ingles ciclo 5

SECRETARIA DE EDUCACIONSecretaria de Educacion

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE TECNICO COMUNICATIVOCICLO 5

Grados: 10° - 11°

FASE 2Componente o Área: InglésDocentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CORREO

BENIGNO MOSQUERA ASPRILLA

SOL DE ORIENTE INGLES [email protected]

HUGO FERNANDO CONGOTE SOL DE ORIENTE INGLES [email protected] SAMAR CÓRDOBA SOL DE ORIENTE INGLES [email protected]ÁN ANDRÉS GRUESO SOL DE ORIENTE INGLES [email protected]

mailto:[email protected]





ENUNCIADO ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACIONVERBO ESTANDARES DE

COMPETENCIAESTANDARES DE COMPETENCIA

ESTANDARES DE COMPETENCIA



Entiendo ● instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

Identifico ● la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

● conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

● personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

● el propósito de un texto oral.

● palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

● el punto de vista del autor.● los valores de otras culturas

y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

● En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

Muestro ● una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Utilizo ● estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.

● las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

● variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

● un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

● elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

● una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

● estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.

Comprendo ● el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

● variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Me apoyo ● en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

Asumo ● una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Valoro ● la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

● la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

Escribo ● diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos

electrónicos, etc.).● resúmenes e informes que

demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

● textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

● textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

● textos expositivos sobre temas de mi interés.

Analizo ● textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas.

Hago ● inferencias a partir de la información en un texto.

● presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

Estructuro ● mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

Planeo, reviso y edito ● mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

Expreso ● valores de mi cultura a través de los textos que escribo.

●

Narro ● en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

Puedo ● expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.

Sustento ● mis opiniones, planes y proyectos.

Uso ● estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.

● mis conocimientos previos para participar en una conversación.

● lenguaje funcional para

discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

Opino ● sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

Participo ● espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Respondo ● preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

Describo ● en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

ENTIENDOInstrucciones para ejecutar acciones cotidianas.IDENTIFICO● la idea principal de un texto oral cuando tengo

conocimiento previo del tema. 10 A- D● conectores en una situación de habla para comprender

su sentido. 11 C, D● personas, situaciones, lugares y el tema en

conversaciones. 10 C, D; 11 A, B● el propósito de un texto oral. 11 B, C, D● palabras clave dentro del texto que me permiten

comprender su sentido general. 10 A- D; 11 A, B● el punto de vista del autor. 11 B, C, D● los valores de otras culturas y eso me permite construir

mi interpretación de su identidad. 10 A-D, 11 A-C

MUESTROuna actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. 10 A-D, 11 A-D

UTILIZO● estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto

(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 10 A-D, 11 A-C

● las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. 10 A-D, 11 A, B

● variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 10 A-D, 11 A-D

● un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 10 A-D, 11 A-D

● elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 10 A-D, 11 A-D

● una pronunciación adecuada para lograr una comunicación efectiva.10 A-D, 11 A-D

● estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 10 A-D, 11 A-D

COMPRENDOel sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 10 A- D, 11 A- Dvariedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes 11 B-D

ME APOYOen el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 10 A-D, 11 A-D

ASUMO

una posición crítica frente al punto de vista del autor. 11 B-D

VALOROla lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. 10 A-D, 11 A-Dla escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. 10 A-D, 11 A-D

ESCRIBO● diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una

estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.)10 C-D; 11 A-D

● resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.11 C-D

● textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.11 C-D

● textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

textos expositivos sobre temas de mi interés.10 C- D; 11 B-D

ANALIZOtextos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas.10 C-D ; 11B-D

HAGOInferencias a partir de la información en un texto.presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.11B-DESTRUCTUROmis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.11 A-DPLANEO, REVISO Y EDITOmis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.10 A-D 11 A-D

EXPRESOValores de mi cultura a través de los textos que escribo. 11 A-C

NARROen forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.10 A-D ; 11 A-D

PUEDOExpresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. 10 A-D, 11 A-DSUSTENTO

mis opiniones, planes y proyectos. 11 B-DUSO● estrategias como el parafraseo para compensar

dificultades en la comunicación. 10 C-D, 11 A-D● mis conocimientos previos para participar en una

conversación.10 A-D, 11 A-D● lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer

recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 11 C-D

OPINOSobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 11 B -DPARTICIPOEspontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 11 A-D

RESPONDOPreguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 10 C-D, 11 A-D

DESCRIBOen forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas

utilizando un lenguaje claro y sencillo. 10 B-D, 11 A-D

PLANES DE ESTUDIO (INGLES)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

CICLOS Ciclo 5 (10-11)

Meta por ciclo

Al finalizar el ciclo los estudiantes del grado 11 estarán en capacidad de producir y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); sabrá comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y sabrá describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Objetivo Específico por

Grado

Grado 10 Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua para escribir y hablar con coherencia y cohesión.

Grado 11 Evidenciar en las producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.

