informe de motivo del logro

1TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

Test de Apercepción Temática, según respuestas, aplicado a 80 personas, por

estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad privada, Chiclayo, 2013

Takachi Jahok Chaguan Lozada

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo

Chiclayo-Perú


Resumen

Se aplicó un Test de Apercepción Temática (TAT) a 80 personas, demostrando que a pesar

que se les expliquen las instrucciones de este test, ya sea en condición A (Alta motivación

de logro), o condición B (Baja motivación de logro), en la que se encuentre el sujeto,

siempre y cuando el sujeto no desempeñe ambos papeles de condición A y B, no siempre se

obtienen los mismos resultados.

Este test fue realizado por turnos, es decir uno por uno con ayuda de un dibujo, del cual las

dos personas en su turno correspondiente, ya sea en condición A o B, tenían que crear una

historia y contarla lo más vivida y dramática posible. Fue realizado en un lugar adecuado a

consideración del estudiante de II ciclo de Psicología; cada participante obtenía diferentes

resultados distribuidos en 3 ítems evaluados, de esta manera se demostraría que cualquiera

de las condiciones puede tener un alto o bajo resultado al ser evaluado.

Palabras Clave: Test de apercepción temática, condición A, condición B.


Test de Apercepción Temática, según respuestas, aplicado a 80 personas, por

estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad privada, Chiclayo, 2013

Ante toda práctica aplicada o experimentación surge un problema, es decir una

pregunta a la cual debemos respondernos. En este caso la pregunta más apropiada para

responder a lo largo de este informe es: ¿Los resultados en el Test de Apercepción

Temática aplicado a 80 personas, por estudiantes de II Ciclo e Psicología de una

universidad privada, difieren al verse influenciados por una instrucción en condición A o B,

Chiclayo, 2013?

El test realizado fue aplicado para demostrar los motivos de logro que demuestran

las personas ante una imagen que se le muestra como una supuesta situación en la que se

pueda encontrar el sujeto. Además con el tiempo este test nos va ayudar a comprender que

no todas las personas tienen los mismos motivos de logro para llegar a una meta, es decir

cada uno tiene diferentes motivos por los cuales continuar hacia el éxito de una meta.

Habiéndose explicado la importancia del experimento o test aplicado, los objetivos

planteados son: Conocer la influencia de las instrucciones en la producción de la necesidad

de logro que se encuentre en las historias; e identificar si existen diferencias en el motivo de

logro de acuerdo a las historias de cada sujeto.

Para darle mayor peso y relevancia al experimento, es necesario describir la

trascendencia histórica de este test de apercepción y también describir otros experimentos

que fueron realizados para explicar el motivo de logro en cada persona y los rasgos de líder

que presenta.


Freud difundió la idea de que las producciones artísticas reflejan tendencias

psicológicas predominantes en la personalidad del autor. Pero no es el inventor de esta idea:

se inspiró ante todo en el trabajo de Burckhardt (1855) sobre el Renacimiento Italiano, obra

en que el tipo de personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron recreados

mediante el análisis de las obras de arte que había producido. En 1907 Brittain publica una

prueba para el estudio de la imaginación, que anticipa exactamente el TAT: se presentaba 9

imágenes a unos adolescentes que debían redactar las historias que aquellas les sugerían.

Igual que con otros test de la misma época, precursores del Rorschach, la interpretación se

centraba sobre la imaginación y no sobre la personalidad. Desconocida durante 25 años, la

técnica de Brittain fue retomada en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la

situación social, para cuyo examen se servía de mineros delincuentes. En 1935, Morgan y

Murray publicaron la primera forma del Thematic Apperception Test. En 1938, Murray

integró en él los resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro

Exploración de la Personalidad. En 1943 publicó la forma definitiva del test (tercera forma)

con el manual de aplicación que actualmente se utiliza.

Administración de la Prueba:El TAT se aplica en dos sesiones. Diez imágenes

se presentan al sujeto cada vez. (Ver Apéndice A).

