informe final de autoevaluaciÓn con fines de...

AU-D-01 Airadín Pinedo V. Fabio Velázquez R. Airadín Pinedo V Página 1 de 193 REV.0 / FEB / 14 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

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INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA Riohacha, febrero de 2014


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CONSEJO SUPERIOR

CARLOS ARTURO ROBLES Rector

HENRY GILBERTO RAMOS ALBERTO PLACIDO CELEDÓN Delegado del Ministerio de Educación Representante del Presidente de la República HAMILTON GARCÍA PEÑARANDA Delegado permanente del Gobernador del departamento de La Guajira WILMAR SIERRA TONCEL JORGE FONSECA Representante de los Ex Rectores Representante de los Egresados ADAN MOVIL ARIÑO CELSO CHINCHIA Representante Sector Productivo Representante de los Estudiantes

LULIA FUENTES SÁNCHEZ Secretaria del Consejo Superior


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CONSEJO ACADÉMICO

CARLOS ARTURO ROBLES JULIO Rector

EROTIDA MEJÍA CURIEL Vice-rectora académica

BORIS SANDY ROMERO MILVIA ZULETA Vicerrector Administrativo y Financiera Decana F. Cien Soc y Humanas

JAIRO SALCEDO DÁVILA GEOMAR MOLINA Decano Facultad Ingeniería Decano Fac Ciencias Básicas

CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad Ciencias Educación Decana Fac de Ciencias Econ Y Administrativas JOSE ANTONIO SÁNCHEZ AUGUSTO ORSINI CUADRARep. Principal de los Docentes Suplente Rep. Docentes FERNANDO COTES MEDINA LULIA FUENTES SÁNCHEZ Rep. Principal de los Estudiantes Secretaria General


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CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS1

EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana

PAOLA ANDREA VANEGAS PÉREZ Directora del Programa Negocios Internacionales (Secretaria) ISIDORO OSPINO MERIÑO Representante de los Docentes DARCY LUZ MENDOZA FERNÁNDE Suplente de los Docentes JOSE RIVADENEIRA Representante de los Egresados ANA MACHADO CANTILLO Suplente de los Egresados MIGUEL PANCIERA DIZZOPOLA Representante de Bienestar Universitario SAUL MERCADO IGUARÁN Representante de los estudiantes IVÁN NUÑEZ Suplente de los estudiantes

1 Universidad de La Guajira. “Estatuto General Acuerdo No 014 del 2011” Cap. VII. Artículo 38.


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CONSTRUCCIÓN Y DIAGRAMACIÓN

MARTHA JARAMILLO ACOSTA Coordinadora de Autoevaluación del programa de contaduría publica

LUIS ANGEL PUCHE PINTO

Director de Programa de Contaduría Pública

EQUIPO DE TRABAJO POR FACTORES


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AGRADECIMIENTOS Al Dr. Carlos Arturo Robles Julio- Rector de la Universidad de La Guajira, a la Oficina de Aseguramiento de la Calidad, por su permanente apoyo durante el proceso de autoevaluación con fines de acreditación del programa de Contaduría Pública. A los órganos de gobierno y decisión representados por el Consejo Académico, Consejo de Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Comité Central De Autoevaluación, Comité Curricular y de Autoevaluación de la Facultad, por la revisión, análisis y aprobación de los respectivos informes en cada etapa del proceso. Al Coordinador de Autoevaluación y al Director del Programa de Contaduría Pública por sus acertadas orientaciones, aportando siempre sus experiencias y conocimientos al desarrollo del proceso de autoevaluación con fines de acreditación del programa. A los Coordinadores de Factores y Equipos de Trabajo, conformados por docentes de la Facultad, quienes con su eficiente dedicación, ofrecieron todo su apoyo para la realización de los análisis e interpretación de datos de los factores. A todo el estamento universitario por la colaboración y participación en las etapas de ponderación, recolección y análisis de información, calificación y emisión de juicios, para que fuese posible estructurar este informe final y ponerlo a disposición del Consejo Nacional de Acreditación-CNA. A todos muchas gracias,

EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.


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CONTENIDO PRESENTACIÓN ................................................................................................... 13 INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 16 2.1 OBJETIVO……………………………………… .................................................. 28 2.2 METODOLOGÍA ............................................................................................... 28 2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................... 29 2.3.1 Población…………………………………………………………………………….29 2.3.2 Muestra……………………………………………………………………………. 29 2.4 MUESTREO ………………………………………………………………………….29 2.4.1 Muestreo aleatorio estratificado. ……………………………………………….. 29 2.5 TAMAÑO DE MUESTRA ................................................................................. 30 2.5.2 Margen de Confiabilidad…………………………………………………………...30 2.6 ESCALA VALORATIVA GRADACIÓN ............................................................ 30 2.6.1 Valorativa. ………………………………………………………………………… 30 2.6.2 Gradación. ………………………………………………………………………… 31 2.7 POBLACION ENCUESTADA ........................................................................... 31 3. ASPECTOS GENERALES ................................................................................. 33 3.1 ORIENTACIONES INSTITUCIONALES .......................................................... 33 3.1.1 Pensamiento institucional. ……………………………………………………. 33 3.1.2 Misión. ……………………………………………………………………………… 33 3.1.3 Visión. ……………………………………………………………………………… 34 3.1.4 Principios y Valores. …………………………………………………………… 34 3.2. ORIENTACIONES: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS ............................................................................................... 36 3.2.1 Misión. ……………………………………………………………………………… 36 3.2.2 Visión……………………………………………………………………………… 36 3.3 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA .................................................... 36 3.3.1 Misión……………………………………… ...................................................... 36 3.3.2 Visión. ……………………………………………………………………………… 36 3.3.3 Objetivos del programa. ……………………………………………………….. 37 3.3.4 Presentación y papel del programa en el contexto de Uniguajira. 37 3.3.5 Generalidades del programa. …………………………………………………. 38 3.3.6 Otros aspectos relevantes del currículo. ………………………………… 46 3.3.7 Breve análisis de la evolución que ha tenido el programa…………… 47 3.3.8 Relación del programa con otros de la institución………………….. 49 3.4 INVESTIGACIÓN ............................................................................................. 49 3.4.1 Grupos de investigación relacionados con el programa………………… 52 3.4.2 Publicaciones y referencias bibliográficas. …………………………………………. 52 3.5 EXTENSIÓN PROPIA DEL PROGRAMA ........................................................ 53 3.6 CONVENIOS Y ALIANZAS ESTRATÉGICAS DEL PROGRAMA .................... 55 3.7 PROFESORES VISITANTES ........................................................................... 55 3.8 INNOVACIONES GENERADAS POR EL PROGRAMA .................................... 56 4. AUTOEVALUACIÓN Y RESULTADOS ............................................................ 57 4.1 ASPECTOS CONCEPTUALES ....................................................................... 57 4.2 OBJETIVOS ................................................................................................. 60 4.2.1 General…………………………………………………………………………….. 60


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4.2.2 Específicos……………………………………………………………………… 60 4.3 METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA DEL PROCESO………………………….. 60 4.3.1 Metodología. ……………………………………………………………………… 61 4.3.2 Estructura del Proceso. ………………………………………………………. 61 4.4 RESULTADOS ................................................................................................. 62 4.4.1 Ponderación de características. ………………………………………………. 63 4.4.2 Ponderación de Aspectos. …………………………………………………. 66 4.4.3 Calificación de aspectos. ……………………………………………………. 66 4.4.4 Calificación de factores………………………………………………………. 69 4.5 RESULTADOS POR FACTOR ......................................................................... 69 4.5.1 Factor 1. Misión, Proyecto Institucional y de Programa. 70 4.5.1.1 Ponderación del factor misión, proyecto Institucional y de programa ........ 70 4.5.1.2 Calificación y emisión de juicios del factor misión, proyecto institucional del programa……………………………………… ........................................................... 72 4.5.1.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor misión, proyecto institucional y de programa ............................................ 74 4.5.2 Factor 2. Estudiantes. 77 4.5.2.1 Ponderación del factor estudiante .............................................................. 78 4.5.2.2 Calificación y emisión de juicios del factor estudiantes .............................. 79 4.5.2.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor estudiantes ................................................................................................ 84 4.5.2.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. ....... 85 4.5.3 Factor 3: Profesores. 88 4.5.3.1 Ponderación del factor profesores ............................................................. 89 4.5.3.2 Calificación y emisión de juicios del factor profesores ............................... 90 4.5.4 Factor 4: Procesos Académicos. 104 4.5.4.1 Ponderación del factor procesos académicos .......................................... 106 4.5.4.2 Calificación y emisión de juicios del factor procesos académicos ............ 107 4.5.4.3 Síntesis de la aplicación de la comunidad académica del programa sobre el factor procesos académicos ................................................................................. 113 4.5.4.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa ...... 117 4.5.5 Factor 5: Visibilidad Nacional e internacional. 125 4.5.5.1 Ponderación del factor Visibilidad nacional e internacional ...................... 126 4.5.5.2 Calificación y emisión de juicios del factor visibilidad nacional e internacional ……………………………………………………………………………………127 4.5.5.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor visibilidad nacional e internacional .......................................................... 130 4.5.5.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa ....... 132 4.5.6 Factor 5: Investigación, innovación y creación artística y cultural. 135 4.5.6.1 Ponderación del factor innovación y creación artística y cultural .............. 135 4.5.6.2. Calificación y emisión de juicios del factor innovación y creación artística y cultural ……………………………………………………………………………………136 4.5.6.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor innovación y creación artística y cultural ................................................. 139 4.5.7 Factor 7. Bienestar Institucional. 143 4.5.7.1 Ponderación del factor Bienestar Institucional .......................................... 144


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4.5.7.2 Calificación y emisión de juicios del factor Bienestar Institucional ............ 145 4.5.7.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor Bienestar Institucional ............................................................................. 151 4.5.7.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. ...... 153 4.5.8 Factor 8: Organización, administración y gestión. ....................................... 154 4.5.8.1 Ponderación del factor Organización, administración y gestión ................ 155 4.5.8.2 Calificación y emisión de juicios del factor organización, administración y gestión……………………………………… ............................................................. 157 4.5.8.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor organización, administración y gestión ................................................... 158 4.5.8.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa ....... 162 4.5.9 Factor 9. Impacto de los egresados en el medio. 164 4.5.9.1 Ponderación del factor impacto de los egresados en el medio ................. 164 4.5.9.2 Calificación y emisión de juicios del factor impacto de los egresados en el medio……………………………………… .............................................................. 165 4.5.9.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor impacto de los egresados en el medio .................................................... 169 4.5.9.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa ....... 173 4.5.10 Factor 10: Recursos Físicos y Financieros. 178 4.5.10.1 Ponderación del factor recursos físicos y financieros ............................. 178 4.5.10.2 Calificación y emisión de juicios del factor recursos físicos y financieros 179 4.5.10.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor recursos físicos y financieros .................................................................. 182 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................... 192


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LISTA DE ANEXOS

Anexo 1: Facultad de Ciencias Económicas y Administrativa, Consejo Facultad, Acta 03 de Diciembre 9 de 2013, Acuerdo 002 de diciembre de 2013

Anexo 2: Ficha técnica del programa de Contaduría Pública Anexo 3: Perfil de los docentes (planta, ocasionales y catedráticos) Anexo 4: Procedimientos de contratación y otros Anexo 5: Estudiantes matriculados Anexo 6: Derechos pecuniarios Anexo 7: Número de graduados Anexo 8: Plan de Estudios del programa de Contaduría Pública Anexo 9: Modelo Pedagógico Anexo 10: Grupos de Investigación Anexo 11: Publicaciones y referencias Anexo 12: Revista Digital Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Anexo 13: Practicas estudiantiles en el sector empresarial Anexo 14: Convenios y alianzas estratégicas del programa Anexo 15: Profesores visitantes Anexo 16: Integrantes de los grupos de trabajo Anexo 17: Ponderación de factores Anexo 18: Ponderación de características Anexo 19: Ponderación de Características y justificación Anexo 20: Calificación del programa de Contaduría Pública Anexo 21: Análisis de resultados de encuesta aplicada a los estudiantes)


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LISTA DE GRÁFICAS Grafica 1: Ponderación global de características Gráfica 2: Representatividad en ponderación de características Grafica 3: Calificación características y factores Gráfica 4: Rpresentatividad calificacion de aspectos Grafica 5: Calificación total factor y posición escala gradación Gráfica 6: Ponderación Factor 1. Misión, visión y proyecto institucional Grafica 7: Calificación del factor 1 misión, proyecto institucional y de

programa Gráfica 8: Factor 1. Misión, proyecto institucional y de programa Gráfica 9: Calificación factor 2. Estudiantes Grafica 10: Estudiantes de Contaduría Pública Gráfica 11: Modelo Pedagógico del Programa de Contaduría Pública Grafica 12: Encueta de Estamentos (profesores y estudiantes del

programa de Contaduría Pública 2013 Gráfica 13: Ponderación de las características del factor profesores Grafica 14: Calificación Factor 3. Profesores Gráfica 15: Encuesta de Estamentos (profesores y estudiantes del

programa de Contaduría Pública 2013 Gráfica 16: Ponderación Factor 4. Procesos Académicos Grafica 17: Calificación del Factor 4 Procesos Académicos Gráfica 18: Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados,

administrativos y sector productivo, programa Contaduría Pública 2013

Gráfica 19: Ponderación de características del factor visibilidad nacional e internacional

Grafica 20: Calificación del Factor 5. Visibilidad nacional e internacional Gráfica 21: Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes y egresados)

del programa de Contaduría Pública, 2013. Gráfica 22: Ponderación Factor 6. Investigación y creación artística y

cultural Grafica 23: Calificación del Factor 6. Investigación y creación artística y

cultural Gráfica 24: Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes del programa

de Contaduría Pública) 2013. Grafica 25: Ponderación Factor 7 Bienestar Institucional Grafica 26: Calificación del Factor 7. Bienestar Institucional Grafica 27: Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes, egresados,

administrativos) del Programa de Contaduría Pública 2013 Grafica 28: Ponderación de las características del factor organización,

administración y gestión Grafica 29: Calificación del factor 8. Organización, administración y

gestión Grafica 30: Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados,

administrativos) Programa Contaduría Pública


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Grafica 31: Ponderación de las características del factor impacto de los egresados en el medio

Grafica 32: Calificación del Factor 9. Impacto de los egresados en el medio Grafica 33: Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados)

y sector productivo Grafica 34: Ponderación Factor 10. Recursos físicos y financieros Grafica 35: Calificación del Factor 10. Recursos Físicos y Financieros Grafica 36: Factor 10 Recursos físicos y financieros

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN CONTADURÍA PÚBLICA


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PRESENTACIÓN La Universidad de La Guajira optó por abordar la acreditación de algunos programas de pregrado con la acogida de la comunidad y un buen funcionamiento institucional, con la finalidad de estar a la vanguardia de los retos que la educación superior enfrenta en cuanto a calidad se refiere, Teniendo en cuenta los Lineamientos del Sistema Nacional de Acreditación de Programas del Consejo Nacional de Acreditación– CNA, decidió someter a evaluación el programa de pregrado de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, siguiendo los parámetros señalados por la Guía del CNA2 y el Acuerdo 002 de 2011, por medio del cual se adoptó el modelo de Autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado en la Universidad de La Guajira3. El informe se elaboró con base en los lineamientos del CNA y los documentos de carácter legal e institucional, cuyos resultados se ajustan a la metodología diseñada para tal fin y responden de manera clara a los fundamentos establecidos para evaluar cada uno de los factores relacionados con el quehacer de la educación superior en términos generales y de manera particular en la Universidad de La Guajira, específicamente del programa de pregrado de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. El Informe de Autoevaluación del programa de Contaduría Pública, incluye la metodología, los objetivos, los informes de los grupos de trabajo de los factores (Misión, Proyecto Institucional y Programa; Estudiantes; Profesores; Procesos Académicos; Visibilidad Nacional e Internacional; Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural; Bienestar Institucional; Organización, Administración y Gestión; Impacto de los Egresado en el Medio; Recursos Físicos y Financieros), con las características asociadas, los aspectos evaluados y los indicadores. La Universidad de La Guajira consideró las condiciones de funcionamiento del programa de Contaduría Pública viables para lograr la acreditación de Alta Calidad, lo que traería beneficios para la institución, los estamentos del programa (profesores, estudiantes, egresados, administrativos), sector productivo, la sociedad en general, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de la educación superior como política del gobierno nacional por intermedio del Ministerio de Educación Nacional y del Consejo Nacional de Acreditación, a partir del análisis realizado a estos factores. La autoevaluación permite conocer las fortalezas y oportunidades del programa, para contrarrestar las debilidades y limitantes y, de esta manera, lograr un funcionamiento con altos estándares de calidad, con el fin de responder a los requerimientos del entorno y en especial al sector de la economía guajira, que, por ser una región

2 Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá. 2006 y Ajustes del 2013. 3 Consejo Superior Uniguajira. Acuerdo No. 002 de 2011.



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multiétnica y multicultural, tiene particularidades, además de poseer una amplia zona costera y fronteriza con costumbres y legislación específicas. Con la autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad del programa de Contaduría Pública, incluyendo su plan de mejoramiento continuo, la Universidad de La Guajira asume el compromiso de la revisión del quehacer especifico del programa, recontextualizándolo y fortaleciendo su cultura de cambio. En este sentido, el desarrollo socioeconómico de la región que exige unos niveles altos de reflexión para la toma de decisiones que implica el planteamiento de alternativas diversas. En este marco de referencia, adquiere singular importancia la concepción institucional de calidad educativa, región, desarrollo económico, social, cultural y de frontera. La Acreditación de alta calidad del programa de Contaduría Pública es una respuesta a los requerimientos que la calidad de la educación exige a las universidades, en este caso a la de La Guajira, dando respuesta a las exigencias sociales, políticas, académicas y educativas que demanda el presente de una guajira competitiva y a sus expectativas frente a los cambios geopolíticos que abren oportunidades de relacionarse con el resto del país y con el exterior, aprovechando las amplias fronteras marítimas y terrestres que la constituyen. Contar con un programa de alta calidad es una garantía para seguir formando profesionales de las ciencias contables competentes, abiertas a la generación de ideas con libertad de pensamiento; tolerantes y respetuosas de las diferencias individuales, de acuerdo con los valores definidos por la universidad, con un alto grado de responsabilidad para atender los asuntos relacionados con la profesión contable. El cumplimiento de las condiciones de calidad del programa de Contaduría Pública para la obtención de la Acreditación de Alta Calidad, se constituye en una oportunidad que tiene la Universidad de La Guajira en el marco de un proceso posterior para la Acreditación Institucional. El documento se ajusta a los requerimientos del Consejo Nacional de Acreditación - CNA (versión 2013), a la normativa nacional, Institucional e interna. Metodológicamente, está dividido en secciones, que están antecedidas por una introducción general del informe, las cuales se sintetizan así. La primera, contiene generalidades del informe: objetivos, metodología, población y muestra, escalas de valoración y gradación y población encuestada. La segunda, se refiere a los aspectos generales: orientaciones institucionales de la Universidad de La Guajira, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, e información básica del programa de Contaduría Pública. La tercera parte, acopia los asuntos relacionados con la Autoevaluación y Resultados obtenidos en el proceso, los que están debidamente presentados, analizados y soportados en los anexos respectivos, como fuentes generadoras de la información recogida y procesada en la preparación y presentación del presente estudio, que en



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todas sus partes corresponde al programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, el cual cuenta con Renovación del Registro Calificado, según Resolución 7415 de junio 14 de 2013, expedida por el Ministerio de Educación Nacional. La cuarta parte incluye, el Plan de Mejora que contempla los factores y las características asociadas a éstos con sus respectivos aspectos a mejorar, extractados de la calificación del programa de Contaduría Pública (Anexo 18), cuya ponderación y calificación, se constituyen en la fuente fidedigna, que orientó la construcción de cada uno de los resultados ampliamente sustentados en la parte tercera de este documento, preparado con el merecido rigor y soportado en las diversas normativas institucionales y legales de carácter nacional. Forman parte integral de este informe, los anexos respectivos, los cuales han sido enumerados en el orden pertinente, en consonancia con los diversos apartes del presente documento. En estos anexos, se incluye la bitácora que retoma cada una de las fuentes consideradas necesarias en el presente documento. También contiene la relación de los documentos fuente, que dieron soporte a cada uno de los diez (10) factores ponderados, calificados y analizados, tal como se presentan en el numeral 3 que corresponde a la Autoevaluación y Resultados. Como contadores públicos, encargados de proteger los informes particulares, generales y sociales como lo es este documento, que hace alusión a la educación superior, se deja expresa constancia que éste recoge de manera objetiva y fidedigna, el sentir de la comunidad académica que interactuó en cada ejercicio, y que su conocimiento institucional y del programa de Contaduría Pública, permitió en cada momento su enriquecimiento y, lo más importante, para la Universidad de La Guajira, que confiando en la capacidad de su talento humano y en la gestión de la alta dirección, inició el proceso que hoy culmina en primera instancia, y que queda a la espera de tener respuesta favorable de las instancias de carácter superior como lo es el Consejo Nacional de Acreditación – CNA., a cuyos asesores les decimos “gracias”, por sus sugerencias puntuales; igualmente, muchas gracias al colectivo docente que acompañó este proceso, a todos por permitir la realización del INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN, DEL PROGRAMA ACADÉMICO CONTADURÍA PÚBLICA.

Carlos Arturo Robles Julio

Rector



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INTRODUCCIÓN El proyecto Educativo Institucional, refleja como políticas institucionales la acreditación de Alta Calidad, entendida como un proceso de aprendizaje significativo que contrasta las funciones de educar y formar a una sociedad multicultural y multilingüe, a través de las actividades de docencia, investigación y proyección social con las necesidades que imponen los procesos de globalización, la integralidad, la cultura organizacional y la búsqueda de beneficios para satisfacer necesidades individuales, sociales y culturales de sus actores. En consecuencia, estas intenciones en materia de calidad convocan a la Universidad de La Guajira a desarrollar sus acciones. El plan de desarrollo de la Universidad de la Guajira 2010-2013 Academia y Proyección Social plantea proyectos relacionados con: Aseguramiento de la Calidad Académica, definición de estándares y evaluación de competencias, Fortalecer la innovación y el Sistema de calidad de formación para el desarrollo humano, con el fin de garantizar la calidad de la educación superior en el Departamento de La Guajira.4 El Consejo Nacional de Acreditación en los lineamientos para la Acreditación de programas de pregrado, considera que la calidad educativa supone el desarrollo de una cultura organizacional orientada hacia la evaluación, el mejoramiento continuo y la innovación, tanto del programa como de la institución, lo cual implica el despliegue de políticas, programas estratégicos, proyectos acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promueven el cumplimiento de los enunciados misionales y de un ideal de excelencia, con participación activa de la comunidad educativa institucional. A partir de los fundamentos conceptuales y el marco legal que rige el Sistema Nacional de Acreditación, se han definido los elementos que han de tenerse en cuenta en los procesos de autoevaluación, de evaluación externa y de evaluación final que constituyen el proceso. Para la evaluación propiamente dicha que ha de conducir eventualmente a la acreditación, el Consejo ha establecido que el examen de la calidad de programas se haga con base en características de calidad agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un enfoque sistémico, expresan, por un lado, los elementos con los que cuentan la institución y sus programas, examinando, en su conjunto, el quehacer académico; por otra parte, la manera como se desenvuelven los procesos académicos y, finalmente, el impacto que las instituciones o los programas ejercen sobre su entorno. La universidad de La Guajira dando cumplimiento a las disposiciones legales, planes, proyectos, acuerdos y lineamientos del organismo de regulación, adoptó el modelo de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado, con la expedición del acuerdo 002 de 2011 del Consejo Académico.

4 Plan de Desarrollo Uniguajira, Pág. 122, 123 y 156.



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El presente informe de autoevaluación con fines de acreditación del programa de Contaduría Pública presenta, en su contenido, la forma como se cumplieron los diferentes momentos del proceso de autoevaluación, describiendo los resultados alcanzados en la ponderación, recolección de información análisis e interpretación de datos, emisión de juicios y aspectos a mejorar. Los resultados generales alcanzados por cada factor, reflejan el nivel de calidad en los diferentes procesos de formación del programa, los cuales fueron sometidos a consideración de los miembros del Consejo de la Facultad y del Comité Curricular, de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en donde se encuentra adscrito el programa de Contaduría Pública, según Acta 03 del 9 de diciembre del 2013 y el Acuerdo No. 002, del 9 de diciembre de 2013.


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1. RESULTADOS GENERALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA

El proceso de Autoevaluación y Autorregulación del Programa de Contaduría Pública, ofertado por la Universidad de La Guajira, sede principal, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, se llevó a cabo después de diseñar, procesar, analizar, sintetizar e interpretar los resultados obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos (encuestas) a docentes, estudiantes, administrativos, egresados y sector empresarial, proceso que permitió conocer las apreciaciones de los encuestados, presentar los resultados logrados en cada uno de los indicadores correspondientes a las características asociadas a los siguientes factores: 1) Misión, y Proyecto Institucional del Programa; 2) Estudiantes; 3) Profesores; 4) Procesos Académicos; 5) Visibilidad Nacional e Internacional; 6) Investigación y Creación Artística y Cultural; 7) Bienestar Institucional; 8) Organización, Administración y Gestión; 9) Impacto de los Egresados en el Medio y; 10) Recursos Físicos y Financieros. El proceso se desarrolló teniendo en cuenta los Lineamientos del Sistema Nacional de Acreditación de Programas del Consejo Nacional de Acreditación – CNA, y los parámetros señalados por la Guía del CNA5 y el Acuerdo 002 de 2011, por medio del cual se adoptó el modelo de Autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado en la Universidad de La Guajira6. La calificación y emisión de juicios llevados a cabo en el proceso permitió, en términos generales y concluyentes, conocer las fortalezas, aciertos, debilidades, amenazas, oportunidades y expectativas del entorno que mediatizan el proceso de formación a nivel de pregrado ofertado por la Universidad de La Guajira, a través del Programa de Contaduría Pública, los cuales, a manera de síntesis, se refieren a los factores antes mencionados: Con relación a la opinión sobre la “misión y proyecto institucional del programa”, de

la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, administrativos, al igual que los egresados y el sector empresarial), se evidenció que, además de tener el conocimiento de la misión del programa, la comparten y se identifican con sus funciones posibilitando que, tanto la relevancia académica como la pertinencia social del Programa de Contaduría Pública, logradas en gran medida por la socialización, apropiación de conocimientos al interior de la institución y en el contexto, sean visibles y reconocidos a través de la relación programa-empresa, como una función de extensión y proyección social acertada. Dicha función se operacionaliza por medio de proyectos de investigación, trabajos de grado y prácticas empresariales que realizan los estudiantes del X semestre del programa; lo que permite hacer efectiva la relación universidad-empresa, retroalimentando el plan curricular en beneficio de la academia y el sector económico; específicamente las organizaciones, como objeto de estudio que son de los programas adscritos a la

5Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá. 2006 y Ajustes del 2013. 6Consejo Superior Uniguajira. Acuerdo No. 002 de 2011.




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Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, dentro de los cuales se encuentra el Programa de Contaduría Pública.

En cuanto al factor “estudiantes” se tuvieron en cuenta los mecanismos de

admisión e ingreso señalados en el reglamento estudiantil, evidenciándose que son de amplio conocimiento entre docentes y estudiantes. De igual manera, a pesar de que existe correspondencia entre las exigencias académicas del programa y su naturaleza, la formación que se imparta debe responder a las exigencias del desarrollo económico y social cambiante de la economía colombiana en general y de manera particular el de la economía regional. Para este factor se formularon las respectivas acciones de mejora.

La institución cuenta con recursos, medios educativos, laboratorios, redes de prácticas académicas, medios didácticos, comunicativos e informáticos de laboratorio de investigación y experimentación propios de la institución para apoyar las actividades y prácticas académicas contempladas en las diversas asignaturas que conforman el plan curricular del programa, garantizando que éste se desarrolle y cumpla con su propósito pedagógico (logro de competencias, conocimientos y habilidades) que permiten al estudiante un proceso de formación con calidad, dando de esta manera respuesta a las necesidades de la sociedad. Sin embargo, es necesario que dentro de las oportunidades del mejoramiento del programa se incluyan proyectos que aumenten y consoliden la capacidad del mismo, de acuerdo con el crecimiento de los matriculados del programa en los últimos cinco (5) años.

El factor “profesores” al servicio de la Facultad y del programa de Contaduría

Pública, ocupó el primer lugar entre los 10 factores, destacándose el nivel de su formación, experiencia, dedicación, aplicación del estatuto profesoral, plan de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente, para lograr mejores niveles de formación (maestrías y doctorados). Por otra parte, el bajo grado de que presentan los estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, no contribuyen al debido enriquecimiento del programa. Otro aspecto considerado como débil es la carencia de un régimen de propiedad intelectual, expedido por la institución; asunto que fue llevado al plan de mejoramiento, se destaca que actualmente la Universidad se encuentra desarrollando un concurso público de méritos para el nombramiento de treinta (30) docentes de planta en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, quienes contribuirían considerablemente al mejoramiento de los procesos académicos del Programa de Contaduría Pública7. En este proceso, se aplicó rigurosamente el Estatuto Profesoral, Acuerdo 05 de 20068.

En cuanto al “factor procesos académicos”, se enfatiza que el programa cuenta con un plan

7http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/banner_principal/resultados_ciencias_economicas.pdf 8 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2287.pdf

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de estudio conformado por campos y componentes de formación, que incluyen cursos y/o asignaturas, soportadas con sus respectivos programas referenciales, la unidad de medida es el crédito9, que permite la flexibilidad curricular10, le otorga autonomía al estudiante para formarse en un mayor o menor tiempo según su disponibilidad. La estructura curricular del programa es de tipo generalista, asumiendo la formación integral de profesionales de la Contaduría Pública, con sólidos conocimientos científicos, metodológicos, técnicos, éticos y humanísticos para satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y la técnica, en diferentes modalidades del saber contable.

Las metodologías pedagógicas, las estrategias de enseñanza aprendizaje y los sistemas de evaluación, desarrollados por los docentes, además de ser transparentes y equitativos, contribuyen a la calidad del programa y son coherentes con el desarrollo de las competencias a lograr. Por otra parte, el programa cuenta con un plan de estudios renovado, su contenido da respuesta a los requerimientos del entorno en cuanto a formación integral y competencias que debe poseer el profesional de las ciencias contables en el contexto de la economía global, donde las fronteras retoman su importancia para el desarrollo territorial, condición que la Universidad de La Guajira tiene en cuenta logrando una presencia efectiva con programas, no solo de alto contenido académico, sino también con calidad, procurando el mejoramiento continuo, en particular del programa de Contaduría Pública, como medio de participar en el desarrollo de una Guajira competitiva, que ha aportado en diversos renglones de la riqueza nacional.

El factor refleja debilidades en algunos aspectos, los cuales están incluidos en el plan de mejoramiento, para los que se han formulado estrategias y las acciones de mejora, con el ánimo de lograr una mayor cualificación del mismo, en aras de contar con un programa que si bien ya tiene alta credibilidad y gran demanda, también tiene debilidades propias de su crecimiento y desarrollo al interior de la institución. A pesar de las debilidades que se encuentran en algunos aspectos, es de resaltar que el programa, cuenta con un cuerpo docente altamente calificado y cualificado, tiene credibilidad en la comunidad tanto al interior de la institución como a nivel externo, la aceptación de los egresados para el desempeño en las áreas del conocimiento de las ciencias contables, la formación integral, flexible, actualizada, innovadora, interdisciplinaria; éstos y otros aspectos positivos que ofrece el programa permite enfrentar los retos de las tendencias contemporáneas que convoca a que el programa de Contaduría Pública, prepare profesionales de la ciencia contable que estén a la altura de los desafíos que exige la internacionalización de la profesión. Refrenda también éstos asuntos la normatividad que fija las políticas, reglamenta los procesos y procedimientos para la ejecución del currículo.

En la “visibilidad nacional e internacional”, los principales actores son los docentes,

9 Consejo Académico. Acuerdo 005 del 22 de octubre de 2003 (capítulo I) y el (capítulo II), 10 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3601.pdf





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estudiantes, administrativos (Rector, Vicerrectoría Académica, Decano, Directores de Programa), que como tal deben mantenerse activos en las redes (académicas, científicas, técnicas, tecnológicas, económicas y de cooperación entre instituciones), mediando para que se genere impactos curriculares, se difundan los resultados de la investigaciones, se realicen pasantías, y actividades de cooperación, se participe en conferencias, congresos, foros, seminarios, simposios entre otros, contribuyendo a la actualización del plan de estudios, estando a tono con las tendencias de la economía nacional e internacional, de tal manera que los indicadores de calidad reconocidos por esas comunidades, favorezcan el logro de los objetivos y necesidades del programa. Por otra parte, en las relaciones externas de profesores y estudiantes del programa que participan como expositores (congresos, seminarios, simposios, diplomados y talleres), se destaca el apoyo institucional, tramitado y registrado por intermedio de la Oficina de Relaciones Internacionales -ORI. Asimismo, el plan de estudios incluye asignaturas que son transcendentales para la internacionalización del programa: contabilidad internacional, mercado de capitales, comercio internacional e inglés. Las fortalezas enunciadas contrarrestan las debilidades en aspectos a evaluar del factor, que fueron incluidas en el plan de mejoramiento con el fin de generar actividades y acciones que corrijan los niveles de insatisfacción de la comunidad académica del programa, fomentando una mayor cultura de interacción y de relaciones externas tanto de profesores como estudiantes del Programa de Contaduría Pública.

La “Investigación, innovación y creación artística y cultural” del profesional de las

ciencias contables le permiten asumir su responsabilidad frente a las necesidades de información y control de la realidad social y económica del país. En este sentido, el programa los forma para desarrollar procedimientos y técnicas, con fundamentación para abordar los problemas que caracterizan el saber contable, alcance de responsabilidades y competencias que requiere el análisis y comprensión de los modelos de regulación, normalización y armonización, que exige la investigación formativa, básica y aplicada, con sentido ético como dador de fe pública y responsabilidad social, principios y valores que exigen formación en investigación, como indicador de una formación integral, con calidad, pertenencia académica y pertinencia social, tal como lo señala el Proyecto Educativo del Programa-PEP.

Por otra parte, las prácticas profesionales, visitas de campo y pasantías son eventos que permiten a docentes y estudiantes aprovechar espacios para el desarrollo y consolidación de la formación en investigación. También se constituyen en un aspecto importante dentro del factor, las políticas institucionales, la gestión administrativa, las cuales contribuyen en mediano y alto grado con la calidad de la extensión y la proyección social.




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Es necesario resaltar que la facultad cuenta con cinco (5) grupos de investigación, conformado por profesores (planta, ocasionales y catedráticos); y estudiantes que integran los semilleros de investigación adscritos a los grupos; docentes de diferentes disciplinas, formados a nivel de maestrías y doctorado que prestan su servicios en otros programas adscritos y también en el programa de Contaduría Pública¸ los cuales están avalados por la Universidad de La Guajira (Centro de Investigaciones) y registrados, reconocidos y categorizados por Colciencias. Como resultado de la actividad de los grupos y semilleros, se han desarrollado proyectos de investigación aplicada, cuyo impacto se ve reflejado en producción bibliográfica (textos académicos, artículos, libros, capítulos de libros, entre otros) y divulgados ante la comunidad científicas a través de ponencias nacionales e internacionales, favoreciendo la apropiación social del conocimiento. Las fortalezas enunciadas, contrarrestan las debilidades en aspectos a evaluar del factor, las que fueron incluidas en el plan de mejoramiento con el fin de generar mayores y mejores actividades dentro de la innovación y creación artística y cultural, dando así mayor trascendencia al Programa de Contaduría Pública.

Bienestar Institucional cuenta con una acertada normatividad que incluye políticas,

programas, servicios, valoración de permanencia y retención estudiantil, disposiciones y servicios que se constituyen como fortalezas en el programa de Contaduría Pública. Teniendo en cuenta lo anterior, se considera como fortaleza que tanto profesores, como estudiantes, egresados y administrativos, conocen las políticas, actividades, servicios, participan de ellos y reconocen que contribuyen al desarrollo personal, manteniendo un clima favorable para la convivencia, para el desarrollo de la investigación, extensión, proyección social, cooperando con la formación integral para lograr un desarrollo humano sostenible. Si bien es cierto que tiene fortalezas, también tiene aspectos por mejorar en cuanto a la deserción estudiantil. Sin embargo, la Institución cuenta con el programa de “Consejería y Apoyo al Rendimiento Académico – CARA”, del cual se han beneficiado los estudiantes del Programa de Contaduría Pública, a través de tutorías, consejerías, talleres de habilidades académicas, inducción al primer semestre, madrinazgo, entre otros.

Es de destacar que entre la población estudiantil, el 47% pertenecen al estrato 1, el 25% son indígenas, el 10% desplazados y un 10% afrodescendientes. Desafortunadamente, La Guajira viene ocupando los últimos lugares en las pruebas de estado Saber 11, mientras el 80% de los alumnos que ingresan a la institución se ubican en los puntajes bajo , según informe de SPADIES; además, esta población es vulnerable por características reales como: escasos ingresos económicos, bajos puntajes ICFES históricos, nivel socioeconómico bajo, proviniendo en un aproximadamente 98% de colegios públicos del departamento, por estas y otras razones los esfuerzos institucionales deben ser mayores en aras cerrar las brechas de inequidad en la educación superior colombiana. Las fortalezas enunciadas contrarrestan con las debilidades en aspectos a evaluar del factor, las que fueron incluidas en el plan de mejoramiento con el fin de generar




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mayores y mejores actividades, más cobertura de los beneficios del bienestar universitario, mayor rendimiento académico, mayor cultura en el uso de los servicios y una mejor convivencia al interior de la institución en términos generales y de manera particular en la comunidad del programa, en aras de lograr una alta calidad en la educación que imparte el programa.

En lo relacionado con la “organización, administración y gestión”, la institución

posee mecanismos regulados de selección de personal administrativo11, fundamentados en criterios de conocimiento, calidad y eficiencia, congruentes no solo con su misión, contemplada en el PEI12, sino como institución educativa estatal de mayor cobertura en el departamento de La Guajira, que le exige contar con un recurso humano interdisciplinario, al que le debe garantizar la sana convivencia, el respecto para el cumplimiento de metas administrativas y de gestión del programa que le permitan estar a la vanguardia de los desarrollos científicos y tecnológicos que garantice formar profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman saberes y conocimientos, que impactan el desarrollo socio-económico y cultural propias de las actividades de docencia, investigación, extensión y proyección social y de las actividades administrativas y de apoyo en cumplimiento de planes y proyectos, de la función académico-investigativa y de servicios y el cumplimiento de su misión como entidad de educación superior.

La Universidad de La Guajira cuenta con una buena plataforma, que además de cubrir con efectividad las necesidades institucionales, también es de apoyo extraordinario para el proceso de formación integral de los estudiantes del programa, de docentes como elemento fundamental en las prácticas pedagógicas13. Estos recursos dan soporte a los procesos académicos e investigativos e impactan positivamente el plan curricular del Programa de Contaduría Pública para que sea eficiente y eficaz en el desarrollo de su calidad educativa.

En relación con el factor “impacto de los egresados en el medio” social y académico, se destaca la existencia del reglamento del egresado aprobado mediante Acuerdo 014 de 200714, el cual establece las políticas y estrategias para su seguimiento. El factor posee fortalezas dada las percepciones que tiene el sector productivo sobre la capacidad y el desempeño laboral del egresado; su calidad humana, ética y profesional, entre otras. Es de destacar que al interior de la universidad existe la Asociación de Egresados; también esta población (1.077)15, se fortalece con las becas, comisiones para adelantar estudios a nivel de especialización, maestrías y doctorados que les otorga la universidad.

En este factor algunas características demandan de acciones de mejora para lograr posicionarlo, tales como la existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional, utilización de la información del Observatorio

11http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/res_644_2009.pdf 12 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. Riohacha, 2005. pp.38-39. 13 http://es.calameo.com/read/0015051824263f12e7eff 14http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3733.pdf 15http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=44&Itemid=152

http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/res_644_2009.pdf

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Laboral para la Educación y análisis de su situación para fijar estrategias que faciliten la inserción del egresado el mundo laboral.

En cuanto al factor “recursos físicos y financieros”, orientado a garantizar el

desarrollo de las funciones sustantivas desarrolladas por los docentes, cuenta con un presupuesto de funcionamiento e inversión de acuerdo con los requerimientos del mismo. Teniendo en cuenta que la administración de recursos debe ser eficiente, eficaz, transparente y ajustada a las normas legales vigentes, se evidencia que estos asuntos establecidos en la normatividad institucional, regulan el manejo financiero (Acuerdo No. 014 de 2.01216; Acuerdo 021 de 201117; Acuerdo N°. 001 del 201218; Acuerdo no. 014 de 2011)19.

Se consideran fortalezas del factor, que la universidad asignó el 2% de su presupuesto anual para el bienestar de la comunidad académica. Para la vigencia fiscal del 2013 fueron apropiados $3.063.405.922; y para investigación $ 4.000.000.000. Los Ingresos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, se dan por dos vías fundamentales: Matrículas de los estudiantes de pregrado (Derechos de matrícula, seguro colectivo, seguro médico, rendimientos financieros y pagos de otros derechos por los estudiantes) y Recursos auto-gestionados (Cursos de extensión y/o actualización, diplomados, seminarios, convenios; prestación de servicios; asesorías; validaciones; habilitaciones; supletorios; cursos nivelatorios; cursos vacacionales, actas de grado; congresos; encuentros regionales y nacionales: rendimientos financieros). Para la misma vigencia de 2013, la dependencia dispuso de un monto presupuestal de $ 7.602.022.414. No obstante lo anterior, el factor requiere acciones de mejora y mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución presupuestal del programa por el centro de costos, incluyendo un plan de inversión orientado a la consolidación del Proyecto Educativo del Programa. Es una oportunidad que el programa cuenta con una alta demanda en el entorno, lo que garantiza su funcionamiento y autosostenibilidad.

16http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/Acuerdo%20No.%20014%20del%202013%20%20Aprobacion%20del%20Presupuesto%20Vigencia%202013.pdf 17 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3542.pdf 18 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3748.pdf 19 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3325.pdf

http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/Acuerdo%20No.%20014%20del%202013%20%20Aprobacion%20del%20Presupuesto%20Vigencia%202013.pdf



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FACTORES

PONDERACIÒN PROMEDIO

GRADO DE CUMPLIMIENTO (SE CUMPLE EN)

CALIFICACION ALCANZADA

(0 A 100)

PROMEDIO EN LA ESCALA

VALORATIVA (1 A 5)

UBICACIÓN

1: Misión, proyecto institucional y del programa.

