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1/28/2020 Acerca de esta escuela - Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education)

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Nombre del distrito

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Calle

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Principal

Dirección de correoelectrónico

Sitio web

Condado-Distrito-School(CDS) Código

Última actualización: 01/06/2020

La traducción de exención de responsabilidad

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Informe de responsabilidad escolar

Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2019-20)

Distrito Información de contacto (año escolar 2019-20)Unificado de Los Ángeles

(213) 241-1000

Austin Beutner

[email protected]

www.lausd.net

Escuela Información de contacto (año escolar 2019-20)Aspire Academia Colegiado junior

6724 Sur Alameda St.

Huntington Park, CA, 90255-4139

323-583-5421

Celinda Guerrero

[email protected]

http://aspirepublicschools.org

19647330114884

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https://www.cde.ca.gov/

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https://www.sarconline.org/Home

mailto:[email protected]

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Descripción y misión (año escolar 2019-20)

Descripción de la escuela: Escuelas Públicas Aspire es una organización no lucrativa nacional 501 (c) (3) corporación de beneficio público que operaescuelas Charter de alto rendimiento que se centran en la preparación de estudiantes para la universidad urbanas. Aspireactualmente opera escuelas autónomas en 40 campus diferentes en varios distritos escolares en el estado de California yTennessee.

Aspire junior Collegiate Academy es una escuela primaria K-5 en Huntington Park dentro de la red Aspire Escuelas Públicas.Aspire junior Collegiate Academy abrió en 2007.

Visión: Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario.

Estado de la misión:

Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de:

Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes menos favorecidos

Desarrollar educadores eficaces

Compartir prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y

Catalizar el cambio en las escuelas públicas.

La misión de la escuela es proporcionar a todos los estudiantes con una educación excepcional que les permitirán a sobresalirdentro y fuera del aula. La Escuela busca lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo,un personal bien entrenado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades deaprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por los estudiantes asegurandovuelven voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, la escuela prepararlos no sólo para la universidadsino también para el mundo del siglo 21.

Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 2018-19)

Nivel de grado Numero de estudiantes

Jardín de infancia 52

Grado 1 52




Nivel de grado Numero de estudiantesGrado 2 52

Grado 3 52

Grado 4 59

Grado 5 60

Matrícula Total 327

Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 2018-19)

grupo de alumnos Por ciento de la matrícula total

Negro o afroamericano %

Indio Americano o Nativo de Alaska 0,30%

asiático %

filipina %

hispano o latino 96.00%

De las Islas del Pacífico %

Blanco 1.50%

Jardín de infancia Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 50

10

20

30

40

50

60

70



Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 916-319-0406

Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814

grupo de alumnos Por ciento de la matrícula totalBlanco 1.50%

Dos o mas carreras %

Grupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula total

De escasos recursos económicos 96,90%

Estudiantes de inglés 31.20%

Estudiantes con Discapacidades 4,00%

jóvenes de crianza 0,60%

Vagabundo 0,60%


1/28/2020 A. Condiciones de Aprendizaje - Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Conditions/19647330114884 1/5



Spanish




A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estado: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Básico (Prioridad 1):

Grado en que los maestros se asignan de manera adecuada y acreditados en la materia y para los alumnos que estánenseñando en su totalidad;Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; yLas instalaciones escolares se mantienen en buen estado

Credenciales de los maestros

maestrosescuela 2017-18

escuela 2018-19

escuela 2019-20

distrito 2019-20

Con credencial 14 13 14

Sin licencia 1 0 0

Enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 0 0 0











Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Errores en la asignación de maestros de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

0.00 1.00 2.000.0

2.5

5.0

7.5

10.0

12.5

15.0Con credencial completa

Sin credencial completa

Enseñan fuera de su área de competencia




Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere al número de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal paraenseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y otros materiales

didácticos (año escolar 2019-20)

Año y mes en que se recogieron los datos: de diciembre de 2019

TemaLos libros de texto y otros materiales

didácticos / año de adopciónDe la adopciónmás reciente?