Ciertas imágenes son comunes a todos los sujetos, otras son especiales para niños

o adultos, para uno u otro sexo. Cada lámina lleva impreso en el dorso un número y

algunas, además, una o dos letras. El número indica el orden correlativo en que se presentan

las láminas, a la vez que las letras, correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su

destino: B = Boy, muchacho; G = Girl, niña (hasta 14 años); M = Male, hombre y F =

Female, mujer. Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lámina está destinada a


ser usada con ambas categorías de sujetos. Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera

lámina a ser aplicada a examinados de sexo masculino (muchacho uhombre); 13MF, que es

la decimotercera lámina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre o mujer); etc.

De esta forma, de las 31 láminas sólo se aplican 20 a cada sujeto, debido a las

variantes. Algunos examinadores aplican las 11 láminas restantes (que en rigor no

correspondería aplicar), en una tercera sesión, como prueba complementaria.

Las imágenes están constituidas por dibujos, fotografías y reproducciones de

cuadros o grabados. El significado de las imágenes es ambiguo y a menudo el dibujo es

esfumado. Doce láminas representan una figura humana sola de distintas edades, estando

representados ambos sexos. En siete hay dos personas del mismo sexo; cuatro muestran dos

personas de sexo opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lámina representa a tres

personas (dos mujeres, un hombre); otra a varios hombres juntos; dos más a un joven o una

chica evocando o contemplando una escena con varios personajes; tres láminas representan

paisajes más o menos fantásticos sin figuras humanas; una (Nº16) está completamente en

blanco: favorece la proyección de la imagen que el sujeto hace de sí mismo.

Instrucciones de aplicación:De acuerdo con las instrucciones originales de

Murray, la prueba debe aplicarse en dos sesiones, a razón de diez láminas en cada una,

seleccionadas de acuerdo a los criterios señalados más arriba.

El sujeto debería estar tendido en un diván, el examinador ubicado fuera del

campo visual (como en las sesiones de psicoanálisis) pero lo suficientemente próximo

como para alcanzarle las láminas y tomar las que el sujeto devuelve. Se le dice al sujeto que

se le van a presentar una serie de láminas, de a una por vez y que para cada una de ellas


deberá inventar una historia que contenga un pasado, presente y futuro, enfatizando lo que

los personajes puedan estar sintiendo o pensando. El examinador, a su vez, debe tomar nota

textual de lo que el paciente diga, incluyendo las observaciones o acotaciones que haga.

Deberá abstenerse de intervenir en el relato y hacer sólo las preguntas que sean

estrictamente necesarias para la posterior interpretación, como por ejemplo el sexo, o el

tipo de relación entre los personajes, si ello no se desprendiera del relato espontáneo del

sujeto.

Interpretación de las historias: La interpretación del TAT presenta dificultades

mayores que las del Rorschach ya que no hay ninguna valoración cifrada que permita llegar

a un psicograma. Los teóricos del TAT no están de acuerdo sobre las principales claves de

interpretación. Por consiguiente, el psicólogo experimenta la tentación de contentarse con

una elaboración intuitiva, extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las posibles

analogías con la historia real y los problemas de este.

Murray y sus continuadores parten de la hipótesis que las historias inventadas por

el sujeto constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la

vida real. Allí reside el problema esencial del TAT y pese a los esfuerzos de prácticos y

teóricos, conserva actualmente gran parte de su agudeza. En su manual de 1943 Murray

propone un principio de transcripción importantísimo: las historias compuestas por el sujeto

contienen, por una parte, un héroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le atribuye sus

propias motivaciones; por otra, personajes en interacción con el héroe que representan las

fuerzas del medio familiar y social real cuya presión el sujeto experimenta. Este principio

ha sido conservado por la mayoría de los autores.


Murray distingue el análisis formal del protocolo y el del contenido, desarrollando

sobre todo este último.

