informe septiembre 23_unorte
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Diapositiva 1
SITUACION DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
Alfredo Sarmiento Gmez
2010 Septiembre 23
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Como Derecho Humano
Implica seguimiento como proceso de formacin pero tambin como logro
El moderno Estado Social, que recoge la Constitucin Poltica de 1991, y supera el individualismo iluminista de los derechos del hombre con una mirada comunitaria donde la equidad es la base fundamental del Estado social: educacin uno de los DESC.
La equidad incluye igualdad en procedimientos y resultados. Es decir un nico marco legal de normas y libertades; una preferencia por el ms dbil, que compensa la desigualdad de condiciones iniciales y finalmente una igualdad en el resultado que asegura que los niveles bsicos se garantizan universal e integralmente.
Est contenido en la proteccin uno de los cuatro grupos que recoge el artculo 44 de la Constitucin Poltica de 1991: a la vida y a la sobrevivencia; a la proteccin; al desarrollo y a la ciudadana
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El centro es el conocimiento
Las ideas deben ser nuestro principal intersSon bienes econmicos muy importantes, ms que los objetos enfatizados en la mayor parte de los modelos econmicos. En un mundo con lmites fsicos, es el descubrimiento de grandes ideas, conjuntamente con el descubrimiento de millones de pequeas ideas lo que hace persistente el crecimiento econmico posible. Las ideas son la instruccin que nos permite combinar recursos fsicos limitados en arreglos que son ms valiosos. [Romer 1993b; 64 traduccin ma]
ANALFABETISMO
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Sigue siendo principalmente de adultos, un poco ms alto para los hombres y principalmente rural.
Hay un estacionamiento en el 7 %. Para la poblacin con alguna discapacidad es 22,5%
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El reto: centrarse en el 20 % de hogares con menor calidad de vida
No contabilizan los nuevos departamentos, a pesar de las disminuciones sigue siendo de 11 % en Guajira y 7 % en Choc.
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Total poblacin analfabeta en la Regin: 717 mil personas de 15 y ms aos
Analfabetismo: los retos
Es una de las bases de la reproduccin de la pobreza e inequidad del pas. Es un gran obstculo para modernizacin del campo. Debe centrarse en los pobres, la zona rural y la poblacin discapacitada
el 25 % del decil ms pobre = 812 mil personas en 2010
el 16 % de los campesinos = un milln 83 mil en 2008
El 22 % de los discapacitados de 15 a 24 aos: 475 mil personas
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PRE-ESCOLAR
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La poblacin decrece en 65 mil nios. Aumenta oferta e ineficiencia.
Aumenta relacin alumno/docente de 21 (similar a promedio Amrica Latina) a 27. Docentes no posee ttulo profesional. 40 %
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Resumen Preescolar
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PREESCOLAR: CAMBIO TASA ESTRICTA 2003-2008
Tasa EstrictaCaldasAtlnticoRisaraldaTolimaAntioquiaQuindoCundinamarcaGuajiraSucreCrdobaN. SantanderSantanderBogotBolvarBoyacCaquetCaucaCesarHuilaMagdalenaNarioValleMetaChocTotal Nacional-2.3543246346469289-1.4510897487284760.328690446033150011.22639044078523111.85232603178013713.95085364335909714.81575689194343685.19016452437876465.26578679253900545.43957979371725037.16618824600894037.23844596202983149.44564801038763069.76473992971750710.95025636602158110.9789635719104212.27981248128335112.54808386383795114.4181635173275114.60563708368234116.4040066161093617.2563047721019218.21018075950330.1639105186852218.0884302393423297
En 2003 y 2005, Colombia registraba relaciones alumnos/docente de 21.1 y 22.2 similares a los 20.5 y 21.2 de Amrica Latina; para el ao 2008, la relacin en el caso de Colombia alcanz un promedio de 27 alumnos por profesor, 5 nios ms, ndice alto comparado con el promedio de la regin
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PREESCOLAR: RELACION ALUMNOS/PROFESOR, 2003-2008, Amrica Latina y el Caribe
2003Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.23.716023998464640.89413473760654218.26261267497082122.90848149227629121.09250865907969117.53554673403096917.92470252618113926.84479842120100917.25032404406995932.598068965517224.30901109331443222.26762900993357921.9616258218768920.45958751393521925.9872272485364724.03564278975586927.680459156433520.492005Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.19.27343340060859940.89844559585490218.44384799684588920.69556175500893122.2010375355525916.16496068832519117.0485756026296922.15463917525769917.0274305044859733.27140504939619325.1081687870589419.60000000000000128.87584195248430125.3315945465322919.83345162053473125.9924.73564518991840123.24915824915819915.37473388737332121.22008Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.17.6438.84000000000000318.8218.6426.95342341972316914.5453442932219215.98429092484922124.20135032124580116.8424.32590983161325923.26890306246649929.38286600335959927.0819.98993836113126917.86039510818440919.5923.3914.98140953441581920.91
Preescolar: retos
En promedio hay avance por baja de poblacin y aumento de matrcula y eficiencia.
Todava hay oferta insuficiente TB: 50 % (promedio A.L. 70 %). Los ms altos son Bolvar con 63% Santander con 60 %. (Si mejora eficiencia en 5% requerir 160 mil cupos)
El promedio de alumnos por maestro es 20 % ms alto que el promedio de A.L
40% de los docentes no tienen ttulo
Hay 211 mil por fuera del sistema.
En la edad de 3 a 5 los nios sin discapacidad asisten 11% ms
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PRIMARIA
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Es decir que en los cinco aos, la oferta educativa ha disminuido pero lo ha hecho a un ritmo algo menor que la poblacin. El leve aumento de cobertura neta se logra porque la poblacin compens la baja en asistencia y por un mejoramiento de eficiencia. Lo ms positivo la disminucin de nios por fuera del sistema
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El hecho importante es la disminucin generalizada de la matrcula.
De los 24 departamentos, 14 disminuyen la asistencia, siendo Sucre, Caquet, Cauca, Choc y Valle en ms de cinco veces que el total nacional.
Con excepcin de Guajira y Caquet se ha alcanzado una tasa por encima del 90%. Casos excepcionalmente buenos: Boyac y Cundinamarca que presenta cobertura universal (por encima del 98%)
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. Colombia para el perodo 2003-2008, tiene una tasa de supervivencia de 88%, superior en 5 puntos porcentuales al estimado para el promedio Amrica Latina y el Caribe- El 12% de los estudiantes de primaria abandonan la escuela antes de terminar el nivel.