12,20 Alto Grado 82.56%, (4.13) 3

2: Estudiantes. 10,80 Alto Grado 82.71%, (4.14) 2

3: Profesores. 11,60 Aceptablemente 79.73%, (3.99) 4

4: Procesos académicos.

12,40 Aceptablemente 75.61%, (3.78) 7

5: Visibilidad nacional e internacional.

8,80 Aceptablemente 73.41%, (3.67) 9

6: Formación para la investigación, innovación y la creación artística y cultural.

9,00

Aceptablemente 74.25%, (3.71) 8

7: Bienestar institucional.

11,00 Aceptablemente 76.79%, (3.84) 6

8: Organización, administración y gestión.

8,20 Alto Grado 83.23%, (4.16) 1

9: Impacto de los egresados en el medio.

8,80 Aceptablemente 70.17% (3.51) 10

10: Recursos físicos y financieros.

7,20 Aceptablemente 77,82%, (3.89) 5

PROMEDIO TOTAL 10,00 Aceptablemente 77,63 3,88 Fuente: Informe final de autoevaluación con fines de acreditación programa académico Contaduría Pública.




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En términos generales, la valoración de cada uno de los factores permite evidenciar fortalezas, ventajas y oportunidades del programa de Contaduría Pública, así como los aspectos a mejorar. Este proceso de autoevaluación creó en el estamento universitario, una cultura para la autorregulación, la calidad educativa y la pertinencia académica. El desarrollo de este ejercicio se refleja en los siguientes resultados: De lo anteriormente expuesto se infiere que de los diez (10) factores evaluados del programa de Contaduría Pública, tres (3) de ellos cumplen las exigencias en alto grado, representando el 30%y siete (7) fueron evaluados aceptablemente, representando el 70%. Como se observa el grado de aceptación de los factores evaluados dentro de una calificación del 100%, se ubican entre una calificación mínima del 70.17% y una máxima de 83.23%, sin que ningún factor hubiese quedado en un grado de cumplimiento INSATISFACTORIO o de NO CUMPLIMIENTO. Los resultados antes señalados, se constituyen en indicadores para que el Consejo Nacional de Acreditación-CNA, considere y evalué el proceso de autoevaluación del programa, ajustándose a los lineamientos para la calidad promulgados por esta Institución. Con tal fin, este proceso involucró la participación abierta y activa de docentes, estudiantes, egresados, directivos administrativos y sector productivo y empresarial del Departamento, a través de mesas de trabajos y el diligenciamiento de encuestas, en las cuales se logró conocer y reconocer fortalezas y oportunidades de mejora del programa; como medio para verificar si el programa de Contaduría Pública es afín con la pertinencia social del mismo. Por otra parte, los resultados de este proceso de autoevaluación permiten a la administración, la facultad y al programa fijar políticas y estrategias para el mejoramiento de los procesos académicos, administrativos, financieros y de impacto en el entorno. La Universidad de La Guajira a partir del análisis realizado al programa de pregrado de Contaduría Pública, a través de los factores de calidad, considera que las condiciones de funcionamiento del programa, son viables para lograr la acreditación de ALTA CALIDAD, lo que traería beneficios para la institución, los estamentos del programa (profesores, estudiantes, egresados, administrativos), sector productivo, la sociedad en general y se contribuiría al mejoramiento con calidad de la educación superior en el Departamento de la Guajira, la Región Caribe y el país como política del gobierno nacional por intermedio del Ministerio de Educación Nacional y del Consejo Nacional de Acreditación.

Por último, es de anotar que un programa de alta calidad, que cuenta con Renovación de su registro calificado según Resolución 7415 de junio 14 de 2013, expedida por el Ministerio de Educación Nacional, es una garantía para seguir formando profesionales de las ciencias contables competentes, abiertos a la generación de ideas con libertad de pensamiento, tolerancia y respeto a las diferencias individuales de acuerdo con los valores definidos por la Universidad, con un alto grado de competencias profesionales y responsabilidad social para atender la demanda de contadores públicos que requiere el país, la región y muy especialmente el Departamento de La Guajira.




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2. GENERALIDADES DEL INFORME 2.1 OBJETIVO Presentar el informe relacionado con el proceso de Autoevaluación y Autorregulación correspondiente al programa de Contaduría Pública, después de diseñar, procesar, analizar, sintetizar e interpretar los resultados obtenidos a través de la aplicación de los instrumentos (encuestas) realizadas a docentes, estudiantes, administrativos, egresados y sector empresarial, relacionados con este programa. 2.2 METODOLOGÍA Mediante jornadas realizadas con el colectivo docente, director de programa, personal administrativo con asistencia de la Decanatura de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y el director de la Oficina de Aseguramiento de la calidad, se llevó a cabo esta labor por parte de los diversos equipos de trabajo conformados por (docentes y administrativos), soportado en una planificación en atención a lo estipulado en el Acuerdo 002 Modelo de Autoevaluación con fines de Acreditación del programas de pregrado20 como lo es el de Contaduría Pública. Los avances fueron reportados, mediante informes escritos a la Facultad en primera instancia, a la oficina de Aseguramiento de la Calidad, los que permitieron dar cumplimiento a los requerimientos institucionales, de los asesores y del CNA. El trabajo elaborado fue sometido a la metodología propuesta para los fines pertinentes. Se organizó el análisis, la interpretación y los comentarios de los resultados de la aplicación de los instrumentos (encuesta) a docentes, estudiantes, egresados, administrativos del programa y al sector empresarial con los cuales interactúa el programa por intermedio de las prácticas empresariales y demás servicios que facilitan la interrelación universidad – empresa – programa. Los logros son el producto del esfuerzo del trabajo colaborativo del colectivo de profesores, estudiantes y administrativos, adscritos a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en especial de los docentes que interactúan directamente con el programa de Contaduría Pública y que hicieron parte de los diversos comités que tuvieron a bien, no solo procesar la información de cada factor de calidad antes mencionado, sino también asumir el compromiso y la responsabilidad requeridos en las diferentes fases del proceso. Los avances y logros del proceso, fueron socializados ante el colectivo docente a fin de lograr la complementación y enriquecimiento por parte de los académicos, investigadores, personal administrativo de la facultad; así como otros miembros de la comunidad que integran el programa y ante los organismos de decisión y dirección

20 Consejo Superior Uniguajira. Acuerdo no. 002 de 2011




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académica de la Universidad de La Guajira (Consejo de Facultad, Comité Curricular y Consejo Académico). 2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 2.3.1 Población. Conformada por docentes de tiempo completo, ocasionales y catedráticos, estudiantes, egresados del programa, personal administrativo al servicio del mismo y empresarios, la población tenida en cuenta hace parte del programa de Contaduría Pública, por la relación directa existente o la generada por la interrelación que se propicia en los procesos académicos, investigativos, extensión y proyección social, que realiza la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en la cual está adscrito el programa, bajo la administración de un director del programa, con el apoyo de personal administrativo bajo la dirección de la Decanatura. 2.3.2 Muestra. Bajo los lineamientos y directrices de la Universidad de la Guajira, expresadas en Acuerdo 002 del 2011, en cuanto a la toma de muestras y definición de poblaciones para realizar la Autoevaluación con fines de Acreditación de Alta Calidad del Programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, se fijó la metodología para la aplicación del muestreo. 2.4 MUESTREO Para realizar la toma de las muestras se consideró la Universidad de La Guajira dividida en sub-poblaciones, consideradas estratos (estudiantes, profesores, directivos, empleados y egresados) quienes diligenciaron las encuestas. Se aplicó el muestreo aleatorio simple y estratificado, escogidos aleatoriamente hasta completar el total de la muestra21. 2.4.1 Muestreo aleatorio estratificado. Permite simplificar los procesos, reducir el error muestral para el tamaño dado de la muestra y considera categorías típicas diferentes entre sí (estratos) que poseen homogeneidad respecto a alguna característica como estratificar, según la profesión, municipio de residencia, sexo, estado civil, entre otros. Este tipo de muestreo asegura que todos los estratos de interés estén representados en la muestra y funcionen independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos, el muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos concretos que formarán parte de la muestra. El método garantiza la representatividad de la muestra, haciendo confiable los resultados de la Autoevaluación con fines de Acreditación de Alta Calidad del

21 Universidad de la Guajira. Definición de Población Muestra y Muestreo. Proceso de Acreditación de los

programas Contaduría Pública, Ingeniería Industrial, Licenciatura en Pedagogía Infantil. Riohacha. 2013.




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Programa de Contaduría Pública. 2.5 TAMAÑO DE MUESTRA El desarrollo de las actividades programadas por la institución y relacionadas con la aplicación de instrumentos a los estamentos que hacen parte del programa de Contaduría Pública, se llevó a cabo el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación de Alta Calidad del Programa de Contaduría Pública, con base en la metodología se efectuó la selección del tamaño de muestra para la estimación de proporciones en el muestro aleatorio simple22 mediante la determinación del tamaño de la muestra corregida, usando la siguiente fórmula.

2.5.2 Margen de Confiabilidad La confiabilidad está asociada con el nivel de confianza que se asume para el percentil de la distribución normal. Zα/2. Z o.o25= 1.96. La confiabilidad del estudio está dada por un 95%. 2.6 ESCALA VALORATIVA GRADACIÓN 2.6.1 Valorativa. Cada una de las preguntas consideradas en el instrumento diseñado para la recolección de la información de los diferentes estamentos de la comunidad que hacen parte del programa de Contaduría Pública, contempla la escala valorativa tanto cuantitativa como cualitativa, la que permitió no solo la ordenación, sino también la interpretación, el análisis, la cuantificación y cualificación de las respuestas dadas por los encuestados. Los resultados arrojaron una valoración que hace referencia a la calificación obtenida, tal como se presenta en la siguiente tabla escalada.

22 Universidad de la Guajira. Definición de Población Muestra y Muestreo. Proceso de Acreditación de los programas Contaduría Pública, Ingeniería Industrial, Licenciatura en Pedagogía Infantil. Riohacha. 2013.




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ESCALA VALORATIVA

1 2 3 4 5

Completamente en desacuerdo

En desacuerdo Medianamente de acuerdo

De acuerdo Completamente de acuerdo

Muy mala calidad Mala calidad Baja calidad Mediana calidad Alta calidad

Malo Deficiente Regular Bueno Excelente

Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

Insuficiente Baja suficiencia Medianamente suficiente

Suficiente Alta Suficiencia

No conoce Ningún grado Bajo grado Mediano grado Alto grado

No responde bajo Medio Alto Muy alto

No sabe nada Solo en parte En gran medida Totalmente

No lo usa Inadecuadas Poco adecuadas Adecuadas Muy adecuado

No aplica No lo usa Muy pocas veces Con frecuencia Con mucha frecuencia

Una vez Dos veces Tres veces Cuatro veces Cinco veces

Fuente: Información tomada de cada instrumento que soportó la encuesta: Programa Contaduría Pública Las demás calificaciones: no sabe, no responde, no aplica por su rol en la institución y espacios en blanco, con su respectiva valoración, según los instrumentos tabulados e interpretados, también si y no, entre otros. 2.6.2 Gradación. Para efectos de la calificación del grado de aproximación de las características al logro ideal, se usó escalas numéricas y no numéricas como la siguiente23

CALIFICACION DESCRIPCION RANGO

A Se cumple plenamente 90 – 100

B Se cumple en alto grado 80 - 89

C Se cumple aceptablemente 56 - 79

D Se cumple insatisfactoriamente 31 - 55

E No se cumple 0 - 30 Fuente: Acuerdo no. 002 de 2011, del Consejo Académico.

2.7 POBLACION ENCUESTADA La población de la Universidad de La Guajira tenida en cuenta para efectuar las encuestas y determinar la muestra es la siguiente.

23 Universidad de la Guajira. Definición de Población Muestra y Muestreo. Proceso de Acreditación de los





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FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

Tabla de Población y Muestra

Población Objetivo

No. de

Población

Muestra

ENCUESTAS

Realizadas

% Realiza

das

Sin Realizar

% Sin Realizar

Estudiantes 1110 285 220 77,19% 65 22,81%

Egresados 1139 287 62 21,60% 225 78,40%

Docentes 88 88 88 100% 0 0%

Administrativos-Directivos

88 88 88 100% 0 0% Fuente. Universidad de La Guajira. Definición de Población Muestra y Muestreo. Proceso de Acreditación de los





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3. ASPECTOS GENERALES

3.1 ORIENTACIONES INSTITUCIONALES Las políticas educativas en el Departamento de La Guajira, fortalecen las expectativas planteadas por la Universidad de La Guajira en el PEI24, tanto en la visión como en la misión institucional, convirtiéndola en orientadora de la transformación cuantitativa y cualitativa que se pretende implementar en la educación departamental a través de la formación en profesiones. 3.1.1 Pensamiento institucional. La Universidad de la Guajira como institución pública es un escenario que permite el desarrollo libre de las ideas sobre el mundo contrastándolas con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participación intersubjetiva y social, fomenta la dignidad formando desde posiciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas validadas por las ciencias empíricas y las ciencias sociales para afrontar los problemas del mundo, fortalecer la democracia, asumiendo responsabilidades éticas, de respeto, amor a la vida, a los antepasados, al orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de etnias, de diferencias económicas, de la ecología, buscando contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero sobre todo, a su devenir humano. 3.1.2 Misión. La Universidad de La Guajira, como institución de educación superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se nutre de diferentes campos de la ciencia y la tecnología; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la cultura a través de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión de la Ciencia y la Tecnología y la formación de científicos; el fomento y el desarrollo de la actividad económica y la formación de emprendedores; el desarrollo y la transmisión de la cultura; la profesionalización y el compromiso social; con una organización académico-administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno25. Se auto contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual diseña y ejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa técnicos, tecnólogos y profesionales comprometidos consigo mismo, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la colombianidad.

24 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf 25 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf






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3.1.3 Visión. En el siglo XXI la Universidad de La Guajira será el centro de la cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional; con acreditación de alta calidad institucional; formadora de personas integradoras, dedicadas a la academia, a la investigación y a la producción intelectual, comprometidas con el entorno con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Establecerá convenios e intercambios interinstitucionales, internacionales y fronterizos; y aplicará los adelantos tecnológicos en todos los campos del saber para ser más competitiva frente a las exigencias de la globalización26

3.1.4 Principios y Valores. La Universidad de La Guajira acoge los siguientes principios como pautas para la transformación de antivalores, que han impedido el desarrollo de la institución, en valores, que permitan el cambio cualitativo de sus actores27: Convivencia: entendida como la capacidad de vivir en armonía, respeto, paz, entendimiento y tolerancia con el otro. Pertenencia: considerada como el compromiso y la responsabilidad de los actores con el cumplimiento de la visión, misión, las políticas, los principios y valores institucionales bajo una imagen corporativa construida por toda la comunidad académica en el propósito grande de desarrollar sentimientos de afectación intersubjetiva en torno a lo que la universidad representa para cada uno de sus miembros y entre ellos. Justicia: entendida ésta como la práctica de la equidad; el ofrecimiento de iguales oportunidades, en todo sentido, a cada uno de los actores que hacen parte de la vida universitaria, sin que medien jerarquías desestabilizadoras del sentido de la igualdad. Transparencia: considerada como la actitud y el comportamiento honestos de los actores de la comunidad universitaria, en concordancia con los principios y valores institucionales. Diversidad cultural: entendida como el respeto a la cultura en sus diferentes formas de manifestación: de género, edad, de ideas, de religión, procedencia, de razas, de cosmovisión, de creencias e imaginarios, de la concepción de la estética, etc. Formación integradora: entendida como aquella que hace alusión a la diversidad cultural, que en un mundo global y acercado virtualmente, aparece como una oportunidad en tanto se acceda a una educación que permita el desarrollo del trabajo colaborativo, a través de la práctica de los valores sociales universales. El trabajo

26 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf 27 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf






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colaborativo implica, por su parte, el mutuo apoyo de las disciplinas o la transdisciplinariedad que realizan los profesionales cuando, a través de su saber sirven al desarrollo de otros saberes y viceversa. Amor al trabajo: desplegado por la institución como una forma de estímulo a quienes lo desarrollan, invirtiendo en formación relacionada con los roles que desempeñan cada uno de los miembros de la comunidad académica. Autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión: la autonomía de aprendizaje, de investigación y de academia en la Universidad de La Guajira, queda establecida por el artículo 28 de la ley de 30 de 1992, que dice: La autonomía universitaria consagrada en la Constitución Política de Colombia y de conformidad con la presente ley, reconoce a las universidades el derecho (…) a crear, organizar y desarrollar sus programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y culturales (…)28 La Universidad de la Guajira es una institución académico-social impactada por valores y antivalores que ingresan a ella por el accionar de sus diferentes actores. Algunos de estos antivalores son expresados en el PEI para que, a través del proceso de formación, puedan ser transformados en valores. Para ello identifica los siguientes antivalores y valores:

ANTIVALORES VALORES

Corrupción Honradez

Intolerancia Tolerancia

No reconocimiento del otro Reconocimiento y respeto, sentido de pertenencia

Individualismo Solidaridad, afectividad y trabajo en equipo

Despilfarro/Consumismo Austeridad

Deslealtad Lealtad

Inequidad Equidad Fuente: Proyecto Educativo Institucional PEI.

“La educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la paz y la democracia”29. La Universidad de La Guajira para cumplir su misión se apoya en los programas académicos en funcionamiento, delega en las facultades la labor de desarrollar estudios para la creación y/o ampliación de cobertura con programas académicos que por su importancia y logros demuestren pertenencia académica y pertinencia social, como el programa de Contaduría Pública que logra la renovación del registro calificado por parte del Ministerio de Educación Nacional (Resolución 7415 de 2013), justificado en sus logros y la importancia de los profesionales de la ciencia contable dentro de la economía nacional, regional y territorial.

28. Ley 30 de 1992. Articulo 28. Citado: Universidad de La Guajira. Proyecto Educativo Institucional 29. Constitución Política art. 67. Citado: Universidad de La Guajira. Proyecto Educativo Institucional




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3.2. ORIENTACIONES: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS30

La Facultad con sus programas: Contaduría Pública, Administración de Empresas, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales, da cuenta de la situación multicultural en la que se desarrolla la institución que autónomamente se inspira en su génesis y en la historia de su desarrollo socio-cultural. 3.2.1 Misión. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, de la Universidad de La Guajira, comprometida con el fomento y desarrollo de la actividad económica, la formación de emprendedores, el desarrollo humano sostenible y sustentable en la cultura de la sociedad guajira, forma técnicos tecnólogos y profesionales de ciencia, humanistas, con vocación empresarial y organizacional y de asesoría, para afrontar problemas del entorno socioeconómico, cultural, local y regional, nacional, supranacional del Caribe e internacional. 3.2.2 Visión En este siglo XXI, La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira espera verse como una opción de vida, desarrollo y avance, con aportes filosóficos, socioeconómicos, culturales y humanísticos, superando el enfoque tradicional, técnico operativo, utilizado su quehacer pedagógico y didáctico, para impactar con su desarrollo profesional la vida socio económica, organizacional, empresarial y cultural del Departamento de La Guajira. 3.3 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA31 3.3.1 Misión. El programa tiene como visión en primera instancia ser protagonista del crecimiento institucional de la Universidad de La Guajira; en segunda instancia liderar el desarrollo de la profesión de la Contaduría Pública en la región; y en tercera instancia convertirse en el motor de desarrollo organizacional de las instituciones públicas y privadas a nivel local, regional y nacional. 3.3.2 Visión. La Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública con suficiente conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los

30 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=131 31 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=category&id=39&Itemid=116

http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=131

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cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y de la técnica, en diferentes modalidades del saber contable. 3.3.3 Objetivos del programa. Caracterizar las acciones formativas desde la dimensión humanística Formar hacia la conservación del medio ambiente Respetar el pensamiento y las actitudes democráticas de todas aquellas

manifestaciones que propicien el desarrollo de la persona Valorar la reflexión crítica y la exposición fundamentada de las ideas como

elemento básico para la construcción del pensamiento universal Entrar en contacto con el avance de la ciencia y la tecnología que se produce en

los diferentes saberes para proceder a la valoración y aplicación de los mismos. 3.3.4 Presentación y papel del programa en el contexto de Uniguajira. El programa académico de Contaduría Pública, con registro calificado renovado según Resolución No. 7415 (Junio 14 de 2013), funciona en la Universidad de La Guajira adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, mediante el cual otorga el título de Contador Público. El fin del programa es dar respuesta al interés de los bachilleres que se inscriben semestralmente en él, motivados por las oportunidades laborales en este perfil que ofrece el entorno. El programa tiene demanda permanente y buena acogida por su trayectoria, aportes al desarrollo del departamento, la calidad de los egresados entre otros, asuntos importantes para tramitar su acreditación de alta calidad para seguir formando profesionales de las ciencias contables y responder a las necesidades del entorno inmediato de la Universidad de La Guajira, al igual que de sus extensiones. Para lograr la acreditación de alta calidad del programa, un mayor desarrollo institucional y garantizar más cobertura, el Consejo Académico consideró importante que la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, conformara los equipos de trabajo para adelantar dicho proceso, quedando integrado por profesores y administrativos, que tuvieron a bien adelantar el proceso requerido por cada factor contemplado en los Lineamientos para la Acreditación de programas de Pregrado como lo es Contaduría Pública, cuyos resultados se presentan en este documento bajo los parámetros indicados en la metodología. El programa en todas sus partes, se ajusta a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional según el decreto 1295 de 2010, es coherente con los lineamientos de los planes de desarrollo nacional, departamental y de los municipios del departamento de La Guajira y otros documentos que sobre la región existen considerados puntuales dentro del análisis del entorno, que garantizan la pertenencia académica y pertinencia social del mismo, que lo hacen vigente dentro de una economía globalizada, que cuenta con tratados de libre comercio y la experiencia que aporta el programa, soportada por más de doce (12) años de funcionamiento continuo,




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la trayectoria y el rol que desempeñan los egresados y la cualificación del profesorado y administrativos que tiene a cargo la gestión y desarrollo del currículo. El programa de Contaduría Pública, está adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira, el título que otorga es el de Contador Público, funciona en la modalidad presencial, con una duración de diez (10) semestres. 3.3.5 Generalidades del programa. Los aspectos generales del programa, están contemplados en el (Anexo 2: Ficha técnica del programa). Tal como se indica a continuación: Nombre del programa: contaduría Pública Título que otorga: Contador Público Acto Administrativo de creación del programa: acuerdo No. 036 de diciembre 1 de 1997, emanado Consejo Superior. Año de iniciación de actividades académicas: a partir del I periodo académico de 1998, inicia actividades académicas con 154 estudiantes (120 jornada nocturna y 34 diurna). La iniciación del programa se hizo sin el respectivo registro del (SNIES). Posteriormente mediante visita de verificación del ICFES (agosto de 1998), después de emitir concepto favorable respecto al funcionamiento del mismo, mediante resolución del MEN No. 1511 de 1999, se abre investigación administrativa a la Universidad por haber ofrecido el programa sin el registro SNIES. Esto solo generó amonestación verbal. Sin embargo, para subsanar la situación, el ICFES autorizó mediante Resolución No. 2060 (julio 14 de 2000), a la Universidad Popular del Cesar, realizar los exámenes de idoneidad a los estudiantes que habían cursado los semestres académicos I y II del periodo correspondiente a los años 1998 y 1999, según el oficio 6010 del 22 de Septiembre de 2000, emanado de la Subdirección de Monitoreo y Vigilancia del ICFES. Mediante convenio de Cooperación Interinstitucional suscrito entre la Universidad de La Guajira y la Universidad Popular del Cesar (febrero 25 de 2000), legalizado mediante acta específica, firmada por las partes (marzo 15 de 2000) se dio lugar a la transferencia de estudiantes del programa de Contaduría Pública a dicha institución. El informe oficial de la Universidad Popular del Cesar a la Dirección General del ICFES, (radicado No. 032822, diciembre 3 de 2001), cumplió con la solicitud del ICFES, (Resolución 01190, Octubre 30 de 2000). El problema se solución con la realización y aprobación, por parte de los estudiantes del examen de idoneidad respectivo. Posteriormente, el programa de Contaduría Pública, fue inscrito por el ICFES en el SNIES, en marzo 10 de 2000. Duración: diez (10) semestres




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Jornada: única (mañana, tarde, noche) Profesores: categoría, perfil, nivel de formación y dedicación

Planta. Por su nivel de estudio los docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas se clasifican así: 6 doctores, 16 magísteres, 5 especialistas, 1 profesional. De los 28 docentes, 27 tienen especialización en diversas áreas de su formación, de éstos 21 tienen además maestría. Los docentes con doctorado representan el 21.4%; los docentes es el 75%, los especialistas y el profesional representan el 3.6%. Estos docentes están a disposición del programa de acuerdo con las necesidades del servicio, actualmente los asignados al programa se señalan en el Anexo 3: Perfil de los docentes (planta, ocasionales y catedráticos). En el cual se indica su identidad, categoría, perfil y nivel de formación. Ocasionales. Por su nivel de estudio los docentes ocasionales de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas se clasifican así: Dos doctores (2), seis magísteres (6), dos especialistas (2). De los 10 docentes ocasionales, 9 tienen especialización en diversas áreas de su formación. El perfil de formación de los docentes ocasionales son los requeridos por el programa de Contaduría Pública, el cual se señala en el Anexo 3, antes enunciado.

Catedráticos. Por su nivel de estudio los docentes catedráticos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, se clasifican así: doctor (1), que también tiene maestría, cuatro magísteres (4), cuarenta y siete especialistas (47) y con pregrado (25). De los 77 docentes catedráticos con estudios avanzados en diferentes áreas del saber. Los que tienen maestría también cuentan con especialización. Los doctores representan el 1.3%; los magísteres el 5.2%, los especialistas el 61.1%, los de pregrado el 32.4%. Los perfiles de los docentes catedráticos responden al perfil de formación de los contadores públicos que forma la facultad y se detallan en el mismo (Anexo 3).

Proceso de contratación. Está sujeto a las normas institucionales y según las necesidades del servicio. Las normas de apoyo institucional para el manejo del recurso docente y administrativo son: Ley 30 de 1992. (Organiza el servicio público de la educación superior), Decreto 1279 de 2002. (Régimen salarial y prestacional docentes, Universidades estatales), Acuerdo No. 005, marzo de 2006. Estatuto Profesoral (Docentes de Planta), Acuerdo No. 025 diciembre de 2.002 (Profesores Ocasionales y Horas Cátedra), Acuerdo No. 015 de 2006. (Estatuto de Contratación), Acuerdo No. 013 de 2006. (Estatuto de Investigaciones), Acuerdo 019 de 2006. (Plan de Capacitación Docente 2006 – 2014), Acuerdo 014 de 2011 (Estatuto General), entre otros. Los procedimientos se indican en el Anexo 4: Procedimientos de contratación y otros. Número Total de Estudiantes matriculados: en el 2012, la población matriculada era de 1074 estudiantes, con una participación de 430 hombres (40%) y 645 mujeres (60%). Indicados en el Anexo 5: Estudiantes matriculados.




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Valor de la matricula: esta se clasifica en Ordinaria y Extraordinaria Matrícula Ordinaria; para estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el primer periodo académico del año 2009, el valor de esta es el 40% de un (1) S.M.L.V $ 224.952. Matrícula Extraordinaria; para Estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el primer periodo académico del año 2009 el valor de la matricula ordinaria se incrementará en un 10%. $ 247.447. Valor de los derechos pecuniarios: establecidos por la Universidad de La Guajira, mediante la oficina de planeación, los cuales se fijan en la WEB.Uniguajira.edu.co. Los diferentes conceptos están indicados en el Anexo 6: Derechos pecuniarios, así: Inscripción para pregrado: (10% SMLV) $ 56.238

Complementarios. El valor de los derechos complementarios para estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el primer periodo académico del año 2009, el valor de estos será el 20%, del valor de la matrícula ordinaria $ 44.990. Servicios Académicos: Por concepto de:

Vacacionales: Tendrá un valor en función del punto de equilibrio del vacacional

respectivo, más un 15% de margen de utilidad) Constancias y Certificaciones: (1% SMLV) 5.624 Duplicados de Diplomas y Actas de grado: (20% SMLV) 112.476 Preparatorios: (40% SMLV) 224.952 Reintegros y Transferencia: (5% SMLV) 28.119 Habilitaciones y supletorios: (4% SMLV) 22.495 Validación: (10% SMLV) 56.238 Derechos de Grado Pregrado: (25%SMLV) 140.595 Derecho por Cursos especiales y educación continuada: Se le dan Facultades al

rector para que se fije su valor, en función del punto de equilibrio de los costos de los mismos, más un 30% de margen de excedente.

Fuente: acuerdo 023 de 2006 y Acuerdo 010 de 2009;




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Base: SMLV año 2012 $ 535600 se le incrementa el 5% Número de promociones (cohortes): treinta y una (31) promociones Número de graduados desde su creación: Entre el año 2004 al año 2012, se han graduado 1.077 profesionales de la Contaduría Pública32. Anexo 7: Número de graduados. Plan de Estudios del Currículo: distribuido en campos de formación: Básico (asignaturas: 10 y créditos: 30); Profesional (asignaturas: 37 y créditos: 108); Socio-humanístico (asignaturas: 4 y créditos: 6); Investigativo (asignaturas: 11 y créditos: 18). El área de énfasis comprende un conjunto de asignaturas o cursos que van en línea de acuerdo a la elección del estudiante y que deben estar presentes en las áreas de formación profesional. Incluye la Gerencial y Organizacional (3 asignaturas, para cursar obligatoriamente una con 3 créditos); y la Gestión Pública (3 asignaturas, para cursar obligatoriamente una con 3 créditos), que suministran al estudiante herramientas mínimas para su desempeño profesional. Incluye además una asignatura de orientación al énfasis con 3 créditos académicos), según Anexo 8: Plan de Estudios. Extensiones del Programa: se encuentra en estudio por parte del Ministerio de Educación Nacional el documento maestro para la ampliación del lugar de desarrollo del programa de Contaduría Pública, en la Extensión del municipio fronterizo de Maicao. El programa cuenta con registro calificado renovado según Resolución No. 7415 de Junio 13 de 2013, emanado del MEN. Lugar donde se oferta el programa: en la sede principal que funciona en la capital del departamento Riohacha (La Guajira), ubicada en el Km. 5 (vía Riohacha-Maicao). Número de estudiantes en cada extensión: se prevé que la primera cohorte cuente con 45 estudiantes al inicio del primer semestre, se estima una deserción del 15%, la proyección es que la primera cohorte finalice con 37 estudiantes. Metodología del programa: presencial (Jornada diurna, nocturna y mixta) Plan de Estudios: el plan de estudios se desarrolla en 10 Semestres académicos, integrado por campos de formación (Básico, profesional, socio-humanístico e investigativo. Con un total de 62 asignaturas y 162 créditos, tal como se indicó en el literal m) de este documento. El plan de estudios está contemplado en el mismo Anexo 8. Síntesis. Los propósitos del proceso de enseñanza aprendizaje en la Universidad de La Guajira, constituyen una concepción sensible para comprender la educación como complejidad, diálogo y experimentación, invención e innovación.

32http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=44&Itemid=152





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Los propósitos de formación que orientan a los programas académicos desde las disposiciones institucionales establecidas en el PEI, apuntan a: caracterizar las acciones formativas desde la dimensión humanística, a formar para la conservación del medio ambiente, a respetar el pensamiento y las actitudes democráticas en todas aquellas manifestaciones que favorezcan el desarrollo de la persona, a valorar la reflexión crítica y la exposición fundamentada de las ideas como elemento básico para la construcción del pensamiento universal, a entrar en contacto con el avance de la ciencia y la tecnología que se produce en los diferentes saberes para proceder a la valoración y aplicación de los mismos, los cuales se contemplan dentro del plan curricular y son desarrollados por los docentes en la interacción docente- estudiante durante el acto pedagógico. Teniendo en cuenta los requerimientos del perfil ocupacional y profesional del egresado, el programa de Contaduría Pública, orienta la formación en el desarrollo de las competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas a profesionales integrales y competitivos capaces de enfrentarse a los retos de la profesión contable acorde con las exigencias del presente siglo; así mismo, en el proceso de formación que induce al estudiante por el camino de la investigación formativa y formal del campo del conocimiento contable para que ayude a solucionar los problemas disciplinales de la profesión, desarrollando competencias investigativas; enfatiza en la formación humanística sensibilizándolo en los principios fundamentales de la moral y la ética, para que, de ese modo, el egresado de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira sea un profesional interdisciplinar, con pertinencia social, capacidad investigativa, comportamiento ético, idóneo, con sentido de responsabilidad social y con capacidad de enfrentar los retos dentro de un contexto nacional e internacional. El aprendizaje autónomo constituye la ruta a seguir en los procesos de enseñanza – aprendizaje, del programa de Contaduría Pública, en la búsqueda del desarrollo de las competencias ya enunciadas. El desarrollo de las competencias cognitivas, socio-afectivas, comunicativas, investigativas, interpretativas, éticas, argumentativas y propositivas del estudiante durante el transcurso de la carrera, permiten que el egresado tenga un buen desempeño profesional en competencias específicas del campo laboral como: a) Direccionar las actividades propias de la profesión (control de procesos de fiscalización, auditoría y aseguramiento de las organizaciones y sus operaciones), b) Clasificar, registrar, procesar, sistematizar, comprobar, resumir, analizar, interpretar, suministrar información contable significativa y relativa a las transacciones y a los acontecimientos de índole financiera, requeridos por la administración de la empresa en cumplimiento de sus responsabilidades, c) Administrar, operar y optimizar sistemas de información y control en los diversos ámbitos de interacción del contador público, d) Generar confianza pública y contribuir a la toma de decisiones mediante la preparación de información contable, transparente, comprensible, confiable, útil y pertinente, así como su interpretación y posibles implicaciones, e) Comprender y evaluar la regulación de la Contaduría Pública en el ejercicio profesional, para la identificación, clasificación, registro, análisis, valoración e interpretación de la información contable, la preparación y análisis de estados financieros y sus




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proyecciones.

Lo anterior converge en la formación de competencias integradoras relacionadas con el: saber (disciplina de aprendizaje permanente), saber ser (capaz de sentir, pensar y actuar en la realidad del mundo), saber hacer (formación para el trabajo), y saber emprender (capaz de planear y desarrollar en forma sostenible su propia supervivencia y prosperidad y la de su familia). El programa se inclina por la formación de un ser humano íntegro con valores éticos, morales, espirituales, laborales, sociales y humanísticos, que buscan lograr, mediante el desarrollo de competencias socio-laborales, cognitivas y valorativas, agrupadas al interior de cada curso y/o asignatura lo formativo-vivencial individual y social, la comprobación-regulación de saberes y conocimientos, con referencia a la formación axiológica y teleológica. De acuerdo con el agrupamiento expuesto y enfatizadas por aquellas competencias, establecidas en las normas como esenciales para la formación superior, se determinan bajo un grupo de competencias, las seleccionadas como pertinentes para ser potenciadas por determinado curso y/o asignatura. Por otra parte, para determinar los aspectos de evaluación vinculados al grupo de competencias planteadas con referencia al aprendizaje, se resaltan las siguientes: cognitivas y cognoscitivas, metacognitivas e investigativas, afectivas-valorativas, sociales, lingüísticas y comunicativas, metodológicas e instrumentales que llevadas específicamente al programa de Contaduría Pública, crean otro tipo de categorización: laborales, científicas y tecnológicas, ejercidas bajo los preceptos éticos que exige la profesión de la Contaduría Pública, por aquel fundamento Dar Fe Pública.

Perfil profesional. La formación integral que debe tener un Contador Público, está en función de la responsabilidad que el Estado colombiano ha delegado en la contaduría, es decir, una serie de funciones y facultades que indican su gran responsabilidad frente a las necesidades de estudio, información y control de la realidad social y económica del país. Bajo esa perspectiva y tomando en cuenta el perfil ocupacional y el entorno del contador público a nivel nacional e internacional, el programa de Contaduría de la Universidad de La Guajira, forma al estudiante en: a) Procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas; b) Fundamentación teórica y su aplicación práctica en la solución de los problemas que caracterizan el saber y la práctica contable, c) Comprensión de las organizaciones en contextos simples y complejos; d) Conocimiento de su misión, alcance y responsabilidad que le compete a los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales; e) Competencias necesarias para la búsqueda, el análisis y la divulgación de la información en forma oportuna; f) Capacidad para evaluación y gestión de sistemas de información orientada al campo financiero y contable; g) Comprensión de la puesta en práctica de los diferentes modelos de regulación, normalización y armonización; h) Formación en investigación formativa, básica y aplicada, i) Ética profesional y responsabilidad social, j) Capacidad de aplicar sus conocimientos y tomar decisiones con independencia mental, mediante el análisis,




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interpretación teórica, de normas generales y específicas y concomitantes con las políticas organizacionales, k) Capacidad lectora que autónomamente le permita comprender, analizar temáticas relacionadas con el saber específico que le aseguren el desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas en lengua materna y una segunda lengua (inglés), al igual que las competencias socio afectivas necesarias para el trabajo individual y en equipo, con sentido social desde la dimensión multi y transdisciplinar, así como también en el desempeño profesional, l) Conocimientos del manejo de los recursos tecnológicos, técnicos, de información y comunicación necesarios para resolver problemas de la realidad socio- económica, así como también garantizar un desempeño competitivo y con capacidad propositiva, emprendedora, y disposición para afrontar los retos de la vida profesional dependiente e independiente. Perfil ocupacional. El profesional de la Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, después de adquirir conocimientos teóricos, tecnológicos y técnicos de las diferentes disciplinas que componen la profesión, para la solución de los problemas organizacionales están preparados y formados para desempeñarse en el: 1) Sector Público (Contralorías, Secretarias de Hacienda, Tesorerías, Áreas de Contabilidad y Presupuesto); 2) Sector Privado (Revisoría Fiscal, Auditorias, Tesorerías, Áreas de Contabilidad, de Costos, Financiera); 3) Sector Educativo (Investigación); 4) Independiente (Asesorías Contables, Auditorias, Financieras, Tributarias y Consultorías). Objetivos y Metas. El programa está orientado y estructurado acorde con la misión, visión, propósitos, principios, valores, ajustado a la filosofía institucional, que orienta el PEI, adoptando las siguientes metas en el proceso de formación: Formar personas con sentido humanístico, propiciadoras de paz al servicio de la

sociedad, comprometidas con los valores democráticos, los derechos civiles y humanos, con sentido de pertenencia institucional que propendan por la producción y reproducción del conocimiento y utilización en la solución de las necesidades sociales del territorio y del país.

Adecuar, promover y generar conocimiento en ciencias contables, utilizando las Tic,

para orientar las decisiones en beneficio del desarrollo social, debiendo para ello formular estrategias pedagógicas que incorporen el uso y apropiación de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, mejorando la comunicación entre las empresas en cualquier nivel territorial.

Reconocer los modelos económicos, administrativos, contables del contexto

multicultural y étnico para favorecer objetivos de equidad en el acceso del uso, manejo de las normas contables, los sistemas de información, preservando las manifestaciones culturales, étnicas, históricas, regionales, reinterpretando su significado social, su importancia dentro de la actividad socioeconómica de la región.




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Fortalecer las capacidades y habilidades para el manejo de la información, comunicación e interactuación en la sociedad del conocimiento a bien de posicionar su imagen dentro de la comunidad académica nacional e internacional, a través de estudios investigativos y proyectos de acción social.

Dinamizar la creación y consolidación de los grupos y semilleros de investigación,

sobre una base científica, ética y humanista esenciales para el desarrollo institucional en especial del programa, logrando su posicionamiento con respuestas académico-investigativas pertinentes, frente a los requerimientos y necesidades de la sociedad del conocimiento, teniendo en cuenta el papel que juega la ciencia, la tecnología e innovación dentro de este contexto.

Facilitar la vinculación del sector productivo y los organismos del Estado para

contribuir con el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, en beneficio de la sociedad y de las organizaciones públicas y privadas asentadas en la región y el país.

Favorecer investigaciones y estudios interdisciplinarios sobre los procesos de

globalización, regionalización, integración latinoamericana y caribeña en sus aspectos económicos, financieros, sociales, culturales, ecológicos y políticos, de desarrollo agrícola e industrial de la alta y media Guajira, como base en programas de cooperación y colaboración interinstitucional en el ámbito local, regional, nacional y fronterizo, con visión de proyectar la imagen del programa ante la comunidad académica nacional e internacional. Así mismo, desarrollar capacidades en investigación aplicada, tecnológica y emprendimiento, contribuyendo al desarrollo humano sostenible y sustentable.

Dinamizar las áreas de formación del programa para la permanente discusión,

acompañamiento y direccionamiento de la práctica docente, que permita aplicar modelos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades regionales.

Contribuir a mejorar y transformar la gestión administrativa, contable y financiera

de las organizaciones, mediante la adopción de políticas y normas legales e institucionales, bajo los preceptos de la ética para conservar la independencia y el respeto por la profesión de tal forma que pueda enfrentar las diversas dificultades que se le presenten en la prestación de sus servicios.

Favorecer la movilidad académica y profesional con el fin de fortalecer el proceso

de integración educativa, política y cultural de la región, teniendo en cuenta que juega un papel importante en esta área el manejo de una segunda legua como medio de interactuar en espacios nacionales e internacionales.




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3.3.6 Otros aspectos relevantes del currículo. Estrategias de Flexibilización. El plan de estudios del programa de Contaduría Pública, basado en una estructura integral, flexible que permite al estudiante el desarrollo, la potenciación y el logro de ciertos niveles de competencia. Este plan beneficia la movilidad estudiantil en concordancia con los intereses vocacionales, profesionales, disponibilidad de tiempo, necesidades, expectativas de formación tanto de los estudiantes de programa como de la institución sin dejar de lado el contexto profesional y laboral. El plan de estudios indica las asignaturas y/o cursos obligatorios que debe cursar el estudiante del programa, contempla el área de énfasis, que permite al estudiante elegir las asignaturas o cursos a desarrollar de acuerdo con la inclinación profesional que quiera darla a su carrera y a los diferentes portafolios de asignaturas o cursos que el programa como tal pueda brindarle respecto también a las necesidades y requerimientos del entono, mediante lo cual enfatiza en la pertenencia académica y la pertinencia social que se espera tenga este en el medio. También cuenta con la asignatura de práctica profesional que se desarrolla en el décimo semestre, en un área específica de la profesión, la cual tiene como fin llevar la formación teórica a la práctica, realizando aportes para la organización y funcionamiento contable y financiero de las empresas y estrechando lazos entre universidad y sector productivo. El Programa de Contaduría Pública, define el desarrollo de los contenidos del currículo mediante el enfoque desarrollista social con tendencia a lo constructivista33, para afrontar el trabajo autónomo, de acuerdo con los créditos académicos, entendidos éstos como unidades de trabajo del estudiante. Se tiene en cuenta las destrezas previas del estudiante, aplicando metodologías que construyan el aprendizaje significativo a partir del planteamiento de grupos de competencias que potenciarán el “hacer” centrando el proceso de aprendizaje en una didáctica basada en nuclear temas-problemas, mediante los cuales el estudiante desarrolla actividades autónomas pero guiadas por el docente para el fortalecimiento del pensamiento crítico y autónomo. Formación Extracurricular. El currículo de programa de Contaduría Pública, tiene en cuenta que el perfil del futuro profesional de la ciencia contable está ligado a los avances científicos, tecnológicos, a la economía global, la internacionalización organizacional, las competencias instrumentales, sistémicas e interpersonales de las empresas en el siglo XXI, a la prestación de nuevos servicios en los que compiten profesionales que manejan varios idiomas, ello implica contemplar el manejo sólido de un idioma más fuera de la lengua materna, para lo cual el plan de estudios incluye siete niveles de inglés; de igual manera debe acreditar conocimiento en el manejo de la TICS, (Word, Excel, internet, Software contable) con una intensidad no menor a cien (100) horas, cursadas en una entidad legalmente constituida y con

33 Documento Maestro para la renovación del registro calificado del programa de contaduría pública. 2012 (ver

fundamentación y enfoques teóricos).




