ingeniero ambiental y licenciado en biologia y quimica nestor jairo zapata zuleta
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INGENIERO AMBIENTAL Y LICENCIADO INGENIERO AMBIENTAL Y LICENCIADO EN BIOLOGIA Y QUIMICA EN BIOLOGIA Y QUIMICA
NESTOR JAIRO ZAPATA ZULETANESTOR JAIRO ZAPATA ZULETA
CUALQUIER ESTUDIO TECNICO DE RUIDO DARÀ CUALQUIER ESTUDIO TECNICO DE RUIDO DARÀ A CONOCER UN RESULTADO,ES DECIR UN A CONOCER UN RESULTADO,ES DECIR UN NÙMERO, PERO DE NADA SIRVE ESTE RESULTADO NÙMERO, PERO DE NADA SIRVE ESTE RESULTADO SI NO VIENE ACOMPAÑADO CON UNA ESTRATEGIA SI NO VIENE ACOMPAÑADO CON UNA ESTRATEGIA EFECTIVA DE MITIGACION , Y CUAL ES MAS EFECTIVA DE MITIGACION , Y CUAL ES MAS IMPORTANTE QUE LA EDUCACION SOBRE EL TEMA IMPORTANTE QUE LA EDUCACION SOBRE EL TEMA REALIZADA EN LA ESCUELA,ES ALLI DONDE SE REALIZADA EN LA ESCUELA,ES ALLI DONDE SE EMPIEZA A ESTRUCTURAR UNA VERDADERA EMPIEZA A ESTRUCTURAR UNA VERDADERA CULTURA DE MANEJO DEL RUIDO CULTURA DE MANEJO DEL RUIDO
ING NESTOR ZAPATA ING NESTOR ZAPATA
¿Son los altos niveles de ruido que se presentan en el ¿Son los altos niveles de ruido que se presentan en el aula de clase y en la institución educativa, un factor aula de clase y en la institución educativa, un factor influyente en el rendimiento académico y disciplinario de influyente en el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar los estudiantes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo de Dosquebradas Risaralda?Álvarez Restrepo de Dosquebradas Risaralda?
¿Tiene su origen este problema en los conflictos que se ¿Tiene su origen este problema en los conflictos que se presentan en los hogares por una cultura del dominio del presentan en los hogares por una cultura del dominio del que más fuerte grite, en la intolerancia y exceso de que más fuerte grite, en la intolerancia y exceso de estrés, en las nuevas tecnologías con las cuales conviven estrés, en las nuevas tecnologías con las cuales conviven los estudiantes?los estudiantes?
¿Que relación tiene la problemática de ruido existente en ¿Que relación tiene la problemática de ruido existente en las instituciones educativas, con los conflictos sociales las instituciones educativas, con los conflictos sociales que en el tema de ruido se presenta en el municipio de que en el tema de ruido se presenta en el municipio de Dosquebradas Risaralda?Dosquebradas Risaralda?
Inicialmente se realizó un diagnostico Inicialmente se realizó un diagnostico mediante encuestas para detectar el mediante encuestas para detectar el problema de tipo ambiental de problema de tipo ambiental de mayor afectación, y si este problema mayor afectación, y si este problema incidía en la concentración del incidía en la concentración del estudiante en el aula de estudiante en el aula de clase(primaria y secundaria), clase(primaria y secundaria), destacándose la contaminación destacándose la contaminación auditiva con un 83%, auditiva con un 83%,
RESULTADOS OBTENIDOS RESULTADOS OBTENIDOS
CON LOS RESULTADOS OBTENDOS, EN LOS CON LOS RESULTADOS OBTENDOS, EN LOS CUALES SE DETERMINÒ EL RUIDO COMO UN CUALES SE DETERMINÒ EL RUIDO COMO UN PROBLEMA DE TIPO AMBIENTAL , CON INCIDENCIA PROBLEMA DE TIPO AMBIENTAL , CON INCIDENCIA EN LA CONCENTRACION ACADEMICA Y EN LA CONCENTRACION ACADEMICA Y DISCIPLINARIA DE LOS ESTUDIANTES , SE INICIA EL DISCIPLINARIA DE LOS ESTUDIANTES , SE INICIA EL PRIMER DIGNOSTICO DE RUIDO AMBIENTAL EN PRIMER DIGNOSTICO DE RUIDO AMBIENTAL EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA , BASANDONOS NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA , BASANDONOS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE (RESOLUCION EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE (RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006) 0627 DE ABRIL DE 2006)
HIPOTESIS A DEMOSTRAR HIPOTESIS A DEMOSTRAR
ES El RUIDO en el aula de ES El RUIDO en el aula de clase”,¿Un problema de clase”,¿Un problema de origen social, familiar, con origen social, familiar, con influencias académico influencias académico disciplinarias y de salud, disciplinarias y de salud, en estudiantes y docentes en estudiantes y docentes del Colegio Diocesano del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo Dosquebradas Restrepo Dosquebradas Risaralda.Risaralda.
