informe encuesta usos tic unlu

Universidad Nacional de

Luján

Encuesta a estudiantes

Acceso a recursos

tecnológicos,

posibilidad de

conectividad y usos

habituales

Informe realizado por el Área de TIC

y Área de Innovación Educativa,

dependientes de la Secretaría

Académica de la UNLu

Mayo de 2013

Responsables del estudio

Mg. Carlos Javier Di Salvo. Área TIC

Lic. Silvia Martinelli. Área Innovación

Educativa

www.tic.unlu.edu.ar

Universidad Nacional de

Luján

Encuesta a estudiantes

Acceso a recursos

tecnológicos,

posibilidad de

conectividad y usos

habituales

Informe realizado por el Área de TIC

y Área de Innovación Educativa,

dependientes de la Secretaría

Académica de la UNLu

de 2013

Responsables del estudio

Área TIC

Área Innovación

www.tic.unlu.edu.ar

2 Informe encuestas sobre propiedad y usos de TIC. Carlos Javier Di Salvo- Silvia Martinelli- Secretaría Académica – UNLu - 2013

Tabla de contenidos

1. Presentación 5

2. Propósitos 7

3. Objetivos 7

4. Metodología 8

5. Presentación de resultados 9

6. Conclusiones 56

7. Bibliografía 59

8. Anexos

8.1. Modelo de encuesta 60

8.2. Modelo de cartel informativo 61

Lista de Tablas

Tabla 1. Estudiantes que participaron discriminados por carrera

Tabla 2. Año de cursado.

Tabla 3. Edades

Tabla 4. Posesión en el hogar.

Tabla 5. Posesión de dispositivos móviles.

Tabla 6. Modelo o tipo de celulares que utilizan

Tabla 7. Página personal en Facebook.

Tabla 8. Cuentas en Twitter.

Tabla 9. Frecuencia de utilización de procesadores de texto.

Tabla 10. Frecuencia de utilización de Internet para realizar actividades.

Tabla 11. Frecuencia de utilización de Chat.

Tabla 12. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico.

Tabla 13. Desde dónde se comunica a Internet.

Tabla 14. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.


Lista de Gráficos.

Gráfico 1. Distribución por carreras.

Gráfico 2. Años de cursado de los respondentes.

Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están cursando

Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC-

Gráfico 5. Posesión de PC en el hogar. Todos los años de cursada.

Gráficos 6 a 11: Posesión de PC en el hogar. Estudiantes de 1º a 6º año

Gráfico 12. Posesión dispositivos Gráfico 12. Posesión dispositivos

Gráfico 13. Posesión dispositivos. Todos los años de cursada

Gráficos 14 a 19. Posesión de dispositivos móviles discriminados según año de cursada

Gráfico 20. Posesión de celulares de última generación.

Gráfico 21. Total de celulares por año de carrera.

Gráficos 22 a 27. Posesión de celulares de última generación diferenciando año de cursada.

Gráfico 28. Tiene una cuenta en Facebook.

Gráfico 29. Tienen un espacio en Facebook según altura de la carrera en la que se encuentran.

Gráficos 30 a 35. Tiene y usa Facebook diferenciando año de cursado.

Gráfico 36. Tiene y usa Twitter

Gráfico 37. Tiene y usa Twitter. Todos los años.

Gráficos 38 a 43. Tiene y usa Twitter discriminado por año de cursada

Gráfico 44. Frecuencia de uso de procesadores de texto

Gráfico 45.Porcentaje de uso de procesadores de texto según periodicidad

Gráfico 46. Frecuencia de uso de procesadores de texto según años de cursada

Gráficos 47 a 52. Frecuencia de uso de procesadores de texto diferenciando año de cursada.

Gráfico 53. Frecuencia de utilización de Internet

Gráfico 54. Frecuencia, en porcentajes, de utilización de Internet


Gráfico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.

Gráficos 56 a 61. Frecuencia de utilización de Internet discriminado el año de cursado.

Gráfico 62 Frecuencia de utilización del Chat

Gráfico 63 Frecuencia, en porcentajes, de utilización del Chat

Gráfico 64 Frecuencia de utilización del Chat por años de carrera

Gráficos 65 a 70. Frecuencia de utilización de Chat . Todos los años de cursado.

Gráfico 71. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico

Gráfico 72. Frecuencia, en porcentajes, de utilización de Correo Electrónico

Gráfico 73. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico por años de carrera

Gráficos 74 a 79. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico Todos los años de cursado.

Gráfico 80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.

Gráfico 81. Lugares de posibilidad de conexión. Todos los años de carrera.

Gráficos 82 a 87. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.

Gráfico 89. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días todos los años de cursada

Agradecemos la lectura crítica de la Lic. Ana Agulla y el Lic. Edgardo Sampaolesi

del Área Estadísticas Universitarias.


