiben fel-töltve), postai úton vagy személyesenaz Educatio Kht. ügyfélszolgálatán.

A jelentkezési lap benyújtásátkövetõen megszerzett dokumentu-mokat június 3-ig kell beküldeni (pl.középiskolai bizonyítvány utolsó évieredménye az idén felvételizõkesetében) a gyorsabb feldolgozásérdekében, de legkésõbb július 9-igfogadják el. Az ezt követõen benyúj-tott dokumentumokat nem tudjákelfogadni. Az egyes dokumentumok-ról – még ha több helyre is szükséges– elegendõ egy, lehetõleg A/4-esméretû másolatot küldeni (eredetidokumentumokat nem kell küldeni).

Szükség szerinta jelentkezõk tet-szõleges alka-lommal változ-tathatják a re-gisztrációs lapon

rosszul szereplõ vagy idõközbenmegváltozott személyes adataikat, deegyetlen alkalommal a megjelölthelyek sorrendjén is módosíthatnak.A személyes adatokra, illetve a jelent-kezési sorrendre vonatkozó módosítá-sok is három úton nyújthatók be:elektronikusan, az e-felvételi felületénfeltöltve, postán vagy személyesen. Amódosítási kérelmek benyújtásihatárideje szintén július 9.

A felvételizõknek ezek után márcsak egy dolguk marad, várni július23-ig, ugyanis akkor döntenek a pont-határokról.

FÖVÉNYESI DÁNIEL

Hiánypótlástól a vonalhúzásigFelvételi tennivalók tavasszal

A felvételi eljárásmásodik lépcsõjefebruár 16. utánvette kezdetét, a

jelentkezésekbeadását követõen

elkezdõdött azadatfeldolgozás és

ügyintézés sza-kasza. A jelentkezõkvisszajelzést kapnak

a központi jelent-kezõi adatbázisban

szereplõ informá-ciókról, így

ellenõrizhetik, hogyadataik pontosan

szerepelnek-e arendszerben. Aki

valamit hibásanvagy hiányosan

töltött ki, hiány-pótló értesítést kap.

A jelentkezõknek célszerûrendszeresen látogatniuk a www.felvi.hu honlapot


NAGYÍTÓ


Mindig a legjobbak között címmel jelent megVirágh Ildikó legújabb könyve, melynek bemu-tatóján nemcsak a könyvrõl és annak születésé-rõl esett szó, hanem a mára sikereket elérõinterjúalanyok, a volt kodolányisok is meséltek.

V irágh Ildikó elmondta: „A véletlen mûvevolt, amikor egykori tanítványom, VácziAndrás megszólított egy sajtórendezvé-

nyen, ahol kiderült, mára az ITDH kommuniká-ciós igazgatója lett. Úgy éreztem, meg kell ke-resnem azokat a volt tanítványaimat, akik példá-val szolgálhatnak a jelenlegi kodolányis hallga-tóknak, és azok számára is, akik ebbe az iskolá-ba akarnak jönni, hogy igenis ér valamit az ittmegszerzett diplomájuk.”

Az interjúkönyv egyúttal a Kodolányi JánosFõiskolán mûködõ karrieriroda munkájában is

nagy segítséget jelent, hiszen a benne szereplõegykori hallgatók olyan példaképek lehetnek ajelenlegi hallgatók számára, mely útmutatólehet a karrierépítésben. Ezért is hozták létre2006-ban a karrierirodát, hogy tudatos tevé-kenységgel, tanácsokkal, elõadásokkal segítsék afõiskolán a hallgatókat, ezzel olyan képzést

Fontos pozíciókban a volt kodolányisok

Mesterdiploma otthonrólA University of Hertfordshire mesterfokú kép-zésének indítását tervezi idén szeptemberben aGábor Dénes Fõiskola úgynevezett blendedlearning (kevert oktatású) rendszerben. A Mas-ter of Science in Computer Science programangol nyelvû, a képzés abban különbözik azeddig elérhetõ szakoktól, hogy a teljes tan-anyag rendelkezésre áll online, a tutorálás és aszámonkérés is elektronikus formában, az in-tézmény saját e-learning rendszerén keresztülzajlik. A tanulók mindkét háttérintézménytámogatását élvezve, a saját tempójukban, ott-honról tanulhatnak. Ezt egészíti ki a fõiskolánzajló tantermi oktatás és a konzultációk.

B erke József, a program szakmai vezetõjeaz Aktív Szemeszter kérdésére elmondta:„A hallgatók az alkalmazott informatika

világméretekben elõtérbe kerülõ területeivelismerkedhetnek meg, mint az ember-gép inter-akció, mérés és modellezés, multimédia-hálóza-tok, védelmi rendszerek, mobil rendszerek ésalkalmazásuk és még sorolhatnám. Ráadásul

mindezt az egyik legkorszerûbb tananyag ésoktatási módszer segítségével.”

Az MSc in Computer Science szó szerintifordítása nem volna pontos, mivel a képzésnemcsak a számítástechnika témakörét tartal-mazza, hanem az információs és kommuniká-ciós technológiák teljes vertikumára kiterjed.

Az élénk érdeklõdés ellenére hazánkban mégcsak néhány felsõoktatási intézményben érhetõel külföldi informatikai mesterképzés. Az angolnyelvû kínálat szegényes, sõt távtanulásra a2008/2009-es tanévben nem volt lehetõség. A


NAGYÍTÓ


megvalósítva, mely a munkaerõpiac igényei-hez igazodik – mondta el Tóth Ágnes, azintézmény marketingigazgatója.

„A Sikeres kodolányisok sorozat a tervekszerint további kötetekkel bõvül. Virágh Ildikótfelkértük arra, folytassa a megkezdett munkát,hiszen az intézményben végzettek közülsokan nem kerültek be a most megjelentkötetbe, pedig életpályájuk hasonlóan sikeres,mint a most megszólaltatottaké” – mondta el akönyv megjelenése kapcsán dr. Szabó Péter, aKodolányi János Fõiskola rektora.

Április végén Székesfehérváron és Buda-pesten karrierhetet szervezünk, ahol szakmaipartnereink – munkaerõ-piaci szereplõk, fej-vadászok – és a Kodolányin végzett, ismertés szakmájukban elismert kodolányisöregdiákok osztják meg a karrierreceptjüketa munka és diploma elõtt álló iskolatársaik-kal – nyilatkozta dr. Bordás Sándor, a KJFKarrieriroda vezetõje. EDUPRESS

tervezett programban a University of Hert-fordshire (UH), School of Computer Scienceonline formában biztosítja a kurzus teljestananyagát, választja ki a helyi oktatókat,végzi a hallgatók értékelését és adja ki az„MSc in Computer Science” mesterfokoza-tot. A magyar intézmény biztosítja a mentoriés tutori támogatást. Ezeken a személyes ésonline konzultációkon a hallgatók nevesszakemberektõl kapnak egyéni segítséget. Aképzés idõtartama nem kötött, a diákokegyéni tempóban haladhatnak.