Competencias del

Componente

Pragmática: Describe situaciones cotidianas para desarrollar las competencias comunicativas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

Sociolingüístic: Relaciona los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia para tener una visión más abierta sobre el mundo mediante los conocimientos previos.

Literaria: Identifica ideas generales y especificas de un texto sobre temas de su interés para desarrollar su comprensión lectora mediante la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales.

EnciclopédicaUtiliza los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.

Gramatical Lingüística: Identifica y utiliza tanto en forma auditiva como escrita las diferentes estructuras gramaticales para entender textos e instrucciones orales mediante la adquisición y aplicación de las reglas gramaticales.

Textual: Reconoce la estructura organizativa de textos simples para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.

N1(Conocimient)Identifica las situaciones cotidianas que le permiten desarrollar las competencias comunicativas.

N2

N1(Conocimien)Reconoce los elementos de la cultura extranjera.

N2

N1(Conocimien)Identifica la idea principal en textos de su interés.

N2

N1(Conocimien)Enuncia ideas cortas y claras para comunicarse.

N2

N1(Conocimiento)Identifica las estructuras gramaticales.

N2

N1(Conocimiento)Distingue la estructura organizativa de un texto.

N2

Nivel de Desarrollo de

la Competencia

(Comprensió)Expresa ideas que involucran situaciones cotidianas.

N3(Aplicación)Describe situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N5(Síntesis)Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N6(Evaluación)Compara

(Comprensió)Asocia los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia.

N3(Aplicación)Ejemplifica los elementos de la cultura extranjera y los de la cultura propia.

N4(Análisis)Compara los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia.

N5(Síntesis)Relaciona los elementos de la cultura extranjera y propia con sus conocimientos previos sobre el mundo.

N6(Evaluación)Estima las

(Comprensió)Interpreta textos cortos con sus ideas específicas.

N3(Aplicación)Determina el empleo de la gramática estudiada en los textos.

N4(Análisis)Analiza los textos mediante las estructuras gramaticales y el vocabulario utilizado.

N5(Síntesis)Compone oraciones teniendo en cuenta el tema del texto.

N6(Evaluación)

(Comprensió)Opina sobre sus experiencias escolares y personales

N3(Aplicación)Practica de forma oral oraciones sencillas en la clase.

N4(Análisis)Describir naturalmente situaciones o temas escolares.

N5(Síntesis)Expone temas cortos en forma oral.

N6

(Comprensión)Asocia las estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de la lengua materna.

N3(Aplicación)Aplica las reglas gramaticales en la producción de textos simples orales y escritos.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas aplicando las reglas gramaticales.

N5(Síntesis)Formula enunciados y textos simples siguiendo las estructuras gramaticales.

N6(Evaluación)

(Comprensión)Traduce textos siguiendo los parámetros estructurales tanto de la lengua extranjera como la de la materna.

N3(Aplicación)Aplica el conocimiento de las estructuras gramaticales para la comprensión textual.

N4(Análisis)Desglosa las categorías y tiempos gramaticales de un texto.

N5(Síntesis)Clasifica los principales conectores y estructuras gramaticales de un texto.

N6(Evaluación)Compara textos de acuerdo a

diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

diferencias y similitudes de la cultura extranjera y la propia.

Justifica la aplicación de la gramática como herramienta fundamental para entender los textos.

(Evaluación)Defiende sus ideas oralmente mediante el uso cotidiano de la lengua.

Categoriza la complejidad textual según las estructuras de éste.

su estructura gramatical y comparativa.

Periodos PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Estándares Grado

10°

1. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

2. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

3. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

4. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

5. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

6. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

7. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

8. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

9. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

10. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

11. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

12. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

13. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.

17. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.


19. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

20. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

21. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.











34. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas.


36. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

37. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.




41. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.


43. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de

57. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

58. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).








66. Comprendo el sentido general del






mi personalidad. 44. Comprendo el sentido general

del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.










54. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi

texto oral aunque no entienda todas sus palabras.














audiencia. 55. Valoro la escritura como un

medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.


Estándares Grado

11°





5. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.



8. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.






14. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos



26. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 27. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en

conversaciones sencillas. 28. Identifico el propósito de un texto oral.29. Identifico palabras clave dentro del texto que me

permiten comprender su sentido general. 30. Uso estrategias como el parafraseo para compensar

dificultades en la comunicación. 31. Participo espontáneamente en conversaciones sobre

temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.






37. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia



55. Hago inferencias a partir de la información en un texto.

56. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

57. Identifico el propósito de un texto oral.

58. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

59. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia


61. Sustento mis opiniones, planes y proyectos.


63. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.


65. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas


89. Identifico el punto de vista del autor. 90. Sustento mis opiniones, planes y

proyectos. 91. Opino sobre los estilos de vida de la

gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

92. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

93. Identifico el propósito de un texto oral.







100.Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y

y entonación para hacer más comprensible lo que digo.








22. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.









47. Identifico el punto de vista del autor. 48. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de

texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.


50. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad

51. Hago inferencias a partir de la información en un texto.

52. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

53. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.


y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.


67. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.






73. Identifico el punto de vista del autor.



76. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad

77. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

101.Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

102.Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

103.Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

104.Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

105.Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

106.Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.

