informe revisado iii edgar
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
SANTA BARBARA ESTADO BARINAS
VICERRETORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
SUB- PROGRAMA LICECIATURA MENCIÓN CASTELLANO Y
LITERATURA
SUB-PROYECTO PRÁCTICAS PROFESIONALES II
SUB. PROYECTO:PRÁCTICAS PROFESIONALES II.
TUTORA:
DOCENTE ASESORA:
AUTOR:
SANTA BÁRBARA, JUNIO DEL 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “ELIAS ARAQUE MüLLER”
SANTA BÁRBARA ESTADO BARINAS
DATOS DE LA INSTITUCIÓN.
NOMBRE: Unidad Educativa Nacional “Elías Araque Müller”
UBICACIÓN: Carrera 10 Entre Calle 17 y 18 Los Mangos I
PARROQUIA: Santa Barbará Estado Barinas
DISTRITO ESCOLAR: Nº 03
CODIGO ADMINISTRATIVO: 07007935030
CODIGO DE AREA: 5-3683-D0670
CODIGO ESTADISTICO: 060470
AÑO ESCOLAR: 2011-2012
TABLA DE CONTENIDOS:
-Portada
-Contraportada
-Introducción
-Resumen
-Fase I
Inducción a prácticas profesionales III.
-Fase II.
Reseña Histórica De La Institución Unidad Educativa Nacional “Elías Araque
Muller”
Diagnostico Institucional: Unidad Educativa Nacional “Elías Araque Muller”
Misión y visión
Matriz FODA
Organigrama de la institución.
Diagnostico de aula.
Diagnostico de los alumnos; Disciplina “Geografía Económica” 5to año
Sección “C, D”
-Fase III Ejecución.
Semana I
Semana II
Semana III
Semana IV
-Fase IV.
Actividades del PEIC
Semana I
Semana II
Semana IIISemana IVActividades de Extra cátedra.
- Conclusiones y Recomendaciones.-Anexos.-Bibliografía.
INTRODUCCCIÓN:
Actualmente el sistema educativo Venezolano, se encuentra
inmerso dentro de una concepción paradigmática que exige a cada ente de
la sociedad su cooperación y propone nuevas reformas educativas, que
establecen una transformación en el ámbito escolar. Esto corresponde a
crear nuevos principios ideológicos basados en la interacción y propuesta de
la participación de los padres representantes alumnos y comunidad en
general en la formación del nuevo republicano.
La preparación de los profesionales en el campo de la
educación, persigue alcanzar un buen desarrollo y calidad educativa que
fortalezca la educación en nuestro país.las prácticas profesionales III
constituye parte primordial para la formación del aspirante al ejercicio de la
profesión docente.
Es por ello que las prácticas juegan un papel muy importante;
pues son instrumentos de la planificación que permiten la enseñanza con un
enfoque global, que toman encuentra las necesidades e intereses de los
educandos.
Aceptar ser docente, significa tener sentido de trascendencia y
por tanto empeñarse en hacer una obra trascendente; quien decide ser
docente, sabe que su quehacer se dirige hacia algo o alguien en un sentido
estricto hacía el estudiante y en un sentido amplio hacia la comunidad.
La ejecución de las prácticas profesionales III llevadas a cabo
en la Unidad Educativa Nacional “Elías Araque Muller” en las aulas de 5to
año “C, D” me permitió llenar mis expectativas con relación al ejercicio
docente poniendo de manifiesto una serie de estrategias para cumplir con lo
propuesto en las planificaciones de las clases participativas. Por otra parte
cabe destacar que el presente informe está estructurado de la siguiente
manera:
Fase I: Constituido por la inducción a prácticas profesionales III por
parte de los licenciados Dainaly Barrueta, Wilmer Vivas, Wuilmer Zambrano,
MsC Sonia Dugarte. Facilitadores de los cursos de inducción
Fase II: Lo Integran Diagnóstico Institucional de la Unidad Educativa
Nacional “Elías Araque Muller” y el Diagnóstico de aula en Disciplina
“Geografía Económica” 5to año Sección “C, D”.
Fase III: Ejecución de las clases por semana.
Fase IV: Comprendido por las actividades del PEIC y extra cátedra,
conclusión, anexos y bibliografía.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIALPROGRAMA ACADÉMICO SANTA BÁRBARA
SUBPROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMENCIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA
RESUMEN:
Las Prácticas Profesionales como un proceso orientado a mejorar las necesidades e interés de todo pasante, le permite integrar conocimientos técnico-prácticos, y gerenciales útiles a lo largo de su formación con el fin de lograr los objetivos trazados en el proyectos planes y programas, este planteamiento, conlleva una caracterización del proceso de aprendizaje según el cual se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada estudiante es evidente que la educación a través de la historia ha experimentado grandes cambios orientados asía una mejor organización educativa y profesional, ya que esta ha sido considerada como el recurso más idóneo y eje rector de todo desarrollo y renovación social. De tal manera podemos decir que las prácticas profesionales son las más apropiadas para la formación docente porque atreves de las experiencias vividas en la ejecución de las mismas, en el campo se convierte así en la adquisición y difusión de los conocimientos más relevantes en el medio con el fin de contribuir a la formación integral de los educando poseedores de actitudes critico y autónomo dentó de la sociedad moderna exigiendo emprender nuevos retos. Cabe señalar que las experiencias vividas durante las prácticas profesionales III son la base y sirven de experiencia a la hora de asumir nuestros propios retos como educador ya que surge el desarrollo y la ejecución de los PEIC (proyecto educativo integral comunitario) y nos permite contribuir con el proceso de enseñanza, de igual manera las TIC, para de esta manera abordar los avances basados en las nuevas tecnologías fortaleciendo la formación de un nuevo republicano. En este orden de ideas se puede decir que la UNELLEZ busca formar profesionales íntegros que sean miembros de la sociedad y donde cumplan con un rol de orientador, investigador, y promotor social, sin mutilaciones, que respondan plenamente a su condición.
Palabras Claves: Integrar, Formar, Educar, Contribuir.
INDUCCIÓN A LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES III
Al iniciar la ejecución de las prácticas profesionales III, se llevo a
cabo unos cursos de inducción, entre ellos podemos mencionar:
Reglamentos dictado por la Lcda. Dainaly Barrueta, el de ética dictado por el
Lcdo. Wilmer Vivas seguido del curso de valores dictado por el Lcdo.
Wuilmer Zambrano y para finalizar los cursos de inducción se dicto el de P
planificación y evaluación dictado por la MsC. Sonia Dugarte, quien es la
tutora de dichas Prácticas. El curso se llevo a cabo en las instalaciones de
nuestra máxima casa de estudio (UNELLEZ), el cual. Tuvo una duración 4
horas por curso, siendo la fecha de inicio el día lunes 27-09-2010 en horario
nocturno comprendido de 6:00pm a 10:00pm hasta el jueves 30-09-2010 de
igual manera cabe destacar que en esta misma semana se hicieron las
publicaciones de la institución que nos iba a abrir sus puertas para la
ejecución de nuestras prácticas III, y el nombre del tutor quien iba a ser el
encargado de supervisarnos en la institución asignada por la (UNELLEZ).
Una vez incorporados los practicantes del VIII semestre en
educación Mención Geografía e Historia, se procedió a orientar a todos y
cada uno de los practicantes en cuanto a los requerimientos básico que
deben cumplir para llevar a cabo la ejecución de las prácticas profesionales
pedagógica III.
En estos cursos o taller los facilitadores dieron a conocer las normas
y la debida orientación que rigen la realización de las prácticas profesionales
III, los criterios y parámetros de la evaluación. De igual manera toda la
información sobre ética moral y valores donde reflejaba el deber ser de un
docente, el perfil adecuado que debe mantener en alto un docente, Final
mente termina con el curso de inducción, deseando la mayor de las suerte a
los practicantes. Ver anexo Nº01
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
SUB. PROYECTO:PRÁCTICAS PROFESIONALES III
TUTORA: MSC SONIA DUGARTE
PASANTE: VILLAMIZAR CARREÑO.
EDGAR ALEXANDER.C.I:17.357.962
SEMESTRE VIIIFIN DE SEMANA
SANTA BÁRBARA, ENERO DE 2011
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Todo diagnóstico constituye un proceso complejo a través del cual se
pretende evaluar las características, problemáticas, potencialidades y
fortalezas que puede presentar en un momento dado el objeto de estudio,
visto de esta perspectiva el diagnóstico tiene una función determinante ya
que por medio de el podemos ver a fondo la realidad que pretendemos
estudiar. En el ámbito educativo será una herramienta clave para analizar
elementos que inciden determinante mente en el proceso enseñanza –
aprendizaje, lo que permitirá realizar planificaciones más acertadas y
sustentos en la realidad que seguramente unos conducirán al logro de las
metas propuestas.
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
Nombre de Plantel: Unidad Educativa Nacional “Elías Araque Müller”
Dirección: Carrera 10 entre calle 17 y 18
Sector: Los Mangos I, Santa Eduviges
Parroquia: Santa Bárbara
Municipio: Ezequiel Zamora
Estado: Barinas
Distrito Escolar: Nº 03
Código Administrativo: 07007935030
Código de Área: 5-3683-D0670
Código Estadístico: 060470
Dependencia: Nacional
UBICACIÓN
Situación Geográfica: Sur-Oeste de Santa Bárbara, del Barrio los
Mangos I Sector Santa Eduviges.
LINDEROS
Norte: Asociación de Ganaderos de Zamora (AGROZA)
Sur: carrera 10
Este: Calle 17
Oeste: Calle 18
Área Total: 1 ha con 7890m2
Tendencias: Terrenos Ejidos del Municipio Ezequiel Zamora.