METODOLOGIA METODOLOGIA APLICADAAPLICADA
1.REALIZAR UN MONITOREO DE RUIDO AMBIENTAL
Se realizaron las mediciones de ruido en cada aula,( FUERA DE ELLA) tratando de ser lo mas técnicas posibles y siguiendo los parámetros dados por la resolución 0627 (5 por cada aula), y en horas de clase, utilizando el sonómetro (aparato especializado para medir ruido), actividades realizadas por los estudiantes de grado once previas capacitaciones del docente, encontrándose en primaria, a grado segundo con 85,4 decibles como el más alto, y al grado décimo en secundaria con 80,8 decibles como el más ruidoso, dando una idea de los grupos en los cuales se debería hacer un Seguimiento especial.
Se realizó el monitoreo de la INSTITUCIONSe realizó el monitoreo de la INSTITUCION
ELECCIÓN DE LOS TIEMPOS DE MUESTREO.ELECCIÓN DE LOS TIEMPOS DE MUESTREO.
DIURNODIURNO De las 7:01 a las 21:00 horas De las 7:01 a las 21:00 horas El monitoreo se estableció en una hora la cual puede ser El monitoreo se estableció en una hora la cual puede ser
medida en forma continua o con intervalos de tiempo medida en forma continua o con intervalos de tiempo distribuidos uniformemente hasta obtener, Como mínimo, distribuidos uniformemente hasta obtener, Como mínimo, quince (15) minutos de captura de información como lo indica quince (15) minutos de captura de información como lo indica el articulo 5 el articulo 5
Nuestra institución funciona en horario diurno, por tal razón Nuestra institución funciona en horario diurno, por tal razón se realizó según la norma . se realizó según la norma .
promedio colepromedio cole 77,677577,6775 vr maxi colegiovr maxi colegio 103,2103,2 vr min colegiovr min colegio 59,159,1
GRADO 11 10 9 8a 8b 7 6 5b 5a 4 3 GRADO 11 10 9 8a 8b 7 6 5b 5a 4 3 2b 2a 1b 1a descanso 2b 2a 1b 1a descanso
promedio 73,76 80,8 72,14 81,74 78,62 70,68 63,02 69,02 74,3 78,1 79,82 promedio 73,76 80,8 72,14 81,74 78,62 70,68 63,02 69,02 74,3 78,1 79,82 80,98 85,34 77,38 81,8 95,3480,98 85,34 77,38 81,8 95,34
RESULTADOS DE ESTUDIO DE RUIDO EN LOS GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO
RESULTADOS ESTUDIO TECNICO DE RUIDO EN EL COLEGIO DIOCESANO BALTASAR SECUNDARIA
PROMEDIO GRADO
1 2 3 4 5
84,4 75,2 69 70,2 70 73,76 11
65 65 67 66 68 66,2 10
75,3 78,8 67,8 79,1 59,7 72,14 9
63 67 67 78 72 69,4 8A
60 71,6 78,4 83,9 78,9 74,56 8B
80 78 76 83 86 80,6 7
66 65 61,7 63,1 59,3 63,02 6
Presión arterial sistólica:Presión arterial sistólica: corresponde al valor máximo de la tensión arterial en corresponde al valor máximo de la tensión arterial en sístole (cuando el corazón se contrae). (cuando el corazón se contrae).
Presión arterial diastólica:Presión arterial diastólica: corresponde al valor mínimo de la tensión arterial corresponde al valor mínimo de la tensión arterial cuando el corazón está en cuando el corazón está en diástole o entre latidos cardíacos. o entre latidos cardíacos.
Significado de los resultados anormalesSignificado de los resultados anormales
Prehipertensión:Prehipertensión: El número superior constantemente es de 120 a 139 o el número inferior de 80 a 89. El número superior constantemente es de 120 a 139 o el número inferior de 80 a 89. Etapa 1: hipertensión leveEtapa 1: hipertensión leve El número superior constantemente es de 140 a 159 o el número inferior de 90 a 99. El número superior constantemente es de 140 a 159 o el número inferior de 90 a 99. Etapa 2: hipertensión arterial de moderada a severaEtapa 2: hipertensión arterial de moderada a severa El número superior constantemente es de 160 o más o el número inferior de 100 o El número superior constantemente es de 160 o más o el número inferior de 100 o
más. más.
Presión arterial baja (hipotensión):Presión arterial baja (hipotensión): La lectura del número superior es inferior a 90 o la presión de 25 mmHg inferior a lo La lectura del número superior es inferior a 90 o la presión de 25 mmHg inferior a lo
usual. usual.