„Az MSc in Computer Science a bolognairendszerbe illeszkedõ mesterképzés, amelybiztosítja a számítástechnika, az informatikamagas szintû, tudományos igényû, elméletiés gyakorlati oktatását. Azoknak szól, akik a21. század kihívásait felismerve kiemelkedõszaktudást, professzionális ismereteket kí-vánnak megszerezni ezen a szakterületen” –mondta el Rohonczi Edit, a képzés projekt-igazgatója, aki március 26-án és április 2-ánnyílt nap keretében tart majd részletes tájé-koztatást a programról a Gábor Dénes Fõis-kolán. EDUPRESS


NAGYÍTÓ


A reform gyermekbetegségeiMagyar Bálint pénzrõl, gazdálkodásról, Bokrosról, Bolognáról

PPP-konstrukcióban épült beruházásokmiatt több intézmény jelezte, hogy pénzügyi prob-lémái akadtak a jelenlegi gazdasági helyzetben.Az újonnan épült és a felújított épületek esetébenráadásul eltérõ az állami szerepvállalás, mert mígaz utóbbi esetében a terhek egyenlõen oszlanakmeg az állam és az intézmények között, addig azúj épületek finanszírozásában nem vállal részt azállam. M. B.: Az új kollégiumi helyeknél sincs prob-léma, hiszen a diákok megtöltik a helyeket.Szemben az elõzetes politikai félelmekkel, túl-jelentkezés van mind az újonnan épült, minda felújított helyekre. A szolgáltatások minõ-

sége és a közösségi életformamiatt a városi albérleti piac ez-zel nem tud versenyezni. APPP-s kollégiumi beruházásokeddig nyereséget termeltek azintézményeknek, és kizártnaktartom, hogy a kollégiumi szek-tor ne jelentene profitot az in-tézményeknek hosszú távon is.

Milyen eszközökhöz nyúl-hat egy csökkenõ hallgatói lét-számmal mûködõ intézmény akollégiumok gazdaságos kihasz-náltsága érdekében? M. B.: A feltöltési kötelezettségetnem csak diákokkal lehet telje-síteni. A kollégiumi normatívátaz államtól természetesen ahallgatók kollégiumi elhelyezé-se után kapja az intézmény, ha

nem tudja feltölteni a helyeket, akkor azonbanhasználhatja konferencia-, belföldi vagy bár-milyen célú hallgatói turizmusra. A Nyíregy-házi Fõiskola például 1000-1200 fõs nyugat-európai konferenciáknak ad otthont, mert aszolgáltatás minõsége és az ár relációja olyankedvezõ, amellyel nyugaton nem tudnak ver-senybe szállni a konferenciaszállók. Az egye-temi kollégiumok egyrészt általában kedvezõhelyen vannak a városban, másrészt a három-csillagos szolgáltatási szint meglehetõsenhiányzik a magyar szállodakínálatból. Ezért hanehéz helyzetbe kerülne bármelyik, PPP-sberuházásban érintett intézmény, alkalmazhat-

ASZ

ASZ

A magyar felsõoktatási reform egyes elemei már több éve, a vagyongazdálko-dási törvény – a reform mintegy záróakkordjaként – pár hónapja része a fel-sõoktatási törvénynek. A többciklusú képzési struktúra, az integráció, vala-mint a PPP-konstrukcióban megvalósult beruházások eredményessége márvizsgálható, a szabadabb vagyongazdálkodás egyelõre csak lehetõségekbenmérhetõ. Magyar Bálintot, a reformintézkedések megteremtõjét és kidolgo-zóját kérdeztük a magyar felsõoktatás jelenlegi helyzetérõl.


NAGYÍTÓ


ná ezt a megoldást a magasabb kihasználtságérdekében. Ehhez azonban piaci üzemeltetõszükséges.

A PPP-beruházások oktatási épületekre iskiterjedtek. Azok törlesztése milyen terheket ró ajelenlegi helyzetben az intézményekre?M. B.: Az oktatási létesítmények esetében ahúsz év alatt visszafizetendõ költségek 30 szá-zaléka az eredeti beruházás értéke, további30 százalék a kvázi kamatterhek összege, és amaradék 40 százalékot jelentik az üzemel-tetési költségek, ame-lyekkel akkor is számol-nia kellene az intézmé-nyeknek, ha ezek azoktatási épületek nemPPP-s konstrukcióbanépültek volna meg. Ez azt jelenti, hogy azállam és az intézmény megosztott tehervál-lalásával az egyetemnek, fõiskolának mind-össze 10 százalékos többletterhet kell vállal-niuk, amiben egy kis kormányzati intervenciótud segíteni.

Az intézmények mégis Hiller Istvánhozfordultak segítségért.M. B.: Ebben a gazdasági helyzetben ez telje-sen érthetõ. Az intézmények más költségvetésinehézségekkel is küzdenek, a három évre elõ-re megkötött finanszírozási keretekben is el-képzelhetõ, hogy hiány van. Az egyetemi ve-zetõk ilyenkor keresik a lehetõséget, hogy mi-ként tudnák a költségvetési hiányaikat pótolni.

Mégis sokan támadják a konstrukciót.M. B.: Ahhoz, hogy nemzetközi terepen is ter-jeszkedhessen a magyar felsõoktatás, elkerül-hetetlen volt egy ilyen átfogó infrastrukturálisfejlesztés, mely hosszú távú stratégia kidolgoz-hatóságát tette lehetõvé a felsõoktatási intéz-mények számára. A Semmelweis Egyetem ál-talános orvosképzése eddig nyolc helyen zaj-lott, fogorvosképzése pedig öt különbözõ épü-letben. Ha a felsõoktatást iparnak tekintjük,ahol a magyar orvosképzés mint üzletág szállbe a nemzetközi piaci mozgásba, akkor szük-séges az az infrastrukturális környezet, amely-lyel lehet vonzani a külföldi hallgatókat. Aminõségi oktatás és az infrastrukturális

feltételek ma már szétválaszthatatlan elemek afelsõoktatásban.

A beruházásokban részt vevõ intézmé-nyek között számos kis, vidéki fõiskola van. Mivolt a fejlesztési koncepció, miért tartottafontosnak a kis hallgatói létszámmal mûködõintézmények nagyszabású fejlesztését?M. B.: Ha ezeket a kis vidéki intézményeketúgy integrálnák a nagy egyetemek, hogy ottlerobbant infrastruktúra van, gyakorlatilagnem a képzést olvasztanák be, hanem piacot

vásárolnának maguknakés felszámolnák azoktatást. A megteremtettinfrastrukturális adott-ságok mellett azonbannem érdemes az oktatási

szolgáltatást likvidálni, sokkal inkább azonkell gondolkodniuk, hogyan lehet a képzésikínálatot bõvítve megtartani az intézményt.Békéscsabán, Kecskeméten, Dunaújvárosban,Szolnokon a városi értelmiség letéteménye-sévé vált az, hogy ezek a fõiskolák meg tud-nak kapaszkodni a felsõoktatási piacon. Lehet,hogy a jövõben egy nagyobb egyetem része-ként, de megmarad a városi oktatás, elsõsor-ban a bachelor képzés szintjén, és ezzel avárosi értelmiséget is sikerül megõrizni.

Eszerint további integrációkat jósol?M. B.: Az állami beavatkozással történt formá-lis integráció 2000-ben zárult le, addigra a 66állami intézménybõl 31 lett. Mára a belsõ,valós egybeolvadások is megtörténtek. Innen-tõl pedig spontán integráció várható, illetvemár zajlik. A felsõoktatási törvény 2008. de-cemberi módosításakor például a Szent IstvánEgyetem és a Tessedik Sámuel Fõiskola integ-rációja is bekerült a törvénybe. Nem sokkalkorábban pedig a szombathelyi BerzsenyiDániel Fõiskola egyesült a Nyugat-magyaror-szági Egyetemmel. Ehhez már állami beavat-kozásra nincsen szükség, mert részben a bo-lognai rendszernek köszönhetõen, részben ademográfiai apály következményeként maguk-tól olvadnak be egyes vidéki, kisebb intéz-mények a nagyobb egyetemekbe. Az államiintézmények száma szerintem négy év múlva20-25-re fog csökkenni.

