ingles prog. curricular 2015 docx 1

PROGRAMACION CURRICULAR

I. DATOS GENERALES:

I.1 UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANASI.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”I.3 LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :

MORROPONI.4 AREA : INGLESI.5 GRADO : PRIMERO SECCION: UNICAI.6 DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZOI.7 TIEMPO : 02 HORASI.8 NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORESI.9 AÑO LECTIVO : 2015

II. INTRODUCCION: El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

I. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES APORTES O RASGOS DEL PERFIL1.- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

1.- Educación en y para los derechos humanos

3.- Educación en valores o formación ética

-Afronta y resuelve conflictos.-Participa con responsabilidad en la organización estudiantil.-Promueve la democracia.-Propone, concreta y practica normas de convivencia.-Practica la rendición de cuentas-Es transparente, honrado(a) y coherente en sus acciones.

-Se reconoce y valora como ser humano en derechos y deberes.-Rechaza el maltrato físico, psicológico, abuso sexual y todo tipo de discriminación.-Rechaza y denuncia diversas actas de corrupción.-Utiliza la comunicación a través del dialogo, como forma de dar solución a conflictos

-Actúa sin necesidad de una supervisión inmediata.-Cuida su presentación personal.-Muestra seguridad, confianza y dominio en sí mismo.-Desarrolla adecuadamente su autonomía y responsabilidad.-Demuestra espíritu crítico y autocritico.

-Manifiesta amor por la naturaleza--Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza responsablemente los recursos naturales).-Promueve el consumo de productos ecológicos.-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene

2.- Educación para la gestión de riesgos y laconciencia ambiental

3.- Educación para la equidad de género

personal).-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).-Conserva áreas verdes.-Usa adecuadamente el agua.-Reforesta y arboriza.-Respeta y difunde normas ambientalistas.-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos, playas, paramos, mesetas y lagunas).-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza y asume compromisos.

-Valora la diversidad cultural, para su enriquecimiento personal.- Respeta opiniones de los demás.- Asume y promueve la no discriminación por razones de género, raza, opinión, creencia religiosa, etc.- Se reconoce y valora como hombre y mujer con derechos y deberes.- Promueve acciones de concertación para la igualdad de oportunidades.- Es empático, tolerante frente a las diferencias personales y sociales.- Promueve la inclusión social.- Participa en la construcción de una sociedad equitativa.- Se solidariza y copera con el bienestar de otras personas.- Construye su proyecto de vida con perspectiva de equidad de género.

-Promueve el respeto a todas las culturas.- Se reconoce como piurano(a).

4.- Identidad regional, enfoque Intercultural

- Se compromete en la solución de los problemas de su comunidad (lugares de atracción turística).- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural, consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres y fiestas religiosa.- Conoce la historia y geografía regional.-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de investigación.

IV PROPOSITO DE GRADO

COMPETENCIAS DE AREAORGANIZADORES DE

CONOCIMIENTO PROPOSITO DE GRADO

Expresión y Compresión Oral

Comprensión de Textos

Discurso OralGramática y Ortografía

- Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales.

Lenguaje Audio visual- Implica la reconstrucción del

sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción critica de la información para una adecuada

Producción de Textos

interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

Literatura

- Implica el desarrollo del proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados.

4.1 VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTORESPETO Y TOLERANCIA - Demuestra tolerancia frente a

los demás.- Respeta las ideas de los

demás pese a no compartirla.- Pide la palabra para expresar

sus propias ideas.

- Mantiene el orden en clase.- Cumple con las normas de

convivencia establecidas por cada profesor.

- Respeta el acuerdo de mayoría.

LIBERTAD Y AUTONOMIA - Muestra seguridad al participar en grupo.

- Presenta sus actividades libremente sin presión de su profesor

- Participa activamente en actividades programadas por el municipio escolar.

- Se organiza libremente y apoya en actividades

programadas por la I.E

SOLIDARIDAD - Apoyo mutuo entre compañeros en la construcción de sus aprendizajes.

- Colabora en actividades desinteresadamente programadas por la I.E.

- Participa en eventos de bien social.

- Participa activamente en actividades realizadas para ayudas de bien social

JUSTICIA - Diferencia lo justo de lo injusto.

- Pone de manifiesto lo que para él se encuentra injusto ante su deber

- Ayuda a su compañeros a comprender lo que es justo e injusto.