“Casi nada del currículum tradicional se puede vehicular como antes. El desafío es doble: hace falta aprender cosas nuevas,

y habremos de enseñar las cosas viejas de una manera nueva, y siendo ambas tremendamente difíciles de conseguir,

puede ser que lo más desafiante sea enseñar lo que es viejo con ojos nuevos”.

(Piscitelli, A. 2009)

1. Presentación

El acceso al conocimiento, como derecho personal y colectivo, supone un proceso de

construcción social, siempre abierto, en el que intervienen factores culturales, políticos,

psicológicos y éticos que la educación privilegia al desarrollar propuestas formativas. 1

Al decir de Jesús Martín Barbero (2002), ese saber hoy está des-localizado y des-

territorializado, pues ya no se lo encuentra ni se lo adquiere en forma exclusiva en escuelas o

bibliotecas sino que se crea, comparte y circula en distintos ámbitos y entornos que tienen

como soporte a las TIC. Aparece así un ecosistema comunicativo como un entorno educativo

difuso, con múltiples canales y formatos de información, propios de la tecnología de la cultura

digital, con el cual las instituciones educativas conviven. Por otra parte, la sociedad es el centro

de múltiples transformaciones socioculturales que inciden en la producción y circulación de los

conocimientos, en la configuración de la subjetividad del sujeto que enseña y del sujeto que

aprende, en la arquitectura de nuevos dispositivos pedagógicos y en la reformulación creativa

de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. En tal sentido, el papel de las instituciones

educativas requiere ser repensado para imaginar nuevos caminos que den respuesta a las

nuevas y viejas necesidades, expectativas y demandas sociales.

El sistema universitario de América Latina y el Caribe incorpora, cada vez más, a las TIC en sus

ofertas educativas en modalidades de Educación a Distancia -semipresenciales o virtuales-

para dar respuesta a necesidades de formación continua y especializada. Informes de

investigación recientes (Lupion Torres y Rama, 2010; Martinelli, y otros, 2011) muestran que la

educación a distancia se está expandiendo a través de una alta diversidad de modelos

pedagógicos y tecnológicos entre los que se destaca una fuerte presencia de modalidades de

tipo híbridas, mixtas o combinadas que proponen recorridos académicos flexibles

contribuyendo así, a una ampliación de oportunidades educativas.

1 Documento: Martinelli, S y Perazzo, M. (2011) Modelo de enseñanza con uso de TIC. UNIPE. En prensa.


Otro concepto necesario de considerar en esta presentación es el de “cultura de la

convergencia” (Jenkins, 2008); que remite a la coexistencia de los nuevos medios digitales, el

surgimiento de la “cultura participativa” y de la “inteligencia colectiva” en las que las

comunidades de usuarios se caracterizan por ser activas en la producción de nueva

información y contenidos mediante el intercambio y la colaboración. Esto último destaca el

valor humano y simbólico de la confluencia y muestra la necesidad de estudiar el fenómeno no

desde los artefactos o aparatos mediáticos que lo sostienen, sino desde las implicancias

cognitivas y las interacciones sociales que generan.

En el campo educativo, la cultura de la convergencia ayuda a comprender el tipo de relación

que mantienen los estudiantes con la información y el entretenimiento a los que llegan por

diferentes medios y dispositivos electrónicos y móviles que conforman un todo más o menos

articulado y en donde el fenómeno de la transmediación -contenidos y relatos que atraviesan

diferentes soportes- se expande de modo creativo. Este escenario supone un desafío para

lograr la atención y el interés de los estudiantes a través de estrategias y recursos de

enseñanza apropiados para promover la formación de lectores y productores críticos ante una

oferta mediática cada vez más desbordante. Ese escenario supone además, resignificar el rol

del docente de manera de otorgar una finalidad pedagógica y reflexiva a la convergencia

multimediática para que la información se constituya en conocimiento y para que éste a su

vez, promueva la formación ciudadana activa.

Las TIC, en el mismo sentido que lo ya expresado, son consideradas “herramientas cognitivas”

(Jonassen y Carr, 1998; Jonassen 2006; Lajoie, 2000, en Coll, 2008) en tanto permiten que los

sujetos re-presenten de diversas maneras su conocimiento y puedan reflexionar sobre él. Ello

obliga a una conceptualización más profunda de las tecnologías y habilita para que, en el plano

educativo, se focalice la mirada en las transformaciones invisibles que se van desplegando en

las relaciones de la tríada docente-alumno-contenido, cuando se trabaja con las TIC.

En ese escenario de cambios, la formulación de trayectos formativos que integran el uso

pedagógico de las TIC requiere una cuidada selección, diseño y aplicación de herramientas

tecnológicas para favorecer el tratamiento y la transposición didáctica y mediática de los

contenidos disciplinares, y la apropiación singular y situada de las tecnologías.

Por todo lo antedicho, se constituye en un objetivo de trabajo de las áreas TIC e Innovación

Educativa de la Secretaría Académica, conocer los modos y apropiaciones de las TIC por parte

de docentes y estudiantes como uno de los insumos que contribuirá al desarrollo de

experiencias educativas innovadoras y significativas.


