PROYECTO

JUGANDO CON

MI NOMBRE Y

LAS LETRAS.

INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE

HERRAMIENTAS DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.

GRADO, GRUPO

2°, “A”

Nombre de la Materia

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS

ESCOLARES

Licenciatura

EDUCACIÓN PREESCOLAR

TITULO DEL TRABAJO

INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS

DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.

NOMBRE DE LA ALUMNA

HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA

Catedrático

ITEI Tomás Darío Álvarez Menacho

Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, a 25 de Junio de 2015

INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS

DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.

La tercera jornada de práctica la realicé en el Jardín de niños “Francisco

Gabilondo Soler” ubicado en la ciudad de Poza Rica de Hidalgo con el grupo de 3°

“B” el cual está conformado por 9 niñas y 4 niños, a cargo de la maestra María

Adela Obregón.

Para esta intervención elaboré un proyecto de 5 días de duración titulado

“Jugando con mi nombre y las letras” con el propósito de desarrollar habilidades

lingüísticas por medio de actividades que le permitan expresarse. De todas las

actividades propuestas en dos utilicé como estrategia de enseñanza dos

herramientas digitales para favorecer el propósito planteado utilizando el modelo 1

a 30 para su aplicación ya que utilicé como recursos la laptop, banda ancha, los

juegos educativos y un proyecto para que los 12 alumnos observaran lo que su

otro compañero hacía en la máquina.

Estas actividades requerían el uso de un juego educativo abordando el tema de

las letras del abecedario para ello elegí el día martes 9 y viernes 12 pero debido a

un acuerdo que habían tomado el día lunes en la escuela se decidió que el festejo

del día del padre se iba a realizar el día viernes así que la actividad de cierre la

apliqué el jueves 11.

La primera actividad aplicada implementando las tics lleva por nombre “Juguemos

a buscar la letra” tomada de el sitio web “Childtopía” el cual consiste en

encontrarla letra que nos pide el pájaro en cuatro recuadros con diferentes figuras

similares a las letras del alfabeto. A diferencia de las actividades anteriores que

hacía la maestra y que solo consistían en la observación como es el caso de

videos y cuentos en PowerPoint, esta vez los niños manejaron la computadora

encaminándolos al desarrollo de habilidades digitales básicas que son la

utilización del touchpad para desplazar el cursor y el uso del teclado; a la vez se

hizo uso del conocimiento que tienen los niños de la escritura de las letras para

establecer semejanzas entre las imágenes que visualizaban y la letra que debían

encontrar.

Para este trabajo se colocó la mesa en frente del pizarrón junto con la laptop y

proyector, los niños se sentaron detrás de la mesa formando una pequeña media

luna para que todos observaran.

Con la instalación no hubo mucho problema ya que anteriormente la maestra

Adela había trabajado con su laptop y el proyector así que al intervenir con esta

planeación me apoyó con la instalación. Al ver rápido la proyección los niños se

mostraban entusiasmados y tenían mucha disposición en participar cuando les

comenté que era un juego, inmediatamente les comenté las instrucciones del

juego y las reglas que tenían que respetar para que cada uno pasara a sentarse

en frente de la laptop y comenzara a jugar.

Durante el juego al encontrar la letra oculta expresaban abiertamente el nombre y

qué forma había tomado, por ejemplo “la u es el imán”, “el señor abierto es la x”,

de todas las preguntas no lograron identificar la letra “s” ya que hasta para mí era

muy confusa y su forma no se parecía a la letra que nos pedían encontrar. De

manera implícita se abordó el seguimiento de reglas pues con tal de pasar

respetaron el orden y con emoción participaron ya que por lo regular son inquietos

y a veces no obedecen las órdenes. Solo unos pocos caso en dónde era tanto su

interés que se levantaban e iban a apuntar con su dedo su respuesta en el

pizarrón o bien querían ver que hacía su compañero o hasta le decían que tecla

debía hacer clic, pero el orden para pasar si lo entendieron.

El día jueves 11 se aplicó el “Memorama de Ara y Belbo” donde se puso en

práctica la identificación de letras mayúsculas y minúsculas por medio de

preguntas mientras volteaban la tarjetas, la utilización de la memoria para recordar

en dónde se encuentra la pareja, la observación detallada del tablero y nociones

de espacio para expresar dónde se ubica la pareja (arriba, abajo, derecha,

izquierda, centro etc.). Además se hizo uso del seguimiento de las reglas y

nuevamente el desarrollo de habilidades digitales para la utilización de la

computadora con acciones sencillas como el uso del teclado y el tochpad cuando

manejaba cada niño la laptop.