Análisis formal:Estudia la comprensión de la consigna por parte del sujeto, el

grado de su cooperación en la prueba, la exactitud de su percepción de cada imagen, la

construcción de las historias, su coherencia, su concisión, su riqueza de detalles, grado de

realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a las descripciones alegóricas más

que a las interpretaciones, el lenguaje usado: pobreza o riqueza, presencia o ausencia de

ciertas categorías verbales, extensión de las historias sintaxis, etc. Todo esto informa sobre

la inteligencia del sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades artísticas o

literarias, sus aptitudes verbales y también sobre su intuición psicológica y su sentido de la

realidad. Las tendencias patológicas se descubren así fácilmente.

En todo caso, las conclusiones que se obtienen por un análisis de los relatos del

TAT, deben considerarse como hipótesis que deben verificarse por otros métodos, más que

como hechos probados. Además debe considerarse siempre que reflejan las percepciones o

vivencias del sujeto con respecto a su realidad, y no corresponden por lo tanto,

necesariamente a la realidad objetiva del sujeto.

Análisis de contenido:

1.- Motivaciones y sentimientos del héroe: La primera tarea del examinador

consiste en descubrir entre los personajes de cada historia al héroe o protagonista con el

cual el sujeto se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el héroe tiende a ser:

a) el personaje por el cual el narrador más se ha interesado, adoptando su punto de

vista, describiendo con el máximo de detalles sus acciones y sentimientos.


b) el que más se parezca al sujeto por la edad, sexo, el carácter, la historia.

c) el que desempeña el papel central en el desarrollo de la acción dramática.

El héroe es generalmente uno de los personajes representados en la imagen. Para la

mayoría de las historias es fácil de determinar. Para las demás es necesario distinguir varios

héroes parciales o un héroe primario y otro secundario; cada uno de ellos representa

entonces tendencias no aceptadas, más o menos integradas o conflictuales en el sujeto.

Las acciones ejecutadas por el héroe de cada historia o las emociones que expresa

representan las motivaciones del sujeto (llamadas también variables de personalidad).

Murray supone que se trata de necesidades profundas en estado latente y que en ciertos

momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto. Da de ellas la siguiente

lista: agresión, autoagresión, dominación, sumisión, protección ejercida protección

reclamada, cumplimiento de una empresa en la que uno halla su autorrealización, necesidad

de pasividad, de afiliación, erótica, de adquisición de independencia, de evitar el

sufrimiento y la censura, de conocimiento, de creación, de exhibición, de deferencia.

2.- Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el héroe: se infiere de

las acciones y emociones de los demás personajes de la historia. La lista de Murray es la

siguiente: afiliación, agresión, dominación, rechazo, protección, falta o pérdida de algo que

el héroe necesita, peligro físico. El mismo ambiente puede ejercer sobre el héroe una o

varias influencias diferentes. Conviene anotar si las mismas son favorables o desfavorables

para el héroe, si provienen de personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o

paternas, etc.


Estas fuerzas pueden representar la manera como el sujeto percibe su ambiente,

las cosas que desea o teme que puedan sucederle o, también sus propias tendencias que se

hallan en conflicto con el resto de su personalidad (por ejemplo, deseos, tendencias o

impulsos inconscientes incompatible con la escala de valores consciente).

3.- Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia hay que anotar:

a) como el héroe reacciona al ambiente, es decir, como se comporta en la situación

que constituye el tema de la historia inventada por el sujeto (análisis de los verbos que

expresan las conductas).

b) como hace progresar la situación hacia el desenlace.

c) como se produce el desenlace.

d) de que índole es el desenlace.

4.- Análisis de los temas: después de haber analizado por separado las

motivaciones del héroe y las fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre él, es

necesario captar en forma global su interacción. Un tema es constituido por tal interacción,

es una unidad dramática. Cada historia narrada por el sujeto comprende uno o varios temas.

Hay que registrar los temas más frecuentes, como así los excepcionales por su intensidad

dramática, su riqueza psicológica o por su carácter único en el test. Los temas nos informan

sobre los problemas mayores o menores del sujeto.


5.- Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes positivas o negativas

del héroe frente a las figuras paterna, materna y para personajes de uno u otro sexo de la

misma edad de él.