Las mayores tasas, con ms de catorce puntos sobre el promedio son las de Chile y Cuba que son prcticamente universales.
Por encima de 90% se encuentran Uruguay y Mxico.
El menor nivel es el de Nicaragua con 50 %. Honduras, Guatemala y el Salvador tienen tasas por debajo del 70 %.
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Avance Tasa Estricta, 2003-2008
CESAR CUNDINAMARCACHOCO NARIO N-SANTANDER BOYACA QUINDIO SUCRE VALLE BOGOTA CORDOBA Total NacionalANTIOQUIA HUILA TOLIMA BOLIVAR CALDAS MAGDALENA GUAJIRA META RISARALDA SANTANDER ATLANTICO CAUCA CAQUETA Tasa estrictaCESAR CUNDINAMARCACHOCO NARIO N-SANTANDER BOYACA QUINDIO SUCRE VALLE BOGOTA CORDOBA Total NacionalANTIOQUIA HUILA TOLIMA BOLIVAR CALDAS MAGDALENA GUAJIRA META RISARALDA SANTANDER ATLANTICO CAUCA CAQUETA 6.05408059547854463.10231355021770792.76610031711178022.38466865068081812.38383341838294221.9293538981113581.6264364521987181.4660921714694551.443302213695560.826605685049691010.787613845106319040.731107797969874020.652494555179246040.578380894784356950.421673130376120970.373682970322697980.188489619415222990.15708058536560501-0.24385582190194599-0.75930711606873302-0.978393226205857-1.0174842449101831-1.057514927079352-3.8351628455698381-5.6414549692040357
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Desigualdad
En 2008, la matrcula de alumnos con discapacidad alcanza 68 mil quinientos nios, 1,27% del total de matricula de este nivel. Proporcin ms alta que en el nivel preescolar.
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Tasas de Participacin por Decil y Sector
Oficial123456789100.842258448379979980.802187154723089990.723787165289595970.6226800460068560.501554059975106050.357311654246788010.374012889486082020.1594207325652390.162931625029916015.2107519800984103E-2No oficial123456789100.157741551620032010.197812845276910010.276212834710411030.377319953993169980.498445940024897010.642688552630549030.625987387957771980.840579361233136040.827393420491799980.94789258995042902
Decil
Tasas de Asistencia por Zona 2008
Tasa brutaRestoCabeceraTotal122.5113.9116.3Tasa netaRestoCabeceraTotal86.688.588
Primaria: % de alumnos con discapacidad en matricula total, 2008
% de matriculados en primariaAMAZONASANTIOQUIAARAUCAATLANTICOBOGOTABOLIVARBOYACACALDASCAQUETACASANARECAUCACESARCHOCOCORDOBACUNDINAMARCAGUAINIAGUAJIRAGUAVIAREHUILAMAGDALENAMETANARION-SANTANDERPUTUMAYOQUINDIORISARALDAS-ANDRES-PRSANTANDERSUCRETOLIMAVALLEVAUPESVICHADATOTAL NACIONAL1.07449116644281412.64588930682428810.268021859445159991.09035915224840310.941401484643595961.17621615245098311.4415200649181633.21351609535023420.264167557708032021.04997613690597990.830987086733905981.13710346303744991.00814527974362390.837910720802271030.568459458579015030.528003017160099010.543800907126404050.485142510612491971.06651719557422210.963204695227614980.797089465850834961.00909154750778911.14327450512759410.880880880880881015.32955429587638465.09126710197247960.902668759811615981.499283715782560.909531783286208981.27703635526921011.3459019108855730.440613026819922980.446947349602216991.3948359884889741
Pruebas Saber
Lenguaje 5 del ao 2009
Bogot alcanza el mayor promedio, 334, puntaje 13% superior al promedio nacional (300). Le siguen, Cundinamarca, Risaralda, Santander, y Boyac con promedios superiores al promedio nacional, entre 308 y 313.
En el promedio: Atlntico, Caldas, Antioquia, Meta, Norte de Santander, Valle, Tolima y Quindo.
Los restantes 11 departamentos, se ubican por debajo del promedio nacional. El menor es Choc, 247 puntos.
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Pruebas Saber(2)
Avance en Lenguaje 5. durante el perodo 2003-2009:
Durante el perodo, Bogot mantiene su posicin de mejor puntaje en las pruebas 2003 y 2009. En la prueba 2005 se ubica en el segundo lugar.
Los mayores progresos lo registran los departamentos de Atlntico y Cundinamarca, entidades que mejoraron en 14 y 7 puestos .
Los mayores retrocesos se observan para los departamentos de Quindo y Caquet, entidades que bajaron su posicin en 8 y 7 puestos respectivamente.
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Profesionalizacin Docente (%), 2007
% ProfesionalesCaquetMagdalenaGuajiraAtlnticoCaucaValleBolvarMetaCesarNarioAntioquiaTotal NacionalN. SantanderSucreCundinamarcaTolimaRisaraldaCaldasHuilaCrdobaBogotSantanderChocQuindoBoyac0.498527245949929980.556019692674926010.557902147131287050.565860067885688990.571371979400505990.585226949142884980.608386565011323040.625472207231520970.654259259259262980.659592951104496010.664317222861530050.677464874522865970.688054706823807980.704005281690144980.705498944276141020.7165998396150870.726469776428383950.731995884773666950.737780333525020040.761681087762673960.771283757028597970.787618137411065010.802842565597661980.820996613449452960.88881568110690201#REF!CaquetMagdalenaGuajiraAtlnticoCaucaValleBolvarMetaCesarNarioAntioquiaTotal NacionalN. SantanderSucreCundinamarcaTolimaRisaraldaCaldasHuilaCrdobaBogotSantanderChocQuindoBoyac1
Primaria: los retos
El reto es especialmente eficiencia interna y calidad. Habr ahorros por disminucin de la poblacin que debera dedicarse a secundaria: por ineficiencia (repeticin, y extraedad) ms de un milln doscientos mil cupos y doscientos mil por fuera del sistema. Adems12 % abandona antes de terminar primaria
La ineficiencia rural 36% y urbana 25% significa cerca de un milln y medio de cupos
En cobertura el reto son las personas en situacin de discapacidad donde solo asiste el 27.4%
En calidad el problema son departamentos de costa atlntica: Choc, Guajira, Bolvar, Sucre y Magdalena.
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BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
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A diferencia de primaria la matrcula supera el crecimiento de la poblacin.
En primaria un poco menos de 5 % de los nios de 7 a 11 aos, est por fuera del sistema, o no ha alcanzado la primaria. En secundaria esta proporcin es cinco veces mayor 25 % y en media, es 14 veces ms (75%).