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDAD

TITULO TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA

I II III IV

B B B B

UNIDAD 1

The function of comunication about technics of study. U.A 10 X

UNIDAD 2

The verbal and no verbal resources talking care in habite of health. U.A 10 X

UNIDAD 3

The use of expressions inciting in familiar convivence. U.A 10 X

UNIDAD 4

Listening themes socio culturls improving the identify cultural. U.A 10 X

5.1 – CALENDARIZACION

CALENDARIZACIONBIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS

I Del 16 de Marzo al 19 de Mayo 09 44II Del 20 de Mayo al 24 de Julio 09 45III Del 10 de Agosto al 15 de Octubre 09 47IV Del 16 de Octubre al 22 de Diciembre 10 48 Total Horas Efectivas 37 184

Clausura a partir del de diciembre

I. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMACIONIB IIB IIIB IVB

01 Periódico Mural Docentes de las diferentes áreas

X

02 Recital poético Docentes del área de comunicación

X

03 Plan Lector (Obras Literarias)

Docentes del área de comunicación

X

04 Taller de Comprensión de Texto

Docente del área de Comunicación

X

II. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI

1.- EXPRESION Y COMPRENSION ORAL: Expresa sus ideas con claridad fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma

pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su

comunidad en el marco del diálogo intercultural.

2.- COMPRENSION DE TEXTOS: Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace

inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones criticas y reflexiona sobre su proceso de compresión con el fin de mejorarlo.

3.- PRODUCCION DE TEXTOS Produce de distinto tipo en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos destinatarios,

utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

III. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS. Método deductivo (síntesis). Método Inductivo (análisis). Método Cooperativo . Método de descubrimiento

. Dialogo

. Dinámico Grupal

. Observación

. Torbellino de Ideas

. Philips 66

. Mapas Conceptuales

.Mapas Semánticos

. Organizaciones Visuales.

. redes conceptuales

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluación será permanente, integral, diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Se utilizara la heteroevaluación y la coevaluación. En cada unidad se evaluaran las capacidades del área. Se utilizara elementos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación

propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

ÁREA : INGLÉSPROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO GRADO : 1ro

Competencia de áreas

Conocimiento Organizadores de Conocimiento Capacidad

Expresión y Comprensión oral.

Presentación del área.

Indicadores de relaciones sociales: saludos, despedidas.

Léxico

Fonética

Dialoga con sus compañeros acerca de sus entornos inmediatos, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los

Comprensión de Textos.

Producción de textos.

Información personal (nombres, dirección, cumpleaños, nacionalidad, entre otros).

Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación.

Gestos y acciones. La designación, la demostración, acciones observables.

Comandos (come in, sit down, entre otros).

Conectores and, do, because.

Verbo to-be, conjugación. Formación afirmativa.

Verbo tobe, conjugación: forma negativa, e

RecursosVerbales

Gramática

demás.

Dialoga con sus compañeros acerca de si mismo con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

Escucha y comprende información específica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión.

Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Organiza la información del texto leído de acuerdo con su ubicación en los párrafos.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce.

interrogativa. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.



Elementos socio culturales (alimentos, festividades, medio ambiente, arte).

Expresiones propias de la lengua, saludos, expresiones populares, expresiones familiares, entre otros.


Gestos y acciones. La designación, la

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Describe el aspecto físico de las personas así como actividades de rutina con pronunciación claras en sus expresiones.

Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje con igualdad y oportunidades.

Infiere el significado de las




demostración, acciones observables.

Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo.

Los pronombres personales.

Uso be this, that, what.

Los números del 1 al 20.

Actividades complementarias.

Expresiones formales e informales.

Ae: lad, bad, cat.

Los elementos para textuales, la ilustración: fotografías y dibujos.

Pronombres, preposiciones.

Gramática

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

palabras por el contexto.

Evalúa el texto redactado, teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto.

Evalúa el contenido del texto.

Planifica la información del texto leído de acuerdo con su ubicación en los párrafos.

Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.

Escucha y comprende información específica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión.

Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo, así como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dialogo.

Discrimina las ideas principales de

Producción de textos.Adjetivos posesivos, adjetivos calificativos.

Adverbios de frecuencia, entre otros.

Los artículos A/AN.

Los números del 20 al 100

Gramática

las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafo.


Evalúa el texto redactado, teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto.