P I S PID PFS PFD
Promedios Totales Adquiridos 123 78 130 81
Promedios Normales 120 70 120 70
Promedio Flora 132 86 128 75
Promedio Faber 122 81 123 75
Promedio Nestor 117 78 110 61
Promedio German 110 67 123 71
Promedio David 109 70 131 84
Promedio Melba 158 108 156 112
Promedio Adriana 106 68 125 80
Promedio Daniel 111 76 113 78
Promedio Fredy 123 70 168 77
Promedio Julian 131 73 118 101
Promedio Edgar 126 77 130 86
EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO BACHILLERATO DISCIPLINARIO BACHILLERATO
0
5
10
15
20
25
30
35
40
6A 7A 8A 8B 9A 10A 11A
Total E s tudiantes
R eportes Dis ic plinarios
R eportes A c ademic os
EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO PRIMARIADISCIPLINARIO PRIMARIA
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1A 1B 2A 2B 3A 4A 5A 5B
Total E s tudiantes
R eportes Dis c iplinarios
R eportes Ac ademic os
EJEMPLO DE ANÀLISIS RENDIMIENTO EJEMPLO DE ANÀLISIS RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO VERSUS ACADEMICO Y DISCIPLINARIO VERSUS RUIDO EN EL AULA SEGÚN ESTUDIO RUIDO EN EL AULA SEGÚN ESTUDIO DE RUIDO CASOS EXTREMOS DE RUIDO CASOS EXTREMOS
2B
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Por
cem
taje
S erie1 22% 66% 81%
R eportes R eportes P romedio
10A
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Por
cent
aje
S erie1 28% 72% 81%
R eportes R eportes P romedio
Recinto
Efectos en la salud
LAeq (dB)
Tiempo (horas)
LAmax, fast (dB) Recinto
Efectos en la salud
LAeq (dB)
Tiempo (horas)
LAmax, fast (dB)
Aulas de escolar y preescolar, interior
Interferencia en la comunicación, perturbación en la extracción de información, inteligibilidad del mensaje
35 Durante la clase
- Aulas de escolar y preescolar, interior
Interferencia en la comunicación, perturbación en la extracción de información, inteligibilidad del mensaje
35 Durante la clase
-
Escolar, terrenos de juego
Malestar (fuentes externas)
55Durante el juego
- Escolar, terrenos de juego
Malestar (fuentes externas)
55Durante el juego
-
reconocer el ruido en el aula de clase y en general en las reconocer el ruido en el aula de clase y en general en las instituciones educativas , como un problema que puede instituciones educativas , como un problema que puede iniciarse en los hogares, o en el mismo modo de vida al iniciarse en los hogares, o en el mismo modo de vida al cual se están adaptando nuestros estudiantes, y que cual se están adaptando nuestros estudiantes, y que genera desconcentración, bajo rendimiento académico y genera desconcentración, bajo rendimiento académico y disciplinario, agresividad entre otros, manifestado en la disciplinario, agresividad entre otros, manifestado en la problemática social generada por el ruido, que afecta el problemática social generada por el ruido, que afecta el municipio de Dosquebradas. municipio de Dosquebradas.
Evaluación diagnostica de estudiantes elegidos Evaluación diagnostica de estudiantes elegidos en los grupos de estudio (área de psicología )en los grupos de estudio (área de psicología )
Se inicia una serie de entrevistas, para detectar niveles Se inicia una serie de entrevistas, para detectar niveles familiares, estado socioeconómico , o algún factor que familiares, estado socioeconómico , o algún factor que contribuyera desde el hogar a manifestaciones de contribuyera desde el hogar a manifestaciones de agresividad, apatía, y desinterés por el estudio, se agresividad, apatía, y desinterés por el estudio, se encontró que un gran porcentaje, aproximadamente un encontró que un gran porcentaje, aproximadamente un 53% de los estudiantes sobre todo de secundaria desde 53% de los estudiantes sobre todo de secundaria desde temprana edad vivían con otros parientes o solos ya temprana edad vivían con otros parientes o solos ya que sus padres se encontraban trabajando en el que sus padres se encontraban trabajando en el extranjero, o eran separados, justificando nuestra extranjero, o eran separados, justificando nuestra hipótesis de la necesidad de atención que hipótesis de la necesidad de atención que manifestaban nuestros estudiantes y la cual se expresa manifestaban nuestros estudiantes y la cual se expresa con el ruido que se manifiesta con el deseo de ser con el ruido que se manifiesta con el deseo de ser escuchados todos a la vez sin esperar a ser concedida escuchados todos a la vez sin esperar a ser concedida la palabra por el docente o sus mismos compañeros.la palabra por el docente o sus mismos compañeros.
LOS ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL ACOMPAÑAMIENTO Y LOS ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL ACOMPAÑAMIENTO Y CAPACITACION SOBRE RUIDO EN LAS ZOANAS ESPECIFICAS CAPACITACION SOBRE RUIDO EN LAS ZOANAS ESPECIFICAS TIENEN UN DISTINTIVO PARA RESALTAR SU FUNSION TIENEN UN DISTINTIVO PARA RESALTAR SU FUNSION
ORGANIZACION DE LAS ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTOORGANIZACION DE LAS ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Los estudiantes de grado décimo que desean cumplir su servicio Los estudiantes de grado décimo que desean cumplir su servicio social, lo pueden hacer de acuerdo a un cronograma especifico social, lo pueden hacer de acuerdo a un cronograma especifico orientando a los otros estudiantes en el manejo del ruido en las zonas orientando a los otros estudiantes en el manejo del ruido en las zonas adjudicadas como de no ruido, además podrán realizar comparendos adjudicadas como de no ruido, además podrán realizar comparendos auditivos educativos a los estudiantes que infrinjan las normas auditivos educativos a los estudiantes que infrinjan las normas establecidas par el control del ruido en dicha zona, para ello de dividió establecidas par el control del ruido en dicha zona, para ello de dividió el colegio en tres zonas y se repartieron las comisiones el colegio en tres zonas y se repartieron las comisiones
DIA ZONA 1 ZONA 2 ZONA 3
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
REPARTICION DE ZONAS DE REPARTICION DE ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTOACOMPAÑAMIENTO
La institución educativa La institución educativa se distribuyó de la se distribuyó de la siguiente forma:siguiente forma:
ZONA 1 BACHILLERATOZONA 1 BACHILLERATO ZONA 2 ZONA 2 COORDINACION COORDINACION
ZONA 3 PRIMARIAZONA 3 PRIMARIA
-Zonificación-Zonificación del colegio como zonas de no ruido y del colegio como zonas de no ruido y zonas de ruido medio, utilizando señales diseñadas zonas de ruido medio, utilizando señales diseñadas por los estudiantes por los estudiantes
Aplicación Aplicación de los comparendos auditivos educativos, de los comparendos auditivos educativos,
Reemplazo Reemplazo del timbre por luces en los salones. del timbre por luces en los salones.