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reconocimiento oficial. Asignaturas o cursos transversales. Cuando se habla de asignaturas o cursos transversales, se debe tomar como base la formación integral del estudiante, es decir, que la Universidad de La Guajira no solamente debe formarlo con competencias directamente relacionadas con su quehacer profesional, sino que debe desarrollar en él habilidades y competencias que se relacionen con aspectos de la comunicación personal eficaz, tanto en lengua materna como en una segunda lengua que para el programa es el inglés, la presentación de información de forma sintética y eficaz, la búsqueda de información y creatividad para la solución de problemas; es importante dentro de las asignaturas transversales el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación –Tics., debiendo ser previas a la asignatura de Sistemas de Información contemplada en el tercer semestre del plan de estudios. Metodología. La transferencia del conocimiento dada por la relación docente – estudiante el programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira se basa en el Modelo: Pedagogía- Didáctica- Educación. Es decir, la unión del saber o arte de enseñar con los métodos de enseñanzas que permiten dotar a los estudiantes de los medios y conocimientos que le facilitan desarrollar sus facultades intelectuales, físicas y morales para poner en práctica los conocimientos. En síntesis, el modelo pedagógico establece los lineamientos para la posterior elaboración de los propósitos y los objetivos; genera la reflexión para la selección, generalización, jerarquización y continuidad de los temas y establece las pautas que determinan los contenidos y sus secuencias. La Universidad de La Guajira, establece el modelo pedagógico tomando como base el Proyecto Educativo Institucional. El modelo pedagógico de la facultad le da un orden a la forma de orientar la formación que se imparte en el programa, de tal manera que se ajuste a los lineamientos generales de la manera de enseñar la contabilidad, de ver las organizaciones, de interpretar los diversos procesos que se dan en ellas y de los cuales las ciencias contables deben dar cuenta (Anexo 9: Modelo Pedagógico). 3.3.7 Breve análisis de la evolución que ha tenido el programa. La evaluación del programa se analiza a partir de sus logros durante la trayectoria, y las oportunidades que le brinda el entorno a la Universidad de La Guajira en general y de manera particular a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, las cuales se describen teniendo en cuenta que: El programa de Contaduría Pública que viene ofertando la institución por intermedio

de la Facultad, imparte una educación integral a sus estudiantes, haciendo posible la formación de profesionales, dirigentes en una dimensión humanística, ética, y técnica acorde con las teorías y tecnologías modernas, empleadas por los factores económicos, organizativos y de las ciencias contables.

El currículo del programa de Contaduría Pública está a cargo de profesionales




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especializados quienes lo orientan a las organizaciones, la economía, al área contable financiera, los negocios, incluyendo los mercados mediatizados por la globalización, con manejo acertado de alternativas de política económica, formulación de estrategias de gestión empresarial, normas y procedimientos comerciales nacionales e internacionales, regulación y normas tributarias, arancelarias, apoyados en un apropiado manejo tecnológico e investigativo, reconociendo su competitividad cognoscitiva como un emprendedor y hábil conocedor de las características socio-económicas, políticas, culturales, demográficas, tecnológicas, gubernamentales y legales en las que se fundamentan las empresas y las organizaciones en Colombia y en el mundo, proveyendo como resultado un egresado conocedor de la zona de influencia del programa, con perfil innovador y analítico de los procesos de cambio y comprometido con el desarrollo del entorno.

En el escenario de una economía regional dinámica se requiere de diferentes

profesiones que ayudan a jalonar el desarrollo, la Contaduría Pública, ha sido una de las más indicadas por ser determinante en los procesos productivos, comerciales y de servicios, ofreciendo elementos formativos fundamentales del manejo socio-económico, político y cultural que demanda el progreso regional, además de ser punto de apoyo para las organizaciones que tienen grandes retos en este siglo dados por la economía globalizada.

Los profesionales de las ciencias contables, que egresan de Uniguajira se

convierten en guías de los entes públicos y privados (regional, nacional e internacional), quienes por su formación curricular son los llamados a conocer la realidad socio-económica del país, planteando soluciones, mediante la formulación de propuestas de trabajo de grado, prácticas profesionales, que históricamente les ha permitido insertarse de manera competitiva en la economía globalizada, que exige competencias cognoscitivas, manejo de otro idioma, etc. que se cursa por intermedio de la Facultad de Ciencias de la Educación de Uniguajira. La Universidad de La Guajira tiene la seguridad de estar impartiendo en el programa de Contaduría Pública, una educación con pertenencia académica y pertinencia social determinada por:

Se oferta de manera permanente con alta demanda semestral desde el año 1997 cuando fue creada por el Consejo Superior mediante acuerdo 036 (diciembre 1 - 1997). Haber sido inscrito por el ICFES en el sistema Nacional de información de la

educación superior (SNIES), el 10 de Marzo de 2000. Haber otorgado el título de Contador Público a 1.077 profesionales entre los años

2004 a 2012. Es el programa de mayor acogida de la institución por un alto número de

bachilleres que egresan anualmente de los diferentes colegios e instituciones




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educativas del departamento y buscan estudiar en la Universidad de La Guajira. Actualmente el programa cuenta con una población matriculada de 1018

estudiantes (10 semestres). Cuenta con un alto número de docentes cualificados a nivel de maestría,

doctorado y post-doctorado. 3.3.8 Relación del programa con otros de la institución. La interrelación del programa con los demás adscritos a la facultad y con los que se ofertan en la institución, se da mediante la interdisciplinariedad orientada a la interacción de docentes y estudiantes del programa de Contaduría Pública, con otros programas académicos de la facultad: Administración de Empresas, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales, ó con otras unidades o programas académicos de las demás facultades de la institución y/o con organizaciones externas, centros de capacitación, instituciones de educación, entre otras, con el propósito de contribuir al desarrollo del conocimiento y de la formación integral. Lo anterior, logrado con la combinación de los métodos tradicionales de cátedra magistral y expositivos, aprendizaje por descubrimiento o de docencia investigativa, como el Aprendizaje Basado en Problemas-ABP, con estudio de casos, sistema tutorial, aprendizaje colaborativo, cátedra compartida, seminarios, talleres, encuentros, simposios, conferencias, intercambios regionales internacionales, de igual forma con grupos de investigación interdisciplinarios, trabajos de grado con participación de estudiantes de otras facultades y programas; con perfiles en diferentes conocimientos , generando una verdadera relación interfacultades, con el uso de otras metodologías didácticas como alternativas pedagógicas. La Facultad, estudia los resultados de estas innovaciones y su ensayo como estrategia de flexibilización pedagógica. Así mismo, los comités de investigaciones también miden la trascendencia de las propuestas de trabajos de grado interdisciplinarios, para conocer el alcance y los impactos en las dependencias académicas y los beneficios para los futuros profesionales que interactúan desde el punto de vista académico-investigativo. Un aspecto importante a considerar dentro de este ítem, es el crédito académico que facilita el establecimiento de equivalencias entre asignaturas o cursos de los diferentes programas curriculares, pero dentro de las mismas áreas de formación. 3.4 INVESTIGACIÓN El Acuerdo 013 de 200634, recoge las disposiciones legales vigentes sobre Investigación, Ciencia y Tecnología. El fomento del desarrollo de la investigación en la Universidad de La Guajira está bajo la responsabilidad del Centro de

34 Consejo Superior, Universidad De La Guajira. Acuerdo 013 de Agosto 29 de 2006.




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Investigaciones, cuyo objeto es fomentar el desarrollo de la investigación científica, la Ciencia y la Tecnología, supervisar y coordinar su ejecución, impulsar su divulgación, gestionar y administrar los recursos destinados a este fin y establecer relaciones y convenios interinstitucionales nacionales e internacionales en esta área, contemplar las estrategias para el desarrollo de la investigación científica en la institución y en cada programa académico, señalando además, que la comunidad investigativa servirá de impulso para el desarrollo de la investigación Intermultidisciplinaria y transdisciplinaria. Las estrategias consideradas para posicionar la investigación a nivel institucional son: la formación para la investigación del capital humano (docentes y estudiantes); planificación para el desarrollo de la investigación; visionar las diversas fuentes de los recursos y la distribución de estos, de tal manera que garanticen el desarrollo de la investigación tanto formativa como propiamente dicha, con alta calidad, para que contribuya al mejoramiento continuo de cada programa académico institucional; garantizar la publicación y divulgación de los resultados de la investigación llevada a cabo en la institución. El programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira concibe la investigación como el conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas con los procesos y/o procedimientos, con el propósito de reproducir el conocimiento, producir nuevo conocimiento, y/o administrar un proyecto de ciencia y tecnología. En esta perspectiva los docentes del programa se apropian de los conocimientos disponibles en las respectivas áreas del saber y los transmiten a los estudiantes a través de clases magistrales, conferencias, talleres, ejercicios prácticos, análisis de casos, mesas redondas, foros, entre otros; para que el estudiante mediante el proceso enseñanza-aprendizaje se apropie del mismo, establezca su propia concepción, aporte sus ideas, analice, critique, sintetice y concluya. Los aspectos anteriores cooperan con la formación investigativa del estudiante. Por otra parte, desde el área de investigación contemplada en el plan de estudios del programa, el componente de comunicación establece las estrategias de formación investigativa para el estudiante a través de las asignaturas de estrategia de aprendizaje autónomo, epistemología y teoría contable, metodología de investigación I y II, complementada con siete niveles de inglés, que constituyen el cimiento para el desarrollo de la investigación propiamente dicha y generar nuevo conocimiento dentro del saber disciplinar. El sistema de Investigaciones constituido por el: Comité Central de Investigaciones (Vicerrector, director de investigaciones); Comité de investigaciones de la Facultad (Acuerdo 013 2006, art. 19), que opera como un organismo de articulación entre las actividades propias de investigación y el Comité Central de Investigación de la Universidad, establece su trabajo desde la proyección del campo de formación investigativa y el desarrollo académico de cada una de las entradas de aprendizaje. La estructura investigativa está integrada por: líneas de investigación Institucionales Generales, registradas en el Centro de Investigación: a) Universidad y Sociedad, b)




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Calidad de la Educación, c) Universidad y Tecnología, d) Tecnologías de la Informática y la Comunicación en la Educación, e) Procesos y dinámicas regionales y fronterizas, las cuales están institucionalizadas mediante la Resolución 0792 de Sep. 200435. Específicas de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas para sus programas de Administración Empresas, Contaduría Pública, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales, dentro de estas se señalan las siguientes: a) Desarrollo de las Organizaciones en contextos multiculturales. Su fin es atender desde la perspectiva académica-administrativa gerencial el desarrollo de estrategias y alternativas de solución viables, a organizaciones públicas y privadas de nuestro contexto, para fomentar la eficiencia y eficacia el desarrollo socio-económico y empresarial de la región. Esta línea direcciona los siguientes ejes temáticos: Desarrollo del recurso humano, Proceso Administrativo, Áreas funcionales, Tipos de organizaciones (educativas, del sector solidario, de salud, financieras, de servicios públicos etc.), Emprendimiento e Incubación Empresarial, Comportamiento Organizacional y Fortalecimiento de la Cultura Organizacional. b) Estudios de mercados fronterizos, regionales, nacionales internacionales y de comercio exterior. Su fin es atender desde la perspectiva académica-científica las dinámicas regionales, nacionales, fronterizas y de comercio exterior, con el fin de generar conocimiento pertinente que contribuya a la solución de la problemática del entorno local y regional. Promueve proyectos de investigación desde la Universidad de La Guajira que sirvan para la caracterización socio-económica, el desarrollo y producción de las empresas en todos sus niveles, y el mejoramiento de las condiciones de vida de la población guajira. Ejes Temáticos: estudio para la industrialización y comercialización de los productos provenientes de los recursos mineros energéticos. Estudio Económico y Financiero aplicado a las empresas transformadoras de los recursos mineros energéticos, Desarrollo económico, social y de responsabilidad social de las empresas del departamento, Estudio económico y social de la venta de gasolina importada desde Venezuela, Situación Actual del comercio fronterizo, Estrategias económicas, sociales y culturales para minimizar la economía informal, Fortalecimiento de la mediana y pequeña empresa e inserción en el mercado internacional, Desarrollo y consecuencia de la inversión extranjera al departamento, Plan de desarrollo organizacional de los empresarios del departamento, Comportamiento del comercio exterior en el departamento de La Guajira, y Mercadeo artesanal entre fronteras. c) Desarrollo Turístico del Departamento. Realiza estudios de investigación que contribuyan al desarrollo turístico regional, con el fin de aprovechar las potencialidades existentes que caracterizan el departamento e identificar experiencias generales del Caribe colombiano para minimizar impacto social y económico. Ejes Temáticos: Impacto del turismo en los ecosistemas, Impacto del turismo en las

35 Universidad de La Guajira. Rectoría. Resolución 0792. Riohacha, Septiembre 2004.




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comunidades indígenas, Inventario etno y eco turístico de la Guajira, Mapa etno y eco turístico, Ventajas y desventajas del desarrollo turístico en el departamento de La Guajira. De igual forma, buscando hacer más específicas las líneas de investigación del programa de Contaduría Pública y teniendo en cuenta las áreas de formación del plan de estudios, pertinencia en el entorno, temas de actualidad nacional e internacional por una parte, como también el propósito de generar conocimiento nuevo en la disciplina contable. Las Líneas tienen que ver con: a) Teoría Contable, b) Responsabilidad Legal y Ética del Ejercicio de La Ciencia Contable, c) Contabilidad Social y Ambiental. Los ejes temáticos para desarrollar tanto en pregrado como en postgrado según la línea son en: Teoría Contable (Epistemología de la ciencia contable; Teoría contable en el modelo económico nacional colombiano; Las Tics, en la práctica contable; La contabilidad en la economía globalizada; La contabilidad y el desarrollo organizacional; Cultura organizacional contable y financiera. Responsabilidad legal y ética del ejercicio de la ciencia contable (Fundamentación legales de la Contaduría Pública; Aspectos éticos del ejercicio de la profesión contable; Ámbito nacional e internacional de las normas contables; Revisoría Fiscal y Responsabilidad legal - social). Contabilidad Social y Ambiental (Naturaleza social de la disciplina contable; Función social de la Contabilidad)36. 3.4.1 Grupos de investigación relacionados con el programa. La Facultad, cuenta con varios grupos de investigación, de los cuales (4) cuatro están categorizados por Colciencias, que representan el 26.7%, del total de 15 grupos categorizados con que cuenta Uniguajira. Así mismo dos (2) están reconocidos que representan el 29% del total de reconocidos en la institución que son siete (7), otros están en proceso de ser reconocidos por ésta entidad, existen también más grupos inscritos en el Centro de Investigación de Uniguajira. Estos grupos tienen una característica importante como lo es la interdisciplinaridad que permite la formulación de propuestas de investigación que benefician los diferentes programas académicos con una mejor pertenencia académica y acertada pertinencia social a la investigación. Los grupos de investigación que corresponden a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas: E᾿TAJAA, AIKA, WATERLUC, MOTIVAR, AYATASHI, REDETUR, CIGUA, DESIN, COINVES, GESTION I+D "GIDE", sus integrantes, líneas de investigación, aéreas del conocimiento, datos que están indicados en el Anexo 10: Grupos de Investigación de la Facultad. 3.4.2 Publicaciones y referencias bibliográficas. Los productos derivados de las investigaciones desarrolladas por los grupos

36 Universidad de La Guajira. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Documento Maestro

para la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública. Riohacha. 2012.




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interdisciplinarios de la Facultad, están indicados en el Anexo 11: Publicaciones y referencias, a través del cual, se muestra el nombre del grupo, sus integrantes, los proyectos terminados y la productividad. La publicación de los productos generados en el proceso investigativo de la Facultad, se evidencian en medio físico, por intermedio del Centro de Investigaciones, así como también a través de las revistas científicas. Actualmente se está trabajando junto con el Centro de Investigaciones, la revista Sociedad en Contexto Multicultural, dedicada a publicar trabajos realizados por académicos de las facultades de Ciencias Sociales y Humanas y Ciencias Económicas y Administrativas, por investigadores de instituciones que conforman el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, que contribuyan al avance del conocimiento”37. Esta remplaza la de “Puntos Alternos”, que desde el 2003 dejó de circular. En ella docentes y estudiantes de la facultad publicaban sus artículos. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, cuenta con una revista electrónica “Tópicos reflexivos sobre el desarrollo de las ciencias económicas, administrativas y contables”, publicada a través de la Plataforma institucional para la investigación: AKUMAJA, dirección electrónica: http://virtual.uniguajira.edu.co . En este espacio se publica las investigaciones terminadas, los avances investigativos. De igual manera, en esta plataforma se cuenta con un sitio interactivo de la facultad que permite a los diferentes estamentos, participar en los foros educativos y empresariales. La caratula de la Revista, se encuentra en la Plataforma virtual Akumaja, propiedad de Uniguajira, ISSN: 2145-4310. Anexo 12: Revista Digital de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. 3.5 EXTENSIÓN PROPIA DEL PROGRAMA El Proyecto Educativo Institucional-P.E.I38, señala que la Universidad de La Guajira, ejerce su proyección afrontando las necesidades de la sociedad desde el rigor que imponen las tendencias del desarrollo territorial, regional, nacional e internacional, entendida como una actividad educativa que permite estrechar las relaciones con la sociedad externa y la comunidad interna a partir del ofrecimiento de los productos generados por los diferentes programas académicos, dando respuestas a las necesidades educativas, sociales, ambientales y modernización de la gerencia y gestión de las organizaciones del entorno. La vinculación con el sector productivo se realiza mediante acciones desarrolladas para alcanzar las metas propuestas en los planes de acción formulados por la Facultad en donde está adscrito el programa de Contaduría pública, las cuales se logran con la participación del colectivo docente, administrativos y estudiantes, las cuales se presentan como logros: a) Impulso al espíritu y desarrollo empresarial; b) Capacitación a empresarios; c) Prestación de servicios de consultorías y asesorías.

37 Universidad de La Guajira. Centro de Investigaciones. Revista Sociedad en Contexto Multicultural. 2006. 38 Universidad de L Guajira. Proyecto Educativo Institucional-PEI. Numeral 5.2.9

http://virtual.uniguajira.edu.co/




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(MIPYMES); d) Desarrollo social; Investigación; e) Proyectos de investigación desarrollados en la práctica empresarial (determinan la tendencia del perfil investigativo) del programa de Contaduría Pública; f) aporte de cada monografía de grado al desarrollo de la línea respectiva y un acercamiento con responsabilidad social a la comunidad y a la empresa; g) Seminarios para crear Empresas en conjunto con la unidad de emprendimiento, dictado por docentes de la facultad y del programa.

El perfil investigativo del programa de Contaduría Pública, determinado mediante análisis de 327 (proyectos de investigación y monografías de grado, que perfilan los ejes temáticos: Proceso Administrativo; Relaciones Organizacionales; Herramientas de Gestión Financiera; Áreas Funcionales; Socioeconómico; Recurso. De igual manera, se realiza la extensión desde la facultad y en especial del programa de Contaduría Pública, mediante la pertinencia social de más de 330 proyectos de investigación (2003 al 2012), de acuerdo con las líneas de investigación institucionales, de la facultad y del programa, representan un aporte a la solución del problemas del entorno, y son esfuerzos académicos que enriquecen las líneas: a) Desarrollo Sostenible de Ecosistemas Marinos y Costeros: 3, (0.09%); b) Universidad y Sociedad: 284, (86.85%); c) Calidad de la Educación: 32, (9.785%); d) Universidad y Tecnología: 12; (2.4%). La presencia en el entorno de la facultad a través de sus docentes y administrativos, se ha dado mediante la participación activa en: Participación en la Asamblea General de la Asociación Colombiana de Facultades de Administración – ASCOLFA. Capacitación para el Fomento a la Formación Investigativa y científica. Realización de prácticas académicas en 40 empresas de La Guajira, debidamente reconocidas, (95) estudiantes de la asignatura Práctica Empresarial del programa de Contaduría Pública. Nivelación académica dirigida a los estudiantes de I semestre de los diferentes programas de la FACEYA, bajo la metodología presencial y participativa (40 horas) a través del Programa CARA, con un beneficio para más de 170 estudiantes, dentro de los cuales los de contaduría específicamente son 70. Las Jornadas con docentes para la socialización de las posibles causas que generan el bajo rendimiento en el, remitidas al programa CARA para emprender acciones conjuntas y atender área matemática casos de estudiantes y padres de Familia (Psicóloga de Oficina de Bienestar Social). La extensión del programa de Contaduría Pública ha generado un Impacto en el campo empresarial departamental, por la formación integral recibida, que al egresar, les permite un desempeño laboral competente, idóneo, ético, reconocido por su




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vinculación profesional: Sector Público (Contralorías, Secretarías de Hacienda, Tesorerías), en las Áreas de Contabilidad Presupuesto; Sector Privado. (Revisoría Fiscal, Auditorias, Tesorerías), áreas Contable, Costos, Financiera; Sector Educativo docencia, Investigación; Independiente. Asesorías Contable, Auditoria, Finanzas, Tributaria y Consultorías; Servicios de docencia y proyección social: Asesorías, Consultorías; Asistencia Técnica; Interventoría; Servicios Docente – Asistenciales. También la extensión propia del programa se ha dado por la participación de los docentes de la Facultad como ponentes en: a) Foro La Guajira frente al reto de los negocios internacionales; b) IX Encuentro Colombiano de Dinámica de Sistemas, realizado en la Universidad del Rosario-Bogotá; c) VII Jornadas nacionales de investigación Humanística y Educativa, realizado en la ciudad de San Cristóbal, Estado Táchira – Venezuela; d) VI Congreso Internacional de la Red de Investigación y Docencia en Innovación Tecnológica RIDIT, organizado por la Universidad de Manizales, y la Nacional y el RIDIT; e) I Curso Nacional de Inseminación Artificial en Caprinos, realizado en el Centro de Investigación, Desarrollo y Reproducción Caprina Santa Bárbara – Cañete, Lima – Perú Dentro de la extensión propia del programa de Contaduría Pública, se tiene en cuenta la práctica empresarial desarrollada por los estudiantes en las diferentes empresas con las que la institución tiene convenios macro y específicos, la que realizan en aéreas de su preferencia. Anexo 13: Practicas estudiantiles en el sector empresarial. 3.6 CONVENIOS Y ALIANZAS ESTRATÉGICAS DEL PROGRAMA

Los convenios con empresas públicas o privadas que apoyen la práctica empresarial, son de tipo Marco, su operacionalización se realiza a través de convenios específicos, en los cuales se describen las condiciones de las prácticas, el tipo, el área de la práctica, los nombres de los practicantes y los diversos compromisos de las partes entre otros aspectos. Los convenios que han sido firmados por la Universidad de La Guajira, tienen especificado su objeto, el valor económico si lo tiene, fecha de expedición; vigencia, fecha actual, fecha de vencmiento y/o terminación, están previamente enumerados. Los Convenios reposan el la Secretaría General de la Universidad de La Guajira. La operatividad de cada uno de los convenios se realiza mediante la firma de Acuerdos Específicos, en donde las partes expresan las especificidades relacionadas con la actividad que se vaya a realizar por las partes, requiere su legalización antes de su puesta en funcionamiento. Anexo 14: Convenios y Alianzas Estratégicas. 3.7 PROFESORES VISITANTES Estos al visitar la Universidad de La Guajira, tienen como fin la enseñanza del inglés y conferencias, pasantías para el desarrollo de investigaciones propias. El tiempo de estadía está entre un (1) día y alrededor de seis (6) meses. Entre 2009 y 2012, se contó con la vista de diez y ocho (18) docentes visitantes, los cuales provienen de: Venezuela, Ecuador, México, España, Uruguay, Estados Unidos, Perú. Estas visitas




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son importantes ya que su experiencia y visión de otras economías, la forma de enseñar, brindan oportunidades a los estudiantes del programa de Contaduría Pública, de tener la visión de su profesión en otros contextos tan importantes por la internacionalización, los mercados abiertos entre otros. (Anexo 15: Profesores visitantes)

3.8 INNOVACIONES GENERADAS POR EL PROGRAMA El Consejo Superior de la Universidad de La Guajira, mediante el Acuerdo 007 de julio 26 de 2012, creó la Unidad de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial de la Universidad de La Guajira39, con el fin de apoyar la formación en competencias laborales y empresariales impartidas por las facultades, con el objeto de desarrollar proyectos de intervención del entorno, de aplicación, de capacitación, investigación y desarrollo articulados con el sector productivo, cuyo accionar está orientado al fomento y desarrollo de la actividad económica (creación de empresas) y la formación de emprendedores en el departamento. Otra oportunidad para el desarrollo tecnológico en la Facultad y en particular en los programas adscritos es la ley 1014 de 2006, que permite complementar la formacion integral para logar valores como el desarrollo del ser humano, fomentar el trabajo en equipo, la asociatividad y permtir la apropiación de la cultura por la innovación y estímulo a la investigacion y aprendizaje permanente, al igual que el apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. Por otra parte, la Unidad de Emprendimiento le ha permitido al egresado y a los estudiantes del programa, proponer proyectos para concursar y lograr la conformación de empresas, generando empleo y contribuyendo al desarrollo de La Guajira. Los planes de negocio de los Egresados, son: 1) Centro de Acopio para la producción y comercialización de confecciones, 2) Engorde y comercialización de carne de pescado, 3) Exportar yuca cruda, pelada y congelada hacia Curacao y las Antillas, 4) Aborgánicos vida abundante, 5) Carnes frías Kaula, 6) Queso de la provincia, 7) Marsol estrella, 8) Centro psicopedagógico infantil de La Guajira, 9) Antipastos Morgan, 10) Planta técnica agroindustrial de maíz CEFABE, 11) Producción y Comercialización de plátano orgánico, 12) Indusábila, 13) Producción y comercialización de jabón líquido a base de cactus, 14) Comercio Online, 15) Calzados étnicos Yolima Silva, 16) Concentrado del ranchería, 17) Embutidos del sur, 18) Producción y comercialización de carnes de pollo (Fuente: paródico de los Egresados Horizonte, de Abril de 2012).

39 http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/Acuerdo007_2012.pdf.

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4. AUTOEVALUACIÓN Y RESULTADOS El proceso seguido para lograr el registro de alta calidad del programa de Contaduría Pública, convoca en este capítulo a presentar los asuntos relacionados con la autoevaluación y los resultados del proceso, no sin antes indicar y definir los pasos dados en cada uno de estos, así: Autoevaluación. Entendida como el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e intervención que lleva a cabo un programa académico con el objetivo de valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas en aras a lograr la alta calidad en todos sus procesos, tomando como referentes los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación-CNA, que debe asumir la institución liderando un proceso participativo entre la comunidad universitaria40, que corresponde, en este caso al programa de Contaduría Pública, objeto del presente informe. Resultados. El proceso de acreditación del Programa de Contaduría Pública, culminó cada una de las fases con la ponderación y calificación de factores, características y aspectos a evaluar, cuyos resultados están en los respectivos documentos de soporte: valoración de factores, ponderación de características, ponderación de aspectos, calificación de aspectos, calificación de factores, y su justificación. Ponderación de aspectos y calificación de aspectos, paralelo a la fase de recolección de información mediante el uso de los formatos de encuestas, diseñados para aplicar a (docentes, estudiantes, egresados, administrativos, empresarios), que fueron aplicadas tal como se describe en los Aspectos Generales del actual documento y realizadas siguiendo las consideraciones plasmadas en la metodología, también esbozada. 4.1 ASPECTOS CONCEPTUALES Las instituciones pueden “utilizar sus propios instrumentos para la recolección de la información, definir nuevas características y aspectos a evaluar o dar lecturas diferenciadas para efectos de conducir más apropiadamente sus procesos de autoevaluación y reflejar mejor su propia especificidad y la de sus programas, sin menoscabar los factores, las características de calidad del modelo del CNA y atender los criterios que inspiran el sistema nacional de acreditación”41 Por lo tanto, se emitieron juicios sobre el cumplimiento de las características de calidad y se establecieron las posibles alternativas de acción que permitieran avanzar al logro de una mayor calidad de los aspectos evaluados (cuantitativos y/o cualitativos). Ponderación. Es un ejercicio fundamentalmente cualitativo, al que, por razones prácticas, se asignan equivalentes numéricos. Se debe asignar a cada elemento un valor dentro de una escala numérica de 0 a 10, además de justificar dicha valoración

40CNA. Lineamientos para la Acreditación de programas de pregrado. 2013. P.-10 41CNA. Lineamientos para la Acreditación de programas de pregrado. 2013. P.-15, 16)




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con base en la especificidad del programa y el modo como la institución lo orienta teniendo en cuenta, los referentes universales, la misión y el proyecto institucional42. Así mismo, la ponderación apunta a reconocer la importancia relativa de los elementos que la sintetizan, pero no puede convertir lo cualitativo en una operación de cantidades. Concepto de calidad del CNA. Aplicado al servicio público de la educación superior, hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico específico y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en la institución o en el programa académico se presta dicho servicio y el servicio óptimo que corresponde a la naturaleza del programa. El Consejo Nacional de Acreditación ha definido un conjunto de características generales de calidad, sobre ellas se emiten juicios sobre la calidad de instituciones y programas académicos, pero la determinación más específica y el peso relativo de esas características estarán, en buena parte condicionados a la naturaleza de la institución y a la del programa académico objeto de estudio. Criterios Uniguajira-(PEI). Calidad, pertinencia, formación integradora, trasparencia, justicia, flexibilidad, integralidad y participación. Calidad. En la institución es un proceso permanente de búsqueda y fortalecimiento de las cualidades (ser, hacer y deber ser) para satisfacer necesidades de una sociedad, a través de motores científicos, que organizan gestionan y desarrollan sus perspectivas educativas, en la interacción con actores, procesos, contextos, creencias y contenidos, que expresan no sólo la comprensión de lo educativo sino, también el papel que el mismo Estado debe jugar en la educación. (Construcción del colectivo docente en el marco del proceso de autoevaluación con fines de autorregulación y acreditación. 2004, Tomado del PEI-2005). Aprendizajes Previos. Permiten al equipo conocer los referentes para el desarrollo del trabajo, tales como: Identificar y conocer los factores, características e indicadores, del CNA. Planear y diseñar la metodología para realizar la ponderación, teniendo en cuenta

lo establecido por el CNA. Determinar los criterios que van a darle importancia a cada uno de los elementos a

ponderar de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. Establecer una ponderación de factores, características teniendo en cuenta los

aspectos a evaluar e indicadores, que represente la incidencia/importancia de cada

42. Consejo Nacional de Acreditación. (Guía de procedimiento -CNA 03- tercera edición. Pág. 11)




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uno de los elementos ponderados para la consecución de los objetivos del programa.

Discutir y argumentar académicamente las valoraciones de cada factor,

característica e indicador. Por otra parte, para el proceso de acreditación del programa de Contaduría Públicala Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, adoptó el esquema de ponderación de los Factores de Acreditación del Consejo Nacional de Acreditación –CNA- identificado en los Lineamientos para la Acreditación de programas (2006), ajustándolos a la versión de los nuevos lineamientos del 2013. El procesamiento de la información fue el fundamento esencial para llevar a cabo el análisis e interpretación de datos, cuyos resultados se presentan en forma específica para cada factor de calidad relacionados con la acreditación de alta calidad. Los factores objeto de análisis en el marco del proceso de autoevaluación con fines de mejora para la acreditación de éste programa están relacionados con:

1. Misión, Visión y Proyecto Institucional y de Programa 2. Estudiantes 3. Profesores 4. Procesos académicos 5. Visibilidad nacional e internacional* 6. Investigación y creación artística y cultural** 7. Bienestar institucional 8. Organización, administración y gestión 9. Impacto de los egresados sobre el medio 10. Recursos físicos y financieros

Los nuevos lineamientos incluyen los factores: 5: Visibilidad nacional e internacional* y el 6: Investigación y creación artística y cultural**, los cuales fueron acogidos por la Universidad de La Guajira, dentro del proceso de Acreditación del programa de Contaduría Pública y para desarrollarlos, se apoya en los aspectos a evaluar referidos a cada factor. Los factores señalados, facilitan la tarea de autoevaluación, de igual forma constituyen los aspectos específicos de la calidad de un programa académico a nivel de pregrado como lo es Contaduría Pública. Los anteriores son objeto de análisis por intermedio de sus características asociadas, aspectos a evaluar e indicadores entre otros. El análisis objetivo y crítico de los factores, permite a directivos, profesores y estudiantes del programa, conocer, apreciar y valorar las condiciones de calidad que se ofrecen en el desarrollo de sus funciones sustantivas en lo atinente a la docencia, investigación y proyección social43.

43 . Documentos con nuevos factores. Pegar cuando se haga el cuadro.




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4.2 OBJETIVOS

4.2.1 General La Universidad de La Guajira, dentro de su responsabilidad social ha considerado importante acogerse a los lineamientos para la calidad promulgados por el gobierno nacional, asumiendo el proceso de autoevaluación, como medio de verificar si la pertenencia del programa de Contaduría Pública es concomitante con la pertinencia social del mismo, a bien de mejorar su gestión mediante una retroalimentación que permita a la administración, fijar las estrategias para mejorar los logros en bien de la institución, la facultad y en especial seguir dando respuestas oportunas a la comunidad para mejorar la calidad de vida en la región. 4.2.2 Específicos Realizar la ponderación de los factores objeto de análisis en el marco del proceso

de autoevaluación con fines de mejora para la acreditación del programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

Mantener no solo la pertinencia social del programa, sino también la calidad del mismo en respuesta a los requerimientos de la sociedad.

Conseguir que los organismos de decisión y asesoría, al igual que el personal

administrativo, de apoyo y estamentos (docentes, estudiantes, egresados) se apropien de la cultura del mejoramiento continuo.

Alcanzar la acreditación de excelencia del programa académico de Contaduría

Pública y darle un posicionamiento a la facultad en el ámbito académico, investigativo y de proyección social.

Lograr una certificación de alta calidad con el fin de facilitar a los egresados una

aceptación dentro del mercado laboral territorial, regional, nacional e internacional. 4.3 METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA DEL PROCESO El proceso de Ponderación de cada una de las características que hacen parte integral de los factores de calidad relacionados con la Acreditación de Alta Calidad del Programa de Contaduría Pública se llevó a cabo en la Universidad de La Guajira (01-27-2012), (Bloque-3, P-2, S-P), en el horario de 7:00 a 12:00 m, mediante convocatoria a los estamentos que hacen parte de la institución y que están directamente relacionados con el programa. Dentro de la jornada, se realizó la Estructuración de la propuesta de ponderación para características, aspectos y factores del programa de Contaduría Pública. De igual manera, se efectuaron jornadas para realizar ajustes al proceso en cada una de las etapas del mismo, para hacer los ajustes necesarios, derivados de una mejor comprensión y asimilación del




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proceso por parte de los encargados de la labor y por los aportes de la comunidad académica del programa, cuyos documentos de soporte reposan en la dirección del programa. 4.3.1 Metodología. La ponderación se efectuó mediante la participación colaborativa, buscando siempre la participación de los asistentes, con el fin de enriquecer la discusión desde el punto de vista de la importancia del factor, la representatividad de la característica y la medición de cada una de éstas, para darle la objetividad al medidor según la representatividad, dentro del programa académico de Contaduría Pública. Conformación de los grupos. Para el proceso se conformaron cinco (5) grupos, cada uno integrado por docentes de planta, catedráticos y ocasionales, administrativos, egresados y empresarios, que participaron activamente en todos los procesos. En la jornada de Ponderación y consensos, participaron por estamentos: docentes, administrativos; egresados, estudiantes y sector productivo, tal como lo indica el Anexo 16: Integrantes grupos de trabajo. Los participantes actuaron en cinco grupos que diligenciaron por consenso la propuesta de ponderación para las características con su respectiva justificación para cada factor; así mismo, llevaron a cabo la ponderación para los diversos aspectos con su concerniente justificación por característica, diligenciando también la propuesta de ponderación para factores con su relativa justificación. Anexo 17: Ponderación de factores. La información arrojada por cada grupo de trabajo fue sistematizada en el respectivo software, reflejando la consolidación de la información y permitiendo conocer las diferencias en los resultados de características y aspectos, divergencias que permitieron ser consensuadas dando como resultado el ajuste respectivo con los resultados tal como están contemplados: Calificación programa de Contaduría Pública. Parámetros referenciales. Para las características los valores asignados por factor están comprendidos en el rango de 1 a 100 y la sumatoria no debe exceder de 100. Para los aspectos por características los valores asignados están comprendidos en el rango de 1 a 100% y para los factores los valores asignados como ponderación están comprendidos en el rango de 1 a 20. 4.3.2 Estructura del Proceso. En este aparte, se efectuaron evaluaciones cuantitativas y cualitativas sobre los aspectos a evaluar sobre cada característica asociada al factor, teniendo en cuenta las condiciones particulares del programa, debiendo realizar adaptaciones cuando eran pertinentes, para darle mayor objetividad y precisión a la valoración y a la emisión de juicios sobre el cumplimiento de la calidad y establecer las alternativas de




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acción que permitan avanzar en el logro de una mejor calidad del programa académico, teniendo como marco de referencia los factores y las características de calidad contempladas en los lineamientos para la acreditación de los programas de pregrado del Sistema Nacional de Acreditación - CNA (2013). Tomando como base la calificación de cada factor, como producto de la ponderación dada a cada características por intermedio de sus respectivos aspectos a evaluar, por la calificación de la respectiva característica y sus aspectos a evaluar asociados a la misma, se determinó la calificación del factor, la cual fue comparada con la escala de gradación, para conocer el grado de aproximación al ideal de las características asociadas a cada uno de los diez (10) factores. Es importante destacar que la ponderación es el resultado del análisis cualitativo de la incidencia de cada característica en el contexto del programa de Contaduría Pública, al igual que dentro del referente del Proyecto Educativo Institucional – PEI y el Proyecto Educativo del Programa – PEP, enmarcada la ponderación dentro de la responsabilidad social que le atañe a la Universidad de La Guajira en términos generales y de manera específica a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas a la cual está adscrito el programa académico. De igual forma, los resultados también están ajustados a los parámetros que señala el Acuerdo 002 del 2011, emanado del Consejo Académico de la Universidad de La Guajira, mediante el cual adoptó el Modelo de Autoevaluación con fines de Acreditación de los programas de pregrado, como lo es el Programa de Contaduría Pública, que cuenta con el registro calificado renovado mediante la Resolución número 7415 del 14 de Junio del 2013, emanada del Ministerio de Educación Nacional. Ponderación de características asociadas a los factores. Los grupos de trabajo, con base en los parámetros referenciales y después de realizar el análisis de cada uno de los factores, teniendo en cuenta las características asociadas al mismo, determinaron su ponderación, cuyos resultados fueron promediados y analizados para determinar si éstos cumplían con el coeficiente máximo de variación; en este aspecto jugó un papel importante la puesta en común para lograr el consenso entre los grupos de expertos y lograr los parámetros establecidos para el proceso. Por otra parte, a cada característica se le asignó un peso entre 1 y 100, de acuerdo con su importancia dentro del factor y así poder evaluar la calidad del programa. Es de anotar que la ponderación de todas las características del factor arrojó un resultado de 100, tal como se aprecia en las gráficas correspondientes a cada factor, las cuales son verificables, en el Anexo 18: Ponderación de características, que muestra los resultados de la misma, y que son la fuente de las gráficas por factor y del análisis realizado. 4.4 RESULTADOS Cada uno de los diez (10) factores señalados en los Lineamientos para la Acreditación de Programas de Pregrado, que contempla el Sistema Nacional de Acreditación y el CNA arrojó un resultado. Cada factor se analiza basándose en su respectiva gráfica,




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interpretando los diferentes valores alcanzados en la ponderación y calificación de cada una de las características asociadas al respectivo factor. Así mismo, la calificación total lograda por éste se compara con las contemplados en la escala de gradación fijada por la institución44 y con los resultados arrojados en la encuesta aplicada a profesores, estudiantes, egresados, administrativos y sector productivo, a fin de indicar en qué medida se cumple y/o aproxima al ideal fijado en la ponderación. Los indicadores que suministran los resultados arrojados por los instrumentos aplicados, apuntan a los aspectos centrales de las características y otros a aspectos complementarios, estos corresponden de manera específica a cada característica asociada al respectivo factor, siendo propios de la educación superior, y aplicables a todo tipo de programa académico. Su lectura, en este caso, da cuenta del programa de Contaduría Pública que se desarrolla en la Universidad de La Guajira, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Los resultados, las comparaciones, las sugerencias y recomendaciones se presentan de manera independiente para cada uno de los factores, después de hacer una presentación global de los resultados relacionados con: a) ponderación de características b) ponderación de Aspectos c) calificación de aspectos y d) calificación de factores. Sobre cada uno de los anteriores, se realiza una síntesis general y posteriormente de manera explícita sobre cada factor. 4.4.1 Ponderación de características. La gráfica No. 1, ponderación global de las características, muestra el comportamiento de cada una de las características asociadas al respectivo factor, de manera general, con fin de que cada factor pueda ser visibilizado, las características asociadas y la representatividad de cada una en términos generales. Esta contempla los diez (10) factores y las cuarenta (40) características de acuerdo con las directrices dadas por los lineamientos del CNA y el Acuerdo 002 de 2011, emanado del Consejo Académico. Realiza así mismo la ponderación de características y su justificación desde la mirada institucional, teniendo en cuenta su importancia dentro del factor y la representatividad institucional Anexo 19; Ponderación de Características y justificación. Los datos para el análisis de cada uno de los factores, se toma del Anexo 20: Calificación del programa de Contaduría Pública.