2. Propósitos

Los resultados que se presentan a continuación corresponden a una de las actividades de

indagación llevada a cabo en forma conjunta por el Área de Tecnologías de la Información y la

Comunicación y por el Área de Innovación Educativa de la Secretaría Académica de la

Universidad Nacional de Luján durante el período noviembre de 2012 y febrero de 2013.

El propósito que orientó la realización de la encuesta fue:

- indagar acerca de la posesión, frecuencia de utilización y usos habituales de

herramientas y recursos TIC por parte de los estudiantes de las carreras de grado de la

Universidad Nacional de Luján.

3. Objetivos

Los principales objetivos que orientaron la indagación fueron:

• Informar sobre los usos habituales o frecuentes de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) en general y en la vida universitaria en particular, por parte de

los estudiantes de las carreras de grado de la UNLu.

• Conocer las condiciones de acceso a computadoras e Internet y el tipo de

equipamiento utilizado por los estudiantes.

• Planificar acciones de acompañamiento y capacitación a docentes, no docentes y

estudiantes de la UNLu, sobre la base de datos significativos, en materia de Tecnología

Educativa y Educación a Distancia.

• Prever las necesidades de infraestructura que se desprenden de la tenencia de

artefactos tecnológicos por parte de la comunidad estudiantil.

• Socializar los resultados hacia la comunidad educativa para un mejor conocimiento de

los estudiantes y para la toma de decisiones en futuras acciones académicas.


4. Metodología

Estudio por Encuesta de tipo exploratorio descriptivo.

A raíz del método utilizado no existe una representación proporcional de las carreras y año de

cursado.

La difusión de la realización de la encuesta se realizó a través del Boletín de Prensa y Difusión,

por el Campus Virtual y por Facebook y Twitter de la UNLu.

El instrumento de indagación estuvo disponible en:

� Formato Papel: fue dejado en lugares de fácil acceso para los estudiantes y los

docentes para que éstos pudieran acercarla a sus aulas.

� Formato Digital: el formulario estaba en línea en el espacio TIC:

http://www.tic. unlu.edu.ar

Fecha de realización: entre noviembre y diciembre de 2012.

Fecha de recepción de datos: la mayoría de los datos fueron recolectados en diciembre de

2012. Algunos datos provenientes de los Centros Regionales fueron recibidos en febrero de

2013.

Cantidad de encuestas recibidas y analizadas: 869 (ochocientos sesenta y nueve).

De ese número el 25 % fueron respondidas en papel.


Presentación de los Resultados


1. Estudiantes que participaron distribuidos por carreras

Carrera Cantidad de estudiantes

Licenciatura en Administración 237

Ingeniería en Alimentos 104

Ingeniería Agronómica 85

Licenciatura en Ciencias Biológicas 69

Ingeniería Industrial 64

Licenciatura en Trabajo Social 61

Licenciatura en Comercio Internacional 53

Licenciatura en Información Ambiental 49

Licenciatura en Sistemas de Información 49

Tecnicatura Universitaria en Industrias Lácteas 38

Ciencias de la Educación 20

Otra (no indica carrera) 12

Profesorado en Ciencias Biológicas 8

Licenciatura en Educación Física 7

Licenciatura en Historia 4

Profesorado en Geografía 3

Profesorado en Historia 3

Tecnicatura en Administración y Gestión Universitar ia 2

Licenciatura en Educación Inicial 1

Total General

869 Tabla 1. Estudiantes que participaron discriminados por carrera

La encuesta fue respondida por 869 (ochocientos sesenta y nueve) estudiantes.

La tabla indica la cantidad de estudiantes que respondieron según la carrera que cursan

ordenados por cantidad de respuestas obtenidas.

11 Informe encuestas sobre propiedad y usos de TIC.Carlos Javier Di Salvo- Silvia Martinelli


El gráfico evidencia la cantidad de estudiantes que respondieron observándose que fueron los

estudiantes de la Lic. en Administración los que ocupan el primer lugar, coincidiendo con la

matrícula de la carrera, la más numerosa.

El segundo lugar lo ocupan los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las

carreras con alta matrícula y los restantes tres lugares los ocupan las carreras más

“tecnológicas” lo que podría estar marcando una tendencia de uso y/o familiaridad con

instrumentos electrónicos.

Informe encuestas sobre propiedad y usos de TIC. Silvia Martinelli- Secretaría Académica – UNLu - 2013




matrícula de la carrera, la más numerosa.

los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las





los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las




2. Año que están cursando los encuestados

Año

1

2

3

4

5

6

Tabla 2. Año de cursado.


Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están

Puede observarse que el 72% de las encuestas fueron respondidas por estudiantes de primero,

segundo y tercer año de las carreras.


