inglÉs - edu.xunta.gal

de 20

INGLÉS

de 18

INDICE

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. Datos xerais do departamento ......................................................................................................... 3 2. Lexislación de referencia ................................................................................................... ............. 3 3. Aspectos xerais da programación.................................................................................................... 4

a. Contextualización b. Referencia as directrices xerais fixada no P.Educativo c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados………….......................................................................... 2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave, estándares e temas

transversais……………………………………………………………………………………….. 3. Obxectivos para o curso

4. Metodoloxía didáctica..................................................................................... ................................. a. Estratexias metodolóxicas b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

5. Avaliación inicial…………………………………………………………………………………. a. Procedemento para a avaliación inicial b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

6. Avaliación continua.......................................................................................................... .............. a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

7. Avaliación final............................................................................................................. .................. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua

8. Avaliación extraordianria.................................................................................................... ............ 9. Materia pendente de cursos anteriores ......................................................................... .................. 10. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente………………..........................................

a. Proceso de ensino b. Práctica docente

11. Avaliación da programación didáctica.............................................................. ............................... 12. Atención a diversidade....................................................................................................... .............. 13. Actividades complementarias e extraescolares................................................................................ 14. Constancia de información ao alumnado........................................................................................ ..

2021/2022

de 20

1. Datos xerais do departamento:

PROFESOR CURSOS MATERIAS GRUPOS

Mª Artemia Madarnás Vázquez 1º ESO INGLÉS 1

XEFA DEPARTAMENTO CUALE A1 INGLES 1

CUALE B1 INGLES 1

ESA mód I y II INGLES 1

ESA mód III y IV INGLES 1

1º BAC ADULTOS INGLES 1

2º BAC ADULTOS INGLES 1

Mª Teresa Carreira Lorenzo 2º BAC INGLËS 1

VICEDIRECTORA Ámbito de idioma 4º ESO INGLES 1

María Villanueva Vara 3º ESO INGLÉS 2

Coordinadora CLIL 4º ESO INGLES 2

2º BAC INGLES 1

Anxela Soria Salgado 1º ESO INGLES 1

Coordinadora CLIL 2º ESO INGLES 3

1º BAC INGLES 2

de 20

2. Lexislación de referencia:

ETAPA: E.S.O.

LOMCE:

• Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

• Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

• Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a

implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros

docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

• Instrucións do 30 xullo 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se deben adoptar no curso

académico 2020/21, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

3. ASPECTOS XERAIS

CONTEXTUALIZACIÓN DA PROGRAMACIÓN

O IES “Río Cabe”, está situado na localidade de “Monforte de Lemos”, na provincia de Lugo. O centro é grande, contando con un ciclo formativo de grao superior de guía, información e asistencia turísticas en réxime de

adultos e modular; ademais do grao medio das ensinanzas técnico deportivas na especialidade de fútbol. Conta con 12 unidades da ESO, un programa de mellora da aprendizaxe e o rendemento en 3º ESO e un agrupamento Ámbito de idioma en 4ºESO. Tamén existen dúas aulas de apoio debido a presenza de alumnado con necesidades educativas especiais principalmente en 1º e 2º da ESO. Tamén ofertamos Ensino de Secundaria Obrigatoria para adultos en réxime presencial nocturno, tendo un grupo en Nivel I/II e outro en nivel III/IV.

Co que respecta ao Bacharelato a oferta se limita as modalidades de “Ciencias e Tecnoloxía” e “Humanidades e Ciencias Sociais” tanto no réxime xeral como no de adultos. Ademais tamén se pode cursar a educación

secundaria e o Bacharelato para persoas adultas. A dotación de recursos é suficiente, posto que posúe biblioteca con acceso a internet, tres aulas de informática con 24, 20 e 18 ordenadores respectivamente e nas aulas de Bacharelato dispoñemos dun ordenador e

proxector así como pizarras dixitais Contexto-Zona:

En canto ao entorno no que se ubica o centro hai que sinalar que é unha localidade de tamaño medio, situada no interior e con abundantes recursos naturais e artificiais. A maior parte da poboación dedícase a actividades relacionadas coa agricultura, gandería ou a hostalería e o turismo.

A maior parte dos servizos cos que conta a localidade están no centro urbano. Este concello ten unha extensión de 202 Km2 e 19.817 habitantes. Ademais dos dous centros educativos de ensino primario adscritos a este instituto, neste Concello hai outros 2 IES, un deles ubicado nos arredores.

REFERENCIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS NO PROXECTO EDUCATIVO

Para a elaboración da Programación Didáctica seguíronse as instrucións indicadas pola Inspección Educativa.

Tiveronse como referencia os obxectivos xerais do centro e os obxectivos xerais da ESO e BAC. Así mesmo síguense os principios metodolóxicos xerais recollidos no PE.

de 20

REFERENCIA Á INCORPORACIÓN DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO ANTERIOR

A programación non presenta diferencias salientables com respecto ó do curso anterior, salvo que debido a entrada en vigor da LOMCE é necesario adaptar o esquema da programación a nova lei nos cursos nos que se implanta

na actualidade.

DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das destrezas propias

da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as actividades de reforzo ou ampliación se

fose necesario.O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

LINGUA NA QUE SE IMPARTEN AS MATERIAS NO DEPARTAMENTO (D. 79/2010) Impártese a materia en inglés en todas as etapas e cursos.

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados: 3º ESO

Avalia

ción

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas

avaliación Tema /

U.D.

Bloque Contido Mes Sesió

ns

1ª

Avaliación

B1 Listening: escoitar e entender audicións sobre a conducta e o comportam. humano

exame

1 Time for a

change

B2 Speaking: falar participando en conversas de intercambio de inf. persoal sobre a familia, calidades persoais, conduta e cambios ao facerse maior

Set.

Out. 17

B3 Reading: Ler comprensivamente o blog “Our year of change”

B4 Writing: escribir a descrición da súa escola na web (normas, materias, horario). Escribir correspondencia formal básica.

B5 Coñecemento da lingua: reprodución de números, datas, siglos. Vocabulario relativo a adxectivos (behaviour and personal qualities). Verbos modais: obligation, prohibition, ability, permission and advice.

2 Storytel

ling

B1 Listening: escoitar audicións e ver videos para expresar opinións de películas

Nov.

13

B2 Speaking: Participar en conversas intercambiando informac. sobre actividades e opinións. Usar a linguaxe corporal para facerse entender

B3 Reading: identificación de titulares no artigo How to make a blockbuster, comprender a informac. e corrección de propostas falsas

B4 Writing: Escribir unha historia que rematou ben oun non tan ben. Completar cuestionarios sinxelos con informac. persoal

B5 Coñecemento da lingua: Pronunciación dos sons /s/ e /z/. Uso dos conectores so, although, because. Vocabulario relativo a libros e películas.Uso do simple past e past continuous. Verbs with -ing and to. Expressing preference. Adverbs of degree

3 Choices,choices

B1 Listening: Escoitar e entender audición sobre o tempo libre

Dec. 9

B2 Speaking: Captar a inf. principal en anuncios, indicacións, mensaxes e comunic. breves. Participa en conversas nas que se fan suxextións e se chega a acordos

B3 Reading:Captar as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte, axudado por ilustracións.

B4 Writing: Escribir uha redacción de interese persoal usando de xeito correcto os parágrafos. Escribe notas e mensaxes nas redes sociais dando indicacións e instrucións

B5 Coñecemento da lingua: Pronunciación da vogal “e” curta e larga. Vocabulario relativo a money and shopping, actividades de tempo libre, adxectivos aplicados ás comidas. Uso do present perfect with for, since, already and yet. Suggestions

de 20

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS 3º ESO Temporalización Probas

avaliaci

ón Tema /

U.D.

Bloqu

e Contido Mes Sesións

2ª Avaliación

B1

Listening: Escoitar e entender unha audición sobre sentimentos, comunicac. e tecnoloxía. Entender o

esncial do que se lle di en xestións cotiáns

exame

4 Communi

cation

B2

Speaking: Participar en conversas nas que se pide axuda por teléfono. Participa en conversas informais establecendo contacto social, intercambiando informac., expresando opinión e punto de vista

Xan. 9

exame

B3 Reading:Ler comprensivamente o artigo On your travels. Comprender os misunderstandings

B4

Writing:Escribir correspondencia persoal na que se establece contacto social, se intercambia informac., se describen sucesos e experiencias persoais. Escribir un email

B5

Coñecemento da lingua: Pronunciación da terminación -ed. Vocabulario de adxectivos de sentimentos, verbos da tecnoloxía. Uso de present perfect and simple past. Subject ad object questions. Uso de ever, never and just.