44 Universidad de La Guajira. Consejo Académico. Acuerdo 002 de 2011. Modelo de Autoevaluación con fines de

acreditación de los programas de pregrado. 2011.




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Gráfica 1: Ponderación global de características De la gráfica anterior se extracta la información siguiente que muestra en cada factor la característica de mayor representatividad, la cual se aprecia así:




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FACTOR CARACTERISTICA Representatividad

1 3. Relevancia académica y pertinencia social del programa

41.8%

2 4.Mecanismos de selección e ingreso 36.4%

3 8. Selección, vinculación y permanencia de profesores

20.0%

4 16. Integralidad del currículo 18.2%

5 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes (Las dos características del factor tienen igual valor)

50.0%

6 29. Formación para la investigación, innovación y la creación artística y cultural

51.0%

7 32. Permanencia y retención estudiantil 52.0%

8 33. Organización, administración y gestión 41.6%

9 37. Impacto de los egresados en el medio social y académico

56.2%

10 39. Presupuesto del programa 44.0% Fuente. Tomado del Anexo 20, calificación programa

En la ponderación de características se resalta la: 37. Impacto de los egresados en el medio social y académico, 56.2%; 32. Permanencia y retención estudiantil, 52%; 29. Formación para la investigación, innovación y la creación artística y cultural, 51%; 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes (igual valor cada una), 50%; 39. Presupuesto del programa, 44%; 1. Relevancia académica y pertinencia social del programa, 41.8%, 33. Organización, administración y gestión, 41.6%; 2. Mecanismos de selección e ingreso, 36.4%; 8. Selección, vinculación y permanencia de profesores, 20%; 16. Integralidad del currículo (16), 18.2% Fuente: ANEXO 20: Calificación programa Contaduría Pública. Gráfica 2. Representatividad en ponderación de características




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Fuente. Tomado del Anexo 20, calificación programa

4.4.2 Ponderación de Aspectos. A cada aspecto se le asigna un peso entre 1 – 100, de acuerdo con la importancia que tiene dentro de la característica para juzgar la calidad total del programa. La ponderación de todos los aspectos de la característica suma 100. Estos se analizaron con cada uno de los factores de forma independiente, por considerar que cada característica cuenta con un determinado número de aspectos a evaluar, los cuales fueron analizados bajo una mirada general con cada factor. La gráfica No. 2, muestra el comportamiento de cada una de las características asociadas al respectivo factor y se observan los resultados de la ponderación, la calificación y su comportamiento frente a cada uno de los factores también expresados en la misma gráfica. 4.4.3 Calificación de aspectos. La gráfica No. 3, calificación características y factores, muestra la globalidad de los factores y características respectivas, permite al lector visibilizar en términos generales el comportamiento de cada uno de los componentes que posteriormente de ella se analizan a fin de mostrar la calificación sobre 100 alcanzada, por cada característica como producto de evaluar uno a uno sus aspectos adjuntos, para poder apreciar también la ponderación y la calificación del respectivo factor. Los anteriores están de acuerdo con las directrices dadas por el CNA, en los lineamientos y por el Acuerdo 002 de 2011, emanado del Consejo Académico de la Universidad de La Guajira. La ponderación es tomada del ANEXO 16: Calificación del programa de Contaduría Pública.




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Gráfica No. 3, calificación, características y factores Los aspectos con mayor calificación dentro de cada factor, reflejados en la gráfica




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anterior 3), se presentan así:

FACTOR CARACTERISTICAS Representatividad

1 1. Misión, Visión y proyecto institucional 85.83%

2 4.Mecanismos de selección e ingreso 85.64%

3 10.Número, dedicación, nivel de formación de los profesores

83.87%

4 20. Sistema de evaluación de estudiantes 82.35%

5 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes 76.31%

6 29. Formación para la investigación, innovación y la creación artística y cultural

75.48%

7 32. Permanencia y retención estudiantil 76.92%

8 34. Sistemas de comunicación e información 84.51%

9 36. Seguimiento de los egresados 73.59%

10 40. Administración de recursos 82.21% Fuente. Tomado del Anexo 20, calificación programa

La información anterior, resalta que la característica con mayor representatividad, corresponde al factor 1, relacionada con la misión, visión y proyecto institucional (1) con 85.83%, seguida de mecanismos de selección e ingreso de estudiantes (4) con 85.64%; sistemas de comunicación e información (34) con 84.51%. le siguen en importancia número, dedicación, nivel de formación de los profesos (10), con 83.87%; sistema de evaluación de estudiantes (20) con un 82.35%, administración de recursos (40) con un 82.21%; Con una calificación por debajo del 80%, están, permanencia y retención estudiantil (32) con un 76.92%; relaciones externas de profesores y estudiantes (28), con 76.31%, formación para la investigación, innovación y la creación artística y cultural (29) con 75.48% y en último lugar la referente a seguimiento de egresados (36), con un 73.59%. La información anterior es tomada de la gráfica 3. Gráfica 4 Rpresentatividad calificación de aspectos





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4.4.4 Calificación de factores Gráfica 5. Calificación total factor y posición escala gradación


Los resultados de la gráfica 5, señalan el orden de importancia de acuerdo con la calificación alcanzada por cada factor, cuyo promedio en la escala valorativa (1 a 5), es el siguiente: 1. Factor 8: Organización, administración y gestión; 83.23%, (4.16) 2. Factor 2: Estudiantes; 82.71%, (4.14) 3. Factor 1: Misión, visión y proyecto institucional y del programa; 82.56%, (4.13) 4. Factor 3: Profesores; 79.73%, (3.99) 5. Factor 10: Recursos físicos y financieros, 77,82%, (3.89) 6. Factor 7: Bienestar institucional, 76.79%, (3.84) 7. Factor 4: Procesos académicos, 75.61%, (3.78) 8. Factor 6: Formación para la investigación, innovación y la creación artística y

cultural, 74.25%, (3.71) 9. Factor 5: Visibilidad nacional e internacional; 73.41%, (3.67) 10. Factor 9: Impacto de los egresados en el medio, 70.17% (3.51)

4.5 RESULTADOS POR FACTOR De manera específica se presentan los resultados de cada factor, la ponderación del mismo, la calificación y emisión de juicios; la síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor, los asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa y, en lo posible, las transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa. Cada uno de los factores se define siguiendo las directrices de los Lineamientos del CNA, sin dejar de lado el contexto general de la Universidad de La Guajira y de




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manera particular las condiciones del programa de Contaduría Pública. 4.5.1 Factor 1. Misión, Proyecto Institucional y de Programa. Este factor en el contexto de la Universidad de La Guajira, identifica la función social, genera identidad y expresa contenidos generales. La misión refleja la naturaleza multicultural del departamento, es un referente general consensuado y coordinado en el tiempo por todos los miembros de la comunidad educativa de la institución, la cual está plasmada en el Proyecto Educativo Institucional – PEI, contempla las políticas institucionales para orientar las acciones y las decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución45. El Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública (PEP), ilustra sobre los procesos relativos a las funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión y/o proyección social, se constituye en pilar fundamental del proceso educativo del mismo, en coherencia con el PEI institucional, trata entre otras, las generalidades del programa donde se abordan aspectos relacionados con la organización, la misión, visión, filosofía, principios, valores y objetivos, permitiendo conocer su norte y justificar la existencia, pertenencia académica y pertinencia social del programa de Contaduría Pública46. La relevancia académica del programa se sustenta desde varios propósitos, en especial los dadas por la importancia que tiene para la región guajira los profesionales de la ciencia contable, la demanda de profesionales de este perfil en diferentes mercados regionales y nacionales, puesto que la economía globalizada da mucha importancia a la organización contable, financiera y de control, a la industria y a las empresas que contemplan involucrarse en los mercados nacionales e internacionales. Los asuntos anteriores hacen pensar a la Universidad de La Guajira dentro de su responsabilidad social, que el programa de Contaduría Pública tiene pertinencia social y que es acertado formar Contadores Públicos, con un programa de alta calidad, contribuyendo a consolidar renglones económicos trascendentales dentro de las apuestas productivas del Departamento de La Guajira, para lograr el desarrollo empresarial, con el mejoramiento de las organizaciones y dando respuesta a los mercados abiertos que aprovechan la condición geoestratégica, con zonas de libre comercio y legislación aduanera especial. 4.5.1.1 Ponderación del factor misión, proyecto Institucional y de programa. El análisis del cumplimiento de la calidad de este factor se realiza, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber ser y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia; así mismo, la calificación de características y aspectos, se realizó basados en los resultados de los indicadores asociados al factor, analizado algunos de manera cuantitativa y otros de forma cualitativa lo que permitió a los grupos de trabajo del

45 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf 46http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166


http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166




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programa emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con la misión, visión y proyecto institucional. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor misión, visión y proyecto institucional del programa de Contaduría Pública, fue valorado por la comunidad académica así: Gráfica 6 Ponderación Factor 1. Misión, visión y proyecto institucional

Fuente. Tomado del Anexo 20, calificación programa.

La tres características asociadas al factor misión, visión, proyecto institucional y del programa, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 3 Relevancia académica y pertinencia social del programa con un 41.80%, seguido de 1 Misión, visión y proyecto institucional con un 29.20%, ocupando el último lugar 2 Proyecto educativo del programa con un 29%. De acuerdo con los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de Contaduría Pública, la Relevancia académica y pertinencia social del programa es la característica de calidad más importante que indica la pertenencia y pertinencia e importancia del programa de contaduría pública dentro de la oferta académica institucional, ya que responde a los requerimientos de los mercados en especial al alto número de MIPYMES, que integran la economía departamental; entidades que requieren profesionales de la ciencia contable idóneos, humanistas, competentes, éticos, capaces de contribuir al desarrollo de las empresas y a lograr, para la comunidad inmediata, una mejor calidad de vida. La pertinencia del programa de Contaduría Pública, será cada vez de mayor vigencia, en la medida que la misión institucional y la del programa, tengan como fin preparar Contadores Públicos al servicio de la sociedad, atendiendo los requerimientos del entorno mediato e inmediato, bajo una visión prospectiva de la internacionalización para lograr una formación integral que mantenga vigente al estudiante del presente y al profesional del futuro.




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4.5.1.2 Calificación y emisión de juicios del factor misión, proyecto institucional del programa. Los estamentos que conforman la comunidad del programa se consideran conocedores de la misión, en la que se contempla de manera prioritaria ser protagonistas del crecimiento de la institución, liderar el desarrollo de la profesión de la Contaduría Pública en la región; y convertirse en el motor de desarrollo organizacional de las instituciones públicas y privadas a nivel local regional y nacional. De igual forma la visión señala que el programa está diseñado con una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es formar profesionales de la Contaduría Pública con suficiente conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y de la técnica, en diferentes modalidades del saber contable.47 Por otra parte, es necesario tener en cuenta que el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de La Guajira (PEI), aborda temas relacionados con las políticas institucionales, los actores institucionales y sociales, los referentes de calidad, los procesos académicos, las estrategias curriculares, la investigación, la flexibilidad e integralidad, la dinamización de la estructura académica – administrativa, ejercicio de la proyección social y la evaluación permanente; los cuales se convierten en referente para sustentar el Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Contaduría Pública que ilustra los procesos relativos a las funciones sustantivas de Docencia, Investigación, Extensión y/o Proyección Social desarrolladas por el profesor en su práctica docente. Incluye además, las generalidades de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y del Programa de Contaduría Pública, donde se encuentran aspectos relacionados con la organización, misión, visión, filosofía, principios, valores y objetivos que señalan el norte a seguir en el programa. El PEP, será actualizado constantemente, dependiendo de lo que el entorno social, educativo y profesional demande, en concordancia con los resultados de los procesos de autoevaluación con fines de acreditación. Para tener un referente de calidad, se desarrollan procesos educativos que contribuyan a la satisfacción de necesidades, aspiraciones y expectativas del entorno socia48 Teniendo en cuenta lo antes descrito, el factor misión, visión, proyecto institucional del programa, se ponderó con un 12.5%, ocupando el quinto lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración de misión, visión, proyecto institucional, el proyecto educativo del programa y la relevancia académica y pertinencia social del programa, el factor misión, proyecto institucional y de programa se CUMPLE EN ALTO GRADO con una calificación de 82.56%. Gráfica 7 Calificación del factor 1 misión, proyecto institucional y de programa.

47http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=article&id=61:mision-y-vision-contaduria-publica&catid=39:programa-de-contaduria-publica&Itemid=115. 48http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166

http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=article&id=61:mision-y-vision-contaduria-publica&catid=39:programa-de-contaduria-publica&Itemid=115

http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=article&id=61:mision-y-vision-contaduria-publica&catid=39:programa-de-contaduria-publica&Itemid=115





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Se destaca en la calificación la misión, visión, proyecto institucional (1) con 85.83%, le sigue el proyecto educativo del programa (2) con 81.52%, así mismo la relevancia académica y pertinencia social del programa (3) ubicado en el último lugar con un 80.99%. Sobre la misión, visión, proyecto institucional, se destaca el proyecto educativo institucional PEI49, que en seis (6) ítems presenta a la Universidad de La Guajira como polo de desarrollo multicultural del departamento, armonizado con las políticas de estado en materia de educación superior, propuestas de formación departamental, institucionales, las orientaciones legales, institucionales, e indicaciones de ley, diagnósticas, filosofía (misión, visión, principios, valores), políticas institucionales (Sociales y Calidad, Procesos Académicos, estrategias curriculares, investigación, flexibilidad e integralidad, Bienestar universitario, dinamización de estructura académica, administrativa, del ejercicio de la proyección social, la evaluación permanente, la extensión universitaria); la estructura organizacional, académica administrativa y procedimental. Por otra parte cabe señalar que el Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública (PEP)50 que ilustra sobre los procesos relativos a las funciones sustantivas de Docencia, Investigación, Extensión y/o Proyección Social desarrolladas por el profesor en su práctica docente, contiene los aspectos generales del PEI, generalidades de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y del Programa de Contaduría Pública, (organización, misión, visión, filosofía, principios, valores y objetivos). En sus apartes, orienta la formación por competencias estableciendo el “saber hacer” como la conjugación de pensamiento, conocimientos y habilidades. Da cuenta del modelo pedagógico con su metodología y sistema evaluativo; determinando los lineamientos enfocados en un contexto cultural, que orienta la transformación intelectual del hombre desde el saber teórico hasta la práctica en la sociedad.

49 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf 50http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166






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Determina además la internacionalización del programa, señalando las estrategias utilizadas para proyectar, no solo al Programa sino a la Universidad a nivel internacional, sin dejar de lado las estrategias de emprendimiento, a bien de contribuir al impulso del desarrollo económico del Departamento de La Guajira, la Región y el país. Teniendo en cuenta lo anterior, se considera como Fortaleza del programa que el 50.6% de los profesores están totalmente de acuerdo con la misión, proyecto institucional y de programa, así mismo los estudiantes que la comparten en un 76.36% y los egresados en un 38.7%, por su parte el 100% de los funcionarios administrativos dicen conocer la misión de Uniguajira. En cuanto al proyecto educativo del programa, los docentes dicen conocerlo y compartirlo en alto grado en un 39.6%, el 49.9% de los estudiantes lo conocen y comparten y los administrativos en un 57%. En cuanto a las discusiones sobre éste, manifiestan los docentes que se da con mucha frecuencia, más sin embargo su participación es de un 49.5%, los estudiantes en un 54.6% no participan en estas discusiones, lo cual se configura como un aspecto a mejorar. Es importante destacar en este factor que: El 75.81% de los egresados tiene una buena imagen de la calidad y la formación

del programa, por ser una formación integral. El 59% de los empresarios expresa que el desempeño de los egresados del

programa es bueno, otro 32% manifiesta que es excelente. 4.5.1.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor misión, proyecto institucional y de programa. La aplicación de las encuestas a docentes, estudiantes, egresados, administrativos y empresarios, arrojó el nivel de socialización, apropiación del conocimiento que tiene esta comunidad de los aspectos considerados necesarios para lograr el desarrollo de las funciones misionales (institucional y del programa), de tal manera que se visibilice la relevancia académica y pertinencia social del programa de Contaduría Pública.




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Gráfica 8: Factor 1. Misión, proyecto institucional y de programa

Fuente. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados, administrativos, sector productivo Anexo 20

La gráfica 8, permite ver el grado de conocimiento, aceptabilidad de la misión, del proyecto institucional y de programa, determinado por intermedio de las encuestas aplicadas a estos estamentos, las cuales hacer parte del ANEXO 18: Informe de Análisis e interpretación de encuestas (docentes, estudiantes, egresados, administrativos y sector productivo). A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos, tuvieron a bien sintetizar los comentarios sobre el factor: Profesores Los docentes del programa de Contaduría Pública conocen, comparten y se

identifican con la misión de la Universidad en un alto grado, porque tiene propósitos claros, refleja su razón de ser, contiene elementos que la identifican, la contextualizan dentro de la realidad institucional, cultural, de las necesidades de formación del capital humano necesario para el desarrollo social y económico del Departamento de La Guajira.

Como institución de mayor cobertura educativa departamental, con una visión clara

de las metas que debe cumplir en respuesta a los requerimientos académicos, investigativos y de proyección social del entorno, se nutre de la ciencia y la tecnología, se afana por el mejoramiento continuo en la búsqueda de ser un excelente centro de educación superior con pertenencia y pertinencia social.

La claridad de la misión institucional permite a los docentes trabajar en función y

cumplimiento de la misma para formar profesionales integrales, éticos, idóneos y competitivos en el mercado laboral, con compromiso social en beneficio de la sociedad y la región.




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Los docentes se identifican con la misión institucional; sin embargo indican que tiene falencias debido a que es muy larga, no refleja el compromiso con el logro del desarrollo sostenible en el departamento, le falta el componente empresas-egresados-universidad, para ello debe actualizar algunos objetivos misionales para mejorar los procesos investigativos en respuesta a las necesidades del entorno y encaminarse a la proyección internacional.

En cuanto al Proyecto Educativo del programa PEP, los indicadores muestran

necesidad que un mayor número de profesores conozcan la carta de navegación del programa, que participen con mayor frecuencia en las discusiones alrededor del Proyecto Educativo del Programa, que contribuyan con aportes académicos, investigativos y de proyección, no solo para mantenerlo actualizado sino también lograr mayor identidad con el mismo en aras de lograr consolidar el programa de Contaduría Pública.

Estudiantes Los estudiantes del programa de Contaduría Pública, manifiestan que conocen el

PEI de la Universidad de La Guajira, reflejándose que existen mecanismos efectivos para socializar y publicar el Proyecto Educativo Institucional; Además, manifiestan que comparten en gran medida la misión de la universidad de La Guajira, en el sentido en que afirman que forma profesionales que perciben, aprehenden, aplican y transforman saberes, conocimientos y la cultura.

En referencia al PEP, la mayoría de los estudiantes no lo conocen y expresan que

nunca participan en las discusiones realizadas para mantenerlo actualizado, ya que desconocen la frecuencia con que se discuten al interior del programa éstos contenidos.

Administrativos De acuerdo con las respuestas de los funcionarios administrativos que laboran en el Programa de Contaduría Pública, se evidencia que conocen el PEI de la Universidad de La Guajira, identificándose con las estrategias utilizadas que han permitido su publicación y socialización a la comunidad universitaria, también se evidencia el conocimiento de la Misión de la Universidad de La Guajira y el Proyecto Educativo del Programa; y están de acuerdo con la correspondencia entre los principios de la Misión y el quehacer del programa. Egresados Los profesionales egresados de la Universidad de La Guajira manifiestan conocer

el texto de su misión, sin embargo algunos egresados solo conocen apartes del contenido de la misma.

La mayoría de los egresados comparten la misión de Uniguajira, consideran que




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ésta orienta los procesos académicos, forma profesionales competitivos, los capacita en la ciencia y las tecnologías, es la institución de mayor cobertura departamental, se proyecta hacia la sociedad a través de sus egresados, de igual manera consideran que la Universidad se ha centrado en lo político, dejando de fijarse en programas pertinentes con el entorno.

Los egresados se sienten competitivos por que laboran en empresas públicas y privadas, que dinamizan la economía y responden a las necesidades locales, regionales y nacionales presentadas en el mercado laboral, el programa es amplio en el campo laboral; sin embargo, se está saturando por la oferta de profesionales; así mismo, algunos de los encuestados consideran que no se aplican las nuevas normas contables lo cual afecta académicamente a sus egresados.

Se requiere revisar los aspectos curriculares y estandarizarlos con otras universidades, de igual manera los egresados reconocen que cuentan con algunos docentes calificados; por lo anterior, al vincularlos se debe tener en cuenta su experiencia, formación de alto nivel, para que toda la planta docente sea de calidad; de igual manera se requiere actualizar al personal en cuanto a ciencias, educación y tecnologías.

Empresarios En términos generales se puede decir que el 82% de las empresas encuestadas, tienen una opinión entre buena y excelente, sobre la Ética y Valores de los egresados de la Universidad de La Guajira. 4.5.2 Factor 2. Estudiantes. Desde la mirada institucional, el factor relacionado con los estudiantes es esencial por ser una de las razones de la educación, es donde se centra en gran medida la misión de la universidad. Por su importancia, la institución ha definido en sus reglamentos unos mecanismos claros y transparentes de ingreso y selección de estudiantes, puesto que le brindan al proceso de formación eficiencia y eficacia, lo que minimiza la deserción estudiantil. Los procesos de ingreso y selección, permiten monitorear las dinámicas de la cobertura del programa en el marco de las capacidades institucionales y así mismo, evidenciar la potencialidad intelectual de los estudiantes admitidos para asegurar las condiciones necesarias que requieren para culminar con éxito sus estudios a través del desarrollo de sus competencias, actitudes hacia el conocimiento, capacidades de ser y hacer, habilidades sociales y profesionales en el marco de un proceso de enseñanza aprendizaje con un enfoque integral. En este sentido, el proceso formativo del programa de Contaduría Pública se fundamenta en criterios establecidos para la efectividad de las estrategias pedagógicas y didácticas y las políticas de bienestar del programa y de la institución a




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fin de fomentar una formación integral donde el estudiante se sienta partícipe de la vida universitaria específicamente en la actividad del programa en un ambiente académico sano y libre, que no solo le garantiza calidad de vida al futuro profesional de la ciencia contable, sino que contribuye a la calidad del programa. Así mismo, garantizar un proceso educativo ajustado a la normatividad institucional. Se constituye en la base de las reglas que rigen las relaciones entre la institución y el estudiante, definiendo responsabilidades, deberes y derechos mutuos 4.5.2.1 Ponderación del factor estudiante. El análisis del cumplimiento de la calidad de este factor se realiza, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa; es decir, como faro orientador del quehacer del programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, así mismo la calificación de características y aspectos, se realizó basados en los resultados de los indicadores asociados al factor, analizando algunos de manera cuantitativa y otros de forma cualitativa lo que permite a los grupos de trabajo del programa emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con los Estudiantes. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor estudiantes del programa de Contaduría Pública se ha valorado por la comunidad académica así: Gráfica 9: Ponderación de las características del factor estudiantes.

Fuente Anexo 20 Calificación programa La cuatro características asociadas el factor estudiantes, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 4 Mecanismos de selección e ingreso con un 36.4%, seguido de estudiantes admitidos y capacidad institucional con un 26.4%. Por otra parte el reglamento estudiantil con una participación del 20.8% y ocupa la última posición la participación en actividades de formación integral característica 6, con un 16.4%. Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de




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Contaduría Pública, los mecanismos de selección e ingreso de los estudiantes es la característica de calidad más importante, dado que permite orientar el proceso de formación por competencias, potencializando habilidades y conocimientos, para dar cumplimiento a los objetivos y metas del programa. Los procesos de selección e ingreso permiten garantizar asertividad al horizonte formativo del programa. Después que se tengan mecanismos de ingresos adecuados, la universidad tendrá espacios adecuados para que los estudiantes adelanten estudios satisfactoriamente. Los estudiantes admitidos deben ser capaces de desarrollar su aprendizaje autónomo y todas las competencias de referencias para la aprendibilidad establecidas en el PEI. Se debe tener en cuenta las capacidades físicas de la facultad con el fin de formar profesionales con el perfil que se estableció para el programa. 4.5.2.2 Calificación y emisión de juicios del factor estudiantes. El estudiante del programa de Contaduría Púbica de la Universidad de La Guajira, es un profesional con espíritu dialógico, formado con vocación, biofilia y democracia; preparado con habilidades, conocimientos y cualidades, con pertinencia social y contenido ético, idóneo, social e investigativo; dispuesto a trabajar en equipo y poner en práctica los avances de la profesión para dar solución a los problemas sociales. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor estudiantes de Contaduría Pública se ponderó con un 8.31%, ocupando el séptimo lugar entre los diez (10) factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración de los mecanismos de ingreso y selección, los estudiantes admitidos y la capacidad institucional, el reglamento estudiantil y la participación en actividades de formación integral, el factor estudiantes se CUMPLE EN ALTO GRADO, con una calificación global del 82.71 Gráfica 9: Calificación factor 2. Estudiantes

Fuente: Anexo 20 Calificación Programa Se destaca en la calificación, los mecanismos de selección e ingreso de los estudiantes (4), con un 85.64%, le sigue el reglamento estudiantil (7), un 83.68%; así




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mismo, estudiantes admitidos y capacidad institucional (5), con un 82.98%, y la participación en actividades de formación integral (6), se ubica en el último lugar con un 74.56%. Sobre los mecanismos de selección e ingreso, se destaca la pertinencia del contenido del reglamento estudiantil de la Universidad de La Guajira51, aprobado mediante Acuerdo 005 de Abril 17 de 1986, modificado por el Acuerdo No. 004 de Octubre 6, en el cual se originan las disposiciones relacionadas con los estudiantes a través de ocho (8) títulos que dan marco a los procesos de ingreso de los estudiantes, los aspectos académicos y derechos y deberes de los estudiantes, entre otros. Teniendo en cuenta lo anterior, se considera como fortaleza del programa que 80.22% de los docentes son conocedores de los mecanismos de admisión de los estudiantes mientras el 90.91% de los estudiantes manifiesta que conocen los mecanismos de ingreso; en relación con el reglamento estudiantil el 32.97% de los profesores expresa que es aplicable en gran medida. Para el 37.73% de los estudiantes este es actualizado en gran medida, y aplicable para el 38.64% de éstos; también señala el 47.73% de los estudiantes que el grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del mismo es medio, lo cual se configura como un aspecto a mejorar. La población total matriculada a 2012 en los 10 semestres suman 1074 estudiantes, como se puede apreciar, así. Gráfica 10. Estudiantes de contaduría pública

Fuente: Anexo 20 Calificación Programa Respecto a la capacidad institucional para apoyar las actividades realizadas en el programa de Contaduría Pública que funciona en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, ubicada en el Bloque de Aulas V, se cuenta con 3 plantas, 12 salones, con capacidad para 40 estudiantes, oficinas de Coordinación y Decanatura,

51 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2291.pdf.





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un salón de dibujo, laboratorio de Redes y cubículos para docentes. La capacidad institucional se refleja también en los recursos que utilizan los estudiantes en su proceso formativo. Entre ellos se destacan las colecciones de la biblioteca entre las cuales se encuentran colecciones especializadas para la naturaleza del programa de contaduría pública, que hacen parte de la calificación de ciencias aplicadas con más de 4.800 ejemplares a disposición de la comunidad académica, en el factor 10 de procesos académicos, se describen ampliamente las características de estos recursos. Como fortaleza de la capacidad del programa, se encuentra el laboratorio de redes, el cual cuenta con elementos de red destinados a las prácticas académicas en cada una de las asignaturas, instalación y diagnóstico de los equipos. Así mismo, el programa cuenta con laboratorio de medios didácticos, comunicativos e informáticos así como el laboratorio de investigación y experimentación, los cuales apoyan la capacidad del programa para desarrollar su propósito pedagógico. Teniendo en cuenta lo anterior, el 38.46% de los profesores del programa consideran que la relación del número de estudiantes por curso y número de docentes es suficiente; para el 55.45% de los estudiantes es medianamente. Con relación a los recursos académicos para el 50.45% de docentes del programa estos son insuficientes, el 50% de los estudiantes señalan que los recursos físicos disponibles son medianamente suficientes. Cifras que han determinado que deben incluirse proyectos para aumentar y consolidar la capacidad de estos recursos, conforme al crecimiento de las matrículas en los últimos 5 años. Sobre la participación en actividades de formación integral, el programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, considera que forma al estudiante no solo en su saber de desempeño profesional, sino también en su comportamiento ético, socio-afectivo, acompañado además de un pensamiento crítico, analítico e investigativo. Para lograr los propósitos anteriores, la Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública, con sólido conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permite satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y la técnica en diferentes modalidades del saber contable. Lo anterior, se refleja tanto en el modelo pedagógico como en la estructura curricular que se muestra a continuación:

Campos de Formación del Programa de Contaduría Pública

Campo de formación Tópicos No. de

Créditos52 % en créditos

Básico-general disciplinar Lo teórico-conceptual

30 19%

Básico-específico Lo específico 99 60%

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Campos de Formación del Programa de Contaduría Pública

Campo de formación Tópicos No. de

Créditos52 % en créditos

profesional

Investigativo Lo instrumental 18 11%

Socio-humanístico Lo complementario 6 4%

Sub-Totales 153 94%

Electivas 9 6%

Total 162 100%

Fuente: Documento maestro renovación registro calificado del programa (aspectos curriculares) Como se puede observar, el campo socio humanístico y las electivas del programa, conforman el 10% del total del programa académico. Esta estructura responde al modelo pedagógico configurado con miras a formar contadores integrales y líderes en la nueva sociedad del conocimiento. Con este fin, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira ha decidido hacer un cambio en sus métodos relacionados con la educación contable, pasando del método tradicional, rígido basado en las cuentas del balance, a un método flexible basado en la visión holística que se debe tener de las organizaciones empresariales, el funcionamiento de cada una de sus partes como un todo, y el de la información financiera como parte de ese todo. En este sentido se promueve el diseño e implementación de un modelo que permita la formación del conocimiento contable de una manera integral con la visión global y sistémica de las organizaciones que se resume en la gráfica presentada a continuación. Gráfica 11. Modelo Pedagógico del Programa de Contaduría Pública

Fuente. Documento maestro renovación registro calificado del programa (aspectos curriculares)

El Impulso al emprendimiento y Empresarismo y sus distintos proyectos apuntan al fortalecimiento, al desarrollo eficiente de los estudiantes del programa de contaduría pública, brindándoles la oportunidad de participar activamente en los programas de la Unidad de Emprendimiento como: a) institucionalización de la unidad de




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emprendimiento, b) cultura del emprendimiento en el desarrollo de los programas académicos; c) formación e instrucción sobre emprendimiento en la Universidad de La Guajira, d) conformación del Club de Emprendedores, e) el emprendimiento como proyección a las instituciones educativas de la Básica y Media del Departamento de La Guajira, f) diseño, implementación y seguimiento a los planes de negocio; g) fortalecimiento de la relación Universidad-Empresarismo; h) feria y tertulia empresarial, i) encuentro binacional de emprendimiento y Empresarismo en la Extensión Maicao; j) ampliación para el fortalecimiento de la Red de Emprendimiento de La Guajira. La Unidad de Emprendimiento y de Desarrollo Empresarial de la Universidad de La Guajira53 , propone proyectos a estudiantes y egresados para la conformación de empresas a través de concursos, generando empleo y contribuyendo al desarrollo de La Guajira. Ejemplo de lo anterior: a) Centro de Acopio para la producción y comercialización de confecciones, b) Engorde y comercialización de carne de pescado, c) Exportar yuca cruda, pelada y congelada hacia Curacao y las Antillas, d) Aborgánicos vida abundante, e) Carnes frías Kaula, e) Queso de la provincia, f) Antipastos Morgan, g) Planta técnica agroindustrial de maíz CEFABE, h) Producción y Comercialización de plátano orgánico, i) Indusábila, j) Producción y comercialización de jabón líquido a base de cactus, entre otros. Por otra parte, es importante destacar la participación efectiva de estudiantes en actividades orientadas a la formación integral, tal como lo indica la encuesta aplicada a este estamento Anexo 21: Análisis de resultados de encuesta aplicada a los estudiantes), así: El 22.27% de los estudiantes participan en grupos de investigación El 22.27 han participado en grupos o centros de estudio El 29.09% participan en actividades artísticas El 20% han participado en actividades deportivas El 26.82 han participado en actividades académicas distintas a la docencia Fuente. (Anexo 21. Análisis de resultados de encuesta aplicada a los estudiantes). El 47.25% de los profesores expresan que la participación en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo empresarial y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a la formación integral del estudiante es alta. El 34.55% de los estudiantes señala que el impacto generado por su participación en tales espacios es media mientras el 46.36% manifiesta que es pertinente en gran medida por el impacto generado por su participación. Estos aspectos se han llevado al plan de mejoramiento con el fin de generar actividades que permitan mejorar los niveles de satisfacción de estudiantes y docentes con respecto a los espacios y estrategias del programa para fomentar la formación integral.

53 http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/Acuerdo007_2012.pdf.

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4.5.2.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor estudiantes. La aplicación de las encuestas a docentes y estudiantes, permite conocer el sentir de los estudiantes en cuanto a los mecanismos de selección e ingreso, la relación entre el número de estudiantes y la capacidad institucional, la participación de estos en las actividades de formación integral y los asuntos del reglamento estudiantil. Así mismo se tiene en cuenta el sentir de los profesores en estos mismos aspectos, debido a su intervención directa entre el estudiante y el proceso de formación. La respuesta de estos dos estamentos son indicadores que tienen un gran impacto en el logro de competencias, conocimientos y habilidades que alcancen los estudiantes en el proceso de formación con calidad que brinda el programa de Contaduría como respuesta a las necesidades de la comunidad y de la sociedad en general a la cual se deben los estudiantes y la institución. Gráfica 12. Encuesta de Estamentos (profesores y estudiantes del programa de Contaduría Pública 2013.

Fuente. Anexo 20: Análisis e interpretación de encuestas

La gráfica 12, muestra la percepción de los profesores y estudiantes en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluados por intermedio de los instrumentos que fueron aplicados con el fin de conocer su sentir en cuanto a la calidad del servicio que brinda la universidad por intermedio del programa de Contaduría Pública. Estos indicadores permiten conocer las posiciones críticas constructivas a fin de mejorar las deficiencias detectadas en procura de tener una mejor oferta académica. Estos instrumentos hacen parte del Anexo 21, que corresponde al capítulo 4 de este informe. A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos, se presentan los siguientes: Profesores: Consideran que el grado de correspondencia entre las exigencias académicas del

programa y la naturaleza del mismo se da por la profundidad de los contenidos, la pertinencia con el entorno, contar con el capital humano, los recursos, tener




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diferentes modalidades de grado, la coherencia que existe con el perfil y las exigencias para el estudiante.

La correspondencia entre las exigencias del programa y la naturaleza del mismo,

se ve perturbada por la flexibilidad de algunos procesos que afectan el control y la calidad del mismo, la falta de experiencia de muchos docentes para transmitir conocimiento, generar espíritu investigativo. Lo anterior exige que se haga una mejor selección tanto de docentes catedráticos como de estudiantes que ingresan al programa; es importante el acompañamiento del trabajo en equipo, entre otros.

El programa demanda mayor exigencia y compromiso de algunos docentes para

dar y exigir cumplimiento a estudiantes, para conocer normas, dar más rigor a los trabajos de investigación y grado, menos demoras en los procesos de elección, mayor apoyo económico, técnico, logístico, de capacitación, más esfuerzos para lograr mayor retención de estudiantes, más recursos para lograr el desarrollo del mismo y la identificación de modelo pedagógico para la facultad. Falta compromiso académico de los estudiantes ya que avanzan en el proceso de formación sin estructura profesional. Se necesita actualizar los reglamentos para estar a tono con la realidad de la Universidad y del programa en particular.

Estudiantes Los estudiantes de Contaduría Pública conocen los mecanismos utilizados para la

admisión de los estudiantes. En cuanto a la relación de los estudiantes con el número de profesores y los

recursos físicos (aulas de clases, talleres, salas de cómputo, etc.) disponibles para el programa, un gran porcentaje de estudiantes afirma que son medianamente suficientes; expresan además, que son insuficientes los recursos académicos, tales como el material audiovisual, bibliográfico, didáctico, etc.

Los estudiantes del programa de Contaduría Pública, expresan que sólo en algunas

ocasiones se incentiva su participación en actividades complementarias que contribuyen a su formación integral ofrecidas por la universidad; un alto porcentaje de ellos manifiesta no haber participado en grupos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas, deportivas y culturales.

En cuanto al impacto generado por la participación de los estudiantes en los

órganos de dirección del programa y la Universidad en los últimos cinco (5) años, los estudiantes del programa consideran que ha sido medio.

En referencia al reglamento estudiantil, la mayoría de los estudiantes lo consideran

pertinente, actualizado y aplicable en gran medida. 4.5.2.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la




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encuesta aplicada a los estudiantes, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa académico de contaduría pública. Fortalezas identificadas en el programa

Los mecanismos de selección e ingreso están claramente reglamentados, se

aplican y son conocidos por la comunidad académica del programa.

La admisión de estudiantes del programa se ha incrementado en un 78% en los últimos 5 años, el programa ha respondido al crecimiento con su capacidad física, recursos humanos, bibliográficos y financieros.

Se han diseñado actividades de cultura, recreación, deporte así como de

investigación y emprendimiento para fomentar la formación integral de los estudiantes. Esta formación está plasmada tanto en el modelo pedagógico como en la estructura curricular del programa.

El reglamento estudiantil es conocido en gran medida por la comunidad

académica, se considera actualizado y pertinente y se aplica en el quehacer institucional.

Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa Oportunidades de mejorar para fortalecer continuamente la calidad del factor

estudiantes.



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CONTADURIA PUBLICA MODIFICACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA

ACADEMICAS INVESTIGACION -

PROYECCION SOCIAL RECURSOS GESTION ADMINISTRATIVA

Dar a conocer el Proyecto Educativo Programa - PEP

Estimular la participación de los estudiantes en actividades complementarias, tales como grupos de investigación, grupos o centros de estudio.

Requerimientos de recursos físicos, tales como talleres, salas de cómputos, entre otros.

Promover la participación de los estudiantes en la construcción, discusiones y divulgación del PEP.

Incrementar la divulgación de los mecanismos de selección e ingreso de los profesores, para que los estudiantes conozcan en mayor medida las normas institucionales.

Promover la participación de los estudiantes en actividades artísticas, deportivas y culturales que contribuyan a su formación integral.

Mejorar las condiciones de las aulas de clase para que tengan buena iluminación, mejor ventilación y un mejor ambiente para desarrollar la actividad de aprendizaje.

Gestión ante: Recursos físicos Oficina de Admisiones y Registros Bienestar Institucional

Mayor divulgación de la participación de profesores en eventos nacionales e internacionales y cómo esto contribuye a enriquecer la calidad del programa.

Estimular la participación de los estudiantes en foros, seminarios, simposios, diplomados, con el propósito de contribuir a su formación integral.

Incrementar los recursos académicos tales como material audiovisual, bibliográfico didáctico y otros.

Gestión con: Oficina Relaciones Internacionales, Biblioteca Oficina de Audiovisuales Recursos Físicos

Fuente. Elaboración propia equipo de trabajo factor 2: Estudiantes Contaduría Pública.



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4.5.3 Factor 3: Profesores. El factor profesores juega un papel importante en el proceso de desarrollo académico con calidad, su compromiso con la academia, la investigación y la extensión son esenciales para lograr la calidad del programa, en respuesta a la misión institucional y del programa de Contaduría Pública ofertado por la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. El sistema de personal con que cuenta la Universidad se rige por fases, relacionadas con la selección, vinculación, permanencia, promoción y evaluación del personal docente. Si se seleccionan buenos o excelentes docentes, el proceso de cualificación será menos costoso, complejo y traumático y la calidad académica impartida será de alta calidad. El estatuto profesoral, aprobado mediante el Acuerdo 05 de marzo 22 de 200654, está constituido por ocho (8) títulos, dentro de los cuales, se enmarca la selección, vinculación y permanencia de profesores. De igual manera, regula aspectos relacionados con la carrera profesoral, evaluación, distinciones, estímulos, obligaciones, aspectos salariales (art. 169, en el cual se señala que estos son dados teniendo en cuenta el decreto 1279 de junio 19 de 2002), procesos disciplinarios, que entre otros, determinan la calidad del quehacer docente dentro de la institución. Por otra parte, a través del Acuerdo 025 de diciembre 4 de 200555, la universidad reglamenta la vinculación y remuneración, deberes y derechos de los profesores ocasionales y de hora-cátedra, por su participación en actividades de docencia, investigación y extensión, referenciados en siete (7) capítulos. El desarrollo profesoral es una política institucional de tal manera que permite la preparación del docente, que en la Universidad de La Guajira está contemplada en el plan de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente 2003 a 2010, con ajuste en el año 2006 con proyección a 2014, aprobado mediante el Acuerdo 019 del 27 de noviembre de 200656, el cual, en ocho (8) títulos, expone los aspectos relacionados con el desarrollo profesoral, especialmente el numeral 6, que contiene el plan de capacitación para los docente de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas con proyección al año 2014. El nivel de calidad de la educación, tiene estrecha relación con la cualificación del personal docente, conducente al desarrollo integral, de tal manera que el conocimiento no solo se genere sino que se apropie, asimile, aplique en los procesos de docencia y conduzcan al desarrollo de la investigación en procura de una mejor proyección a la comunidad, en respuesta a la responsabilidad social que le compete. Los fundamentos antes citados, se constituyen en elementos de soporte dentro del análisis del factor profesores, que garantiza no solo el proceso educativo sino que

54http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2287.pdf 55 http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/acu_025_2002.pd 56 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2279.pdf


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también se constituyen en las reglas que rigen el contrato entre la institución y el profesor, una vez que quedan claras las reglas de juego para las partes, haciendo que la actividad docente contribuya a la consecución de una formación integral, donde prime también el cumplimiento de objetivos y metas del programa. 4.5.3.1 Ponderación del factor profesores. El análisis de cumplimiento de la calidad del presente factor, se realizó, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador del quehacer de este programa en la Universidad de La Guajira; así mismo, la calificación de características y aspectos, se realizó basándose en los resultados de los indicadores asociados al factor. Analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del programa emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con los profesores. Bajo esta visión, los aspectos y características del factor profesores del programa de Contaduría Pública, se ha valorado por la comunidad académica así: Gráfica 13. Ponderación de las características del factor profesores

Fuente: Anexo 20 Calificacion del programa En las ocho (8) características asociadas al factor profesores, sobre una referencia del 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 8. Selección, vinculación y permanencia de profesores con un 20%, seguido por el estatuto profesoral 17%, número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores con un 13.6%, seguido de la evaluación de profesores con 13%; estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, con 11.4%; el desarrollo profesoral, la producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente cada uno con 10%,



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el último lugar es la remuneración por méritos, con un 5%. Es importante resaltar que la selección, vinculación y permanencia de profesores, es la característica de mayor representatividad, dentro de la función de un programa de alta calidad, la cual es garantía para el desarrollo de las funciones esenciales de la educación superior permitiendo lograr las metas del programa de contaduría pública en la Universidad de La Guajira y poder brindar a la comunidad un egresado que llene las expectativas de la sociedad y de la comunidad empresarial de la región y que garantice un desempeño profesional basado en las competencias, habilidades y destrezas exigidas a la educación superior de este siglo. Los profesores vinculados a la institución deben tener el compromiso de un ejercicio profesional, basado en la disposición permanente de aportar al desarrollo institucional, al cumplimiento de la normatividad, al impuso de la investigación y la proyección social. 4.5.3.2 Calificación y emisión de juicios del factor profesores. El profesor de la Universidad de La Guajira es una persona vinculada laboralmente a la Institución, que asume con alto sentido ético, responsabilidad y sentido de pertenencia, los compromisos que se desprenden de las actividades de docencia fundamentada en la investigación, que tiene como finalidad la generación y comprobación de conocimientos orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes, la técnica y soporte del ejercicio docente en el desarrollo del currículo, sin dejar de lado la extensión o proyección social, mediante la cual atiende las necesidades sociales como objeto de la investigación, al igual que la sociedad sea impactada por su productividad. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor profesores al servicio de la Facultad y el programa de Contaduría Pública se ponderó con un 16.43%, ocupando el primer lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la selección, vinculación y permanencia de profesores, el estatuto profesoral, el número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores, la evaluación de profesores, estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional, el desarrollo profesoral, la producción, pertinencia, utilización e impacto del material docente; el factor profesor SE CUMPLE ACEPTABLEMENTE con una calificación global de 79.73%.