Una vez hecho el análisis formal y de contenido se procede a la síntesis de los

resultados. Murray da a este respecto las siguientes indicaciones:

· Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su

situación actual en la vida y a veces en el test, una situación pasada, esperada, temida, o una

situación en que se hallará normalmente en el futuro;

· Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden

relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas que habrá

querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un día; con tendencias elementales

inconscientes y fuentes de sueños infantiles;

· Hay que separar las historias impersonales, determinadas únicamente por los

grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; según Murray un 30

% de las historias son impersonales.

Valor o significado específico de cada lámina:Aun cuando no puede afirmarse

taxativamente que las láminas tengan un valor simbólico específico intrínseco, la

experiencia indica que tienden a provocar preferentemente asociaciones con determinados

temas o contenidos más o menos específicos. Una lámina en particular, por lo tanto, podría

ser más útil que otra en la exploración de un cierto núcleo conflictivo.


Como se ha podido apreciar, de esa manera se aplicaba el Test de Apercepción

Temática (TAT) tiempos atrás. En este caso el TAT, se realizó de una manera diferente,

pero sin perder la esencia del Test y con las siguientes instrucciones, debido a que sólo se

usó una imagen específica, en la que más adelante se explicará su procedimiento de

aplicación:

Instrucciones:

Condición A (Alta motivación de logro): “Este es un test de imaginación y

creatividad. Le voy a mostrar un dibujo, y usted tiene 30 segundos para mirarlo; luego

durante 5 minutos deberá contarme una historia acerca del dibujo. Para guiar su

pensamiento y permitirle que trate todos los puntos importantes, le voy a formular 4

preguntas relacionadas con el dibujo. Claro está, no hay respuestas correctas o incorrectas,

y usted puede decir todas las cosas que desee en relación con el mismo. La historia debe ser

lo más viva y dramática que pueda; no se limite a describir el dibujo. ¿Hay alguna

pregunta?... Antes de empezar deseo decirle que el test indica directamente el nivel general

de inteligencia de la persona y sus dotes de líder. Este test se escogió entre muchos que se

utilizaron previamente en la selección de ejecutivos de alto nivel. Muestra la capacidad del

individuo para organizar el material y para evaluar las situaciones críticas de manera rápida

y acertada.”

Luego se le muestra la figura durante 30 segundos y después se le conceden 5

minutos para que cuente una historia en relación con ella. El experimentador (E) anota todo

lo que dice el sujeto palabra por palabra. Después de mostrarle la figura durante 30

segundos y antes que comience la historia se le formulan las 4 preguntas.


¿Qué está sucediendo?

¿Cómo se ha llegado a esta situación? ¿Qué ocurrió en el pasado?

¿Qué piensa este hombre?, ¿Qué es lo que desea?

¿Qué ocurrirá?, ¿Qué hará este hombre?

Condición B (Baja motivación de logro): “Este es un test de imaginación. Le voy a

mostrar un dibujo y usted tiene 30 segundos para mirarlo; luego durante 5 minutos deberá

contarme una historia acerca del dibujo. Para guiar su pensamiento y permitirle que trate

todos los puntos importantes le voy a formular 4 preguntas relacionadas con el dibujo.

Claro está, no hay respuestas correctas o incorrectas y usted puede decir todas las cosas que

desee en relación con el dibujo. La historia debe ser lo más viva y dramática que pueda; no

se limite a describir el dibujo. ¿Hay alguna pregunta?...”

Luego se muestra la figura durante 30 segundos, se le leen las 4 preguntas, y se

procede en forma exactamente igual a la condición A.

Resultados:

En cada historia se cuenta el número total de palabras, y el número de referencias

al logro. En este último caso se trata de situaciones en las cuales se hable de competencia

con un estándar e excelencia, metas elevadas (que en la historia pueden lograrse o no, pero

después de mucho trabajo y esfuerzo). Se pueden separar los contenidos de las historias en

tres categorías:

1. Competencia con un estándar de excelencia: el héroe de la historia busca

ganar algo o hacer algo muy bien hecho, en competencia con otras personas; se


describen los sentimientos del héroe en relación con la meta; se enfatiza que la

meta sea elevada y valiosa.