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Cambio Tasa Estricta 2003 - 2008
Secundaria BsicaCesarNarioChocN. SantanderCaucaCrdobaHuilaTolimaBolvarMagdalenaTotal NacionalSantanderAntioquiaValleCundinamarcaQuindoMetaBoyacRisaraldaAtlnticoBogotCaldasSucreGuajiraCaquet18.0750737106438617.01046625284870113.9970787684669412.419164382753958.98164217280265488.86742870609838018.35654875250552467.88760571286032347.03211422433057546.33115244453067316.17161943038145646.06326267991826745.84541773598800775.40025250104425.00513712202762044.41995447959001544.28697520191816844.1231011711963953.94068756996318782.63511760757154482.54231058107760122.36568906060383811.9770081310471439-1.4845296880909671-5.1016330576899476MediaCesarNarioChocN. SantanderCaucaCrdobaHuilaTolimaBolvarMagdalenaTotal NacionalSantanderAntioquiaValleCundinamarcaQuindoMetaBoyacRisaraldaAtlnticoBogotCaldasSucreGuajiraCaquet9.766806023807786711.78057132982287.292650196205556811.57573143606148.08832771104040846.407556691061714115.57260048053312911.2451476516907110.962702484968057.12941051894087439.64612598902204798.08530501042600679.79148567966445785.086035166715383615.56226854266967110.9751173499783717.19522890341863347.071393940753360112.43606520265701912.0265805655840211.12768419711927112.053973138436128.84597937629366279.8199005130007606-6.0019192033702886
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La prueba se aplic a estudiantes de 15 aos en Ciencias, matemticas y lectura. Hay un atraso de calidad en Amrica. En Ciencias y Lectura, los promedios alcanzados por Amrica Latina son cerca del 22% ms bajos que el promedio global de los pases de la OECD; en el caso de la prueba de matemticas, este porcentaje es mayor 25%. Participaron solamente 6 pases latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Mxico y Uruguay.
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Tasa de Desercin en Ciclo Secundario entre los jvenes de 15 a 19 aos (%) 2008
NacionalRep. Dominicana /aCosta RicaBoliviaHondurasPer /aParaguayBrasilPanamEcuadorUruguayColombiaMxico8.380000000000000810.8212.0916.3616.5100000000000316.8916.9117.1418.73999999999999122.7727.8230.49UrbanoRep. Dominicana /aCosta RicaBoliviaHondurasPer /aParaguayBrasilPanamEcuadorUruguayColombiaMxico7.2110.1810.0113.7614.0112.8416.0514.9813.5822.3627.0626.36RuralRep. Dominicana /aCosta RicaBoliviaHondurasPer /aParaguayBrasilPanamEcuadorUruguayColombiaMxico10.8811.85000000000004916.7799999999999920.3821.7224.6721.222.0429.6730.6630.61000000000003138.17
LOGRO EDUCATIVO: AOS APROBADOS
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Capital humano acumulado.
Para la poblacin de 15 aos y ms se ha alcanzado 9,22 grados con un descenso en los ltimos cinco aos que implica un retroceso que nos lleva a cifras similares al ao 2.000.
El retroceso se ha dado en adultos, mayores de 24 aos, puesto que en el grupo de 15 a 24 aos hay un crecimiento de un tercio de grado, positivo aunque menor a la tendencia histrica de 1 grado por cada diez aos.
La diferencia se mantiene por sexo y por zona.
Es probablemente el costo de haber terminado el bachillerato por radio al cambiar la Radiodifusora nacional de Colombia ahora Radio Nacional. El 7 de noviembre del 2002 El Ministerio de Educacin e Inravisin prometieron evaluar materiales y metodologa, para lo cual suspendieron el programa. En febrero marzo del 2005 el Ministerio en su peridico Al Tablero prometi utilizarlo
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Aunque el promedio del pas muestra un logro de 9, 22 aos, que cumplira con el objetivo constitucional de educacin bsica completa. Al desagregarlo por zona, se encuentra que esto es cierto solamente para la zona urbana, que logra casi 10 grados en promedio, en tanto que la rural llega a menos de 7. Las mujeres tienen medio grado ms que los hombres, aunque la variacin entre el 2003 y el 2008 ha sido ms lenta.
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. Cuando se toma la poblacin mayor de 15 aos, se presenta una cada, en los 11 de los 25 departamentos (incluyendo Bogot), siendo las ms notorias las de Boyac y Valle del Cauca que disminuyen ms de un grado. En cambio se dan aumentos por encima de un grado en Cesar y Guajira; y de ms de medio grado en Nario, Quindo, Choc, Magdalena y Sucre.
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En segundo lugar el crecimiento del promedio educativo de la generacin joven de 15 a 24 aos, que sin embargo crece a un ritmo menor al histrico (0,3 frente a histrico 0,5)
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Persona en situacin de discapacidad
En el censo del 2005 las personas con discapacidad tienen cuatro aos y medio y sin discapacidad han alcanzado dos aos ms
El ao mximo de escolaridad por niveles: 46,8% de los discapacitados logran algn ao de bsica primaria, los no discapacitados en un 36,3%;
Secundaria clsica o tcnica el 21,8% y de los no discapacitados el 36,7%;
Educacin superior el 5,4% de los discapacitados alcanz ese nivel frente al 11,4% de los no discapacitados y de educacin de postgrado solo 0,4% de discapacitados tuvo esos estudios.
Es decir casi la mitad de las personas con discapacidad llegan como mximo a algn nivel de la bsica primaria.
39
40
Para las personas de edad entre 5 y 34 aos que no estudian en ms del 50 % de los casos se debe a razones econmicas, si se tiene en cuenta que dejar de estudiar para encargarse de oficios del hogar tambin es signo de pobreza. Tambin importa resaltar la falta de oferta en el sector rural
Secundaria bsica: los retos
Reto calidad y eficiencia. Hay una oportunidad demogrfica nica.
Atrasados y fuera del sistema son cerca de la cuarta parte de la matrcula. La ineficiencia es el 34 %, que significan un milln doscientos mil cupos.
En PISA 2006 el conjunto de 6 pases latinoamericanos, que se presentaron est en el peor cuartil. Colombia es el ltimo en Ciencias y comparte el ltimo con Brasil en Matemtica y supera a Argentina en lectura.
Reduce su capacidad de retencin de jvenes de 15 a 18 aos, la desercin pas de 17 % en 1999; a 27% en 2008
41
En Media: los retos
Retos cobertura, equidad, calidad.