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Gráfica 14 Calificación Factor 3. Profesores

Fuente. Anexo 20 Calificación programa.

Se destaca en la calificación, el número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores (10) con un 83.87%, le sigue el estatuto profesoral (9), con 82.53%, la evaluación de profesores (15), con 82.28%; la selección, vinculación y permanencia de profesores (8) con un 81.83%; desarrollo profesoral (11) con 79.56%; seguido de producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente (13), con 72.97%, ubicándose en último lugar los estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional (12) con 70.18%. Sobre el número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores, se resalta la incidencia que tiene, por una parte el Estatuto Profesoral, el Acuerdo 05 de marzo 22 de 200657, en lo relacionado con la selección, vinculación y permanencia de profesores, y por el otro el plan de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente 2003 a 2010, ajustado en el año 2006 con proyección a 2014, aprobado mediante el Acuerdo 019 del 27 de noviembre de 200658, porque permiten a los profesores lograr niveles de formación avanzada como maestrías y doctorados. El factor refleja una calificación en la escala de gradación “se cumple aceptablemente”, pero se destaca que en la característica 11, desarrollo profesoral, en los aspectos a evaluar: e) Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creación artística y cultural, la calificación es de 73.40, también el literal f) Estrategias orientadas a la actualización docente en temas relacionados con la atención a la diversidad poblacional logra una calificación de 68.60%. Las anteriores están contempladas en el plan de mejoramiento (ver anexo plan de mejoramiento).

57http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2287.pdf 58 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2279.pdf





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Por otra parte la característica 12. Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, presenta debilidades en los siguientes aspectos a evaluar: a) Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional. Evidencias de la aplicación de estas políticas, con una calificación de 73.5%; b) Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la innovación, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológica, la creación de tecno factos y prototipos, y la obtención de patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa, calificado con 72.5%; c) Apreciación de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a través de la Facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los aportes al desarrollo técnico y tecnológico y la cooperación internacional, calificado con 64.40%. Aunque un 55.8% de los docentes manifestaron haber recibido estímulos por las funciones de docencia, investigación, proyección social, tan solo un 26% expresó que los estímulos han contribuido en alto grado al enriquecimiento del programa debido a que. Estas debilidades se configuran como aspectos a mejorar (Ver plan de mejora, capítulo 4 de este informe). Otra debilidad del factor se genera en la característica 13: producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente en los siguientes aspectos c) Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al programa (70.60%), y d) Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales de apoyo a la docencia (62.50%). Están considerados como aspectos a mejorar. Es importante señalar también las fortalezas que se presentan en el factor como: El 54.95% de Profesores, manifiestan haber sido vinculados al programa como

docentes catedráticos y ocasionales. El 56.9% de los docentes al servicio del programa consideran como bueno el

número, dedicación, nivel de formación y experiencia los docentes. Los estudiantes en un 56% expresaron que el número de profesores del programa

es adecuado para un 50% es buena la dedicación de los docentes al programa. También el 53% considera que la dedicación del profesorado está de acuerdo con las necesidades del programa.



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El 54% de los docentes manifestó que la institución ha apoyado la capacitación y actualización de docentes.

El 63% de los docentes manifestaron que el desarrollo integral enriquece la calidad

del programa en un alto grado. En relación con la producción, pertinencia, utilización e impacto del material

docente, el 58.2%, manifiestan haberlo elaborado, con un reconocimiento de casi en un 8%, el bajo porcentaje de reconocimiento implica un aspecto a mejorar.

36% de los estudiantes manifiesta que el material producido por el docente es de

buena calidad y que un 50% lo utilizan en la labor docente. La planta de docentes adscritos a la Facultad, que atienden los requerimientos del programa, está integrada por: 18 docentes de planta (14.4%); docentes ocasionales: 23 (18.4%) y 84 catedráticos que representan el 67.2%. Al momento de este informe se encuentra en proceso de evaluación de las hojas de vida de los docentes que participaron en la convocatoria para el nombramiento de al menos treinta (30) docentes de planta para atender los requerimientos de los programas adscritos a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, encargada de administrar el programa de Contaduría por estar adscrito a ella59. En este proceso se aplicó con todo su rigor el estatuto profesoral, Acuerdo 05 de 200660. Los profesores cuentan con oficinas de fácil acceso, buen diseño, iluminación, ventilación, seguridad e higiene, con buen mantenimiento que permite desarrollar la actividad profesoral relacionada con la docencia indirecta, la investigación y las funciones de planeación, atención y asesoría a estudiantes. Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor docentes: la aplicación de las encuestas a docentes y estudiantes del programa de Contaduría Pública, permite conocer el sentir de los docentes en cuanto a: selección, vinculación y permanencia de profesores, el estatuto profesoral, número, dedicación nivel de formación y experiencia de los profesores, desarrollo profesoral, estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, producción, pertinencia utilización e impacto del material docente, remuneración por mérito, evaluación de profesores. Así mismo se

tiene en cuenta la apreciación de los estudiantes, por ser partícipes directos de la labor docente en el proceso de formación. Las respuestas de estos dos estamentos son indicadores que tienen un impacto valioso para el logro de los objetivos propuestos por los docentes en el desarrollo de sus clases y el alcance de las competencias por parte del estudiante, tan importantes en un proceso de formación con calidad que brinda el programa teniendo en cuenta que el docente también es partícipe dentro de la responsabilidad social que le corresponde a la Universidad en términos generales y de manera particular al programa de

59http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/banner_principal/resultados_ciencias_economicas.pdf 60 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2287.pdf





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Contaduría Pública.

De los estamentos, el docente es visto como pilar fundamental del proceso de desarrollo académico del currículo del programa, razón de ser de la selección y contratación por parte de la institución, para dar respuesta a los requerimientos del programa, asunto efectuados bajo los parámetros del estatuto profesoral, como marco que fija los deberes y derechos que le competen dentro de cada uno de los órganos de dirección, asesoría y control institucional en donde puede participar, para hacer aportes de acuerdo con su formación y experiencia, contribuyendo al desarrollo institucional y recibiendo también beneficios de acuerdo con las políticas y programas de desarrollo profesoral, sin dejar de lado los fundamentos metodológicos y objetivos del programa de Contaduría Pública. Gráfica 15 Encuesta de Estamentos (profesores y estudiantes del programa de Contaduría Pública 2013

Fuente. Anexo 20 Calificación programa.

La gráfica 15, muestra la percepción de los profesores y estudiantes en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluados por intermedio de los instrumentos que fueron aplicados con el fin de conocer el nivel y la calidad de los profesores de la Universidad de La Guajira, en especial del programa de Contaduría Pública que hacen de su tarea un ejemplo de vida, como formadores INTEGRALES de los profesionales de la ciencia contable y dadores de FE PÚBLICA. El resultado de los indicadores permite conocer las posiciones críticas constructivas de los docentes, a fin de mejorar las deficiencias detectadas en procura de lograr una alta calidad de esta oferta académica. Estos instrumentos hacen parte del ANEXO 18 Informe de análisis e interpretación de encuestas. Los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos tuvieron a bien sintetizar asuntos relacionados con el factor dado por:



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Profesores: Entre 1991 y 2013 se vincularon treinta y cinco (35) nuevos docentes en la

modalidad de ocasionales y catedráticos. El año de más vinculaciones fue el 2009, con ocho (8) y el 2012, con siete (7) docentes.

Manifiestan los docentes del programa que en los últimos cinco años han recibido

apoyo para la capacitación, actualización y desarrollo profesoral en forma permanente como resultado de la políticas institucionales orientadas para tal fin; esta capacitación ha sido en: inglés, métodos y pedagogía en el aula de educación superior, actualización en matemática, competencias en acreditación, análisis del plan de estudios del programa, Tics, docencia, calidad de la educación; modelo académico escritura-lectura, evaluación de proyectos, Tic para los procesos de enseñanza, mejoramiento del desempeño académico, investigación, matemáticas aplicadas, desarrollo docente, lenguaje oral, modelo académico, software académicos y estadísticos, elaboración de artículos científicos, desarrollo institucional, metodología, pedagogía, proceso de acreditación, actualización pedagógica, seminario permanente de calidad, entre otros.

Los docentes, también han realizado seminarios y diplomados (planeación,

tributaria, docencia universitaria, e investigación). Apoyo institucional para asistir a congresos, seminarios (asistentes, ponentes) a

nivel nacional e internacional (presencial y poster). En los últimos años la Universidad ha cualificado a los docentes a nivel de

maestrías y doctorados (Pedagogía de las Tic, Gerencia de Empresas, Educación y Ciencias Gerenciales).

Los docentes del programa de Contaduría Pública, manifiestan que en los últimos

cinco (5) años han recibido reconocimientos por promover al estudiante para participar en los eventos, al igual que por la labor y desempeño; estos están dados por diplomas de pioneros y maestros, exaltación por la dedicación a la labor educativa, Reconocimiento académico Uniguajira, Resolución de la Rectoría por la responsabilidad y cumplimiento, reconocimiento al servicio y trabajo institucional.

También los reconocimientos se han dado a los grupos de investigación, diplomas en seminarios, artículos, exaltación académica, pago por producciones académicas y artículos en ponencias, presenciales y post-presenciales; también por parte de la Asamblea Departamental de La Guajira.

Los docentes del programa de Contaduría Pública han elaborado material de apoyo

para la docencia en los últimos cinco años: Guías Pedagógicas de cursos asignados. Material de clase: Tributaria, gerencia moderna. Artículos: economía,



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Módulos: inglés financiero, gerencia estratégica de logros. Manual: economía. Ensayos: moral y ética en el ejercicio de la docencia universitaria, Ponencias: diferentes áreas del conocimiento. Libros como resultado de investigación: La Revisoría Fiscal a la Luz de las Principales normas que la rigen en Colombia. Libro. Diagnóstico del Mercado Laboral, Diccionario Enciclopédico de Investigación, Cómo Defender los Derechos Humanos, y Contabilidad para no Financieros,

Los docentes del programa han recibido reconocimientos significativos en el ámbito

nacional (apoyo a los procesos de autoevaluación y acreditación de Uniguajira) por artículos en revistas, diplomas y certificados a nivel nacional, reconocimiento por capítulos de libros sobre planificación turística. A nivel internacional (galardón por mejor ponencia en el encuentro internacional en investigadores - Cali, 2012).

Los docentes consideran importante que a nivel institucional, se seleccione los

eventos a los cuales asistan, de tal manera que estos aporten al programa Contaduría Pública.

Estudiantes Un alto porcentaje de los estudiantes del programa de Contaduría Pública, no

saben sobre los lineamientos en términos de las políticas y de las normas establecidas para la selección y vinculación de los docentes, tanto de planta como ocasionales y catedráticos.

Los estudiantes tienen claridad respecto a los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores en mediano grado y alto grado; así mismo, califican como buena la calidad académica, el número de profesores y su dedicación de acuerdo con las necesidades del programa.

Se observa además, que un alto porcentaje de estudiantes, no sabe a qué grado la calidad del programa se ha enriquecido a partir de la interacción de sus profesores con las comunidades nacionales e internacionales.

Expresan los estudiantes que en la labor académica, los profesores utilizan material

de apoyo producidos por ellos mismos, señalando que ese material es de calidad, pertinente, eficaz y útil.

Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los profesores, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa académico de Contaduría Pública. Fortalezas identificadas en el programa:



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• Los docentes y estudiantes del programa conocen las políticas para la selección y vinculación de profesores.

• El estatuto profesoral tiene pertinencia, vigencia y aplicación según la opinión de

docentes y estudiantes.

• Se ha impulsado la cualificación de los docentes a nivel de maestrías y doctorados.

• Los seminarios permanentes de la calidad, establecidos para los días miércoles (3

horas) permiten el diálogo permanente entre docentes y administrativos para mejorar asuntos de los programas.

• Los docentes manifiestan que los criterios y mecanismos para la evaluación son

transparentes, equitativos y eficaces. Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa Oportunidades de mejorar para fortalecer continuamente la calidad del factor profesores.



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INVESTIGACION - PROYECCION SOCIAL

RECURSOS GESTION ADMINISTRATIVA

Planeación de las actividades académicas con mayor tiempo y de manera precisa.

Realizar capacitaciones en investigación y proyección social,

El programa debe tener su propio centro de costo.

Mejorar el proceso de inscripción, selección admisión de estudiantes, que van a ingresar al programa. También se debe modificar el sistema de evaluación del estudiante.

Armonizar el Currículo por áreas, competencias, hacer ajustes periódicos, teniendo en cuenta lo internacional y visionando la realidad económica y social.

Ofertar más especializaciones y programas académicos para atender los requerimientos de los profesionales del departamento.

Mejorar aulas de clase con buena iluminación, ventilación, aire y mejor ambiente para el trabajo, con silla y escritorio para el docente y dotación de pupitres.

Seleccionar con criterios más exigentes al personal docente que se vincule al programa y mejorar el proceso evaluación docente.

Identificar, definir, implementar y poner en práctica un modelo pedagógico que responda a las exigencias del mundo globalizado y al desarrollo tecnológico.

Innovar la práctica docente mediante investigaciones.

Dotar a la biblioteca con textos actualizados para mejorar el desarrollo de las áreas.

Socializar las políticas del programa y estrategias de planificación para el inicio puntual de las clases del semestre y mecanismos de control y cumplimiento de la jornada nocturna.

Cada asignatura debe tener guía institucionalizada, actualizada en

Mejorar y ampliar los espacios (cubículos)

Ayudas didácticas y de apoyo logístico (video

Hacer una planeación académica objetiva, participativa. Con buena



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sus ejes temáticos y orientada por un profesor con el perfil respectivo.

para la investigación.

beam), ubicados en los salones, o que estos apoyos lleguen a tiempo al aula para cubrir las necesidades.

Distribución de salones, fijar unos 45 máximo por salón, y/o fijar un mínimo de estos por salón, en la búsqueda de la eficiencia y eficacia académica. Esta planificación evita el cruce de los mismos.

Mas compromiso de docentes (Tiempo completo, ocasionales, catedráticos) con el programa.

Fortalecer la investigación y proyección social

Ampliación de las salas virtuales, de aulas de informática y de lectura individual

Que las coordinaciones de área operen en forma efectiva, que efectúen (evaluaciones de área, de comités de trabajo y curricular).

Realizar más y mejores visitas de campo, previa guía para la actividad, registrada en la dependencia.

Generar espacios de conciencia y convivencia universitaria.

Sala de audiovisuales con mayor capacidad, suficiente dotación de computadores y de elementos de apoyo académico para mejorar el aprendizaje

Socializar a todos los docentes (catedráticos, ocasionales, y tiempo completo) todo tipo de información acerca del programa mediante el correo institucional o en reuniones de la calidad.

Para el apoyo institucional al docente se debe tener en cuenta el aporte que este dé al desarrollo del programa y el compromiso de mejorar el programa.

Mejorar relación estudiante-comunidad,

Mejorar la infraestructura física de la facultad, con adecuación y adaptación de nuevos

Autonomía para mejor la selección de directores de programa, para un trabajo en equipo y de común acuerdo con la decana, de funcionarios



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salones para el desarrollo de la actividad académica.

integrales al servicio de la academia y del proceso de gestión.

Dar ccapacitación de alto nivel a los docentes por merecimiento, con base en los planes de capacitación institucional y que cubra las necesidades de las áreas.

correspondencia de los salones en el sistema y en lo físico,

Mejorar la dotación de recursos físicos, equipos tecnológicos de apoyo didáctico, de internet para que funcionen en los salones donde se desarrolla el programa.

Implementar acciones tendientes a mejorar las reuniones periódicas, para mayor cumplimiento de las acciones que dan cumplimiento del PEP del programa.

Mejorar las prácticas estudiantiles y realizar seguimiento más efectivo tanto a las prácticas como a las pasantías, que se programen más visitas a las instituciones.

Mejorar la relación con entes territoriales, locales, nacionales e internacionales y fortalecer la comunicación de Uniguajira-Sector productivo.

Facilitar más recursos económicos para financiar la preparación en alto nivel (maestría y doctorados) y actualización de docentes que se brinde en la propia institución, mediante convenios interinstitucionales.

Implementar acciones y lograr mayor compromiso de estudiantes con sus obligaciones académicas, de evaluación, de registro y gestión de matrícula en forma oportuna, y cumplir con lo programado. Para mejorar el uso de pupitres y planta física entre otros.

Programar seminarios, talleres específicos y sobre el uso de las TIC constantemente, competencias.

Los catedráticos seleccionados deben garantizar mayor

Ampliar planta física, mejorar la iluminación, hacer mantenimiento

Implementar mecanismos que mejoren los procesos de la facultad y del programa de tal



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dedicación a la academia, participación en investigación y proyección social.

oportuno a los abanicos, aires, mantener buena ventilación sin interferir el desarrollo de las clases

manera que se conserve mejor la gestión documental de la memoria institucional del programa.

Falta movilidad académica de docentes y estudiantes, y de generación de intercambios nacionales e internacionales.

El programa debe contar con su laboratorio contable bien dotado para facilitar la práctica profesional.

Gestionar nombramiento de más docentes de tiempo completo para el programa mediante una selección rigurosa que garantice los beneficios para el programa.

Más capacitaciones para los docentes pero con pertenencia académica y pertinencia con las necesidades del programa, previo compromiso real de éstos.

El acceso a los cubículos de docentes debe ser independiente, con facilidad de ingreso en cualquier jornada, con un buen ambiente de trabajo intelectual, con dotación y espacio para la relación entre docentes.

Gestionar la asignación de un mejor presupuesto para la facultad, en aras de lograr la calidad del mismo y los pagos oportunos a docentes de cátedra.

Dotar al docente de las tecnologías necesarias y pertinentes para

Adquisición de software contable y financiero y

Agilizar el sistema de créditos como forma de cumplir la norma y



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lograr el desarrollo de sus actividades.

suministro de suficiente material didáctico a docentes.

un mejor control.

Puntualidad de docentes al iniciar semestre y que tengan más compromiso con el programa.

Crear nuevos programas sujetos a estudios previos para su pertinencia.

Capacitar al cuerpo docente en evaluación por competencias y mejorar así los resultados en las pruebas de estado.

Los directores de programas deben ser idóneos para el cargo, que ejerzan control y seguimiento a los procesos relacionados con los horarios de clases, motivando a docentes y estudiantes.

Mejorar la calidad humana y ética de sus docentes

Mayor estabilidad para las direcciones de programas y nombramiento de profesionales con experiencia académica investigativa para lograr una acertada dirección del programa.

Tomar decisiones a través de la autoevaluación, también con la evaluación que se hace a los docentes con retroalimentación.

Que se dé un mejor y acertado control a los procesos académicos, manejo de notas en la oficina de admisiones, registro y control de la misma, de tal manera que se ejerza una verdadera custodia de los procesos institucionales en aras de



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una mayor credibilidad en el programa y en especial de la institución Uniguajira.

Fuente: Elaboración propia equipo de trabajo del factor 3. Profesores



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4.5.4 Factor 4: Procesos Académicos. El factor procesos académicos, como su denominación lo indica, hace alusión a la parte esencial del programa académico de Contaduría Pública, con el propósito de dar a conocer la capacidad que tiene para ofrecer una formación integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias actuales del área de la disciplina contable, a bien de formar profesionales de las ciencias contables que respondan a la demanda laboral del presente y futuro del desarrollo económico del país en general y el territorio guajiro en particular, donde la principal preocupación de las empresas está enfocada en mantenerse vigente, organizada para hacer viable su funcionamiento en concordancia con las exigencias de la globalización económica, de cuyos impactos no se puede abstraer la educación superior, en especial aquella que se brinda en cercanías de zonas fronteriza donde está ubicado el Departamento de la Guajira. Los fundamentos que dan soporte al análisis del factor procesos académicos, se esbozan a manera de síntesis para situar al lector en la definición institucional y la ubicación del documento fuente de soporte. El PEI61 entre otros, fundamenta los conceptos de calidad de procesos académicos, estrategias curriculares, de campos de conocimiento, (Universal, disciplinar, profesional, y de estructuras cognitivas), de prácticapara permitir la interdisciplinariedad de estos a los programas académicos,a través de las actividades de docencia, investigación y proyección social. Por otra parte trata aspectos de flexibilidad e integralidad, del sistema general de de evaluación para su implementación, con el fin de lograr el fortalecimiento, la flexibilidad e integralidad en todos los procesos institucionales62. Así mismo, contempla el ejercicio de la proyección social como medio de afrontar las necesidades de la sociedad, según las tendencias del desarrollo territorial, nacional e internacional, como forma de articular la Universidad al sector externo, consolidar las relaciones de intercambio con el medio científico y construir comunidad académica63. De igual manera plantea que la extensión de sus productos y estrategias académicas, se ejerce determinando las necesidades de la comunidad, reestructurando sus productos desde la flexibilidad que exige su adecuación para el desarrollo óptimo de planes y programas de educación ofrecidos en extensión64. La evaluación permanente es importante por el desarrollo que produce; por lo tanto, la implementación de un sistema de evaluación que dé cuenta de los procesos académicos–administrativos y de la comunidad institucional en general, es necesaria para lograr la coherencia de los procesos organizacionales y funcionales establecidos,

61 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf pag.43 62 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf pag-46 63 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf pag-49 64 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf, pag-50








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incentivar permanentemente el estudio y desarrollo teóricopráctico de la ciencia y la tecnología en los programas académicos para el fortalecimiento de la calidad en la institución.65 Cada una de las características del factor, son importantes y puntuales para el desarrollo del proceso académico del programa, ante todo contextualizadas con la Universidad de La Guajira en términos generales y de manera particular según la naturaleza, misión y responsabilidad social que le compete con programa de Contaduría Pública, bajo la dirección de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. La integralidad del currículo se desarrolla en la medida que esté mediatizado por los valores, respeto, tolerancia, afecto y los conocimientos propios de la disciplina contable, por ello es necesario que el currículo sea flexible y modificable según los cambios que se requieran para ser mejorado a fin de manejar holísticamente las diversas situaciones del entorno. Los procesos académicos que orientan el programa requieren de una interacción con otras instituciones de educación superior en varias dimensiones para lograr la calidad que exige los nuevos lineamientos económicos, a los cuales no puede ser ajena la academia en toda la extensión de su significado, debiendo para ello implementar metodologías de enseñanza aprendizaje, por ser relevante en los procesos de formación con calidad, como eje central del Proyecto Educativo del Programa – PEP66. En los procesos académicos de la institución, es trascendente la transparencia, de tal forma que identifique las competencias, los conocimientos, capacidades y habilidades logrados por los educandos según las metas del programa. Así como también las evaluaciones que permiten conocer el logro de los objetivos trazados en el plan de estudios, buscando siempre la concomitancia entre los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias por parte del estudiante. Otro asunto importante del factor es el que permite verificar el cumplimiento del proyecto educativo del programa (PEP)67, en coherencia con el proyecto educativo institucional (PEI), siendo un medio de articulación con los indicadores nacionales e internacionales. De igual forma, la Universidad de La Guajira, a través de sus programas, plantea y resuelve los diferentes problemas de la comunidad, como un aspecto de su viabilidad y pertinencia social. Los procesos académicos en el marco de la alta calidad, demandan de recursos bibliográficos que se constituyen en soportes del proceso de formación del estudiante, refuerzan el desarrollo de competencias cognitivas y cognoscitivas de investigación bibliográfica, además de facilitar el aprendizaje autónomo. Por ello es indispensable que en la era de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC),

65 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2290.pdf pag-50 66http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166 67 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166







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se haga relevante el uso y manejo de los recursos informáticos para potenciar el proceso de formación integral del profesional en especial el de las ciencias contables que demanda el mercado laboral. La Universidad de La Guajira cuenta con una buena plataforma importante en el proceso de formación integral y de apoyo a docentes como elemento fundamental en las prácticas pedagógicas68. Estos recursos dan soporte a los procesos académicos e investigativos e impactan positivamente la eficiencia y eficacia del desarrollo con calidad del plan curricular del programa de Contaduría Pública. Los reglamentos institucionales y la normatividad en general garantizan el ofrecimiento de una formación integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con la tendencia contemporánea, como es la disposición de reconocer un programa de alta calidad en las ciencias contables, como lo debe ser el programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira. 4.5.4.1 Ponderación del factor procesos académicos. El análisis de cumplimiento de la calidad del presente factor se realizó tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad del programa de Contaduría Pública de excelencia. Como faro orientador del quehacer de este programa en la Universidad de La Guajira, se realizó la calificación de características y aspectos, basada en los resultados de los indicadores asociados al factor. El análisis cuantitativo o cualitativo respecto a la calidad del programa en relación con los procesos académicos, permitió a los grupos de trabajo del programa emitir juicios argumentados. Bajo esta visión, los aspectos y características del factor procesos académicos del programa Contaduría Pública, se ha valorado por la comunidad académica, así: Gráfica 16. Ponderación Factor 4. Procesos Académicos.

Fuente. Anexo 20 Calificación del programa

Entre las once (11) características asociadas al factor procesos académicos, sobre una referencia de 100, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La 68 http://es.calameo.com/read/0015051824263f12e7eff.





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Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 16. Integralidad del currículo con un 18.2%, seguido de 17. Flexibilidad del currículo, con 12%; en su orden 19, estrategias de enseñanza y aprendizaje con un 11.4%; la 23. Extensión y proyección social con una ponderación de 8%; le sigue 18. Interdisciplinariedad y 26 recursos de apoyo docente cada una con 7,6%; la 24, Recursos bibliográficos con 7.4%; la 20. Sistema de evaluación de estudiantes, con 7.2%; 21. Trabajo de los estudiantes y 22. Evaluación y autorregulación del programa, cada una con 7%; el último lugar 25. Recursos informáticos y de comunicación, con 6.6%. Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de Contaduría Pública, la integralidad del currículo es la característica de calidad con mayor importancia, porque responde a la formación en competencias generales y específicas, valores, actitudes y aptitudes, conocimientos, métodos, capacidades y habilidades en concordancia con la disciplina de las ciencias contables, que requiere una formación integral, para garantizar la responsabilidad social que le compete a la institución y a la facultad, de tal manera que la funciones de docencia, investigación y proyección social, permitan el cumplimiento de las metas y responda a las expectativas de la comunidad en especial la empresarial, que es la finalidad del programa, puesto que el objeto de la formación de los programas adscritos a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas son las organizaciones y en torno a estas giran los programas académicos, en este caso el de Contaduría Pública, como medio de garantizar la consolidación del patrimonio empresarial en los niveles regionales y nacionales y, especialmente, las ubicadas en el territorio guajiro. Los estamentos profesores y estudiantes son los encargados de fomentar un aprendizaje con valores garantizando una preparación bajo los principios éticos a los futuros profesionales de la ciencia contable, con la convicción de que es un profesional de fe pública, función y responsabilidad dadas por las normas legales y contables entre ellas la Ley 43 de 1990. 4.5.4.2 Calificación y emisión de juicios del factor procesos académicos. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ha diseñado un plan de estudio conformado por áreas y componentes de formación, estos a su vez están conformados por cursos y/o asignaturas o cursos o programas referenciales cuya unidad de medida de tiempo es el crédito, definido por el Consejo Académico, mediante el Acuerdo 005 del 22 de octubre de 2003 (capítulo I) y el (capítulo II), referido a la flexibilidad curricular69; aspectos que permiten al estudiante dentro de su autonomía, formarse en un mayor o menor tiempo según su disponibilidad. El programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, forma al estudiante no solo en su saber de desempeño profesional, sino también en su comportamiento ético, socio-afectivo, acompañado además de un pensamiento crítico, analítico e investigativo.






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Para lograr los propósitos anteriores la Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública con sólido conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y la técnica, en diferentes modalidades del saber contable. Desde esta perspectiva, la estructura académica del programa de Contaduría Pública está organizada por áreas del conocimiento a su vez integradas por componentes, y asignaturas y/o cursos. Las áreas del conocimiento generalmente identifican o representan varias disciplinas del saber y los componentes agrupan las temáticas afines de cada disciplina, la asignatura y/o curso comprende un tema específico enmarcado dentro de la respectiva área o componente. El número de asignaturas o cursos asignados a cada área se da en proporción al peso o importancia que tiene el área en el plan de estudios a desarrollar durante la carrera. Vista las cosas de esta manera, el plan de estudio referido está compuesto por áreas y componentes de formación, asignaturas y/o cursos. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor procesos académicos, se ponderó con un 14.15%, ocupando el tercer lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración de la integralidad del currículo, la flexibilidad del currículo, la interdisciplinariedad, las estrategias de enseñanza aprendizaje, el sistema de evaluación de estudiantes, los trabajos de los estudiantes, la evaluación y autorregulación del programa, la extensión o proyección social, los recursos bibliográficos, los recursos informáticos y de comunicación y los recursos de apoyo docente, el factor procesos académicos se CUMPLE ACEPTABLEMENTE, con una calificación global de 75.61%. Gráfica 17. Calificación del Factor 4 Procesos Académicos

Fuente. Anexo 20 Calificación programa contaduría

Se destaca el sistema de evaluación de estudiantes (20), con un 82.35%, los recursos informáticos y de comunicación (25) con 81.04%, en su orden esta la interdisciplinariedad (18) con 80.07%, le sigue recursos bibliográficos (24) con 80.39%, evaluación y autorregulación del programa (22), con un 79.06%; en su orden




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está el trabajo de los estudiantes (21), con un 78.87%; la integralidad del currículo (16) representa el 76.14%, en orden de importancia le sigue la estrategia de enseñanza aprendizaje (19) con un calificación del 75.92%; los recursos de apoyo docente (26) con un 73.72%, en cuanto a la flexibilidad del currículo (17) calificado con un 66.72%, en último lugar se ubica la extensión o proyección social (23) calificada con un 63.96%. Sobre la evaluación de estudiantes, se destaca la pertinencia de la metodología empleada para la transferencia del conocimiento dada por la relación docente – estudiante del programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, basada en el Modelo: Pedagogía- Didáctica- Educación. Es decir, la unión del saber o arte de enseñar con los métodos de enseñanzas que permiten dotar a los estudiantes de los medios y conocimientos que le facilitan desarrollar sus facultades intelectuales, físicas y morales para poner en práctica los conocimientos. Bajo este modelo el estudiante construye su propio conocimiento y lo operacionaliza en el aula o fuera de ella en las siguientes fases: vivencias, conceptualizaciones, documentación, ampliación, aplicación, investigación y aprendizaje autónomo. Así mismo, teniendo en cuenta las estrategias para orientar a los estudiantes: estudio presencial, estudio independiente o individual, actividades en grupo, socialización, medios didácticos, aprendizaje desde la consejería académica70; permiten avances en significaciones, habilidades de pensamiento, competencias comunicativas y cotidianidad académica71 Teniendo en cuenta lo anterior, se consideran como fortalezas del programa que el 57% de estudiantes, identifique en mediano grado la existencia de correspondencia entre las metodologías de enseñanza utilizadas y el desarrollo de los contenidos de las asignaturas , que para 81% (57%, 24%) de los estudiantes las metodologías de enseñanza aprendizaje utilizadas contribuyen a la calidad del programa en mediano y alto grado, y que para el 58% de los estudiantes, los trabajos realizados son coherentes en mediano grado con el desarrollo de las competencias. Por otra parte, para el 54% de los docentes los sistemas de evaluación a estudiantes, se corresponde en mediano grado, para el 74% (58%, 16%) de los estudiantes, los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje empleado por los docentes se corresponden en mediano y alto grado, de igual manera el 73% (52%+21%) de los estudiantes, manifiestan en mediano y alto grado que la forma de evaluar empleada por los docentes es transparente y equitativa. Es importante señalar. que aunque el factor refleja una calificación en la escala de gradación “se cumple aceptablemente”, en el se encuentran debilidades en algunos aspectos a evaluar, y que están incluidas en el plan de mejoramiento, y se han formulado las estrategias y las acciones de mejora para lograr una mayor calificación del mismo, en aras de contar con un programa que si bien tiene alta credibilidad y gran demanda, también tiene las debilidades propias de su crecimiento y desarrollo al

70 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166 71 Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Documento maestro para la renovación del registro calificado del

programa de Contaduría Pública. 2012





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interior de la institución. Estas están indicadas por cada una de las siguientes características: Característica 16: integralidad del currículo en los aspectos a evaluar: f) desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educación superior, en los últimos cinco años. Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional, logra una calificación de 51.25%; g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa, con una calificación de (71.0%); i) Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de formación (periodos académicos, especialización, maestría y doctorado, componentes propedéuticos y /o ciclos, entre otros), que alcanzó una calificación de 62.5% (Ver plan de mejoramiento). Característica 17, flexibilidad del currículo, en los aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la organización y jerarquización de los contenidos, reconocimiento de créditos, formación en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y habilidades, y estrategias pedagógicas, electividad, doble titulación y movilidad, calificado con 74.25%; d) Índice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales, 62.5; f) Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales 63.40%; g) Existencia de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado 62.50% (ver plan de mejoramiento). Característica 19 estrategias de enseñanza aprendizaje, los aspectos a evaluar: d) Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas, de acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del programa con 75%; g) Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la metodología de enseñanza y los recursos tecnológicos utilizados, 68.75%; h) Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integración de las tres funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección social, 70.75%; i) Estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de enseñanza en que se ofrece el programa, 65%; k) Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo del plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad 72.75%; n) Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento especial a estudiantes y adecuaciones locativas para facilitar el óptimo desempeño de admitidos en condición de vulnerabilidad y discapacidad, entre otros 62.5% (ver plan de mejoramiento). Característica 21: trabajos de los estudiantes, los aspectos a evaluar: e) Trabajos académicos realizados por estudiantes del programa, en los últimos cinco años, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad académica nacional o internacional, calificado con un 65.0% (ver plan de mejoramiento). Característica 21: Trabajo de los estudiantes b) Estrategias verificables de




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seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo y gestión de la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su pertinencia y relevancia social con 71.25% (Ver plan de mejoramiento). Característica 23: extensión y proyección social, los aspectos: a) Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social (76.25%), b) Proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad desarrollados por directivos, profesores y estudiantes del programa en los últimos cinco años (65%). c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa (63.75%). d) Participación del programa en la aplicación las políticas nacionales en materia de innovación y desarrollo económico, técnico y tecnológico (innovación, adaptación, transferencia), de acuerdo con el tipo y modalidad del programa (57.5%). e) Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa (62.5%). f) Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los medios local, regional, nacional o internacional (57.25%). g) Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas en esa materia (62.5%). h) Información sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y otros apoyos que apuntan a la resolución de problemas o a la ejecución de programas de mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza y modalidad del programa (67.5%), (ver plan de mejoramiento). Característica 24: recursos bibliográficos, el aspecto a evaluar: a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico. Evidencias de aplicación de estas estrategias y mecanismos (77.5%), (Ver plan de mejoramiento). Característica 26: recursos de apoyo docente, algunos aspectos mostraron el siguiente comportamiento: b) Dotación adecuada de laboratorios, máquinas y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente (63.75%; c) Disponibilidad y capacidad de talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulación virtual, entre otros, para el óptimo desarrollo de la actividad docente, investigativa y de extensión, según requerimientos del programa 62.25%, (Ver plan de mejoramiento). No obstante las debilidades que se encuentran en algunos aspectos a evaluar, es de resaltar que el programa cuenta con un cuerpo docente altamente calificado y cualificado, tiene credibilidad en la comunidad tanto al interior de la institución como a




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nivel externo por la aceptación de los egresados debido al desempeño en las áreas del conocimiento de las ciencias contables. Estos aciertos apoyados por esfuerzos conjuntos del bienestar institucional, con el programa CARA, la cobertura de los servicios bibliográficos, de recursos de apoyo docente, de los recursos informáticos entre otros, permiten el cumplimiento de metas a corto y mediano plazo, en beneficio del programa y en cumplimiento de la responsabilidad social en general de la institución y de manera particular del programa. Las metas, acciones de mejora están visibilizadas en el plan de mejoramiento. Sin embargo, a pesar de las debilidades, es importante destacar la opinión de la comunidad encuestada sobre algunos aspectos que hacen parte de las características antes descritas, así: El 86% de los administrativos consideran que los espacios que promueven y

desarrollan la integralidad del currículo del programa son de buena calidad El 68% de los docentes califica como buena la flexibilidad curricular y la pedagogía

del programa porque comprende electivas, práctica empresarial, estando el plan de estudios integrado por créditos.

El 81% de los administrativos considera que la flexibilidad es buena y facilita la

gestión. El 57% de los estudiantes piensa que la institución aplica las políticas en cuanto a

la flexibilidad. El 56% de los profesores considera que la calidad de los trabajos realizados por los

estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, corresponden en un mediano grado.

El 67% de los docentes manifiesta que la pertinencia de la interdisciplinariedad y el

enriquecimiento que esta genera al programa es buena. El 63% de los docentes manifiesta que la eficacia es buena y enriquece el

programa. El 51% de los estudiantes considera que la pertinencia de la interdisciplinariedad

del programa es buena y ha enriquecido su calidad. El 69% de los docentes considera que las actividades curriculares del programa es

buena (estudio de casos, aprendizaje colaborativo, cátedra compartida, trabajos de grado, investigaciones interdisciplinarias) y promueven la interdisciplinariedad.

El 45% de los docentes en relación a la evaluación y autorregulación del programa,

opinan que como proceso de medición colectivo ha permitido identificar debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades en un alto grado. Por otra parte, la mayoría de los estudiantes opinaron que este proceso ha contribuido en mediano grado al enriquecimiento de la calidad del programa.




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El 67% de los empresarios considera que el proceso de autoevaluación que ha venido desarrollando el programa contribuye al mejoramiento continuo del mismo en un alto grado.

El 37.1% de los egresados opina que la autorregulación ha contribuido al

enriquecimiento de la calidad del programa en mediano grado, mientras que un 12.9% señala un alto grado, indicativo de una aceptación del 50%.

El 58% de los estudiantes manifiesta que el material bibliográfico es pertinente,

apoya las actividades académicas y que casi siempre es suficiente. El 53% de los estudiantes manifiesta que los recursos informáticos al servicio del

programa casi siempre son actualizados y con un porcentaje igual señalan que casi siempre son pertinentes. Así mismo el 50%, expresa que casi siempre son actualizados.

4.5.4.3 Síntesis de la aplicación de la comunidad académica del programa sobre el factor procesos académicos. La aplicación de las encuestas a docentes, estudiantes del programa de Contaduría Pública, y a los empresarios con los cuales interactúa el programa, permite conocer la opinión de estos sobre: integralidad del currículo, flexibilidad del currículo, interdisciplinariedad, estrategias de enseñanza aprendizaje, sistema de evaluación de estudiantes, trabajo de estudiantes, evaluación y autorregulación del programa, extensión o proyección social, recursos bibliográficos, recursos informáticos y de comunicación, recursos de apoyo docente. Dentro de este marco de referencia, la opinión de la comunidad académica del programa, se percibe como una crítica constructiva que pretende mejorar la calidad e integralidad del currículo, la aplicación acertada de políticas en materia de flexibilidad curricular, así como también determinar la pertinencia y eficacia de su interdisciplinariedad, la correspondencia entre los métodos de enseñanza empleados y las exigencias académicas, la permanencia y los graduados, teniendo en cuenta las normas, metas y directrices específicas para el programa de Contaduría Pública. De igual manera, conocer el impacto del programa en el entorno se hace necesario para efectuar las modificaciones requeridas de tal forma que conserve la pertenencia académica y la pertinencia social, que lo ha caracterizado desde su creación. Gráfica 18. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados, administrativos y sector productivo), programa Contaduría Pública 2013




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Nota: (Características: 1=16; 2=17; 4=18; 7=19; 10=20; 12=21; 13=22; 15=23; 16=24; 20=25; 24=26) Fuente: Encuesta a profesores, estudiantes y empresarios, egresados, administrativos.

Los resultados de la presente gráfica, muestran las características del factor, así: (Integralidad del currículo: 1=16); Flexibilidad del currículo: 2=17); (Interdisciplinariedad: 4=18); (Estrategias de Enseñanza Aprendizaje 7=19); (Sistema de Evaluación de Estudiantes: 10=20); (Trabajo de los estudiantes: 12=21); (Evaluación y autorregulación del programa: 13=22); (Extensión o proyección social: 15=23); (Recursos Bibliográficos: 16=24); (Recursos informáticos y de comunicación: 20=25); (Recursos de apoyo docente: 24=26). En la gráfica 18, se aprecia la percepción de los profesores, estudiantes, empresarios, egresados y administrativos, relacionada con los aspectos a evaluar que corresponden a las características asociadas al factor de procesos académicos, los resultados arrojados por los instrumentos (encuestas) aplicados para conocer su sentir en torno al programa de Contaduría Pública, en el proceso de acreditación de alta calidad del mismo). Los indicadores expresan las posiciones críticas constructivas, a bien de mejorarlas en procura de lograr una mejor posición de los asuntos relacionados con este factor. Estos instrumentos hacen parte del Anexo 18, Informe de análisis e interpretación de encuestas. A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos, tuvieron a bien sintetizar los comentarios que sobre el factor se dieron: Profesores: El programa de Contaduría Pública, según lo manifiestan los docentes cuenta con

espacios que permiten promover y desarrollar integralmente el currículo, así: a) Seminario permanente de la calidad, institucionalizado (miércoles), en el se tratan diversos aspectos relacionados con los procesos académicos; b) salidas de campo; c) Mesas de trabajo y aprobación de contenidos con jornadas continúas de evaluación, de orientación al cambio de programas y/o guías de aprendizaje de las asignaturas y ajuste a los planes de estudio; d) Espacios de reuniones con docentes, empresarios, egresados, estudiantes; e) Reuniones por áreas del conocimiento para




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tratar asuntos sobre las mismas y lograr consensos en torno a cómo se desarrolla la docencia en el aula de clase.