Año que están cursando los encuestados

Estudiantes

229

210

189

138

67

36


Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están cursando


segundo y tercer año de las carreras.

Año que están cursando los encuestados

Estudiantes

cursando



Este dato es significativo pues es la población más joven la que, desde el año 2010, pudo

haber recibido netbooks en el marco de los Programas Nacionales de entrega de equipamiento

informático a Escuelas Técnicas y de Nivel Secundario.

Como dato ilustrativo: según el relevamiento realizado a través del portal de Conectar

Igualdad, por la responsable del Área Innovación Educativa, entre 2010 y 2011 se entregaron

en la zona de influencia de la UNLu 36.467 (treinta y seis mil cuatrocientas sesenta y siete)

netbooks en Escuelas Secundarias, Técnicas, Agrarias y de Educación Especial.

3. Edades de los estudiantes encuestados

Edad Cantidad Edad Cantidad

18 51 38 3

19 86 39 7

20 92 40 5

21 114 41 5

22 96 42 5

23 74 43 3

24 77 44 2

25 44 45 5

26 31 46 4

27 35 47 1

28 29 48 5

29 13 49 2

30 12 50 1

31 12 51 1

32 1 53 1

33 12 54 2

34 8 55 3

35 6 57 1

36 11 59 1

37 6 67 1

Tabla 3. Edades

De los 869 estudiantes que respondieron, 634 encuestados, es decir el 73% tienen entre 18 y

25 años. Este dato es consistente con el anterior pues son los que están cursando los primeros

años de las carreras.


Respuesta

Si

No

Tabla 4. Posesión en el hogar.

Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC

Puede observarse que el 95% de los estudiantes respondió que tiene PC en su casa.

Gráfico 5. Posesión en el hogar de PC. Todos los años de cursada.


4. Tiene PC en su Hogar

Cantidad

826

43

95%

5%

Tienen PC en su hogar

SI: NO:

Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC-


el hogar de PC. Todos los años de cursada.

%

95%

5%



4.1.





Discriminados por año de cursada

Gráfico 6. Posesión en el hogar de PC-estudiantes de 1º año







De los gráficos anteriores se desprende que más del 90% de los estudiantes sin importar la

altura de la carrera en que se encuentren tienen PC en el hogar.






altura de la carrera en que se encuentren tienen PC en el hogar.



5. Tiene Netbook

Respuesta

Si

No

Tabla 5. Posesión de dispositivos móviles.

Gráfico 12. Posesión dispositivos.

Gráfico 13. Posesión dispositivos

En relación con equipamiento móvil, 581 (quinientos ochenta y un) estudiantes, es decir el

67% manifestó poseer algún t


Tiene Netbook - Notebook - Tablet o similar

Cantidad

581

288

5. Posesión de dispositivos móviles.

Gráfico 12. Posesión dispositivos.

Gráfico 13. Posesión dispositivos. Todos los años de cursada


67% manifestó poseer algún tipo de dispositivo portable: tipo tablet, netbook o notebook.

Tablet o similar

%

67%

33%


ipo de dispositivo portable: tipo tablet, netbook o notebook.


Gráfico 14. Posesión dispositivos por año de cursada




5.1. Por año de carrera








De los datos graficados puede inferirse que en los últimos años es alto el porcentaje de

estudiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya

están en actividad, lo que les permitiría adquirir el equipamiento

comunicados.






udiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya

, lo que les permitiría adquirir el equipamiento y/o


udiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya

/o necesitan estar


6. Tiene celular con posibilidad de navegar en I

instalar aplicaciones

Respuesta

Si

No

Tabla 6. Tipo de celulares


Gráfico 21. Celulares. Todos los año

Los datos reflejan que el 61 % de los estudiantes UNLu que respondieron la encuesta poseen

celulares que les permiten navegar en la web, recibir y enviar e

sociales, es decir estar siempre conectados.


con posibilidad de navegar en Internet, ver

instalar aplicaciones

Cantidad

533

336


años de carrera.


celulares que les permiten navegar en la web, recibir y enviar e-mails, participar de las redes

, es decir estar siempre conectados.

nternet, ver Correo e

%

61%

39%


participar de las redes


Gráfico 22. Posesión de celulares de última generación por año de cursada.




6.1. Por año de cursada








Observando las respuestas discriminadas por año de c

resultados con una leve baja en los estudiantes que están en 3º año.


elulares de última generación por año de cursada.



Observando las respuestas discriminadas por año de cursada, se observa paridad en los

resultados con una leve baja en los estudiantes que están en 3º año.

ursada, se observa paridad en los


Respuesta

Sí

No


Gráfico 28. Tiene su cuenta en facebook.

Gráfico 29. Tienen un espacio en


7. Tiene y utiliza Facebook

Cantidad

785

84


90%

10%

Tiene Facebook

SI: NO:

Gráfico 28. Tiene su cuenta en facebook.