Faltan 50 % de la oferta de cupos cerca de 250 mil.
Un milln 128 mil jvenes de 16 y 17 aos estn atrasados (590 mil) o fuera del sistema educativo (538 mil). Son el 66 % de la cohorte.
Adolescentes con discapacidad solo el 12 % de asistencia
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LA TRANSICION DEMOGRFICA Y LA OPORTUNIDAD ECONMICA
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Segn el DANE, desde el 2005 los nios de edades entre 5 y 14 aos disminuyen en trminos absolutos. El efecto ser que la demanda de educacin primaria seguir reducindose y a partir del ao 2010 tambin disminuir la demanda de educacin secundaria en nmeros absolutos.
Es una oportunidad nica para universalizar una educacin de alta calidad en los niveles de educacin bsica y media.
Lo condicin necesaria: mantener la expansin del sistema educativo en trminos fsicos y el gasto como participacin del PIB, para que los dos objetivos sean institucional y econmicamente factibles.
Una fuerza de trabajo ms educada tiene impactos sobre la productividad econmica y consecuentemente en los ingresos del pas tanto privados como fiscales que constituyen una ganancia econmica adicional.
45
El indicador de la oportunidad econmica es la relacin de dependencia que combina la poblacin potencialmente inactiva (menores de 15 aos y poblacin mas de 60 aos) con la potencialmente activa (15 a 59 aos). Dice cuantos inactivos hay por cada persona activa
En Colombia el valor mximo se alcanz en 1965 cuando lleg a 109 por cada 100. Se espera que el mnimo sea 56 en el ao 2017. Este es el perodo de oportunidad que constituye el bono demogrfico, que se ampla hasta que la relacin de dependencia que comienza a crecer se mantenga menor a dos dependientes por cada tres activos, que en Colombia se espera ser en 2042 y se vena dando desde 1998. Para toda Amrica Latina el valor mximo fue 97 y se alcanz en 1965; el mnimo esperado es 60 y se lograr en el ao 2019.
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Extensin y Estructura el bono demogrfico en los pases de Amrica Latina
Bono 1: periodo en que relacin de dependencia es decreciente pero mayor que 2/3;
Bono 2: periodo en que relacin de dependencia es decreciente y menor que 2/3;
Bono 3: periodo en que relacin de dependencia es creciente pero menor que 2/3.(2) El grfico no incluye Uruguay debido a que despus de alcanzar su valor mximo, la relacin de dependencia en este pas ya no desciende por debajo de 2 dependientes para cada 3 en edades activas.
47
G/Y=P1712/P6420*N*BN*(G/E)/(Y/P6420)
donde G= Gasto en educacin secundaria,
Y= PIB,
P1712= Poblacin en edad escolar oficial 12 a 17 aos,
P 64 20= Poblacin en edades de trabajar 20 a 64,
N = Tasa neta de secundaria,
B = Tasa bruta de secundaria
E = Nmero de estudiantes de secundaria.
cuatro elementos: i) el indicador de dependencia (P1712/P6420); ii) la tasa neta de escolaridad en secundaria, corregida por la relacin de tasa bruta de secundaria sobre tasa neta; TNS* (TBS/TNS); iii) el costo promedio por alumno de secundaria (GS/ES) que se pondera ( se divide) por el nivel de productividad general defino como el ingreso nacional por persona en edad de trabajar (Y/P6420).
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RELACIN DE DEPENDENCIA DE EDUCACIN SECUNDARIA, GASTO POR ALUMNO POTENCIAL, Y LNEAS DE ISOGASTO.
Gasto por alumno potencial se refiere al gasto por persona en edad escolar secundaria.
Relacin de dependencia de educacin secundaria es el cociente entre la poblacin en edad de asistir a la secundaria y la poblacin potencialmente productiva (de 20 a 64 aos)
50
Los pases de OECD se agrupan en niveles del 2 y 3 % en tanto que los de Amrica Latina lo hacen entre el 1 y 2%. Para poder aprovechar la oportunidad demogrfica es necesario aumentar la importancia relativa manifestada en mayor gasto como proporcin del PIB.
Esfuerzo AdIcIonal para Lograr la Meta de Cobertura universal, alrededor de 2005 (En porcentajes del PIB)
Mantenindose el porcentaje de extraedad
Reducindose el porcentaje de extraedad
Fuente: Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL)
51
Colombia: Cobertura universal, 2006-2042(En porcentajes del PIB)
Costo de cobertura universal
------- Recursos invirtiendo el bono de educacin primaria
- - - - Recursos manteniendo el gasto actual en secundaria
Fuente: Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa (CELADE) - Divisin de Poblacin de la CEPAL, estimaciones y proyecciones de poblacin, 2007 e Instituto de Estadstica de la UNESCO, Data Centre, 2008.
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El clculo de la CEPAL, para lograr cobertura universal, supone que el PIB crece al mismo ritmo de la Poblacin en edad de trabajar, la cobertura universal, utilizando solo el bono de secundaria se alcanzara en 2019; si adems se invierte el bono de primaria se podra lograr en 2013.
Colombia: Cobertura y gasto por Alumno de la OCDE, 2006-2042 (En porcentajes del PIB)
Costo del sistema de la OCDE
..Recursos invirtiendo el bono de educacin primaria
- - - - - -Recursos manteniendo el gasto actual en secundaria
fuente: Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa (CELADE) - Divisin de Poblacin de la CEPAL, estimaciones y proyecciones de poblacin, 2007 e Instituto de Estadstica de la UNESCO, Data Centre, 2008.
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La meta de calidad est ligada a alcanzar el gasto promedio de los pases de la OECD. Si los dos bonos el de primaria y el de secundaria se invierten, en secundaria la meta se lograra en el 2026. El rea A de la grfica significa dficit de recursos y la B supervit.
En el agregado del perodo es mayor el beneficio que el costo. Esto muestra la racionalidad de utilizar recursos de crdito que pueden ser pagados en el futuro.
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FUNCIONES DE PRIVACIN
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Incidencia: % e personas que tienen menos aos aprobados que los que corresponden a su edad
Brecha diferencia promedio entre normativo y real
Distribucin: qu tan homogneo es el grupo
57
2003
2005
2008
Se ha logrado un mejoramiento en el porcentaje de la poblacin que tiene algn retraso. Aunque todava en 2008 ms del 43 % de los nios que viven en las zonas urbanas estaba por debajo el grado que corresponde a su edad. Disminuy pero en 2008 los nios urbanos tenan 16 % menos -un grado menos en promedio.