Para los docentes del programa la autoevaluación es un proceso que permite:

a) Destacar aspectos relevantes en la calidad académica de sus estudiantes; b) Conocer las debilidades del programa al igual que sus fortalezas; c) El mejoramiento del programa y de los procesos del mismo; d) Reflexionar sobre el que hacer docente, para desempeñar un mejor rol, para un mejoramiento continuo, el desarrollo de las competencias y lograr mejorar el sentido crítico y la pertinencia del docente.

El uso de recursos tecnológicos es importante en los procesos académico-

administrativos, porque permite: a) interrelacionarse con el estudiante en cuanto a lo académico e investigativo; b) orientar mejor al estudiante sobre las asignaturas; c) apoyar los procesos académicos y aplicaciones sobre los temas analizados (proyección de videos, realizar prácticas a través de las páginas de internet), d) obtener información como apoyo a los procesos, académicos y de investigación del aula de clase, de profundización de conocimientos acerca de los contenidos temáticos; e) modernizar los procesos pedagógicos, las formas de impartir clases, como ayudas didácticas, complementación en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de clase, dar apoyo al trabajo académico; f) Mantener informado a los estudiantes en torno a las decisiones institucionales, manejo de plataforma, desarrollo de competencias académicas y retroalimentación al trabajo con estudiantes; g) utilización y aplicación de Software y material interactivo.

Los recursos informáticos del programa tienen dificultad por falta de control y

planificación para el uso. La Biblioteca atiende en el año un promedio de 45.000 usuarios, entre profesores,

estudiantes relacionados con el programa de Contaduría Pública. Estudiantes En referencia a la calidad del currículo del programa de contaduría pública, un alto

porcentaje de estudiantes opina que es buena, ya que permite espacios que promueven y desarrollan la integralidad; además permite la flexibilidad curricular y pedagógica.

Consideran que es buena, la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del

programa debido a que los contenidos y actividades curriculares son diseñados para resolver la problemática del entorno, proporcionándoles oportunidades de trabajo.

La cooperación académica con instituciones nacionales e internacionales, ha

contribuido al mejoramiento de la calidad del programa; aunque podría mejorar aún más en la medida en que la Universidad fortalezca los convenios existentes.




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La participación de estudiantes en foros, seminarios, simposios, diplomados, en los

últimos cinco años es bajo, por consiguiente, se desconocen los beneficios que esto trae al programa.

Para los estudiantes del programa: a) las prácticas profesionales, visitas de campo y

pasantías, aportan al logro de los objetivos del programa; b) se debe fomentar el intercambio de estudiantes; c) mejorar prácticas y capacitar a los estudiantes en el conocimiento e implementación de las NIC y NIFF; d) Asignar la carga académica de acuerdo al perfil del docente y revisar que éste desarrolle el programa fijado para la asignatura.

Egresados Los egresados de la Universidad de La Guajira reconocen que la autoevaluación

enriquece la calidad del programa de Contaduría Pública porque permite identificar las debilidades y fortalezas para mejorar los procesos y así poder llegar a la acreditación.

La autorregulación es el proceso de medición colectiva que permite identificar

debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades, la autorregulación es la capacidad de autoevaluarse permanentemente, a fin de tener información que le permita tomar decisiones y orientar los procesos de planeación académica y administración del programa para mantenerlo en niveles altos de excelencia.

Consideran que los contenidos del programa son de calidad, sin embargo se debe

mejorar el área de emprendimiento, profundizar en el medio internacional, revisar los énfasis que responda a las necesidades locales y regionales.

Se requiere realizar intercambios que permitan una educación integral, además

consideran que falta capacitación en seminarios y diplomados que afiancen en temas específicos del programa.

Cabe resaltar que consideran la vinculación de docentes con experiencia, además

de que tengan postgrados es vital porque tienen las capacidades para enseñar y también para lograr la calidad que se requiere.

Los egresados requieren de: a) especializaciones, maestrías a precios accesibles

que les permita capacitarse y ser competitivos; b) seminarios y cursos de actualización en software contables.

Administrativos Para los funcionarios administrativos que laboran en el Programa de Contaduría

Pública, la calidad es buena, ya que evidencian que en el quehacer del programa se da cumplimiento a la Misión de la Universidad, brindando escenarios donde tienen la




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oportunidad de recibir conocimientos, experiencias que fortalecen la formación, no solo de los estudiantes sino también de docentes, egresados y administrativos.

Los funcionarios administrativos conocen el Manual de Funciones y Procedimientos

lo que permite ofrecer servicios con calidad, cumpliendo las metas propuestas en los Planes de Acción del Programa.

Sector Productivo La creatividad y emprendimiento de los egresados de la Universidad de la Guajira

es buena.

El proceso de autoevaluación que ha venido desarrollando el programa, consideran que contribuye al mejoramiento continuo del mismo.

Muy poco conocen los resultados y el impacto social en las organizaciones y en la

sociedad de los proyectos que se desarrollan en el programa. Consideran que algunas veces se realiza la difusión y promoción del programa a

través de los medios de comunicación, y que ésta es oportuna y pertinente. 4.5.4.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, el análisis e la interpretación de los resultados arrojados por las encuestas aplicadas a los estamentos involucrados en los procesos académicos del programa y los resultados de los indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que deben contribuir a su mejoramiento continuo. Fortalezas identificadas en el programa.

Los recursos bibliográficos, informáticos y de comunicación y de recursos de apoyo docente

con que cuenta el programa para el desarrollo de las distintas actividades académicas, tienen pertinencia, están actualizados y son suficientes.

La formación integral, flexible, actualizada, innovadora, interdisciplinaria que ofrece

el programa, permite enfrentar los retos de las tendencias contemporáneas, que requieren de profesionales de las ciencias contables; con las competencias laborales necesarias para enfrentar los desafíos que exige la internacionalización de esta profesión.

Respecto a los recursos informáticos disponibles para el programa, los docentes en

un 47%, manifiestan que siempre son suficientes. Para los estudiantes, estos recursos son suficientes, pertinentes, actualizados, de fácil acceso y siempre están disponibles, sin embargo no son utilizados permanentemente.

Los estudiantes utilizan los recursos bibliográficos disponibles para el programa, por




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lo menos una vez a la semana en un 24%, hasta dos veces el 23%, tres veces por semana un 21%, hasta cuatro veces el 13% y más de cinco veces el 8%. Los docentes anualmente utilizan los recursos bibliográficos en un promedio de 12.30%, es decir, un 6.2% semestral; en la consulta de los docentes del programa, un 44% manifiestan que el material de apoyo es pertinente.

El factor al interior de la Universidad cuenta con normatividad que fija las políticas,

reglamenta los procesos y procedimientos para la ejecución del currículo, cuenta con un plan de estudios renovado, en su contenido da respuesta a los requerimientos del entorno en cuanto a formación integral y competencias que debe poseer un profesional de las ciencias contables, ampliamente expresadas en el factor procesos académicos.

Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa



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Seleccionar con criterios más exigentes al personal docente que se vincule al programa y mejorar el proceso evaluación docente


Innovar la práctica docente mediante investigaciones



Cada asignatura debe tener guía institucionalizada, actualizada en sus ejes temáticos y orientada por un profesor con el perfil respectivo.

Mejorar y ampliar los espacios (cubículos) para la investigación,

Ayudas didácticas y de apoyo logístico (video beam), ubicados en los salones, o que estos apoyos lleguen a tiempo al

Hacer una planeación académica objetiva, participativa. Con buena Distribución de salones, fijar unos 45 máximo por salón, y/o fijar un mínimo de estos por salón, en la búsqueda de la eficiencia y eficacia académica. Esta planificación evita



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aula para cubrir las necesidades.

el cruce de los mismos.

Mas compromiso de docentes (Tiempo completo, ocasionales, catedráticos) con el programa.

Fortalecer la investigación y proyección social

Ampliación de las salas virtuales, de aulas de informática y de lectura individual

Que las coordinaciones de área operen en forma efectiva, que efectúen (evaluaciones de área, de comités de trabajo y curricular).

Realizar más y mejores visitas de campo, previa guía para la actividad, registrada en la dependencia.

Generar espacios de conciencia y convivencia universitaria.

Sala de audiovisuales con mayor capacidad, suficiente dotación de computadores y de elementos de apoyo académico para mejorar el aprendizaje

Socializar a todos los docentes (catedráticos, ocasionales, y tiempo completo) todo tipo de información acerca del programa mediante el correo institucional, o en reuniones de la calidad.



Mejorar la infraestructura física de la facultad, con adecuación y adaptación de nuevos salones para el desarrollo de la actividad académica.

Autonomía para mejor la selección de directores de programa, para un trabajo en equipo y de común acuerdo con la decana, de funcionarios integrales al servicio de la academia y del proceso de gestión.

Dar capacitación de alto nivel a correspondencia de los Mejorar la dotación Implementar acciones tendientes a



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los docentes por merecimiento, con base en los planes de capacitación institucional y que cubra las necesidades de las áreas.

salones en el sistema y en lo físico,

de recursos físicos, equipos de tecnológicos, apoyo didáctico, de internet para que funciones en los salones donde se desarrolla el programa.

mejorar las reuniones periódicas, para mayor cumplimiento de las acciones que dan cumplimiento al PEP del programa.

Mejorar las prácticas estudiantiles y realizar seguimiento más efectivo tanto a las prácticas como a las pasantías, que se programen más visitas a las instituciones

Mejorar la relación con entes territoriales, locales, nacionales e internacionales y fortalecer la comunicación de Uniguajira-Sector productivo.

Facilitar más recursos económicos para financiar la preparación en alto nivel (maestría) y actualización de docentes y que se brinde en la propia institución, mediante convenios interinstitucional.

Implementar acciones y lograr mayor compromiso de estudiantes en sus obligaciones académicas, de evaluación, de registro y gestión de matrícula en forma oportuna, y cumplir con lo programado. Para mejoras el uso de pupitres y planta física entre otros.

Programar seminarios, talleres específicos y sobre el uso de las TIC constantemente, competencias

Los catedráticos seleccionados deben garantizar mayor dedicación a la academia, participación

Ampliar planta física, mejorar la iluminación, hacer mantenimiento oportuno a los

Implementar mecanismos que mejoren los procesos de la facultad y del programa de tal manera que se conserve mejor la gestión documental de la memoria



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en investigación y proyección social.

abanicos, aires, mantener buena ventilación sin interferir el desarrollo de las clases

institucional del programa.




Más capacitaciones para los docentes pero con pertenencia académica y pertinencia con las necesidades del programa, previo compromiso real de éstos.

El acceso a los cubículos de docentes debe ser independiente, con facilidad de ingreso en cualquier jornada, con un buen ambiente de trabajo intelectual, con dotación y espacio para la relación entre docentes

Gestionar la asignación de un mejor presupuesto para la facultad, en aras de lograr la calidad del mismo y los pagos oportunos a docentes de cátedra.

Dotar al docente de las Adquisición de Agilizar el sistema de créditos como



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tecnologías necesarias y pertinentes para lograr el desarrollo de sus actividades.

software contable y financiero y suministro de suficiente material didáctico a docentes.

forma de cumplir la norma y un mejor control.

Puntualidad de docentes al iniciar semestre y que tengan más compromiso con el programa.

Crear nuevos programas sujetos a estudios previos para su pertinencia.

Capacitar al cuerpo docente en evaluación por competencias y mejorar así los resultados en las pruebas de estado

Los directores de programas deben ser idóneos para el cargo, que ejerzan control y seguimiento a los procesos relacionados con los horarios de clases, que den motivación a docentes y estudiantes

mejorar la calidad humana y ética de sus docentes

Mayor estabilidad para las direcciones de programas y nombramiento de profesionales con experiencia académica investigativa para lograr una acertada dirección del programa



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Tomar decisiones a través de la autoevaluación, también con la evaluación que se hace a los docentes con retroalimentación.

Que se dé un mejor y acertado control a los procesos académicos, manejo de notas en la oficina de admisiones, registro y control de la misma, de tal manera que se ejerza una verdadera custodia de los procesos institucionales en aras de una mayor credibilidad en el programa y en especial de la institución Uniguajira.



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4.5.5 Factor 5: Visibilidad Nacional e internacional. En el contexto de la Universidad de La Guajira, este factor la convoca a trascender el marco geográfico en la búsqueda de relaciones internacionales que favorezcan la conformación de grupos de investigación, movilidad de docentes, estudiantes, administrativos e investigadores, la integración a redes académicas, la cooperación académica, las alianzas estratégicas con instituciones internacionales y nacionales y la acreditación internacional con pares académicos. La internacionalización, como un proceso de transformación institucional integral, pretende incorporar la dimensión internacional e intercultural en la misión y las funciones sustantivas de la Universidad de La Guajira, de tal manera que sean inseparables de su identidad y cultura, proponiendo el proceso de transformación institucional integral, a través de las políticas de internacionalización inmersas en el Plan de Desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional72. Este plan en el capítulo II, hace referencia al proceso de internacionalización en la Universidad de La Guajira, el cual pretende articular las unidades académicas al proceso de internacionalización, en primera instancia; y de igual manera, se debe internacionalizar el Proyecto Educativo Institucional PEI, incorporando postulados, principios e ideales de internacionalización en la misión y visión de la Universidad. Consecuentemente, se debe internacionalizar el Plan de Desarrollo, a través de la inclusión de políticas, metas y objetivos sobre el tema73. Por otra parte el programa de Contaduría Pública actualizó el plan de estudios para ajustar el currículo bajo una mirada académica en contextos nacionales e internacionales, no solo para la comparabilidad de los procesos sino para seguir las tendencias generadas por los cambios económicos, políticos, sociales y tecnológicos que demanda la economía globalizada, a fin de preparar integralmente a los profesionales egresados del programa. Para ello se tuvo en cuenta las tendencias y el estado del arte de las ciencias contables y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional. Además, se tuvo en cuenta el Proyecto Educativo del Programa -PEP, que contempla la Internacionalización (PEP, Cap. 8)74, por ser considerarla trascendental para el profesional de las ciencias contables, ya que estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación entre instituciones y programas en el país y en el exterior. En la actualización se incluyó en el plan de estudios del programa de Contaduría pública, siete niveles de inglés que le permite al estudiante adquirir habilidades comunicativas, acceso a grupos de investigación, interacción con pares en el exterior y la inclusión extracurricular de las TIC.

72Universidad de La Guajira. Oficina de Relaciones Internacionales. Plan estratégico de internacionalización. 2013 73Universidad de La Guajira. Oficina de Relaciones Internacionales. Plan estratégico de internacionalización. 2013 74 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166




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Lo anterior indica que es esencial para la Universidad de La Guajira, a través de las diferentes facultades, gestionar las alianzas estratégicas con otras instituciones de educación superior en el país y el exterior, para llegar al concepto de calidad en la era de la globalización, en los programas académicos de la facultad. El proceso de la inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales y las relaciones externas de profesores y estudiantes, son condiciones importantes y necesarias para lograr un desarrollo exitoso en la ejecución del plan curricular con reconocimiento nacional e internacional, dándole las posibilidades a la comunidad del programa de desarrollar las habilidades, competencias y capacidades de ser y hacer, para enfrentar los retos de una educación cada vez mas internacionalizada. En este sentido, la normativa institucional garantiza un proceso educativo reglado para enfrentar los compromisos con y de la comunidad que hacen parte del programa de Contaduría Pública. 4.5.5.1 Ponderación del factor Visibilidad nacional e internacional. El análisis de cumplimiento de la calidad del presente factor se realizó tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador del quehacer de este programa en la Universidad de La Guajira; así mismo, la calificación de características y aspectos, se realizó basada en los resultados de los indicadores asociados al factor. Analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del programa, emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa con relación a los aspectos coherentes con los procesos académicos. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor visibilidad nacional e internacional del programa de Contaduría Pública, fue valorado por la comunidad así: Gráfica 19. Ponderación de características del factor visibilidad nacional e internacional.

En las dos características asociadas al factor visibilidad nacional e internacional, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que tanto la inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales (27), y relaciones externas de profesores y estudiantes (28), tuvieron igual ponderación (50%).



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Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de Contaduría Pública, las dos son importantes y juegan un buen papel en la orientación del proceso de formación por competencias, potencializando habilidades y conocimientos para dar cumplimiento a los objetivos y metas del programa en materia de visibilidad nacional e internacional de currículo. Al contar con una Oficina de Relaciones Internacionales debidamente organizada, estos procesos en la institución arrojarán mejores resultados y se ampliará el horizonte del programa a estrados nacionales e internacionales de tanto peso en los procesos de globalización de la economía, como punto de desarrollo de las organizaciones que son el objeto del programa de Contaduría Pública. Con tal fin, el nuevo currículo del programa, se constituye en una fortaleza por contemplar asignaturas que contribuyen al mejoramiento del factor. 4.5.5.2 Calificación y emisión de juicios del factor visibilidad nacional e internacional. Los principales actores del factor son sin duda los docentes y estudiantes, que deben mantenerse activos en las redes (académicas, científicas, técnicas, tecnológicas y económicas) en el nivel nacional e internacional, que permitan mediar la incidencia que genera en el currículo, en la difusión de los resultados de la investigaciones, las pasantías, las actividades de cooperación, conferencias, congresos, foros, seminarios, simposios entre otros. En este factor juega singular importancia la actualización del plan de estudios, para estar al tanto de las tendencias de la economía nacional e internacional de tal manera que los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional, también contribuyan al logro de los objetivos y necesidades del programa. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor visibilidad nacional e internacional, del programa de Contaduría Pública, se ponderó con un 13.55%, ocupando un cuarto lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración de la inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales y la relaciones externas de profesores y estudiantes, el factor visibilidad nacional e internacional se CUMPLE ACEPTABLEMENTE con una calificación global del 73.41%. Gráfica 20. Calificación del Factor 5. Visibilidad nacional e internacional.



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Fuente: Anexo 20. Calficacion programa de contaduría pública Se destaca en la calificación las relaciones externas de profesores y estudiantes (28), con una calificación de 76.31%, seguida de inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales (27), ubicada en segundo lugar con una calificacion del 70.51%. En cuanto a las relaciones externas de profesores y estudiantes, se subraya el apoyo institucional para estas actividades y se cuenta con una fortaleza institucional como lo es la creación de la Ofcina de Relaciones Internacinales, que ha iniciado la organización por medio del Plan Estratégico de Internacionalización, mediante el cual se regula en la institución los asuntos relacionados con este factor75. Así mismo, el plan de estudios incluye asignaturas como contabilidad internacional, mercado de capitales, comercio internacional, siete niveles de inglés, con un peso de siete créditos. Por otra parte, también es una fortaleza los docentes con maestrias y doctorados que en un 80% han participado como expositores a nivel nacional e internaional en congresos, seminarios, simposios, diplomados y talleres. De igual manera, interactúan a traves de redes de carácter académico a nivel nacional e internacional, considerando que estas actividades han enriquecido el programa. (Ver Anexo 20: Movilidad de profesores), los cuales estan relacionados con el programa de Contaduría Pública. Es importante destacar las siguientes reflexiones acerca del factor, que si bien es cierto, refleja una calificación de que “se cumple aceptablemente”, se encuentran debilidades en algunos aspectos a evaluar que están incluidas en el plan de mejoramiento, las cuales se presentan por característica así: Característica 27. Inserción del programa en contextos académicos nacionales e

75 . Universidad de La Guajira. Oficina de Relaciones Internacionales. Plan estratégico de internacionalización.

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internacionales, en los aspectos a evaluar: c) Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados por el programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional; d) Proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y/o proyección desarrollados como producto de la cooperación académica y profesional, realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa, e) Profesores, estudiantes y directivos del programa con participación activa en redes u organismos nacionales e internacionales de la que se hayan derivado productos concretos como publicaciones en coautoría, cofinanciación de proyectos, registros y patentes, entre otros, g) Prospecto o iniciativas en curso de doble titulación con otras entidades, de acuerdo con el tipo y naturaleza del programa; h) Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales i) Evidencias del impacto social que ha generado la inserción del programa en los contextos académicos nacionales e internacionales, de acuerdo con su naturaleza. (Ver plan de mejoramiento) Característica 28: Relaciones externas de profesores y estudiantes, en los aspectos a evaluar: b) Número de estudiantes extranjeros en el programa en los últimos 5 años; d) Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los últimos cinco años (objetivos, duración y resultados de su estadía); f) Resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes adscritos al programa en actividades de cooperación académica (ver plan de mejoramiento) Es importante indicar la participación efectiva en actividades de cooperación internacional de los docentes y estudiantes en redes académicas, científicas, así como también el número de profesores o expertos visitantes, entre otros, así: El 34.07% de docentes del programa, manifiestan que la cooperación académica

con las instituciones nacionales e internacionales ha contribuido a mejorar el programa en un mediano grado.

El 66% de docentes que han participado en eventos de cooperación internacional

consideran en un 44%, que éstos han traído resultados excelentes para el programa.

El 79.12% de los docentes del programa manifiestan no tener interacción

académica por intermedio de convenios. El 67.73% de los estudiantes no saben en qué grado la calidad del programa se ha

enriquecido a partir de la interacción de sus profesores con las comunidades nacionales e internacionales.

El 46.77% de los egresados no saben en qué medida la interacción de los

profesores con comunidades académicas nacionales e internacionales ha enriquecimiento de la calidad del programa.



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El 53.23% de los egresados, no conocen sobre la interacción que existe entre profesores y comunidades internacionales.

Fuente: Resultados de las encuestas aplicadas a los estamentos (Anexo 18)

Estos aspectos se han llevado al plan de mejoramiento con el fin de generar actividaes que permitan corregir los niveles de satisfacción de la comunidad del programa relacionados con el factor visibilidad nacional e internacional, a fin de fomentar una cultura de interacción y de relaciones externas tanto de profesores como estudiantes del programa de Contaduría Pública. 4.5.5.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor visibilidad nacional e internacional. La aplicación de las encuestas a docentes y estudiantes del programa de Contaduría Pública permite conocer su sentir en cuanto a la inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales y las relaciones externas de profesores y estudiantes en cumplimiento del deber misional institucional. Así mismo, se tiene en cuenta a egresados por haber participado como estudiantes y a los administrativos por su intervención directa en el proceso. La opinión de estos estamentos son indicadores que tienen gran impacto en el desarrollo de un currículo con pertinencia social, de tal manera que responda a los requerimientos de la comunidad, en especial a los de las organizaciones por ser éstas el objeto de la formación integral del programa. Gráfica 21. Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes y egresados) del programa de Contaduría Pública, 2013.

Fuente. Anexo 20. Calificación programa La gráfica 21, muestra la percepción de los profesores, estudiantes y egresados en cuanto a diversos aspectos del factor evaluados por intermedio de los instrumentos que fueron aplicados con el fin de conocer el sentir en cuanto a las relaciones externas de la universidad a través del programa de Contaduría Pública, indicadores que muestran las posiciones críticas constructivas a fin de mejorar las deficiencias detectadas en la búsqueda de una mejor calidad de dicha oferta académica (Anexo 18 Informes de análisis e interpretación de encuesta). A continuación se sintetizan los siguientes comentarios relacionados con el factor, a manera de síntesis, de la interpretación y el análisis que hicieron los grupos de trabajo:



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La Universidad de La Guajira, ha celebrado convenios que permiten al estamento docente, estudiantil y de egresados la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y las necesidades del programa, al respecto la información que refleja la gráfica se describe así: Profesores El Proyecto Educativo del Programa - PEP, contempla la Internacionalización del

programa en su Cap. 8, considerado como una fortaleza. Los docentes del programa se benefician de la interacción académica de acuerdo

con los convenios nacionales con: La DIAN (Para el desarrollo de práctica profesional), el Observatorio del Mercado Laboral de La Guajira (participación de la mujer en el mercado laboral de Riohacha); Universidad de Cartagena y el PNUD. Los convenios son alrededor de diez, con los cuales se interactúa mediante chat, congresos, foros.

A nivel internacional existen convenios que permiten la capacitación de postgrado

de los docentes, movilidad internacional (universidades de España, Venezuela URBE; ZULIA, Universidad Agraria La Habana, Cuba).

Por otra parte los docentes también utilizan de forma permanente redes no solo

nacionales sino también internacionales para interactuar con las comunidades académicas, investigativas y mantenerse informados en torno a su formación profesional y otras temáticas de interés en el accionar del docente (RENATA, PROQUEST, DIALNET,UNESCO, Colombia Aprende, Conferencia Universidad del Zulia, Internet, RED Iberoamericana de Ciencias y Cultura, Redes de Interacción en Política y Sociedad, XING, Sistema de Gestión de la Calidad, Red de Doctores, Institución de Estudio Fiscal – España, ISTOR Universidad URBE-Venezuela, PNUD, RIED- Red Interamericana de Enseñanza a Docentes, -La Universidad del Zulia, Universidades de España, Bibliotecas Virtuales, Redes de Profesionales en Economía, ASCOLFA, EDMADO, ASFACOP, SENA Virtual, APPUNAJA, RAAME – Magister, TESOL International, Doctorado en Ciencias de la Tecnología, Redes Matemáticas de la Costa Atlántica, FACEBOOK Procesos Formativos, Universidad de Caldas-Tecnológica de Pereira, REDECON), entre otras.

Los docentes del programa hacen parte de las siguientes asociaciones: Asociación

de Contadores Públicos, Asociación de Egresados: Unilibre, Uniguajira, Asociación del Consumidor, CASECA, Colciencias, Universidad del Zulia, Costa Atlántica y wayuu en Maicao.

La interacción de los profesores del programa con comunidades nacionales e

internacionales ha permitido algunas mejoras en el programa: formación de semilleros de investigación (estudiantes del programa) adscritos a los grupos de investigación en derechos humanos, entre otros.



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Estudiantes Los estudiantes del programa manifiestan que la cooperación académica con instituciones nacionales e internacionales ha contribuido al mejoramiento de la calidad del programa; aunque podría mejorar en la medida en que la Universidad fortalezca los convenios existentes. Egresados Un mínimo de profesionales está vinculado a comunidades académicas

reconocidas. Los egresados de la Universidad tienen poca interacción con la universidad

después que terminan su profesión, por lo tanto desconocen si los profesores interactúan con comunidades internacionales.

Fomentar el intercambio de estudiantes, mejorar las prácticas y realizar

intercambios con otras universidades. Están agremiados en la Asociación de Egresados La tendencia que muestra el profesional egresado del programa es que ejerce su

actividad individualmente, no forma parte de gremios o asociaciones del sector productivo, un mínimo porcentaje pertenece al sector financiero.

4.5.5.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estamentos ya enunciados, así como los resultados de los indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa académico de Contaduría Pública: Fortalezas identificadas en el programa Existen políticas reglamentadas para impulsar la movilidad profesoral y estudiantil

del programa. El programa de Contaduría Pública ha recibido aportes que han enriquecido el

currículo según la experiencia y aprendizaje logrado por los docentes. Se ha estimulado la participación de la comunidad del programa en diversos

eventos nacionales e internacionales, según anexo de movilidad. Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa


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GESTION ADMINISTRATIVA




Seleccionar con criterios más exigentes al personal docente que se vincule al programa y mejorar el proceso evaluación docente


Innovar la práctica docente mediante investigaciones





Mejorar la infraestructura física de la facultad, con adecuación y adaptación de nuevos salones para el desarrollo de la actividad académica.

Autonomía para mejor la selección de directores de programa, para un trabajo en equipo y de común acuerdo con la decana, de funcionarios integrales al servicio de la academia y del proceso de gestión.

Mejorar las prácticas estudiantiles y realizar seguimiento más efectivo tanto a las prácticas como a

Mejorar la relación con entes territoriales, locales, nacionales e internacionales y fortalecer la comunicación

Facilitar más recursos económicos para financiar la preparación en alto nivel (maestría) y actualización

Implementar acciones y lograr mayor compromiso de estudiantes en sus obligaciones académicas, de


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PROYECCION SOCIAL RECURSOS


las pasantías, que se programen más visitas a las instituciones

de Uniguajira-Sector productivo.

de docentes y que se brinde en la propia institución, mediante convenios interinstitucional.

evaluación, de registro y gestión de matrícula en forma oportuna, y cumplir con lo programado. Para mejoras el uso de pupitres y planta física entre otros.




Los referentes que arrojen los indicadores son importantes para el desarrollo de una mejor docencia

Los indicadores permiten visualizar como se puede fortalecer la investigación mediante las relaciones externas de los docentes

Es importante contar con disponibilidad de recursos para fortalecer la movilidad a nivel del programa

Se debe hacer una mejor selección de participantes en los eventos. Los resultados de las encuestan deben transformarse en acciones de mejora que ejecute la facultad con el plan de acción de la dependencia

Falta una mayor difusión de los resultados de las actividades relacionadas con la visibilidad nacional e internacional del programa

Se fortalecería la investigación y mejorando los indicadores.

Disponer de más recursos para difundir los resultados de la participación nacional e internacional

Ejercer un efectivo control para una movilidad acertada y que garantice sus resultados un mejoramiento del programa de manera efectiva.

Tabla 2 Oportunidades de mejorar para fortalecer continuamente la calidad del factor visibilidad nacional e internacional. Fuente. Elaboración propia equipo de trabajo del factor 5.



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4.5.6 Factor 5: Investigación, innovación y creación artística y cultural. La Universidad de La Guajira, concibe que el progreso académico de los programas, se da en forma conjunta por los progresos de investigación, innovación y creatividad artística y cultural que exige compromiso académico de docentes, estudiantes y de una administración comprometida con el servicio de los pilares fundamentales de la educación superior academia, investigación, extensión y proyección social; así mismo, demanda de docentes formados en alto nivel, recursos disponibles y estudiantes comprometidos que generen nuevas ideas y conocimiento científico, dispuestos con la formación, indagación y búsqueda de soluciones a problemas del entorno social. Este factor se soporta en el Estatuto General de Investigación, Acuerdo 013 de 200676, que fija las políticas de investigación y regula estos procesos en la institución, también el Acuerdo 05 de 2006, estatuto profesoral77, que entre las actividades del profesor (capitulo X) incluye la investigación como una actividad propia del profesor. De igual manera, el programa de Contaduría Pública establece las estrategias de formación investigativa para el estudiante a través de las asignaturas de estrategia de aprendizaje autónomo, epistemología y teoría contable, metodología de investigación I y II, complementada con siete niveles de inglés, que constituyen el cimiento para el desarrollo de la investigación propiamente dicha y generar nuevo conocimiento dentro del saber disciplinar (Ver anexo 7: Plan de estudios). En este sentido, el compromiso en el proceso formativo para la investigación, la innovación la creación artística y cultural está fundamentado a nivel institucional en general y a nivel particular en el programa académico, tal como lo contempla el Proyecto Educativo del Programa – PEP78, garantizando la efectividad en el proceso de formación integral, en el que docentes y estudiantes construyan conocimientos que generen aportes al desarrollo de la profesión y de la región. 4.5.6.1 Ponderación del factor innovación y creación artística y cultural. El análisis de cumplimiento de la calidad del presente factor se realizó, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador del quehacer de este programa en la Universidad de La Guajira; así mismo, la calificación de características y aspectos, se realizó basada en los resultados de los indicadores asociados al factor. Analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del programa emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en los aspectos relacionados con investigación y creación artística y cultural.

76 Consejo Superior, Universidad De La Guajira. Acuerdo 013 de Agosto 29 de 2006. Art. 4º. 77 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_2287.pdf 78 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166





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Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor investigación y creación artística y cultural del programa de Contaduría Pública, fue valorado por la comunidad, así: Gráfica 22. Ponderación Factor 6. Investigación y creación artística y cultural

Fuente. Anexo 20 Calificación del programa En la ponderación se observa que la formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural (29), se ubica en primer lugar con una ponderación de 51%, en segundo lugar está el compromiso con la investigación y la creación artística y cultural (30), cuya ponderación fue del 49%. Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de Contaduría Pública, la formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural es la característica de calidad más importante, porque permite orientar los procesos de formación integral y comprender que la investigación es fundamental, no solo en la formación, sino también en el desempeño profesional, ya que se requiere tener un sentido analítico, crítico y creativo a fin de ser innovador y creativo frente a los retos de la profesión contable. Se destaca también el papel que juega el compromiso con la investigación y la creación artística y cultural dentro del proceso de formación del contador, puesto que permite desarrollar los proyectos con pertenencia académica y pertinencia social, como lo es el compromiso de la comunidad académica del programa, de cumplir las metas fijadas, brindando a la comunidad profesionales de las ciencias contables que respondan a las expectativas sociales y empresariales demandadas en el territorio guajiro y en la región. 4.5.6.2. Calificación y emisión de juicios del factor innovación y creación artística y cultural. El futuro profesional de las ciencias contables de la Universidad de La Guajira, debe poseer una formación integral que le permita asumir su responsabilidad frente a las necesidades de información y control de la realidad social y económica del país. El programa lo forma para desarrollar procedimientos y técnicas, con amplia fundamentación para abordar los problemas que caracterizan el saber contable, el alcance de su responsabilidad y las competencias necesarias para la búsqueda, el análisis y comprensión de los modelos de regulación, normalización y armonización, que le exigen reunir cualidades y habilidades para la investigación formativa, básica y aplicada, con sentido ético como dador de fe pública y responsabilidad social,



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principios y valores que exigen formación en investigación, como indicador de haber recibido una educación que además de ser integral debe tener calidad, pertenencia académica y pertinencia social. Teniendo en cuenta los fundamentos anteriores, el factor investigación, innovación y creación artística y cultural, se ponderó con un 7.88%, ocupando el octavo lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Por otra parte, teniendo en cuenta la valoración de la formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural, así como el compromiso con la investigación y la creación artística y cultural, el factor investigación, innovación y creación artística y cultural se CUMPLE ACEPTABLEMENTE, con una calificación global del 74.25%. Grafica 23. Calificación del Factor 6. Investigación y creación artística y cultural

Se destaca en la calificación, la formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural (29), con una calificación de 75.48%, ubicado en primer lugar; en segundo lugar está el compromiso con la investigación y la creación artística y cultural (30), cuya calificación fue de 72.98%. Sobre la formación para la investigación, se destaca la pertinencia del plan de estudios del programa que contiene las asignaturas para formar integralmente al contador que demanda el mercado laboral (ver anexo 7: plan de estudios), también el Proyecto Educativo del Programa79, la considera fundamental en la formación del profesional de la ciencia contable. Es una fortaleza que el 61.35% de los docentes expresan que las prácticas profesionales contribuyen al logro de los objetivos del programa en alto grado, un 55%

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para las visitas de campo y un 51.7% para las pasantías. Estos eventos ofrecen al docente y al estudiante espacios para el desarrollo y la consolidación de la formación en investigación. En cuanto al compromiso con la investigación y la creación artística y cultural (30), manifiestan los profesores que las políticas institucionales han contribuido en mediano y alto grado con la calidad de la investigación, en un 53.2% y que en un 58.2% han contribuido con la calidad de la extensión y la proyección social; un 42.9% considera que la gestión administrativa siempre han favorecido el desarrollo de la investigación y algunas veces la extensión; por otra parte del 64.8% de los respondientes, el 37.4% consideran en mediano y alto grado que el diseño de los sitios físicos para la investigación, permite cumplir con la investigación y la creación artística y cultural. Alguno de los indicadores se configura como aspectos que se deben mejorar. Otro aspecto a resaltar en el factor es que la Facultad cuenta con cinco (5) grupos de investigación, conformados por profesores de diferentes disciplinas, los cuales prestan su servicio en los programas de la facultad, entre los cuales está el de Contaduría Pública, estos cinco (5) grupos están categorizados por Colciencias, pero existen además otros que están inscritos en el Centro de Investigaciones y reconocidos por Colciencias, de los cuales hacen parte docentes de planta, ocasionales y catedráticos, con nivel de formación a nivel en maestrías y doctorados (Anexo 9: Grupos de Investigación) y los semilleros de investigación donde participan los estudiantes del programa. En la gráfica, el factor refleja una calificación en la escala de gradación “se cumple aceptablemente”. Es de destacar que la: Característica 29: Formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural, presenta asuntos por mejorar en los aspectos a evaluar: e) Actividades académicas–cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos– derivados de líneas de investigación en los últimos cinco años., con calificación 70.50%; h) Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores (55.5%); i) Participación de los estudiantes en prácticas empresariales en temas de investigación y desarrollo, ingeniería y experimentación en Colombia y en el Exterior (71.25%); j) Participación de los estudiantes en proyectos Universidad-Empresa-Estado que adelante la Institución (61.25%); k) Participación de los estudiantes en programas de innovación tales como: transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad (72.50%). (Ver plan de mejoramiento). Característica 30: el compromiso con la investigación y la creación artística y cultural, presenta debilidades en los siguientes aspectos a evaluar: e) Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigación, la innovación y la creación artística y cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza (62.5%); f) Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales e internacionales, innovaciones, patentes, productos o procesos técnicos y tecnológicos patentables o no patentables o protegidas por secreto industrial, libros, capítulos de libros, dirección de trabajos de



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grado de maestría y doctorado, paquetes tecnológicos, normas resultado de investigación, producción artística y cultural, productos de apropiación social del conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o consultoría cualificada, elaborados por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza (71.75%); g). En el caso de las artes, el reconocimiento en libros de arte y revistas especializadas, la presentación, exposición o ejecución en instituciones de reconocido prestigio, la participación en eventos organizados por comunidades artísticas y académicas. En el caso de la literatura, la publicación por editoriales reconocidas en el ámbito literario e incluidas en antologías, entre otras (61.25%); h) Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión de la investigación, gestión del conocimiento (vigilancia tecnológica), la creación de empresas y de planes de negocios (como los centros de incubación y financiación empresarial, oficinas de transferencia de resultados de investigación, centros de investigación y desarrollo tecnológico, entre otros) proyectos de innovación en conjunto con empresas y la creación artística y cultural, de acuerdo con la naturaleza del programa (61.25%) (Ver plan de mejoramiento). Resulta importante destacar la participación de los estudiantes del programa en actividades de formación integral así: El 12.3% ha tenido la oportunidad de participar en grupos de investigación. El 22.3% ha participado en grupos o centros de estudio El 35.9% ha participado en actividades artísticas El 20% ha participado en actividades deportivas El 36% ha participado en actividades culturales Fuente: Anexo 18: informe de análisis e interpretación de encuestas La apreciación que tienen los estudiantes en cuanto a la calidad de la participación en los grupos de investigación es de 16.6%, manifestando que está entre mediano y alto grado y que ha contribuido en un 16.8% en su formación integral. En cuanto a la calidad de su participación en los centros de estudio, para un 28.2% está entre mediano y alto grado; y su participación ha contribuido en un 22.7% en su formación integral. El 30% considera, entre mediano y alto grado, que las actividades artísticas contribuyen a la formación integral; las actividades deportivas en un 25.5%, pero si ha contribuido en un 20.9% en la formación integral y las actividades culturales ; el 30% considera que está entre mediano y alto grado y para el 35.9% si ha contribuido en su formación integral. Estos aspectos se han llevado al plan de mejoramiento con el fin de generar acciones que amplíen el nivel de satisfacción de la comunidad del programa para mejorar y fomentar la formación integral. 4.5.6.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor innovación y creación artística y cultural. La aplicación de las encuestas a docentes y estudiantes del programa de Contaduría Pública, arrojó las consideraciones sobre la participación en los eventos relacionados con la formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural; así como también



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el compromiso asumido por estos estamentos con la investigación y la creación artística y cultural. Las respuestas a cada uno de los indicadores, son referentes para tener en cuenta en el proceso de autoevaluación, no solo para conocer como se está, sino también conocer qué gestión conjunta se debe hacer para mejorar los diferentes aspectos evaluados en aras de consolidarlos, permitiendo así fortalecer cada una de las características asociadas al factor; lo que garantiza que la efectividad en los procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico, la creación y los aportes al conocimiento científico logren un avance significado en el factor y por ende se incremente la cultura investigativa, la innovación y la creación artística y cultural. El comité de investigación de la Facultad con la representación de los diferentes estamentos estudia, evalúa y aprueba las propuestas que tienden a dar solución a los problemas del entorno, debe fomentar la participación efectiva de los estudiantes en los procesos de investigación, con el fin de contribuir al logro de las metas y objetivos del programa, tal como lo formula el PEI y el PEP para potenciar el pensamiento autónomo que oriente a los estudiantes en la formulación de problemas para buscar alternativas de solución en conjunto con los profesores. Gráfica 24 Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes del programa de Contaduría Pública) 2013.

Fuente: Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes) Anexo 20 La gráfica 24, muestra la percepción de los profesores y estudiantes en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluados por intermedio de los instrumentos que fueron aplicados para conocer las posiciones críticas constructivas de los docentes, con la intención de formular estrategias, fijar metas y proponer acciones de mejoramiento en aras de lograr un mejor posicionamiento del factor, dando respuestas con pertenencia académica y pertinencia social, dentro de la responsabilidad social y compromiso del programa con la comunidad económica, empresarial que se ha forjado grandes expectativas con el proceso de acreditación de alta calidad del programa de Contaduría Pública. (Anexo 18). A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los resultados de la aplicación de los instrumentos, sintetizaron los



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comentarios que sobre el factor fueron dados, así: Profesores El programa de Contaduría Pública cuenta con espacios que permiten la formación

y el compromiso con la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, entre los que se señala: a) Conversatorios sobre investigación, semilleros; b) Foros, talleres, seminarios, diplomados, conversatorios, charlas, reuniones puntuales sobre asuntos prioritarios relacionados con la investigación; c) Se cuenta con una plataforma para la comunicación, investigación y consulta; d) Reuniones por áreas del conocimiento para tratar asuntos sobre las mismas y lograr consensos en torno a cómo se desarrolla la docencia y la investigación en el aula de clase.

Indagaciones sobre habilidades metacognitivas que los docentes ponen a

disposición de los estudiantes, para favorecer la investigación formativa. Descargas académicas para impulsar la investigación y el desarrollo de proyectos,

atendiendo convocatorias del Centro de Investigación, las cuales son aprobadas previamente por el Comité de Investigaciones de la Facultad.