107.Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

108.Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

109.Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas.

110.Hago inferencias a partir de la información en un texto.

111.Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

112.Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

113.Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi





82. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.



85. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

86. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

87. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

interés y del interés de mi audiencia114.Uso estrategias como el parafraseo

para compensar dificultades en la comunicación.

115.Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

116.Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

117.Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

ContenidosGrado

10°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Repaso “Simple Past” Irregular and regular verbs PresentPerfect

Identifica el PasadoSimple en contexto. Reconoce verbos regulares e irregulares

dentrodiscursos escritos y orales. Expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante

el uso del Presente perfecto. Identifica los auxiliares (Have y Has) en el presente

perfecto en textos sencillos.

Utiliza el Pasado Simple para referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos.

Redacta preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso del pasado simple.

Utiliza Verbos regulares e irregulares para señalar acciones realizadas en el pasado.

Utiliza la conjugación del auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.

Se interesa por el uso del Pasado simple con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio o en otros contextos.

Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Pasado Simple.

Crea textos cortos donde expresa distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple.

Integra apropiadamente el usodel auxiliar “Have” todas sus producciones escritas y orales.


PastPerfect Future Perfecto ConditionalPerfect

Identifica el Pasado Perfecto en conversaciones y textos cortos.

Diferencia oraciones en Pasado, Futuro y Condicional Perfecto .

Identifica el auxiliar Have/ Has para realizar los tiempos Perfectos.

Comprende el uso de los tiempos compuestos en contexto.

Practica el Pasado perfecto por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza los tiempos compuestos para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza el auxiliar Have/ Has para realizar oraciones compuestas en textos cortos.

Se interesa por el uso del Pasado Perfecto con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza los tiempos compuestos al hablar o escribir sobre experiencias propias.

Participa en conversacionesdondenarra eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.


Modal Auxiliries (Will, Can, May, Must, Would)

(Might, Should, Have to) Prepositions time and place

(In, On, At)

Identifica los auxiliares (Will, Can, May, Must, Would) en conversaciones y textos cortos.

Diferencia el uso de los auxiliares (Might, Should, Haveto)

Identifica las preposiciones (In, On, At) en contextualizadas en tiempo y lugar.

Aplica los auxiliares modales en oraciones cortas . Escribe oraciones con los auxiliares modaleshaciendo

uso sus respectivas reglas gramaticales. Demuestra el uso de los Auxiliares Modales mediante

oraciones y diálogos cortos.

Aprecia la práctica de los auxiliares modales con el fin de expresar acciones a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye en la demostración de los diferentes usos de los Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

PERIODO 4

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conditional 0 Conditional 1

Identifica losCondicionales 0 y 1 en conversaciones y textos.

Comprende las reglas gramaticales para utilizar los

Usa losCondicionales 0 y 1 para elaborar oraciones reales e irreales en pequeños diálogos.

Emplea los pronombres objeto en oraciones sobre su

Se interesa por el uso de os condicionales 0 y 1 con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

ObjectPronouns Pronombres Objeto.Expresa ideas claras haciendo uso delos Condicionales 0

y 1.

cotidianidad. Utiliza vocabulario nuevo donde integra condicionales 1

y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas.

Crea preguntas mediante el uso de las Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

ContenidosGrado

11°


Repaso: TiemposCompuestosRepaso: The auxiliary verbs: CAN,MAY, MIGHT, MUST, WOULD,SHOULD, WILL, HAVE TO

Diferencia oraciones en Presente, Pasado, Futuro y Condicional Perfecto.

Reconocelos auxiliares (CAN,MAY, MIGHT, MUST, WOULD,SHOULD, WILL, HAVE TO) en textos y diálogoscortos.

Comprende el uso delos tiempos compuestos integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos y oraciones.

Aplica los tiempos compuestos en oraciones y diálogos. Utiliza apropiadamente los auxiliares modales para

cada uno de sus contextos, en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza expresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos.

Aprecia los Tiempos Compuestos y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para cada contexto.

Crea oraciones escritas donde aplica lostiempos compuestos y verbos auxiliares.

Valora la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.



Conditionals 2,3 Used to

Identifica losCondicionales 2 y 3 en conversaciones y textos.

Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos.

Entiende la importancia del UsedTopara hablar de costumbres.

Aplica Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos corto.

Elabora textos escritos que hablan sobre condiciones irreales integrando varios tiempos gramaticales.

Utiliza el vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Valora la elaboración de textos escritos que hablen sobre condiciones utilizando diferentes tiempos gramaticales.

Participa en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando los condicionales 2 y 3.

Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Passive VoiceQuantifiers

Identifica la voz pasiva en conversaciones y textos. Demuestra conocimiento de la estructura gramatical

de la voz pasiva en oraciones y diálogos. Entiende la importancia de la voz pasiva en todos sus

tiempos gramaticales. Reconoce losCuantificadores en un contexto dentro

textos y oraciones.

