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7/21/2019 Informe de Trabajo Del Primer Mdulo de Los Programas de Actualizacin Docente en Didctica Online Para Los Ni

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Informe de trabajo del primer mdulo de los Programas de Actualizacin

Docente en Didctica (PADD) online para los niveles Inicial, Primaria y

Secundaria

I.

Contexto

La necesidad de responder a las grandes demandas de formacin continua de

un alto porcentaje de docentes que laboran en Instituciones Educativas

Pblicas donde casi el 50% de estudiantes han obtenido resultados con un

nivel de logro por debajo de los indicadores esperados para el grado1, ha

incentivado la creacin de Programas de Actualizacin Docente en Didctica

(PADD), en la modalidad semipresencial y virtual, por parte del MINEDU, en

convenio con la UNESCO, para fortalecer el desarrollo de capacidades ennuestros docentes con la finalidad de que estos mejoren su prctica

profesional. En este sentido, a inicios de setiembre de este ao se inici la

elaboracin de un diseo instruccional del mdulo I de los PADDModalidad

virtualen Matemtica, Comunicacin y Ciudadana, orientado a desarrollar

actividades virtuales en base a los materiales ofrecidos por el Equipo

Pedaggico.

II.Enfoque pedaggico y diseo instruccional de los primeros mdulos:

nuevas pistas de accin para el desarrollo de los siguientes mdulos

El enfoque pedaggico es el modelo o marco terico que orienta el desarrollo

y la implementacin de un curso o programa. En el caso que nos ocupa, para

el desarrollo del primer mdulo del programa se plante un enfoque

pedaggico de naturaleza socioconstructivista y conectivista, que establece

tres etapas en la construccin del saber (Power, 2010): la primera etapa

conformada por actividades o trabajos individuales de reflexin y anlisis

sobre un caso especfico en un foro de discusin; la segunda etapa,

conformada por actividades colaborativas o de redaccin colaborativamediante una Wiki, y la tercera etapa, desarrollada bajo la modalidad de

seminario mediante conferencia Web, con el acompaamiento de un tutor.

1Segn datos de la ltima Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE, 2013)- MINEDU

Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO


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A la luz del enfoque pedaggico planteado, se estableci un micro diseo

instruccional que sirvi de base para el desarrollo de las actividades virtuales.

El micro diseo se represent de la siguiente manera:

Como se seal anteriormente, el micro diseo pedaggico orient el

desarrollo de las actividades del primer mdulo para los PADD online en los

niveles inicial, primaria y secundaria, a partir de una propuesta de trabajo en

tres etapas: una primera etapa de reflexin y anlisis individual mediante un

foro de intercambio, una segunda etapa de trabajo colaborativo mediante la

utilizacin de una wiki o herramienta social de publicacin, y una tercera etapa

de sntesis de los temas trabajados y de aclaracin de dudas, por parte del

tutor, a travs de una conferencia Web que permite que los participantes del

PADD se renan con su tutor en tiempo real para entablar un dilogoconstructivo que disminuya las brechas de distancia geogrfica, propias de

cualquier programa de aprendizaje en lnea.

Adela nchez- 2da Especialista Componente 2. UNE CO


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Nuevas pistas de accin para el desarrollo de los siguientes mdulos

Si bien se ha mantenido coherencia con el enfoque pedaggico desarrollado

en los primeros mdulos por el Equipo Pedaggico, existe la necesidad cada

vez mayor de responder a las exigencias de aprendizaje de los participantes delas diferentes redes de los PADD online, quienes segn los resultados de una

encuesta realizada el ao pasado, en el marco del piloto Creatividad Docente,

afirmaron que sentan la necesidad de partir de situaciones problemticas

realesque los incentiven a plantear alternativas de solucinen relacin con

su quehacer docente desde una perspectiva crtico-reflexiva. El siguiente

grfico muestra lo sealado anteriormente:

Como puede apreciarse en el grfico, los encuestados hicieron hincapi en la

necesidad de incluir situaciones problemticas reales, como parte de los

contenidos del programa, que les permitan desarrollar su capacidad crtico-reflexiva, su capacidad de toma de decisiones, su capacidad de razonar

eficazmente y de ser creativos(as), sus habilidades de argumentacin y de

investigacin para averiguar en funcin de los recursos presentados y lograr

una solucin adecuada (Universidad Politcnica de Madrid, 2008).

Es precisamente en esta lnea que creemos conveniente que el enfoque

pedaggico activo-participativo (socio-constructivista) adoptado por la



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Coordinacin Pedaggica, debera incluir en el desarrollo de sus actividades la

metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas que permita ofrecer a los

participantes la posibilidad y la responsabilidad de ser parte activa de su

proceso de aprendizaje.