2. Planes a largo plazo: el héroe trabaja por una meta muy lejana.

3. Logros importantes: se buscan metas diferentes de las ordinarias, se trata de

obtener el éxito personal.

En muchos casos será difícil separar las respuestas en una de esas categorías; una

historia puede hablar de metas importantes y únicas (punto 3), que se logran a largo plazo y

después de persistir en el intento (punto 2) y que para lograrlas hay que competir con otros

y hacer las cosas mejor que el común de las personas (unto 1). En tales casos se debe elegir

una categoría y anotar el resultado solo una vez.

Después de cuantificar los resultados, se comparan con los de otros miembros de

la clase. Se busca que haya por lo menos 10 sujetos en la condición A y 10 en la B. Deben

compararse dos puntuaciones diferentes:

a) Número de palabras en la historia de cada sujeto de la condición A y de la B.

b) Número de contenidos relacionados con motivación de logro, en cada una de

las tres categorías

Se ha podido detallar como se obtienen los resultados a partir de dos instrucciones

distintas por condición A o B. No todos obtienen los mismos resultados, al someterse a este

TAT, por lo tanto nuestra posible respuesta ante el problema planteado es que las personas

que lleguen a someterse a este TAT, sea en condición A o B, pero no la misma en distintas

oportunidades, difieren en resultado total y por cada ítem que se considera en la

evaluación, luego de mostrada una(s) imagen(es) para que se relate una historia viva y


dramática. Esto se demostrará de una mejor manera al ver la descripción de los resultados

obtenidos en la aplicación del TAT.

Método

Participantes: Ochenta participantes, entre varones y mujeres con un intervalo de

edad entre dieciséis a veintitrés años; escogidos por 40 estudiantes del II ciclo de la escuela

profesional de Psicología de una Universidad Privada.

Procedimiento: 40 estudiantes de psicología deberán escoger a 2 personas, mujer

y varón respectivamente y preferentemente estudiantes de grado superior, para que sea

aplicado el TAT. Cada estudiante aplicará el TAT en un lugar adecuado a su consideración

con todos los materiales necesarios; luego, el estudiante que en este caso juega el papel de

experimentador, leerá de que trata el TAT y a continuación las instrucciones (diferentes

según la condición A o B) para que sea correctamente realizado, acompañado de algunas

preguntas; después el estudiante, deberá mostrar una imagen por treinta segundos, y deberá

escribir todo lo que el participante relate durante 15 minutos exactamente, para luego vaciar

los resultados evaluados en cada ítem, siendo los ítems los mismos para ambas condiciones.

Materiales:

Lápiz o lapicero.

Una imagen (Ver apéndice B).

Hoja de anotaciones de ítems (Ver apéndice C)

Cronómetro

Hoja en blanco


Resultados

Se contabilizó el número de participantes por cada condición, el total de respuestas

obtenidas al sumar todos los resultados por ítems, las personas distribuidas por sexo, el total

de palabras narradas en la historia según cada condición y también se distribuyó a las

personas por intervalo de edad. Estos resultados fueron vaciados en una base de datos. (Ver

apéndice D)

Cuadro Estadístico N°1: Distribución de condiciones según sexo en test de

apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de una

universidad privada, Chiclayo 2013

Condición Sexo Femenino Sexo Masculino Total por condición

A (Alta motivación de logro) 19 21 40

B(Baja motivación de logro) 24 16 40

Total General 43 37 80

A B0

5

10

15

20

25

30

19

2421

16

Gráfico N° 1: Distribución de condiciones según sexo en test de apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de

Psicología de una universidad privada, Chiclayo 2013

FemeninoMasculino

Condición

N° d

e pa

rticip

ante

s


Interpretación: En el presente gráfico estadístico, podemos observar que de los

participantes en el test de apercepción temática, en la condición A (Alta motivación de

logro), 19 participantes fueron mujeres y 21 fueron hombres, con un total de 40

participantes en la condición A. Por lo que respecta en la condición B (Baja

motivación de logro), 24 participantes fueron mujeres y 16 fueron hombres; haciendo

un total de 40 participantes en la condición B. En total 80 personas, participaron en

este test de apercepción temática.