5 A life for

crime

B1 Listening:Identificar o sentido xeral e os detalles dunha conversa formal ou informal sobre temas coñecidos ou

familiares. Audicións sobre delitos e delincuentes

Feb. 11

B2 Speaking: Participar en diálogos sobre Catching criminals. Facer presentacións breves sobre o tema, apoiadas en imaxes (Powerpoint)

B3 Reading: Ler comprensivamente un artigo sobre leis en USA. Comprender o esencial en historias de ficción breves e ben estruturadas.

B4 Writing: Seguir as pautas para redactar un artigo periodístico. Escribir notas, anuncios e mensaxes nas redes socialis sobre temas de actualidade

B5

Coñecemento da lingua: usar os conectores e frases para escribir artigos(first, then, lastly, in the end). Vocabulario relacionado co crime. Prefixos negativos dis-, il-, im-, ir-,, un-. Describir fotos. Uso do past perfect. Uso dos pronomes relativos. Modals of deduction: can't, could, may, might, must. Verbs followed by -ing or to.

6 Creativity

Listening: escoitar comprensivamente unha audición sobre a contorna, o medio natural e a comida. Identificar

a informac. esencial en programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese

Marzo 13

B2

Speaking: Participar en conversas nas que se pide comida nun restaurante.Tomar parte nunha conversa formal, reunión ou entrevista, intercambiando informac. de forma sinxela

B3

Reading: Identificar a idea principal do artigo “What are football shirts made for?”. Comprensión da informac. detallada acerca dos deportes en Canadá.

B4 Writing: redacción dun informe. Escribir notas e mensaxes onde se dan instruccións e indicacións da vida cotiá

B5

Coñecemento da lingua: Pronunciación de “sh”. Vocabulario referido ao environment and technology. Nomes compostos. Uso da voz pasiva en presente e pasado.

.

de 20

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporaliza

ción Probas

avaliació

n Tema /

U.D.

Blo

que Contido Mes Sesión

s

3ª Avaliación

B1 Listening: escoitar comprensivamente a audición sobre Health and

fitness e Jobs around the home

exame

7 A bid improveme

nt

B2

Speaking: Participar en conversacións indicando preferencias e plans de futuro. Interactúa para obter ou ofrecer bens e servizos relativos a necesidades inmediatas e cotiás, sempre que se fale a modo e con expresións sinxelas

Abril 9

B3 Reading: Identificar a idea principal da cronoloxía Six centuries of fashion. Comprender a información detallada na narración de lembranzas da infancia

B4 Writing: Escribir unha entrada nun blog sobre propósitos de futuro. Escribe informes breves en formato convencional describindo situacións, persoas, acontecementos, de forma esquemática

B5

Coñecemento da lingua: Pronunciación dos sons /ou/ e /o/. Vocabulario relativo a big improvements in the future, health and fitness, jobs around the home, making travel arrangements. Uso do futuro con will, to be going to, present continuous and future continuous. Indefinite pronouns.

8 Living togeth

er

B1

Listening: Identificación do tipo de información contida nas audicións sobre o zodíaco, a persoalidade, relacións persoais e desculpas. Captar os puntos principais e detalles en mensaxes, anuncios,

comunicacións breves.

Abril/

Maio 7

B2 Speaking: Participar en conversas dando opinión persoal, realizando predicións e pedindo desculpas

B3 Reading: Identificación da idea principal e información detallada sun artigo relativo á vida animal. Comprensión dos aspectos positivos e negativos na vida organizada: Tribes in Papua New Guinea

B4

Writing: Seguimento das pautas para a redacción do texto proposto: Writing a survey. Escribir notas e mensaxes nas redes sociais, facendo comentarios, dando instrucións, contando situacións do seu interese persoal

B5 Coñecemento da lingua: Pronunciación das formas contraídas de will ('ll) e won't. Adverbs of manner. Vocabulario relativo a personalities and relationships. Uso das oracións condicionais de 1º e 2º tipo.

9 A

better word

B1 Listening: Audición sobre accións caritativas, música e

moda.Entender o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estructuradas en hoteis, albergues, restaurantes.

Abril/Maio 7

B2 Speaking: Participación en conversas sobre vantaxes e desvantaxes dalgo baseándose en razóns. Facer presentacións breves e ensaidas con apoio visual.