Gráfico 29. Tienen un espacio en Facebook según altura de la carrera

Tiene y utiliza Facebook

%

90%

10%


Los datos relevados manifiestan que el 90% de los estudiantes tienen una cuenta en Facebook

y participan en esa red social.

7.1. Por año de cursada

93%

7%

Tiene y utiliza Facebook: 1°Año

SI: NO:

Gráfico 30. Tiene y usa Facebook

94%

6%

Tiene y utiliza Facebook: 2° Año

SI: NO:



91%

9%

Tiene y utiliza Facebook: 3° Año

SI: NO:






Como se desprende de los datos, Facebook es un espacio virtual altamente utilizado por los estudiantes

observándose que en los tres primeros años el porcentaje es superior al 90% con una ligera baja en los

tres últimos años de las carreras, si bien ninguna cifra es menor al 80%.

8. Tiene y utiliza Twitter

Respuesta Cantidad %

Sí 271 31%

No 597 69%

Tabla 8. Usa cuentas en Twitter.

Gráfico 36. Uso deTwitter


Gráfico 37. Uso de Twitter.

Los datos recabados indican que

manifiesta usarla, revirtiendo la tendencia observada en las preguntas anteriores.



Los datos recabados indican que NO es alto el uso de Twitter. Un 30% de los estudiantes


8.1. Por año de carrera

es alto el uso de Twitter. Un 30% de los estudiantes





Gráfico 41. . Tiene y usa Twitter.


Gráfico 42. . Tiene y usa Twitter.

Gráfico 43. Tiene y usa Twitter.

Al analizar los datos diferenciando el año de cursada, se observa que los estudiantes de primer

año son la población que más usa Twitter mientras que quienes menos lo hacen son los del

último año vinculado, posiblemente, a que en principio no se le encuentra una utilidad social

comparable a Facebook y exige por otro lado, mayores competencias para su uso.

9. Frecuencia de uso del Procesador de Texto

Frecuencia Cantidad

Diariamente 274

Semanalmente 399

Mensualmente 166

Nunca 30

Tabla 9. Frecuencia de utilización de procesadores de texto.




Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiante

respondieron la encuesta utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar

actividades académicas. La mayor frecuencia de uso en todos los años es semanal.

Quienes nunca lo hacen es un 3% que se sitúa en los primeros años de la ca




Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiante

utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar


Quienes nunca lo hacen es un 3% que se sitúa en los primeros años de la carrera.

Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiantes que

utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar


rrera.



Gráfico 47. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 1º año.



9.1 . Por año de cursada





Gráfico 50 Frecuencia de uso de procesadores de texto en 4º año.



49. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 3º año.

Gráfico 50 Frecuencia de uso de procesadores de texto en 4º año.



Gráfico 52. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 6

Es posible considerar al procesador de textos como una de las herramientas básicas para el estudio y la

producción en el grado universitario.

forma mensual y el resto lo hace diaria o semanalmente.





producción en el grado universitario. Se observa que un 19% de los estudiantes informa que lo usa en

y el resto lo hace diaria o semanalmente.


iantes informa que lo usa en


10 Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.

Frecuencia

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca


Gráfico 53. Frecuencia de utilización de INTERNET


Los datos recogidos revelan que la mayoría de los estudia

a Internet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma

semanal. La cifra es consistente con la información sobre uso de Facebook.

Ninguno manifiesta no ingresar a la web.


Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.

Cantidad

Diariamente 780

Semanalmente 84

Mensualmente 5

0


Gráfico 53. Frecuencia de utilización de INTERNET


Los datos recogidos revelan que la mayoría de los estudiantes, el 90%, en forma diaria ingresa

nternet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma

La cifra es consistente con la información sobre uso de Facebook.

Ninguno manifiesta no ingresar a la web.

Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.

90%, en forma diaria ingresa

nternet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma


Gráfico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.

Gráfico 56. Frecuencia de utilización de In


ico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.

10. 1 Por Año de cursado

Frecuencia de utilización de Internet en 1º año


Gráfico 57. Frecuencia de utilización de Internet en 2º año

Gráfico 58. Frecuencia de utilización









Considerando la frecuencia de uso de I

creciente utilización llegando al 100% en los estudiantes del último año.

Frecuencia

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

Tabla 11. Frecuencia de utilización de




erando la frecuencia de uso de Internet discriminada por año de cursada, se observa una

creciente utilización llegando al 100% en los estudiantes del último año.

11. Frecuencia de uso del Chat

Cantidad

Diariamente 438

Semanalmente 224

Mensualmente 79

128

. Frecuencia de utilización de Chat.

discriminada por año de cursada, se observa una


Gráfico 62 Frecuencia de utilización

Gráfico 63 Porcentajes de frecuencia de utilización

Las respuestas obtenidas indican que el 50% de los estudiantes de la UNLu utilizan el chat en forma

diaria y el 26% lo hace en forma semanal. Esto evidencia que el 76% de los jóvenes y adultos que cursan

carreras tienen intercambios dialógicos de forma vir


Frecuencia de utilización del Chat

recuencia de utilización del Chat



carreras tienen intercambios dialógicos de forma virtual con una alta asiduidad.