Cuadro Estadístico N°2: Distribución de condiciones según intervalo de edad en test de

apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad

privada, Chiclayo 2013

Condición 16-18 años 19-21 años 21-23 años Total general

A (Alta motivación de logro) 29 8 3 40

B (Baja motivación de logro) 28 10 2 40

Total general 57 18 5 80

16-18 años 19-21 años 21-23 años05

101520253035

29

83

28

10

2

Gráfico N° 2: Distribución de condiciones según interva-lo de edad en test de apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad


A (Alta motivación de logro)B (Baja motivación de logro)

Intervalo de edades

N° d

e pe

rson

as


Interpretación: Respecto a la condición A, 29 personas tienen entre 16 a 18 años, 8

personas entre 19 a 21 años y 3 personas entre 21 a 23 años. En relación a la condición B,

28 personas tienen entre 16 a 18 años, 10 personas entre 19 a 21 años y 2 personas entre

21 a 23 años.

Cuadro Estadístico N° 3: Distribución de condiciones según intervalo de total

de palabras en test de apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo

de Psicología de una universidad privada, Chiclayo 2013

N° de palabras

Condición A (Alta

motivación de logro)

Condición B (Baja

motivación de logro)

Total

general

56-155 13 14 27

156-255 13 10 23

256-355 5 6 11

356-455 3 5 8

456-555 3 4 7

556-655 1 1 2

656-755 1 1

16-18 años 19-21 años 21-23 años05

101520253035

29

83

28

10

2

Gráfico N° 2: Distribución de condiciones según interva-lo de edad en test de apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad


A (Alta motivación de logro)B (Baja motivación de logro)

Intervalo de edades

N° d

e pe

rson

as


756-855 1 1

Total general 40 40 80

56-155

156-255

256-355

356-455

456-555

556-655

656-755

756-855

0 2 4 6 8 10 12 14 16

13

13

5

3

3

1

1

1

14

10

6

5

4

1

Gráfico N° 3: Distribución de condiciones según in-tervalo de total de palabras en test de apercepción te-mática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicolo-

gía de una universidad privada, Chiclayo 2013

Condición B (Baja mo-tivación de logro)Condición A (Alta mo-tivación de logro)

Número de personas

Tota

l de

pala

bras


Interpretación: Entre las personas que relataron entre 55 a 155 palabras, 14 pertenecen a la condición B y 13 a la condición A, entre las que relataron 156 a 255 palabras, 13 pertenecen a la condición A y 10 a la B, entre las que relataron 256 a 355 palabras, 6 personas pertenecen a la B, y 5 a la A, entre los que relataron 356 a 455 palabras, 5 personas pertenecen a la B y 3 a la A; entre los que relataron 456 a 555, 4 personas pertenecen a la condición B y 3 a la A; entre los que relataron 556 a 655 palabras, 1 persona pertenece a la condición B y la otra a la A; solo una persona en condición A relató 656 a 755 palabras y finalmente otra más relató entre 756 a 855 palabras.

Cuadro Estadístico N° 4: Distribución de condiciones según intervalo de total de contenidos en test de apercepción temática aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de una universidad

privada, Chiclayo 2013Etiquetas de fila 1-4 contenidos 5-8 contenidos 9-12 contenidos 13-16 contenidosA 19 11 9B 23 11 5Total general 42 22 14

Interpretación: Respecto a la condición A, 19 personas obtuvieron entre 1 a 4

1-4 conten

idos

5-8 conten

idos

9-12 conten

idos

13-16 conten

idos0

10

2019

11 91

23

115

1

Gráfico N° 4: Distribución de condiciones según inter-valo de total de contenidos en test de apercepción temá-tica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicología de

una universidad privada, Chiclayo 2013

AB

Total de contenidos

Núm

ero

de p

erso

nas


contenidos, entre los 3 ítems de evaluación; 11 personas, entre 5 a 8 contenidos; 9 personas, entre 9 a 12 contenidos y 1 entre 13 a 16 contenidos. En relación a la condición B, 23 personas obtuvieron entre 1 a 4 contenidos, entre los 3 ítems de

Discusión

Como se ha demostrado a lo largo del presente informe, se difiere mucho en los

resultados obtenidos respecto al análisis de las historias que una persona en condición A o

B, manifiesten en su relato.

