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GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE
CURSO 2015/16
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INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE DEL CURSO 2015/16 (Grado EDUCACIÓN SOCIAL)
1. INTRODUCCIÓN
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2. PROFESORADO
2
2.1 DOCUMENTACIÓN
2
2.1.1 Guías Y Anexos.
2
2.1.2 Auto-informe de seguimiento de la docencia
3
2.1.3 Registro de calificaciones
5
2.1.4 Resumen de incumplimientos
6
2.2 TFG y Practicum
6
2.3 Satisfacción de los profesores con los aspectos directamente relacionados con la Ficha educativo docente
7
3. ALUMNADO 8 3.1 Encuesta de evaluación de la docencia
8
3.2 Sugerencias y reclamaciones
11
3.3 Satisfacción de los estudiantes con el Grado
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3.3 Reuniones con representantes de alumnos
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4. CONCLUSIONES
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5. EVOLUCIÓN DE INDICADORES 17
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1. INTRODUCCIÓN
Conforme queda contemplado en el apartado 6) Seguimiento de la Acción Educativo-Docente de la ficha
Educativo-docente, los Coordinadores de Grado habrán de:
…confeccionar en marzo el informe de la situación del proceso educativo-docente del
primer semestre y durante la primera quincena de septiembre del segundo semestre. Los
informes semestrales se pondrán a disposición de los profesores del correspondiente
grado, por el medio que se acuerde, para su análisis y discusión (p. 2).
El presente documento pretende cumplir con este cometido en lo que se refiere al segundo semestre del
curso 2015/16.
Como fin último, no debemos olvidar que el análisis reflejado en este Informe, se compartirá con los
profesores del Grado y debe ayudar a elaborar el Plan de Mejora del Grado de Educación Social del curso
siguiente.
2. PROFESORADO
Durante el segundo semestre del curso 15-16:
5 profesores impartieron docencia en el primer curso de Educación Social (módulo básico), ninguna en 2º
curso ya que se ha realizado durante este año la unión de 3º y 2º por el número reducido de alumnos de
ambos y se decidió impartir 3º y en el 2016/17 pasarán a cursar 2º. 4 profesores por tanto, impartieron
asignaturas en 3º del módulo de formación socioeducativa y 1 formación complementaria), y en 4º curso se
desarrolló el Practicum y el TFG, en ambos casos, guiados por 4 profesores.
Un profesor hizo el seguimiento de los alumnos de Practicum I y otro de los alumnos de Practicum II.
2.1. DOCUMENTACIÓN
2.1.1. Guías y Anexos.
Las guías docentes de las asignaturas de Educación Social que se impartidas en el curso 2015/16 se
encuentran validadas y disponibles en la web del CES:
(http://www.cesdonbosco.com/documentos/planestudiosSOCIAL.pdf)
Se ha comprobado que las guías docentes recogen todas las competencias descritas en la memoria
verificada del título excepto las que corresponden al módulo de Formación Complementaria (optativas),
que el centro no imparte.
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Se validaron el segundo semestre los 10 anexos a la guías docentes que se han tenido que elaborar para
los grupos de docencia correspondientes al plan de estudios de la UCM para el título de grado (el 100% de
los previstos entregados en plazo), de 10 borradores. (a los que se añaden Practicum y TFG)
Las cifras indican un perfecto cumplimiento con este requerimiento.
2.1.2 Auto-informe de seguimiento de la docencia
El seguimiento de la docencia plasmado en este Registro 1 (autoinforme), hace mención al grado de
cumplimento de los elementos previstos en la Guía y Anexo, una vez impartida la materia. Se trata por
tanto de un ejercicio de autoevaluación del proceso docente que realiza cada profesor de las materias
impartidas.
Para la realización del autoinforme, fue habilitada la encuesta en el Campus Virtual, donde cada profesor
hizo la correspondiente evaluación enviando los datos a la base y depositando una copia en CESPLORER.
Entrega por parte del profesorado perteneciente al Grado de Educación Social:
Se han recibido el 90% de los auto-informes previstos conforme al procedimiento on-line habilitado a
través del Campus Virtual (Registro 1).