B3

Reading: Ler acerca de como se escriben as cartas formais. Captar as ideas principais de textos xornalísticos en calquera soporte, axudado polos números, nomes e ilustracións da mensaxe

B4

Writing: Escribir unha carta formal. Facer unha presntación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e signos de puntuación

B5

Coñecemento da lingua:Pronunciación dos sons /g/ e dg/. Vocabulario relativo a charity actions, fashion, explaining advantages and disadvantages. Uso dos tempos verbais e estructuras gramaticais dadas ao longo do curso.

de 20

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación,competencias clave e estándares:

de 20

1ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación Temas transversais

1

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific. Temas transversais

CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita e entende con axuda da imaxe as ideas principais en presentacións sobre temas educativos ou ocupacionais

50% 10% x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Escoita e entenden audicións sobre a conducta e o comportam. humano e as calidades persoais x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Interactúa para obter ou ofrecer bens e servizos de necesidades inmediatas e cotiáns con preguntas sinxelas e directas

50% 10% x x x

B2.2 CCL, CMCT, SIE, CAA, CSC

Fala participando en conversas de intercambio de inf. persoal sobre a familia, calidades persoais, conduta e cambios ao facerse maior x

x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Le comprensivamente o blog “Our year of change” 100% 10%

x x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Le e identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionam. e manexo de aparellos electrónicos ou máquinas x x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Escribe a descrición da súa escola na web (normas, materias, horario)

100%

20%

x x x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe correspondencia formal básica e breve solicitando información x x x x x

B4.3 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online x x x x

B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Reprodución de números, datas, siglos.

100% 40% x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario relativo a adxectivos (behaviour and personal qualities) x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Verbos modais: obligation, prohibition, ability, permission and advice. x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita audicións e ve videos para expresar opinións de películas,

comprendendo o sentido xeral e tamén informac. específica 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal ou formal entre dúas ou más persoas x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en conversas intercambiando informac. sobre actividades e opinións. Usar a linguaxe corporal para facerse entender

50% 10% x x x

B2.2 CCL, CMCT, SIE, CAA, CSC Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estructuradas o con apoio visual

x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Identificación de titulares no artigo How to make a blockbuster, comprender a informac. e corrección de propostas falsas

100% 10% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou da Internet x x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Escribe unha historia que rematou ben oun non tan ben 100%

10%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Completa cuestionarios sinxelos con informac. persoal sobre a súa formación, intereses, afeccións x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación dos sons /s/ e /z/

10 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Uso dos conectores so, although, because. Vocabulario relativo a libros e películas x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso do simple past e past continuous. Verbs with -ing and to. Expressing preference. Adverbs of degree x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita e entende audición sobre o tempo libre: infire indicacións do profesor 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Capta a inf. principal en anuncios, indicacións, mensaxes e comunic. breves x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en conversas nas que se fan suxextións e se chega a acordos 50% 10%

x x x


Desenvólvese correctamente en transaccións cotiáns: viaxes, aloxamento, transporte, compras, lecer

x x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Le un libro adaptado e identifica información para contestar un cuestionario. 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Capta as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte, axudado por ilustracións x x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Escribe uha redacción de interese persoal usando de xeito correcto os parágrafos

100%

20%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe notas e mensaxes nas redes sociais dando indicacións e instrucións x x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación da vogal “e” curta e larga

100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario relativo a money and shopping, actividades de tempo libre, adxectivos aplicados ás comidas x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso do present perfect with for, since, already and yet. Suggestions x x

de 20

2ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación Temas transversais

Te

ma/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.


B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita e entende unha audición sobre sentimentos, comunicac. e tecnoloxía 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estructuradas: hoteis, tendas, restaurantes, etc. x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE, CAA Participa en conversas nas que se pide axuda por teléfono

50% 10%

x x x

B2.2

CCL, CMCT, SIE, CAA, CSC

Participa en conversas informais cara a cara, telefónicas ou pola Internet establecendo contacto social, intercambiando informac., expresando opinión e punto de vista

x x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Le comprensivamente o artigo On your travels. Comprende os misunderstandings 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Entende informac. específica en páxinas web e outros materiais de referencia x x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Redacción dun email seguindo as pautas dadas

100%

20%

x x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe correspondencia persoal na que se establece contacto social, se intercambia informac., se describen sucesos e experiencias persoais x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación da terminación -ed.