Redacta textos sencillos sobre numeración del 20 al 100.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I DATOS GENERALES

1. UGEL : CHULUCANAS2. I.E : CESAR VALLEJO3. AREA : INGLES4. GRADO : PRIMERO5. DURACION : 16 DE MARZO AL 19 DE MAYO6. TOTAL DE HORAS DE CLASE : 2 HORAS7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Aplicamos diversas estrategias de evaluación en el estudiante

III.-SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IE César Vallejo el 80% de los docentes utiliza escasas estrategias e instrumentos de evaluación dificultando el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

IV.-PRODUCTO: Investigar a cerca de Estrategias de evaluación. Sensibilización de Estudiantes acerca de la situación problemática. Exposición de trabajos.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRIMEROINGLES

CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGROPresentacion del Area

Indicadores de relaciones sociales: saludos, despedidas

Dialogo con sus compañeros acerca de su entorno inmediato, con entonacion adecuada y mostrando respecto por las ideas de los demas.

Respeta y Valora ideas, creencias, lenguas, y culturas distintas a la propia.

Repite en voz alta, distintos saludos y despedidas.

Informacion Personal (nombres, dirección, cumpleaños, nacionalidad, entre otros).

Dialogo con sus compañeros acerca de si mismo, con entonacion adecuada y mostrando respecto por las ideas de los demas.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Dice en voz alta, su nombre, dirección, cumpleaños, etc.


Escucha y comprenda información especifica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de Inglés.

Propone alternativas para reforzar la pronunciación y entonación de palabras nuevas.

Gestos y acciones. La designación, la demostración, acciones observables.

Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Diseña ejercicios basados en gestos y acciones para comprender el idioma.

Comandos( come in, sit down entre otros) Organiza la información del texto leido de acuerdo con su ubicación en los parrafos.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Responde a comandos enunciados en inglés.

Conectores and, so, because. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.


Diseña la estructura de una oración utilizando conectores.

Verbo To be conjugación : Forma Afirmativa. Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce.


Identifica la estructura del verbo To be.

Verbo To be conjugación : Forma negativa e interrogativa.



Identifica las ideas principales de la conjugación.


I. DATOS GENERALES:

I.1 UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANASI.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”I.3 LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :

MORROPONI.4 AREA : INGLESI.5 GRADO : SEGUNDO SECCION: UNICAI.6 DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZOI.7 TIEMPO : 02 HORASI.8 NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORESI.9 AÑO LECTIVO : 2015

II. INTRODUCCION: El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

III. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES APORTES O RASGOS DEL PERFIL1.- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía






-Manifiesta amor por la naturaleza--Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza responsablemente los recursos naturales).-Promueve el consumo de productos ecológicos.-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene



personal).-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).-Conserva áreas verdes.-Usa adecuadamente el agua.-Reforesta y arboriza.-Respeta y difunde normas ambientalistas.-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos, playas, paramos, mesetas y lagunas).-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza y asume compromisos.


-Promueve el respeto a todas las culturas.- Se reconoce como piurano(a).


- Se compromete en la solución de los problemas de su comunidad (lugares de atracción turística).- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural, consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres y fiestas religiosa.- Conoce la historia y geografía regional.-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de investigación.









sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción critica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para

Producción de Textosobtener nuevos aprendizajes.

Literatura






sus propias ideas.







- Se organiza libremente y apoya en actividades programadas por la I.E








IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDAD TITULO TIPO DE

UNIDADTIEMP

O

CRONOGRAMA

IB

IIB

IIIB

IVB

UNIDAD 1


UNIDAD 2


UNIDAD 3


UNIDAD 4




I Del 16 de Marzo al 19 de Mayo 09 44II Del 20 de Mayo al 24 de Julio 09 45III Del 10 de Agosto al 15 de Octubre 09 47IV Del 16 de Octubre al 22 de Diciembre 10 48

Total Horas Efectivas 37 184Clausura a partir del de diciembre

V. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:



X


X



X



X

VI. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI








VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


. Dialogo

. Dinámico Grupal

. Observación


. Philips 66


.Mapas Semánticos



VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

ÁREA : INGLÉSPROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO GRADO : 2do

Competencia de áreas Conocimiento Organizadores de Conocimiento Capacidad




Presentación del área

Expresiones de cortesía propias de la situación comunicativa.

Rutina, diaria (hora, fecha, medios de transporte)

Expresiones, en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación.

Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro.

Imperativos de consejo (take, this, its good for y on).

Conectores de adición furthernorse, mose entre otros.

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.

Dialoga con diversos interlocutores para intercalar información sobre aspectos como llegar a un lugar, etc.

Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así como sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y precisa con énfasis en temas de la región.

Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales.

Organiza la información, producto de la comprensión del mismo.

Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto.

Uso de Do – Does

Uso de there is – there are.

Reajuste.


Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y eventos ocurridos entre otros, considerando la estructura del texto.




Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento).

Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios, expresiones familiares entre otras.


Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro.

Conectores de contraste: however, despiste although, entre otros.

Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will).