Aplica la voz pasiva en oraciones y textos cortos. Hace oraciones cortas que hablan sobre acciones en

voz pasiva. Comenta sobre acciones realizadas en Voz Pasiva. Usa los cuantificadores mezclados con vocabulario

nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Se interesa por el uso de la voz pasiva con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en practicar los Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.


PERIODO 4

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTAG QUESTIONSReported speechConnectors

Identifica las Tagquestions en conversaciones y textos.

Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar “ReportedSpeech” en oraciones y diálogos.

Entiende la importancia de los conectorespara la formación deoraciones en inglés.

Reconoce el vocabulario nuevo en textos y oraciones.

Usa las Tagquestions para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Elabora textos escritos que hablen sobre discursos directos e indirectos utilizandoReportedspeech.

Comenta sobre los el uso de los oraciones utilizando los conectores.

Utiliza el vocabulario nuevo en sus oraciones.

Aprecia la práctica delas QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que se realizan en el colegio o su comunidad.

Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de los conectores.

Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Indicadores de Desempeño

Grado

10°

PERIODO 1SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual: Identifica de manera excepcionalel Pasado

Simple en contexto. Reconocede manera excepcionallos verbos

regulares e irregulares dentro discursos escritos y orales.

Expresa de manera excepcionaleventos ocurridos en su comunidad mediante el uso del Presente perfecto.

Identificade manera excepcionallos auxiliares (Have y Has) en el presente perfecto en textos sencillos.

Procedimental: Utiliza de manera excepcional el Pasado

Simple para referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos

Redacta de manera excepcional preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso del pasado simple.

Utiliza de manera excepcional Verbos regulares e irregulares para señalar acciones realizadas en el pasado

Utiliza de manera excepcionalla conjugación del auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el uso

del Pasado simple con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio o en otros contextos.

Disfruta excepcionalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando elPasado Simple.

Crea de manera excepcional textos cortos donde expresa distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple.

Integra de manera excepcional el uso del auxiliar “Have” todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Identifica en su totalidadel Pasado Simple en

contexto. Reconoceen su totalidadlos verbos regulares e

irregulares dentro discursos escritos y orales. Expresa en su totalidadeventos ocurridos en su

comunidad mediante el uso del Presente perfecto.

Identifica en su totalidadlos auxiliares (Have y Has) en el presente perfecto en textos sencillos.

(Procedimental: Utiliza en su totalidad el Pasado Simple para

referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos

Redacta en su totalidad preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso del pasado simple.

Utiliza en su totalidad Verbos regulares e irregulares para señalar acciones realizadas en el pasado

Utiliza en su totalidad la conjugación del auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.

Actitudinal : Se interesa totalmente por el uso del Pasado

simple con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio o en otros contextos.

Disfruta totalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando elPasado Simple.

Crea en su totalidad textos cortos donde expresa distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple.

Integra en su totalidad el uso del auxiliar “Have” todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Identifica mínimamente el Pasado Simple en

contexto. Reconocemínimamentelos verbos regulares e

irregulares dentro discursos escritos y orales. Expresa mínimamenteeventos ocurridos en su

comunidad mediante el uso del Presente perfecto. Identifica mínimamentelos auxiliares (Have y Has) en

el presente perfecto en textos sencillos.Procedimental: Utiliza mínimamenteel Pasado Simple para

referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos

Redacta mínimamentepreguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el usodel pasado simple.

Utiliza mínimamentelos Verbos regulares e irregulares para señalar acciones realizadas en el pasado

Utiliza mínimamentela conjugación del auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.

Actitudinal: Se interesa mínimamentepor el uso del Pasado

simple con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio o en otros contextos

Disfruta mínimamente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Pasado Simple.

Crea mínimamentetextos cortos donde expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple

Integra mínimamenteel uso del auxiliar “Have” todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Se le dificulta identificarel Pasado Simple en

contexto. Se le dificulta reconocerlos verbos regulares e

irregulares dentro discursos escritos y orales. Se le dificulta expresa eventos ocurridos en su

comunidad mediante el uso del Presente perfecto. Se le dificulta identificar los auxiliares (Have y Has) en

el presente perfecto en textos sencillos.Procedimental: Se le dificulta utilizar el Pasado Simple para referirse

a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos

Se le dificulta redactarpreguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso del pasado simple.

Se le dificulta utilizarlos Verbos regulares e irregulares para señalar acciones realizadas en el pasado

Se le dificulta utilizar la auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.

Actitudinal: Se le dificulta interesarse por el uso del Pasado

simple con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio o en otros contextos

Se le dificulta disfrutar de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Pasado Simple.

Se le dificulta creartextos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple

Se le dificulta integrar el uso del auxiliar “Have” todas sus producciones escritas y orales.


Conceptual:Identifica de manera excepcional el Pasado

Perfecto en conversaciones y textos cortos.Diferencia de manera excepcional oraciones

en Pasado, Futuro y Condicional Perfecto.Identifica de manera excepcionalel auxiliar

Have/ Has para realizar los tiempos Perfectos.Comprende de manera excepcional el uso de

los tiempos compuestos en contexto.