Murray (1959) dice que las personas que relatan la historia a partir de las imágenes

mostradas, constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la

vida real.

Lo que dice Murray, es muy creíble, debido a que este TAT, no solo sirve para

medir la inteligencia de las personas, sino también sus rasgos de líderes. Al narrar una


historia, se ve la imaginación de la persona, poniéndose en el lugar de la situación que se

vive, como si fuera parte del momento. Es por esto, que no todos relatan lo mismo y por lo

tanto hay muchas diferencias en los resultados, porque no todos tienen rasgos de ser un

buen líder.

A pesar de que las instrucciones sean diferentes, existen casos en que la condición

B, siendo la instrucción más escasa a diferencia de la A, llega a tener mejores resultados,

demostrando que una persona puede demostrar su gran rasgo de líder a pesar de que una

instrucción no le especifique lo que se quiere llegar a obtener. Los resultados en esta

oportunidad dan coherencia a lo escrito en esta discusión, habiendo en más de un caso la

claridad de las diferencias de resultado de entre condición A y B. No sólo se ven los

resultados en los ítems obtenidos, si no también cuántas palabras puede emitir el sujeto al

relatar una historia, la cual a pesar que pueda ser muy extensa en muchas ocasiones no

muestran resultados esperados en los ítems de consideración a evaluar, es decir no hay

intensidad de contenido con respecto a la evaluación para ver si la persona tiene o no rasgos

de ser un buen líder.

Finalmente hay un factor importante el cual también ha sido considerado en los

resultados. Este factor es la edad, pues por más adulta que sea la persona, no siempre va a

demostrar ser un gran líder en relación a los resultados que arroje la evaluación del TAT.

Bass (1985), distingue dos tipos de líderes:

a) Líder Transaccional: Consiste en clasificar los requisitos del trabajo y a

premiar su cumplimiento.


b) Líder Transformacional: Los líderes establecen expectativas que fomenta la

participación del equipo y posibilitan a sus miembros la realización e altos

niveles de desempeño.

El liderazgo transformacional es lo que al parecer se ha evaluado más en la

aplicación de este TAT, pues las personas al relatar sus historias creadas, tienen

expectativas a largo plazo, fomenta participar con otros y en algunos casos hasta competir

con otros, siendo este también un ítem evaluado: la competencia con otro.

En adición a lo antes mencionado, hay personas que han sido evaluadas y siendo

menores que otras han conseguido mejores resultados y es sorprendente ver el rasgo de

líder que una persona puede manifestar a pesar de la edad que tenga, pues existen personas

que siendo menores influye mucho en ellas la madurez que presentan ante situaciones

complicadas y la forma en como consiguen soluciones.

Conclusiones

Se demostró mediante los resultados, cómo las instrucciones tienen gran influencia

en la producción de necesidad de logro encontrado en las historias; aunque no todos se

influencian positivamente de la instrucción. A pesar que uno reciba la instrucción de la

Condición A, puede incluso mostrar resultados no tan relevantes de necesidad de logro a

comparación de la Condición B, a pesar que una instrucción era más específica al pedir

imaginación y creatividad, y la otra solo imaginación.


Además se demostró que sí existen diferencias en el motivo de logro obtenido en

cada historia relatada por las personas sometidas al TAT, algunas personas se motivan de

manera diferente para llegar a la meta u objetivo que se proponen, otras a pesar de estar en

el papel de Condición B, muestran mejores resultados que las de condición A, por lo tanto

siendo cualquiera de las dos condiciones en el momento de aplicación del test, los

resultados en el motivo de logro pueden ser muy variables, no siempre la Condición A,

muestra mejores resultados que la Condición B.

Referencias

Bass, B. (1985). Leadership and Performance Beyond Expectations. EE.UU.:Free Press.