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Dialoga con diversos Interlocutores para intercambiar información sobre aspectos como alimentos, fiestas nacionales (enfoque intercultural), etc.

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.

Evalúa el contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su acuerdo o desacuerdo.

Predice el contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su acuerdo y desacuerdo.

Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y los conectores de contraste.


Organiza la información producto de la comprensión del mismo.

Verbo CAN.

Verbos en presente simple.

Actividades Complementarias.

Evaluación




Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al término.

Bed, net, dress.

Léxico

Fonética

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano y local.


Producción de textos.Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Recursos

Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales.


Valores compuestos: look after, look at, look for, entre otros.

Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre otros.

Presente Progresivo: ING

Los números ordinales.

Uso del pasado de To Be: was, were.


Evaluación.

Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas.

Verbales

Gramática

Léxico

Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y eventos ocurridos entre otros, considerando la estructura del texto.


Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos a temas de su interés personal.

Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico.

Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación comunicativa.

Discrimina la información relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando técnicas y estrategias de lectura pertinente.

Evalúa el contenido de los textos.

Utiliza recursos no



This, bréate, father.

Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados.

Reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación.

Uso de what, when, where, who.

Las profesiones

Los deportes


EVALUACIÓN

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un dialogo


Organiza la información producto de la comprensión del mismo.

Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información sobre aspectos de interés personal.

Infiere información a través de medios de comunicación visual referidos a temas de su interés personal.


I DATOS GENERALES

1. UGEL : CHULUCANAS2. I.E : CESAR VALLEJO3. AREA : INGLES4. GRADO : PRIMERO5. DURACION : 16 DE MARZO AL 19 DE MAYO6. TOTAL DE HORAS DE CLASE : 2 HORAS7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO



IV.-PRODUCTO: Investigar a cerca de Estrategias de evaluación. Sensibilización de Estudiantes acerca de la situación

problemática. Exposición de trabajos.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGUNDOINGLES

CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGROPresentacion del Area

Expresiones de cortesia propias de la situación comunicativa. Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.



Rutina diaria (Hora, fecha, medios de transporte) Dialogo con diversos interlocutores para intercambiar información sobre aspectos como llegar a un lugar, entre otros


Dice en voz alta, hora, fecha, medios de trtasporte.


Describe el aspecto físico y sicológico de las personas así como sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y precisa.



Los gestos, la mimica, las expresiones del rostro. Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales.



Imperativos de consejo (take this, it's good for you). Organiza la información, producto de la comprensión del


Responde a imperativos enunciados en inglés.

Conectores de adición: furthermore, moreover, entre otros. Evalua el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto.


Diseña la estructura de una oración utilizando conectores.

Uso de DO - Does. Organiza la información, producto de la comprensión del mismo.


Identifica el Uso correcto de DO - DOES.

Uso de There is - There are. Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y eventos ocurridos entre otros, considerando la extructura del texto.


Ejemplifica el uso correcto de There are - There is.


III. DATOS GENERALES:

III.1 UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANASIII.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”III.3 LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :

MORROPONIII.4 AREA : INGLESIII.5 GRADO : TERCERO SECCION: UNICAIII.6 DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZOIII.7 TIEMPO : 02 HORASIII.8 NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORESIII.9 AÑO LECTIVO : 2015

IV. INTRODUCCION: El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

V. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES APORTES O RASGOS DEL PERFIL

1.- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía







-Manifiesta amor por la naturaleza--Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza responsablemente los recursos naturales).-Promueve el consumo de productos ecológicos.-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene personal).-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).


-Conserva áreas verdes.-Usa adecuadamente el agua.-Reforesta y arboriza.-Respeta y difunde normas ambientalistas.-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos, playas, paramos, mesetas y lagunas).-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza y asume compromisos.


-Promueve el respeto a todas las culturas.- Se reconoce como piurano(a).- Se compromete en la solución de los problemas de su comunidad (lugares de atracción turística).- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural,

4.- Identidad regional, enfoque Intercultural consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres y fiestas religiosa.- Conoce la historia y geografía regional.-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de investigación.










sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción critica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

- Implica el desarrollo del proceso

Literaturaque conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados.





sus propias ideas.








SOLIDARIDAD - Apoyo mutuo entre - Participa activamente en

compañeros en la construcción de sus aprendizajes.



actividades realizadas para ayudas de bien social




VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


UNIDADTIEMP

O

CRONOGRAMA

IB

IIB

IIIB

IVB

UNIDAD 1

The function of comunication about technics of study.