Porcentaje de alumnos que les faltasu propia copia asignada

Lectura / Artes delLenguaje

Aprendizaje Expedicionario Educación /2019

si 0.00%

Matemáticas Eureka y Zeam si 0.00%

Ciencias NGSS material de maestro-creadoalineado

0.00%

Historia y cienciassociales

El contenido se teje en plan de estudiosde ELA

0.00%

Idioma extranjero 0.00%

Salud 0.00%

Artes visuales yescénicas

0,0%

2017-18 2018-19 2019-20-1.0

-0.5

0.0

0.5

1.0Errores en la asignación de maestros de inglés

Total de asignaciones incorrectas de maestros

Puestos vacantes






TemaLos libros de texto y otros materiales

didácticos / año de adopciónDe la adopciónmás reciente?

Porcentaje de alumnos que les faltasu propia copia asignada

escénicas

Science LabEqpmt (Grados 9-12)

N / A N / A 0,0%

Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

El edificio se encuentra en su noveno año de uso por parte de Aspire Academia Junior Colegiado. Las instalaciones están enexcelentes condiciones. El mantenimiento regular y el mantenimiento se llevan a cabo por nuestros proveedores de servicioscontratados.

Condición de las instalaciones de reparación

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

sistema inspeccionado ClasificaciónReparación necesaria y medida tomada o

planificada

Sistemas: fugas de gas, / desagües Bueno

Interior: Superficies interiores Bueno

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos /bichos

Bueno

Eléctrico: Eléctrico Bueno

Baños / fuentes: baños, lavamanos / fuentes Bueno

Seguridad: seguridad contra incendios, materialespeligrosos

Bueno

Estructuras: daños estructurales, techos Bueno

Externos : patio de juegos / escolar, ventanas / puertas /portones /

Bueno

En general, tipo de la facilidad

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

Calificación general Ejemplar

1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - B. Resultados del alumno

https://www.sarconline.org/Sarc/Outcomes/19647330114884 1/4




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B. Resultados del alumno

Prioridad Estado: Pupila LogroEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progreso [CAASPP] del sistema, que incluye las evaluaciones acumulativas másinteligente equilibrado para estudiantes de la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [AAC] para Inglés artes del lenguaje / alfabetización [ELA] y matemáticasdan en grados tres al ocho y el grado once. Sólo los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de los CAA. CAAs elementos están alineados con los estándares alternativos, queestán vinculados con los estándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con los aspectos cognitivos más significativo discapacidad); y

El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias oprogramas de estudio de educación profesional técnica.

Prueba CAASPP Resultados de ELA y matemáticas para todos los estudiantes del tercer al octavo grado y once Porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares del estado

Temaescuela 2017-18

escuela 2018-19

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 41% 36% 43% 40% 50,0% 50,0%

Matemáticas (grados 3-8 y 11) 41% 44% 32% 30% 38,0% 39,0%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultadosestadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El "porcentaje alcanzado o superado" se calcula tomando el númerototal de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en la Evaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado el nivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.











Prueba CAASPP Resultados en ELA por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnos Matrícula Total número Probado Probado por ciento No probado por ciento Porcentaje cumplido o excedido

Todos los estudiantes 170 169 99.41% 35.50%

Masculino 83 82 98.80% 36,59%

Hembra 87 87 100.00% 34,48%

Negro o afroamericano

Indio Americano o Nativo de Alaska - - -

asiático

filipina

hispano o latino 166 165 99.40% 35,76%

De las Islas del Pacífico

Blanco - - -

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 165 164 99.39% 35.37%

Estudiantes de inglés 99 98 98.99% 29.59%

Estudiantes con Discapacidades 18 17 94.44% 0.00%

Los estudiantes que reciben servicios de educación migrante

jóvenes de crianza

Vagabundo - - - - -

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El “porcentaje alcanzado o superado” se calcula tomando el número total deestudiantes que alcanza o se supera el estándar en la Evaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado el nivel 3-alternativo)en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultadosestadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron una puntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que noes el número que se utilizó para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.

Original text

Note: Double dashes (--) appear in the students is ten or less, either because thecategory is too small for statistical accuprivacy.