A señalar: falta el autoinforme de un docente del que se ha recibido un registro de incumplimiento en su
materia y un profesor ha cumplimentado un autoinforme de más, duplicando el realizado para el
practicum.
El autoinforme contiene 3 apartados:
1.- Información sobre Aspectos generales
En relación con el primer punto de la evaluación relativa a la información transmitida los alumnos y
alumnos de la programación, se obtiene la siguiente información:
Todos los profesores y profesoras informaron al principio del curso del plan contenido en la Guía Docente y
en el Anexo, tal y como marca la Ficha educativo docente.
En cuanto al recurso utilizado, todos los profesores han utilizado el campus virtual para publicar su anexo.
Además, 4 profesores han utilizado un segundo medio de difusión: 3 han utilizado el correo electrónico y
uno su propia web.
2.- Valoración de lo realizado.
En este apartado se pide al profesorado que estimen en qué medida han cumplido con lo indicado en la
guía docente y anexo. Hay que tener en cuenta que la actividad docente es una actividad dinámica, sujeta a
múltiples cambios y circunstancias que pueden aconsejar modificaciones del anexo. En este documento se
hace constar si han existido desajustes y la razón. (1=total incumplimiento y 5=total cumplimiento)
El cumplimento en los diferentes aspectos arroja las siguientes medias de valoración, cercanas a la
puntuación máxima (5, total cumplimiento)
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1 semestre 2 semestre dt
Objetivos y competencias 4,8 4,6 0,49
Programa de contenidos 4,7 4,7 0,45
Actividades formativas 4,5 4,9 0,29
Metodología Docente 4,6 5 0,00
Técnicas y Criterios de evaluación 4,6 4,8 0,39
Cronograma 4,6 4,7 0,45
Puede observarse que en todos los ítem, excepto en cumplimiento de objetivos y competencias, la
valoración es mayor que el primer semestre (aunque sea una diferencia mínima en este ítem, respecto a la
anterior) En muchos casos, los profesores valoran difícil el reconocimiento del logro del 100% del
cumplimento de objetivos o adquisición de competencias, y bajan su valoración.
Aun así, en resumen, la autovaloración del profesorado sobre el cumplimento de su guía y anexo
programación, es muy alta. Los datos analizados sugieren que los profesores consideran que han cumplido
en alto grado (media de 4,7 puntos de 5 posibles) con los diferentes apartados que incluyeron en sus
respectivos anexos.
Además las puntuaciones de desviación típica indican que son distribuciones homogéneas.
3.- Desajustes, causas y medidas preventivas.
El 90% (n=10) de los casos no ha producido desajuste en los objetivos y competencias que son alcanzadas
en su mayor parte requieren de ajustes poco reseñables; solo un profesor manifiesta desajustes en el logro
de uno de los objetivos, por priorizar la relevancia de otros en el aprendizaje de los estudiantes.
El 80% (n=10) no ha producido desajustes en los contenidos o de muy escasa consideración. Dos aportaciones: “Las características del grupo han ralentizado el ritmo de aprendizaje en clase y se han reducido algunos contenidos”. y “De acuerdo a la reducción de uno de los objetivos, se vieron afectados algunos contenidos”.
El 100% (n=10) no ha producido desajustes en las actividades formativas o de muy escasa consideración. Se anota una aportación “En el seguimiento de esta asignatura es necesario adaptar las actividades para el alumnado que ha participado en el programa Erasmus”.
El 100% (n=10) no ha producido desajustes en la metodología o de muy escasa consideración. Una
profesora comenta que su metodología se ha visto muy condicionada por las características del grupo, con
niveles muy diferentes de aprovechamiento académico. Grupo muy heterogéneo y con varios alumnos con
dificultades personales, en una de las asignaturas.
El 80% (n=10) No manifiesta desajustes, pero aparecen dos relevantes pertenecientes al mismo docente,
que varían la ponderación respecto a lo expuesto en la programación: (800228, 800240). A señalar que
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puntúa con un 5 el cumplimento en esta apartado, o que demuestra que muchas veces no se reflexiona la
autovaloración convenientemente.
Por otro lado, hay dos desajustes menores, en el número de actividades y exposiciones desarrolladas por
parte de dos docentes.