La poblacin rural est en peores, dos terceras partes tiene menos educacin que la normativa. Sin embargo la relacin de brecha y distribucin con los urbanos registra en los cinco aos un leve pero continuo mejoramiento- Aunque an en 2008 la diferencia promedio es medio ao ms que la urbana
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La relacin entre el decil ms rico y el ms pobre, en incidencia de privacin, que haba descendi entre 2003 y 2005 vuelve a subir en 2008. Tres cuartas parte de los ms pobres tienen atraso escolar, en cambio en los deciles 8 a 10 el atraso afecta a menos de un tercio.
La brecha promedio de los ms pobres es de 2,28 grados), en el decil ms alto menos de un cuarto de ao. La heterogeneidad es mucho ms alta entre los pobres lo cual indica que las estrategias deben tender a ser ms diferenciadas y debe darse preferencia a los ms pobres si se quiere llega eficazmente a la universalizacin
Privacin
En el 2008 ms del 43 % de los nios que viven en las zonas urbanas estaba por debajo el grado que corresponde a su edad. El retaso es de un grado en promedio.
Menos para las mujeres en las dos medidas
Tres cuartas parte de los ms pobres tienen atraso escolar, en cambio en los deciles 8 a 10 el atraso afecta a menos de un tercio.
La brecha promedio de los ms pobres es de ms de dos aos (2,28) en tanto que la del decil ms alto es menos de un cuarto de ao. Los ms pobres tienen 8 veces ms retraso que el decil ms alto.
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EDUCACION SUPERIOR
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Con la educacin media es el nivel donde las personas fuera del sistema duplican a los asistentes.
61
Poblacin 18 a 24 aos
En el ao 2008, en el pas: 5.2 millones de jvenes. Crecimiento anual levemente negativo de -0.1%, - 28 mil personas.
Por departamentos, el crecimiento poblacional difiere significativamente. Ejemplo:
Choc, y Guajira, alta tasa de crecimiento, tasas de fecundidad ms altas de las del pas hace 20 aos.
Antioquia aumento de 42 mil personas, atrae a jvenes por oportunidades de educacin y trabajo.
Santander y Boyac con los mayores descensos, son departamentos expulsores netos de poblacin
Crecimiento Poblacin 18 a 24 aos, 2003-2008
BoyacSantanderQuindoSucreMagdalenaCaldasRisaraldaCesarCrdobaCaucaHuilaBolvarBogotTolimaTotal NacionalAtlnticoCaquetN. SantanderCundinamarcaValleNarioAntioquiaMetaGuajiraChoc-3.5704588650556581-2.8628419380156571-2.5581040688098602-1.1464117736307149-1.123140746736826-1.03700030776596-0.87193159878643001-0.74466469542535196-0.66203185559678801-0.66192609326265395-0.57839131354898099-0.531744672317782-0.201196136231233-0.12674464559340501-0.109523461475192-0.10439814970224701-3.5875414469750698E-26.8446180272086696E-20.262925974564315990.4164402677889381.1197420645477171.27241543421065111.7796656083738762.82641491070123826.5142899895256621
63
Hay una divergencia creciente. Los 9 que tiene ms altas tasas crecen ms y los siete con menor tasa crecen menos
Superior: Tasa Neta 2008
Tasa Neta 2008_x0006_BogotAtlnticoSantander_x0007_Quindo_x000e_Total Nacional_x0007_BolvarRisaraldaAntioquia_x000c_N. Santander_x0005_Valle_x0006_Boyac_x0006_Caldas_x000c_Cundinamarca_x0006_Tolima_x0005_Cesar_x0004_Meta_x0007_Guajira_x0005_Sucre_x0007_Crdoba_x0005_HuilaMagdalena_x0005_Cauca_x0006_Nario_x0005_Choc_x0007_Caquet35.69407877698515124.55330478533321123.52741424530957921.3867272886246220.9362965939153820.75974574998176120.19744684123504920.1155781439956819.3599198109830319.0481521636655118.73491984795900917.93304299999098117.3301793701929915.8596917237096414.9997680352586414.9195514383227714.63458832558733914.3007360672975813.74866715703882912.9256946481706512.65391448174466910.9112510868771610.507514724628049.68565704449899918.9849705946416893Cambio 2003-2008_x0006_BogotAtlnticoSantander_x0007_Quindo_x000e_Total Nacional_x0007_BolvarRisaraldaAntioquia_x000c_N. Santander_x0005_Valle_x0006_Boyac_x0006_Caldas_x000c_Cundinamarca_x0006_Tolima_x0005_Cesar_x0004_Meta_x0007_Guajira_x0005_Sucre_x0007_Crdoba_x0005_HuilaMagdalena_x0005_Cauca_x0006_Nario_x0005_Choc_x0007_Caquet8.17705423677321092.89522047459597916.39768358430917427.01778932729968474.31112806698395365.906572953852036.65510979977140773.73177023652191728.19692254752401622.88237003992039220.1984007059552121.4820974745660966.81592709641277762.39827326530726387.56830738117575841.708589981129453.24717287958024015.15897710305340861.96187581726234211.046940313898571.503454095222359-0.498213801646627990.292249287340194010.311124648868292-0.51476668136345405
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Cohortes
Nios en 1997 tenan entre 7 y 11 aos: 4,4 millones de nios; 3,9 millones el 90 % - logro entrar a primaria. En 2008, tienen entre 18 y 22 aos, solo permanecen el sistema 858 mil jvenes (22%) . El sistema ha expulsado a 4 de cada cinco.
En 1993 los que tenan entre 7 a 11 aos: 4,1 millones de nios. En 2005, en el sistema educativo entre 19 y 23 aos: 19,2%.
Cmo calificar un proceso social de formacin que pierde 80 % de sus participantes?
Desarrollo humano multidimensional, el objetivo del pas
Educacin:
Medio para obtener el desarrollo
Desarrollo en s misma
Logros y retos para las personas con discapacidad
El perodo de anlisis es 2003 a 2008. El medio es la ECH del DANE y las comparaciones internacionales a travs de informacin de UNESCO y CEPAL
66
!