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ

Az állami intézmények számaszerintem négy év múlva 20-25-re fog csökkenni.


NAGYÍTÓ


Ez azt jelentené, hogy a sokak által prob-lémának tartott elaprózott magyar felsõoktatás„megoldja magát”? Nincs szükség központikoordinálásra?M. B.: Szemben Bokros Lajos javaslatával, amelyegyes kis, vidéki intézmények adminisztratívúton való megszüntetését támogatja, úgy gondo-lom, egy olyan korszakban, amikor az adottkorosztály ötven százaléka részt vesz a felsõok-tatásban, nem szabad a középvárosi szintrõleltüntetni a felsõoktatást és ezzel kivonni a fia-talokat a régióból. A Békéscsaba, Kecskemét,Dunaújváros méretû és lakosságú városok elemiszüksége, hogy felsõoktatással rendelkezzenek.

Egy esetleges integrációban fontosabb,hogy a bõvült intézmény egységes arculattal, mint-egy brandként jelenjen meg az oktatási piacon, vagya kari autonómia megõrzése a cél?M. B.: A kari autonómia igénye nem feltétlenülütközik az oktatási piacon egységes arculatkéntmegjelenõ intézményi igénnyel. Ráadásulmûködik egy olyan gyakorlat, amely a prosperá-ló karok költségvetési bevételeit átcsoportosítjaaz életképtelen, hosszú évek óta deficites kép-zési területek fenntartásába, a belsõ béke jegyé-ben. Most változtattuk meg az állami közintéz-ményekrõl szóló törvényt, amely lehetõvé tesziegy intézmény vagy akár egy kar számára a vál-lalkozói közintézményi státus létrejöttét. Ez aztjelenti, hogy mostantól „vállalkozásként”, különszámlaszámmal mûködhetnek nemcsak az in-tézmények, hanem akár a kisebb szervezetiegységek is. A Kaliforniai Egyetem esetébenpéldául elképzelhetetlen, hogy a különbözõ ka-rok egymást finanszírozzák. Egy holdingkéntmûködõ intézménynél az a természetes, hogy akarok hozzájárulnak a központi mûködés finan-szírozásához, ám ez az összeg töredéke a karköltségvetésének.

Az új vagyongazdálkodási törvény hogyansegítheti az intézmények költségvetés-bõvítését?M. B.: Lehetõvé tesz egy sokkal szabadabbgazdálkodási keretet, hiszen ha az intézményekaz ingatlanokat elcserélik egy másik ingatlanra,illetve eladják és beruházzák egy másik ingatlanfejlesztésébe, nem kell külön mérlegelési ésengedélyezési eljárást kérniük a minisztérium-tól, illetve a Nemzeti Vagyonkezelõ Zrt.-tõl,

elég mindössze regisztrálniuk a lépéseket. A tör-vény megszavazása elõtt egy ilyen kezdeménye-zésnél a Nemzeti Vagyonkezelõ úgy értelmezteaz intézményi változtatás igényét, hogy az elad-ni vagy elcserélni kívánt ingatlanra az intéz-ménynek nincs szüksége, így oda valamilyenmás állami szolgáltatás telepíthetõ. Ezért nemmozgolódtak az egyetemek, fõiskolák a változásmellett. A másik újdonság, hogy az egyetemekkisebbségi tulajdonosként is részeseivé válhat-nak különbözõ társaságoknak, illetve azok to-vábbiakat alapíthatnak.

Mondana egy konkrét példát, hogy egy in-tézmény miként tudja az egyetemi vagyonát növel-ni?M. B.: A törvény lehetõvé teszi például egy or-vostechnológiai vagy gyógyszerészeti kutatá-sokat végzõ egyetem számára, hogy egy ígé-retes, de nagy kockázattal járó felfedezés ese-tében olyan kedvezõ együttmûködési szerzõdéstkössön bármelyik gyógyszergyártó céggel,amelyben kisebbségi tulajdonosként részt tudvenni a találmány hasznosíthatóságában, ezzeljelentõs profitot termelve saját maga számára,de likvid tõke hiányában a kockázatokat csök-kentve. Magyarországon, mikor az oktatásrafordított költségeket vizsgáljuk, nem ejtünk szótazokról az ésszerûtlen, már-már pazarló kiadá-sokról, amelyek a nem hatékonyan mûködõ

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ


NAGYÍTÓ


ingatlanok üzemeltetésére, fenntartására men-nek el. Jó hazai példa a Semmelweis Egyetem,amely a nyolc különbözõ oktatási helyébõlpárat eladott, melynek bevételét befektette azújonnan épülõ központi oktatást megvalósítóépületébe, néhányat pedig más céllal, gazdasá-gosabban üzemeltet, mint korábban.

Milyen garanciaelemek biztosítják az államivagyon megõrzését? M. B.: Az új törvény az állami törzsvagyontmegkülönböztette az egyetemi saját vagyontól.Az egyetemi vagyon az a mozgatható vagyon-rész, amit az intézmény a saját – nem államiköltségvetési – bevételeibõl tud növelni. Eztsokkal inkább terhelheti, fedezetként beviheti ahitelfelvételbe, vállalkozá-sokba. A saját intézményivagyon kockáztatásávalugyanis nem az államitörzsvagyont veszélyezteti.

Mi a szerepük ebbena gazdasági tanácsoknak?M. B.: Minden, a vagyontérintõ döntéshez a gazdasági tanács 2/3-ostöbbségének támogatása szükséges.

A jelenlegi gazdasági helyzet, illetve a csök-kenõ foglalkoztatottság befolyásolhatja az elsõ,alapképzésben végzett évfolyam munkaerõ-piacihasznosíthatóságát. Nem tart attól, hogy az ered-ményesség alacsonyabb lesz a vártnál?M. B.: A munkaerõpiacon hiányzott az a képzésiszint, amivel a most alapképzést végzettek ren-delkeznek. Pozíciók tömege, amihez korábbanelég volt egy érettségi, megköveteli az alapkép-zésben megszerezhetõ tudást.

Egy erõs közoktatási rendszer nem tudnáezt megoldani? M. B.: Napjainkban a középiskolai oktatásban isérzékelhetõ az a megsokszorozódott tudás-anyag, amelyet a 21. században a középfokúoktatási szinten el kell sajátítani. Abban a tekin-tetben azonban, hogy a felsõoktatási intézmé-nyek megértették-e a bolognai rendszer lénye-gét, kritikával élhetünk. A bachelor képzésrõlsokan úgy gondolják, hogy a korábbi négy-,ötéves anyagot kell besûríteni az alapképzés

három évébe. Ez a bolognai folyamat gyermek-betegsége.

Ezek szerint a bizonytalanság természetes,mégis sokan bírálják a rendszer kidolgozatlanságát.M. B.: Az oktatási reform részeként bevezetetttöbbciklusú felsõoktatási rendszer megterem-tésével két utat lehetett volna járni. Az egyik,hogy az intézmények felkészülnek a rendszerátalakítására és utána vezetjük be a bolognaifolyamatot. Ez logikusnak tûnik ugyan, de afelkészülés soha nem valósult volna meg, a fel-sõoktatási szereplõk folyamatosan vitatták volnaa reform szükségességét. A másik út azt a lehe-tõséget kínálta, hogy lépjük meg a reform beve-zetését, és mikor annak keretei rendelkezésre

állnak, az intézményekkénytelenek lesznek reagál-ni a megváltozott helyzetre.A többciklusú képzési rend-szer kikényszerít egy tartal-mi változást, egy paradig-maváltást az oktatásban. 3-5évig ez a bizonytalanságmegmarad, mire az

intézmények megértik az új rendszer lényegétés kialakul a minden szereplõ számára ideálisforma.