El Cronograma: se entiende como una propuesta flexible, por lo que aunque es bien recibida la información
sobre los desajustes, no sería necesario. Tan sólo un profesor mencionan ralentización del mismo.
Estos resultados sugieren que el colectivo de profesores percibe en general que la docencia desarrollada en
el Grado de Educación Social durante el primer semestre del curso 2015/16 HA CUMPLIDO EN UN ALTO
PORCENTAJE con lo comprometido en los anexos e indicado en la Memoria del Grado verificada. Lo
consideramos una fortaleza.
Destacar que los dos incumplimientos en la aplicación de las técnicas de evaluación, ensombrecen el
desarrollo de la docencia en este semestre. (Y uno más de un docente que es el único que no aporta el
registro 1). Por lo que se insiste en la importancia de comprender la utilidad del Registro 1 o Autoinforme
para hacer constar los cambios en la docencia y a modo de autoevaluación, reflejarlos en los anexos y
programación del curso siguiente.
Acción a considerar para el próximo curso: mejorar la utilidad del Registro 1.
2.1.3. Registro de calificaciones.
Se ha revisado el registro de calificaciones de un total de 10 profesores de los 14 esperados (el 71 % de los
esperados).
En ninguno de los casos analizados del área de Lengua se registra una variación en los porcentajes aplicados
en la evaluación de los proyectos y debates, respecto a lo descrito en los Anexos validados. En uno de los 5
casos analizados desde el área de Psicología, se evidencian diferencias en el porcentaje aplicado en la
evaluación de casos prácticos y proyectos respecto de lo descrito en el Anexo validado. En uno de los 3
casos analizados en el área de Sociales, los porcentajes aplicados en la evaluación de casos prácticos y
proyectos no se corresponden con lo descrito en el Anexo validado. En ninguno de los casos estudiados del
área de Pedagogía, se evidencian diferencias en relación a los porcentajes aplicados en la evaluación,
respecto a los descritos en Anexo validado.
En resumen, dos de los 10 casos analizados (el 20%) evidencian variaciones en el sistema de calificación
finalmente aplicado.
De nuevo, se recuerda la relevancia de respetar los criterios de evaluación programados. Y en caso de
desajustes, tener en cuenta la circunstancia si se considera que debe reflejarse y modificarse el anexo del
curso siguiente.
Se puede considera una debilidad del sistema dado el tiempo implantado, aunque es cierto que los casos
suelen concentrarse en el mismo profesorado.
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2.1.4 Resumen de incumplimientos
Según lo estipulado en la ficha educativo docente, estos son los tipos de incumplimientos que pueden registrarse:
1. No entregar los documentos en los plazos establecidos. 2. Hacer caso omiso a las indicaciones dadas por el Coordinador de Grado. 3. Publicar documentos sin estar validados por el Coordinador de Grado. 4. Aplicación de criterios diferentes a los descritos en los documentos validados. 5. No hacer constar en el autoinforme (Registro 1) las variaciones producidas respecto a lo descrito en los documentos validados. 6. Valoración negativa (por debajo de 5) en algún ítem del cuestionario de evaluación de la
docencia realizada por los estudiantes.
Durante este semestre, se han registrado tres incumplimientos en el Grado de Educación Social, del tipo 4:
• Área de Psicología: dos incumplimientos del mismo docente: Los porcentajes en el Registro de
calificaciones de la asignatura 800228, no coinciden con los del Anexo en la evaluación de los proyectos y casos prácticos. Y lo mismo de la 800240.
En este caso, además, se une un incumpliendo del tipo 5, ya que no ha hecho constar las variaciones en el registro.
• Área de Ciencias Sociales: la asignatura 800229 agrupa incumplimientos de tres tipos: 1, ya que se entregó tarde el anexo. Del tipo 4, puesto que los porcentajes marcados en el Anexo no se corresponden con los del Registro de Calificaciones en los casos prácticos y proyectos. También se trata en este caso de un incumplimiento tipo 6 ya que no entregó el autoinforme de la asignatura.