Procedimental: Practica de manera excepcional el Pasado

perfecto por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza de manera excepcional los tiempos compuestos para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza de manera excepcional el auxiliar Have/ Has para realizar oraciones compuestas en textos cortos.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el uso del

Pasado Perfecto con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza excepcionalmentelos tiempos compuestos al hablar o escribir sobre experiencias propias.

Participade manera excepcionalen conversaciones donde narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

Conceptual:Identifica en su totalidad el Pasado Perfecto en

conversaciones y textos cortos.Diferencia en su totalidad oraciones en Pasado,

Futuro y Condicional Perfecto.Identifica en su totalidad el auxiliar Have/ Has

para realizar los tiempos Perfectos.Comprende en su totalidad el uso de los

tiempos compuestos en contexto.

Procedimental: Practica en su totalidad el Pasado perfecto por

medio de conversaciones y textos cortos. Utiliza en su totalidad los tiempos compuestos

para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza en su totalidad el auxiliar Have/ Has para realizar oraciones compuestas en textos cortos.

Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del Pasado

Perfecto con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza totalmentelos tiempos compuestos al hablar o escribir sobre experiencias propias.

Participaen su totalidaden conversaciones donde narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

Conceptual:Identifica mínimamenteelPasado Perfecto en

conversaciones y textos cortos.Diferencia mínimamenteoraciones en Pasado,

Futuro y Condicional Perfecto.Identificamínimamenteel auxiliar Have/ Has para

realizar los tiempos Perfectos.Comprende mínimamenteel uso de los tiempos

compuestos en contexto.

Procedimental: Practica mínimamenteel Pasado perfecto por

medio de conversaciones y textos cortos. Utilizamínimamentelos tiempos compuestos para

narrar eventos relacionados con su entorno. Utilizamínimamenteel auxiliar Have/ Has para

realizar oraciones compuestas en textos cortos.

Actitudinal: Se interesa mínimamentepor el uso del Pasado


Interiorizamínimamentelos tiempos compuestos al hablar o escribir sobre experiencias propias.

Participamínimamenteen conversaciones donde narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

Conceptual:Se le dificulta identificarel Pasado Perfecto en

conversaciones y textos cortos.Se le dificulta diferenciaroraciones en Pasado, Futuro

y Condicional Perfecto.Se le dificulta identificarel auxiliar Have/ Has para

realizar los tiempos Perfectos.Se le dificulta comprenderel uso de los tiempos

compuestos en contexto.

Procedimental: Se le dificulta practicarel Pasado perfecto por medio

de conversaciones y textos cortos. Se le dificulta utilizarlos tiempos compuestos para

narrar eventos relacionados con su entorno. Se le dificulta utilizarel auxiliar Have/ Has para

realizar oraciones compuestas en textos cortos.

Actitudinal: Se le dificulta interesarse por el uso del Pasado


Se le dificultainteriorizarlos tiempos compuestos al hablar o escribir sobre experiencias propias.

Se le dificultaparticiparen conversaciones donde narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.


Conceptual:Identifica de manera excepcional los auxiliares

(Will, Can, May, Must, Would) en conversaciones y textos cortos.

Diferencia el uso de los auxiliares (Might, Should, Haveto)

Identifica de manera excepcionallas preposiciones (In, On, At) en contextualizadas en tiempo y lugar.

Procedimental: Aplica de manera excepcional los

Condicionales 0 y 1 para elaborar oraciones reales e irreales en pequeños diálogos.

Escribe de manera excepcional oraciones con los auxiliares modales haciendo uso sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra de manera excepcional el uso de los Auxiliares Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la práctica de

los auxiliares modales con el fin de expresar acciones a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye excepcionalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Identifica en su totalidad los auxiliares (Will,

Can, May, Must, Would) en conversaciones y textos cortos.

Diferencia en su totalidad el uso de los auxiliares (Might, Should, Haveto)

Identifica en su totalidad las preposiciones (In, On, At) en contextualizadas en tiempo y lugar.

Procedimental: Aplica en su totalidad los auxiliares modales en

oraciones cortas. Escribe en su totalidad oraciones con los

auxiliares modales haciendo uso sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra en su totalidad el uso de los Auxiliares Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Actitudinal: Aprecia en su totalidad la práctica de los

auxiliares modales con el fin de expresar acciones a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye totalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Identifica mínimamentelos auxiliares (Will, Can,

May, Must, Would) en conversaciones y textos cortos.

Diferencia mínimamenteel uso de los auxiliares (Might, Should, Haveto)

Identifica mínimamentelas preposiciones (In, On, At) en contextualizadas en tiempo y lugar.

Procedimental: Aplica mínimamentelos auxiliares modales en

oraciones cortas. Escribe mínimamenteoraciones con los auxiliares

modales haciendo uso sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra mínimamenteel uso de los Auxiliares Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Actitudinal: Aprecia mínimamentela práctica de los auxiliares

modales con el fin de expresar acciones a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye mínimamenteen la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Se le dificulta identificarlos auxiliares (Will, Can,

May, Must, Would) en conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta diferenciarel uso de los auxiliares (Might, Should, Haveto)

Se le dificulta identificarlas preposiciones (In, On, At) en contextualizadas en tiempo y lugar.