5,19,9210,5114,6520,0610,711610,930510152025AtlnticoBolvarCesarCrdobaLa GuajiraMagdalenaSucreTotal -Regin
Tasa analfabetismo 15 y ms aos Total Regin -2008
Fuente: Clculos con base DANE GEIH 2008
Indicador200320052008
Poblacin objetivo 5 a 6
1.704.837 1.687.993 1.639.394
Asistentes al nivel
683.168 754.495 830.888
Asistentes en su nivel 5 a 6
646.440 719.710 767.477
Tasa bruta
40,07 44,70 50,68
Tasa neta
37,9242,6446,82
Tasa estricta
68,4075,8476,49
5 a 6 en todo nivel
1.407.344 1.460.025 1.428.037
Ineficiencia
2,152,063,87
Fuera del sistema 5 a 6
297.493 227.968 211.357
Nios adelantados 5 a 6
519.720 560.532 486.507
Fuente: Calculos sobre datos DANE ECH 2003, 2005 y GEIH 2008
Pas
dato adm
dato est
Argentina
87
Bolivia
82
41
Brasil
76x
88
Chile
98
Colombia
88
89
Costa Rica
84
Cuba
97
Republica Dom
61
81x
Ecuador
76
El Salvador
69
Guatemala
62
Honduras
61
Mexico
92
Nicaragua
50
56x
Panam
88
Paraguay
84
Peru
85
94
Trinidad y Tobago
84
97x
Uruguay
92
Venezuela
97
82x
Latino Amrica y Caribe
83
Fuente: The State of the Worlds Children.
Special Edition. Celebrating 20 Years of the
Convention on the Rights of the Child. Statistical
Tables. Unicef, 2009
2003-2008*
Tasa Permanencia a
ultimo grado
PRIMARIA: TASAS PERMANENCIA
AMERICA LATINA, 2003-2008
0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%50%123456789101112131415161718192021222324Docentes con PosgradoRanking Departamento Matemticas
Relacin: Saber Ranking Matemticas Grado 5 -Porcentaje Docente con Posgrado
Fuente: Clculos con base: ICFES Saber 5o. 2009, MEN Pruebas Saber, DANE Inv. de Ed. Formal C600
CienciasMatemticasLectura
Pases OECD500498492
Amrica Latina408394403
Argentina391381374
Brasil390370393
Chile438411442
Colombia388370385
Mxico410406410
Uruguay428427413
Fuente: OECD. Resultados PISA, 2006.
PRUEBA PISA 2006, RESULTADO PROMEDIO
Nivel4 a 62 y 31 y menos4 a 62 y 31 y menos4 a 62 y 31 y menos
Pases OECD295119324622305020
Amrica Latina543525336194250
Argentina440565316463658
Brasil335614247363856
Chile8504073855154937
Colombia238602267254055
Mxico346515385664747
Uruguay75042114246124146
Fuente: Clculos con base OECD. Resultados PISA, 2006.
CienciasMatemticasLectura
Resultados PISA por Niveles, 2006
Educacin Preescolar: Tasas Brutas Escolaridad Amrica Latina, 2003-2008
2003GuatemalaRepblica DominicanaParaguayHondurasBoliviaColombiaChileNicaraguaEl SalvadorBrazilArgentinaCosta RicaPanamaVenezuelaPeruUruguayEcuadorCubaMexico27.465480227162630.114615717913834.27564648516132.135486932827147.539274089022740.032282796394950.088133294757832.795047244333452.065332810482967.5615350230261.977874412873360.697020798201255.609929776451353.397369311044558.464415325063264.853082821510374.293051053838120.53896870992881.8482116386492005GuatemalaRepblica DominicanaParaguayHondurasBoliviaColombiaChileNicaraguaEl SalvadorBrazilArgentinaCosta RicaPanamaVenezuelaPeruUruguayEcuadorCubaMexico28.331070679250931.461224853521134.304902090239633.848274288078149.863340225983541.853477767691754.705091299620239.502174105954456.303172716127469.091235458750566.1763677232154168.533333333333361.767197872230758.101345029588362.70751155990275.871764211614979.7887590888728114.09499320499495.58712505069842008GuatemalaRepblica DominicanaParaguayHondurasBoliviaColombiaChileNicaraguaEl SalvadorBrazilArgentinaCosta RicaPanamaVenezuelaPeruUruguayEcuadorCubaMexico29.439955844994234.883768384372735.040.40929260547349.311994098069949.383045857862455.76309533097155.771813268658359.701015013237665.068.868.808766438666268.858262004932569.1098620623626972.080.6362981896478101.3110.812326472775114.2PREESCOLAR: CAMBIO TASA ESTRICTA 2003-2008
Tasa EstrictaCaldasAtlnticoRisaraldaTolimaAntioquiaQuindoCundinamarcaGuajiraSucreCrdobaN. SantanderSantanderBogotBolvarBoyacCaquetCaucaCesarHuilaMagdalenaNarioValleMetaChocTotal Nacional-2.354324634646929-1.4510897487284780.328690446033151.2263904407852311.8523260317801373.950853643359114.8157568919434375.1901645243787655.2657867925390045.4395797937172287.1661882460097.2384459620298289.4456480103876149.76473992971750710.9502563660215810.9789635719104312.2798124812833512.5480838638379514.4181635173275114.6056370836823216.4040066161093817.2563047721019718.21018075950330.163910518685228.0884302393423PREESCOLAR: PARTICIPACION SECTOR OFICIAL, 2008
OficialBogotValleAtlnticoCundinamarcaAntioquiaTotal NacionalN. SantanderBolvarSantanderMetaRisaraldaCesarBoyacTolimaSucreHuilaQuindioMagdalenaCaldasCrdobaNarioCaucaGuajiraCaquetChoc0.3760196996043740.4080213479356390.4426433116941320.5223185003624810.5297793213914730.5912340773281140.6099489029155390.6148522714380640.6303626534258330.6310385874417220.6556342364532020.6934094246059230.6973422155071770.727810190587320.7282232586129080.7301634982620260.7344824150642620.7388665084708350.7561546336469550.7802908979224710.8116111111111110.8169376979936640.8331458729884060.8746194824961950.942420784692355PROPORCION DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN MATRICULA PREESCOLAR 2008
PROPVichadaVaupesValleuajiraTolimaSucreSantanderS.Andres ProvRisaraldaQuindoPutumayoNarioN. SantanderMetaMagdalenaHuilaGuajiraGuainaCundinamarcaCrdobaChocCesarCaucaCasanareCaquetCaldasBoyacBolvarBogotAtlnticoAraucaAntioquiaAmazonasTotal Nacional0.42.31.21.71.10.30.80.11.82.50.90.71.20.70.80.90.50.90.60.50.70.70.50.60.31.31.10.81.10.60.31.01.30.9PREESCOLAR: RELACION ALUMNOS/PROFESOR, 2003-2008, Amrica Latina y el Caribe