100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario de adxectivos de sentimentos, verbos da tecnoloxía. x x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso de present perfect and simple past. Subject ad object questions. Uso de ever, never and just. x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita audicións sobre delitos e delincuentes 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Identifica o sentido xeral e os detalles dunha conversa formal ou informal sobre temas coñecidos ou familiares x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en diálogos sobre Catching criminals. 50% 10%

x x x

B2.2 CCL, CMCT, SIE, CAA, CSC Fai presentacións breves sobre o tema, apoiadas en imaxes (Powerpoint)

x x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Identifica a idea principal e detalles específicos nun artigo sobre leis en USA 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Comprende o esencial en historias de ficción breves e ben estruturadas e faise unha idea dos persoaxes, das súas relacións e do argumento x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Segue as pautas para redactar un artigo periodístico. 100%

20%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe notas, anuncios e mensaxes nas redes socialis sobre temas de actualidade x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Usa os conectores e frases para escribir artigos(first, then, lastly, in the end)..

100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario relacionado co crime. Uso dos prefixos negativos dis-, il-, im-, ir-,, un-. Describir fotos x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso do past perfect. Uso dos pronomes relativos. Modals of deduction: can't, could, may, might, must. Verbs followed by -ing or to. x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita comprensivamente unha audición sobre a contorna, o medio natural e a

comida. 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Identifica a informac. esencial en programas de televisión sobre asuntos cotiáns

ou do seu interés x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en conversas nas que se pide comida nun restaurante 50% 10%

x x x


Toma parte nunha conversa formal, reunión ou entrevista, intercambiando informac. de forma sinxela

x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Identifica a idea principal do artigo “What are footbal shirts made for?” Comprensión da informac. detallada acerca dos deportes en Canadá 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Le un libro adaptado e identifica información para contestar un cuestionario. x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Redacción dun informe, seguindo as pautas dadas 100%

20%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe notas e mensaxes onde se dan instruccións e indicacións da vida cotiá x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación de “sh”. 100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario referido ao environment and technology. Nomes compostos. x x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso da voz pasiva en presente e pasado. x x

de 20

3ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación transversais T

em

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identifi Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.


B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Escoita comprensivamente a audición sobre Health and fitness e Jobs around the home 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Comprende, en conversas formais e informais, o que se lle pregunta x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en conversacións indicando preferencias e plans de futuro 50% 10%

x x x


Interactúa para obter ou ofrecer bens e servizos relativos a necesidades inmediatas e cotiás, sempre que se fale a modo e con expresións sinxelas x

x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Identifica a idea principal da cronoloxía Six centuries of fashion 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Comprende a información detallada na narración de lembranzas da infancia x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Redacta unha entrada nun blog sobre propósitos de futuro

100%

20%

x x x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe informes breves en formato convencional describindo situacións, persoas, acontecementos, de forma esquemática x x x x

B4.3 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online x x x

B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación dos sons /ou/ e /o/

100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario relativo a big improvements in the future, health and fitness, jobs around the home, making travel arrangements. x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso do futuro con will, to be going to, present continuous and future continuous. Indefinite pronouns. x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Identificación do tipo de información contida nas audicións sobre o zodíaco, a persoalidade, relacións persoais e desculpas

50% 10% x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Captar os puntos principais e detalles en mensaxes, anuncios, comunicacións

breves, como por exemplo, actividades nun campamento de verán x x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participa en conversas dando opinión persoal, realizando predicións e pedindo desculpas

50% 10% x x x


Nas activades de aula, interactúa e intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva aínda que cometa erros

x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Identificación da idea principal e información detallada sun artigo relativo á vida animal.

100% 10% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Comprensión dos aspectos positivos e negativos na vida organizada: Tribes in Papua New Guinea x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Seguimento das pautas para a redacción do texto proposto: Writing a survey 100%

20%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe notas e mensaxes nas redes sociais, facendo comentarios, dando instrucións, contando situacións do seu interese persoal x x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación das formas contraídas de will ('ll) e won't. 100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Adverbs of manner. Vocabulario relativo a personalities and relationships. x x

B5.3 CCL, SIE, CAA Uso das oracións condicionais de 1º e 2º tipo. x x

B1 B1.1 CCL, CMCT, SIE Audición sobre accións caritativas, música e moda. 50% 10%

x x x

B1.2 CCL, CMCT, CD, SIE Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estructuradas en hoteis, albergues, restaurantes, etc. x x x x

B2 B2.1 CCL, SIE Participación en conversas sobre vantaxes e desvantaxes dalgo baseándose en razóns.