Gráfico 64 Frecuencia de utilización

Gráfico 65. Frecuencia de utilización de


Frecuencia de utilización del Chat por años de carrera

11.1. Por Año de cursado

. Frecuencia de utilización de chat en 1º año




Los datos recogidos evidencian que

% de los estudiantes que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.

Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que l

dispositivos tecnológicos no han “acabado el diálogo personal presencial” como sugieren algunas

miradas apocalípticas de las tecnologías.




Los datos recogidos evidencian que el chat es una herramienta de comunicación que utiliza cerca del

que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.

Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que l


miradas apocalípticas de las tecnologías.

ón que utiliza cerca del 45

que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.

Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que los nuevos



12. Frecuencia de uso del

Frecuencia

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

Tabla 12. Frecuencia de utilización de


Gráfico 72. Frecuencia, en porcentajes,

Se observa que el 68% de los estudiantes diariamente utiliza el correo electrónico y el 25% lo

hace en forma semanal. Solo un 1% señala que no lo hace.


Frecuencia de uso del Correo Electrónico

Cantidad

Diariamente 594

Semanalmente 215

Mensualmente 52

8

. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico.

. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico

, en porcentajes, de utilización de Correo Electrónico


hace en forma semanal. Solo un 1% señala que no lo hace.




12.1. Por Año de cursado. Frecuencia de uso de



. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico

de cursado. Frecuencia de uso de Correo Electrónico.

. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico por año de carrera

Correo Electrónico.


Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4

las carreras utilizan el correo electrónico. Este dato baja en forma significativa al observar las

respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo e

%. Este decrecimiento del uso del correo electróni

uso de las redes sociales para comunicarse así como de mensajes a través de telefonía celular.

13. ¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?

Lugar

Casa

Trabajo

Otro

Café

Institución

No puedo

Tabla 13. Desde dónde se conecta a Internet.

Gráfico 80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.

Puede observarse con claridad que el 91 % de los estudiantes que respondieron la encuesta se

conectan a Internet desde sus hogares o lugar de residencia. En segundo lugar lo hacen desde

la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o ciber.

Es muy bajo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.


Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4


respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo ese valor entre

decrecimiento del uso del correo electrónico debe relacionarse con el crecimiento de


¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?

Cantidad Porcentaje

795

66

81

47

130

15

Desde dónde se conecta a Internet.

80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.



la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o ciber.

jo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.

Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4º, 5º y 6º año de


valor entre un 50 y un 70

co debe relacionarse con el crecimiento de


¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?

Porcentaje

91%

8%

9%

5%

15%

2%



jo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.


Gráfico 81. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por años de carrera.

13.1 Por Año de cursado. Lugares de conectividad.

Gráfico 82. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.


81. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por años de carrera.

de cursado. Lugares de conectividad.

Lugares de conexión: 1° Año

82. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.



Gráfico 84. Lugares de posibilidad








Gráfico 86. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por








14 ¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos

7 días?

- Podían elegir más de una opción.

Tareas

Buscar información en

páginas Web para estudiar o

confeccionar actividades


enciclopedias en línea

Leer y enviar mails

Participar en redes sociales

Jugar

En los últimos siete días no

accedí a Internet

Tabla 14. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.




¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos

Podían elegir más de una opción.

Cantidad Porcentaje


páginas Web para estudiar o

confeccionar actividades 776 89%


275 32%

721 83%

Participar en redes sociales 680 78%

123 14%

siete días no 5 1%

Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.

¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos

Porcentaje

89%

32%

83%

78%

14%

1%


Gráfico 88. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días

Se puede observar que el 89% de

estudiar o preparar actividades.

haber leído y enviado mails o

que jugaron es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.


Tareas realizadas en Internet los últimos siete días en porcentajes.

Se puede observar que el 89% de los estudiantes acudió a la web para buscar información,

estudiar o preparar actividades. También es alto porcentaje el porcentaje 83

o participado en las redes sociales: el 78 %. Quienes manifiestan

es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.

los estudiantes acudió a la web para buscar información,

También es alto porcentaje el porcentaje 83% que manifiesta

el 78 %. Quienes manifiestan



14.1 Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días:

Gráfico 90. Tareas realizadas en Internet


Tareas realizadas en Internet los últimos siete días todos los años de cursada

Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Primer año

Tareas realizadas en Internet los últimos siete días por año de cursado.

todos los años de cursada

Primer año


Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Segundo Año


Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días





Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Tercer Año



: Tercer Año


Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Cuarto Año


Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días:: Quinto Año










Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Sexto Año


La información recogida pone en evidencia que cerca del 90% de los estudiantes utiliza

Internet para informarse, buscar contenidos y realizar actividades que pueden presuponerse

se encuadran en las solicitadas como actividades universitarias.



realizadas en Internet los últimos siete días por año de cursado.



n en las solicitadas como actividades universitarias.