Contribute a better translation




Prueba CAASPP resultados en matemáticas por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnos Matrícula Total número Probado Probado por ciento No probado por ciento Porcentaje cumplido o excedido

Todos los estudiantes 170 169 99.41% 43.79%

Masculino 83 82 98.80% 43.90%

Hembra 87 87 100.00% 43.68%

Negro o afroamericano

Indio Americano o Nativo de Alaska - - -

asiático

filipina

hispano o latino 166 165 99.40% 44.24%

De las Islas del Pacífico

Blanco - - -

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 165 164 99.39% 43.90%

Estudiantes de inglés 99 98 98.99% 40.82%

Estudiantes con Discapacidades 18 17 94.44% 5,88%

Los estudiantes que reciben servicios de educación migrante

jóvenes de crianza

Vagabundo - - - - -

Nota: Los resultados de la prueba de matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El “porcentaje alcanzado o superado” se calcula tomando el número total deestudiantes que alcanza o se supera el estándar en la Evaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado el nivel 3-alternativo)en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron una puntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que noes el número que se utilizó para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultadosestadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.






Prioridad Estado: Otro alumno ResultadosEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Otro alumno Resultados (Prioridad 8):

Pupila resultados en el tema de la educación física

Del examen de aptitud física de California (año escolar 2018-19)

Nivel degrado

Porcentaje de estudiantes de cuatro Reunión deestándares Seis aptitud

Porcentaje de estudiantes Cinco Reunión deestándares Seis aptitud

Porcentaje de Estudiantes Seis Reunión deestándares Seis aptitud

Nota: Los porcentajes no se calculan y guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoríaes muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.


1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - C. Compromiso

https://www.sarconline.org/Sarc/Engagement/19647330114884 1/3



Spanish




C. Engagement

Prioridad Estado: participación de los padresEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Participación de los Padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolary cada escuela

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2019-20)

La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres ytutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos y que invitan a la participación de los padres en todos los aspectosde la vida escolar, la escuela ofrece varias características. Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes,y su aporte y participación se busca a través de las siguientes estrategias y actividades:

Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos.

Una comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo.

La comunicación proactiva a través de diversas formas: la escuela envía mensajes ParentSquare, boletines semanales,volantes, robo-llamadas, y las agendas de todas las reuniones de padres que se registran una semana de antelación a travésParentSquare.

Oportunidades para evaluar la Escuela y sus efectivos: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuestade evaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por elpersonal de la escuela, así como el liderazgo de Aspire, y son un factor en decisiones de personal y de instrucción.

La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores sereúnen al menos dos veces al año durante las conferencias a cargo del estudiante para planificar y evaluar el progreso de losestudiantes el aprendizaje y determinar los objetivos.

Además, el personal de la escuela llamará a los padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para elcrecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con elcomportamiento y académicas expectativas de la escuela.












comportamiento y académicas expectativas de la escuela.

Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela ofreceuna variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplosincluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con laorganización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a varias reuniones de padres (talleres para padres, Café con elDirector, SSC), sirviendo en los comités de padres (tales como ELAC y SSC), y la comunicación con otros padres.

CONSEJO ESCOLAR: Aspire anima a todos los grupos a participar y comparten la responsabilidad del proceso educativo yresultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( “CDC”), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros,padres, y el director de la escuela. SSC de la escuela está destinada a ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de laescuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondosestatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en larevisión de los padres y estudiantes preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales.

Las familias interesadas en participar o aprender más sobre nuestras oportunidades de participación de los padres puedenponerse en contacto con la oficina principal de nuestra escuela al 323-583-7271 para obtener información adicional.