U.A10

X

UNIDAD 2


UNIDAD 3


UNIDAD 4






IX. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMACION

IB IIB IIIB IVB01 Periódico Mural Docentes de las

diferentes áreasX


X



X



X

X. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI








XI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


. Dialogo

. Dinámico Grupal

. Observación


. Philips 66


.Mapas Semánticos



XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADOÁREA : INGLÉSPROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO GRADO : 3ro







Hábitos de estudio y de trabajo.

Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rápida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte).

Procedimiento para mejorar la pronunciación y entonación.

Comportamiento paralingüístico.

Imperativos de recomendación (Go to the dentist).

Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, entre otros.

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar acuerdos o desacuerdos, invitar o rechazar una invitación.

Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros.

Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (CD o radio) vinculados a temas de interés social.

Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos paratextuales.

Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por inducción o deducción.

Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a quienes dirigirá el texto (hombres y mujeres ilustres de la región).

Organiza la información

Conectores de tiempo: before, whille, now that.

Los pronombres en plural.

Reajuste

EVALUACIÓN

respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales.

Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como las cualidades de la voz.


Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas y aquellas estereotipadas, entre otras.

Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.

Léxico

Infiere la intención comunicativa de los programas de TV y de documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los que se usa un lenguaje estándar.

Analiza textos diversos



Comportamiento paralingüístico.

Tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo.

Verbos compuestos: Give up, give back, give in, entre otros.

Orden de los adjetivos.

Uso de pasado de To Be: was – were.

Uso de DID.

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

registrados en un medio auditivo (CD o radio) vinculados a temas de interés social con igualdad de oportunidades.


Evalúa la estructura y contenido del texto.

Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto.


Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por inducción o deducción.



Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al término.

LéxicoDescribe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento, así como la preparación y organización de un evento con



Happy, glorious.

El lenguaje del cuerpo, la postura.

Sustantivos plurales irregulares.

Adverbios de tiempo.

Verbos regulares e irregulares.

Presente progresivo o continuo.

El plural de los adjetivos.

Actividades Complementarias

EVALUACIÓN

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

situaciones de la vida diaria.

Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como las cualidades de la voz.


Evalúa la estructura y contenido del texto.


Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensión del texto.

Planifica el texto a producir, seleccionando la información, según a quien dirigirá el texto.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce: plural de los adjetivos.


Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado Léxico

Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domésticos.



Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados.

Pronombres interrogativas

Reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.

El presente perfecto: have – has.

Pronombres complementarios.

Comparativos y superlativos.


Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros.

Discrimina la información relevante de la complementaria y la accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente.


Redacta textos formales utilizando las reglas gramaticales

Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales diferenciando el presente perfecto.


Redacta textos formales empleando los comparativos y superlativos.


I DATOS GENERALES

1. UGEL : CHULUCANAS2. I.E : CESAR VALLEJO3. AREA : INGLES4. GRADO : TERCERO5. DURACION : 16 DE MARZO AL 19 DE MAYO6. TOTAL DE HORAS DE CLASE : 2 HORAS7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO



IV.-PRODUCTO: Investigar a cerca de Estrategias de evaluación. Sensibilización de Estudiantes acerca de la situación problemática. Exposición de trabajos.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TERCEROINGLES

CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Presentacion del AreaHabitos de Estudio y Trabajo. Dialoga con sus compañeros u otras

personas para expresar acuerdos o desacuerdos, invitar o rechazar una invitación.



Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rapida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte).

Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros.


Repite en voz alta, álabras relacionadas al tema estudiado.

Procedimiento para mejorar la pronunciación y entonación.

Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o radio) vinculados a temas de interés social.



Comportamiento paralinguístico. Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos paratextuales.



Imperativos de recomendación (Go to the dentist). Infiere el proposito del texto así como el sentido del mismo por inducción y deducción.


Responde a imperativos enunciados en inglés.

Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, entre otros.

Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a quienes dirigirá el texto.


Diseña la estructura de una oración empleando expresiones que sugieren ejemplos.

Conectores de tiempo: befor, while, now that. Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales.


Identifica el Uso correcto de los conectores de tiempo.

Los Pronombres en plural. Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como las cualidades de la voz.


Ejemplifica el uso correcto de estos pronombres.


V. DATOS GENERALES:

V.1UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANASV.2INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”V.3LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :

MORROPONV.4AREA : INGLESV.5GRADO : CUARTO SECCION: UNICAV.6DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZOV.7TIEMPO : 02 HORASV.8NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES

V.9AÑO LECTIVO : 2015

VI. INTRODUCCION: El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

VII. TEMAS TRANSVERSALES









-Manifiesta amor por la naturaleza--Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza responsablemente los recursos naturales).-Promueve el consumo de productos ecológicos.-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene personal).-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).