Conclusiones

[…] es útil para los educadores comprender las condiciones cambiantes de la formación

de la identidad en las culturas mediadas electrónicamente y cómo están produciendo una

nueva generación de jóvenes que viven entre las fronteras de un mundo moderno de

certezas y orden basado en la cultura occidental y en sus tecnologías de la comunicación

y un mundo postmoderno de identidades híbridas, tecnologías electrónicas, prácticas

culturales locales y espacios públicos plurales”.2

Henry Giroux, 1994:102

Los resultados obtenidos en la indagación acerca de la posesión y uso de Tecnologías de la

Información y la Comunicación por parte de los estudiantes de carreras de grado de la UNLu,

que respondieron, arrojó resultados que están en sintonía con la información que se puede

recoger de investigaciones similares realizadas en otras instituciones educativas.

Jóvenes y adultos viven hoy en un mundo profundamente determinado por las TIC, dado que

casi todas las áreas de su vida, desde la educación hasta la diversión, y casi todas sus

relaciones, desde las personales hasta las profesionales, están atravesadas por esas

tecnologías que permiten el trabajo colaborativo, la participación desde dispositivos móviles,

pero sobre todo, diluyen las nociones de centro/control/autoridad y

periferia/descontrol/subordinación (Buxarrais y otros, 2011).

Conocer qué dispositivos tecnológicos tienen los estudiantes de la UNLu fue uno de los

propósitos de esta indagación ya que esa información, consideramos, permitirá planificar,

desarrollar y gestionar proyectos educativos que incluyan TIC con modalidades

semipresenciales o virtuales para las carreras de la UNLu. Esto último sin desconocer que los

resultados presentados y analizados, describen la realidad observable para los estudiantes

respondentes de la encuesta, esto es, las inferencias referidas a la totalidad de los estudiantes

exigirán nuevas investigaciones con métodos de muestreo probabilístico.

Los resultados

El 72% de las encuestas fueron respondidas por estudiantes de primero, segundo y tercer año

de las diferentes carreras de la UNLu.

De los datos recogidos en la indagación se desprende que casi la totalidad de los estudiantes

de grado que respondieron la encuesta dispone de buenas condiciones de acceso a la

computadora y a Internet: 95% de los estudiantes que respondieron tienen PC en su hogar.

2Giroux, Henry. 1994 “Nuevas perspectivas críticas en Educación”. Paidós. 1994 Pág, 102


El estudio indicó asimismo, que los estudiantes disponen de múltiples dispositivos móviles:

quinientos ochenta y un estudiantes (581), es decir el 67%, manifestó poseer tablet, netbook o

notebook, mientras que el 61 % de los estudiantes posee celulares que les permiten navegar

en la web, recibir y enviar e-mails, acceder a la web 2.0, es decir estar siempre conectados.

Por lo antedicho se infiere que el uso de aparatos de tercera generación (específicamente el

celular) es significativo evidenciando la existencia de la convergencia tecnológica (Jenkins,

2008), que se señaló en la introducción, lo que les ofrece la posibilidad de presencia constante

y de acceso permanente-

El 90% de los estudiantes que respondieron tienen una cuenta en Facebook y participan en esa

red social. En cuanto a Twitter, no es alto su uso, un 30% de los estudiantes manifiesta tener

una cuenta en esa red. De ese 30 % son los estudiantes de primer año la población que más

usa Twitter mientras que quienes menos lo hacen son los del último año de las carreras.

En cuanto a la periodicidad de ingreso a Internet, el 90% manifiesta hacerlo en forma diaria

para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma semanal y

ninguno expresa no ingresar a la web.

Las respuestas obtenidas indican que el 50% de los estudiantes de la UNLu que respondió la

indagación, utilizan el chat en forma diaria y el 26% lo hace en forma semanal.

En cuanto al correo electrónico, el 68% lo utiliza diariamente y el 25% lo hace en forma

semanal. De ese porcentaje, entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4º, 5º y 6º año de las

carreras utilizan el correo electrónico. Este dato baja en forma significativa al observar las

respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo ese valor entre un 50 y un 70

%. Este dato de decrecimiento del uso del correo electrónico se relaciona con el crecimiento

de uso de las redes sociales para comunicarse así como de mensajes a través de telefonía

celular.

Puede observarse con claridad que el 91% de los estudiantes que respondieron la encuesta se


la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o cyber.

En forma diaria o semanal un 78% de los estudiantes de la UNLu utilizan un procesador de

textos mientras que un 89% de los estudiantes acudió a la web para buscar información,

estudiar o preparar actividades.

Consistente con los resultados anteriores es alto el porcentaje de estudiantes que

respondieron, 83 %, haber leído y enviado mails y para participar en las redes sociales, el 78 %.

Quienes manifiestan que jugaron es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.