Las estadísticas de uso de los recursos bibliográficos, cuantificados semanalmente,

reflejan las consultas de docentes que utilizan dichos recursos para orientar y coordinar el proceso de enseñanzas-aprendizaje, con los estudiantes e inducirlos a la consulta y a la realización y desarrollo de la investigación del aula.

Los docentes a) contribuyen a la actualización de las referencias bibliográficas

requeridas para la preparación de clases, b) hacen consultas, precisan y amplian conceptos con fines académico-investigativo, sobre temas del área, c) actualización y consulta permanente sobre temas específicos, objeto de investigación o de profundización para los fines relacionados con el campo de conocimiento profesional por fuera del aula de clase.

En el Proyecto Educativo del Programa, se describen los métodos y mecanismos

empleados por los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución (PEP. Cap. IV: Modelo Pedagógico).

En el desarrollo de la guía pedagógica los docentes orientan a los estudiantes para

que accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa.

El componente de investigación en el programa está representado con dieciocho

créditos (18) con las asignaturas: siete niveles de inglés (7 créditos); Estrategias de Aprendizaje Autónomo (2 créditos); Epistemología y Teoría Contable (3 créditos); Metodología de la Investigación I (3 créditos); Metodología de la Investigación II (3 créditos).



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Estudiantes Los recursos de apoyo para la investigación como lo es la bibliografía, contribuye

al repaso de ejes temáticos, revisión y ajuste de propuestas de investigación, aplicación de software entre otros.

Los estudiantes manifiestan que debe existir la disposición de espacios y de

estrategias para la participación en iniciativas propias de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral en un ambiente académico propicio para la formación en investigación.

Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estamentos ya enunciados, así como los resultados de los indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa académico de Contaduría Pública: Fortalezas identificadas en el programa La Universidad de La Guajira cuenta con 15 convenios vigentes con diferentes

Universidades, Fundaciones, Centros de Investigaciones, Institutos y Fondos Internacionales (Secretaria General y Oficina de Relaciones Internacionales – ORI).

Existen políticas institucionales que permiten el desarrollo de las diferentes

características que integran el factor. El programa cuenta con grupos de investigación80, semilleros, líneas de

investigación81 y plan estratégico de investigación al 2013. El estatuto de investigaciones es conocido por los docentes e investigadores del

programa. El plan de acción de la facultad ha diseñado actividades para implementar la cultura

del emprendimiento, plasmada en el proyecto educativo del programa. Existe disposición de los estudiantes para participar en actividades relacionadas

con la investigación.

80Grupos de investigación http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=174 81 líneas de investigación http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=53&Itemid=173



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Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continúo del programa


ACADEMICAS

INVESTIGACION - PROYECCION

SOCIAL RECURSOS


Mayor difusión de los resultados de las actividades relacionadas con la investigación, innovación y creación artística y cultural.

Fortalecer la investigación y mejorando los indicadores.

Disponer de más recursos para difundir los resultados de las investigaciones y participación de los estamentos en las actividades artísticas y culturales.

Ejercer un efectivo control para lograr el desarrollo de investigaciones con pertinencia social en el programa de contaduría pública.

4.5.7 Factor 7. Bienestar Institucional. Este factor dentro del contexto de la Universidad de La Guajira se encamina al desarrollo integral de los estamentos y las políticas enmarcadas dentro de los parámetros establecidos por el MEN. Como tal, el factor se soporta en el Acuerdo 014 del 2011 Estatuto General82, que lo define como el conjunto de políticas, programas, servicios, y actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicio general, egresados y Jubilados (art. 81). De igual manera, se refiere a la prestación de servicios asistenciales en salud, orientación y asesorías psicológicas, cafetería; promueve actividades culturales, deportivas, recreativas y sociales con los estudiantes, docentes, personal administrativo, egresados, jubilados y de servicios generales (art. 82) 83. Así mismo, ejecuta programas de bienestar en los que participa la comunidad educativa, procurando espacios que fomenten el aprovechamiento del tiempo libre, que atiendan las áreas de la salud, la cultura, desarrollo humano y deporte, que promuevan la formación integral del estudiante, que susciten el desarrollo físico, psico afectivo, intelectual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo (Art. 83) 84. En cumplimiento de la Autonomía Universitaria (Ley 30 de 1992), la institución apropia por lo menos el 5% del presupuesto de funcionamiento de la entidad a la atención del Bienestar Social Universitario; igualmente, destina el 5% de los ingresos corrientes al

82 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3325.pdf 83 UNIVERSIDAD DE LA GUAJRIA. Estatuto General Acuerdo No. 014 del 2011. Julio 27 de 2011 84 UNIVERSIDAD DE LA GUAJRIA. Estatuto General Acuerdo No. 014 del 2011. Julio 27 de 2011




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fomento, desarrollo de programas de investigación y el 2% para programas de extensión; el 10% para recursos educativos (art. 87). Bienestar destina un 10% de su presupuesto para apoyar las actividades culturales, deportivas de los estudiantes, docentes y funcionarios. Este factor relacionado con el Bienestar Institucional, es importante dentro de la formación integral y el desarrollo humano; como puede verse, está reglamentado y tiene fijadas políticas, programas y servicios de bienestar universitario; el tema de la permanencia y retención estudiantil; la prestación de los servicios a los diversos estamentos; también es importante los esfuerzos que la dependencia hace para lograr menores tasas de deserción estudiantil y mantener información acerca de de los estudiantes en situación de vulnerabilidad. 4.5.7.1 Ponderación del factor Bienestar Institucional. El análisis de cumplimiento de la

calidad de este factor se realizó tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública, como faro orientador de su quehacer; así mismo, la calificación de características y aspectos se realizó basada en lo resultados de los indicadores asociados al factor analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite emitir juicios argumentados a los grupos de trabajo del programa con respecto a su calidad, en todos los aspectos relacionados con el bienestar institucional. Bajo esta perspectiva, la comunidad académica valoró los aspectos y características del factor bienestar institucional del programa de Contaduría Pública así: Gráfica 25. Ponderación Factor 7 Bienestar Institucional

En cuanto a la ponderación, se observa que la permanencia y retención estudiantil (32), se ubica en primer lugar con una representatividad del 52%; las políticas, programas y servicios de bienestar universitario (31), con una ponderación de 48% se sitúan en segundo lugar. Como se nota para el programa es muy importante la permanencia y retención de estudiantes, ya que permite mantener una población significativa, sin detrimento de la calidad. Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de



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Contaduría Pública, la permanencia y retención estudiantil, es la característica más importante, porque permite realizar evaluaciones y seguimiento a la permanencia y retención y tiene mecanismos de control que no deterioran la calidad. La permanencia y retención de los estudiantes, es una de las metas del programa y está dentro de la misión institucional garantizar a la sociedad programas con pertenencia académica y también con pertinencia social. El desarrollo de estrategias de permanencia y retención estudiantil, están enfocadas a disminuir los índices de deserción; sin embargo, resulta importante para la formación integral del estudiante, propiciar espacios que permitan el desarrollo integral humano y la fijación de estrategias que propicien un clima institucional adecuado y una cobertura de los servicios que beneficie a la comunidad educativa del programa de Contaduría Pública, de tal forma que se logre una formación integral para que el estudiante desarrolle el aprendizaje autónomo y las competencias referidas a la aprendibilidad establecidas en el PEI, sin dejar de lado la capacidad física y de recursos para formar profesionales en el perfil predeterminado para el programa. 4.5.7.2 Calificación y emisión de juicios del factor Bienestar Institucional. El estudiante del programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, se define como un profesional con espíritu dialógico, formado con vocación biofilia y democracia, poseedor de habilidades, conocimientos y cualidades, con pertinencia social y contenido ético, idóneo, social e investigativo; dispuesto a trabajar en equipo y llevar a la práctica los avances de la profesión, dando solución a los problemas sociales. Teniendo en cuenta los fundamentos anteriores, el factor bienestar institucional, se ponderó con un 10.87%, ocupando el sexto lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Por otra parte y teniendo en cuenta las políticas, programas y servicios de bienestar universitario y la valoración de la permanencia y retención estudiantil, el factor Bienestar estudiantil se CUMPLE ACEPTABLEMENTE, con una calificación global del 76.79%. Grafica 26. Calificación del Factor 7. Bienestar Institucional

Fuente Calificación contaduría Anexo 20



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Se destaca en la calificación, la importancia de la permanencia y retención estudiantil (32), con 76.92%, seguido de políticas, programas y servicios de bienestar universitario (31) con 76.65%. Es de resaltar las disposiciones contenidas en el Estatuto del Bienestar Institucional Sobre la permanencia y retención estudiantil,85 el cual contiene las disposiciones y actividades puestas al servicio del estamento universitario, dentro de los cuales se encuentran los que forman parte del programa de Contaduría Pública. Teniendo en cuenta lo anterior, se considera como fortaleza del programa que el 58% de los profesores, el 60% de los estudiantes, el 63% de los egresados y el 86% de los administrativos conocen las actividades y servicios que presta bienestar, 61% de docentes participa de los servicios, el 74% de los estudiantes, el 57% de los administrativos y en un 58% es la opinión que contribuyen en mediano grado al desarrollo personal. Las políticas contribuyen en mediano grado a la calidad de la docencia 59%, a la investigación 53%, calidad de la extensión y la proyección social 58%, concepto de docentes encuestados. El sentir de los estudiantes a la docencia 49%, a la investigación 51%, calidad de la extensión y la proyección social 56%. De Los administrativos el 86% consideran que el bienestar social difunde los servicios que brinda y otro 86% expresan que están completamente de acuerdo en que las actividades y servicios del bienestar contribuyen a mantener un clima favorable de convivencia. Estos servicios permiten a la comunidad académica contribuir a la formación integral y al desarrollo humano sostenible. Es de destacar que la característica 32: permanencia y retención estudiantil, presenta asuntos por mejorar en los siguientes aspectos a evaluar: a) Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos, acorde con los reportes efectuados al Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior – SPADIES–, con 72.5%; c) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad académica del programa (75.5%) (Ver plan de mejoramiento). Por otra parte es importante señalar que los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, a través del programa CARA, se han beneficiado con este programa de orientación, a continuación se presentan las estadísticas correspondientes al Programa de Contaduría Pública así:





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PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ESTUDIANTES BENEFICIARIOS PROGRAMA CARA

SERVICIOS /AÑO

TUTORIAS CONSEJERIA TALLERES HABILIDADES ACADEMICAS

INDUCCION PRIMER

SEMESTRE

MADRINAZGO TOTAL

2010 120 10 87 145 0 362

2011 142 30 98 176 156 602

TOTAL 262 40 185 321 156 964

Fuente: Bienestar Universitario, programa CARA86 La Prevención y análisis de la deserción - Programa SPADIES, en el primer periodo del 2012, relacionó un total de 10.070 estudiantes de los cuales 645 pertenecen a la extensión Fonseca, 543 a la extensión Villanueva y 1326 a Maicao, el 62% de la población pertenece al género femenino y el 38% al masculino. El 47% pertenece a estrato 1, el 21% al 2, el 3% al 3, el 1,1% al 4 y 1,9% al 5, el 29% restante no específica la información. Del 100% de la población estudiantil se encuentran reconocidos como indígenas el 25%, el 10% desplazados y un 10% de afrodrodesendientes (Oficina Admisiones y Registro, 2011).

Es significativo indicar que el departamento de La Guajira viene ocupando los últimos lugares en las pruebas de Estado Saber 11, de acuerdo con información del SPADIES el 80% de los alumnos que ingresan a la institución se ubican en los puntajes bajo, el 15 % en medio y un 5% en alto. Así mismo, la población estudiantil de la Universidad de La Guajira, posee características vulnerables tales como bajos ingresos, bajo ICFES, nivel socioeconómico bajo y el 98% de la población proviene de colegios públicos del departamento, por tal motivo los esfuerzos son mayores en aras de contribuir a la equidad. Es importante destacar la participación de los estudiantes en actividades orientadas por el bienestar en la búsqueda de una formación integral, así:

86Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Documento Maestro, Renovación Registro Calificado Programa Contaduría Pública-2012.



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ACTIVIDADES DE SALUD 2009 2010 2011 2012

CONTADURIA CONTADURIA CONTADURIA CONTADURIA

ODONTOLOGIA 32 70 406 200

MED. GENERAL 38 91 64 31

PSICOLOGIA 7 9 37 12

PRIMEROS AUXILIOS 221 257 257 109

QUIROPRAXIS 0 10 16 23

TOMA DE PRESION ART 0 1 3 10

EXAMEN DE MAMA 11 0 8 21

CITOLOGIA 6 7 9 2

ENTREGA PRESERVATIVOS 4 30 25 38

CHARLA 18 25 47

PLANIFICACION FAMILIAR No existía convenio 1 6 15

ORTODONCIA No existía convenio 0 4 6

CAMPAÑA HUMANITARIA 0 21 0 0 Fuentes: Bienestar Universitario Centro de Salud

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDADES CULTURALES 2010 - 2012

Programas/Condición/Año

Indígenas Desplazados

Discapacitado

s

Grupo Deport

e

Grupo Investigación

Grupo Cultura

l

Hijo de Funcionarios

Monitores

Negritudes

Representant

es

Votación

TOTAL AÑO

AÑO 2010 33 3 0 5 0 2 4 0 0 1 0 48

AÑO 2011 32 0 1 8 0 4 4 0 3 2 0 54

AÑO 2012 53 6 1 11 2 9 3 13 2 1 1 102

TOTAL 118 9 2 24 2 15 11 13 5 4 1 204

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario



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PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDADES CULTURALES 2010 - 2012

Programas/Condición/Año Teatro Danzas Vallenato coro Origami Guitarra Taller

Literario

Banda de

Paz

Tambo Banda

TOTAL AÑO

AÑO 2010 2 11 6 3 1 1 24

AÑO 2011 5 9 6 3 2 2 27

AÑO 2012 2 12 7 1 33 2 3 4 5 69

TOTAL 9 32 19 4 36 5 6 4 5 120


PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDDES PROMOCION SOCIOECONOMICA- MATRICULA 2009 - 2012

Programas/Condición/Año Indígenas

Desplazados

Discapacitados

Grupo

Deporte

Grupo

Investigaci

ón

Grupo

Cultural

Hijo de

Funcionari

os

Monitores

Negritudes

Representantes

Votación

TOTAL AÑO

AÑO 2009 27 2 0 12 0 10 2 0 1 1 0 55

AÑO 2010 33 3 0 5 0 2 4 0 0 1 0 48

AÑO 2011 32 0 1 8 0 4 4 0 3 2 0 54

AÑO 2012 53 6 1 11 2 9 3 13 2 1 1 102

TOTAL 145 11 2 36 2 25 13 13 6 5 1 259




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PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDDES DE DEPORTE 2008 - 2012

ACTIVIDAD/AÑO AJEDREZ ATLETISMO BALONCESTO FUTBOL FUTBOL SALA

SOFTBOL TAEKWONDO VOLEIBOL TOTAL

AÑO 2008 1 4 2 4 8 2 21

AÑO 2009 2 4 3 7 9 1 26

AÑO 2010 2 5 4 7 4 1 3 26

AÑO 2011 3 2 2 4 5 4 1 21

AÑO 2012 4 4 4 7 6 3 2 30

TOTAL 12 19 15 29 32 3 8 6 124

Fuente Oficina de Bienestar Social




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4.5.7.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor Bienestar Institucional. La aplicación de las encuestas a docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo del programa de Contaduría Pública, permitió conocer el sentir de esta comunidad académica, en torno al uso de los recursos del bienestar institucional que apuntan a la formación integral y al desarrollo humano, de tal forma que se promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad y oriente la prestación de los servicios del bienestar en torno a la pertinencia de los servicios y las diversas actividades dentro del respeto por la diferencia y la vulnerabilidad de los estudiantes. Las respuestas a cada uno de los indicadores, son referentes para tener en cuenta en el proceso de autoevaluación, no solo para conocer como se está, sino también conocer qué gestión conjunta se debe hacer para mejorar los diferentes aspectos evaluados en aras de fortalecerlos, permitiendo que cada una de las características asociadas al factor, garantice la efectividad de las políticas, programas y servicios del bienestar universitario, con el fin de lograr un mejor rendimiento académico, una mayor cultura en el uso de los servicios y una mejor convivencia al interior de la institución en términos generales y de manera particular en cada unidad académica de la cual dependen los programas, como es el caso del programa de Contaduría Pública que está bajo la orientación y gestión de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Gráfica 27. Encuesta de estamentos (profesores, estudiantes, egresados, administrativos) del Programa de Contaduría Pública 2013.

Fuente. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes) Anexo 20

La gráfica 27, muestra la percepción de los encuestados en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluados por intermedio de los instrumentos que fueron aplicados con el fin de conocer su sentir en cuanto a la calidad del servicio que brinda la universidad por intermedio del programa de Contaduría Pública, estos indicadores permiten conocer las posiciones críticas constructivas a fin de mejorar las deficiencias detectadas en procura de una mejor calidad de esta oferta académica. (Anexo 18). A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y




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análisis de los instrumentos se sinterizaron los comentarios que sobre el factor se dieron, así: Profesores

Se deben implementar mecanismos que difundan más la información de las

actividades y servicios del bienestar, lo que permite disfrutar más de los servicios, lograr un mejor desarrollo personal y familiar.

Los servicios de esta dependencia están más concentrados en los estudiantes y

trabajadores, dándose una menor cobertura a los docentes. Estudiantes La Universidad de La Guajira, cuenta con un portafolio de servicio en el área de

bienestar universitario, sin embargo, la mayoría de los estudiantes encuestados solo participan de estos servicios algunas veces; se debe lograr una cultura del uso del servicio por parte de la comunidad estudiantil.

Los estudiantes del programa señalan que los servicios y actividades de bienestar

han contribuido a su desarrollo personal, a la calidad de la docencia, la investigación y la extensión o proyección social.

La universidad cuenta con una página web, donde informa de todos los

acontecimientos, programas, actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar de la comunidad universitaria, sin que exista una cultura para mantenerse informado.

Egresados Falta mayor compromiso con el egresado, fortalecer programas para que los

egresados participen y se vinculen activamente en los procesos internos, organizando actividades que promuevan una mejor interacción y una mayor divulgación de los mecanismos de participación al interior de la institución.

Debe darse una mayor comunicación con los egresados, pero de estos también

depende el mantenerse actualizado sobre los acontecimientos institucionales mediante el uso de la página WEB de Uniguajira.

Administrativos Los servicios del bienestar social universitario, como conjunto de servicios y

actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicios generales (art. 18 Estatuto General de Bienestar), se conocen, pero los utilizan muy pocas veces.




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En cuanto a la difusión de los programas de Bienestar Social Universitarios; los administrativos manifiestan estar completamente de acuerdo con dicha promoción, ya que se utilizan las herramientas tecnologías, como página web de Uniguajira, redes sociales, correos electrónicos, programas radiales, folletos revistas.

Los funcionarios administrativos están de acuerdo con que las actividades y servicios desarrollados por Bienestar Universitario contribuyen a la construcción de un clima organizacional favorable para la convivencia de la comunidad universitaria. 4.5.7.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio de análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a la comunidad que hace parte del programa, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa académico de Contaduría Pública. Fortalezas identificadas en el programa Contar con un representante de grupo en cada semestre de los diferentes

programas en aras de institucionalizar una red de estudiantes de apoyo para divulgar los programas de bienestar y para recibir sugerencias y necesidades de la comunidad con relación a las actividades y programas

Programas para cumplir su misión: salud integral, cultivo de las expresiones

culturales y artísticas, promoción socioeconómica, escuela de formación, desarrollo humano, participación y calidad de la vida universitaria, fortalecimiento estudiantil, de la cultura organizacional.

Cuenta con infraestructura física administrativa (oficinas, baterías de baños y zona

para libre movimiento) y deportiva (cancha de fútbol, cancha poli funcional, baloncesto, gimnasio, sala de ajedrez, sala de danza), entre otros.

El programa CARA concibe al estudiante de la Universidad de La Guajira desde

una perspectiva integral, para que los jóvenes que ingresan a la institución tengan un adecuado desempeño académico.

El programa CARA implementa servicios como: a) talleres en habilidades

académicas, b) tutorías, asesoría psicológica y c) servicio de madrinazgo, todos ellos en conjunto brindan a esta población la conciencia y aprendizaje del rol que el estudiante debe de tener para alcanzar la meta por la cual ingresaron a la universidad.

Es de resaltar que la población estudiantil de la Universidad de La Guajira, posee características vulnerables tales como bajos ingresos, bajo ICFES, nivel socioeconómico bajo y el 98% de la población proviene de colegios públicos del departamento, por tal motivo los esfuerzos son mayores en aras de contribuir a la




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equidad. Las debilidades del factor permiten reflexionar sobre las acciones de

mejoramiento, para planear metas y fijar estrategias que tengan como fin cualificar el factor en aras de lograr efectivamente un mejor posicionamiento para el mismo, en beneficio de la comunidad académica que hacen parte del programa.



ACADEMICAS

INVESTIGACION - PROYECCION

SOCIAL RECURSOS


Mayor difusión de los servicios y las actividades relacionadas que desarrolla el bienestar institucional, la investigación, innovación y creación artística y cultural.

Se fortalecería la convivencia, y el mejor estar en la comunidad propiciando mayor rendimiento y generación de conocimiento en beneficio de la investigación mejorando los indicadores.

Disponer de más fuentes difusoras de los servicios del bienestar para lograr una mayor eficiencia y cobertura de estos en la comunidad.

Ejercer un efectivo control par aprovechas las diversas campañas que se desarrollan en el bienestar social, y mejorar así el bienestar de la comunidad del programa de Contaduría Pública.

4.5.8 Factor 8: Organización, administración y gestión. El enfoque de este factor se relaciona con la organización, administración y gestión, en el contexto de la Universidad de La Guajira, cuyo funcionamiento está regido por estatutos y reglamentos vigentes conforme a la ley 30 de 1992, las políticas del estado colombiano que hacen posible estructurar un sistema educativo encaminado a la articulación de los procesos académicos-administrativos con la docencia, logrando con ello un crecimiento en los programas académicos y, como consecuencia, un incremento en la planta administrativa, docente, número de egresados y también se da espacio para regularse y ajustar su funcionamientos a los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación–CNA, en el que ha incursionado el programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas; igualmente, se relaciona con las políticas de organización, administración y gestión de programas contempladas en el PEI (Proyecto Educativo Institucional)87, en el Estatuto General






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(Acuerdo 014 del 2011)88 en forma general y de manera particular en el PEP (Proyecto Educativo del Programa89. Por otra parte, contar con una organización, administración y gestión del programa, con un sistema de comunicación y una dirección que facilite los procesos de gestión para cumplir su misión, resulta importante a la hora de lograr la calidad de un programa académico. Así mismo, se deben cumplir las funciones y responsabilidades de cada una de las instancias, determinar la cantidad y calidad del talento humano para lograr los objetivos misionales de docencia, investigación y proyección social, con una gestión de calidad, a fin de mostrar que la responsabilidad asumida con los estudiantes se cumple, por cuanto se ofrece una formación integral de alta calidad, como la que exige el mercado laboral al profesional de la ciencia contable. Es un acierto contar con sistemas de comunicación e información por ser herramientas que contribuyen a los procesos y procedimientos que permiten el flujo eficiente y eficaz de la información que produce el programa y perfila la forma como debe gestionarse la información entre los diferentes niveles jerárquicos del mismo. Le corresponde a la dirección del programa, ejecutar las políticas que orientan su gestión y liderazgo, el cual depende del logro de los objetivos académicos y del cumplimiento de los lineamientos de los documentos rectores institucionales. Es importante la promoción de la gestión de la dirección del programa puesto que garantiza una buena selección de estudiantes, genera claridad sobre la significación del programa y orienta la toma de una buena decisión vocacional del estudiante potencial. 4.5.8.1 Ponderación del factor Organización, administración y gestión. El análisis de cumplimiento de la calidad de este factor se realizó tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador del quehacer del programa de Contaduría Púbica de la Universidad de La Guajira; así mismo, la calificación de características y aspectos, se realizó basados en los resultados de los indicadores asociados al factor, analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del Programa, emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con la organización, administración y gestión del programa. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor organización, administración y gestión del programa de Contaduría Pública, se ha valorado por la comunidad académica, así:

88 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3325.pdf 89 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=166






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Gráfica 28. Ponderación de las características del factor organización, administración y gestión:

En las tres características asociadas al factor organización, administración y gestión, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 33. Organización, administración y gestión del programa con 41.60%, seguida de 35. Dirección del programa, con 32.2%; el último lugar ocupado por 34. Sistemas de comunicación e información, con una representación del 26.2%. La organización, administración y gestión del programa, se destaca por ser la propiciadora de la articulación de las funciones de docencia, investigación o creación artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Así mismo, los funcionarios encargados de administrar el programa, deben ser entre otros, suficientes en número y dedicación, tener idoneidad para el desempeño de sus funciones y una vocación de servicio para el desarrollo de los procesos misionales del programa. Es decir, los logros del programa y el cumplimiento de objetivos y metas del mismo dependen en gran medida de la capacidad de gestión del recurso humano, el compromiso y sentido de pertenencia con el programa. Según los actores que participaron en la ponderación del modelo del programa de Contaduría Pública, la organización, administración y gestión del programa, es la característica más importante, porque debe lograr la coherencia entre las funciones de docencia, investigación y extensión, entre otros con los objetivos y metas del programa, al igual que emplear mecanismos para lograr el mejoramiento de los procesos, la toma de decisiones sobre cargos, responsabilidades y procedimientos para cubrir las necesidades del programa. Después de contar con políticas, manuales de funciones y procedimientos90 que den las directrices de gestión el programa de contaduría se puede garantizar un buen funcionamiento, una buena formación integral, acorde con los compromisos con la comunidad educativa y con la sociedad en cumplimiento de su responsabilidad social que le compete.

90 http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/res_644_2009.pdf.





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4.5.8.2 Calificación y emisión de juicios del factor organización, administración y gestión. La Universidad de La Guajira, posee mecanismos regulados de selección de personal administrativo91, fundamentados en criterios de conocimiento, calidad y eficiencia, coherentes no solo con su misión, contemplada en el PEI92, sino como la institución educación superior estatal de mayor cobertura, que necesariamente le exige contar con un recurso humano interdisciplinario, al que se le debe garantizar la sana convivencia y el respecto93, para lograr el cumplimiento de las metas del programa. Así mismo, el programa debe estar a la vanguardia de los desarrollos científicos y tecnológicos con el fin de formar profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman saberes y conocimientos, que impactan el desarrollo socio-económico y cultural a través de las actividades que le son propias de docencia, investigación, extensión y proyección social, con una organización académica, administrativa y procedimental que lo dinamizan en su ser y en su hacer, que le permite dar respuestas oportunas y efectivas a los requerimientos del entorno, el cumplimiento de las actividades administrativas y de apoyo en forma adecuada y el objetivo de mejorar la prestación del servicio, gestión y cumplimiento de planes y proyectos, que conlleva al desarrollo de la función académico-investigativa y de servicios, permitiendo el cumplimiento de su misión como institución de educación superior. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor organización, administración y gestión del programa de Contaduría Pública, se ponderó con un 14.17%, ocupando el segundo lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Dentro de este marco de referencia, la valoración de la organización, administración y gestión del programa, los sistemas de comunicación e información y la dirección del mismo, el factor organización, administración y gestión se CUMPLE EN ALTO con una calificación global del 83.23%. Gráfica 29. Calificación del factor 8. Organización, administración y gestión

91 http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/res_644_2009.pdf 92 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. Riohacha, 2005. p.p.38-39 93 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3986.pdf






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Fuente calificación programa Anexo 20

Se destaca en la calificación, el sistema de comunicación e información (34) con un 84.51%, le sigue 35. Dirección del programa con 83.28% y el último lugar lo ocupa 33. Organización, administración y gestión del programa con una calificación del 82.38%. Sobre los sistemas de comunicación e información se enfatizan los medios educativos94 con que cuenta la Universidad de La Guajira, puestos a disposición de los programa académicos, dentro del cual está el de Contaduría Pública95. Por otra parte, la Universidad de La Guajira, cuenta con una plataforma, que además de cubrir con efectividad las necesidades institucionales, sirve de apoyo al proceso de formación integral de los estudiantes del programa. De igual forma sirve de apoyo a docentes como elemento fundamental en las prácticas pedagógicas96. Estos recursos son soporte a los procesos académicos e investigativos e impactan positivamente en el cumplimiento de la eficiencia y eficacia del desarrollo con calidad del plan curricular del programa de Contaduría Pública. Teniendo en cuenta lo antes expuesto, se considera como fortaleza del programa que los sistemas de comunicación empleados para la administración y gestión del mismo, sean considerados excelentes para el 75% de los docentes, como también lo es para el 68% de los estudiantes. En cuanto a los mecanismos de comunicación empleados es bueno para el 71% de los docentes, el 62% de los estudiantes y el 85% de los administrativos. Sobre las políticas y procedimientos del programa el 71% de los docentes mantiene informado oportunamente, por el contrario el 85% de los estudiantes se informan de manera regular. Respecto a la difusión y promoción del programa a través de medios de calidad es buena para el 79% de docentes, regular para el 81% de los estudiantes y para el 53% de los administrativos algunas veces es buena. En cuanto a la oportunidad para el 94% de los docentes es buena, el 85% de estudiantes está entre regular y buena. Los administrativos en un 55% dicen que siempre es oportuna. En cuanto a la pertinencia es buena para el 68% de los docentes, está entre regular y buena para el 81% de los estudiantes, algunas veces es pertinente expresa el 53% de los administrativos. 4.5.8.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor organización, administración y gestión. La aplicación de las encuestas a docentes, estudiantes, personal administrativo y egresados del programa de Contaduría Pública, permitió evidenciar información acerca de los componentes de este factor, en especial de cada una de las características que lo conforman, las cuales señalan la opinión de los estamentos en torno a la organización, administración

94 Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Documento Maestro para la Renovación del Registro

Calificado del Programa Contaduría Pública, 2012. 95 http://www.uniguajira.edu.co/index.php/biblioteca.html 96 http://es.calameo.com/read/0015051824263f12e7eff

http://www.uniguajira.edu.co/index.php/biblioteca.html





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y gestión del programa (33); los sistemas de comunicación e información (34); la dirección del programa (35), teniendo en cuenta que la calidad del mismo, requiere de una estructura administrativa y procesos de gestión al servicio de sus funciones misionales. Las respuestas de los estamentos, se constituyen en indicadores que tienen un gran impacto en el logro de las competencias, conocimientos y habilidades que alcanza el estudiante en su proceso de formación con calidad, que brinda el programa de Contaduría Pública, como respuesta a las necesidades de la comunidad y la sociedad en general. Gráfica 30. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados, administrativos) Programa Contaduría Pública

Fuente. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes) Anexo 20.

La grafica 30, muestra la percepción de los profesores, estudiantes, egresados y administrativos en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluado a través de los instrumentos aplicados, con el fin de conocer su sentir en cuanto a la calidad del servicio que brinda la Universidad por intermedio del programa de Contaduría Pública, estos indicadores permiten conocer las posiciones críticas constructivas, con el propósito de conocer las deficiencias detectadas en procura de una mejor calidad de la oferta académica. Los resultados (Anexo 18). A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos, se sintetizan los comentarios que sobre el factor fueron dados por: Profesores

Según la opinión de los docentes con relación a la organización administrativa y de

gestión del programa, si se favorece el desarrollo de la docencia, ya que por lo general permite estar informados sobre las actividades que promueve el mejoramiento del mismo, tiene compromiso de algunos administradores y de




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algunos docentes que hacen parte de él, lo que ayuda a mantener un programa bien posicionado en el ambiente educativo, facilitándose su gestión.

Es necesario buscar acciones que articulen a los profesores, directivos,

estudiantes, ya que en ocasiones quedan imprecisiones por superar. También es necesario señalar que se dan eventos con poca participación de

docentes, administrativos y personal de apoyo, lo que debilita la academia. Por consiguiente, se debe contar con mayor participación, gestión e interés de directivos y personal de apoyo por ser la columna vertebral que lidera los procesos del programa.

El programa a pesar de estar bien orientado, requiere mayor flexibilidad, contar no

solo con una estructura más horizontal y un mayor compromiso y responsabilidad de los entes universitarios, para visibilizar la gestión y activar la participación de todos los docentes con igualdad de oportunidades en la búsqueda de lograr un mayor desempeño y compromiso de los diversos estamentos, en especial de los respectivos funcionarios con que cuenta el programa, los cuales deben desempeñar con eficiencia las funciones propias de su cargo.

Se evidencia identidad de los profesores con el programa y eso favorece no solo

los logros profesionales, sino también del programa de Contaduría Pública. La opinión de los docentes relacionada con el nivel de liderazgo que perciben en el

programa es que existe respuesta oportuna para algunos procesos por parte del director y de los profesores adscritos al programa, que a pesar de haber una intención por mejorar los procesos, mantener informada de manera oportuna a la comunidad, trabajo en equipo y optimización de tiempo para maximizar procesos y resultados, se hace necesario contar con un mayor compromiso del personal de apoyo a la gestión y administración del programa.

En cuanto al nivel de liderazgo del programa, los docentes perciben el interés por alcanzar sus objetivos, mantener los diversos comités activos, la retroalimentación al mismo. No obstante, se hace necesario realizar procesos de mejoramiento, compromisos por parte de la dirección del mimo. Por otra parte, es necesario una mayor interacción con la sociedad, mejor organización de algunos procesos, así como también debe ser prioritario tener una mayor capacidad de convocatoria; lograr mayor compromiso de los estudiantes en los procesos académicos y la organización de algunos aspectos relacionados directamente con los estudiantes del programa.

Resulta importante para el programa y su desarrollo, la alta calidad de sus docentes, sin embargo, es necesaria una mayor interacción docente-estudiante, que impacte positivamente el entorno, es por ello que los docentes consideran que es importante para el programa, contar con un mayor número de docentes de tiempo completo, líderes para el cumplimiento de las funciones sustantivas del programa.




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En cuanto a cómo califica el docente el conocimiento que tiene de las políticas que orientan la gestión del programa académico, expresan que se mantienen informados por iniciativa propia a través de la plataforma virtual, también porque se da una comunicación permanente pero que no logra cubrir a la totalidad de los docentes. De igual manera, participan en la elaboración de documentos institucionales a través de la conformación de equipos de trabajo; la realización de proyectos de investigación, extensión y/o proyección social, elaborar las guías propedéuticas, asistir a las reuniones programadas por la Decanatura, cuyas políticas están orientadas a conseguir la acreditación y el mejoramiento de los procesos.

Es necesario contar con un mayor sentido de pertenencia de los estudiantes y más

participación en los procesos sociales que se dan en el programa, a fin de expandir la buena imagen que el programa tiene, como estrategias: emplear la emisora de la universidad, mas difusión por internet, televisión, radio, periódico, revistas institucionales, por medio de volantes, boletines de prensa, una mejor selección de estudiantes y docentes, creando comités de promoción para el programa, logrando mayor interacción con la sociedad, entre otros.

Estudiantes Los estudiantes encuestados manifestaron que casi siempre la organización

administrativa y de gestión del programa favorece el desarrollo de la docencia, la investigación y la proyección social. Por otra parte, señalaron que no saben en qué medida la organización administrativa y de gestión del programa favorece el desarrollo de la extensión, la cooperación nacional e internacional.

En cuanto a los procesos administrativos en el programa (matrícula, atención de solicitudes), los estudiantes señalan que algunas veces se desarrollan de manera efectiva, manifestando que son buenos los sistemas de información y los mecanismos de comunicación empleados por el programa para su administración y gestión.

Los estudiantes encuestados manifestaron que el nivel de liderazgo que se percibe

en el programa es medio. Y, además, algunas veces son informados oportunamente sobre las políticas y procedimientos del programa.

Finalmente, se puede decir entonces, que la Universidad de La Guajira cuenta con

una buena difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación en términos de calidad como oportuna y pertinente.

Egresados Los egresados de la Universidad de La Guajira tienen la percepción que la difusión

y promoción del programa es buena, además consideran que debe existir una mayor integración entre la institución y la comunidad, aprovechando los medios de comunicación como la radio la televisión, local y nacional, proponen debe hacerse




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mayor publicidad para ofertar el programa de Contaduría Pública, así mismo sugieren contratar personal calificado que se dedique a la oferta en las instituciones educativas dando a conocer las becas, descuentos y formas de pago de las matrículas, entre otros aspectos.

Asignar la carga académica de acuerdo al perfil del docente y revisar que éstos

trabajen lo establecido por el programa para la asignatura. Administrativos Los funcionarios administrativos encuestados, consideran estar de acuerdo con que la administración del programa, son ágiles en la tramitación y gestión de los procesos que apoyan a la academia; además dicen estar de acuerdo en que las orientaciones que brindan, son claras y coherentes; observando estar completamente de acuerdo en que existe preocupación por el manejo del programa por parte de sus directivos. También se evidencia que los funcionarios administrativos, están completamente de acuerdo en que los directivos del programa ejercen un liderazgo positivo que contribuye al desarrollo del mismo. Además, están de acuerdo con la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace en la Facultad. 4.5.8.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del mismo: Fortalezas identificadas en el programa En cuanto la organización, administración y gestión del programa, en lo que tiene

que ver con la docencia, el 89% de los docentes y el 77% de los estudiantes, expresan que casi siempre la favorece. En relación con la investigación el sentir es que casi siempre la favorece expresado por el 86% de los docentes y el 47% de los estudiantes. También casi siempre favorece la extensión sostiene el 85% de los docentes y el 40% de los estudiantes; la cooperación nacional casi siempre la favorece confirmado por el 77% de docentes y un 30% de estudiantes, la internacional casi siempre la favorece manifiesta el 71% de los docentes y el 22% de estudiantes.

En cuanto a si los procesos administrativos se desarrollan de manera efectiva, la

respuesta es casi siempre asegura el 90% de los docentes, y el 89% de los estudiantes y el 85% de los administrativos; el nivel de liderazgo en la gestión de los procesos es alto para el 77% de los docentes, el 79% de los estudiantes y el 71% de los administrativos. Los administrativos en un 71% están totalmente de acuerdo en que existe preocupación por el manejo del programa.




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La información es oportuna sobre las políticas y procedimientos del programa, para el 93% de los docentes siempre lo es, para el 82% de los estudiantes algunas veces.

Sobre el conocimiento de las políticas de gestión del programa el 95% de los

docentes, manifiesta que es alto, el 85% de los estudiantes expresa que es buena y los administrativos el 57% está completamente de acuerdo.

A disposición de los programas académicos está la plataforma ACADEMUSOFT,

como apoyo a los procesos académicos desde el instante en que el aspirante ingresa a la Universidad de La Guajira, hasta la obtención de su grado.

La Universidad de La Guajira, brinda el servicio de Internet inalámbrico (Network

WIFI) en todo el campus de la sede principal en Riohacha y en las Extensiones de Fonseca, Maicao y Villanueva, permitiendo a toda la comunidad universitaria, la conexión automática con la red mundial en cualquier sitio de la Institución.

La Universidad de La Guajira cuenta con su sistema de información que le permite

la interconexión con el Ministerio de Educación Nacional. La información se suministra a través de cuatro sistemas de información así: SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior); OLE (Observatorio Laboral de la Educación Superior); SACES (Sistema de Información para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior); y SPADIES (Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción).

La conectividad con el Ministerio de Educación Nacional, se puede constatar en la

página web de la Universidad de La Guajira, que dispone de los vínculos con casi todos los entes de carácter gubernamental a nivel departamental y nacional, con los cuales debe interactuar para mantener actualizada la información ante terceros y con la misma institución y la comunidad universitaria (Ver website institucional).

La dirección del programa, cuenta con una estructura orgánica y funcional;

moderna y ágil que permite desarrollar el programa de Contaduría Pública (Anexo 21: Personal administrativo de la facultad y cualificación).

Existe una normativa (Acuerdo 007 del 3 de Julio de 2001) que determina la

organización administrativa, fija las funciones de sus dependencias y otras disposiciones.

Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa Es necesario que quien administre y gestione el programa tenga claridad sobre las

funciones encomendadas y la articulación de las tareas con las necesidades y objetivos del programa, en aras de alcanzar la efectividad de los procesos para dar cumplimiento a las funciones misionales, al deber de informar oportunamente los asuntos relacionados con el proceso académico– administrativo del programa,




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mediante el uso de las tecnologías disponibles (página web, plataformas institucionales, entre otras), a fin de garantizar la conectividad con el medio interno y externo en procura de garantizar el desarrollo del programa bajo parámetros de calidad, buen gobierno y el conocimiento de la comunidad relacionada con el programa.

De igual forma, la dirección de un programa académico demanda el manejo y

difusión de políticas que orienten y contribuyan a la gestión del mismo; con el propósito de lograr mayor participación de la comunidad en los procesos académicos, investigativos, de extensión y proyección social, en cumplimiento de las metas y objetivos del programa.

4.5.9 Factor 9. Impacto de los egresados en el medio. El egresado de la Universidad de La Guajira, es el estudiante que habiendo cursado los planes de estudio y cumplido con los requisitos establecidos en el reglamento estudiantil, obtiene el título de pregrado. Por su importancia la institución ha definido en sus reglamentos específicos que den cuenta de su ubicación y las actividades que estos desarrollan, así como la medición de su impacto en el medio social y académico. Por otra parte, el seguimiento al egresado permite una retroalimentación conceptual, formativa y práctica, enfocada al mejoramiento continuo del programa, teniendo como referentes el estudio del impacto y seguimiento de los egresados, información que permite tomar decisiones sobre la oferta académica, desarrollo de propuestas de formación, con diseño o rediseño curricular de acuerdo al contexto; asuntos que miden el impacto que el programa tiene en la sociedad, validando su pertinencia en concordancia con las demandas del contexto. De igual manera, el conocimiento acerca del egresado ajustado a una normativa institucional, se constituye en la base de la regla que rigió su contrato entre la institución y su calidad de estudiante. Es por ello que, conocer el hacer del egresado trae beneficios a los programas académicos y mucho más cuando se trata de brindar a los estudiantes en todo momento, un currículo acorde a los requerimientos del mercado laboral, siendo los egresados los que con mayor efectividad pueden hacer sus aportes para mejorar no solo los contenidos curriculares, sino también trazar las estrategias que rijan los procedimientos de docencia, investigación, extensión y proyección social, mejorando los apoyos para la práctica profesional. 4.5.9.1 Ponderación del factor impacto de los egresados en el medio. El análisis de cumplimiento de la calidad de este factor, se realizó, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador del quehacer del programa de Contaduría Púbica de la Universidad de La Guajira; así mismo, la calificación de características y aspectos se realizó basados en los resultados de los indicadores asociados al factor, analizados




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algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del programa, emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con el bienestar institucional. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor impacto de los egresados en el medio, del programa de Contaduría Pública, se ha valorado por la comunidad académica así: Gráfica 31. Ponderación de las características del factor impacto de los egresados en el medio

Las dos características asociadas al factor impacto de los egresados en el medio, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se destaca que se otorgó la mayor ponderación a la característica 37. Impacto de los egresados en el medio social y académico, con 56.20%, seguida de la 36. Seguimiento de los egresados, con 43.80%. El impacto de los egresados en el medio social y académico, se destaca porque a través de su desempeño profesional de las ciencias contables demuestra la calidad de la formación y adquiere credibilidad y el prestigio en las organizaciones donde se vincule laboralmente. 4.5.9.2 Calificación y emisión de juicios del factor impacto de los egresados en el medio. Una mejor definición del egresado del programa de Contaduría Pública, se realiza desde su perfil profesional, el cual debe ser coherente con el perfil del estudiante que ingresa a la Universidad, constituido por la vocación, la democracia, espíritu dialógico, amor por la vida para el bien de la sociedad, solidario, predispuesto a trabajar en equipo, y con vocación por la profesión, teniendo en cuenta que para formar profesionales democráticos se requiere ser democrático, cualidad que debe estar presente en las aulas, los contenidos teóricos, metodologías y sobre todo en la evaluación. Así mismo, requiere mejorar la capacidad de hablar, leer, escribir y escuchar entre otros.