-Conserva áreas verdes.-Usa adecuadamente el agua.-Reforesta y arboriza.-Respeta y difunde normas ambientalistas.-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos, playas, paramos, mesetas y lagunas).-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza y asume compromisos.


-Promueve el respeto a todas las culturas.- Se reconoce como piurano(a).- Se compromete en la solución de los problemas de su comunidad (lugares de atracción turística).- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural,

4.- Identidad regional, enfoque Intercultural consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres y fiestas religiosa.- Conoce la historia y geografía regional.-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de investigación.









sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción critica de la información para una adecuada


interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

Literatura






sus propias ideas.







- Se organiza libremente y apoya en actividades

programadas por la I.E








VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDAD

TITULO TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA

I II III IV

B B B B

UNIDAD 1


UNIDAD 2


UNIDAD 3


UNIDAD 4






XIII. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:



X


X



X



X

XIV. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI








XV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


. Dialogo

. Dinámico Grupal

. Observación


. Philips 66


.Mapas Semánticos



XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADOÁREA : INGLÉSPROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO GRADO : 4to







Obligaciones y actividades de entretenimiento (deberes y pasatiempos).

Elementos socioculturales (salud enfermedades, festividades).

Variaciones fonéticas determinadas por el contexto morfológico.

La onomatopeya para mostrar dolor disgusto, indiferencia, entre otros.

Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it’s the best thing).

Conectores de causa y consecuencia: because, since, as a result, entre otros.

Conectores para añadir ideas: what is more, moreover, besides, entre otros.

El pasado simple.

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.

Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones.

Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales

Infiere el lenguaje de los textos que lee considerando la estructura general del texto.

Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos.

Redacta diversos tipos de te xto para informar, expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como una película o la música.



Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, expresiones de creencia.

Léxico Expone sus ideas referidas a temas variadosy de interés personal y social presentandoArgumentos sobre los mismos con seres de su entorno.



Clichés, metáforas, los procedimientos de insistencia, entre otros.


La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, indiferencia, entre otros.

Tiempos verbales: presente perfecto.

Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre otros.

Adjetivos comparativos y superlativos.

Futuro simple: uso de Going to.


Evaluación.

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales.



Infiere el mensaje de los textos que lee considerandola estructura general del texto.

Organiza formas de presentación del texto apoyándoseen las estrategias para la producciónde textos.







Kit, bid, hymn.

Elementos paratextuales. La ilustración: cuadros, esquemas. La tipografía: cuerpo, itálicas, espaciados, subrayados, márgenes entre otras.

Discurso indirecto.

Adjetivos comparativos y superlativos.

Presente perfecto: Have – has.

Voz pasiva en presente simple.

Voz pasiva en pasado simple

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista con énfasis regional.



Organiza la información de diversos temas de interés social de manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas visuales para su mejor comprensión.

Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a comunicar.Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las

cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre temas de interés social.




Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que presentan en el grado.

Gin, joy, edge.

Elementos paratextuales. La ilustración. Cuadros, esquemas. La tipografía: cuerpo, itálicas, espaciados, subrayado, márgenes entre otras.

Condicionales 0 y 1.

Reglas de puntuación: paréntesis y apóstrofe.

Voz pasiva en presente perfecto.

Pronombres relativos.


EVALUACIÓN.

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Evalúa las opiniones vertidas en los textos.

Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversacióno diálogo.


Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés social en los que expresa sus opiniones, sentimientos y emociones como alegría, sorpresa, entre otras.Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre temas de interés social.

Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a comunicar.

UNIDAD DE APRENDIZAJE ITITULO: Communications and technics of study

I. DATOS GENERALES :I.1 AREA : INGLESI.2 GRADO : CUARTOI.3 DURACION :I.4 DOCENTE : LIC. AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO

II. JUSTIFICACION :

Tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas de la lengua, sobre todo lograr un mejor comprensión con los demás y así poder interactuar y estar dentro de un mundo globalizado

III. TEMAS TRANSVERSALES :

Educación para el desarrollo de la personaCultura emprendedora a través de buenas prácticas agrícolas y uso sostenible del agua.Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.Educación para la Equidad de género

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental Cultura emprendedora ecológica y ciudadanía ambiental.

Identidad local, regional con enfoque intercultural

VI. VALORES Y ACTITUDES:

Responsabilidad, respeto y tolerancia, libertad y autonomía, solidaridad, justicia.



Com

pren

sión

lec

tora

TIC

Obligaciones y actividades de entretenimiento (deberes y pasatiempos).