RESEÑA HISTÓRICA
Para el año de 1989 por disposición del Ministerio de Educación y
según gaceta oficial Nº3469 de fecha 27 de enero de 1988 se designa la
escuela con el nombre de “Elías Araque Muller” que inicialmente surge como
Plantel Nacional de Educación Básica, creación Santa Bárbara el 27 de
enero de 1989, para luego ser cambiada con el epónimo “Elías Araque
Muller”, publicado en gaceta oficial S/N el día 30 de junio de 1989,
dependiente del ejecutivo nacional adscrita al sector J-11, se encuentra
ubicada al norte: con las carreras 06 (AGROZA), al este: con la calle 17
(complejo ferial) del barrio los Mangos I, en el Municipio Ezequiel Zamora de
Estado Barinas. Así mismo las actividades se iniciaron con 9 secciones de
7mo grado, con una matrícula de 353 alumnos, 30 docentes, personal
administrativo y obrero. En virtud de la incrementación de la matricula
estudiantil permite la creación de las 8vo y 9no grado manteniéndose el
número de los alumnos por grado. El incremento de la matricula permitió
elevar el número de secciones de 7mo grado hasta trece (13), 8vo grado
hasta once (11), y de 9no hasta siete (7).
Para el año escolar 2005-2006 se incorpora el ciclo diversificado,
creándose cuatro (4) secciones de 4to año con una matrícula de 112
alumnos y secciones de 5to. Finalmente para el año escolar 2005-2006 la
institución asume una posición de Liceo observador; con una posterior
legislación para el año escolar 2006-2007, como Unidad Educativa “Elías
Araque Müller”. Consolidándose como Institución con los II niveles de
Educación Secundaria, egresando Bachilleres en Ciencias.
Al inicio se contaba con: una directiva encargada por un corto periodo
desde 15-08-1988 hasta 30-09-1989, por el Licdo. Lino Negrón Portillo,
quedando luego como Directora la Licda. Virginia Barraza y Sub Director
Licdo. Lino Negrón Portillo desde el periodo 1988-1992
Igualmente en el periodo 1992-1993 director Licdo. Lino Negrón
Portillo. En 1993-2000 es Directora la Licda. Virginia Barraza y Sub Director
Licdo. Lino Negrón Portillo; periodo 2000 Director (E) Licdo. Rafael Pérez
Jaimes, Sub Director (E) Prof. Jesús Gonzales
De tal manera para el Periodo 2001-2003 Director (E) Prof. Jesús
Gonzales, Sub Director Prof. Alonso Jiménez; periodo 2004-2007 (01-03-
2004), asume la Dirección la Licda. Neurys Ortega, Sub Director (E) Licdo.
Pantaleón Villareal. En el año 2007-2008 mediante elección frente a la
renuncia de la Licda. Neurys Ortega asume la Dirección el Licdo. Rolando
Torres y la Sub Dirección la Licda. Zulay Moreno, para el año 2008-2009
ante la negativa del Licdo. Rolando Torres de continuar en la dirección del
plantel, es designado a la Licda. Mary Echeto, quien hasta la presente al
frente de la dirección de la institución, contando con el apoyo de la Sub
Dirección Administrativa de la Licda. Deisy Quintero y la Sub Dirección
Académica el Licdo. Gustavo Gordillo.
EPÓNIMO
Don Elías Antonio Araque Müller. Nace en el hato de lechosote del Municipio
Pedraza en el Estado Barinas. El 05 de diciembre de 1903 sus padres José
María Pulido y Eduviges Araque Müller. Es casi el menor de varios
hermanos, desde muy niño le apasionaba la educación: realiza sus estudios
primarios en la Escuela para Varones de Barinitas en donde obtiene el
certificado de sexto grado en el de 1915. Contaba con tan sólo 12 años. Se
inicia como docente en la localidad de San Rafael de Mucuchies del Estado
Mérida. Más tarde paso a ser maestro de su población natal Pedraza pero
por ser menor de edad el prefecto lo asigna corno secretario del
ayuntamiento ó prefectura, en el año de 1936. Se postula corno candidato al
senado de la República pero logrando solo unos cuantos votos por parte de
sus militantes. En octubre de 1936 es designado preceptor de la Escuela
Federal signada con el N° 1030, en esta población dando comienzo al año
escolar con solo 10 alumnos y finalizando con 35. Esta Escuela más tarde en
1940 es trasladada a la “calle real”, después calle “comercio”, ahora carrera 5
con calle 4. Al lado de la biblioteca pública, frente a la cuadra de los Azuajes
Méndez. La misma más tarde se convierte en grupo escolar, siendo el
encargado Don Elías Araque Müller, Hoy Escuela Básica “Marques de
Pumar”, que luego fue trasladada al sitio donde funciona en la actualidad.
Casi todo su magisterio lo desempeñó en esta ciudad, con algunas
interrupciones, ya que durante el régimen de Marcos Pérez Jiménez fue
trasladado a Barrancas, donde fue Director en el año de 1949, luego a la
población de Altamira de Cáceres. Fue suspendido por tenerlo como persona
no grata a la dictadura, mas adelante fue detenido como preso político y
llevado a la cárcel pública de Barinas.
INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
En relación a la planta física podemos señalar que las instalaciones
son propias y se encuentran en condiciones regulares a buenas, se cuenta
con (25) aulas para impartir clase, las cuales presentan limitaciones
referentes a la iluminación y ventilación, los vidrios de algunas de ellas se
encuentran rotos, carecen de pizarras acrílicas y en relación con la matricula
son insuficientes. Por otra parte el aula ambiente se encuentra
acondicionada con recursos audiovisuales, los cuales fueron adquiridos por
vías de autogestión y proyectos de docentes y pasantes de la UNELLEZ
Santa Bárbara. En cuanto al centro de gestión parroquial cuenta con (20)
computadoras y conexión a internet, (01) cantina escolar, (01) espacio para
la cocina, (01) cubículo para Cruz Roja, (02) Módulos de Baños
recientemente rehabilitados, (01) patio Central, (02) laboratorios para
Ciencias Naturales, (02) tanques de aguas blancas, (01) perforación, (01)
casilla de vigilancia, (05) ares verdes disponibles para la producción, (14)
oficinas destinadas a las coordinaciones de año, control de estudio y
evaluación, (01) cubículo para la coordinación de deporte, (03) plazas para
recreación, (01) cancha sin techo.
Es de vital importancia la construcción de un comedor ya que el
programa de Alimentación Escolar funciona en la institución y los
alumnos deben ingerir los alimentos en las mismas aulas de clase, de igual
manera la necesidad de construir (01) cancha techada para la práctica
deportiva, pues solo hay una en condiciones mejorables y por lo menos (06)
aulas más y (02) laboratorios, para albergar tan extensa matrícula
escolar, así corno la dotación de mobiliario para las oficinas y arreglos de las
instalaciones eléctricas. Cabe señalar que en nuestras instalaciones funciona
en horario nocturno la Misión Ribas y en ocasiones también la Misión
Suero y UNELLEZ Municipalizada.
RECURSOS HUMANOS
DOCENTES
Con relación al personal docente se puede notar que existe una
matrícula de treinta y tres. (33) Docente titular los cuales en su mayoría se
encuentran cumpliendo funciones administrativas a nivel directivo, de
coordinaciones en la jefatura de Municipio, en comisión de Servicio (01)
Docente; así como (02) Profesores en permiso de Pre y Pos Natal. Al
respecto con el personal Docente interino graduado se presenta una
matrícula de (42) docentes quienes en su mayoría fueron sometidos el año
académico anterior al proceso de evaluación para adquirir la Titularidad en
sus cargos, pero se está a la espera de la culminación del proceso. Es
importante tomar en cuenta que en este momento existe dentro del personal
docente (03) profesores interinos con título de bachiller.
De acuerdo con este enfoque se puede señalar que el personal
docente en su mayoría es profesional y que en estos momentos un fuerte
número de ellos han concluido en esta realización estudios de Post grado lo
que constituye una fortaleza para la institución. En otro orden de ideas es
preciso destacar que a pesar de la naturaleza resistente al cambio que se
observa en un grupo de docente, este año escolar hemos obtenido progresos
significativos ya que se evidencia cumplimiento en casi 96% de los docentes
con respecto a todos los recaudos administrativos, Diagnóstico Integral
de planificación, clases participativas, registros de asistencia,
de calificaciones anecdóticas y de seguimiento y control. De igual forma se
puede notar que en casi el 88% los docentes se cumplen los acuerdos
establecidos en las jornadas de planificación organizadas por la sub-
dirección académica y que el trabajo con las líneas gruesas establecidas
por el Ministerio del Poder Popular para la Educación se está cumpliendo
gradualmente. Sin embargo debemos tener presente que existe la necesidad
de profundizar el trabajo metodológico, con el objetivo de capacitar y
prepara cada vez más a nuestro personal.
ESTUDIANTES
La población estudiantil inmersa en nuestra institución presenta
características heterogéneas, pues la Institución atiende niños, niñas y
adolescentes de distintos estratos sociales, familiares provenientes de
diferentes lugares de la geografía local, municipal y nacional, creencias
religiosas variadas y naturales diferentes en cuanto a la forma de pensar,
sentir, valorar e interpretar la vida producto de nuestro mestizaje biológico y
cultural. Actualmente la matrícula escolar comprende un total
de744 estudiantes de los cuales 422 corresponden el sexo femenino lo que
equivale a un 56.7 % Y 321 corresponden al sexo masculino
lo que comprenden el 43.3% Esto refleja que en cuanto al género existe una
pequeña diferencia a favor de la población femenina. Los discentes se
encuentran en edades comprendidas entre los 11 y 20 años.