50% 10% x x x


Fai presentacións breves e ensaidas con apoio visual, sobre temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos

x x

B3 B3.1 CCL, SIE, CAA Le acerca de como se escriben as cartas formais 100% 10%

x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Capta as ideas principais de textos xornalísticos en calquera soporte, axudado polos números, nomes e ilustracións da mensaxe x x x

B4 B4.1 CCL, SIE, CCEC Escribe unha carta formal

100%

20%

x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Fai unha presntación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e signos de puntuación

x x x


B5 B5.1 CCL,SIE, CAA Pronunciación dos sons /g/ e dg/.

100% 40%

x x

B5.2 CCL, SIE, CAA Vocabulario relativo a charity actions, fashion, explaining advantages and disadvantages. x x

B5.3 CCL, SIE, CAA

Uso dos tempos verbais e estructuras gramaticais dadas ao longo do curso: present simple and continuous, past simple and continuous, present perfect, will, to be going to, the passive, relative pronouns, 1st and 2nd conditional sentences

x x

de 20

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

de 20

3. Obxectivos para o curso:

O ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes

capacidades:

1. Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas,

adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación co falante.

2. Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de

autonomía.

3. Ler e comprender textos diversos dun nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de

extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento

persoal.

4. Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de

cohesión e coherencia.

5. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua

estranxeira en contextos reais de comunicación.

6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da

lingua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras

linguas.

7. Buscar, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito na lingua estranxeira utilizando

todos os medios ao seu alcance, (bibliotecas, tecnoloxías da información e a comunicación e as estratexias

de aprendizaxe).

8. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como

ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre

persoas de procedencias, linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de

estereotipos lingüísticos e culturais.

9. Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na propia capacidade de aprender e usar a lingua

estranxeira.

10. Coñecer os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, establecer

relación entre aspectos culturais deses países e os propios rexeitando estereotipos negativos.

de 20

4. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

1. Aspectos xerais

• Partir da competencia inicial dos alumnos. • Aprendizaxe a nivel de competencias perseguindo o desenvolvemento do potencial de cada

alumno. • Ter en conta a diversidade respectando os distintos ritmos e estilos de aprendizaxe do

alumnado. • Valorar o esforzo persoal no rendemento académico. O erro é parte natural no proceso. • Valorar a actitude de respecto por parte do alumno, hacia o profesor e o resto dos compañeiros. • Buscar a motivación do alumnado, desenvolvendo estratexias para facelos protagonistas do

proceso de ensino. • Potenciar o traballo individual e en grupo, se a situación sanitaria o permite. • Aprendizaxe globalizada (interrelación con outras áreas curriculares) e permanente (ao longo da

vida) • Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas. • Uso habitual das TIC. • Papel facilitador do profesor.

2. Estratexias metodolóxicas

• Planificación das tarefas a realizar para facelo eficazmente: repasar o que se sabe, pensar que se quere dicir, usar adecuadamente os recursos como libros, dicionarios ou a Internet, etc.

• Execución das tarefas elaborando borradores, seguindo modelos e estruturando o contido tanto oral como escrito.

• Revisión das tarefas para identificar erros e problemas. • Memorización comprensiva da gramática e vocabulario. • Traballo individual, en parellas e en grupos, se a situación sanitaria o permite.

• O profesor presentará cada unidade didáctica facendo unha introdución á mesma, marcará os

obxectivos a conseguir e detectará coñecementos previos e ideas preconcebidas.

• Explicaranse os contidos conceptuais e faranse actividades de aprendizaxe.

• O profesor prestará atención especial ao alumnado con máis necesidades, propoñendo

actividades de reforzo.

• Traballaranse todas as destrezas: produción oral, comprensión oral, comprensión escrita e

expresión escrita, así como a gramática, vocabulario e aspectos culturais pertinentes.

3. Secuenciación habitual de traballo na aula

de 20

• O profesor presentará cada unidade didáctica facendo unha introdución á mesma, marcará os obxectivos a conseguir e detectará coñecementos previos e ideas preconcebidas.

• Explicaranse os contidos conceptuais e faranse actividades de aprendizaxe.