Para finalizar:

Como se comentó, estos resultados describen la realidad observable para los estudiantes que

respondieron la encuesta, es decir que para realizar inferencias referidas a la totalidad de los

estudiantes de la UNLu, será preciso la realización de una nueva investigación con utilización

de métodos de muestreo probabilístico.

Sin embargo, creemos que este estudio exploratorio permite acercar resultados que nos

deben ayudar a conocer para comprender los nuevos mundos por donde circulan los jóvenes

que transitan la universidad para imaginar, diseñar, producir y evaluar estrategias de

enseñanza y de aprendizaje que incorporen las TIC en las actividades universitarias -con

modalidad presencial, semipresencial y virtual- de manera de colaborar en el ingreso, la

retención y el egreso de los estudiantes UNLu.

Las tecnologías dan poder al que tiene acceso a ellas,

pero sobre todo al que domina su lenguaje y posee las habilidades

para crear conocimientos

y comunicarse competentemente con éstas.

Fainholc, Beatriz (2004:74)


Bibliografía.

Buxarrais, M. R. (Investigadora principal); Noguera, E.; Tey, A.; Burguet, M.; Duprat, F. La

influencia de las TIC en la vida cotidiana de las familias y los valores de los adolescentes

Observatorio de la Educación Digital (OED) Universitat de Barcelona Disponible en

http://oed.ub.edu/

Castañeda, L.; González, V. & Serrano, J.L. (2011) Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre

un mundo de redes sociales. En Martínez, F. y solano, I. Comunicación y relaciones sociales de

los jóvenes en la red. Alicante: Marfil. pp 47-63

Fainholc, B. (2004) Lectura crítica en Internet. Análisis y utilización de los recursos tecnológicos

en educación. Rosario. Homo Sapiens Ediciones.

Fundación Telefónica. Ariel. (2008). La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y

adolescentes ante las pantallas. Cuaderno 12. Madrid, España.

Martín Barbero J. (2002): “Jóvenes, comunicación e identidad” Revista Digital de la OEI “Pensar

Ibero América” Número 0. Disponible en: www.oei.es/revistacultura

Martinelli, S. (Coord.), Bordignon, F.; Cicala, R.; Di Salvo, C. J.; Perazzo, M. UNIPE (2011).

“Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la enseñanza en

profesorados y universidades nacionales. Informe de investigación. Disponible en:

http://unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2012/07/Proyecto2.pdf.

Morduchowicz, R. (Coord.), Barbero, J. M. & Callejo, J. (2008) Los jóvenes y las pantallas.

Nuevas formas de sociabilidad. Buenos Aires: Editora Gedisa.

Piscitelli, A. (2009) Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la

participación. Buenos Aires: Santillana.

Sibila, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Unesco (2005) Informe mundial Hacia las Sociedades del conocimiento. Unesco.

(http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf)

ANEXO I - Modelo de encuesta

¿Tiene PC en su hogar? *

Sí No

¿Tiene Netbook - Notebook - Tablet o similar? *

Sí No

¿Tiene celular con posibilidad de navegar en internet

, ver correo e instalar aplicaciones? *

Sí No

¿Tiene y utiliza Facebook? *

Sí No

¿Tiene y utiliza Twitter? *

Sí No

¿Con qué frecuencia utiliza el Procesador de Texto

(Word)? *

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

¿Con qué frecuencia utiliza Internet en sus

actividades cotidianas? *

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

¿Con qué frecuencia utiliza el Chat? *

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

¿Con qué frecuencia utiliza el Mail? *

Diariamente

Semanalmente

Mensualmente

Nunca

Si durante los últimos siete días ha accedido a

Internet. ¿Cuáles de las siguientes tareas ha

realizado? *

Buscar información en páginas Web para estudiar

o confeccionar actividades

Buscar información en enciclopedias en línea

Leer y enviar mails

Participar en redes sociales (Facebook, Twitter,

etc.)

Jugar

En los últimos siete días no accedí a Internet

Otro:

¿Desde dónde puede conectarse a Internet con

mayor frecuencia? *

Casa

Institución educativa

Cyber / Café

Desde otro lugar

No puedo conectarme seguido

Otro:


Encuesta para Estudiantes UNLu

sobre Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Señor Docente:

Retire las encuestas para su/s grupo/s de estudiantes.

Solicite que sea completada. (Se tarda 2 minutos)

Entréguela luego, en Mesa de Informes

Gracias!

Propósitos

• Conocer tenencia, frecuencia y usos habituales de las herramientas y recursos TIC

de los estudiantes de la UNLu.

• Planificar futuras acciones sobre la base de conocimiento fehaciente.

• Contribuir con la tarea docente en numerosos aspectos.

También se puede contestar desde el sitio del Área TIC de la UNLu

http://www.tic.unlu.edu.ar/?q=node/42

Área TIC - Área Innovación Educativa

Secretaría Académica – UNLu

informe encuesta usos tic unlu

Education