Por años académicos la matrícula está distribuida de la forma siguiente:
1er. Año 54 (M) + 86 (F) = 140 estudiantes
2do. Año 99 (M) + 99 (F) = 198 estudiantes
3er. Año 51 (M) + 83 (F) = 134 estudiantes
4to. Año 48 (M) + 72 (F) = 120 estudiantes
5to. Año 69 (M) + 82 (F) = 152 estudiantes
Desde el punto de vista organizativo se ha conformado 35 secciones
con un promedio de 28 estudiantes por sección. En un sentido general los
estudiantes se muestran colaboradores y participativos en las actividades
deportivas, culturales extra-cátedra, este año se evidencia una notable en
cuanto a la disciplina general, motivado quizás por la firma del acta de
compromiso al momento de la inscripción, la aplicación de las normas de
convivencia y los mayores controles y seguimientos en el desarrollo de la
actividad académica. No obstante debe tenerse en cuenta que existe ciertos
aspectos que caracterizan la problemática estudiantil, la falta de
comunicación y tolerancia entre los jóvenes, el embarazo precoz, la escasa
identidad local, regional y nacional y poco interés por la conservación de los
bienes regionales y el ambiente. Desde el punto de vista cognoscitivo según
las conclusiones emanadas por los diagnósticos de aula, la problemática se
caracteriza por el escaso manejo de la lecto-escritura, las operaciones
básicas de las ciencias naturales, el desinterés ante la práctica tradicional
docente y el inadecuado desconocimiento del las tics.
En la institución se ha constituido el Gobierno Estudiantil, donde cada
sección tiene la oportunidad de elegir un vocero y su suplente, para allí
seleccionar un vocero mayor, es importante resaltar que la representación
estudiantil recibe participación en la toma de decisiones concernientes a los
distintos espacios de la institución, ejemplo de ello es la inclusión de sus
representantes en el PAEB, consejo consultivo, equipo de apoyo pedagógico
amplio y la propuesta que se incluye su opinión en la evaluación del personal
docente a partir del II lapso.
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Está conformado por cuatro secretarias, entre sus funciones se
encuentra elaboración y revisión de notas, transcripción de informes,
correspondencias actualización de archivos y otros inherentes a su oficio.
Están distribuidas de la siguiente forma:
Una (01) Secretaria para la Dirección, una (01) para la Subdirección y
dos (02) para el Departamento de Control de estudio, entre los aspectos
mejorables, según consultas realizadas a ellas se encuentra el manejo y
actualización en el uso de herramientas de carácter tecnológicas y equipos
computarizados; razón por la que se ha asumido con este personal el
compromiso de diseñar actividades que permitan la formación permanente
para su mejor desempeño.
PERSONAL OBRERO.
Igualmente el personal obrero está conformado por personas quienes
tienen la responsabilidad de asumir el mantenimiento y conservación de las
instalaciones, tradicionalmente sus funciones de trabajo son asignados a un
área específica y se lleva a cabo bajo la coordinación de la subdirección
administrativa de la institución. Es importante tomar en cuenta la necesidad
de mejorar los canales de comunicación entre la gran parte de ellos, ya que
así se mejoraría la convivencia laboral, las relaciones interpersonales y la
identidad institucional.
PADRES Y REPRESENTANTES
En el Nuevo Año Escolar 2010-2011 la Institución cuenta con una
matrícula de padres y representantes quienes en su mayoría se caracterizan
por ser amables y mantener un trato cordial con los docentes, directivos,
personal administrativo y obrero, sin embargo, es preocupante el alto
porcentaje de ellos que no asume sus responsabilidades como
coprotagonista del proceso educativo, pues en muchos casos no asisten a
las asambleas y hasta el retiro de resultados de evaluaciones por lapso. La
escasa comunicación que existe en muchos casos con sus representados, lo
que se traduce en situaciones problemáticas que indudablemente afecta al
educando. Es de resaltar que dentro de este universo encontramos personas
con niveles académicos limitados, así como también profesionales en las
distintas áreas de conocimientos y especialistas en distintos oficios que
podrían contribuir a la escuela.
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
a). LA COMUNIDAD ADYACENTE A LA INSTITUCIÓN.
La U.E.N. “Elías Araque Müller” presenta un área de influencia
bastante amplia, ya que es una de las Instituciones que abarca altos índices
de matrícula escolar en el municipio, sin embargo para fines de P.E.I.C el
trabajo será centrado en el Barrio los Mangos I, y en situaciones más
específicas en el sector “Santa Eduviges”.
b). RESEÑA HIISTÓRICA.
La comunidad “los Mangos” fue fundada por Abel Velandría, Filonidas
Araque, Claudio Rangel y Esperanza Yerliz, entre los años 1977 y 1978, que
junto a Jesús Hernández, Alí Gutiérrez, José María y Tobías Hernández, los
cuales ocuparon y poblaron los fundos propiedad de los señores tomas Díaz
Andrés González, napoleón Zenón y Nicolás Márquez. Es para el año 1979
les fue concedido el permiso para la construcción, de allí que la comunidad
queda conformada con 40 manzanas y un promedio de 20 viviendas cada
una, en los momentos actuales se cuenta con 300 familias
aproximadamente.
Con el transcurso del tiempo el sector fue identificado con varios
nombres entre ellos: “las Brisas”, “Sebastián Maenti” y más recientemente
se le ha designado Barrio “los mangos”, que surge por la cantidad de arboles
de mangos existentes en el sector y por lo numeroso de su población en dos
sectores quedando entonces como: los mangos I, los mangos II.
En la dinámica de la población en el 2007 desde los consejos
comunales los mangos I queda conformada por dos sectores: La Coromoto y
Santa Eduviges en el cual desde el punto de vista geográfico se ubica la
institución.
El sector Santa Eduviges abarca por el norte: carrera 6 y sur: carrera
10, el este calle y oeste: calle 21 para un total de 12 manzanas; con 160
viviendas y 27 negocios pertenecientes al sector urbano
.
CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA GEOGRÁFICA Y DE LA POBLACIÓN
El Sector “Santa Eduviges” y en general el Barrio “Los Mangos I” se
caracteriza por presentar las siguientes características:
ECONÓMICAS: En los últimos años el Barrio los Mangos I en general ha
venido experimentando un crecimiento y una diversidad desde el punto de
vista del intercambio comercial , poco a poco se ha observado cómo se
incorpora dentro del espacio geográfico bodegas, abastos, talleres
mecánicos y metalúrgicas, agropecuarias, residencias, Cybers, emisoras de
radio. Entre otros; esto refleja ciertos avances desde el punto de vista de la
generación de ingresos y oportunidades de empleo, sin embargo, ese
desarrollo aun es insuficiente al compararlo con la gran cantidad de
población ubicada en el área geográfica en cuestión, en tal sentido se
observa que por lo general los oficios más representativos están dirigidos a
amas de casa, comerciantes, obreros estudiantes, técnicos y profesionales.
Debe resaltarse que también se evidencian índices considerables de
desempleo en la comunidad.
SOCIALES: Desde el punto de vista social debe tenerse presente que por
lo general los habitantes mantienen relaciones sociales escasas por lo que
es conveniente mejorar los niveles de convivencia y comunicación asertiva,
además de eso se presenta entre otros problemas la inseguridad, la falta de
centros asistenciales mejor dotados, la escases de viviendas y el desarrollo y
capacitación intelectual.
FAMILIARES: En relación al aspecto familiar se pudo evidenciar que existe
un alto índice de hogares no constituidos formalmente, razón por la cual
muchos niños viven con la madre o con el padre, constituyendo esto una
desventaja notaria, así mismo se observan que existen muchos casos de
embarazos en adolecentes que por lo general finalizan convertidos en
madres solteras.
COMUNICACIONALES: Las vías de comunicación se encuentran por lo
general en condiciones aceptables producto de la ejecución de obras
recientes de asfaltado, sin embargo, aun existen calles que carecen de
asfalto y que están en condiciones mejorables, desde el punto de vista de los
medios de comunicación encontramos elementos muy positivos tal es el caso
de la presencia de 02 estaciones de radio, 04 Cybers y un centro de gestión
parroquial las cuales pueden ser convertidos en elementos claves para
organizar y preparar a la población.
MISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“ELÍAS ARAQUE MÜLLER
La misión de la institución “Elías Araque Müller”, es de carácter
pública, que debe dirigir sus máximos esfuerzos a la “formación integral”
del ser humano que cursa en él su educación secundaria, tratando de
despertar un espíritu crítico, participativo, protagónico, democrático y
sobre todo de tolerancia que le permita convivir en armonía con el medio y
sus semejantes; capacitando a los discentes en los aspectos académicos,
sociales, personales y tecnológicos para asumir con éxito el reto de
enfrentar sus estudios a nivel superior y participar con liderazgo en la
organización y toma de decisiones que fortalezcan el crecimiento de su
comunidad, así como, en la búsqueda de soluciones a los problemas
individuales o colectivos; buscando garantizar con esto el desarrollo de la
personalidad, y la formación de un ciudadano consciente, justo, humano,
con sensibilidad social y capaz de insertarse en una sociedad cada vez
más compleja y moderna.
VISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“ELÍAS ARAQUE MÜLLER”
La visión de la unidad educativa nacional “Elías Araque Müller”
plantea la responsabilidad de convertirse en una Institución Educativa
transformadora, innovadora y moderna, capaz de asumir y generar los
cambios a nivel institucional, familiar y comunitario, que le permitan ocupar
posiciones de vanguardia en la construcción de la nueva sociedad;
fomentando en el educando y el ciudadano en general el interés por una
formación integral, donde resalte el amor por la naturaleza, la práctica
deportiva, el rescate de los valores, el amor por nuestro país, la
capacitación al respecto de los avances tecnológicos y sobre todo la
posibilidad de vivir en paz y armonía dentro de una sociedad más justa y
democrática.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
SUB. PROYECTO:PRÁCTICAS PROFESIONALES III
TUTORA: MSC SONIA DUGARTE
PASANTE: VILLAMIZAR CARREÑO.