2.2. TFG y Practicum.
El análisis del TFG se trata como una asignatura más en el elenco de las evaluadas con el cuestionario de la
docencia. A continuación se exponen las medias de valoración de los alumnos de Educación Social del
curso 15/16. A tener en cuenta que han respondido aproximadamente un 50% de los mismos.
Obligaciones 9,57
Programación 9,57
Desarrollo de la asignatura 9,22
Actitud 9,31
Resultados / Evaluación 9,55
Satisfacción general 9,43
Es una fortaleza la valoración de los alumnos de TFG del Grado de Educación Social, ya que es de
Sobresaliente en todos los ítem. A considerar también, el incremento de la valoración del curso anterior a
éste.
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En cuanto al profesorado, su autoevaluación del desarrollo del TFG es también muy positiva. De los cuatro
profesores de TFG , tres rellenan el autoinforme y valoran con una media de 5 (valor máximo) la
consecución de objetivos, metodología y aplicación de técnicas de evaluación. No mencionan desajustes en
el proceso.
Por último, el Practicum es un aspecto que queremos entrar a valorar el curso próximo en mayor
profundidad.
2.3 Satisfacción profesorado con el Grado
A continuación se exponen los resultados de la valoración que el profesorado realizó de la gestión de la
coordinadora del Grado de Social y del Plan de estudios.
Han respondido 18 profesores, lo que supera el total de profesores que impartieron docencia en el Grado
en el curso 2015/ 16 en 4. Se interpreta que han respondido 4 profesores que este curso no han impartido
docencia pero el curso anterior sí, ya que en el 14/ 15 fueron 18 los profesoras del grado.
El trabajo de gestión (planificación y el desarrollo de las enseñanzas en el Titulo) del coordinador/a del Grado
8,53
Satisfacción global de la implantación del Título de Grado en (CES):
8,06.
La comunicación con él/ella.
8,44
Me informan de los temas que afectan a mi labor en este Grado.
8
Atienden y resuelven las cuestiones que se plantea.
8,22
Disponibilidad, accesibilidad y utilidad de la información sobre el título (nivel de satisfacción con la página Web del Título (nivel de satisfacción con la página Web del Título y otros medios de difusión).
8
Plan de estudios del Título de Grado (UCM).
7,41
La valoración tanto del grado como del desempeño de la coordinadora del mismo figura en todos los
aspectos con una puntuación de NOTABLE ALTO, lo cual se puede considerar una FORTALEZA. No obstante,
ello obliga a seguir trabajando para su mantenimiento y, cómo no, incluso su mejora. Tener en cuenta la
mayor valoración (responde a la gestión desde la coordinación) y la menor al Plan de Estudios que nos rige.
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3. ALUMNADO
3.1. Encuesta de evaluación de la docencia en el Grado
En el segundo semestre del curso 2015/2016 se han computado un total de 234 cuestionarios de
evaluación de la docencia de estudiantes del grado. Los estudiantes autoevaluaron su participación,
involucración con el desarrollo de las asignaturas, con 7,93 puntos sobre 10. Y calificaron los siguientes
ámbitos de la docencia del profesorado:
El Ámbito de obligaciones: 8,67±1,82. El ítem mejor valorado es la asistencia del profesor
(8,96±1,82) y el que alcanza un menor valor es su accesibilidad en el horario de tutorías (8,30±2,00)
El Ámbito de Programación: 8,17±2,22. Los ítems mejor valorados han sido que el profesor da a
conocer el programa al principio del curso (8,4±2,05) y que el programa es detallado y refleja una
organización previa (8,19±2,31). Los peor valorados son que el ritmo con el que se desarrolla el
programa permite tratar todos los temas y la organización y preparación previa de las clases
(7,91±2,30 y 7,97±2,42).
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El Ámbito de Desarrollo: 8,17±1,78. Los ítems mejor valorados han sido el dominio y transmisión
de los conceptos (8,25±1,63); la correspondencia entre lo explicado en clase y el programa
(8,23±1,69), se cubre totalmente el programa presentado (8,09±1,93), la complementariedad entre
los contenidos teóricos y las actividades prácticas (8,07±2,06), la puntualidad en las respuestas ante
las preguntas de los alumnos (8,03±2,03), la vinculación entre los contenidos teóricos y prácticos
con la práctica profesional (7,99±2,03) y la facilitación del aprendizaje mediante la reflexión, el
diálogo, exposición de dudas, entre otras (7,99±2,39). El ítem que recibe menor puntuación es la
utilización de recursos diversos que ayudan al proceso de aprendizaje (7,90±2,17).