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Repite en voz alta ejemplos de deberes y pasatiempos en inglés.

Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades)

Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones.


Repite en voz alta palabras relacionadas al tema estudiado.

Variaciones fonéticas, determinadas por el contexto morfológico.


Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Interpreta significados a partir del contexto.

La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, indiferencia, entre otros.


Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso informativo.

Diseña ejercicios basados en gestos y acciones para expresar ideas.

Imperatives de sugerencia (talk to your teacher, it´s the best thing).

Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura general del texto.


Responde a imperativos, enunciados en inglés.

Conectores de causa y consecuencia : because, since, as a result, entre otros

Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos.

Aprecia el uso de la tecnología apropia para mejor su nivel de inglés.

Identifica el uso correcto de conectores de causa y consecuencia.

Conectores para añadir ideas: wath is more, moreover, besides, entre otros.

Redacta diversos tipos de textos para informar expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturares como una película o música.


Identifica el uso correcto de los conectores para añadir ideas.

El pasado simple. Utiliza las reglas gramaticales u ortográficas propias del texto que produce.

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Utiliza estrategias metacognitivas.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACION.

Fecha:

………………………………………

CAPACIDADES DE AREA

INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS

Expresión y comprensión

oral

1. Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos con el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.

2. Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones.

3. Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones y sentimientos.

Prueba Escrita Pruebas

Orales Exposición de un tema Trabajo Practico

Comprensión de textos

1. Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales.

2. Infiere el mensaje de los textos que le considerando la estructura general del texto.

Prueba Escrita Resumen

Debate Exposición de un tema

Producción de textos

1. Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos.

2. Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus ideas sobre temas abstractas o culturales como una película o la música.

3. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Prueba Escrita

Pruebas Orales Exposición de un tema Trabajo Practico

_________________________ _________________________ Director Profesora del Área


VII. DATOS GENERALES:

VII.1 UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANASVII.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”VII.3 LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :

MORROPONVII.4 AREA : INGLESVII.5 GRADO : QUINTO SECCION: UNICAVII.6 DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZOVII.7 TIEMPO : 02 HORASVII.8 NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORESVII.9 AÑO LECTIVO : 2015

VIII. INTRODUCCION: El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

IX. TEMAS TRANSVERSALES









-Manifiesta amor por la naturaleza--Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza responsablemente los recursos naturales).-Promueve el consumo de productos ecológicos.-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene personal).-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).-Conserva áreas verdes.



-Usa adecuadamente el agua.-Reforesta y arboriza.-Respeta y difunde normas ambientalistas.-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos, playas, paramos, mesetas y lagunas).-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza y asume compromisos.


-Promueve el respeto a todas las culturas.- Se reconoce como piurano(a).- Se compromete en la solución de los problemas de su comunidad (lugares de atracción turística).- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural, consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres y fiestas religiosa.- Conoce la historia y geografía regional.

-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de investigación.










sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción critica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

Literatura






sus propias ideas.









- Colabora en actividades desinteresadamente


programadas por la I.E.- Participa en eventos de bien

social.JUSTICIA - Diferencia lo justo de lo

injusto.- Pone de manifiesto lo que

para él se encuentra injusto ante su deber


X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


UNIDADTIEMP

O

CRONOGRAMA

IB

IIB

IIIB

IVB

UNIDAD 1


UNIDAD 2


UNIDAD 3

The use of expressions inciting in familiar convivence.

U.A 10 X

UNIDAD 4






XVII. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:



X


X



X



X

XVIII. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI








XIX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


. Dialogo

. Dinámico Grupal

. Observación


. Philips 66


.Mapas Semánticos



XX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADOÁREA : INGLÉSPROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO GRADO : 5to







Estilos de vida de diferentes países (comparaciones).

Elementos socio culturales (salud, enfermedades, festividades, medio ambiente, arte).


Calidad de la voz, tono, volumen, duración de la insistencia.

Tiempos verbales: voz pasiva.

Verbos compuestos: call, on, call for, call up, entre otros.

Uso de Will.

Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y Sentimientos con proyección a su vida futura.

Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos con experiencias regionales.

Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas.

Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en la comunicación.

Organiza la estructura del texto empleando los verbos compuestos

Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y correccióndel mismo.

Verbos en presente simple y continuo.

Reajuste.

EVALUACIÓN

Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al interés personal y social.




Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, expresiones de creencia

Clichés y estereotipadas: las metáforas, los procedimientos de insistencia, entre otras



Tiempos verbales, voz pasiva.

Verbos compuestos: call on, call for, call up, entre otros.

Uso de verbos auxiliaries: can, could, may, might, would y should.