Az utóbbi idõben a legtöbb kritika atanárképzés koncepciótlan kialakítását érte, ami amûszaki és természettudományi szakemberhiányutánpótlásának biztosítását is megkérdõjelezi.M. B.: Minden rendszernek van elõnye is,hátránya is. A korábbi képzési struktúrábansokan azt kérdõjelezték meg, hogy egy 18 évesfiatalról hogyan lehet megítélni, alkalmas-epedagógusnak vagy sem. Az új rendszer kitolja adöntés idõpontját. Másfelõl a korábbi rendszer-ben rengetegen jelentkeztek tanárnak, a bölcsészszakok többségén tanári képesítést szereztek ahallgatók, mégsem helyezkedtek el a pedagógus-pályán. Az új rendszerben a szelekció célzot-tabb és reálisabb képet fest egy 21-22 éves fiatalkompetenciáiról, illetve ambícióiról, mint koráb-ban egy 18 évesérõl. A tanárképzés tekintetébennem a képzési struktúra a probléma, sokkalinkább az, hogy a képzésre jelentkezõket jobbjövõképpel, egzisztenciális lehetõséggel kellenemotiválni. ZÁKÁNYI VIRÁG

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ

ASZ

3-5 évig ez a bizonytalanságmegmarad, mire az intéz-mények megértik az új rend-szer lényegét és kialakul a minden szereplõ számáraideális forma.


NAGYÍTÓ


A gazdasági helyzetnek köszönhe-tõen egyre nehezebb állást találni.Miben segít egy állásbörze?H. Cs.: A kevesebb ajánlat és azadott ajánlatokra jelentkezõk nö-vekvõ száma miatt egyre fonto-sabbá válik az álláskeresõk szá-mára a proaktív viselkedés. Kikell használni a lehetõ legtöbbcsatornát, ahol a munkavállalóközvetlen kapcsolatba kerülhet amunkaadóval. Így a siker egyikfeltétele a kapcsolatteremtés lesz.Ha közvetlenül bemutatkozunk amunkaadóknak, illetve feltesszüka vállalattal kapcsolatos kérdése-inket, elõnyt jelenthet az interjúrabekerüléshez és a majdani inter-jún történõ részvételhez is. Erre ad lehetõségetaz állásbörze, ahol a látogatók személyesen ismegmutathatják tudásukat, felkészültségüket akiállítóknak, felmérhetik lehetõségeiket.Mit tehet az, aki nem talál magának megfelelõ állástmég a börzén sem?H. Cs.: Szeretnénk alternatívát is nyújtani a láto-gatók számára, és megmutatni, hogy milyen le-hetõségeik vannak akkor, ha nem találnak aképzettségüknek megfelelõ pozíciót. A rendez-vényen számtalan továbbképzési ajánlat várjaõket, a felsõoktatási intézmények képzésein ke-resztül a nyelvi kurzusokig, melyek segítségévelmindenki hasznosan töltheti el a keresés idõsza-kát. A karrierépítést az állás- és képzésiajánlatokat bemutató kiállítókon kívül szakmaiprogramokkal, felkészítõ tréningekkel, karrier-tanácsadással, önéletrajz-írási tippekkel ésszámtalan hasznos lehetõséggel támogatjuk.M. E.: Aki állást keres, nyitott, tájékozódik, fel-

méri a lehetõségeket, mi többek között ebbenkívánunk segítséget nyújtani. Aki ellátogat a ren-dezvényünkre, számos céget megismerhet, el-beszélgethet a vállalatok képviselõivel, feltehetia kérdéseit, megszerezheti és megadhatja azelsõ benyomást, illetve a cégek és a tovább-tanulási lehetõségek megismerésén túl tanácsotkérhet szakértõinktõl a karrierjét illetõen.Milyen tanácsaitok vannak a pályakezdõ, álláskere-sõ fiatalok számára?H. Cs.: Az elsõ és legfontosabb, hogy álláskere-sõként tisztázzák magukban, mit is szeretnének,milyen területen képzelik el a jövõjüket. Ez utánkezdõdhet az intenzív „piacfelmérés”, azaz an-nak feltérképezése, hogy kik azok a munkaadók,akiknél a terveikbe illeszkedõ lehetõségek van-nak. Ez egy hosszabb folyamat, akár hónapokatis igénybe vehet, de érdemes rászánni az idõt ésaz energiát, több munkaadót megismerni, hason-ló rendezvényekre ellátogatni. ASZ

HVG Állásbörze tavasszal isA proaktivitáson van a hangsúlyA HVG Állásbörze, Országos Képzési és Karriernapok idén tavasszal is várjaazokat a fiatalokat, akik a közeljövõben diplomás munkavállalókéntszeretnének elhelyezkedni, vagy tovább képeznék magukat. A szervezõkmárcius 26–27. között várják az érdeklõdõket a SYMA Sport- ésRendezvényközpontban. Hogy miben tud többet nyújtani egy állásbörze atöbbi álláskeresési formához képest, Hajdú Csongor fõszervezõ ésMonostori Eszter, a szakmai programok koordinátora tájékoztatta lapunkat.


NAGYÍTÓ

ADPR központi program idén ta-vasszal induló empirikus kutatásiprogramja többelemû, egymásra

épülõ, különbözõ módszertani és adat-felvételi technikákat alkalmazó vizsgá-latokat foglal magában. Célja nem egykizárólagosan követendõ kutatási gya-korlat kialakítása, hanem ellenkezõleg,az eltérõ képzésterületi sajátosságokfigyelembevételével a képzésspecifikusmegoldási módokat próbálja elõtérbehelyezni. Ezen túl módszertani segít-séget nyújt az intézményi pályaköve-tési gyakorlat kidolgozásához. A prog-ram keretében megvalósuló kutatásoklényegében próbavizsgálatokként –együttmûködve a szakmai és az intéz-ményi szereplõkkel – hozzájárulnak amodulszerûen alkalmazható mérésirendszer kidolgozásához is. Az empi-rikus kutatásokat hat nagy kategóriá-ban végzik: országos diplomás pálya-követéses kutatás, hallgatói motivációskutatás, PhD-karrier-kutatás, pilot vizs-gálatok, munkaerõ-piaci kutatás, kom-petenciakutatás.

Az országos diplomáspályakövetéses kutatásA kutatás az elsõ átfogó, országos,személyes lekérdezésen alapuló stan-dard kérdõíves hazai felmérés a fris-sen végzett diplomások körében.Elsõdleges célja az egyes képzésiterületeken végzettek elhelyezkedésiesélyeinek, karrierstratégiáinak fel-tárása. A fõbb diplomás munkaerõ-piaci tendenciák vizsgálatát elsõsor-

ban képzésterületi/szakterületi szin-ten, országos vonatkozásban végzik.