El Ámbito de Resultados: 7,93±2,01. Destacan que los criterios y procedimientos de evaluación se
ajustan al planteamiento metodológico de la asignatura (8,03±1,85); el ajuste de la evaluación a lo
trabajado durante el curso (7,99±2,30), el nivel exigido en la evaluación se corresponde con el
exigido durante el curso (7,98±2,27) y otorga calificaciones y/o valoraciones imparciales
(7,90±2,18). Señalamos como los ítems con menos valoración el ofrecimiento de oportunidades
para mejorar los resultados de aprendizaje (7,87±2,48) y retroalimentación ofrecida por parte del
profesor en lo referido a actividades (7,86±2,00).
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En relación a la Actitud por parte del profesorado: 8,08±2,37. Todos los ítems han sido valorados
con puntuaciones superiores a los 8 puntos excepto uno: procura hacer interesante y motivadora la
asignatura (7,88±2,50). En los ítems restantes destaca muestra compromiso y entusiasmo
(8,26±1,91); la comunicación entre profesor-estudiante es fluida (8,20±2,28), propicia un ambiente
de respeto y confianza en el aula (8,16±2,33); es accesible y cercano en las relaciones fuera del aula
(8,12±2,44), se preocupa por los problemas derivados del proceso de aprendizaje y ofrece
orientaciones (8,02±2,36).
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Los resultados de la encuesta respecto a la docencia recibida en el segundo semestre del curso
2015/2016, plasman un nivel de satisfacción calificado como NOTABLE ALTO (media de 8,04 puntos sobre
10). Sería necesario consensuar con los profesores un plan de acciones para sostener las fortalezas y
mejorar las debilidades detectadas.
Hay que señalar que ha disminuido ligeramente la nota otorgada en general a la docencia el curso pasado
en el Grado, y que tenía una media de 8,6.
Es más significativo el descenso en la autoevaluación del alumnado, que ha pasado de una media de 9 a
7,93.
En cuanto a la deviación y/o heterogeneidad en las respuestas por parte del alumnado, la desviación típica
mayor corresponde a los siguientes ítem:
Programación: la organización y preparación previa de las clases (7,97±2,42)
Desarrollo: facilitación del aprendizaje mediante la reflexión, el diálogo, exposición de dudas, entre
otras (7,99±2,39).
Resultados: el ofrecimiento de oportunidades para mejorar los resultados de aprendizaje (7,87±2,48)
Actitud: es accesible y cercano en las relaciones fuera del aula (8,12±2,44) Procura hacer interesante y motivadora la asignatura (7,88±2,50) En cualquier caso, sin superar el 2,50, nos encontramos en un rango de homogeneidad media. Es decir,
las opiniones de nuestros alumnos en este grado, son muy coincidentes. Se da una mayor dispersión en las valoraciones más bajas.
3.2. Sugerencias y reclamaciones
No se han recibido sugerencias ni reclamaciones a través del procedimiento establecido.
3.3. Satisfacción de los estudiantes con la docencia en su título:
Los estudiantes al finalizar el curso cumplimentan el cuestionario de satisfacción con diferentes aspectos
del centro. A continuación se exponen los referidos a la docencia en el Grado.
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Satisfacción con la formación recibida
7,25
La docencia cumple mis expectativas
6,44
Satisfacción con los sistemas de evaluación de las competencias
6,58
Satisfacción con el sistema de orientación y acogida al entrar en el CES para facilitar mi incorporación al Título
7,47
Satisfacción con el Plan de Estudio del Título
7,11
Satisfacción con los horarios
7,85
Satisfacción con la distribución teórico-práctica.