EDGAR ALEXANDER.C.I: 17.357.962
SEMESTRE VIIIFIN DE SEMANA
SANTA BÁRBARA, ENERO DE 2011
DIAGNÓSTICO DE AULA
La Unidad Educativa “Elías Araque Müller” con dependencia
Nacional, código de área nº: 5-3683-D0670, perteneciente Distrito Escolar:
Nº 03; de la Parroquia Santa Bárbara, Municipio Ezequiel Zamora, se localiza
en la carrera 8 y 10 con calles 17 y 18 de la Comunidad Los Mangos I Sector
Santa Eduviges, presentando una ubicación geográfica, por el Norte:
Asociación de Ganaderos de Zamora (AGROZA); por el Sur: carrera 10; por
el Este: Calle 17 y Oeste con la calle 18.
El presente diagnóstico tiene como finalidad reflejar los siguientes
aspectos: matricula de los estudiantes, datos familiares, aspectos socio-
económico, aspectos fisiológicos y aspecto cognitivo de los estudiantes del
5to. Año sección “C”.
El ambiente de 5to. Año sección “C”. Del Liceo Bolivariano “Elías
Araque Müller” presenta una matrícula de veintidós (22) estudiantes, de los
cuales diez (10) son varones para un 45% y doce (12) hembras originando
un 55%. El promedio de edad oscila entre los quince (15) y diecisiete (17)
años respectivamente. Ver grafico Nº 01.
Tabla Nº 01
Sexo Nº de alumnos %
Varones 10 45%
Hembras 12 55%
Total 22 100%
Fuente: total de alumnos entre hembras y varones.
Gráfico Nº 01
55%
45%
Hembras Varones
Con relación a la matricula estudiantil del 5to año sección “C”, se
puede afirmar que un cincuenta y cinco por ciento (55%), es decir 12
alumnos son hembras; mientras que el cuarenta y cinco por ciento (45%)
siendo 10 alumnos son varones para un total de 22 alumnos representando
un cien por ciento (100%).
DATOS FAMILIARES.
En cuanto a la convivencia familiar de los educandos se refleja que: 05
viven con su madre para un 23%, 13 viven con ambos padres en el mismo
hogar originando un 59%, y 04 viven con otros familiares, como tíos,
abuelos, hermanos, entre otros, representando un 18%.
Tabla Nº02
Convivencia familiar Nº de alumnos %
Viven con su madre 05 23%
Viven con ambos padres 13 59%
Viven con otro familiar 04 18%
Total 22 100%
Fuente: aspectos familiares
Gráfico Nº 02
59%23%
18%
Aspecto Familiar
viven con ambos padresviven con su madreviven con otros familiares
En términos porcentuales el cincuenta y nueve por ciento (59%)
equivalente a 13 alumnos viven con ambos padres, el veintitrés por ciento
(23%) que equivalen a 05 alumnos viven con su madre, el dieciocho por
ciento (18%) siendo 04 alumnos viven con otros familiares, determinando así
el cien por ciento (100%) existente.
ASPECTOS SOCIOECONÓMICO
En el ámbito socioeconómico el 82% de los estudiantes viven en casa
propia y en buenas condiciones, y 18% viven en casas alquiladas. Con
servicios públicos en un 99%, ocupadas de dos (02) a ocho (08) personas
por vivienda. Obteniendo cada familia en relación al ingreso económico de
los padres y representantes devengan un salario menor de 1.500 bolívares
equivalente a un 36%, el 32% tiene un ingreso menor de 2.500 bolívares y el
32% tiene un salario menor de 3.000 bolívares.
Tabla Nº 03
Casa Número de alumnos %
Propia 18 82%
Alquilada 04 18%
Total 22 100%
Fuente: aspectos socio económicos de los alumnos.
Gráfico Nª 03
82%
18%
Aspectos de vivienda
propiaalquilada
Cabe señalar en cuanto a los aspectos de vivienda de los alumnos
que un ochenta y dos por ciento (82%) 18 alumnos viven en casa propia en
buenas condiciones, contando con todos los servicios públicos del municipio,
y el dieciocho por ciento (18%) 04 alumnos viven en casas alquiladas y
cuentan solo con el 99% de los servicios públicos
Tabla Nº 04
Ingreso mensual Nº de alumnos %
Menos de 1.500 BsF 08 36%
Menos de 2.000 BsF 07 32%
Menos de 3.000 BsF 07 32%
Total 22 100%
Fuente: aspectos socio económicos de los alumnos.
Grafico Nº 04
36%
32%
32%
Aspectos Economicos
1.500BSF2.000BSF3.000 BSF
Según lo emanado por los indicadores se constata que el treinta y seis
por ciento (36%) 08 alumnos cuentan con un ingreso mensual de menos de
mil quinientos bolívares fuertes (1.500 BsF), un treinta y dos por ciento (32%)
07 alumnos cuentan con ingreso de menos de dos mil quinientos bolívares
(2.500 BsF), y el treinta y dos por ciento (32%) 07 alumnos restante cuentan
con un ingreso de menos de tres mil quinientos bolívares (3.000 BsF).
DIAGNÒSTICO COGNITIVO
Disciplina: Geografía General
La aplicación de la prueba diagnóstica en los aspectos cognitivos a los
alumnos del 5to Año sección “C”; en el área de aprendizaje Ciencias
Sociales y ciudadanía se baso en indagar sobre los conocimientos que
poseen los educandos sobre la disciplina de Geografía Económica. En
cuanto las preguntas que se les hicieron a los estudiantes de 5to año
sección “C”, con una matrícula de 22 alumnos que representan el 100%. Se
aplico la prueba diagnóstica a los 22 estudiantes. (06) alumnos que
representan a un 27% aprobaron de forma consolidada, (12) que representan
55% de los alumnos aprobaron de manera avanzada, y (04) estudiantes que
representan el 18% aprobaron de forma en proceso.
Tabla Nº 04
Estimación Nº de alumnos %
Consolidado (C) 06 27%
Avanzado (A) 12 55%
En proceso (EP) 04 18%
Total 22 100%
Fuente: relaciones cognitivas de los estudiantes
Grafico Nº 04
27%
55%
18%
Aspecto Cognitivo
consolidadoavanzado en proceso
Se pudo observar en el aspecto cognitivo que un veintisiete por ciento
(27%) 06 alumnos, se encuentran consolidados (C) respecto al conocimiento
del tema, un cincuenta y cinco por ciento (55%) 12 alumnos están avanzados
(A) es decir alcanzaron la competencia, y el dieciocho por ciento (18%) 04
alumnos se encuentran en proceso (EP) lo que significa que desconocen o
presentan dudas sobre el tema
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
SUB. PROYECTO:
PRÁCTICAS PROFESIONALES IIITUTORA: MSC
SONIA DUGARTE
PASANTE: VILLAMIZAR CARREÑO.
EDGAR ALEXANDER.C.I: 17.357.962
SEMESTRE VIIIFIN DE SEMANA
SANTA BÁRBARA, ENERO DE 2011
DIAGNÓSTICO DE AULA
El Liceo Bolivariano “Elías Araque Müller” con dependencia Nacional,
código de área nº: 5-3683-D0670, perteneciente Distrito Escolar: Nº 03; de la
Parroquia Santa Bárbara, Municipio Ezequiel Zamora, se localiza en la
carrera 8 y 10 con calles 17 y 18 de la Comunidad Los Mangos I Sector
Santa Eduviges, presentando una ubicación geográfica, por el Norte:
Asociación de Ganaderos de Zamora (AGROZA); por el Sur: carrera 10; por
el Este: Calle 17 y Oeste con la calle 18.
El presente diagnóstico tiene como finalidad reflejar los siguientes
aspectos: matricula de los estudiantes, datos familiares, aspectos socio-
económico, aspectos fisiológicos y aspecto cognitivo de los estudiantes del
5to. Año sección “D”. La información que se tiene sobre el sujeto, sus
conductas y contexto, permite tomar decisiones terminales al momento de
planificar o emprender acciones investigadoras que lleven a obtener nuevas
informaciones que a su vez ayuden al cambio en la realidad de la práctica
educativa. Es por ello que el diagnostico permite evaluar el comportamiento
de los estudiantes y tener una visión más clara sobre diferentes aspectos. En
este sentido los y las estudiantes del 5TO año de las sección “D” del Liceo
Bolivariano Elías Araque Müller, el cual se encuentra ubicado en la carrera
10 entre calles 17 y 18 en el Sector Barrio los Mangos I de esta Población de
Santa Bárbara Estado Barinas con (21) discentes del año antes descrito se
distribuye en (13) hembras y (8) varones.
Se pudo evidenciar mediante la aplicación de instrumentos,
observaciones directas, fichas de inscripción y entrevistas que es un grupo
con edades que oscilan entre 14 y 16 años con un peso promedio de 50 y 58
kilogramos con características físicas normales a excepción de algunos
jóvenes que presentan problemas de dificultad respiratoria (asma). En el
ambiente familiar cuentan con un hogar constituido por ambos padres, otros
viven con su madre y otros con abuelos, en casa constituidas de paredes de
bloque, techo de acerolit, zinc, piso de cemento y de cerámica porque
algunos discentes viven en viviendas unifamiliares asignadas por el gobierno,
en sectores que cuentan con los servicios públicos necesarios.
Relativo al estado socio económico son familias que trabajan en
su mayoría como obreros siendo un 57% 12 padres representantes;
obteniendo un sueldo de más de 2.000 BsF, un 29% 06 padres se
desempeñan como comerciantes contando con un salario de más de 3.000
BsF y un 14% 03 padres representantes son profesionales y obtienen un
ingreso mensual de 2.500 BsF En el aspecto cognoscitivo referente a: en la
asignatura de Geografía Económica de Venezuela el 25% comprenden las
definiciones y conceptos de la Rama geográfica, mientras que el 75%
desconocen sobre el tema.
Finalmente considerando las debilidades que presentan el grupo
de estudiantes en las diferentes asignaturas es preciso enfatizar la
consolidación de estos aprendizajes.
Así como también promover y desarrollar hábitos, habilidades,
aptitudes y destrezas para propiciar al estudiantado esa formación de
actitudes, valores y hábitos que conlleven a mejorar las debilidades
encontradas para el progreso de un ser incentivado por sus propios
conocimientos.