A vizsgálat új mérési szempontokbevezetésével túllép az eddigi, a dip-lomások érvényesülését kizárólagközgazdasági mutatók alapján elemzõkutatásokon. Az új mérési modell ki-dolgozásakor a jövedelem, foglalko-zási pozíció mellett olyan szempon-tokat is figyelembe vesznek, mint amunkahely/munkavégzés szakmaipresztízse vagy a szubjektív elégedett-ség. A vizsgált csoport a 2007-benállamilag elismert felsõoktatási intéz-ményekben végzett diplomások közülkerül ki, elõreláthatólag 4-6 ezer fõ. Amintacsoportba képzésterületenként,szakonként, évfolyamonként ésnemek szerint olyan arányban kerül-hetnek be a végzettek, amilyen arány-ban a felsõoktatásban is jelen vannak.

A mintavételt követõen személyesmegkeresésen alapuló, standardkérdõíves adatfelvétellel folytatódik akutatás. A kérdõívben az adat jellegûkérdésblokkok mellett (életkor, nem,lakóhely, munkahely, jövedelem stb.)véleménykérõ kérdések is szerepel-nek. Ezek legtöbbje az elhelyezkedés-sel és jövedelemmel kapcsolatos el-várásokra vonatkozik, illetve azt mé-rik, hogy a végzett hallgatók mennyi-re elégedettek a munkaerõ-piaci hely-zettel, a karrierlehetõségekkel. Rávilá-gítanak, hogy a valós életben mennyi-re hasznosíthatók a diplomát adóintézmények által nyújtott képzések.

ASZ

Az elején tudd, mi lehet a végeDPR: országos empirikus kutatást végeznek

Országos empirikus kutatással folytatódik adiplomás pályakövetõ program, mely általánoshelyzetképet fest majd a hazai diplomások elhe-lyezkedési motivációiról és tendenciáiról, illetveezzel összefüggésben a munkaerõ-piaci folyamatokalakulásáról.

A kutatás – ésáltalában az egészpályakövetés – célja,hogy a felsõoktatásiintézmények, atovábbtanulás elõttálló diákok és szüleik(és nem utolsósorbanaz országos felsõok-tatási és munkaerõ-piaci stratégia-készítõk) világosképet kapjanak arról,hogyan alakul a fel-sõoktatásból kilépõszakképzett diplomá-sok életpályája.




Nemzetközi hét lesz újra Tatabányán

Aszervezõk elmondása szerint anemzetközi hét egy exkluzívképzés hallgatóik számára, hi-

szen az addig elméletben tanultakatnemzetközi kontextusból is megis-merhetik, idegen nyelvi tudásukat ésprezentációs készségüket fejleszthe-tik, esettanulmányok elemzésévelmég gyakorlatorientáltabban tanul-hatnak, az idegen nyelvet gyakorol-hatják, bõvíthetik szakmai szókincsü-ket és vegyes nemzetiségû csoportok-ban tökéletesíthetik adaptációs, vala-mint feladatmegoldó készségüket.

A hallgatók egy héten keresztülmindennap reggel 9-tõl 13 óráig hall-gatják a kurzusokat idegen nyelven,majd pénteken vizsgát tesznek atárgyból. A teljesítés feltétele a kurzu-son való jelenlét, valamint a sikeresvizsga tétele, melynek jellegét az elõ-adó határozza meg, és eredményekollokviumi jegyként bekerül a lecke-könyvbe. A nemzetközi hét követel-ményeinek teljesítése négy kreditpon-tot ér.

A vendégelõadók többsége mártöbb alkalommal oktatott a fõiskolán.

2009-ben a kilenc oktató Belgiumból,Finnországból, Franciaországból, Gö-rögországból és Magyarországrólérkezik, és az alábbi témakörökbenoktatnak angol, illetve német nyel-ven: nemzetközi marketing, kultúra-közi menedzsment, marketing-esetta-nulmányok, európai uniós politikák,dolgozni, vállalkozni, értékesíteniDél- és Kelet-Ázsiában, az SMU be-vezetése a német piacra, hogyankössünk üzletet Észak-Európában.

A beérkezõ külföldi hallgatók lét-száma évrõl évre változik. Leginkábbazokból az országokból érkeznek je-lentkezések, ahonnan a fõiskola okta-tókat is fogad a rendezvényre. Idén122 magyar hallgató és 40 külföldidiák (orosz, német, finn, belga, fran-cia) vesz fel idegen nyelvû tárgyakata MÜTF-ön.

A tanulmányok mellett az oktatókés hallgatók számára kulturális prog-ramokat is szervez az intézmény, ígyidén megismerkedhetnek Budapestlátványosságaival és a Széchenyi für-dõvel, valamint részt vehetnek egyközépkori lovagi tornán és királyilakomán a visegrádi várban.

Tatabánya testvérvárosából, azUdmurt Köztársaság fõvárosából,Izsevszkbõl minden évben érkezik anemzetközi hétre egy hallgatói cso-port kísérõ tanárral, valamint Orosz-országba is utazik cserealapon egymagyar csoport. Az orosz diákok anemzetközi héten is részt vesznek,majd további egy hetet maradnak aMÜTF-ön, mialatt vállalati prezentá-ciókon és cégkirándulásokon vesznekrészt a megyében és Budapesten.

SZAKÁCS ANNA

14. alkalommal rendezik meg március 30. és április 3. között aModern Üzleti Tudományok Fõiskoláján, Tatabányán és Budapestena nemzetközi hetet, amelyhez nemcsak az intézmény saját hallga-tói, de külföldi diákok is csatlakoznak.


NAGYÍTÓ


Esély mindenkinek – DUE-pályázatA Diák- és Ifjúsági Újságírók Országos Egye-sülete (DUE) cikk- és rádiós pályázatot hir-det, amelyre olyan anyagokat várnak, ame-lyek hatásosan hívják fel a figyelmet azegyenlõ bánásmód fontosságára és arra,hogy mi történik, ha valakit származása vagyfogyatékossága miatt más mércével mérnek.Azok a pályázók, akiket zavar az igazságta-lanság, most összezavarhatják azokat, akikigazságtalanok – hangzik a pályázat mottója.

Nevezni lehet cikkel, véleményírással, illetveírott vagy rádiós interjúval, a lényeg, hogyolyan példát kell bemutatnia a pályázónak, ami-kor valakit diszkrimináltak a környezetében.Beküldési határidõ: március 31.Bõvebb információ: [email protected], 1/222-8213

Európai Fiatal Újságíró Díj2009A leendõ vagy hivatásos fiatal újságírók azEU bõvítési politikájával kapcsolatban adhat-nak hangot véleményüknek annak a pályá-zatnak köszönhetõen, amelyet az EurópaiBizottság bõvítési fõigazgatósága a 48 ezerfiatal európai újságírót tömörítõ Európai Ifjú-sági Sajtószövetséggel és a Café Babel hét-nyelvû európai internetes magazinnal közö-sen a fiatal újságírók számára írt ki Bõvítsd alátóköröd címmel. Az írott online vagy nyom-tatott cikkek mellett a 2009-es díj rádiósújságírók számára is nyitva áll.A pályázatra február 1-jétõl május 31-igjelentkezhetnek a 17 és 35 év közötti,valamely EU-tagállamból, tagjelölt országbólvagy potenciális tagjelölt országból (Nyugat-Balkán és Törökország) származó fiatalok.Nevezni a pályázat honlapján lehet:www.EUjournalist-award.eu

Nyári Egyetem – MÖB-pályázatTanácsos folyton figyelni a Magyar ÖsztöndíjBizottság honlapját azon hallgatóknak, akikszívesen eltöltenék nyarukat külföldön,