7,03
Satisfacción general con la metodología utilizada
6,89
Satisfacción con la disponibilidad y accesibilidad de la información sobre el título ( web y campus virtual)
6,82
Satisfacción con la labor de mi tutor
7,63
Gestión desarrollada por el / la Coordinador /-a de mi Título de Grado: 7,05
Por lo tanto, la valoración media de la satisfacción de los estudiantes del Grado es de NOTABLE, destacando
como aspecto mejor valorado los horarios del Grado (7,85) y la labor del tutor (7,63) y como menos
valorado, el cumplimiento de expectativas de la docencia (6,44). Aunque las valoraciones son buenas, no
obstante nos aportan información valiosa para señalar aquellos aspectos a trabajar en el plan de mejora del
Grado.
También resulta interesante conocer cuál es su opinión acerca del ambiente general del centro. Estos son
los ítem que como en el apartado y su valoración por los estudiantes del Grado.
Observamos una valoración general de notable respecto al ambiente del centro, lo cual es una fortaleza,
pero se reflexionará sobre la menor valoración de os otros apartados.
Satisfacción con el ambiente educativo-docente del centro 7,43
Satisfacción con la identidad del CES y las actividades propuestas por la
pastoral 6,48
Satisfacción con las actividades culturales, deportivas de cooperación 6,91
Satisfacción con el sistema de atención a las sugerencias y
reclamaciones 5,92
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3.4. Reuniones con representantes de alumnos
Acta reunión 22 junio con representantes de estudiantes (curso 2015/2016)
En la reunión con representantes de alumnos que tuvo lugar el día 22 de junio, podemos resaltar los
siguientes aspectos a los que de manera común, se hicieron referencia:
En relación a los contenidos se plasmó que la cantidad de trabajos a realizar en las diferentes asignaturas
están mal repartidos a lo largo del curso, ya que éstos se concentran en la recta final del curso-semestre. En
alguno de los ámbitos los contenidos resultarían insuficientes. Ante este aspecto, el Jefe de Estudios hizo
alusión al escaso eco y participación en las ofertas de formación complementaria. También se hizo
referencia a la necesidad de enfocar los contenidos a la realidad del aula de los centros educativos.
En lo que se refiere a la metodología, los alumnos consideran que las asignaturas deberían ser más
prácticas. Consideran que se realizan demasiados trabajos en grupo que derivan en conflicto entre los
alumnos. Ante este aspecto, los coordinadores señalaron que la realización de trabajos en grupo es parte
de la formación, ya que los alumnos han de familiarizarse con el trabajo en equipo.
En relación a la evaluación, los alumnos solicitan la ampliación de las semanas dedicadas a la realización de
exámenes o flexibilizar las fechas de exámenes de aquellas asignaturas que terminen el programa antes de
la finalización del periodo de docencia. Desde Jefatura de Estudios se señala que, desde la experiencia
previa, es contraproducente flexibilizar la fecha de los exámenes y dejarlo al arbitrio de profesores y
alumnos ya que podría existir agravio comparativo con otras asignaturas y/o grupos.
En lo relativo al clima de aula, los alumnos exponen la necesidad de que exista mayor contacto tutor-
alumno. Se plasma la necesidad de que haya una mejor distribución de aulas en función del número de
alumnos y no del Grado. En este aspecto, se echa en falta reflexiones sobre el clima del centro.
También se plasma el descontento por el trato recibido por parte de algunos servicios del centro
(biblioteca, secretaría), la necesidad de que haya aulas disponibles para la realización de trabajos en grupo
y que sea posible modificar la disposición del aula según las necesidades del grupo y que esta disposición
no sea modificada a diario por incompatibilidades con otros grupos.
De manera específica, nos reunimos de forma conjunta, el Grado de Pedagogía y de Educación Social dada
la coincidencia de la coordinadora y de que 1º son un curso común.
La subdelegada de 2º de Pedagogía informa que trae un escrito consensuado con su clase, en el que
exponen mejoras posibles para el mismo. Se presenta a dirección y jefatura de Estudios y se estudia su
contenido y respuesta para el curso próximo.
En cuanto a las representantes del Grado de Educación Social, (1º y 4º) manifiestan su agrado con la
iniciativa y con el centro y solicitan mayor visibilidad de social.