Tabla Nº 01
sexo Nº de alumnos %
Hembras 13 62%
Varones 08 38%
Total 21 100%
Fuente: total de alumnos entre hembras y varones.
Grafico Nº 01
62%
38%
Alumnos
HembrasVarones
En cuanto a la población de estudiantes del 5to año “D”
señalamos que hay un sesenta y dos por ciento (62%) de alumnos que son
del sexo femenino equivalente a 13, y un treinta y ocho por ciento (38%) de
alumnos que son del sexo masculino es decir 08 alumnos para un total de 21
alumnos.
Tabla Nº 02
Características físicas alumnos %
Dificultades
respiratorias (asma). 02 10%
Sin dificultades. 19 90%
total 21 100%
Fuente: características físicas de los alumnos del 5to año sección “D”
Grafico Nº 02
10%
90%
Caracteristicas fisicas
dificultades respiratoriassin dificultades
Con respecto a las características físicas encontramos un
pequeño porcentaje de alumnos que son un diez por ciento (10%) 02
alumnos con dificultades respiratorias es decir sufren de asma, mientras que
el noventa por ciento (90%) 19 alumnos se encuentran sanos respecto a
estas características es decir sin ninguna dificultad.
Tabla Nº 03
Aspecto familiar Nº de alumnos %
Viven con ambos
padres
10 48%
Viven con la madre 08 38%
Viven con otro
familiar
03 14%
Total 21 100%
Fuente: aspectos familiares de los alumnos del 5to año sección “D”
Grafico Nº 03
48%
38%
14%
Aspecto familiar
Viven con ambos padresviven con la madreviven con otros familiares
Cabe señalar que en el aspecto familiar, observamos un cuarenta
y ocho por ciento (48%) 10 alumnos que viven en sus hogares con ambos
padres, un treinta y ocho por ciento (38%) 08 alumnos viven solo con su
madre, y un catorce por ciento (14%) 03 alumnos que viven con otros
familiares es decir con sus vuelos para un total de un cien por ciento (100%)
21 alumnos.
Tabla Nº 04
Aspectos socio económicos Nº de alumnos %
Más de 3.000 BsF 06 29%
Más de 2.000 BsF 12 57%
2.500 BsF 03 14%
Total 21 100%
Fuente: aspectos socio económicos de los alumnos del 5to año sección “D”
Grafico Nº 04
29%
57%
14%
Aspectos Socio Economicos
comerciantesobrerosprofesionales
En relación a los aspectos socio económicos es importante
señalar que un veintinueve por ciento (29%) 06 padres representantes tienen
un ingreso de más de 3.000 BsF, un cincuenta y siete por ciento (57%) 12
padres tienen un ingreso mensual de más de 2.000 BsF, y finalmente un
catorce por ciento (14%) 03 padres cuentan con un salario de más de 2.500
BsF
Tabla Nº 05
Aspectos cognitivos Nº de alumnos %
Conocen 05 24%
desconocen 16 76%
Total 21 100%
Fuente: Aspectos cognitivos de los alumnos del 5to año sección “D”
Grafico Nº 05
24%
76%
Aspectos Cognitivos
ConocenDesconocen
Con respecto a los aspectos cognitivos se puede observar las
debilidades de los discentes en cuanto al área de geografía económica,
ramas de la geografía sectores económicos de Venezuela y los principales
recursos naturales, ya que se obtuvo un 76% de los discentes que
desconocen el tema, y un 24% que conocen o manejan dicho tema.
Planificaciones que se ejecutaron
en las clases
FASE DE EJECUCIÓN
SEMANA I
DESDE EL 04-10-2010 AL 08-10-2010
Se diò inicio a las Prácticas Profesionales III, el día Jueves 07 de
Octubre del 2010. En la Unidad Educativa Nacional “Elías Araque Muller”.
Con la presentación y bienvenida a todos los pasantes de la especialidad de:
Geografía e Historia, Matemática, castellano, e Informática, por parte de la
directora encargada de la institución la Lcda. Mary Echeto, de igual manera
entrego los horarios (académicos y administrativos), a todos los Practicantes
de la UNELLEZ y la asignación del año y sección correspondiente a ejecutar
en las Prácticas Profesionales III.
SEMANA II
DESDE EL 11-10-2010 AL 15-10-2011
En el transcurso de esta semana la coordinación pedagógica de la
institución a cargo de él Lcdo. Gustavo Gordillo quien dio a conocer a los
pasantes los lineamientos a seguir dentro de la institución y hace entrega de
formato de la planificación diseñado por la institución para llevar a cabo en
las planificaciones, y así mantener un solo criterio acorde con la institución.
En esta semana se procede a la recolección de datos para la
elaboración del diagnostico de la Institución utilizando herramientas de
evaluación, como pruebas enunciadas y escritas, hoja de trabajo,
observación directa, conversación con el docente de aula, para obtener datos
referentes a los aspectos cognitivos, socio-económicos y ambiente del aula.
Ver anexo nº02
De igual manera en el trascurso de estas semanas el pasante asistió a
las clases del profesor de aula Lcdo. Wilmer vivas. Como oyente para
familiarizarse con los alumnos y la institución, de este modo podemos
verificar los métodos o estrategias que el profesor utiliza para trasmitir los
conocimientos a sus educando. Las cuales la clase dos y tres sirvieron de
ejemplo al pasante para iniciar su fase de ejecución en el aula las cuales
iniciaron el día 25/10/2010 semana VI.
Clase ejecutada por el profesor de aula Lcdo. Wilmer vivas.
El día lunes 11/10/2010 de 4:10pm a 5:35pm se da inicio a las clases
participativas con los alumnos de 5to año sección “D”, en el área de la
disciplina: Geografía Económica de Venezuela
Contenido: Ubicación Astronómica, Sectores Económicos y Recursos
Naturales de Venezuela.
Actividad: Realización de Mapas Conceptuales a través del suministro de
material fotocopiado, para que los alumnos construyan sus propios
conocimientos y valoren el espacio geográfico y la ubicación astronómica
de Venezuela en el planeta. Ver anexo nº03
Se da inicio a la clase con la toma de asistencia y una lectura de
reflexión titulada “La pregunta más importante de sus vidas” con el objetivo
de interactuar con los estudiantes sobre el valor de los seres humanos en
nuestro planeta sin importar el estatus social, clase, credo, religión, color o
etnia. Para así entrar en el tema de la Ubicación Astronómica, Sectores
Económicos y Recursos Naturales de Venezuela. El docente hará una
discusión interactiva “docente-alumno” referente al contenido de la semana
para reforzar los conocimientos previos en el educando, seguida mente
hace entrega de material fotocopiado y las pautas a seguir para la
realización del taller, una vez terminado el mismo cada grupo ara su
respectiva defensa de la actividad, terminadas las defensas el docente
aclara las dudas e interrogantes que se hayan presentado en la defensa
de cada grupo. Al evaluar se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Identifica los principales aspectos de la ubicación astronómica de
Venezuela.
Redacta en forma clara y precisa.
Es creativo y ordenado en la realización de los mapas
conceptuales.
Valora el trabajo en equipo.
Así mismo el día martes 12/10/2010 de 5:35pm a 6:15pm se da inicio
a las clases participativas con los alumnos de 5to año sección “C”, en el área
de la disciplina: Geografía Económica de Venezuela
Empleando el mismo contenido planificado que se trabajo con los
estudiantes de las demás sección tomando en cuenta las normas establecida
por la institución.
Posteriormente el día viernes 15/10/2010 de 09:55 a 10:35 se continúo
la clase con los alumnos de 5to “C” donde se formaron los grupos de trabajo
para la elaboración y defensa de los mapas conceptuales. Seguidamente el
mismo viernes de 11:20 a 12:00pm se trabajo de la misma forma con los
estudiantes del 5to año “D”
SEMANA III
DESDE EL 18-10-2010 Al 22-10-2010
Clase ejecutada por el profesor de aula Lcdo. Wilmer vivas.
En esta semana se inicia con los educando del 5to año “D” de
04:10pm a 05:35pm de la disciplina: Geografía Económica de Venezuela
Contenido: Ubicación Astronómica, Sectores Económicos y Recursos
Naturales de Venezuela.
Actividad: realización de preguntas y respuestas, atreves de construcción
de conceptos, con la finalidad de que los estudiantes reconozcan la
importancia de la asignatura geografía económica de Venezuela. Ver anexo
nº03
Se inicio la clase con la toma de asistencia y una lectura de
reflexión, titulada “Fijar metas altas” con el objetivo de interactuar con los
estudiantes y motivarlos a que no sean conformes con sus notas o los
trabajos que les asigne el profesor o con el título de bachiller ya que de
esta manera sus metas no aspiraran a mayor y así motivarlos a que se
sigan superando cada día más.
Para entrar en materia sobre el tema. El docente hará una discusión
interactiva (lluvia de ideas) “docente-alumno” referente a los conceptos de
geografía económica realizando preguntas a los estudiantes y elaborando
conceptos en la pizarra y de allí formular un solo concepto. Los estudiantes
se mostraron muy abiertos al tema y con mucho interés por conocer la
importancia del mismo.
Ya aclarado el concepto de geografía económica se dará inicio a la
defensa de los mapas conceptuales pendientes de la clase anterior,
terminadas las defensas el docente aclara las dudas e interrogantes que
se hayan presentado en la defensa de cada grupo.
Al evaluar se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Participa en el debate.
Construye su propio conocimiento
Expresa interés por conocer la economía de Venezuela.
Realiza análisis crítico de el tema estudiado
De igual manera el día martes 19/10/2010 de 05:35pm a 06:15pm se
dio la clase a los alumnos de 5to año “C” por medio realización de preguntas
y respuestas, atreves de construcción de conceptos, con la finalidad de que
los estudiantes reconozcan la importancia de la asignatura geografía
económica de Venezuela. Utilizando el mismo contenido planificado que se
trabajo con los educandos de las demás sección tomando en cuenta las
normas establecida por la institución.