Despus de revisar exhaustivamente el 90% de los mdulos 1 y 2, sabemos que

se parte de situaciones reflexivas basadas en casos reales y simulados, en

funcin de los cuales se plantea una serie de actividades descriptivas, de

opinin y de formulacin de acciones pedaggicas para mejorar la prctica

docente. Si bien el diseo de los tipos de actividades responde a una secuencia

formativa propia que guarda coherencia con el enfoque pedaggico adoptado

por el Equipo Pedaggico, para la modalidad de aprendizaje presencial con

apoyo de las TIC, sabemos que el aprendizaje resulta ms enriquecedor

cuando se propone al estudiante actividades de diferente grado decomplejidad que optimicen el desarrollo de sus capacidades socio-cognitivas

de nivel superior. En este sentido, y con el respaldo de expertos en el

desarrollo de diseos instruccionales para el aprendizaje en lnea,

recomendamos, con insistencia, que se incorpore la Webquestcomo actividad

de resolucin de problemas mediante el planteamiento de alternativas de

solucin, con ayuda de una serie de recursos multimedia brindados por el

tutor. El proceso que sigue la elaboracin de una Webquestpuede graficarse

de la siguiente manera:



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De este modo, la secuencia formativa (cronograma de actividades,

comnmente denominado) de los PADD online para los diferentes niveles de

formacin (inicial, primaria y secundaria) contemplara una Webquestcomo

actividad obligatoria, para la primera o segunda situacin para la reflexinpedaggica, dependiendo de la naturaleza del mdulo. Esta actividad se

realizara mediante un foro de intercambio u otra herramienta que los Equipos

Institucionales consideren pertinentes.

La imagen que presentamos a continuacin muestra una propuesta renovada

del cronograma de actividades, para los diferentes niveles de formacin, segn

los aspectos sealados anteriormente.

Quiz interactivo va

Articulate Storyline 2

Foro de intercambio-

Tarea 1

Webquest- Tarea 2

va Grupos de

discusin Google

Redaccin

colaborativa- Tarea 3

va Wiki

Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNES


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El planteamiento de actividades se realiza en funcin del micro diseo

presentado anteriormente. Sin embargo, a diferencia del cronograma de

actividades que se desarroll en el primer mdulo, en este segundo mdulo y

en los que se desarrollarn posteriormente, se refuerza la importancia del

trabajo colaborativoen entornos virtuales interactivose informaleso RedesPersonales de Aprendizaje2(PLN, por sus siglas en ingls) con la finalidad de

optimizar el aprendizaje ubicuo, permanente y a partir de mltiples

dispositivos.

La imagen que aparece a continuacin muestra el micro diseo que incluye las

actividades de trabajo colaborativo sealadas en el cronograma anterior.

En este sentido, en el siguiente acpite presentaremos algunas herramientas

para la produccin de contenidos y el trabajo colaborativo que permitirn

garantizar las condiciones para un aprendizaje autntico y personalizado

(Pedr, 2014).

III.

Utilizacin de recursos y de herramientas tecnolgicas segn el perfil del

participante de los PADD online: propuesta de herramientas autor (de

creacin de contenidos) para optimizar la interactividad en entornos

virtuales de aprendizaje (EVA)

El piloto Creatividad Docente, desarrollado el ao pasado para la Direccin

de Innovacin Docente del MINEDU nos ofreci una muestra panormica

2Segn la definicin de Couros, las Redes Personales de Aprendizaje son herramientas, artefactos, procesos

y conexiones fsicas y sociales que permiten al estudiante gestionar su aprendizaje (Couros, 2010: 125).

Retroalimentacin y refuerzo

Planteamiento de acciones en el

aula en colaboracin con otros

Tarea 2 y 3: Redaccin

colaborativa

(Webquest + Wiki)

Reflexin y anlisis

individual

Tarea 1- Foro de

intercambio-

Talleres virtuales v

conferencia web

Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3

Actividades



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del perfil del participante de los Programas de Actualizacin, a nivel de

edad, aos de servicio, intereses, necesidades de aprendizaje, entre otros.

El siguiente grfico muestra el rango de edades de los docentes

participantes (en ejercicio y zonas urbanas) de un programa deactualizacin en la modalidad virtual.

La media de edad de los participantes, como puede apreciarse en el

grfico, es 43 aos. Esto significa que si bien los docentes participantes son

inmigrantes digitales, la necesidad de contar con herramientas de

aprendizaje en una variedad de dispositivos para facilitar los aprendizajes

es una realidad que debe considerarse. Por esta razn, se estima

pertinente presentar dos herramientas interactivas tanto para la

exploracin de saberes previos como para el desarrollo de la Webquest.

Para la primera actividadexploracin de saberes previosse propone

utilizar una herramienta de produccin de contenidos o herramienta autor

denominada Articulate Storyline 23que permite crear de manera fcil e

interactiva cursos, presentaciones, quizzesy encuestas, y publicarlas en la

Web, en cualquier sistema de gestin de aprendizaje (LMS), en CDs y en

formato Word (TAEC, 2014). As mismo, la publicacin de contenidos en la

Web se realiza en formato HTLM5 y para cualquier tipo de dispositivo mvil

3Este software ha demostrado a lo largo de los ltimos aos mayor funcionalidad que otras herramientas

tales como ispringo Adobe Presentery es considerado segn la revista America Learning & Media (2013),

como una de las diez mejores herramientas autor a nivel mundial.



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con sistema operativo Android o Mac, mientras que la publicacin en

cualquier LMS se realiza a partir del estndar SCORM 1.2.

El propsito de utilizar Articulate Storyline 2 para la recreacin de las

Lecturas previas de los siguientes mdulos de los PADD online esexplorar de manera interactiva los saberes previos de los participantes al

inicio de cada mdulo, mediante la formulacin de quizzesinteractivos con

una retroalimentacin inmediata. La siguiente imagen muestra las

diferentes opciones de quizzes que nos brinda esta herramienta.



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IV.

Trabajo del equipo de virtualizacin

V. Conclusiones y recomendaciones


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