Pályázatok


SPORT


ugyanis számos országban lehet tanulni nyáron is,így nem kell félbeszakítani az esetleges külföldiösztöndíj miatt az itthoni tanulmányokat.Jelenleg folyamatosan pályázhatnak azok a magyarállampolgárságú, finn vagy finnugor szakos egyete-mi hallgatók, akik nyelvgyakorlás céljábólFinnországba utaznának.Az ösztöndíj célja nyári egyetemként eltöltött nyelviképzés, mely idõtartama három hétre szól, apályázat nyertesei szállást, tandíjmentességet,ösztöndíjat és útiköltség-támogatást kapnak.Mindenki pályázhat, aki egyetemi hallgató és ren-delkezik finn nyelvtudással.További információ: http://finland.cimo.fi

Az év szakdolgozataA Magyar Tudományos Akadémia Modern FilológiaiTársasága pályázatot hirdet „Az év szakdolgozata”címmel. A társaság folyóirata, a Modern FilológiaiSzemle azoknak a végzett vagy végzõs hallgatók-nak a jelentkezését várja, akik legfeljebb két éve,2007-ben védték meg szakdolgozatukat nyelvtu-domány, irodalomtudomány vagy kommunikáció- ésmédiatudomány témakörben. A dolgozatokat [email protected] címre várják, legkésõbbáprilis 30-ig. Kérik, a levél tárgyába írják bele: Azév szakdolgozata, valamint adják meg a következõadatokat: a pályázó neve, egyeteme, szakjai, téma-vezetõje, a dolgozat megvédésének éve.

NAGYÍTÓPályázatok

A belgrádi nyári universiadéra mint-egy 220-240 magyar sportoló, edzõ,játékvezetõ, bíró és vezetõ utazhat –errõl az Universiadék ElõkészítõBizottságának ülésén esett szó. Azülésen újfent megerõsítést nyertek aválogatás szigorú szakmai alapelvei.

Amagyar szövetség (MEFS) öröm-mel fogadta, hogy hazánkat ötcsapat is képviselheti a

játékokon. A Magyar Labdarúgó-szövetség nõi-férfi, a MagyarVízilabda-szövetség ugyancsak nõi-férfi, míg a Magyar KosárlabdázókOrszágos Szövetsége nõi csapatotnevez a játékokra. A MEFS a nevezésidíjakat már átutalta a nemzetköziszövetségnek (FISU), a csapatokrészvételérõl a FISU várhatóan már-ciusban hoz döntést. A tervek szerinta mintegy 220-240 sportoló, edzõ,játékvezetõ, bíró és vezetõ belgrádirészvétele – a labdajátékok kivéte-lével – várhatóan állami és MEFS-for-rásból közösen valósul meg.

Balogh Ádám érte ela legjobb eredményt a téli universiadénA nemzetközi egyetemi és fõiskolaisportélet legjelentõsebb eseménye azuniversiade, ami az olimpiának felemeg. A téli és nyári universiádétkétévente rendezik meg. A télijátékokat idén a kínai Harbinban tar-tották. Az eseményen a magyarszíneket három különbözõ sportág-ban hét versenyzõ képviselte.

AHarbinban, illetve a közeliMaoershanban (itt tartották asnowboardversenyeket) és

Jabuliban (az alpesi sí versenyszá-mainak helyszíne) megrendezett 24.Téli Universiadén alpesi síben,mûkorcsolyában és snowboardbanindultak magyar versenyzõk.

Alpesi síben, lesiklásban nagyonrossz idõjárási körülmények között,szeles és ködös idõben rendeztékmeg a versenyt, a hölgyeknél BereczAnna a 13. helyen végzett, míg a fér-fiaknál Bene Márton a 38.-ként értcélba. Barbai Áron edzõ tanítványaiközül az ausztriai Handelsakademia

Akár 240 magyar isutazhat a nyári belgrádi játékokra



Aufbaulehrgang Schladming iskolahallgatója, Berecz Anna Super G-benis a 13. helyen zárt, míg óriás-mû-lesiklásban a 25. helyen végzett. ABudapest Gazdasági Fõiskola (BGF)hallgatója, Bene Márton 40. lettSuper G-ben, óriás-mûlesiklásbanpedig 36. Mûlesiklásban Berecz 22.lett, Bene nem ért célba.

Az universiadén elõzetesen a leg-jobb eredményt talán a mûkorcsolyá-zó Pavuk Viktóriától várhattuk, hiszen

a jelenleg Semmel-weis Egyetemen (SE)tanuló korcsolyázó2004-ben, a buda-pesti felnõtt Európa-bajnokságon a 4.helyet szerezte meg(az Európa-bajnokotSebestyén Júliánakhívták). Pavuk arövid programjábanegy technikai hibát

ejtett, ami miatt 19. lett, és ez ahelyezése már nem változott a kûrután sem.

Snowboardban négy magyar ver-senyzõ – Balogh Ádám (BGF), LiptayDávid (BGF), Manninger Máté (BGF),Németh Zsolt (PTE) – indult a külön-bözõ számokban. Snowboard crossversenyszámban Németh 30. helyenjutott a 32-es döntõbe, ahol négy ver-senyzõ küzd egyszerre a pályán, ésaz elsõ kettõ jut tovább a következõkörbe. Németh Zsolt az ötödik futam-ba került egy orosz, egy ausztrál ésegy svájci versenyzõ társaságába. Arajt jól sikerült, az elsõ kanyarba má-

sodik helyen érkezett, de amellette induló orosz hátul-ról meglökte, és mindkettenelestek. A versenyt folytattákugyan, de már nem volt le-hetõségük utolérni az elsõkét helyen haladókat. ÍgyNémeth a futamában a har-madik helyen végzett, össze-tettben pedig 29. lett. Félcsõ-ben Liptay Dávid nem jutotta 12-es döntõbe, 25. lett. Azúgynevezett Big Air verseny-számban Balogh Ádám a 8.

helyen végzett és ezzel a magyar kül-döttség legjobb eredményét érte el.Ugyanebben a számban ManningerMáté a 13., Liptay Dávid a 15. helyetszerezte meg.

AZ OLDALT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: PÓR KÁROLY

SPORTF

OT

ÓK

: M

EF

S


A MAGYAR FELSÕOKTATÁS A BOLOGNAI FOLYAMATBAN


KITEKINTŐ


A bolognai folyamatot nem azEurópai Unió keretei között in-dították útnak, és a rendszerben

részt vevõ tagországok száma (46) isjelzi, hogy az alap- és mesterképzé-seket sem csak az európai közösséghatárain belül alakították ki. Az érin-tett államok között jelen van példáulaz uniós tagországok mellett a közös-séghez nem csatlakozott Norvégia,vagy az európai földrészre éppencsak átnyúló Oroszország és Törökor-szág is. Az oktatáspolitika viszontmár az unión belül is sajátos területetképvisel, hiszen a tanítás módsze-reinek kialakítási joga nagyrészt nem-

zeti hatáskörben maradt. A nemzet-közi munkaerõpiac azonban egy-séges rendszer, Európa számára újképzési struktúra kialakítására ösztö-nözte az államokat.