2003Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.23.716023998464640.894134737606718.262612674971122.908481492276321.092508659079717.53554673403117.924702526181426.84479842120117.2503240440732.598068965517224.309011093314422.267629009933721.961625821876920.459587513935325.987227248536524.035642789755927.680459156433520.492005Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.19.273433400608640.898445595854918.443847996845920.695561755008922.201037535552616.164960688325217.048575602629722.154639175257717.02743050448633.271405049396325.108168787058919.628.875841952484325.331594546532319.833451620534725.9924.735645189918423.249158249158215.374733887373321.22008Argentina BoliviaBrazilChileColombiaCosta RicaCubaRep. Domin.EcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMexicoNicaraguaPanamaParaguayPeruUruguayVenezuelaAmrica Lat.17.6438.8418.8218.6426.953423419723214.545344293221915.984290924849224.201350321245816.8424.325909831613323.268903062466529.382866003359627.0819.989938361131317.860395108184419.5923.3914.981409534415820.91Docentes con Nivel Profesional o Postgrado( %)
#REF!0.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.0#REF!0.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.00.0Profesionalizacin Docente (%), 2008
Profesional o masAtlnticoValleMagdalenaGuajiraCaquetBolvarMetaCaucaCesarCaldasTotal NacionalCundinamarcaN. SantanderRisaraldaSantanderSucreAntioquiaQuindoBogotHuilaTolimaNarioChocCrdobaBoyac41.4201183431952645.3832116788321249.0549828178694252.0156046814044254.5232273838630956.9119669876203557.8713968957871457.9751671442215958.3946488294314459.7322348094747660.4014093600693761.1956137247966162.5424881033310763.2672332389046264.3218197135636164.3658326143226864.655172413793165.0099403578528867.9273229979263468.043264503441569.0417690417690469.5942190105614169.6897374701670677.9904306220095778.96Crecimiento nios 7 a 11 aos, 2003-2008
crSucreChocValleCaquetSantanderAntioquiaBolvarRisaraldaN. SantanderCaucaTolimaCesarCaldasBoyacNarioMetaCrdobaBogotQuindioMagdalenaCundinamarcaHuilaAtlnticoGuajira-3.166871388010712-2.842129982974226-1.885765885217232-1.800539661550008-1.483315892399699-1.447923606484566-1.449526282883663-1.267999284500492-1.228070175438596-1.113547306583481-1.048724080838874-0.960955349635204-0.940023722345418-0.440145379618235-0.276476760159656-0.258393230825221-0.1018386907106450.2925915960713950.3646304527396450.6306689342403631.2990843782032711.4970111457561721.5532767585126531.895188405797101Asistencia al Nivel Primaria: Crecimiento anual (%) 2003-2008
Crecimiento 2003-2008SucreCaquetCaucaChocValleRisaraldaAntioquiaBolvarSantanderN. SantanderCaldasCrdobaMetaTolimaNarioQuindioCesarBogotMagdalenaBoyacAtlnticoGuajiraCundinamarcaHuila-2.770377768229378-2.414314310225091-2.234696415248516-2.171476311483969-2.062995463987452-1.6131950544768-1.413248671652789-1.368960808059986-0.901139253498158-0.852818686378862-0.713929288626544-0.432473247064337-0.422905789814445-0.3692258681108630.09284085498784670.1917257628606410.2644399554945830.3711663766929351.0031533975315341.2780593772628531.9626107996320841.9786344635392472.0646770078632912.681112787348743Cambio Tasa Estricta 2003-2008
Cambio 2008 - 2003CaquetCaucaAtlnticoSantanderRisaraldaMetaGuajiraMagdalenaCaldasBolvarTolimaHuilaAntioquiaCrdobaBogotValleSucreQuindoBoyacN. SantanderNarioChocCundinamarcaCesar-5.641454969204048-3.83516284556984-1.057514927079353-1.017484244910193-0.978393226205853-0.759307116068726-0.2438558219019460.1570805853656050.1884896194152220.373682970322690.4216731303761210.578380894784360.6524945551792450.7876138451063210.8266056850496851.443302213695561.4660921714694551.6264364521987171.9293538981113582.383833418382922.3846686506808232.7661003171117783.1023135502176876.054080595478553Tasas de Participacin por Decil y Sector
Oficial1.02.03.04.05.06.07.08.09.010.00.8422584483799710.802187154723090.7237871652895890.6226800460068420.5015540599751130.3573116542467880.3740128894860710.1594207325652290.1629316250299160.0521075198009841No oficial1.02.03.04.05.06.07.08.09.010.00.1577415516200290.197812845276910.2762128347104110.3773199539931580.4984459400248870.6426885526305170.6259873879577720.8405793612331360.8273934204917930.947892589950429Decil
Tasas de Asistencia por Zona 2008
Tasa brutaRestoCabeceraTotal122.5113.9116.3Tasa netaRestoCabeceraTotal86.688.588.0Asistencia Escolar Area Urbana por Quintiles, Amrica Latina, 2008
Quintil 1 _x000c_Argentina b/_x0007_Bolivia_x0006_Brasil_x0005_Chile_x000b_Colombia c/Costa Rica_x0007_Ecuador_x000b_El SalvadorGuatemala_x0008_Honduras_x0006_MxicoNicaragua_x0006_Panam_x0008_Paraguay_x0004_PerRep. Domin_x0007_Uruguay_x000c_Venezuela d/99.199.098.098.995.899.096.891.686.486.697.989.599.696.477.097.098.997.1Quintil 3 _x000c_Argentina b/_x0007_Bolivia_x0006_Brasil_x0005_Chile_x000b_Colombia c/Costa Rica_x0007_Ecuador_x000b_El SalvadorGuatemala_x0008_Honduras_x0006_MxicoNicaragua_x0006_Panam_x0008_Paraguay_x0004_PerRep. Domin_x0007_Uruguay_x000c_Venezuela d/99.699.599.399.498.299.897.696.694.393.199.393.299.798.677.897.698.998.3Quintil 5 _x000c_Argentina b/_x0007_Bolivia_x0006_Brasil_x0005_Chile_x000b_Colombia c/Costa Rica_x0007_Ecuador_x000b_El SalvadorGuatemala_x0008_Honduras_x0006_MxicoNicaragua_x0006_Panam_x0008_Paraguay_x0004_PerRep. Domin_x0007_Uruguay_x000c_Venezuela d/99.6100.099.499.999.698.398.999.098.395.699.299.6100.0100.079.499.398.799.0Primaria % de alumnos con discapacidad en matrcula total, 2008
PorcAmazonasAntioquiaAraucaAtlnticoBogotBolvarBoyacCaldasCaquetCasanareCaucaCesarChocCrdobaCundinamarcaGuainaGuajiraGuaviareHuilaMagdalenaMetaN. SantanderNarioPutumayoQuindoRisaraldaS.Andres ProvSantanderSucreTolimaValleVaupesVichadaTotal Nacional1.12.60.31.10.91.21.43.20.31.00.81.11.00.80.60.50.50.51.11.00.81.01.10.95.35.10.91.50.91.31.30.40.41.4Fuente:Clculos con base: DANE Formulario C600, 2008.