• O profesor prestará atención especial ao alumnado con máis necesidades, propoñendo actividades de reforzo.

• Traballaranse todas as destrezas: produción oral, comprensión oral, expresión escrita e expresión escrita, así como a gramática, vocabulario e aspectos culturais pertinentes.

• Ao finalizar cada unidade o profesor proporá actividades para afianzar e repasar o traballo realizado.

• Avaliaranse todas as destrezas por medio de probas escritas e orais, e o traballo realizado tanto na aula coma na casa.

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

• Utilización de textos, audicións ou vídeos sacados da Internet ou doutras fontes manexadas polo

profesor, para afianzar algún aspecto. • Poderá haber un libro de lectura para traballar e/ou avaliar ao longo do curso ou nunha das

avaliacións.

• Utilización dos libros de texto do alumno MOSAIC 3, OXFORD UNIVERSITY PRESS.

• Emprego da pizarra para a exposición dos contidos e a corrección dos exercicios propostos. • Emprego da sala de ordenadores ou dos ordenadores das aulas para a realización de exercicios

online.

5. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

• Observación do alumno na aula.

• Posibilidade de proba inicial, a criterio do profesor, nas primeiras semanas do curso académico para valorar o nivel dos alumnos nas distintas destrezas. Esta proba non terá consecuencias na nota de avaliación.

• A información extraída dos resultados da avaliación inicial servirá ao profesor para programar actividades de reforzo ou ampliación.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

Non procede para este curso.

6. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

• Nas probas escritas e orais avaliaranse os contidos dados nese trimestre.

• Na seguinte avaliación, poden entrar contidos da anterior, ao ser o Inglés unha materia de avaliación continua.

• O Baremo será o seguinte: Gramática e vocabulario: 40%

Comprensión oral: 10% Expresión oral: 10% Comprensión escrita: 10% Expresión escrita: 20% Traballo e actitude: 10%

de 20

O profesor decidirá en cada caso se hai unha porcentaxe mínima para facer media entre as distintas destrezas. A decisión será comunicada ao alumno na primeira semana de clases

• Enténdese como traballo a realización de exercicios escritos e orais, uso do material proposto polo profesor,e a corrección de exercicios tanto feitos na casa como na clase, o esforzo e a elaboración de traballos individuais e en grupo, se a situación sanitaria o permite.

• No apartado de actitude terase en conta a participación, o interese pola materia, o respecto ao profesor e aos compañeiros e a atención.

• Cada profesor será o responsable de cuantificar cada un dos puntos incluídos no apartado de “traballo” e “actitude”.

• No apartado de expresión oral, contemplarase a posibilidade da utilización do libro de lectura. • A nota de xuño será a resultante da media entre as notas obtidas nas tres avaliacións

trimestrais, do seguinte xeito:

1ª avaliación 30% 2ª avaliación 30% 3ª avaliación 40%

b) Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

• A lo menos unha proba escrita por avaliación, para medir os contidos conceptuais e procedimentais.

• A lo menos unha proba oral e unha proba de audición por avaliación. • Realización de exercicios na aula. • Realización de exercicios na casa, para posterior revisión na aula ou para entregar ao profesor.

A criterio do profesor, non se recollerá ningún traballo fora de prazo sen xustificar.. • Tamén se terán en conta a actitude e o traballo. • Se un alumno non se presenta a unha proba, só se lle repetirá si ten xustificación médica ou

deber inescusable de carácter público ou privado. • Calquera proba de avaliación poderá considerarse suspensa e en tal caso corresponderalle a

calificación de 0 se existe constancia de que o alumno copiou, permitiu que outro copiara do seu traballo ou participou en calquera actividade orientada a mellorar o seu resultado académico mediante procedementos deshonestos, tales como:

• “chuletas”

• Intercambio de exames

• Uso do móbil, MP3, “pinganillo”, etc. Se non existe constancia pero sí hai sospeitas fundades de que o alumno copiou, ben sexa por incongruencias e fallos de coherencia moi destacables na redacción, fallos gramaticais e de ortografía inexplicables, realización de respostas diferentes ao que se lle pregunta, o profesor

decidirá se lle realiza outra proba oral e/ou escrita para que o alumno amose os seu nivel real. Esta proba poderá ser realizada pola profesora e/ou a xefa de departamento.