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El profesional egresado del programa de Contaduría Pública de Uniguajira, se distingue por ser persona sensible, social, idóneo, ético, humanístico, investigador, poseedor de conocimientos científicos acerca de las actividades económicas, comerciales, culturales, políticas, del medio ambiente, sociales, de normas y políticas públicas, con capacidad para crear empresas, asesor asertivo para mejorar y transformar las organizaciones públicas y privadas, líder en emprendimiento y empresarismo, innovador e investigador, visionario para lograr el desarrollo empresarial, con competencias comunicativas y manejo de sistemas de información y comunicación, de idiomas (inglés-wayuunaiki), como elementos fundamentales para el desempeño profesional competitivo dentro de una economía globalizada y de frontera, sin dejar de lado el desarrollo humano sostenible y sustentable, el compromiso de cooperar para el mejoramiento de la calidad de vida, como reto del desempeño profesional ejercido con sentido ético, social y transparente. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor impacto de los egresados en el medio, que corresponden al programa de Contaduría Pública, se ponderó con 6.46%, ocupando el noveno lugar entre los 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración del seguimiento a egresados, y el impacto de los egresados en el medio social y académico, el factor impacto de los egresados se CUMPLE ACEPTABLEMENTE con una calificación global del 70.17%. Gráfica 32. Calificación del Factor 9. Impacto de los egresados en el medio-

Se destaca en la calificación, seguimiento de los egresados (36) con un 73.59%, le sigue 37. Impacto de los egresados en el medio social y académico con 67.51%. Sobre el seguimiento de egresados, se destaca la pertinencia del contenido del reglamento del egresado de la Universidad de La Guajira97, aprobado mediante el Acuerdo 014 de 2007, en el cual se enmarcan las disposiciones relacionadas con el Centro de Egresados, se establecen las políticas y estrategias para el seguimiento a






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egresados, tales como: a) Reconocimiento, Integración y asociación; b) Fortalecimiento y Promoción de Canales de Comunicación; c) Capacitación, Actualización y d) Seguimiento Permanente. Contiene además, las estrategias, así: a) Promoción y coordinación de encuentros de Egresados; b)Evaluación de impacto, calidad de formación y competencias del egresado; c) Impulso a la organización de la Asociación de Egresados, con el fin de establecer relación permanente entre los egresados del programa y fortalecer los espacios de encuentro entre organizaciones; d) Creación de un sistema de información de Egresados; e) La vinculación de los egresados a redes y asociaciones de orden local, nacional e internacional; f) Análisis del impacto y desempeño laboral de los egresados; g) Procesos productivos. Teniendo en cuenta lo anterior, se considera como fortaleza del programa que: En el seguimiento a los egresados, el 86% de los docentes y el 64% de los

estudiantes tengan una percepción de que es buena su calidad humana, así mismo que el 82% de los empresarios manifiesten que es excelente. También es de destacar la calidad ética considerada buena por el 71% de los docentes y el 60% de los estudiantes y que el 87% de los empresarios la consideren entre excelente y buena, reconocen como buena su calidad profesional el 82% de los docentes y el 56% de los estudiantes y un 87% de los empresarios opinan que está entre excelente y buena.

El 52% de los egresados manifiesta que el desempeño en el perfil profesional es

alto, el 86% de los empresarios reconocen que está entre alto y mediano grado. Un 52% de los egresados considera que los aportes de la formación al desempeño laboral es alto y el 77% de los empresarios señalan que está entre mediano y alto grado.

Para el 76% de los docentes el impacto de los egresados en el medio social y

académico, en relación con el impacto del programa en el desarrollo de la región, se cumple en mediano grado, el 65% de los estudiantes manifiestan que en alto grado, los empresarios en un 91% manifiestan en alto y mediano grado. Y sobre el impacto positivo del egresado al desarrollo de la región un 91% de los docentes dice que está en grado alto y mediano y el 85% de los empresarios señalan que está en grado alto y mediano.

El 77% de los egresados encuestados manifiesta estar laborando, el 36% lo hace

en la empresa pública, el 38% en la privada, un 38% no contestó. Los sectores donde se desempeñan es en el financiero, 13%; en el educativo, 18%, en el comercial, 20%, en el de servicios, seguros y construcción, 15%.

En relación a si los egresados pertenecen a comunidades académicas,

asociaciones científicas reconocidas; tan solo el 1.6% dijo si; a asociaciones profesionales, tecnológicas, técnicas, artísticas solo el 5%, asociaciones del sector productivo financiero el 2%. Al preguntarse si habían recibido distinciones o reconocimientos significativos por su desempeño, solo el 6% afirmó.




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El 42% expresó en mediano y alto grado que existe compromiso institucional en cuanto la inserción laboral. En un 80% los egresados manifestaron que tienen buena aceptación en el mercado laboral específico para los Contadores Públicos.

En cuanto a la ética y valores de los egresados, el 91% de los empleadores

manifiesta que está entre buena y excelente, el 82% señala que esta entre bueno y excelente, sobre su creatividad y emprendimiento el 77% opina que está entre buen y excelente y sobre el impacto del egresado en el entorno que lo rodea en un 91% expresó que está entre alto y mediano grado.

La población de egresados, del Programa de Contaduría Pública98, es de 1.077, como se indica.

Fuente. Secretaria General.

En este acápite, es importante resaltar el "Estudio de la situación laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira residentes en la ciudad de Riohacha"99, realizado con el fin de conocer las características socio-económicas de los egresados, los sectores económicos de la ciudad donde han desarrollado sus actividades, las áreas funcionales en las que se han desempeñado y el tipo de habilidades empleadas en su desempaño laboral. Teniendo en cuenta los alcances del estudio en especial el relacionado con el egresado del programa de Contaduría Pública. Dicho estudio mostró información considerada importante porque además de dar a conocer su situación laboral permitió, conocer por su intermedio, las exigencias del mercado laboral y visionar los ajustes que requiere el currículo para conservar su pertenencia académica y pertinencia social y, lo importante, la relación universidad - egresado. Por ser un estudio confiable, que tuvo en cuenta la población de 458 egresados hasta el primer trimestre del 2011, con un nivel de confianza del 95%, una muestra de 208, ajustada de 143 egresados a encuestar. En la gráfica, el factor refleja una calificación en la escala de gradación de se cumple aceptablemente; por lo tanto, el análisis indica que algunas características demandan de acciones de mejora para lograr posicionar el factor, son estas:

98 http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=44&Itemid=152 99ARRIETA D. Carmen Sofía. SALAZAR R. Lilian Judith. El estudio de la situación laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira residentes en la ciudad de Riohacha. 2012.





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Característica 36: seguimiento a los egresados cuyos asuntos por mejorar son: a) Existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa (59.17%); e) Utilización de la información contenida en el Observatorio Laboral para la Educación, como insumo para estudiar la pertinencia del programa (73.75%); f) Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los egresados (61.25%); h) Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral (72.50%). Característica 37: Impacto de los egresados en el medio social y académico, asuntos por mejorar: a) Índice de empleo entre los egresados del programa (63.75%); b) Egresados del programa que forman parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional (67.50%); c) Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente (65%); y d) Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa 73.75%). (Ver plan de mejoramiento) Este factor cuenta con una fortaleza al interior de la Universidad, relacionada con la existencia de la Asociación de Egresados, la cual cuenta con una estructura organizacional, así mismo posee un reglamento que direcciona el que hacer de la organización. Mediante el Acuerdo 014 de 2007 100, se crea el Centro de Egresados el cual dentro de una de sus políticas otorga estímulos dados como cupos para becas y/o apoyo económico que les facilite realizar los estudios de especializaciones, maestrías, doctorado, diplomados y seminarios, que los cualifica y actualización permanentemente, con el fin de lograr una mejor vinculación laboral, oportunidades de desarrollar proyectos de investigación y facilitarles los trámites de la tarjeta profesional. En esta serie de acciones, los egresados han sido partícipes de: becas y comisiones de estudio, Los beneficiados (años 2009 – 2012), son 387, así (diplomados 165 (42.6%); especializaciones 209 (54%); maestrías 13 (3.4%) y doctorados 3 (0.8%). Fuente: Información básica Oficina Bienestar Universitario. 4.5.9.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor impacto de los egresados en el medio. La aplicación de las encuestas a docentes, estudiantes, egresados y sector productivo con que interactúa el programa de Contaduría Pública, permite conocer el sentir de los integrantes de la comunidad del programa en cuanto al seguimiento de los egresados, su impacto en el medio social y académico, precisando que a través del desempeño laboral de sus egresados y el impacto que estos tienen en el PEP y en los procesos de desarrollo social, cultural y económico de su entorno respectivo, son valiosos en el proceso de lograr la alta calidad del programa. Los profesores como impartidores de una formación integral, deben conocer los asuntos relacionados con los egresados, para contribuir a enriquecer no solo la guía pedagógica, sino también aportar para mantener un currículo actualizado, que responda a las necesidades del contexto.

100 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3733.pdf.





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Gráfica 33. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados) y sector productivo.

La gráfica 33, muestra la percepción de los encuestados en cuanto a los diversos aspectos del factor evaluados y sus apreciaciones en relación con la calidad del servicio que brinda la Universidad por intermedio del programa de Contaduría Pública. Estos indicadores, permiten conocer las posiciones críticas constructivas a fin de mejorar las deficiencias detectadas en procura de una mejor calidad de la oferta académica. Del anterior resultado, se puede inferir que el mayor porcentaje de egresados labora en la universidad de La Guajira (12.9%); es decir que una vez más se demuestra que la Universidad tiene como prioridad incorporar al egresado en su planta de personal. Le sigue en orden de importancia, el 8% que labora en el sector bancario y el resto (55%) en diferentes entidades. Cabe resaltar que un porcentaje alto no contestó (25.81%). La mayoría de los egresados se encuentra laborando en el campo de formación profesional, lo que permite inferir que el programa de Contaduría Pública está atendiendo la demanda laboral del contexto.




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Un porcentaje mínimo (6%) de los profesionales, se asocia para ejercer su profesión en otros campos, sin embargo la gran mayoría no muestra capacidad de asociación y colaboración (Anexo 18). A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los resultados de la aplicación de los instrumentos, se presentan los siguientes comentarios: Profesores

Según los profesores, el programa de Contaduría Pública ha impactado el

desarrollo de la región, visualizado por la participación que tienen los egresados en las diferentes empresas, quienes contribuyen a mejorar los aspectos organizativos, las formas de pensar, de visionar las potencialidades del negocio en la región; estos participan en diversos cargos en todos los sectores económicos y sociales públicos y privados del departamento.

Es necesario que el programa fomente más el emprendimiento que conduzca a formar más empresas en el campo del turismo, tener más proyección e interacción con el entorno, propender porque el egresado funcione en pro de las comunidades. Corresponde también tener un mayor compromiso institucional con el egresado, por lo que se debe hacer seguimiento en torno al quehacer del profesional que egresa del programa. Es importante buscar un mejor posicionamiento del programa en el nivel local, departamental, regional y nacional.

Para que el programa logre un mayor impacto en el desarrollo regional, es

importante que los empresarios tengan disposición para el cambio, garanticen oportunidades laborales para los egresados por ser profesionales competentes e idóneos. Así mismo, por parte del egresado se requiere mayor compromiso desde sus trabajos de grado para que estos sean pertinentes, que tengan el rigor académico, que apliquen los conocimientos especialmente los del área contable financiera y de control, también les compete la vinculación en el área de su formación profesional. Lo anterior se constituye en elementos que contribuyen a lograr un mayor desarrollo, un mayor compromiso ciudadano en cuanto a sus obligaciones de impuestos y recaudos, para lograr un mejor estar social.

Por otra parte, señalan los docentes que es importante dentro del análisis del

impacto para la región, el que algunos egresados del programa ocupen altos cargos en diferentes empresas, en las cuales desarrollan sus funciones con eficacia y apoyan las soluciones sociales, contribuyen con el desarrollo económico, político, social. Los profesionales de las ciencias contables prestan un buen servicio a sus clientes donde se desempañen como contadores, revisores, asesores, investigadores, profesores, orientadores de la organización empresarial, con dicha labor impactan el entorno y contribuyen al desarrollo económico y comercial del departamento, a la formalización de la economía por tener conocimiento del medio en que se desenvuelve la empresa y poseer liderazgo




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administrativo. Si bien es cierto que el programa ha impactado el desarrollo regional, también es

importante señalar que algunos profesores expresan que es importante que se promueva la investigación, la creación de empresas la cual se ha producido, pero falta mayor desarrollo en este campo. De igual manera, señalan que existen pocas oportunidades para el egresado, que no han dado cambios sociales, económicos de gran impacto, así como tampoco los egresados han efectuado aportes a la región, no lideran procesos a favor de la comunidad aunque pueden tener un desempeño laboral competitivo por tener conocimientos en el área contable financiera.

Con relación a la percepción que tienen los profesores del programa frente a la

calidad humana, ética y profesional, que sobre los egresados tiene el medio, éstos poseen buena imagen, son profesionales integrales, tienen aceptación profesional en el medio. Por otra parte, las prácticas laborales demuestran que sus actividades han sido positiva, cumplen con los preceptos prácticos de la profesión, ocupan altos puestos en las empresas, ya que han sido formados para responder excelentemente en cualquier campo de la profesión.

De igual manera, se hace necesario que exista una mayor disposición del

egresados en el proceso de fortalecimiento profesional, con la formación en valores sobre todo la humildad, debe mostrar un mayor compromiso en el momento de su contratación laboral, debe valorarse para ganar credibilidad, exigirse académicamente para mejorar su proceso pedagógico y de aprendizaje, tener compromiso, mostrar más competencias al egresar de la Universidad.

Es importante tener en cuenta que la relación del programa con los egresados

permite conocer qué hacen, en qué se desempeñan, cómo ejercen su profesión y ante todo la formación impartida dentro de los principios éticos, morales y profesionales con que se desarrolla el programa garantiza la formación primero que todo de seres humanos y profesionales éticos y competentes.

Estudiantes Los estudiantes manifestaron que en mediano grado, que el programa académico, al que se encuentren vinculados ha impactado positivamente en el desarrollo de la región. En cuanto a la percepción sobre la calidad humana, ética y profesional, que sobre los egresados de su programa académico tiene el medio, señalaron que la calidad humana, calidad ética, calidad profesional son buenas Egresados La tendencia que muestra el profesional egresado del programa es que ejerce su

actividad individualmente no forma parte de gremios o asociaciones del sector




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productivo, un mínimo porcentaje pertenece al sector financiero Distinciones: Premio a la excelencia, Previsora – año: 2009; Líder de servicios

Bancamia; Mejor propuesta de revisora fiscal 2011 Universidad Libre. Los egresados del programa de Contaduría Pública, expresan que a la institución

le falta adoptar mecanismos que le permitan una mayor interacción y participación con el sector productivo, de tal forma que se mejore la relación universidad-empresa, para que a través de ésta se puedan gestionar nuevos convenios y reforzar los existentes, teniendo en cuenta que resulta difícil para el egresado insertarse con facilidad en el campo laboral.

Es importante actualizar la base de datos de los egresados para mantener una

comunicación constante que pueda brindar beneficios entre las partes, creando bolsas de empleo y promoviendo a los egresados en las distintas empresas de la región; gestionar convenios con empresas que permitan la inserción laboral; propiciar alianzas con el Sena – Universidad y Fomentar el emprendimiento.

Los egresados del programa de Contaduría Pública, opinan que la formación

recibida ha sido significativa y de gran importancia en las labores que desempeñan en la actualidad, los conocimientos recibidos fueron los necesarios y suficientes para desarrollarse como un profesional eficiente y responsable que le aporta a la sociedad, consideran además que obtuvieron unas buenas bases; sin embargo es necesario seguir actualizándose y preparándose para reforzar lo aprendido.

4.5.9.4 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa académico de Contaduría Pública. Fortalezas identificadas en el programa Existe una normatividad institucional que crea el Centro de Egresados de la

Universidad de La Guajira y adopta políticas y estrategias de seguimiento Acuerdo 014 de 2007, emanado del Consejo Superior101.

Cuentan los egresados con estímulos para capacitarse a nivel de especializaciones, maestrías y doctorados.







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Es importante que la Universidad conozca la ubicación y el desempeño del egresado en el mercado laboral, sus aportes científicos, académicos, económicos en el ámbito local, regional, nacional e internacional. Así mismo, es importante el reconocimiento por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño profesional en la ocupación que desarrollan los egresados en las diferentes entidades. Por otra parte, es importante tener en cuenta que para lograr la calidad de un programa académico se hace necesario conocer el desempeño laboral del egresado y el impacto que estos tienen en el proyecto académico y en los procesos de desarrollo social, cultural y económico de su entorno laboral y social. Realizar seguimiento al egresado implica no solo conocer su ubicación, sino también de las actividades que desarrollan dentro de su perfil profesional de acuerdo con los fines institucionales y del programa, en concordancia con la información del Observatorio Laboral para la Educación Superior, que da soporte a la pertinencia social del programa, con información estadística sobre egresados del programa, vinculación laboral, tiempo que transcurre entre el grado y su primera vinculación formal, el nivel salarial logrado por su experiencia o estudios avanzados, entre otros. El impacto del egresado en el medio social y académico reconocido por los empresarios en torno a la calidad de su formación, desempeño laboral y ético, competencias, habilidades, capacidad prepositiva, creativa entre otras, son aspectos importantes a tener en cuenta en la renovación y ajustes al plan de estudios y al currículo como tal.



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MODIFICACIONES QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE CONTADURIA PUBLICA “FACTOR EGRESADO”

ACADEMICAS


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Propiciar mayores salidas de campo e intercambios, se necesitan convenios con empresas que permitan hacer más práctica y menos teoría.

Propiciar cumplir con su misión para responderle a la sociedad, formando profesionales competitivos.

Adquirir equipos, software contable, laboratorios, dotar salas de audiovisuales,

Debe dejar de centrarse en lo político,

Se requiere estandarizar los aspectos curriculares con otras universidades nacionales. Mejorar los procesos académicos para alcanzar la calidad y formar profesionales competitivos, Revisar el perfil del contador

Los egresados se sienten competitivos y dinamizan la economía local regional y nacional.

Contratar con los medios de comunicación para la difusión y promoción del programa, además seguir con la radio de la universidad.

Se requiere la acreditación del programa para posicionar al egresado y lograr una mejor aceptación en el mercado laboral

Contratar docentes con experiencia y capacitación de alto nivel, preferiblemente de planta.

La Universidad debe mostrar cómo se beneficia la calidad del programa a partir de la interacción de sus profesores con las comunidades nacionales, e internacionales.

Ampliar la planta física para evitar hacinamiento, Mejorar las condiciones de la planta física (mantenimiento)

Vincular al egresado en los servicios que ofrece bienestar universitario

La autoevaluación y autorregulación, es necesaria para poder

El egresado interactúa poco con la Universidad después que termina su carrera

Promover una mejor interacción y mayor divulgación de los



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ACADEMICAS


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ADMINISTRATIVA

alcanzar la acreditación del programa

mecanismos de participación al interior de la institución

Hacer una mejor selección de los estudiantes para evitar bajos niveles académicos. Se requiere un estudiante comprometido con su proceso de aprendizaje.

Ofertar el programa en el Dpto. y en toda Colombia, para posicionar el programa a través de la promoción.

Abrir convocatoria para ampliar la planta docente y escogerlos por mérito.

Asignar la carga académica de acuerdo con los perfiles de los docentes, además de revisar que trabajen lo establecido en el programa de la asignatura.

Ofertar seminarios, capacitaciones en temas de interés, al igual que especializaciones que afiancen los conocimientos de los egresados.

Revisar el modelo pedagógico

La universidad no le hace seguimiento al egresado, sin embargo es una institución que prefiere al egresado para que labore en ella.

Muy pocos egresados han recibido distinciones y/o reconocimientos por su desempeño,

Incentivar a los egresados para que pertenezcan a comunidades académicas reconocidas, Asociaciones profesionales u otras.

Oportunidad para escoger el énfasis

Los egresados consideran que la Universidad tiene muy poco compromiso



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ACADEMICAS


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ADMINISTRATIVA

en la inserción laboral de los egresados.

Mayor compromiso estudiantil para posicionarse en el mercado laboral

Gestionar convenios que permitan la inserción laboral del egresado

Evaluar a los docentes y dejar a los mejores

Propender por la cualificación docente en postgrados

Actualizar el plan de estudio especialmente en emprendimiento, tecnologías, normas internacionales

Apoyo económico para capacitación docente

Apoyo a los egresados en su capacitación

Gestionar convenios con empresas privadas y públicas para la práctica del estudiante

Gestionar convenios con otras universidades para el intercambio estudiantil




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4.5.10 Factor 10: Recursos Físicos y Financieros. Desde una mirada institucional, el factor relacionado con los recursos físicos y financieros, se constituye en el fundamento esencial para abordar la responsabilidad ante terceros como son los profesores y los estudiantes que en forma directa, se encuentran vinculados a la institución. Como tal cuenta también la administración que es un estamento fundamental, al servicio de los procesos académicos, investigativos y de proyección social, como ejes fundamentales del quehacer de la educación superior. Este factor relacionado con los recursos físicos, presupuesto del programa y administración de recursos, son necesarios para lograr el cumplimiento de la misión y el cumplimiento de las políticas contempladas en el Proyecto Educativo Institucional–PEI. La institución ha definido en sus normativas políticas, y lineamientos generales para dar cumplimiento a los planes y proyectos que le permitan el desarrollo de las funciones sustantivas en cada una de las dependencias de la institución, entre las que se contempla la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en donde está adscrito el Programa de Contaduría Pública, que debe funcionar con una planta física adecuada para el desarrollo de sus funciones sustantivas. De igual forma, la normativa contempla las fuentes de financiación de recursos para la operación y gestión institucional incluyendo cada una de las unidades académico-administrativas encargadas de direccionar los programas académicos como lo es el de pregrado de Contaduría Pública, que demanda de recursos presupuestales suficientes para su funcionamiento e inversión de acuerdo con los objetivos y metas, fijadas para impartir una educación integral a los futuros profesionales de las ciencias contables, para que con competencias atiendan los requerimientos del entorno. De igual forma, la normativa existente señala las directrices legales e institucionales necesarias para la administración de los recursos físicos y financieros, para que sean administrados con efectividad, transparencia, ajustando su ejecución a las normas institucionales y las de carácter nacional, dentro del manejo que confiere la autonomía universitaria. Es importante destacar que la Universidad de La Guajira por ser una Institución de Educación Superior de carácter departamental, dispone de unas condiciones físicas y logísticas significativas y suficientes para albergar la población universitaria con unos escenarios físicos y ambientales adecuados para el cumplimiento de su misión, y el desarrollo de sus programas académicos como lo es el de Contaduría Pública. 4.5.10.1 Ponderación del factor recursos físicos y financieros. El análisis del cumplimiento de la calidad de este factor se realizó, tal como se describió en la metodología de autoevaluación antes mencionada, a través de la ponderación orientada al deber y al ideal de calidad de un programa de Contaduría Pública de excelencia, como faro orientador de su quehacer. Así mismo, la calificación de




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características y aspectos se realizó basados en los resultados de los indicadores asociados al factor, analizados algunos de manera cuantitativa y otros en forma cualitativa, lo que permite a los grupos de trabajo del programa emitir juicios argumentados con respecto a la calidad del programa en todos los aspectos relacionados con los recursos físicos y financieros. Bajo esta perspectiva, los aspectos y características del factor recursos físicos y financieros del programa de Contaduría Pública, se ha valorado por la comunidad académica así: Gráfica 34. Ponderación Factor 10. Recursos físicos y financieros

De las tres características asociadas al factor recursos físicos y financieros, sobre una referencia de 100%, que sigue el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Guajira, se otorgó la mayor ponderación a la característica 39. Presupuesto del programa, con 44%, seguida de la 40. Administración de recursos, con 34%, 38. Recursos físicos con 22%. Presupuesto del programa, se destaca porque a través de éste se conoce si el programa dispone de recursos presupuestales que le permitan su funcionamiento e inversión, de tal manera que se mantenga la calidad en la oferta educativa y se garantice el desarrollo del currículo de manera eficiente en cumplimiento de una formación integral impartida a los estudiantes; además del funcionamiento del programa de manera asertiva para apoyar el desarrollo regional y en especial al sector de las organizaciones como objeto de estudio de los programas adscritos a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, como lo es el programa de Contaduría Pública. 4.5.10.2 Calificación y emisión de juicios del factor recursos físicos y financieros. Es importante el tema del factor 10 y sus características puesto que un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y mostrar una ejecución y manejo efectivos y transparentes de los recursos físicos y financieros. Es necesario contar con una planta física adecuada, que garantice el desarrollo de




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sus funciones sustantivas; así mismo contar con un presupuesto del programa que permita su funcionamiento e inversión de acuerdo con sus requerimientos, teniendo en cuenta que la administración de recursos debe ser eficiente, eficaz, transparente y ajustada a las normas legales vigentes. Estos asuntos son importantes en el proceso misional, a través del cumplimiento de objetivos y logro de metas del programa de Contaduría Pública. Teniendo en cuenta lo anterior, el factor recursos físicos y financieros del programa de Contaduría Pública, se ponderó con un 5.05%, ocupando el décimo lugar, entre 10 factores valorados en el modelo de autoevaluación, por los estamentos del programa. Teniendo en cuenta la valoración de los recursos físicos, presupuesto del programa y administración de recursos, el factor recursos físicos se CUMPLE ACEPTABLEMENTE, con una calificación global del 77.82%. Gráfica 35. Calificación del Factor 10. Recursos Físicos y Financieros

Se destaca en la calificación, la administración de recursos (40) con 81.56%, le sigue 40. Recursos físicos 81.56% y en último lugar 39. Presupuestos del Programa. Sobre la administración de recursos, se destaca la pertinencia de la normatividad institucional que regula el manejo financiero como: Consejo Superior, Acuerdo No. 014 de 2.012 “por medio del cual se fija el presupuesto de ingresos y gastos de la Universidad de La Guajira para la vigencia fiscal del 2.013”102; Consejo Superior Acuerdo 021 de 2011, fija el presupuesto de ingresos y egresos de la vigencia del 2012 103; Consejo Superior, propuesta de actualización acuerdo no. 001 del 2012 “por medio del cual se expide el estatuto presupuestal de la Universidad de La Guajira”104; Consejo Superior, acuerdo no. 014 de 2011 “por el cual se expide el Estatuto General de la Universidad de La Guajira”105. La Compra de Medios educativos (Laboratorios),

102http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/normatividad/Acuerdo%20No.%20014%20del%202013%20%20Aprobacion%20del%20Presupuesto%20Vigencia%202013.pdf 103 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3542.pdf 104 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3748.pdf 105 http://web.uniguajira.edu.co/unigua/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3325.pdf






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se realiza a través de la Estampilla Pro-desarrollo, recurso por Inversión, que son desembolsos efectuados durante cada vigencia fiscal, con el fin de incrementar el patrimonio Institucional o adquirir activos. Teniendo en cuenta lo antes expuesto, se considera como fortaleza del programa: La financiación de las universidades oficiales del país está reglamentada por la

Ley 30 de 1992, y establece: “Los presupuestos de las universidades nacionales, departamentales y municipales estarán constituidos por aportes del Presupuesto Nacional para funcionamiento e inversión, por los aportes de los entes territoriales, por los recursos y rentas propias de cada institución”.

La Universidad de La Guajira, como ente autónomo, dispone de bienes y rentas que conforman su patrimonio para el cumplimiento de su misión y cuenta con autonomía para el manejo del presupuesto. El presupuesto de la vigencia de 2013 es de $58.190.253.190.

MONTO

FUENTES

NACION DEPTO. GUAJIRA

RENTAS PROPIAS

OTRAS RENTAS

RECURSOS DEL

CAPITAL 64.147.322.894 19.428.200.000 10.734.000.000 23.638.122.894 4000.000.000 6.347.000.000

100% 30.3% 16.7% 36.8% 6.3% 9.9%

Fuente. Oficina de Presupuesto. Página WEB La Universidad invierte 2% anual en el bienestar de la comunidad académica que

para la vigencia 2013 es de $3.063.405.922 y el de investigación es de $ 4.000.000.000.

Los Ingresos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, se dan por dos vías fundamentales: Matrículas de los estudiantes de pregrado (Derechos de matrícula, seguro colectivo, seguro médico, rendimientos financieros y pagos de otros derechos por los estudiantes) y Recursos auto-gestionados (Cursos de extensión y/o actualización, diplomados, seminarios, convenios; prestación de servicios; asesorías; validaciones; habilitaciones; supletorios; cursos nivelatorios; cursos vacacionales, actas de grado; congresos; encuentros regionales y nacionales: rendimientos financieros). Para la misma vigencia de 2013, dispone de un monto presupuestado de $ 7.602.022.414.

En la gráfica, el factor refleja una calificación en la escala de gradación se cumple aceptablemente; sin embargo, el análisis indica que se requiere acciones de mejora en: Característica 39: presupuesto del programa, los aspectos por mejorar tienen que ver con: b) Mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución presupuestal del




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programa con base en planes de mejoramiento y mantenimiento (73.50%); d) Porcentaje de los ingresos que la Institución dedica a la inversión en el programa (72.50%); e) Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus funciones misionales (55%); f) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo y sobre la ejecución presupuestal (67.50%); g) Existencia de estudio de viabilidad financiera del programa, que incluya un plan básico de inversión orientado a la consolidación del Proyecto Educativo (68.25%). 4.5.10.3 Síntesis de la apreciación de la comunidad académica del programa sobre el factor recursos físicos y financieros. Las respuestas a cada uno de los indicadores se toman como referentes a tener en cuenta en el proceso de autoevaluación, no solo para conocer como se está, sino también conocer qué gestión conjunta se debe realizar para mejorar los diferentes aspectos evaluados y fortalecerlos en beneficio de la academia, la investigación, la extensión y la proyección social.




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Gráfica 36. Factor 10 Recursos físicos y financieros

FACTOR 10: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS

CARACTERISTICAS PROFESORES ESTUDIANTES ADMINISTRATIVOS

38. RECUSROS FISICOS

Planta Física: Docencia e investigación

AULAS

Acceso 86.81 66.36

Diseño 70.32 55.46

Capacidad 56.02 54.54

Iluminación 57.15 47.72

Ventilación 48.27 34.36

Seguridad 58.25 40.46

Higiene 49.5 38.63

Mantenimiento 39.56 34.09

LABORATORIOS

Acceso 41.76 34.54

Diseño 42.86 35




Higiene 37.6 41.82


TALLERES

Acceso 42.85 44.09

Diseño 36.27 39.54




Higiene 36.28 43.22


SITIOS DE ESTUDIO




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Acceso 39.56 62.64

Diseño 37.36 56.37




Higiene 31.87 61.37


SALAS DE COMPUTO

Acceso 52.75 57.28

Diseño 46.16 60




Higiene 37.37 69.54


SITIOS PARA INVESTIGACION

Acceso 38.46 47.27

Diseño 37.36 46.36




Higiene 31.86 51.37


AUDITORIO Y SALAS DE CONFERENCIA

Acceso 47.25 63.64

Diseño 48.27 63.18




Higiene 51.65 71.36





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OFICINA DE PROFESORES

Acceso 62.64 56.81

Diseño 43.95 50.91




Higiene 50.55 72.73


OFICINA DE ADMINISTRATIVOS

Acceso 58.25 65.91 57

Diseño 46.16 63.18

Iluminación 51.65 73.63 57

Ventilación 45.05 77.73 57

Seguridad 43.96 73.19 71

Higiene 40.66 78.18


Capacidad 43

Aseo y mantenimiento 71

CAFETERIAS

Acceso 55.36 70.91

Diseño 52.75 54.09


Ventilación 41.76 50


Higiene 36.27 44.09


BAÑOS

Acceso 50.55 56.36

Diseño 42.86 46.82






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Seguridad 38.46 30

Higiene 36.26 26.81


SERVICIOS

Acceso 47.25 43.66

Diseño 47.25 41.82




Higiene 37.36 40.45


CAMPOS DE JUEGO

Acceso 50.54 60

Diseño 45.06 48.18




Higiene 57.14 48.18


ESPACIOS LIBRES

Acceso 49.45 70.43

Diseño 39.56 54.09




Higiene 47.25 49.09


ACCESO A LAS ZONAS VERDES

Acceso 57.55 63.64

Diseño 41.76 50.46





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Higiene 50.55 42.27


BIBLIOTECA SALA LECTURA GRUPAL

Dotación 52.75 60.81

Cantidad 52.75 50.91


Iluminación 59.34 63


SALA DE LECTURA INDIVIDUAL





Ventilación 48.25 55

TERMINALES DE CONSULTA

Dotación 45.75 50





SALA VIRTUAL






OTROS

Acceso a planta física 57

Capacidad de las áreas académicas 43




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Iluminación áreas académica 57

Ventilación áreas académicas 57

Aseo y mantenimiento áreas académicas 71

Seguridad de áreas académicas 71

Acceso a áreas administrativas 43

Aseo áreas comunes y bienestar 43

Capacidad de las áreas comunes 71

Iluminación áreas comunes y bienestar 71

Ventilación áreas comunes y el bienestar 71

Aseo y mantenimiento áreas comunes y el bienestar 86

Seguridad de áreas comunes y el bienestar 86

LA EVALUACION DE CADA ESTAMENTO: Mediana y alta calidad

Mediana y alta Calidad

Buena y Excelente Calidad

39. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA

El presupuesto del programa es suficiente 58.25

Cuenta con recursos físicos para atender las necesidades 78

Cuenta con recursos financieros para atender las necesidades 31.86

La asignación de recursos físicos y financieros se asignan equitativamente 58.24

LA EVALUACION DE CADA ESTAMENTO: Algunas veces y Casi Siempre

No aplicaron No Aplicaron

Fuente. Encuesta de Estamentos (profesores, estudiantes, egresados y sector productivo)




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A manera de síntesis de los grupos de trabajo que efectuaron la interpretación y análisis de los instrumentos, a continuación se enlistan los comentarios, así:

Profesores Si bien es cierto que la Universidad de La Guajira, cuenta con una adecuada

planta física para el desarrollo del proceso educativo, en términos generales los docentes encuestados consideran que los recursos financieros asignados para el programa no cubren las necesidades del mismo de manera satisfactoria ya que se presentan deficiencias en dotación, capacidad, iluminación, seguridad, mantenimiento, higiene, ventilación y algunos espacios tienen limitantes para el fácil acceso, más sin embargo el programa funciona en el bloque V, y cuenta con espacios en otros bloques tanto para sala de docentes, como para salones de audiovisuales y salas de informática.

Es notorio también que el programa cuenta con buen prestigio y tiene una alta

demanda lo que garantiza su funcionamiento permanente y autosostenibilidad. La limitante en los aspectos financieros no ha sido un impedimento para el buen funcionamiento del mismo ya que existe compromiso de docentes, estudiantes y administrativos, los cuales siempre están al servicio de la academia.

Estudiantes Los estudiantes del programa manifiestan que se encuentran satisfechos en mediano grado por lo impartido y lo brindado por su programa académico y por la Universidad. Administrativos Se puede decir que los funcionarios administrativos que laboran en el programa

Contaduría Pública, consideran que la tecnología utilizada en el desarrollo de las actividades administrativas es suficiente ya que en su mayoría, contestaron que era de alta y mediana suficiencia.

Los Espacios Físicos, Equipos y Materiales utilizados son considerados por la

mayoría de los funcionarios administrativos de alta y mediana suficiencia; encontrando una minoría que manifiesta que son de baja suficiencia.

El personal administrativo y de servicios se considera de alta y mediana suficiencia

para el desarrollo de las actividades administrativas en el Programa Contaduría Pública, de acuerdo con las respuestas de los funcionarios administrativos de dicho programa.

Los funcionarios administrativos encuestados, consideran que las instalaciones de

las áreas académicas, áreas administrativas y áreas comunes y de bienestar; son




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buenas, teniendo en cuenta su Acceso, Capacitación, Iluminación, Ventilación, Seguridad, Aseo y Mantenimiento.

4.5.10.3 Asuntos estratégicos del factor para el fortalecimiento del programa. Finalizado el estudio, análisis e interpretación de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estamentos, así como los resultados de indicadores estadísticos y de evaluación, se señalan las principales fortalezas del programa y algunas transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa académico de Contaduría Pública. Fortalezas identificadas en el programa Área de las aulas de clases. La Facultad, desarrolla las actividades de docencia

específicamente en Aulas de Bloque III y V, con un Área de edificación de 1854.08 m2, utilizando diez (10) salones para albergar 1075 estudiantes en jornadas de mañana, tarde y noche y fines de semana.

Área y cubículos para docentes. Cuenta con una sala de profesores subdividida

en cubículos donde los docentes realizan las actividades de preparación de clases, labores de investigación y extensión, atención de estudiantes, cuenta con 12 cubículos en el Bloque de Aulas V y 8 cubículos en el Bloque II, utilizando 148.25 m2, se encuentran dotados de muebles y enseres de apoyo docente, aire integral, algunos tienen computador, buena iluminación, acabados y pintura, en general brindan un buen ambiente de trabajo.

Área y oficinas administrativas. En el área administrativa, se localizan las

oficinas de Decanatura, sala de juntas, cubículos para los directores de programas, sala de reunión de coordinadores de áreas, con 64 m2 construidos, utilización del 90%.

Salones de audiovisuales. El apoyo de las actividades académicas es ofrecida a

través de tres salas de audiovisuales, dotadas de sillas, mesas equipos de audiovisuales como computadores, video beam y equipo de audio y sonido, cada sala tiene 49 m2 de construcción y alberga alrededor de 70 personas y cuentan con aire acondicionado integral.

Área de servicio sanitario y otros. Los estudiantes del programa tienen acceso

a los Bloques de Aulas que están dotados con baterías de baño y servicios sanitarios (damas y caballeros), en perfecto estado, iluminados, buenos acabados y servicio de agua.

Áreas para laboratorio de sistemas y plataforma virtual. En los bloque de Aulas

II y el bloque de Biblioteca y Oficina de Gestión Tecnológica, los estudiantes del programa cuentan con tres (3) salas de sistemas para desarrollar actividades de laboratorios, simulación y experimentación académica, cada una dotadas de 30




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computadores, video beam y equipo de audio y sonido, entre todas ocupan un área de 82,49 M2, en cuanto a la calidad de los espacios las paredes presentan un buen acabado, iluminación y aire acondicionado para un ambiente académico.

Aéreas para escenarios deportivos. Un área de 6.005 M2., destinados a canchas

deportivas para basquetbol, futbol, con iluminación para las actividades nocturnas y zonas de recreación, donde los estudiantes y profesores pueden desarrollar sus actividades académicas de educación física y deporte y compartir actividades complementarias de recreación y deportes.

Transformaciones que contribuyen al mejoramiento continuo del programa Todo programa necesita de la asignación de unos recursos anuales suficientes para su ejecución y desarrollo. Así mismo, como organización que maneja recursos requiere de su propia estructura administrativa para programarlos, orientarlos y evaluarlos y mostrar una ejecución y manejo efectivo y trasparente de sus recursos físicos y financieros. La Facultad propone hacer erogaciones en gastos e inversiones por conceptos de: servicios públicos, viáticos, pasajes y gastos de viaje: (docentes, personal administrativo participante en eventos de formación académica o de asuntos inherentes a su buen funcionamiento, inscripciones a cursos y seminarios).




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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Universidad de La Guajira. “Estatuto General Acuerdo No 014 del 2011” Cap. VII. Artículo 38.

Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la acreditación de

programas. Bogotá. 2006 y Ajustes del 2013.

Consejo Superior Uniguajira. Acuerdo no. 002 de 2011.

Plan de Desarrollo Uniguajira, Pág. 122, 123 y 156.

http://www.uniguajira.edu.co/descargas/pdf/banner_principal/resultados_ciencias_economicas.pdf.


Consejo Académico. Acuerdo 005 del 22 de octubre de 2003 (capítulo I) y el

(capítulo II).



UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. Riohacha, 2005. p.p.38-39.



http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_content&view

=category&layout=blog&id=44&Itemid=152























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Universidad de la Guajira. Definición de Población Muestra y Muestreo. Proceso de Acreditación de los programas Contaduría Pública, Ingeniería Industrial, Licenciatura en Pedagogía Infantil. Riohacha. 2013


Ley 30 de 1992. Artículo 28. Citado: Universidad de La Guajira. Proyecto Educativo Institucional

Constitución Política art. 67. Citado: Universidad de La Guajira. Proyecto

Educativo Institucional

Documento Maestro para la renovación del registro calificado del programa de contaduría pública. 2012 (ver fundamentación y enfoques teóricos)

Consejo Superior, Universidad De La Guajira. Acuerdo 013 de Agosto 29 de

2006. .Universidad de La Guajira. Rectoría. Resolución 0792. Riohacha, Septiembre

2004

Universidad de L Guajira. Proyecto Educativo Institucional-PEI. Numeral 5.2.9

CNA. Lineamientos para la Acreditación de programas de pregrado. 2013. P.-10

CNA. Lineamientos para la Acreditación de programas de pregrado. 2013. P.-

15, 16)

Consejo Nacional de Acreditación. (Guía de procedimiento -CNA 03- tercera edición. Pág. 11)

http://facultades.uniguajira.edu.co/faceya/index.php?option=com_wrapper&view

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Universidad de La Guajira. Oficina de Relaciones Internacionales. Plan estratégico de internacionalización. 2013

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informe final de autoevaluaciÓn con fines de...

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