Reflexiones:
● CONTENIDOS se produce un desajuste, puesto que en unos casos hay lagunas de formación y sin
embargo otros se repiten de forma innecesaria; se pide una mejor coordinación por ello entre profesores y
asignaturas. Especialmente piden referirse a más colectivos que no sean menores, ya que otros ni siquiera
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los han estudiado. Les gustaría poder elegir más optativas y tener formación legislativa, no incluida en el
plan de estudios. Nos señalan los ámbitos que menos ve en el Grado: mujer, adicciones, dependencia,
salud mental (intervención).
● METODOLOGÍAS más prácticas y que permitan un acercamiento a la realidad de lo que se está
estudiando y de forma coherente; se trata de una profesión que requiere una enseñanza más vivencial y
experiencial, (menos ppt para copiar frases ).
En cuanto a las actividades prácticas, las valoran positivamente, pero requieren un mayor feedback en su
devolución. ¿qué he hecho mal? ¿qué puedo mejorar?
Piden seguir fomentando trabajo en equipo, pero formándoles (cooperativo) y con un mayor seguimiento y
supervisión.
En este mismo sentido, se cuestiona el número y pertinencia de gran parte de los trabajos exigidos. Muchos
son calificados de “trabajitos” que no contribuyen a su aprendizaje y se consideran una pérdida de tiempo.
Creen que además, por lo que oyen a los compañeros/as de 4ºcurso, si se pidieran trabajos más “serios” y
“universitarios” se estaría más preparado para realizar el TFG. Se pide que se planifiquen adecuadamente y
con antelación las entregas de los mismos.
También comentan que valorar más el examen es incompatible con aprendizaje competencias y con
implantación metodologías innovadoras.
● CLIMA AULA: Señalan la invisibilidad del Grado en eventos y conferencias, en los que solo se habla
de se habla de niños y maestros, dicen: nos piden asistir y no se dirigen a nosotros. También se refieren a
aulas adecuadas a tamaño cursos y los constantes problemas wi fi y de préstamos de portátiles...
Las reflexiones se comparten con los profesores del Grado y se trasladarán sus aportaciones al Plan de
mejora de Grado.
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CONCLUSIONES
1º DOCUMENTACIÓN PROFESORADO
Se refleja un mayor conocimiento y cumplimento con los requerimientos del proceso educativo docente del
profesorado en general. Los incumplimientos son reducidos pero no desaparecen.
- Anexos: Perfecto cumplimiento de la exigencia de información a los alumnos. A señalar que la mayoría del
profesorado realiza la entrega en plazo y cumple con los contenidos previstos.
- Registros de calificaciones. Se ha cumplido en el sistema de calificación en alto grado con lo descrito en los
diferentes apartados de los anexos. Es conveniente recordar que no deben ser diferentes los nombres que
utilizamos parta las técnicas de evaluación en anexos y registros. Los casos de desajuste entre lo
programado y lo aplicado, son reducidos, pero sigue siendo significativo después de varios cursos, no
desaparezcan. Incluso alguno no consta en el Autoinforme (y la valoración del docente es la máxima, datos
que revele que se rellena sin reflexionar) lo cual cuestiona la utilidad de la revisión del procedimiento. No
consiste en repetir los errores, sino en reflexionar y autoevaluar la docencia cada curso.
- Autoinforme desarrollo docencia: entregado por casi la totalidad el profesorado del segundo semestre; Se
registró un docente que no lo cumplimentó. El profesorado expresa un alto índice de valoración en relación
con los aspectos pedidos, reflejando en muchos casos, un total cumplimiento en el caso de actividades
formativas y metodología docente y solo 2 desajustes en el resto de los ítems, como el referido a las
técnicas y criterios de evaluación. Por tanto, el porcentaje de cumplimentación es una fortaleza, pero
refleja un punto débil: aplicación de las técnicas de evaluación previstas en el anexo. Se espera que la
autoevaluación realizada mejore la aplicación y coherencia de los mismos el curso próximo.
- Resumen de incumplimientos: hay que destacar la mejora en la gestión de incumplimientos reflejada en
la ficha educativo docente. En el caso del grado de Educación Social, son reducidos pero relevantes,
especialmente los 3 incumplimientos del tipo 4, (no coherencia técnicas de evaluación que figuran en la
programación y las aplicadas en el curso). Se trabajarán desde jefatura de estudios individuamente con los
implicados y desde la coordinación de Grado se plantea la necesidad de seguir motivando la autoevaluación
de la docencia.