A konzervatív képzésirendszer átalakításaEgészen 1999-ig, a bolognai nyilat-kozat aláírásáig az európai oktatásigyakorlat konzervatív rendszerbenmûködött öt-hat éves egyetemi kép-zési rendszerével, mely a munkaerõ-piacon való helytállást biztosította.„A hosszabb tanulmányi idõ követ-keztében az amerikai 4+2 éves rend-szerrel szemben viszont például ahíres német és angol egyetemek hát-rányba szorultak a harmadik világhallgatóiért folyó harcban” – mondtael Temesi József, a Budapesti Corvi-nus Egyetem (BCE) oktatója, volt ok-tatási rektorhelyettese. A bolognairendszer 2+3 éves felépítésével túl-szárnyalta az Egyesült Államok általnyújtott lehetõségeket, hiszen már ahároméves képzést követõen értékesdiplomával kecsegteti a diákokat. Acorvinusos tanár szerint azonban „arégi felsõoktatási rendszer felszámo-lásának folyamata és az új képzésirendszer kialakítása csak akkor leszsikeres, ha a céllal megegyezõ mó-don, már az alapképzést követõen

Magyarok a bolognai folyamat lépcsõinMinõséget vizsgáló szempontok nélkül elemzik a részt vevõ országok teljesítményét

Az európai közösség alig gyakorol felügyeletet az egységes európai fel-sõoktatási térség felett, az átjárhatóságot biztosítani kívánó együttmûkö-dés ugyanis nem az Európai Unió szárnyai alatt jött létre. Mennyirelehet azonban hatékony egy olyan rendszer, melynek kialakítása minisz-teri ajánlások, nem pedig kötelezõ erejû szabályozás mentén halad, ésmiként teljesít hazánk a folyamatban részt vevõ országok között?

A bolognai rendszer2+3 éves felépí-

tésével túlszárnyal-ta az Egyesült

Államok által nyúj-tott lehetõségeket,

hiszen már a há-roméves képzéstkövetõen értékes

diplomával ke-csegteti a diákokat.


KITEKINTŐ


lehetõsége nyílik a hallgatóknak arra,hogy a munkaerõpiacon értékes dip-lomával a kezükben helyezkedjenekel”.

Nemzetközi kérdõívekA bolognai képzési rendszer kialakí-tása terén tett lépéseirõl Magyaror-szág is kétévente küld jelentést abrüsszeli Bologna-titkárságnak. Ajelentések elkészítéséhez nemzetközi-leg biztosítanak kérdõíveket, amelyekegyrészt tényszerû adatokra, mint abolognai rendszerbe integrált hall-gatók létszámára vonatkoznak, más-részt pedig az érintettek szubjektívvéleményére kérdeznek rá, ezekalapján pedig a szintén kétéventemegrendezendõ miniszteri találkozó-kon prezentálják az egyes országokeredményeit. „A jelentés ugyan nemvon magával következményeket, nemvolt még példa a személyes megdor-gálásra, a nemzeti döntéshozatalra ésa megvalósítás folyamatára mégis ha-tással van az összeállítás. A jelentésugyanis térképeken, színekkel kiemel-ve jelzi az egyes országokban tett lé-pések hatékonyságát, mely akár szé-gyentáblaként is értelmezhetõ és ilymódon további erõfeszítésekre ösz-tönzi az országokat” – vázolta a mû-ködési mechanizmust Temesi József.Hozzátette: az Európai Unió például2010-tõl esedékes, Erasmus-támoga-tások egyik függvényét alkotja a tény,milyen mértékben alkalmazta azadott ország a bolognai folyamat kap-csán hozott ajánlásokat, de ezen

ajánlások erejét erõsítik a kétéventemegrendezendõ miniszteri konferen-ciák.

Elõtérben a számokA tartalmi ajánlások és a minõségvizsgálata háttérbe szorul a Bologna-titkárság munkájában, a hangsúlytpedig a számokra helyezik. A meny-nyiségi mutatók kerülnek így elõtér-be, az egyes tudományterületek kép-zési struktúrájának kialakítására pedignem születtek és születnek mélyreha-tó ajánlások. Ezt helyi szinten végzikel, hazánkban a Magyar FelsõoktatásiAkkreditációs Bizottság dolgozta ki aminõségi ismérveket.

A következõ jelentésA 2009 áprilisában Leuvenben meg-rendezendõ miniszteri találkozórakészül el a soron következõ jelentés,ahol következtetéseket vonnak le azeddigi eredmények alapján – tájékoz-

A színes tábla is eredményesnek ítéli a magyarokat (abrüsszeli Bologna-titkárság jelentései alapján)

A sötétzöld az ajánlásoknak megfelelõ optimális, a narancssárga pedigaz itt feltüntetett legalacsonyabb szintet jelöli.1. A kétszintû képzési rendszer bevezetésének mértéke.2. Az európai kredit átviteli rendszer alkalmazásának mértéke.3. A képzések nemzetközi hálózatokban való részvételének mértéke.4. A képzési szintek közötti átjárhatóság lehetõségének mértéke.

2005 1. 2. 3. 4.HollandiaLuxemburgMagyarországNorvégiaOroszország

2007 1. 2. 3. 4.HollandiaLuxemburgMagyarországNorvégiaOroszország

„A bolognai folyamat legfontosabb problémaköre anemzetköziesedés és a mobilitás kérdése, melyterületen a kívánt eredmények eléréséhez nemelegendõ egy összehasonlításra épülõ rendszerlétrehozása, azt a különbözõ egyetemek együtteserõfeszítése útján lehet sikeressé tenni” – mondtael lapunknak Dagmar Herrmann, a Kölni Egyetem

oktatási rektorhelyettesének szóvivõje. A németegyetem munkatársa a különbözõ országok közöttiátjárhatóságról kifejtette: jelenleg a kettõ vagy többintézmény, kar közötti partneri együttmûködések, aközös diplomák kiállítása teszi lehetõvé a hallgatókszámára, hogy egy külföldi partnerintézménybenfolytathassák tanulmányaikat.

Bologna – ahogy a Kölni Egyetem látja

„A jelentéselkészítésében azEurópai Bizottságis részt vesz, anemzetek felettigrémium azonbanmégsem jogosultaz egyes orszá-gokban végbe-menõ folyamatokértékelésére.”



KITEKINTŐ

tatta az Aktív Szemesztert John Mac-donald, az oktatásért felelõs európaibiztos, Jan Figel szóvivõje. A jelentéselkészítésében az Európai Bizottság isrészt vesz, a nemzetek feletti gré-mium azonban mégsem jogosult azegyes országokban végbemenõ folya-matok értékelésére – mondta el aszóvivõ, aki a kérdést a programuniós kereteit meghaladó hatásköré-vel magyarázta.

A leuveni jelentés tervezetérõl azOktatási és Kulturális Minisztériumúgy nyilatkozott: „Magyarország az

értékelt területeken a nemzetközimezõny elsõ felében, néhány terü-leten kifejezetten az élmezõnybenhelyezkedik el, a kétciklusú képzésbevezetését tekintve minõségi érte-lemben sok országnál elõrébb járunk.Nálunk 2006-ban felmenõ rendszer-ben történt az átállás, Magyarorszá-gon a doktori szint alatti hallgatói lét-számnak már 58 százaléka vesz résztkétciklusú képzésben.” A tárca a jog-szabályi környezetet a nemzetközifolyamatokkal megegyezõen terem-tette meg, az egyéni utat jelzi azon-ban, hogy például a tanárképzésegységessé tétele magyar sajátosság-nak tekinthetõ, melyet a bolognaifolyamat politikai dokumentumainem tartalmaznak. Egy idei felsõok-tatási konferencián több hozzászólóviszont a bolognai ajánlások helyett amagyar rendszer európai irányvona-laktól eltérõ megoldásait teszik fe-lelõssé a problémákért, míg TemesiJózsef a tömegképzést okolja a fel-sõoktatás minõségi romlásáért.