Cada zona reconocida como de NO RUIDO, tiene un Cada zona reconocida como de NO RUIDO, tiene un logotipo especificologotipo especifico
AULAS DE CLASEAULAS DE CLASE BIBLIOTECAS.BIBLIOTECAS. CAPILLAS CAPILLAS AULA MAXIMO A AUDITORIO.AULA MAXIMO A AUDITORIO. SECRETARIA SECRETARIA SALA DE DOCENTESSALA DE DOCENTES RECTORIA Y COORDINACIONES.RECTORIA Y COORDINACIONES. Zonas de ruido medio.Zonas de ruido medio. PATIOSPATIOS HALL HALL CAFETERIAS.CAFETERIAS.
De igual manera que en nuestra sociedad existen De igual manera que en nuestra sociedad existen prohibiciones respecto a zonas de no fumadores prohibiciones respecto a zonas de no fumadores entre otros, para nuestro colegio existen zonas de entre otros, para nuestro colegio existen zonas de no ruido y estas deberán ser respetadas, y de igual no ruido y estas deberán ser respetadas, y de igual forma como se hacen comparendos en forma como se hacen comparendos en infracciones de transito, nosotros tenemos el infracciones de transito, nosotros tenemos el comparendo auditivo educativocomparendo auditivo educativo. Este . Este comparendo consiste en una sanción educativa comparendo consiste en una sanción educativa mas no económica, aplicada a todo integrante de mas no económica, aplicada a todo integrante de la comunidad educativa que infringe unas normas la comunidad educativa que infringe unas normas establecidas en materia de ruido dentro de la establecidas en materia de ruido dentro de la institución o en zonas especificas demarcadas institución o en zonas especificas demarcadas para solamente hacer silencio, la sanción puede para solamente hacer silencio, la sanción puede ser trabajo comunitario o social entre otros, que el ser trabajo comunitario o social entre otros, que el grupo o la institución deseen aplicar. grupo o la institución deseen aplicar.
Las normas que se infringen en las zonas de no ruido son las siguientes:Las normas que se infringen en las zonas de no ruido son las siguientes: 1-Gritar exageradamente a compañeros y docentes1-Gritar exageradamente a compañeros y docentes .2-Utilizar palabras soeces para referirse a compañeros y comunidad..2-Utilizar palabras soeces para referirse a compañeros y comunidad. 3-Correr de manera tosca, rompiendo las normas de prevención de desastres del colegio.3-Correr de manera tosca, rompiendo las normas de prevención de desastres del colegio. 4-Tratar de manera brusca las sillas e implementos de uso cotidiano para sus actividades 4-Tratar de manera brusca las sillas e implementos de uso cotidiano para sus actividades
diarias académicas..diarias académicas.. 5-No acatar el manual de convivencia en el cual se exige, no traer al colegio objetos 5-No acatar el manual de convivencia en el cual se exige, no traer al colegio objetos
distractores como radios, grabadoras, walkman, discman entre otros que afectan directamente distractores como radios, grabadoras, walkman, discman entre otros que afectan directamente sus oídos.sus oídos.
6-Cualquier acción de irrespeto a los estudiantes de once o de quinto de primaria encargados 6-Cualquier acción de irrespeto a los estudiantes de once o de quinto de primaria encargados del acompañamiento.del acompañamiento.
7-Practica deporte en estas zonas.7-Practica deporte en estas zonas. 8- Cualquier otra disposición escrita en el manual de convivencia en los artículos referentes a 8- Cualquier otra disposición escrita en el manual de convivencia en los artículos referentes a
escándalos y otros.escándalos y otros. 9- Formar corrillos en los pasillos para gritar o golpear a los compañeros.9- Formar corrillos en los pasillos para gritar o golpear a los compañeros. SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: En el aula de clase es importante volver a retomar la costumbre y norma de pedir la palabra En el aula de clase es importante volver a retomar la costumbre y norma de pedir la palabra
levantando la mano.levantando la mano. Mantener un tono de voz moderado cuando se realicen trabajos en grupo.Mantener un tono de voz moderado cuando se realicen trabajos en grupo. Mantener un orden al desplazarse por las diferentes zonas del colegio, sobretodo al salir de los Mantener un orden al desplazarse por las diferentes zonas del colegio, sobretodo al salir de los
salones en el descanso.salones en el descanso. En los cambios de clase, esperar la docente en las aulas, no en los corredores.En los cambios de clase, esperar la docente en las aulas, no en los corredores. En los descansos, no deben permanecer estudiantes fomentando el desorden en estas zonasEn los descansos, no deben permanecer estudiantes fomentando el desorden en estas zonas
NOTA:NOTA: La sanción por los comparendos deberá ser totalmente educativa, nunca será de índole La sanción por los comparendos deberá ser totalmente educativa, nunca será de índole
económica.económica.
