Centro regional de educación normal“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Tuxpan, ver.

Licenciatura en Educación preescolar 2”A”

Alumna:Citlalli Juárez Fernández

DocenteHercy Báez Cruz

Materia:Forma, Espacio y Medida.

Tuxpan de Rodríguez cano, Veracruz.

“Diagnóstico”

Jardín de niños “Alborada” Dirección: 18 de marzo #3 barra norte, de la ciudad de Tuxpan de Rodríguez cano, Veracruz, con Clave: 30DJN0227F

Grado 2 Grupo ATítulo: La longitud Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado:

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto).

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, pero.

En esta ocasión el diagnostico lo detecte en la playa, ya que tuvieron unas actividades, mientras comían los padres de familia e hijos tuve la oportunidad de intervenir con los que ya habían terminado, se les indico que llenaran unas cubetas pero no todas con la misma cantidad y que me las colocaran de la que contenía mas arena a la que tenia mas poca, en esta actividad de los 8 niños que estaban conmigo solo dos niñas batallaron al indicar la creciente y decreciente de las cubetas.

Después que rellenaran y quitaran para que perdieran su imagen y ordene que ahora me indicaran que cubeta pesaba más y cual menos, este caso fue el mismo pero aquí solo una alumna no pudo identificar cual pesaba menos.

“Informe de Práctica”

Desarrollo:

En base al diagnostico de la visitita previa, se elaboraron dos planeaciones correspondientes al campo formativo: Pensamiento matemático. Aspecto: Forma espacio y medida. Con el objetivo de un aprendizaje esperado por competencia.

Primer Planeación:Título: La longitud Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto).Propósito: Realizaran actividades que faciliten su aprendizaje para reconocer, las unidades de medidas convencionales y no convencionales.

Día Lunes 11 de mayo, los alumnos colocados en su pupitres y empecé a cuestionarlos, ¿Qué es la longitud?, la respuesta no fue nada favorable ya que se les dificulto, no conocían esa palabra y para aclarar les mencione que longitud se le llamaba a las unidades de medida, que se encontraban las convencionales qué se les llama a los aparatos que usamos para medir y las no convencionales que son aquellas herramientas que no son diseña nadas para esa utilidad pero que nosotros las utilizamos.

Pregunte ¿Qué objetos de medición conocen? Y varios contestaron que la regla y era la única que ubican en sí, mostré el metro y pregunte si lo conocían y para que se utilizaba. Lograron Mencionaron que se utilizaba para medir distancias grandes pero no conocían el nombre de dicho instrumento y se los enseñe, les dije que era un instrumento convencional ya que contenía números para dar un resultado correcto. Mostré la cinta métrica y al igual pregunte si lo conocían y para que se utilizaba, me contestaron que lo habían visto pero no sabían que era o como utilizarlo. Ya menciones que lo utilizan más los sastres aquellas personas que se dedican a coser ropa y hacer porque es muy fácil tomar medidas a las personas ya que es flexible y pase a dos alumnos a intentar medir uno del otro. Como último mostré la regla y si la

conocían y también sabían que se utiliza para medir objetos cortos porque me comentaron que era muy difícil medir una distancia u objeto largo.

Les dije a los niños que ya una vez que conocen los instrumentos de medición, saldríamos al patio de la escuela a realizar una actividad, les mostré una bolsa donde dentro venían unas imágenes de diferentes objetos que se encuentran alrededor del jardín de niños, el reto de ellos fue que al sacar la imagen de cualquiera que se encontraba en la bolsa, les daba por pareja un instrumento de medida para que me digieran con que instrumento se les hizo más fácil y no podían decir con cual ya que, para ellos con su instrumento era el correcto. Ya una vez terminada la actividad pregunte a los pequeños ¿Qué aprendieron en la clase? Los alumnos contestaron cinta métrica regla y metro. Y pregunte ¿Qué cosas pueden medir? Y mencionaron, que la puerta del salón, objetos de su casa y del entorno. Como reforzamiento les mencione que todo objeto se puede medir porque contamos con instrumentos para medir cualquier cosa ya sea algo pequeño o algo grande.

Anexos:

Segunda Planeación

Título: Tu balanza

Aspecto: Forma espacio y medida.

Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.Aprendizaje esperado: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, peso.Propósito: Pesara objetos en la balanza y mencionara cual pesa más y cual menos.En continuidad con el tema de medición de magnitudes se interrogo a los educandos. ¿Qué es pesa?, ¿Qué se puede pesar?, ¿Con que se puede pesar?, los alumnos de manera ordenadamente contestaron “Es cuando cargan cosas”, “se pueden pesar las cosas, las personas, los animales”,”se pesa con una herramienta”. Con esto comprobé que los alumnos tenían nociones claves acerca de la medición de magnitudes por peso e identificaban para que sirvan algunos instrumentos de medición.Mostré a los alumnos una balanza y con esta actividad pase a dos alumnos a pesar unos objetos, el reto fue que antes de esto les preguntaba ¿cuál de las dos cosas que pesarían pesara más? Por su propia estimación, observe que se les dificultaba identificar cual era, ya después, observaban el resultado de lo pesado lo colocaban en una tabla para analizar los resultados al final.

Pude observar que una parte de los alumnos lograron entender, por qué un objeto pesaba más que otra dada la explicación que di, de ahí antes de salir volví a preguntar ¿cómo se llamaba el instrumento de peso? y ¿cómo podríamos saber cual pesaba más?. Respondieron acertada mente que se llamaba balanza y que donde se inclinara más era porque ese objeto tenía más peso qué el otro.

Una de las dificultades que se presentó es que un alumno no notaba interés, para esto tuve que pasarlo al frente mientras los demás pasaban él iba ser el que preguntaba cual pesaba más y cual menos a las indicaciones que yo les daba así fue como se nota el cambio.

Anexos:

Conclusión:

El planear didácticamente es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. 

Es muy importante realizar la planeación didáctica, ya que en gran medida nos sirve:

Para guiar el proceso, para evitar la improvisación, para motivar a nuestros alumnos, para optimizar el tiempo y lograr así abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), para proveer los materiales a utilizar, etc.

Los niños presentan nociones que están íntimamente ligadas a las experiencias que presentan día a día. Nosotros como mediadores debemos reforzar sus conocimientos y que mejor que sea con actividades que los motiven y llamen su atención.

El desempeño observado en los alumnos del jardín de niños “Alborada” del 2”A, fue muy satisfactorio, al ver como los alumnos ponían su atención en querer realizar las actividad y al participar en las mismas, tal como las actividades eran muy llamativas, el ver la balanza y querer pesar las cosas les gusto y a mi mas al verlos a ellos.

Los propósitos que quería que lograran los pequeños, salieron en resalte, ya que con el simple hecho de ver que entendían el reconocimiento de las unidades de medidas convencionales y no convencionales, al igual que el aprendizaje de medidas de peso. En el momento que los reflexionaban el porqué pesaba más una cosa que otra y como poder saber que tal objeto pesaba más.

En lo personal mi autoevaluación ciento que, mi emoción sobre salió, al igual que mi nerviosismo, al saber cómo reaccionarían los alumnos, ya que no sabía si se emocionarían o les iba a llamar la tención, al igual el saber que estaría la educadora hay y en cuanto ella me apoyo bastante para dejar los nervio y me decía como controlarlos.

Para mejorar en las prácticas que se me presenten más a delante siento que debo mejorar el desenvolvimiento frente al grupo y la manera de controlarlos para mantener su atención.

Tendría una facilidad de llevar más material, ya que mostraron interés y pienso que sería más fácil de terminar una actividad con más material para todo el grupo.