A tal efecto el día viernes 22/10/2010 de 09:55am a 10:35am se
continúo la clase con los estudiantes del 5to año “C” para terminar con la
defensa de los mapas conceptuales, ya terminada las defensas el profesor
aclara dudas e interrogantes que se hayan presentado en las exposiciones.
Seguidamente el mismo viernes de 11:20 a 12:00pm se trabajo de la misma
forma con los estudiantes del 5to año “D” buscando siempre que la clase sea
dinámica y de agrado para el educando
SEMANA IV
DESDE EL 25-10-2010 AL 29-10-2010
El día Lunes se entregan las Planificaciones al Coordinador
Pedagógico Lcdo. Gustavo Gordillo quien es el encargado de corregirlas y
autorizar si se puede ejecutar. Procediendo este mismo día a ejecutar de la
siguiente manera.
En esta semana se da inicio a las clases participativas con los
alumnos del 5to año Sección “D” a las 04:10pm hasta 05:35pm en el
contenido de la disciplina Geografía Económica de Venezuela
Contenido: diferenciación de los espacios geográficos y los patrones de
localización de las actividades económicas.
Actividad: los estudiantes participaran en un debate y demostraran interés
en cumplir con las pautas dadas por el pasante, ya que cada educando
podrá expresar sus propios conocimientos e ideas obtenidas en el tema
explicado. Ver anexo nº04
Se da inicio a la clase con la ayuda de un alumno voluntario quien
lee en voz alta la lectura de reflexión, titulada “Fortunas del campo” con el
objetivo de interactuar con los educandos sobre el valor de los seres vivos
y las diferentes formas en que apreciamos y juzgamos nuestro propio
entorno sin evaluar los aportes que nosotros como persona dejamos de a
ser para mejorar nuestro propio espacio. Seguidamente el docente
explorara los conocimientos previos de los estudiantes en cuanto al tema,
para luego exponer mediante una lámina ilustrada la diferenciación de los
espacios geográficos y los patrones de localización de las actividades
económicas.
Utilizando como estrategia el mapa conceptual y de esta manera
motivar al educando a participar en la clase para hacerla más dinámica y
así obtenga un aprendizaje significativo. Ya para finalizar la clase el
docente ara un conversatorio de preguntas y respuestas referentes al tema
para aclarar las dudas o interrogantes que se manifiesten en los
estudiantes, mandando como actividad a investigar el tema de la próxima
clase.
Al evaluar se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Cumple con las pautas a seguir a la hora de la realización del
debate.
Expresa sus ideas en forma clara y precisa
Es creativo y ordenado en la realización del debate.
Valora el trabajo en equipo.
De similar forma el día martes 26/10/2010 de 05:35pm a 06:15pm se
dio la clase a los alumnos de 5to año “C” mediante una lamina ilustrada
utilizando como estrategia el mapa conceptual el profesor expuso la
diferenciación de los espacios geográficos y los patrones de localización de
las actividades económicas en el país para que los educando aprendan a
diferenciar y localizar las diferentes actividades económicas existentes en
nuestro territorio. Utilizando el mismo contenido planificado que se trabajo
con los educandos de las demás sección tomando en cuenta las normas
implantada por la institución.
Igual mente el día viernes 29/10/2010 de 09:55am a 10:35am se
continúo la clase con los estudiantes del 5to año “C” el profesor concluyo la
clase mediante una lluvia de ideas aclarando todas las dudas o interrogantes
presentes en el tema. Luego formo siete (7) grupos de trabajos conformados
cada grupo de tres personas y les asigno un punto a cada grupo referentes a
el tema ejemplo: el macizo guayanés, la cordillera de la costa, el sistema
falcón Lara entre otros.
Los cuales deben investigar y montar una exposición que se les
evaluaran en el trascurso de las próximas semanas. Seguidamente el mismo
viernes de 11:20 a 12:00pm se trabajo de la misma forma con los estudiantes
del 5to año “D” debido a que son las mismas asignatura.
SEMANA V
DESDE EL 01-11-2010 AL 05-11-2010
Contenido: Analizar las relaciones existentes entre los rasgos físicos del
país, y los patrones de localización de las actividades económicas.
Actividad: Elaboración y explicación de los mapas conceptuales por parte
de los educando, mediante laminas ilustradas con la finalidad de que los
estudiantes expresen sus propios conocimientos, y así promover el
aprender haciendo y demostrar la creatividad de cada estudiante. Ver
anexo nº05
El día Lunes 01 de noviembre del 2010 a las 04:10pm. En el aula
Nº10 se inicio con los estudiantes de 5to año sección “D”. El docente inicio
con una lectura de reflexión titulada: EL PROYECTO MAS IMPORTANTE
DE SUS VIDAS. Indagando en los educando las opiniones o reflexión que
ellos captaron de la lectura, al escuchar todas las opiniones de los
estudiantes, el docente les aclara sus ideas ya que la misma iba dirigida a
que todas las cosas que ágamos en esta vida sea de alumno, profesor, o
bedel siempre tenemos que hacer las cosas de buena manera y así entrar
en el ciclo de exposiciones, el docente dio a conocer las pautas e
indicadores a seguir en cada exposición. Este día solo pasaron tres grupos
ya que la hora de clase es muy corta quedando pendiente los grupos
restantes para la próxima clase.
Al evaluar se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Cumple con las pautas a seguir a la hora de realizar la exposición.
Expresa sus ideas en forma clara y precisa
Es creativo y ordenado al realizar su defensa.
Valora el trabajo en equipo.
El día Martes 02 de noviembre del 2010 a las 05:35pm. En el aula
Nº03 se inicio con los estudiantes de 5to año sección “C”. El docente inicio
con una lectura de reflexión. Así mismo dio a conocer las pautas o
`parámetros que se iban a tomar en cuenta en cada exposición para así dar
inicio al ciclo de exposiciones, cada grupo hará entrega de el taller asignado
por el profesor, de igual manera realizaran las exposiciones sobre los rasgos
físicos del país y los patrones de localización de las actividades económicas.
En este día de clase solo se pudo evaluar a tres grupos debido a que la hora
es muy corta quedando pendientes los demás grupos para la próxima clase.
El día Viernes 05 de noviembre del 2010 a las 09:55 am. En el aula
Nº20 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “C”. El siclo de
exposiciones pendientes de la clase anterior pasando solo dos grupos ya que
es solo una hora académica. Quedando pendientes dos grupos para la
próxima semana.
El día Viernes 05 de noviembre del 2010 a las 11:20am. En el aula
Nº16 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “D”. El siclo de
exposiciones pendientes de la clase anterior pasando dos grupos ya que es
solo una hora académica. Quedando pendientes dos grupos para la próxima
semana.
SEMANA VI
DESDE EL 08-11-2010 AL 12-11-2010
Contenido: Analizar las relaciones existentes entre los rasgos físicos del
país, y los patrones de localización de las actividades económicas.
Actividad: Elaboración y explicación de los mapas conceptuales por parte
de los educando, mediante laminas ilustradas con la finalidad de que los
estudiantes expresen sus propios conocimientos, y así promover el
aprender haciendo y demostrar la creatividad de cada estudiante. Ver
anexo nº05
El día lunes 08 de noviembre del 2010 a las 04:10pm. En el aula
Nº10 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “D”. El ciclo final de
las exposiciones por parte de los educando. Los cuales demostraron
creatividad y orden en la presentación de su material serrando así con los
siete (7) grupos de trabajo.
El día martes 09 de noviembre del 2010 a las 04:55pm. En el aula
Nº03 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “C”. El ciclo final de
las exposiciones por parte de los educando. Los cuales manifestaron
creatividad y disposición en la presentación de su material de apoyo.
Terminando el último grupo la exposición el profesor finalizo la clase dejando
pendiente las dudas o recomendaciones a cada grupo debido a que a esta
hora se dificulta la visibilidad y el aula no tiene alumbrado eléctrico.
El día viernes 12 de noviembre del 2010 a las 09:55am. En el aula
Nº20 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “C”. El cierre
exposiciones por parte del profesor. Felicitando a todos los grupos y
aclarando todas las dudas o interrogantes que se presentaron en cada
defensa. Ya para finalizar el docente dio algunas recomendaciones o
aspectos a mejorar que presentaron algunos estudiantes a la hora de su
defensa.
El día Viernes 12 de noviembre del 2010 a las 11:20am. En el aula
Nº16 se continuo con los estudiantes de 5to año sección “D”. El cierre
exposiciones por parte del profesor. Felicitando a todos los grupos y
aclarando todas las dudas o interrogantes que se presentaron en cada
defensa. Ya para finalizar el docente dio algunas recomendaciones o
aspectos a mejorar que presentaron algunos estudiantes a la hora de su
defensa.
SEMANA VII
DESDE EL 15-11-2010 AL 19-11-2010
Contenido: Analizar la dinámica de la población venezolana y la expresión
de la dinámica en la diferenciación del espacio.
Actividad: Evaluación de conocimientos adquiridos, a través de la
realización de una prueba escrita, con la finalidad de saber si el
aprendizaje fue significativo. Ver anexo nº06
El día Lunes 15 de noviembre del 2010 a las 04:10pm. En el aula
Nº10 se inicio el contenido numero tres. “Analizar la dinámica de la
población venezolana, y la expresión de la dinámica en la diferenciación del
espacio” con los estudiantes de 5to año sección “D”. Iniciando con las
actividades de rutina de cada semana como es el saludo la toma de
asistencia una lectura de reflexión.
Seguidamente para entrar en materia el docente inicia un feet back
continuo con los estudiantes para indagar en los conocimientos que ellos
poseen sobre el tema.