Después de conocidos los resultados comparativos, se aplica Después de conocidos los resultados comparativos, se aplica este texto, el cual se desarrolló en la primera fase del este texto, el cual se desarrolló en la primera fase del proyecto, recoge la producción del docente y los estudiantes proyecto, recoge la producción del docente y los estudiantes durante 3 años de trabajo, Consta de 130 páginas y 10 durante 3 años de trabajo, Consta de 130 páginas y 10 unidades, se utilizan materiales didácticos elaborados por los unidades, se utilizan materiales didácticos elaborados por los mismos niños, como lo son dibujos, talleres, cuentos mismos niños, como lo son dibujos, talleres, cuentos (escogidos por medio de concursos), experimentos sencillos (escogidos por medio de concursos), experimentos sencillos de laboratorio, salidas de campo, se utiliza como documento de laboratorio, salidas de campo, se utiliza como documento guía de la propuesta en los grados de cuarto de primaria a guía de la propuesta en los grados de cuarto de primaria a once, permitiendo la evaluación de competencias, es once, permitiendo la evaluación de competencias, es aplicado por los estudiantes que cumplen el servicio social, aplicado por los estudiantes que cumplen el servicio social, previamente capacitados por el docente gestor del proyecto, previamente capacitados por el docente gestor del proyecto, durante una hora semanal establecida como proyecto en durante una hora semanal establecida como proyecto en cada uno de los grupos asignados, dando así una cobertura cada uno de los grupos asignados, dando así una cobertura
a toda la comunidad educativaa toda la comunidad educativa..
Utilizando la herramienta del texto del proyecto, se ha Utilizando la herramienta del texto del proyecto, se ha podido profundizar en el conocimiento de la resolución podido profundizar en el conocimiento de la resolución 0627 de abril de 2006, para de esta manera dar un 0627 de abril de 2006, para de esta manera dar un soporte técnico y legal a esta propuesta.soporte técnico y legal a esta propuesta.
Según la resolución 0627 se podrán imponer:Según la resolución 0627 se podrán imponer: Multas diarias hasta por una suma equivalente a Multas diarias hasta por una suma equivalente a
300 salarios mínimos mensuales, liquidados al 300 salarios mínimos mensuales, liquidados al momento de dictarse la respectiva resolución.momento de dictarse la respectiva resolución.
Suspensión del registro o de la licencia, la Suspensión del registro o de la licencia, la concesión, permiso o autorización. concesión, permiso o autorización.
Cierre temporal o definitivo del establecimiento, Cierre temporal o definitivo del establecimiento, edificación o servicio respectivo y revocatoria o edificación o servicio respectivo y revocatoria o caducidad del permiso o concesión; caducidad del permiso o concesión;
foro realizado en el año 2008 PARTICIPACION DE 120 DOCENTES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS
LA CATEDRA “DESCONTAMINACION LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVAAUDITIVA
Esta cátedra es el resultado de una compilación de Esta cátedra es el resultado de una compilación de temas, respeto y agradezco los derechos de autor de temas, respeto y agradezco los derechos de autor de todos aquellos textos que se utilizaron para su diseño, todos aquellos textos que se utilizaron para su diseño, de tal manera que sea utilizado en beneficio de la de tal manera que sea utilizado en beneficio de la educación Colombiana.educación Colombiana.
LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVA EN LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVASINSTITUCIONES EDUCATIVAS” está dirigido ” está dirigido A A CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS,CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS, está diseñada para ser aplicada en los grados sexto, está diseñada para ser aplicada en los grados sexto, séptimo, octavo y noveno de enseñanza básica séptimo, octavo y noveno de enseñanza básica secundaria.secundaria.
Contará con una intensidad horaria de una hora clase Contará con una intensidad horaria de una hora clase por semana, y será desarrollada por un docente del por semana, y será desarrollada por un docente del área de CIENCIAS NATURALES, en sus respectivos área de CIENCIAS NATURALES, en sus respectivos grados. grados.