- TFG: En cuanto al TFG, se observa una satisfacción alta del alumnado y de los tutores en este Grado.
- Satisfacción de los profesores con el Grado: este curso se desglosa en más ítem que en el anterior y se
puede constatar su satisfacción con el mismo es alta (media de 8 en todos los apartados). Es una fortaleza
del Grado y se incluirán las acciones de mantenimiento en el Plan de mejora del mismo; aun así también
hay que mencionar que el aspecto menos valorado, el único que baja de la media, es la valoración del Plan
de estudios, realidad que no está en nuestras manos mejorar.
GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE
CURSO 2015/16
16
2º. ESTUDIANTES
- La evaluación de la docencia por parte de los alumnos arroja un resultado muy positivo. Muestran un nivel
de satisfacción calificado como NOTABLE en todos los apartados cuestionados, es una fortaleza del Grado.
Se atenderán especialmente los apartados que bajen de esta calificación. Además se ha mejorado el
número de respuestas obtenidas, pero requiere seguir mejorando. En este punto se reflexionará también
sobre las sugerencias tratadas en la reunión de representantes del grado. En el cuadro histórico que se
ofrece a continuación, se observa cómo se mantiene la calificación de más de 8 en todos los apartados, el
único que baja es el que los estudiantes valoran su propio rendimiento.
Se recogen también las reflexiones y sugerencias comunicadas en la reunión con los representantes de
Grado.
- Satisfacción con la docencia y gestión en el grado:
La valoración media de la satisfacción de los estudiantes del Grado es de NOTABLE, destacando como
aspecto mejor valorado los horarios del Grado (7,85) y la labor del tutor (7,63) y como menos valorado, el
cumplimiento de expectativas de la docencia (6,44). Aunque las valoraciones son buenas, no obstante nos
aportan información valiosa para señalar aquellos aspectos a trabajar en el plan de mejora del Grado.
El informe semestral se pone a disposición del profesorado del Grado y se tendrán en cuenta sus
aportaciones para la elaboración del Plan de Mejora de Grado.
En Madrid, a 18 de septiembre de 2016.
Mercedes Reglero Rada
Coordinadora del Grado de Educación Social
GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE
CURSO 2015/16
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EVOLUCIÓN INDICADORES Curso 2014/15 Curso 2015/16
1er sem. 2º sem. 1er sem. 2º sem.
Pro
feso
res
Guías docentes 100% - 100% 100%-
Anexos validados 18/18 14/14 14/14 14/14
Autoinformes (% casos cumplim./media):
Objetivos
Contenidos
AA.FF.
Metodología
Técnicas eval.
Cronograma
83,3%/ 4,63
4,8
4,7
4,5
4,6
4,6
4,6
100%/ 4,73
4,7
4,7
4,7
4,7
4,9
4,7
100% / 4,62
4.64
4,5
4,64
4.57
4.71
4.71
100% / 4,7
4,6
4,7
4,9
5
4,8
4,7
Registros de eval.:
% entregados/% variaciones 92,30%/25% 78,51%/27%
100%
2 casos
100%
2 casos
TFG Satisfacción. (media)
No procede este semestre
7,75 No procede
este semestre
Satisfacción con Coordinador.:
Coord. Grado
Gestión
Comunicación
No procede este semestre
6,45
6,4
6,44
No procede este
semestre
8
8,53
8,44
Estu
dia
nte
s
Satisfacción. Gal. docencia:
Programación
Desarrollo
Resultados
8,65
8,62
8,62
8,71
8,69
8,66
8,72
8,7
8,54
8,7
8,52
8,40
8,04
8,17
8,17
7,93
Satisfacción. Gral. TFG:
Su participación
Programación
Desarrollo
Resultados
No procede este semestre
7,36
7,76
6,94
7,47
7,3
No procede este
semestre 9,43
Quejas y reclamaciones NO HAY NO HAY 4 No hay
Satisfac. con Coordinador:
Comunicación
Atención-escucha
- - 7,05