TAKÁCS ERZSI

Nemzetközi példákOlaszországban például 2001-ben vezették be a bolognairendszert, 2004-ben azonban törvénymódosításra kénysze-rültek, hogy a munkaadók igényeinek is eleget tegyenek. Azokosabb országoknak pedig sikerült úgy alkalmazniuk aszisztémát, hogy annak elõnyeit kihasználják ugyan, de neteljesítsék az elõírtak minden elemét. A hollandok formálisanálltak csupán át a rendszerre, mellyel az akadémiai és szak-oktatásukat is megtartották. Õk szakonként vizsgálták meg arendszer alkalmazhatóságát, mely különbözõ képzési sza-kokra vonatkozó specifikus ajánlásokat a titkárság nem tesz.

Átjárhatóság az EU-banOrszágok között, intézmények között

Az egyes országok felsõoktatási intézményei közötti átjárhatóságlehetõségével még kevés hallgató él hazánkban, miközbenMagyarország az élen jár a rendszer bolognai folyamatoknakmegfelelõ átalakításában. Vajon mobilisabbak a külföldi diákok?

A z Európai Unió azonos jogokatbiztosít területén minden uniósállampolgársággal rendelkezõ

hallgató számára, így pedig mindendiák egységes feltételek mellett foly-tathat felsõoktatási tanulmányokat,tehát az egyes uniós tagországoknakis saját állampolgáraikkal azonos jo-gokat kell biztosítaniuk a más, uniósállamból érkezõ diákok számára. Az

egyes tagországok így a magyar diá-kok számára is azonos lehetõségeketkínálnak fel, a mobilitási kedvnekazonban számos esetben az egyébköltségek finanszírozásának prob-lémája szab határt. Itthon még mindigaz Erasmus-ösztöndíjat és a hasonló,egy-két félévre szóló tanulmányi uta-kat részesíti elõnyben a diákság, ahe-lyett hogy az alapképzés után más



ország mesterdiplomájának megszer-zését kísérelnék meg.

A bolognai folyamatban viszont 46ország vesz részt, a közösség határainkívül esõkre pedig más szabályozásvonatkozik. Az ottani hallgatók plusz-ráfordítások révén vehetnek részt pél-dául egy német vagy angol intéz-mény képzésében. A nem az EU-hoztartozó államok, mint például az ázsiai régió országai számára egyfajtatanulási és modernizációs lehetõségetteremt a bolognai rendszer.

Elegendõ-e a lehetõség?Az adott mesterképzéstõl függ, hogykínál-e lehetõséget alapképzésesdiplomával rendelkezõk számára, azországok közötti intézményváltásraazonban a legtöbb lehetõséget abankok és minisztériumok által támo-gatott csereprogramok adnak lehetõ-séget – mondta el az Aktív Szemesz-ternek Juan Carlos Mucientes, a spa-nyolországi Valladolidi Egyetemendoktori képzésben tanuló diák. „Én iselgondolkodtam azon, hogy külföl-dön folytassam magasabb szintû ta-nulmányaimat, ezek a lehetõségek

azonban egyrészt költséges megoldá-sok, másrészt pedig nem találtamolyan képzést, mely kutatási témám-hoz, a 19. századi spanyol történe-lemhez kapcsolódna” – fejtette ki ta-pasztalatait és véleményét a spanyolhallgató. Hozzátette: az oktatók vi-szont csak ritkán biztatják a hallgató-kat a mesterképzésekre való jelentke-zésre, még kevésbé hangsúlyozzák akülföldi, egész képzési idõre vonat-kozó lehetõségeket. „A bolognai fo-lyamat kitételeihez jelenleg igazodóspanyol oktatási rendszerben a túl-nyomó többség alapszakos diplomátszerez, mivel azonban számuk ma-gas, az oklevél értéke csökkent, ésígy ritkán találnak a hároméves kép-zés elvégzése után a hallgatók atanulmányaiknak megfelelõ munka-kört” – válaszolt a diploma értékét fir-tató kérdésre Juan Carlos.

A féléves külföldi tanulmányutat aMagdeburgi Egyetem oktatói is java-solják – meséli lapunknak a németdiáklány, Anne-Kathrin Behnert. Akülföldi tapasztalatszerzés lehetõsé-geként azonban õ is a különbözõcsereprogramokat említette, azon

KITEKINTŐ

Az EurópaiUnió azonosjogokat bizto-sít területénminden uniósállampolgár-sággal rendel-kezõ hallgatószámára, ígypedig mindendiák egységesfeltételek mel-lett folytathatfelsõoktatásitanulmányokat



belül is az Erasmus-ösztöndíjat emel-te ki. „Magam is eltöprengtem azon,hogy egy németországi mesterképzéselkezdését követõen külföldön töltsekegy szemesztert, amely egyes egyete-meken nem csupán lehetõség, hanemkötelezettség is” – vázolja terveit anémet hallgató, a külföldi mesterkép-zés elvégzését azonban õ sem jelölimeg célként. „Az alapszakomnakmegfelelõen mindenképpen a néme-tet mint idegen nyelvet szeretnémtovábbra is tanulni a mesterképzés-ben, a legjobb választásnak pedigeddig a jénai intézmény bizonyult,ahol spanyol, illetve ír területre kínál-nak kiutazási lehetõséget. Bizonyosanszeretnék tehát egy külföldi egyete-men is tanulni, annak pontos helyszí-nét azonban még nem tudnám meg-nevezni” – mondta el Anne-Kathrin.A német diák szeretne ugyan Magde-burgban maradni és a tanárok örül-nének, ha továbbra is a városbanfolytatná tanulmányait mesterkép-

zésen, segítséget is nyújtanak a meg-felelõ választásban. A mesterképzé-sekre való jelentkezés során Német-országban is több helyre adhatják bekérelmüket a hallgatók, számára azoktatók Jénát és Lipcsét javasolták,ahol a német mint idegen nyelv sza-kon kiváló elõadásokat, szemináriu-mokat tartanak, illetve neves intéze-tek mûködnek. Anne-Kathrin semgondol még tehát egy teljes mester-képzés külföldön történõ elvégzésére,a hasonló célok megfogalmazásátpedig tovább nehezíti a német mun-kaerõpiac vélekedése is. „El kell mégtelnie pár évnek ahhoz, hogy a mun-kaerõpiac megismerje a bolognaifolyamat által az alap- és mesterkép-zéseken keresztül nyújtott tudás meny-nyiségét és minõségét. A munkáltatókjelentõs része nem ítéli elegendõnekegy állás betöltésére az alapképzé-seken szerzett oklevelet és nem tartjaazt valódi diplomának.”

NAGY ZSÓKA

KITEKINTŐ

2008 novembere ótateremfoglaló ak-

ciókkal tiltakoznak aspanyol diákok a

bolognai rendszerbevezetése ellen, idén

pedig Katalóniábanegyetemi referendum-

ban fejezték kiellenérzéseiket, a kor-mányzat azonban nem

köteles teljesíteni azabban foglaltakat

akkor sem, ha az adottintézmény szenátusaelfogadja a hallgatók

javaslatát. Spanyol-országban 2010-ben

vezetik be teljesegészében a kétszintû

bolognai rendszert,éppen most van folya-matban. Egy bolognai

jelentés szerint2006/2007-ben a

diákok 30-59 százalé-ka már a kétszintûrendszerben tanul.


ingyenes vi. Évfolyam 1–2. szÁm orszÁgos ...pályázatok 21 sport akár 240 magyar is utazhat a...

Documents