SABER: Ranking Lenguaje Grado 5
Avance 2003-2009
2003BogotCundinamarcaRisaraldaSantanderBoyacAtlnticoCaldasAntioquiaMetaNorteValleTolimaQuindioNarioCesarHuilaCaquetCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc1.09.07.03.04.020.02.06.08.012.014.016.05.011.019.013.010.015.022.021.023.017.018.024.02005BogotCundinamarcaRisaraldaSantanderBoyacAtlnticoCaldasAntioquiaMetaNorteValleTolimaQuindioNarioCesarHuilaCaquetCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc2.07.01.03.06.018.08.010.09.015.04.020.011.05.019.014.012.013.021.023.022.016.017.024.02009BogotCundinamarcaRisaraldaSantanderBoyacAtlnticoCaldasAntioquiaMetaNorteValleTolimaQuindioNarioCesarHuilaCaquetCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc1.02.03.04.05.06.07.08.09.010.011.012.013.014.015.016.017.018.019.020.021.022.023.024.0SABER: Ranking Matemticas Grado 5
Avance 2003-2009
2003BogotSantanderCundinamarcaBoyacRisaraldaN. SantanderCaldasMetaTolimaNarioValleAtlnticoQuindioAntioquiaCaquetHuilaCesarCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc1.03.04.02.015.05.07.06.013.09.023.018.08.021.017.010.014.016.022.012.020.019.011.024.02005BogotSantanderCundinamarcaBoyacRisaraldaN. SantanderCaldasMetaTolimaNarioValleAtlnticoQuindioAntioquiaCaquetHuilaCesarCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc1.03.07.02.04.09.06.05.015.023.024.017.012.018.011.08.013.014.021.020.016.019.010.022.02009BogotSantanderCundinamarcaBoyacRisaraldaN. SantanderCaldasMetaTolimaNarioValleAtlnticoQuindioAntioquiaCaquetHuilaCesarCaucaCrdobaSucreBolvarGuajiraMagdalenaChoc1.02.03.04.05.06.07.08.09.010.011.012.013.014.015.016.017.018.019.020.021.022.023.024.0Profesionalizacin Docente (%), 2007
% ProfesionalesCaquetMagdalenaGuajiraAtlnticoCaucaValleBolvarMetaCesarNarioAntioquiaTotal NacionalN. SantanderSucreCundinamarcaTolimaRisaraldaCaldasHuilaCrdobaBogotSantanderChocQuindoBoyac0.4985272459499260.5560196926749220.5579021471312920.5658600678856890.5713719794005020.585226949142890.6083865650113330.6254722072315160.6542592592592590.6595929511044920.6643172228615270.6774648745228620.6880547068238030.7040052816901410.7054989442761410.7165998396150760.7264697764283740.7319958847736620.7377803335250140.761681087762670.7712837570285890.7876181374110650.8028425655976680.8209966134494440.888815681106902Relacin: Saber Ranking Matemticas Grado 5 - Porcentaje Docente con Posgrado
Posgr1.02.03.04.05.06.07.08.09.010.011.012.013.014.015.016.017.018.019.020.021.022.023.024.00.2205987170349250.2769459488159710.229872395116130.4457255806292210.2139111233784160.1677835691238520.2968106995884770.2447382622773880.2328789093825180.2106794703913870.1332649923116350.06044016204970980.2815674891146590.1259589566551590.1424889543446240.2133410005750430.07462962962962960.1728509177340550.1248454882571080.06690140845070420.03904801153925410.05772615276311160.02924063852006560.135204081632653Ranking Departamento Matemticas
Docentes con Posgrado
Promedio Alumnos/Docente
Sector Oficial 2008
Porc29,2%
45,8%
22 a 2525,1 a 3030,1 a 360.2916666666666670.4583333333333330.25Amrica Latina: Promedio Alumnos/docente
2008
Porc35,3
23,5
29,4
11,8
Menor 22: Cuba Uruguay/f Venezuela Ecuador Costa Rica Rep Dominicana 22 a 25: Per/f Bolivia/f Brasil/f Panam25 a 30: Chile/f Mxico/f Colombia Guatemala NicaraguaMayor 30: Honduras Paraguay0.3529411764705880.2352941176470590.2941176470588240.117647058823529Gasto pblico por estudiante en PPA US$, 2007
GastoNicaraguaGuatemalaEl SalvadorPerRep. DominUruguayColombiaVenezuelaBrasilPanamArgentinaChileMxico232.0470.0515.0552.0691.0901.01086.01106.01306.01416.01583.01656.01842.0CambioTasa Estricta 2003 - 2008
Secundaria BsicaCesarNarioChocN- SantanderCaucaCrdobaHuilaTolimaBolvarMagdalenaTotal NacionalSantanderAntioquiaValleCundinamarcaQuindoMetaBoyacRisaraldaAtlnticoBogotCaldasSucreGuajiraCaquet18.0750737106438617.010466252848713.9970787684669412.419164382753958.981642172802658.867428706098388.3565487525055177.887605712860327.0321142243305996.3311524445306166.1716194303814546.0632626799182675.8454177359880085.4002525010441355.005137122027624.4199544795900184.2869752019181674.1231011711964953.9406875699631882.6351176075715442.5423105810776012.3656890606038421.977008131047143-1.484529688090987-5.101633057689952MediaCesarNarioChocN- SantanderCaucaCrdobaHuilaTolimaBolvarMagdalenaTotal NacionalSantanderAntioquiaValleCundinamarcaQuindoMetaBoyacRisaraldaAtlnticoBogotCaldasSucreGuajiraCaquet9.76680602380778411.78057132982287.29265019620555711.57573143606138.0883277110405936.40755669106171415.5726004805331311.2451476516907110.962702484967937.1294105189409869.646125989022068.085305010425989.7914856796644575.0860351667154415.5622685426696610.975117349978367.1952289034186237.0713939407532912.4360652026570212.0265805655838811.1276841971192612.053973138436128.845979376293669.819900513000648-6.001919203370289Secundaria % de alumnos con discapacidad en matrcula total, 2008
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