Procedimental: Se le dificulta aplicarlos auxiliares modales en

oraciones cortas. Se le dificulta escribiroraciones con los auxiliares

modales haciendo uso sus respectivas reglas gramaticales.

Se le dificulta demostrarel uso de los Auxiliares Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar la práctica de los auxiliares

modales con el fin de expresar acciones a realizarse en el colegio o su comunidad.

Se le dificulta contribuir en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Se le dificulta integrar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

PERIODO 4

SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual:Identifica de manera excepcional

losCondicionales 0 y 1 en conversaciones y textos.

Comprende de manera excepcional las reglas gramaticales para utilizar los Pronombres Objeto.

Expresa de manera excepcional ideas claras haciendo uso de los Condicionales 0 y 1.

Procedimental: Usa de manera excepcional los pronombres

objeto en oraciones sobre su cotidianidad. Emplea de manera excepcional los

pronombres objeto en oraciones sobre su cotidianidad.

Utiliza de manera excepcional vocabulario nuevo donde integra condicionales 1 y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el uso de os

condicionales 0 y 1 con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea de manera excepcional preguntas mediante el uso los Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza excepcionalmente vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y

Conceptual:Identifica en su totalidadlosCondicionales 0 y 1

en conversaciones y textos.Comprende en su totalidad las reglas

gramaticales para utilizar los Pronombres Objeto.

Expresa en su totalidadideas claras haciendo uso de los Condicionales 0 y 1

Procedimental: Usa en su totalidadlos pronombres objeto en

oraciones sobre su cotidianidad Emplea en su totalidad los pronombres objeto

en oraciones sobre su cotidianidad. Utiliza en su totalidad vocabulario nuevo donde

integra condicionales 1 y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas.

Actitudinal: Se interesa en su totalidad por el uso de os


Crea en su totalidadpreguntas mediante el uso los Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza en su totalidad vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Identifica mínimamentelosCondicionales 0 y 1 en

conversaciones y textos.Comprende mínimamentelas reglas gramaticales

para utilizar los Pronombres Objeto.Expresa mínimamenteideas claras haciendo uso de

los Condicionales 0 y 1

Procedimental: Usa mínimamentelos pronombres objeto en

oraciones sobre su cotidianidad Emplea mínimamentelos pronombres objeto en

oraciones sobre su cotidianidad. Utiliza mínimamentevocabulario nuevo donde

integra condicionales 1 y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas.

Actitudinal: Se interesa mínimamentepor el uso de os


Crea mínimamente preguntas mediante el uso los Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza mínimamentevocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Se le dificulta identificarlosCondicionales 0 y 1 en

conversaciones y textos.Se le dificulta comprenderlas reglas gramaticales para

utilizar los Pronombres Objeto.Se le dificulta expresarideas claras haciendo uso de

los Condicionales 0 y 1

Procedimental: Se le dificulta usarlos pronombres objeto en

oraciones sobre su cotidianidad Se le dificulta emplearlos pronombres objeto en

oraciones sobre su cotidianidad. Se le dificulta utilizarvocabulario nuevo donde integra

condicionales 1 y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas.

Actitudinal: Se le dificulta interesarsepor el uso de os


Se le dificultacrearpreguntas mediante el uso los Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Se le dificulta interiorizar apropiadamente vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

orales.

Indicadores de desempeño

Grado

11°


Conceptual: Diferencia de manera excepcional oraciones en

Presente, Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Reconoce de manera excepcionallos auxiliares

(can,may, might, must, would,should, will, have to) en textos y diálogos cortos

Comprende de manera excepcional el uso de los tiempos compuestos integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica de manera excepcionallos tiempos

compuestos en oraciones y diálogos. Utiliza de manera excepcional apropiadamente los

auxiliares modales para cada uno de sus contextos, en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza de manera excepcionalexpresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional los Tiempos

Compuestos y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra de manera excepcional seguridad en el empleo de los auxiliares para cada contexto.

Crea de manera excepcional oraciones escritas donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares.

Valora de manera excepcional la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.

Interioriza de manera excepcional apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Diferencia en su totalidad oraciones en

Presente, Pasado, Futuro y Condicional Perfecto.

Reconoce en su los auxiliares (can,may, might, must, would,should, will, have to) en textos y diálogos cortos

Comprende en su totalidad el uso de los tiempos compuestos integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica en su totalidadlos tiempos compuestos en

oraciones y diálogos. Utiliza en su totalidad los auxiliares modales

para cada uno de sus contextos, en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza en su totalidad las expresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos

Actitudinal: Aprecia en su totalidad los Tiempos Compuestos

y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra en su totalidad en el empleo de los auxiliares para cada contexto.

Crea en su totalidad oraciones escritas donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares.

Valora en su totalidad la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.

Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Diferencia mínimamenteoraciones en Presente,

Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Reconoce mínimamentelos auxiliares (can,may,

might, must, would,should, will, have to) en textos y diálogos cortos

Comprende mínimamenteel uso de los tiempos compuestos integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica mínimamentelos tiempos compuestos en

oraciones y diálogos. Utiliza mínimamentelos auxiliares modales para

cada uno de sus contextos, en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza mínimamentelas expresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos

Actitudinal: Aprecia mínimamentelos Tiempos Compuestos y

expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra mínimamenteseguridad en el empleo de los auxiliares para cada contexto.

Crea mínimamenteoraciones escritas donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares.

Valora mínimamente la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.

Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Se le dificulta diferenciaroraciones en Presente,

Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Se le dificulta reconocerlos auxiliares (can,may,

might, must, would,should, will, have to) en textos y diálogos cortos

Se le dificulta comprenderel uso de los tiempos compuestos integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta aplicarlos tiempos compuestos en

oraciones y diálogos. Se le dificulta utilizar apropiadamente los auxiliares

modales para cada uno de sus contextos, en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Se le dificulta utilizar las expresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos

Actitudinal: Se le dificulta apreciarlos Tiempos Compuestos y

expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Se le dificulta mostrar seguridad en el empleo de los auxiliares para cada contexto.

Se le dificulta crear oraciones escritas donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares.

Se le dificulta valorar la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.

Se le dificultainteriorizar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Conceptual:Identifica de manera excepcional

losCondicionales 2 y 3 en conversaciones y textos.

Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos.

Entiende de manera excepcional la importancia del UsedTopara hablar de costumbres.

Procedimental: Aplica de manera excepcional Los

Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos corto. Elabora de manera excepcional textos escritos

que hablan sobre condiciones irreales integrando varios tiempos gramaticales.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora de manera excepcional la elaboración

de textos escritos que hablen sobre condiciones utilizando diferentes tiempos gramaticales.

Participa de manera excepcional en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando los condicionales 2 y 3.

Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Identifica en su totalidadlosCondicionales 2 y 3

en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad conocimiento de la

estructura gramatical al utilizar el Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos.

Entiende en su totalidad la importancia del UsedTopara hablar de costumbres.

Procedimental: Aplica en su totalidadLos Condicionales 2 y 3 en

oraciones y textos corto. Elabora en su totalidadtextos escritos que

hablan sobre condiciones irreales integrando varios tiempos gramaticales.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal:

Valora totalmente la elaboración de textos escritos que hablen sobre condiciones utilizando diferentes tiempos gramaticales

Participa en su totalidad la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando los condicionales 2 y 3.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Identifica mínimamentelosCondicionales 2 y 3 en

conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de la


Entiende mínimamente la importancia del UsedTopara la hablar de costumbres.

Procedimental: Aplica mínimamenteLos Condicionales 2 y 3 en

oraciones y textos corto. Elabora mínimamente textos escritos que hablan

sobre condiciones irreales integrando varios tiempos gramaticales.

Utiliza mínimamenteel vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora mínimamente la elaboración de textos

escritos que hablen sobre condiciones utilizando diferentes tiempos gramaticales.

Participa mínimamente en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando los condicionales 2 y 3.

Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual:Se le dificulta identificarlosCondicionales 2 y 3 en

conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento de la


Se le dificulta entender la importancia del UsedTopara la hablar de costumbres.

Procedimental: Se le dificulta aplicarLos Condicionales 2 y 3 en

oraciones y textos corto. Se le dificulta elaborar textos escritos que hablan

sobre condiciones irreales integrando varios tiempos gramaticales.

Se le dificulta utilizarel vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se le dificulta valorar la elaboración de textos escritos

que hablen sobre condiciones utilizando diferentes tiempos gramaticales.

Se le dificulta participar en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando los condicionales 2 y 3.

Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Conceptual: Identifica de manera excepcional la voz pasiva

en conversaciones y textos. Demuestra de manera

excepcionalconocimiento de la estructura gramatical de la voz pasiva en oraciones y diálogos.

Entiende de manera excepcional la importancia de la voz pasiva en todos sus tiempos gramaticales.

Reconoce de manera excepcional los Cuantificadores en un contexto dentro textos y oraciones

Procedimental: Aplica de manera excepcionalla voz pasiva en

oraciones y textos cortos. Hace de manera excepcional oraciones cortas

que hablan sobre acciones en voz pasiva. Comenta de manera excepcional sobre

acciones realizadas en Voz Pasiva .Usa de manera excepcional los cuantificadores

mezclados con vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el uso

de la voz pasiva con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa de manera excepcional en practicar los Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Identifica en su totalidadla voz pasiva en

conversaciones y textos. Demuestra en su totalidadconocimiento de la

estructura gramatical de la voz pasiva en oraciones y diálogos.

Entiende en su totalidad la importancia de la voz pasiva en todos sus tiempos gramaticales.