Nuestro colegio es reconocido a nivel regional como el único Nuestro colegio es reconocido a nivel regional como el único colegio que aplica una propuesta en la temática del ruido, la colegio que aplica una propuesta en la temática del ruido, la cual ha sido socializada en seminarios municipales e cual ha sido socializada en seminarios municipales e internacionales de ruido ambiental, se esta gestionando la internacionales de ruido ambiental, se esta gestionando la presentación de la cátedra de contaminación auditiva en el presentación de la cátedra de contaminación auditiva en el concejo municipal par ser adoptada en colegios oficiales y concejo municipal par ser adoptada en colegios oficiales y privados, ha aumentado la petición de cupo en nuestro privados, ha aumentado la petición de cupo en nuestro colegio debido entre otros factores, al interés de padres de colegio debido entre otros factores, al interés de padres de familia por conocer nuestro proyecto, al punto de negar familia por conocer nuestro proyecto, al punto de negar cupos por falta de espacio físico para atenderlos. Hemos sido cupos por falta de espacio físico para atenderlos. Hemos sido invitados a socializar esta propuesta en la prensa hablada y invitados a socializar esta propuesta en la prensa hablada y escrita de la región. Esta propuesta es revisada y evaluada escrita de la región. Esta propuesta es revisada y evaluada por el área de ciencias naturales, con el apoyo del grupo por el área de ciencias naturales, con el apoyo del grupo ecológico, todos los proceso llevados a cabo tienen ecológico, todos los proceso llevados a cabo tienen seguimiento y sustentación sistematizada mediante seguimiento y sustentación sistematizada mediante encuestas, videos, fotografías, análisis estadísticos, material encuestas, videos, fotografías, análisis estadísticos, material de prensa entre otros. de prensa entre otros.
Con base en el seguimiento periódico de la aplicación de Con base en el seguimiento periódico de la aplicación de una serie de metodologías en el aula de clase y en la una serie de metodologías en el aula de clase y en la institución educativa con respecto a la problemática del institución educativa con respecto a la problemática del ruido, se ha creado una asignatura nueva, articulada al ruido, se ha creado una asignatura nueva, articulada al plan de estudios y al PEI, consistente en todo un plan de plan de estudios y al PEI, consistente en todo un plan de estudios con temática, logros, indicadores de estudios con temática, logros, indicadores de logro ,actividades en clase y extraclase, metodología de logro ,actividades en clase y extraclase, metodología de aplicación y evaluación para cada uno de los grados de aplicación y evaluación para cada uno de los grados de enseñanza básica secundaria, incluida en el área de enseñanza básica secundaria, incluida en el área de ciencias naturales con una intensidad de una hora por ciencias naturales con una intensidad de una hora por semana y dictada por el docente de ciencias naturales semana y dictada por el docente de ciencias naturales que desempeñe en ese nivel, esta asignatura se que desempeñe en ese nivel, esta asignatura se denomina denomina CATEDRA DE DESCONTAMINACION CATEDRA DE DESCONTAMINACION AUDITIVAAUDITIVA se plantea como alternativa para se plantea como alternativa para implementar una nueva cultura de manejo, control y implementar una nueva cultura de manejo, control y mitigación del ruido en las instituciones educativas, en el mitigación del ruido en las instituciones educativas, en el hogar, y en el comportamiento en comunidad hogar, y en el comportamiento en comunidad
GRADO SEXTOGRADO SEXTO
UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO SONIDOSONIDO TEMA 1: REFLEXIÓN DEL SONIDO TEMA 1: REFLEXIÓN DEL SONIDO TEMA 2: CUALIDADES DEL SONIDOTEMA 2: CUALIDADES DEL SONIDO TEMA 3: ULTRASONIDO TEMA 3: ULTRASONIDO ACTIVIDAD PRÁCTICA ACTIVIDAD PRÁCTICA CUENTO FINALCUENTO FINAL UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS CONTAMINACION SONORA CONTAMINACION SONORA TEMA 1: CONTAMINACIÓN SONORA TEMA 1: CONTAMINACIÓN SONORA TEMA 2: SONIDO Y RUIDOTEMA 2: SONIDO Y RUIDO TEMA 3: LOS PAÍSES Y LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA.TEMA 3: LOS PAÍSES Y LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA. ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL AULA DE CLASE.ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL AULA DE CLASE. UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES EL OÍDO HUMANO EL OÍDO HUMANO TEMA 1: PROTECCIÓN NATURAL DEL OÍDOTEMA 1: PROTECCIÓN NATURAL DEL OÍDO ACTIVIDAD PRÁCTICA.ACTIVIDAD PRÁCTICA. UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO SALUD AUDITIVA SALUD AUDITIVA TEMA 1-ANATOMIA DEL OIDOTEMA 1-ANATOMIA DEL OIDO TEMA 2-FUNSIONAMIENTO DEL OIDO TEMA 2-FUNSIONAMIENTO DEL OIDO TEMA 3-SEÑALES DE ALERTATEMA 3-SEÑALES DE ALERTA TEMA 4-CAUSAS DE LA PERDIDA DE LA AUDICION.TEMA 4-CAUSAS DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 4-EFECTO DE LA PERDIDA DE LA AUDICION.TEMA 4-EFECTO DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 5-VALORACION INFORMALTEMA 5-VALORACION INFORMAL TEMA 6-PREVENCION.TEMA 6-PREVENCION. ACTIVIDAD. ACTIVIDAD.
UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO PROPAGACION DEL SONIDO PROPAGACION DEL SONIDO TEMA 1: COMO SE PROPAGA EL SONIDO TEMA 1: COMO SE PROPAGA EL SONIDO ACTIVIDADES PRÁCTICASACTIVIDADES PRÁCTICAS PRÁCTICAS DE LABORATORIOPRÁCTICAS DE LABORATORIO ACTIVIDAD DE CONSULTA.ACTIVIDAD DE CONSULTA. UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS EL RUIDO EN EL AULA DE CLASEEL RUIDO EN EL AULA DE CLASE TEMA 1: COMO SE MANEJA EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE.TEMA 1: COMO SE MANEJA EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE. ACTIVIDADES PRÁCTICAS.ACTIVIDADES PRÁCTICAS. COMPARENDO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.COMPARENDO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RUIDO INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RUIDO TEMA 1: EL SONOMETROTEMA 1: EL SONOMETRO TEMA 2: EL DOSÍMETRO TEMA 2: EL DOSÍMETRO TEMA 3: ANALIZADORES DE FRECUENCIATEMA 3: ANALIZADORES DE FRECUENCIA TEMA 4: CALIBRADOR ACÚSTICO TEMA 4: CALIBRADOR ACÚSTICO CUENTO DIDÁCTICO.CUENTO DIDÁCTICO. ACTIVIDAD PRÁCTICA.ACTIVIDAD PRÁCTICA. ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN.ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN. -COMO AFECTA EL RUIDO NUESTRA SALUD-COMO AFECTA EL RUIDO NUESTRA SALUD TEMA 1: AFECCIONES NO AUDITIVASTEMA 1: AFECCIONES NO AUDITIVAS TEMA 2: EFECTOS FISIOLÓGICOS TEMA 2: EFECTOS FISIOLÓGICOS TEMA 3: EFECTOS SICOLÓGICOS TEMA 3: EFECTOS SICOLÓGICOS TEMA 4: EFECTOS EN ÓRGANOS DISTINTOS A LA AUDICIÓN.TEMA 4: EFECTOS EN ÓRGANOS DISTINTOS A LA AUDICIÓN. TEMA 5: SINTOMATOLOGÍA DE EFECTOS DEL RUIDO EN LA SALUD HUMANATEMA 5: SINTOMATOLOGÍA DE EFECTOS DEL RUIDO EN LA SALUD HUMANA TEMA 6. EFECTO ENMASCARADORTEMA 6. EFECTO ENMASCARADOR TEMA 7: CANSANCIO AUDITIVO.TEMA 7: CANSANCIO AUDITIVO. TEMA 8: HIPOACUSIA TEMA 8: HIPOACUSIA TEMA 9: EFECTOS EXTRAAUDITIVOS TEMA 9: EFECTOS EXTRAAUDITIVOS
UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO LEJISLACION SOBRE EL RUIDO LEJISLACION SOBRE EL RUIDO TEMA 1: SOPORTE LEGALTEMA 1: SOPORTE LEGAL (RESOLUCION 8321 DEL 4 DE AGOSTO DE 1983)(RESOLUCION 8321 DEL 4 DE AGOSTO DE 1983) RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006 CUENTO DIDÁCTICO.CUENTO DIDÁCTICO. UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS COMO DIFERENCIAR ZONAS DE NO RUIDO Y ZONAS DE RUIDO MEDIO EN TU INSTITUCION.COMO DIFERENCIAR ZONAS DE NO RUIDO Y ZONAS DE RUIDO MEDIO EN TU INSTITUCION. UNIDAD NÚMERO TRESUNIDAD NÚMERO TRES COMO REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS DE NO RUIDO COMO REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS DE NO RUIDO UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO EFECTOS NOCIVOS PRODUCIDOS POR EL RUIDO EFECTOS NOCIVOS PRODUCIDOS POR EL RUIDO UNIDAD NÚMERO CINCO UNIDAD NÚMERO CINCO IMPLICACIONES SOCIALES COMO CONSECUENCIA DEL RUIDO.IMPLICACIONES SOCIALES COMO CONSECUENCIA DEL RUIDO. UNIDAD NÚMERO SEIS UNIDAD NÚMERO SEIS EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD TEMA 1-EL ESTRÉS MANIFESTACINOES Y CONSECUENCIAS TEMA 1-EL ESTRÉS MANIFESTACINOES Y CONSECUENCIAS TEMA 2-OTROS EFECTOS SOCIALES Y ECONOMICOS DEL RUIDO.TEMA 2-OTROS EFECTOS SOCIALES Y ECONOMICOS DEL RUIDO. TEMA 3-MEDIADAS PREVENTIVAS TEMA 3-MEDIADAS PREVENTIVAS TEMA 4-PROGRAMA DE CONSERVACION DE LA AUDICION.TEMA 4-PROGRAMA DE CONSERVACION DE LA AUDICION. TEMA 5-CONDICIONANTES EXTERNOS DEL RUIDO TEMA 5-CONDICIONANTES EXTERNOS DEL RUIDO
UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO TIPOS DE RUIDOTIPOS DE RUIDO UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS EXPOSICON AL RUIDO EN EL TRABAJOEXPOSICON AL RUIDO EN EL TRABAJO UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES DEFINICIONES IMPOTRTANTES EN LA TEMATICA DE RUIDO AMBENTAL Y RUIDO DE EMISION SEGÚN DEFINICIONES IMPOTRTANTES EN LA TEMATICA DE RUIDO AMBENTAL Y RUIDO DE EMISION SEGÚN
LA RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006.LA RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006. UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO CRITERIOS DE SALUD Y BIENESTAR DE LAS PERSONASCRITERIOS DE SALUD Y BIENESTAR DE LAS PERSONAS UNIDAD NÚMERO CINCO UNIDAD NÚMERO CINCO EL RUIDO AMBIENTAL Y EL RUIDO DE EMISION EL RUIDO AMBIENTAL Y EL RUIDO DE EMISION UNIDAD NÚMERO SEIS UNIDAD NÚMERO SEIS EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUDEFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD UNIDAD NÚMERO SIETE UNIDAD NÚMERO SIETE FISICA DEL SONIDOFISICA DEL SONIDO UNIDAD NÚMERO OCHO UNIDAD NÚMERO OCHO EL DERECHO AMBIENTAL Y EL RUIDO EL DERECHO AMBIENTAL Y EL RUIDO UNIDAD NÚMERO NUEVE UNIDAD NÚMERO NUEVE PRINCIPALES FUENTES DE RUIDO EN LA CIUDAD.PRINCIPALES FUENTES DE RUIDO EN LA CIUDAD. UNIDAD NÚMERO DIEZ UNIDAD NÚMERO DIEZ MANEJO DEL RUIDO,MANEJO DEL RUIDO, MITIGACION DE RUIDO, AUTORIDADES COMPETENTES. MITIGACION DE RUIDO, AUTORIDADES COMPETENTES.