Condicional IF.


Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos.

Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones con énfasis en temas regionales.

Utiliza recursos no verbales y expresionesde cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una exposición o debate.

Evalúa las opiniones vertidas por hablantesnativos, así como los contenidos de los temas de interés social.


Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en la comunicación.







Book, put, foot.

Elementos paratextuales. La ilustración: cuadros, esquemas y diagramas. La tipografía en general.

Uso del used to.

Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros).

Presente perfecto: have – has – been.

Verbos regulares e irregulares.

Uso de conjunciones.


Léxico

Fonética

RecursosVerbales

Gramática

Infiere información sobre temas sociales y de su interés en los que se utiliza un lenguaje estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales como programas televisivos así como de registros grabados que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre otras (sobre su comunidad)

Expone temas variados sobre los que emite su opinión con suficientes argumentos.

Utiliza recursos no verbales y expresionesde cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una exposición o debate.

Organiza la información para una mejor comprensión del texto leído.

Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros,



Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE ITITULO: Communications and technics of study

I. DATOS GENERALES :I.1 AREA : INGLESI.2 GRADO : QUINTOI.3 DURACION :I.4 DOCENTE : LIC. AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO

II. JUSTIFICACION :

Tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas de la lengua, sobre todo lograr un mejor comprensión con los demás y así poder interactuar y estar dentro de un mundo globalizado

III. TEMAS TRANSVERSALES :

Educación para el desarrollo de la personaCultura emprendedora a través de buenas prácticas agrícolas y uso sostenible del agua.Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.Educación para la Equidad de género

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental Cultura emprendedora ecológica y ciudadanía ambiental.

Identidad local, regional con enfoque intercultural

IV. VALORES Y ACTITUDES:

Responsabilidad, respeto y tolerancia, libertad y autonomía, solidaridad, justicia



Com

pren

sión

lec

tora

TIC

Estilos de vida de diferentes países (comparaciones).

Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección a su vida futura.

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas, y culturas distintas a la propia.

Compara los estilos de vida del Perú con un país desarrollado.

Elementos socio culturales (salud, enfermedades, festividades, medio ambiente, arte).

Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.


Repite en voz alta, palabras relacionadas al tema estudiado.


Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejor su nivel de inglés.

Interpreta significados a partir del contexto.




Utiliza estrategias comunicativas.

Tiempos verbales: voz pasiva. Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en la comunicación.


Argumenta sus opiniones.

Verbos compuestos: callo n, call flor, call up, entre otros.

Organiza la estructura del texto empleando los verbos compuestos.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Identifica el uso correcto de los verbos compuestos.

Uso de Will. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo.


Identifica el uso correcto de Will.

Verbos en presente simple y continuo.

Planifica el tipo de texto a producir y seleccionar el tema de acuerdo al interés personal y social.

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas, y culturas distintas a la propia.

Elabora organizadores visuales.

Reajustes.

EVALUACION.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACION.

Lugar y Fecha:

……………………………………………………………………………

CAPACIDADES DE AREA INDICADORES DE EVALUACION

EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS

Expresión y comprensiónoral

1. Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones con proyección a su vida futura.

2. Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.

3. Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

PruebaEscrita

Pruebas Orales Exposición deun tema TrabajoPractico

Comprensión de textos

1. Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas.

2. Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en la comunicación.

PruebaEscrita

Resumen Debate Exposición deun tema

Producción de textos

1. Organiza la estructura del texto empleando los verbos compuestos.

2. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo.

3. Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al interés personal y social.

Prueba Escrita

Pruebas Orales Exposición deun tema TrabajoPractico

________________________ _____________________ PROFESOR(A) DEL ÁREA DIRECTOR

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODO ACTIVO : Dinámicas, Prácticas

TECNICOS : Juegos de roles, entrevistas, Dialogo, grupos dinámicos, dramatización.

RECURSOS DE APRENDIZAJES

HUMANO : Profesor, Alumnos, Directivos, Padres de Familia.

MATERIALES : Papel, Borradores, tarjetas.

IMPRESOS : Diccionario, Textos, Separatas, Cuadros, Periódicos.

AUDITIVOS : Pizarra, Tarjetas, Hojas de Lectura.

EVALUACION:

FORMA : Autoevaluación, Heteroevaluación, Hojas Técnicas.

PROCEDIMENTAL : Pruebas Escritas, Orales, Exposiciones.

INSTRUMENTOS : Practicas, Textos.

BIBLIOGRAFIA : Textos Ministerio de Educación, Semblanza, Santillana, Corefo, Otros

ingles prog. curricular 2015 docx 1

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