El docente explica la clase mediante un mapa conceptual y el
pizarrón en el que se exploraran e indagaran los aspectos más
significativos de la población venezolana, y la expresión de la dinámica en
la diferenciación del espacio. Continuando con el conversatorio, (docente-
alumno). Se aclaran las dudas presentes en la clase y se pospone la
continuidad de la misma para la próxima clase ya que el tiempo es muy
corto.
Al evaluar se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Participa de acuerdo al contenido que se desarrolla en clase
Expresa opiniones valederas respecto a la población venezolana y
la expresión de la dinámica en la diferenciación del espacio
Realiza análisis críticos sobre el terma.
Redacta en forma clara y precisa las características de la
población.
De similar forma el día martes 16 de noviembre 2010 de 05:35pm a
06:15pm se dio la clase a los alumnos de 5to año “C” Iniciando con las
actividades de rutina de cada semana como es el saludo la toma de
asistencia una lectura de reflexión.
Seguidamente para entrar en materia el docente inicia un feet back
continuo con los estudiantes para indagar en los conocimientos que ellos
poseen sobre el tema.
El docente explica la clase mediante un mapa conceptual y el
pizarrón en el que se exploraran e indagaran los aspectos más
significativos de la población venezolana, y la expresión de la dinámica en
la diferenciación del espacio. Continuando con el conversatorio, (docente-
alumno). Se aclaran las dudas presentes en la clase y se pospone la
continuidad de la misma para la próxima clase ya que el tiempo es muy
corto.
Igual mente el día viernes 19 de noviembre de 09:55am a 10:35am se
continúo la clase con los estudiantes del 5to año “C” el profesor inicio la clase
con una dinámica muy conocida llamada la papa se quema, el juego
consiste en pasar la pelota por las manos de todos los educando cuando el
profesor diga stop se detiene el juego y el alumno que tenga la papa o pelota
debe responder una pregunta que le hará el profesor relacionada a la clase
anterior si contesta correctamente se le da un premio o un punto. Y así
sucesivamente hasta preguntar a todos los educando. Ya para finalizar la
clase el profesor realiza una discusión socializada para aclarar las
interrogantes o dudas presentes en la clase. Y de esta manera hacer la clase
más dinámica e interesante.
Seguidamente el mismo viernes de 11:20 a 12:00pm se trabajo de la
misma forma con los estudiantes del 5to año “D” debido a que son las
mismas asignatura informándoles que se preparen para el examen de la
próxima clase.
SEMANA VIII
DESDE EL 22-11-2010 AL 26-11-2010
Contenido: Analizar la dinámica de la población venezolana, y la expresión
de la dinámica en la diferenciación del espacio.
Actividad: Evaluación de conocimientos adquiridos, a través de la
realización de una prueba escrita, con la finalidad de saber si el
aprendizaje fue significativo. Ver anexo nº07
El día Lunes 22 de noviembre del 2010 a las 04:10pm. En el aula
Nº10 se llevo a cabo la aplicación de la prueba de el contenido estudiado
en la semana anterior denominado. “Analizar la dinámica de la población
venezolana, y la expresión de la dinámica en la diferenciación del espacio”
con los estudiantes de 5to año sección “D”. Se da inicio al examen con la
separación de las mesas para evitar algún distorsión en el aula, luego de
ordenar el salón el profesor les da a conocer una serie de normas o pautas
que se deben considerar a la hora de presentar el examen, de igual
manera procede a explicar la prueba el cual consta de cuatro (4) partes
verdadero y falso, selección, apareamiento o enlace, y desarrollo. El cual
fue multigrafiado y facilitado por el profesor. Dando un tiempo considerable
para su elaboración de 04:10pm a 05:35pm.
El día Martes 23 de noviembre del 2010 a las 05:35pm. En el aula
Nº03 se llevo a cabo la aplicación de la prueba para evaluar el contenido
estudiado en la semana anterior denominado. “Analizar la dinámica de la
población venezolana, y la expresión de la dinámica en la diferenciación del
espacio” con los estudiantes de 5to año sección “C”. Empleando el mismo
contenido planificado y el mismo instrumento que se trabajo con los
estudiantes de las demás sección tomando en cuenta las normas establecida
por la institución.
Igual mente el día Viernes 26 de noviembre del 2010 de 09:55am a
10:35am se izo entrega de los resultados de la prueba aplicada a los
educando del 5to año sección “C” donde se aclaro las dudas que ellos
presentaron en sus resultados. Seguidamente el mismo viernes a
las11:20am se entregaron los resultados de las pruebas a los educando
del 5to año sección “D”. Concluyo la clase mediante una lluvia de ideas
aclarando todas las dudas o interrogantes presentes en el examen.
SEMANA IX
DESDE EL 29-11-2010 AL 03-12-2010
Contenido: el docente como agente orientador de la paz escolar y la no
violencia estudiantil.
Actividad: evaluación de conocimientos adquiridos a través de la
realización de un tríptico con la finalidad de establecer resultados del tema
de estudio. Ver anexo nº
En el trascurso de esta semana se dio la clase de la paz escolar a los
educando de 5to año sección.”C, D” la cual se dio como una actividad extra
cátedra.
En esta semana se inicia con los educando del 5to año sección “D” de
04:10pm a 05:35pm de la disciplina: Geografía Económica de Venezuela.
Una actividad extra cátedra denominada la paz escolar y la no violencia
estudiantil, teniendo como base el docente como agente orientador.
El profesor da inicio a la clase con una lectura de reflexión llamada: la
conciencia para la paz. Y de esta manera entran en materia explicando `por
medio de una la mina la paz escolar y la importancia que tienen los valores
en el aula de clase y en la institución
Seguidamente se forma grupos de trabajo y se les dará a escoger el
valor que ellos quieran para que lo relacionen a la paz escolar y realicen
reflexiones, por medio del material de apoyo con la finalidad de profundizar
en los principios y valores en la Paz Escolar y la no Violencia Estudiantil.
Y así orientar a una relación centrada en el respeto, la comprensión, el amor,
y la paz con sus compañeros.
Una vez terminado los trípticos los discentes expondrán su valor
relacionándolo al tema de estudio.
De similar forma el día martes 30 de noviembre 2010 de 05:35pm a
06:15pm se dio la clase a los alumnos de 5to año “C” Iniciando con las
actividades de rutina de cada semana como es el saludo la toma de
asistencia una lectura de reflexión titulada: la conciencia para la paz. Y de
esta manera entran en materia explicando `por medio de una la mina, la paz
escolar y la importancia que tienen los valores en el aula de clase y en la
institución.
De tal manera que se formaron grupos re trabajo para que
seleccionaran su valor y lo relacionaran con la paz escolar y la no violencia
estudiantil por medio de la realización de un tríptico para luego exponer sus
ideas referentes al tema estudiado.
Seguidamente el día viernes de 09:55am a 10:35am los estudiantes
del 5to año “C” defendieron sus trípticos señalando la importancia de la
paz escolar y también en la sociedad terminada las defensas, el profesor
hace énfasis en lo importantes que son los valores en el ser humano. De
igual forma se dio la clase con los alumnos de 5to año sección “D”.
SEMANA X
DESDE EL 06-12-2010 AL 10-12-2010
Contenido: analizar la dinámica de la población venezolana y la expresión
de la dinámica en la diferencia del espacio (prueba escrita)
Actividad: evaluación de conocimientos adquiridos a través de la
realización de una prueba escrita con la finalidad de saber si el aprendizaje
fue significativo (examen de lapso).
El día doce de diciembre de dos mil diez se aplico la prueba de
lapso a los alumnos de quinto año sección “D” siendo las cuatro y diez
minutos de la tarde, se aplica la prueba que consta de tres partes: primera
parte desarrollo, segunda parte verdadero y falso, tercera parte enlace de
preguntas y respuestas (examen multigrafiado), facilitando de esta manera
el recurso de los discentes para una mejor comprensión y desarrollo del
mismo; retando de esta manera sus conocimientos.
Finalizada la prueba de lapso el docente retira los exámenes e
informa a los discentes la fecha de entrega de las notas del respectivo
lapso, así mismo el día martes siete de diciembre de dos mil diez se les
aplico prueba de lapso a los alumnos del quinto año sección “C” en el aula
nº 03 siendo las dos y treinta minutos de la tarde, al igual que la prueba
anterior esta también estaba constituida por tres partes: 1ª parte desarrollo
2ª parte verdadero y falso 3ª parte enlace de preguntas, donde los alumnos
demostraron los conocimientos adquiridos plasmándolos en la hoja de
examen.
Después del tiempo estipulado para la realización de la prueba el
docente retira las pruebas e inmediatamente organiza el salón de clases e
informa la fecha de entrega de las notas de lapso y ordena a los alumnos
que pueden retirarse.
HORAS ADMINISTRATIVAS.
Semana Nº 4 fecha: 25-10-2010 al 29-10-2010
En el trascurso de esta semana se organizaron las carpetas de
inscripción de todos los quintos, ordenándolas desde 5to “A” hasta 5to “G” en
una despensa ubicada en la coordinación. A cargo del Lcdo. Jhoel Lugo y el
Lcdo. Víctor Monsalve. Siendo en esta coordinación donde se iban a cumplir
todas nuestras horas administrativas.
Semana Nº 5 fecha: 1-11-2010 al 05-11-2010
En esta semana se llevo a cabo el mejoramiento de la cartelera
informativa que se encuentra ubicada en la coordinación. Ya que dicha
cartelera estaba un poco deteriorada y la información que tenía eran del
periodo lectivo 2009-2010 el cual se necesitaba actualizar al nuevo año
escolar. Los materiales utilizados fueron suministrados por el profesor
Víctor y Jhoel. Los cuales son los encargados de esta área. Ver anexo
nº10
Semana Nº 6 fecha: 08-11-2010 al 12-11-2010
En esta semana el Profesor Jhoel Lugo me asignó la entrega de
carpetas de asistencia a los salones que iniciaran clase a las primeras horas.