METASMETAS 1.APLICACION DE LA CATEDRA DE DESCDONTAMINACION AUDITIVA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA (APOYO 1.APLICACION DE LA CATEDRA DE DESCDONTAMINACION AUDITIVA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA (APOYO
DE DOCENTES )DE DOCENTES )
2.ADECUACION DE TODOS LOS SALONES DE LA INSTITUCION EDCUCATIVA CON SISTEMA DE BOMBILLOS 2.ADECUACION DE TODOS LOS SALONES DE LA INSTITUCION EDCUCATIVA CON SISTEMA DE BOMBILLOS PARA LAS HORAS DE CAMBIO DE CLASE .PARA LAS HORAS DE CAMBIO DE CLASE .
3.CUMPLIMIENTO DEL SERVICO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS 3.CUMPLIMIENTO DEL SERVICO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS ESPECIFICAS COMO EN LA APLICACIÓN DE LA CATEDRA EN PRIMARIA , EN SECUNDARIA SERA ZONAS ESPECIFICAS COMO EN LA APLICACIÓN DE LA CATEDRA EN PRIMARIA , EN SECUNDARIA SERA IMPARTIDA POR LOS DOCENTES.( ACOMPAÑAMIENTO DE DOCENTES )IMPARTIDA POR LOS DOCENTES.( ACOMPAÑAMIENTO DE DOCENTES )
3.ORGANIZACION DE LOS LOGOTIPOS PAR LAS ZONAS DE NORUIDO Y RUIDO MEDIO EN AFICHES .3.ORGANIZACION DE LOS LOGOTIPOS PAR LAS ZONAS DE NORUIDO Y RUIDO MEDIO EN AFICHES .
4.APLICACION DE LOS COMPARENDOS AUDITIVOS EN LAS ZONAS DE NO RUDIO Y EN LAS AULAS DE CLASE 4.APLICACION DE LOS COMPARENDOS AUDITIVOS EN LAS ZONAS DE NO RUDIO Y EN LAS AULAS DE CLASE POR LOS DOCENTES CON EL RESPECTIGVO SEGUIMIENTO DE LA COORDINACION DE CONVIVENCIA . POR LOS DOCENTES CON EL RESPECTIGVO SEGUIMIENTO DE LA COORDINACION DE CONVIVENCIA .
5.ERRADICACION TOTAL DE LAS AULAS DE CLASE DE APARATOS QUE INCIDAN EN LOS SISTEMAS 5.ERRADICACION TOTAL DE LAS AULAS DE CLASE DE APARATOS QUE INCIDAN EN LOS SISTEMAS AUDITIVOS DE LOS ESTUDIANTES. AUDITIVOS DE LOS ESTUDIANTES.
6.REALIZACION DEL ESTUDIO DE RUIDO SEMESTRALMENTE PARA REALLIZAR EVALUACION A L FINAL DE LA 6.REALIZACION DEL ESTUDIO DE RUIDO SEMESTRALMENTE PARA REALLIZAR EVALUACION A L FINAL DE LA ACTIVIDAD ACADAEMICA ACTIVIDAD ACADAEMICA
5.REALIZACION DEL SEGUNDO SEMINARIO DE CONTAMILNACION AUDITIVA EN LAS IINSTALCIONES DE LA 5.REALIZACION DEL SEGUNDO SEMINARIO DE CONTAMILNACION AUDITIVA EN LAS IINSTALCIONES DE LA UNIVERSIDAD .UNIVERSIDAD .
6.ASITENCIA AL 6.ASITENCIA AL II Congreso Colombiano de la Lucha contra el Ruido, Barranquilla II Congreso Colombiano de la Lucha contra el Ruido, Barranquilla COLOMBIA COLOMBIA