Prioridad Estado: Pupila de compromisoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):

Las tasas de deserción escolar; ylos índices de graduación

Prioridad Estado: Ambiente escolarEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Ambiente escolar (Prioridad 6):

las tasas de suspensión del alumno;las tasas de expulsión del alumno; yOtras medidas locales en el sentido de la seguridad

Suspensiones y expulsiones

Velocidadescuela 2016-17

escuela 2017-18

escuela 2018-19

distrito 2016-17

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

suspensiones 0,30% 0.00% 0,30% 0,80% 0,80% 0,70% 3,60% 3,50% 3,50%

expulsiones 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0,10% 0,10% 0,10%

Plan de seguridad escolar (año escolar 2019-20)

Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( “Aspire”) para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar unlugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado unprograma integral de prevención de lesiones y enfermedades ( “Programa PII”) para lograr este fin. El objetivo de este programaes reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos y para cumplir con la ley y losreglamentos s que pertenecen a nuestras operaciones. El programa ha sido diseñado para eliminar los riesgos físicos del entornode trabajo y la escuela y formar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen la

bilid d últi d l li ió l li i t d l P IIP i t l i d l l A i t d






responsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del Programa IIP en sus instalaciones de la escuela. Aspire gerentes deoficina son responsables del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus

instalaciones escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire para traer cualquier inseguras acciones, prácticas ocondiciones a la atención de su / su gerente o supervisor.

Los estudiantes son responsables de sus propias acciones y tendrán que atenerse a las consecuencias, tanto positivas comonegativas, de esas acciones. Los estudiantes son responsables de su comportamiento en la escuela y durante cualquier actividadpatrocinada por la escuela. El personal es responsable de refuerzo positivo, la consistencia y modelar el comportamientoapropiado, en particular mediante la intervención positiva del comportamiento y apoyos.

A través de las prácticas restaurativas, los estudiantes aprenden a ser eficaces toman las decisiones y solucionadores deproblemas que demuestran elementos de auto-dirección, responsabilidad y autodisciplina. Todo este proceso se basa en elrespeto de todos los adultos y el estudiante se ve como una persona que tiene dignidad y valor como individuo. Cada escuela seráun lugar seguro y ordenado para nuestros estudiantes reciban una educación de calidad. Nuestros estudiantes también creanacuerdos respeten la seguridad y en sus clases que siguen durante todo el año. Nuestra escuela también tiene acuerdos deseguridad y el respeto de toda la escuela que se adhieren a todo el campus.

Planes de desastre - Planes de seguridad escolar se escriben y revisan anualmente, y los planes de desastre se encuentran encada aula. Cada plan es el establecimiento y específicas en el aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios,seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, laspausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, bloqueo y tiroteos, amenazas de bomba,explosiones e intrusos.

Simulacros mensuales incluyen incendios, terremotos, refugiarse en el lugar, intrusos, etc. Todos los ejercicios se llevan a cabo deforma sincronizada con el LAUSD Centro de Educación Temprana ya que están en el mismo sitio. Debriefs y discusión paramejorar el seguimiento de cada simulacro. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores enagosto el año 2019.


1/28/2020 D. Otra información SARC - Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Other/19647330114884 1/6



Spanish




D. Otra información SARC

La información de esta sección se requiere para estar en este informe, pero no estáincluido en las prioridades del estado para LCFF.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo

(enseñanza primaria) año escolar (2016-17)

Nivel de grado Promedio de la claseCantidad de clases *

1-20Cantidad de clases *


33+

K 22.00 10 3

1 24.00 10

2 26.00 10

3 27.00 10

4 32.00 10

5 32.00 10

6

Otro**

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por clase). ** categoría "Otros" es para las clases de nivel multigrado.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2017-18)














33+

K 24.00 10 3

1 26.00 10

2 26.00 10

3 26.00 10

4 30.00 10

5 32.00 10

6

Otro** 21.00 1


Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2018-19)




33+

K 26.00 10 3

1 26.00 10

2 26.00 10

3 26.00 10

4 30.00 10

5 30.00 10

6

Otro**


Personal de Servicios de Apoyo al Estudiante (año escolar 2018-19)





e so a de Se c os de poyo a stud a te (a o esco a 0 8 9)

Título Número de FTE asignados a la escuela

Consejero (académico, social / conductual o profesional) 1.00

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

Personal de biblioteca multimedia (asistente de maestro)