7. Avaliación final

A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua Os alumnos perden o dereito á avaliación continua no caso de abandoar a materia, aplicándoselle neste caso o Protocolo de abandono establecido polo centro no Proxecto Educativo, que considera abandono os seguintes supostos:

• O alumno non fai as actividades ou traballos de aula propostos polo profesor. • Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. • Entrega os exames en branco de xeito reiterado. • Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia.

de 20

• Absentismo escolar reiterado sen xustificación. O profesor fará o seguinte:

• Informará ao titor da actitude do alumno e mesmo tentará falar cos pais para explicarlles as consecuencias. Informará ao Xefe de estudos.

• Ao terceiro aviso po parte do profesor entenderase que hai abandono. • Ao final de curso haberá un exame final da materia, en data fixada pola Xefatura de estudos. Os

alumnos que perderan o dereito á avaliación continua teñen o dereito a presentarse a este exame.

8. Avaliación extraordinaria

Os alumnos que non aproben a materia na convocatoria ordinaria de xuño teñen a proba extraordinaria de finais de xuño. Constará dun exame escrito para avaliar os contidos gramaticais e de vocabulario de todo o curso, unha redacción sobre un tema proposto, unha comprensión lectora e unha proba de audición. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota dese exame, pero o alumno debe obter un mínimo de 3 en cada parte para facer a media.

9. Materia pendente de cursos anteriores

• Avaliación ordinaria

No caso do alumnado de 3º ESO, pode haber alumnos coa materia pendente de 1º e/ou de 2º ESO. Aqueles alumnos coa materia pendente se presentarán á totalidade da materia do curso anterior en maio. Cada profesor encargarase de proporcionarlle exercicios de repaso de toda a materia do curso ou cursos correspondentes ao seu alumnado no mes de novembro. Estes exercicios deberán entregalos antes do exame de pendentes. O baremo é o seguinte:

Exercicios: 4 puntos Exame de pendentes: 6 puntos Exame para o curso 2021-22: maio 2022

Á convocatoria de maio só terán que acudir aqueles alumnos que suspendan a primeira e a segunda avaliación do presente curso.

• Avaliación extraordinaria

Constará dun exame escrito para avaliar os contidos gramaticais e de vocabulario de todo o curso, unha redacción sobre un tema proposto e unha comprensión lectora e realizarase no mes de xuño 2022 segundo o calendario proposto pola xefatura de estudos.

10. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

de 20

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

de 20

11. Avaliación da programación didáctica

• Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á

programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativas do alumnado.

• Memoria de final de curso, onde se reflectirán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma.

• Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incorporaremos a memoria do Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

de 20

12. Atención a diversidade

• Actividades de reforzo e extensión propostas polo profesor para ofrecer unha atención

individualizada aos alumnos segundo as súas necesidades e ritmo de aprendizaxe. Será

material autocorrexible para fomentar a autonomía do alumnado.

• Nos libros de texto e materiais empregados propóñense actividades para os alumnos que

rematen antes que o resto.

• Haberá adaptacións curriculares en caso de necesidade, elaboradas en colaboración co

Departamento de Orientación. Trátase dun apoio dentro da aula, aínda que o consideramos

insuficiente: desde o departamento de inglés levamos anos pedindo que o alumnado con

necesidades de atención especial sexan atendidos fora da aula, ben polo mesmo profesor ou por

especialistas en pedagoxía terapéutica.

• A avaliación será adaptada ás necesidades destes alumnos.

13. Actividades complementarias e extraescolares

• Tentaremos organizar saídas do centro dentro ou fora do territorio nacional para que o alumnado teña exposición á lingua inglesa, por medio de representacións teatrais, concertos, etc.

• Posibilidade de asistir a unha obra de teatro en inglés adaptada ao nivel do alumnado.

• Se a situación sanitaria o permite, tentarase organizar unha viaxe a un pais de fala inglesa.

14. Constancia de información ao alumnado

• Nos primeiros días de clase o profesor informará ao alumno das características académicas da

materia neste nivel .

• Indicará a secuenciación temporal da materia ao longo do curso.

• Informará do tipo de material a usar: libro de texto e de exercicios, fotocopias, etc., así como do

lugar onde se impartirán as clases: aula, laboratorio de idiomas, sala de ordenadores.

• Explicará o sistema de avaliación e o baremo.

• A programación estará á disposición do alumnado para a súa consulta na páxina web do

instituto.

inglÉs - edu.xunta.gal

Documents