Extraído de: http://books.google.com.pe/books?id=NCd-

QgAACAAJ&dq=bass+1985&hl=es&sa=X&ei=RW2SUqicMoXFsATPmYGQBw

&ved=0CC8Q6AEwAA

Murray, H. (1959). Test de Apercepción Temática. Manual para la Aplicación. Argentina:

Editorial Paidós.

http://books.google.com.pe/books?id=NCd-QgAACAAJ&dq=bass+1985&hl=es&sa=X&ei=RW2SUqicMoXFsATPmYGQBw&ved=0CC8Q6AEwAA




Apéndice

Apéndice A:


Apéndice B:


Apéndice C:


Apéndice D:

Sujeto Condición Sexo Intervalo de edad

N° de palabras

N° de contenidos

Contador

1 A Masculino 16-18 563 16 12 B Femenino 16-18 112 1 13 A Femenino 16-18 61 2 14 B Femenino 16-18 56 3 15 A Femenino 16-18 440 10 16 B Masculino 16-18 399 7 17 A Femenino 16-18 130 2 18 B Masculino 16-18 208 4 19 A Femenino 16-18 82 4 1

10 B Masculino 16-18 437 7 111 A Femenino 16-18 395 8 112 B Femenino 16-18 325 9 113 A Masculino 21-23 94 6 114 B Femenino 21-23 179 10 115 A Masculino 16-18 151 6 116 B Masculino 16-18 87 4 117 A Femenino 16-18 150 4 118 B Femenino 16-18 340 9 119 A Masculino 16-18 555 12 120 B Femenino 16-18 250 9 121 A Femenino 16-18 170 10 122 B Femenino 16-18 139 2 123 A Masculino 16-18 339 2 124 B Femenino 16-18 581 5 125 A Femenino 16-18 846 8 126 B Masculino 16-18 328 5 127 A Masculino 16-18 212 4 128 B Femenino 19-21 535 6 129 A Masculino 16-18 136 2 130 B Femenino 16-18 365 2 131 A Femenino 16-18 163 7 132 B Masculino 16-18 153 2 133 A Masculino 16-18 666 10 134 B Femenino 16-18 163 5 135 A Masculino 19-21 116 8 136 B Masculino 19-21 243 6 137 A Femenino 16-18 407 3 138 B Femenino 16-18 236 4 139 A Femenino 16-18 226 3 1


40 B Masculino 16-18 115 2 141 A Masculino 16-18 507 10 142 B Femenino 19-21 524 4 143 A Femenino 16-18 198 4 144 B Femenino 16-18 119 3 145 A Femenino 16-18 145 3 146 B Masculino 19-21 79 2 147 A Masculino 16-18 230 5 148 B Femenino 16-18 237 6 149 A Masculino 19-21 244 3 150 B Femenino 19-21 322 3 151 A Masculino 21-23 308 11 152 B Femenino 19-21 67 3 153 A Femenino 21-23 235 4 154 B Masculino 21-23 161 3 155 A Masculino 19-21 262 3 156 B Femenino 16-18 147 5 157 A Masculino 16-18 186 6 158 B Masculino 16-18 120 4 159 A Femenino 19-21 205 4 160 B Masculino 19-21 205 4 161 A Masculino 16-18 134 12 162 B Masculino 16-18 131 9 163 A Femenino 16-18 541 10 164 B Femenino 16-18 396 2 165 A Masculino 16-18 88 2 166 B Femenino 16-18 161 5 167 A Femenino 16-18 291 8 168 B Masculino 16-18 462 14 169 A Masculino 16-18 212 5 170 B Femenino 19-21 535 2 171 A Masculino 19-21 136 4 172 B Femenino 19-21 365 3 173 A Masculino 19-21 322 3 174 B Masculino 16-18 286 3 175 A Femenino 19-21 210 7 176 B Femenino 16-18 99 4 177 A Femenino 16-18 188 3 178 B Masculino 16-18 315 7 179 A Masculino 19-21 120 9 180 B Femenino 19-21 106 2 1

informe de motivo del logro

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