Para verificar la puntualidad de los profesores a la hora de llegada.
Semana Nº 7 fecha: 15-11-2010 al 19-11-2010
En el trascurso de esta semana se llevo a cabo el mejoramiento de
la cartelera informativa que se encuentra ubicada en los pasillos de la
institución; más específicamente entre la coordinación de 5to año y la
oficina de control de estudio. Los materiales utilizados fueron
suministrados por los profesores encargados de esta área. Jhoel Lugo y
Víctor Monsalve. Ver anexo nº 11
Semana Nº 8 fecha: 22-11-2010 al 26-11-2010
En esta semana se ayudó a los coordinadores de esta área a totalizar
o sacar el porcentaje total de los alumnos que asistieron la semana anterior,
y los que no asistieron a las actividades de esa semana. Y de esta manera
contribuir a un mejor control de los alumnos. El cual es exigido todas las
semanas por la supervisión de educación.
Semana Nº 9 fecha: 29-11-2010 al 03-12-2010
En el trascurso de esta semana se realizo la ambientación de la
coordinación de 5to año relacionada al ambiente decembrino. Con la
colaboración de algunos alumnos de 5to año, los pasantes y sus
coordinadores. Quedando encargados de adornar la coordinación los
pasantes quienes hicieron un buen trabajo ya que todos los profesores que
entraban a la coordinación expresaban los bien que había quedado. Ver
anexo nº 12
Cumpliendo así todas las horas administrativas exigidas en las
prácticas profesionales III.
ACTIVIDAD EXTRA CÁTEDRA
A lo largo de las prácticas profesionales III ejecutadas en La unidad
educativa nacional Elías Araque “Muller” se llevo a cabo algunas actividades
extra cátedras incorporando a los miembros de la institución, personal
directivo, obreros y en especial los practicantes de las diferentes menciones.
Por tal motivó cabe resaltar las siguientes actividades:
El día Jueves 18-11-2010 se llevo a cabo una reunión con todos los
tutores y pasantes de la institución con la finalidad de formar grupos de
trabajo para la realización de la marcha por la paz, quienes iban a quedar
encargados de la franela, el estandarte, la pancarta, los volantes, trípticos, el
grito de la paz y quienes iban a cantar, declamar o bailar; quedando los
practicantes de geografía e historia encargada de preparar y servir el
refrigerio que se daría en el acto. Ver anexo N°13
De tal manera el día Jueves 02-12-2010 se da inicio a la navidad en
la institución con un atardecer gaitero, organizado por el coordinador de
cultura: Licdo. Fabio Cárdenas y los pasantes de geografía e historia quienes
ayudaron en la ambientación y organización del auditorio, con la
presentación y participación del grupo de gaitas de la institución “GAITAS
MULLER”. Ver anexo N°14
Posteriormente el día lunes 06-12-2010 a las dos en punto de la tarde
se llevo a cabo en los alrededores de la institución una campaña de
mensajes por la paz hecho por todo el grupo de practicantes (castellano,
matemática y geografía e historia), sobre los carros dando a conocer así la
celebración de “la paz y la no violencia estudiantil”.
Seguidamente el día jueves 09-12-2010 se realizo una caminata por
la paz donde se tuvo la participación de la UNELLEZ y todas las instituciones
que abrieron sus puertas a los practicantes de nuestro municipio. La cual se
inicio en la plaza “Padre Adonay Noguera” a las 8:00 am realizando un
recorrido, desde la carrera tres hasta la calle 25 donde se incorporaron otras
instituciones, cada institución estaba representada por una pancarta que
tenia plasmado un valor acompañado con su grito por la paz, en el recorrido
de la caminata se entregaron volantes y folletos con mensajes alusivos a la
paz escolar y la no violencia estudiantil. Al llegar a las instalaciones de la
UNELLEZ, se realizo un acto donde participaron alumnos y profesores
concluyendo así la celebración de la paz escolar. Ver anexo N°15
El día Martes 14-12-2010 a las 4:00 pm se realizo el cierre afectivo
(compartir navideño), con los alumnos del quinto año sección “C y D” en
conjunto con los docentes voceros; Prof. Ana Caro, Prof. Milagros Guzmán y
los pasantes de castellano, matemática y geografía, quienes con la
colaboración del P.A.E (proyecto de alimentación escolar), de la institución
organizaron a los alumnos un plato bien resuelto el cual llevaba hasta pernil y
pan de jamón. Aparte del súper plato navideño también se les dio. Torta,
gelatina, huevos de codorniz, refresco, cotillones entre otros. En este
compartir con los alumnos también se llevo a cabo el juego del amigo secreto
(DESCUBIERTO) y para finalizar con este compartir los alumnos bailaron y
cantaron hasta que serraron la institución. Los profesores y pasantes los
despidieron deseándoles una feliz navidad y un prospero año nuevo 2011
RECOMENDACIONES.
1. Al docente de aula y a la tutora: felicitarlos por la colaboración prestada
durante las prácticas, ya que fueron de gran ayuda y ejemplo a seguir en el
rol docente.
2. Es conveniente que el curso de inducción a las Prácticas Profesionales III
sea con un lapso mayor a lo establecido regularmente.
3. Que las prácticas profesionales se den desde el inicio de la carrera para
que los practicantes adquieran experticias y se formen a partir de la práctica
y de la realidad de la vida diaria.
4. Llevar a cabo un taller de Planificación y Evaluación de acuerdo a la
institución correspondiente semanas antes de comenzar las prácticas para
evitar inconvenientes al momento de planificar y así de esta manera se
unifican criterios.
5. Reducir las horas administrativas para que la universidad o institución
puedan realizar actividades que favorezcan los conocimientos de los
practicantes (taller, charlas entre otros.
6. Que se empleen con mas frecuencias actividades didácticas, dinámica de
grupo, para que los alumnos se sientan motivados en la disciplina debido a
que en el diagnostico de aula se acertaron algunas debilidades en los temas.
CONCLUSIONES.
En la ejecución de las prácticas pedagógicas III como proceso
practico de la formación del docente está orientada a emplear diferentes
estrategias metodológicas que comprenden todos aquellos recursos
educativos que usa el docente dentro del aula, las cuales son de
experiencias que se viven con los alumnos, para así evidenciar la realidad
educativa y armonizar la formación teórica con la experiencia de la práctica,
Es por ello que las prácticas profesionales ejecutadas en la unidad
educativa nacional Elías Araque “Müller” con los alumnos del 5to año sección
“C, Y D” en la disciplina: Geografía Económica de Venezuela; se puede decir
que es un valiosísimo instrumento de planificación y enseñanza el cual es
esencial durante el desarrollo de la prácticas profesionales III, y se tuvo la
oportunidad de organizar programar a través del proceso formativo de
aprendizaje con un enfoque global.
Es de hacer notar que en la ejecución de las clases participativas, se
sustentaron en las necesidades e interés de los estudiantes la mayoría de
de ellos demostró un buen desenvolvimiento en talleres y exposiciones y
partición con agrado en las actividades académicas y recreativas de la
Institución.
Finalmente cabe señalar que todo docente al momento de
planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje debe tomar en cuenta los
niveles cognitivos, motivacionales, intereses y necesidades de los alumnos; a
fin de lograr la formación integral de los educandos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Áureo Y, Castillo, 2001), Geografía Económica de Venezuela.
Editorial Larense Caracas.
Gladys Camejo H.- Antonio Gómez H. (1992) Geografía Económica
de Venezuela. Editorial Salesiana S.A
Pérez Cuadrados Cosmos “Diccionario” General de sinónimos y
antónimos. Décimo octava edición. Editorial larense. Caracas
Venezuela (1986).
http://www.google.co.ve/
Anexo Nº 01
Fuente: curso de inducción a las prácticas profesionales III.
Fuente: orientación a los practicantes sobre planificación y evaluación.
Anexo Nº02
Fuente: reunión con el coordinador pedagógico Gustavo Gordillo.
Fuente: establecimiento de reglas y parámetros de la institución por parte del coordinador pedagógico y docentes tutores.
Anexo Nº03
Fuente: docente de aula Wilmer Vivas aplicando la primera clase.
Fuente: ejecución del P.I por el docente de aula.
Anexo Nº04
Fuente: ejecución del contenido Nº01 por parte del practicante.
Fuente: supervisión del primer contenido por parte del tutor Msc Sonia Dugarte.
Anexo Nº05
Fuente: ejecución de la clase Nº02
Fuente: exposición por parte de los alumnos sobre los rasgos físicos de Venezuela
Anexo Nº06
Fuente: exposición y explicación de la clase por parte del pasante.
Fuente: mediante el juego la papa se quema se aclararon dudas presentes en la clase
Anexo Nº07
Fuente: Evaluación de conocimientos mediante un examen multigrafiado.
Fuente: prueba escrita sobre dinámica de la población y distribución
Anexo Nº08
Fuente: exposición de la clase sobre la paz escolar
Fuente: exposición de trípticos sobre la paz escolar y la no violencia.
Anexo Nº09
Fuente: aplicación de la prueba de lapso
Fuente: aplicación de la prueba de lapso 5to año “C.D”.
Anexo N°10
Fuente: actualización de la cartelera informativa de coordinación.
Anexo N°11
Fuente: mejoramiento de la la cartelera informativa del pasillo.
Anexo N°12
Fuente: Ambientación decembrino en la coordinación
Fuente: Ambientación decembrino en la coordinación.
Anexo N°13
Fuente: reunión para la asignación de comisiones para la organización de la caminata por la paz.
Fuente: practicantes organizándose en comisiones.
Anexo N°14
Fuente: llegada de la navidad con el carrandón gaitero.
Fuente: iniciación de la navidad.
Anexo N°15
Fuente: caminata escolar por la paz.
Fuente: acto por la paz.
Anexo N°16
Fuente: cierre afectivo von los alumnos de quinto año sección “C, D”.}
Fuente: cierre afectivo.