Psicólogo 1.00

Trabajador social

enfermero

Habla / lenguaje / audición 0.50

Especializado (no de enseñanza) 2.00

Otro 1.00

* Equivalente Un tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE tambiénpuede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Los salarios y los gastos por estudiante de los maestros por plantel (año

fiscal 2017-18)

NivelLos gastos totales por

alumno

Gastos poralumno

(restringida)

Gastos poralumno

(norestringidas)

Sueldo promedio de unmaestro

sitio de la escuela $ 13549,00 $ 3631,00 $ 9919,00 $ 64940,00

Distrito N / A N / A - $ 74789,00

Diferencia porcentual - escuelay distrito

N / A N / A - -

Estado N / A N / A $ 7506,64 $ 82403,00

Diferencia porcentual - escuelay estado

N / A N / A - -

Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2018-19)

Programa de comidas - A partir del año escolar 2019-2020, nuestra escuela está siguiendo 2 Suministro bajo el ProgramaNacional de Almuerzos Escolares. Todos los estudiantes reciben la nutrición y el almuerzo sin costo alguno para ellos.




Intervención Académica Programa-JCA utiliza datos maestros, e información de los padres a identificar a los estudiantes queestán en necesidad de intervención académica. Los estudiantes que son identificados como proceso de lucha pasar por el SST(Equipo de Éxito Estudiantil). El proceso está dirigido por el Decano de Instrucción y los estudiantes reciben intervenciones deasistentes de instrucción.

Consejero sustenta- JCA tiene un tiempo completo Consejero General de Educación. El consejero proporciona apoyo individual yde grupo a los estudiantes; estos soportes incluyen asesoramiento individual, grupos de comportamiento socio-emocionales(Sebl), grupos de desarrollo de habilidades enfocadas en la empatía, la diversidad y la inclusión, así como clases deasesoramiento sobre el acoso y la intimidación habilidades de intervención y de los padres de extensión talleres de apoyo a lasfamilias con el apoyo emocional de los estudiantes.

Padres Engagement- JCA tiene un coordinador de padres a tiempo completo. El coordinador de padres se centra en el apoyo a larelación entre la escuela y las familias. El coordinador de padres apoya todas las familias y, además, está apoyando la relacióncon los padres de los subgrupos tales como estudiantes con discapacidades y estudiantes de inglés. El compromiso incluye elapoyo a los talleres para padres, traducción, oportunidades de aprendizaje y aumentar la participación de los padres en el lugar.

Inclusive Educación Especial programa- JCA tiene dos especialista en educación a tiempo completo que sirven a nuestrosestudiantes con discapacidades. El especialista en educación proporciona la instrucción con las adaptaciones apropiadas a losestudiantes con discapacidad en el entorno de educación general. El caso especialista en educación gestiona IEP del estudiantepara asegurar que los estudiantes están recibiendo los servicios apropiados como se indica en su IEP.



Los salarios administrativos y de maestros (año fiscal 2017-18)

CategoríaCantidad del

distritoPromedio del estado para distritos en la

misma categoría

A partir Sueldo de un maestro $ 43.913 $ 48.612

Maestro de medio rango de sueldos $ 70.141 $ 74.676

Salario más alto Maestro $ 87.085 $ 99.791

Sueldo promedio del director (Primaria) $ 117.494 $ 125.830

Sueldo promedio del director (Medio) $ 132.291 $ 131.167

Sueldo promedio del director (alta) $ 135.145 $ 144.822

Sueldo de un superintendente $ 350.000 $ 275.796

Porcentaje del presupuesto para salarios de maestros 30.00% 34.00%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos delpersonal administrativo

5,00% 5,00%

Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página Web del CDE Salarios y beneficios enhttps://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Gráfico Sueldo de un maestro

Gráfico Sueldo PrincipalA partir Sueldo de un maestro Maestro de medio rango de sueldos Salario más alto Maestro

0

20000

40000

60000

80000

100000

https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/







Desarrollo profesional

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Número de días dedicados al desarrollo del personal y Mejora Continua dieciséis dieciséis dieciséis

Sueldo promedio del director (Primaria) Sueldo promedio del director (Medio) Sueldo promedio del director (alta)0

25000

50000

75000

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