Reconoce en su totalidadlos Cuantificadores en un contexto dentro textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidadla voz pasiva en oraciones

y textos cortos. Hace en su totalidadoraciones cortas que hablan

sobre acciones en voz pasiva. Comenta en su totalidadsobre acciones

realizadas en Voz Pasiva. Usa en su totalidadlos cuantificadores

mezclados con vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa en su totalidadpor el uso de la voz

pasiva con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en su totalidaden practicar los Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Identifica mínimamentela voz pasiva en

conversaciones y textos. Demuestra mínimamenteconocimiento de la


Entiende mínimamente la importancia de la voz pasiva en todos sus tiempos gramaticales.

Reconoce mínimamentelos Cuantificadores en un contexto dentro textos y oraciones

Procedimental: Aplica mínimamentela voz pasiva en oraciones y

textos cortos. Hace mínimamente oraciones cortas que hablan

sobre acciones en voz pasiva. Comenta mínimamente sobre acciones realizadas

en Voz Pasiva. Usa mínimamentelos cuantificadores mezclados con

vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso dela voz pasiva

con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa mínimamenteen practicarlos Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Conceptual: Se le dificulta identificarla voz pasiva en



Se le dificulta entender la importancia de la voz pasiva en todos sus tiempos gramaticales.

Se le dificulta reconocerlos Cuantificadores en un contexto dentro textos y oraciones

Procedimental: Se le dificulta aplicarla voz pasiva en oraciones y

textos cortos. Se le dificulta hacer oraciones cortas que hablan sobre

acciones en voz pasiva. Se le dificulta comentar sobre acciones realizadas en

Voz Pasiva. Se le dificulta usarlos cuantificadores mezclados con

vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se le dificulta interesarse por el uso de la voz pasiva

con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta interesarse en practicar los Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Se le dificulta interiorizar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

PERIODO 4

SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual: Identifica de manera excepcional las

Tagquestions en conversaciones y textos. Demuestra de manera excepcional

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar “ReportedSpeech” en oraciones y diálogos.

Entiende de manera excepcional la importancia de los conectorespara la formación deoraciones en inglés.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa de manera excepcional las Tagquestions

para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora de manera excepcional textos escritos

que hablen sobre discursos directos e indirectos utilizando Reportedspeech.

Comenta de manera excepcional sobre los planes futuros utilizando los conectores.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la práctica de

las QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que se realizan en el colegio o su comunidad.

Comparte de manera excepcional acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayudade los

Conceptual: Identifica en su totalidadlas Tagquestions en

conversaciones y textos. Demuestra en su totalidadconocimiento de la

estructura gramatical al utilizar “ReportedSpeech” en oraciones y diálogos.

Entiende en su totalidadla importancia de los conectorespara la formación deoraciones en inglés.

Reconoce en su totalidadel vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa en su totalidad las Tagquestions para

elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora en su totalidad textos escritos que

hablen sobre discursos directos e indirectos utilizando Reportedspeech.

Comenta en su totalidad sobre los planes futuros utilizando los conectores.

Utiliza en su totalidadel vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia en su totalidadla práctica de las

QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que se realizan en el colegio o su comunidad.

Comparte en su totalidad acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de los conectores.

Conceptual: Identifica mínimamentelas Tagquestions en

conversaciones y textos. Demuestra mínimamenteconocimiento de la


Entiende mínimamente la importancia de los conectorespara la formación deoraciones en inglés.

Reconoce mínimamenteel vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa mínimamentelas Tagquestions para elaborar

oraciones y pequeños diálogos. Elabora mínimamentetextos escritos que hablen

sobre discursos directos e indirectos utilizando Reportedspeech.

Comenta mínimamente sobre los planes futuros utilizando los conectores.

Utiliza mínimamenteel vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia mínimamentela práctica de las


Comparte mínimamenteacontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de los conectores.

Conceptual: Se le dificulta identificarlas Tagquestions en



Se le dificulta entender la importancia de los conectorespara la formación deoraciones en inglés.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta usarlas Tagquestions para elaborar

oraciones y pequeños diálogos. Se le dificulta elaborar textos escritos que hablen

sobre discursos directos e indirectos utilizando Reportedspeech.

Se le dificulta comentar sobre los planes futuros utilizando los conectores.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar la práctica de las


Se le dificulta compartir acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de los conectores.

conectores. Aplica de manera excepcional el vocabulario

nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

19

METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:

APRENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.

- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

ACTIVIDADES Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable para todos los estudiantes.

- Actividades Para la Memoria :Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:

Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase. Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y

19

ampliar el vocabulario. Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente,

permitiendo que el estudiante corrija la escritura y perfeccione la pronunciación.- Actividades Cognitivas : Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello,

aquí ubicamos la práctica de patrones, la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones:

Elaboración de carteleras. Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones. Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase. Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.

- Actividades de Complementación : Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).

Preguntas y respuestas sencillas. Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes. Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres. Trabajos en grupo en clase y para la casa.

RECURSOS

Humanos:- Colegas del área de inglés.- Colegas del área de español.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.

EVALUACION La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.

19

Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:

PLAN DE APOYO

Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:

Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus

compañeros. Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas

con dificultad. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.

ingles ciclo 5

Documents

una actitud

estandares

indicadores

secretaria

sol de oriente

para comprender

sus experiencias

mi posible