Aquí nuevamente al ver la instalación del equipo rápido acomodaban sus sillas

porque lo asociaban con videos o películas pero al decirles que era otro juego se

emocionaban más porque volverían a manejar la laptop y esto provocaba mayor

interés en el trabajo. De nuevo expliqué las instrucciones que debíamos seguir

para trabajar mejor y al atenderlas comenzaron a pasar cada uno como lo

habíamos hecho anteriormente con el juego anterior, expresaban dónde

recordaban que estaba la otra pareja o bien unos niños se levantaban y la

señalaban en la proyección.

Con la utilización de la computadora anteriormente ya había platicado con los

niños acerca del uso que ellos tenían de esta, cuatro niños en total afirmaron que

tenían una en casa o bien algún familiar la poseía y por lo tanto ya la habían

manejado aunque sea un poco, por lo tanto conocían como era su funcionamiento,

además no solo habían manejado una computadora sino que con la tablet habían

visto videos, juegos etc.

Para los alumnos restantes fue una de las primeras oportunidades de manejar una

máquina de este tipo así que fue un reto y a la vez estaban entusiasmados por

ocuparla. Se vio cambio notorio en su conducta, prestaron atención cuando les

expliqué lo que tenían que hacer para manejar la computadora pusieron atención y

cuando era su turno de hacerlo primero apuntaban con su dedo la respuesta que

eligieron y después antes de hacer clic en cualquier cosa preguntaban si era ahí

donde debían apretarle; después de dos rondas era más notoria la facilidad que

tenían y el conocimiento de lo que tenían que hacer, incluso si a alguien se le

olvidaba los demás le recordaban.

En ambas actividades respetaron los turnos de cada niño para pasar, cuando era

el momento de participar lo hacían en sus lugares alzando la mano para decir

dónde estaba la respuesta o bien dónde se encontraba la otra pareja, salvo dos

niñas que se levantaban de su silla e iban a apuntar con su dedo la respuesta

correcta en la proyección cuando alguien no sabía. También se dio un pequeño

detalle entre los niños ya que una alumna se molestó con su compañero porque

había tomado el lugar dónde ella iba, pero esto se resolvió luego de que ese niño

se hiciera aún lado.

Los resultados que observe durante el trabajo de los dos días fue que si pudieron

relacionar la escritura de las letras con otras formas que eran muy semejantes a

estas, identificaron cuáles eran las que utilizaban en su nombre, decir el nombre

de las letras del alfabeto, identificar las mayúsculas de las minúsculas, incorporar

un poco el lenguaje de nociones de espacio, desarrollar su capacidad de

observación, desarrollar todo un proceso cognitivo, lograr manejar la computadora

con acciones sencillas y a la vez complejas para ser sus primeras experiencias y

entendieron que puede ser una herramienta con la que no solo podemos jugar

sino también se puede aprender.

Estas herramientas me sirvieron mucho ya que con ellas pudimos alcanzar el

propósito del proyecto, fue una buena estrategia para captar la atención y

transversalizar contenidos, además mientras ellos jugaban interactuando con la

computadora a la vez ellos aprendían; también la última actividad ayudó para

reforzar los aprendizajes que adquirieron durante los días anteriores y evaluar.

CONCLUSIÓN

Introducir herramientas en un primer momento como es la educación preescolar

juega un papel importante ya que para nosotras como futuras educadores damos

las bases de los conocimientos de los pequeños y que mejor que utilizarlo de una

manera benéfica para el alumno ya que al estar en una sociedad modernizada

dónde lo tecnológico invade diferentes ámbitos es necesario que también

desarrollen habilidades digitales y a la vez adquieran aprendizajes que pueden

llegar a ser significativos en el quehacer cotidiano.

Cabe mencionar que al hacer uso de las herramientas digitales debemos tomar en

cuenta diferentes aspectos como el considerar cuáles son las herramientas que se

tienen al alcance, cómo puedo utilizarlas, para qué me sirven y qué quiero lograr

en los niños. También es fundamental que se consideren las necesidades que

tiene el grupo o cada niño en especial y en base a ellas planear para lograr los

aprendizajes que se esperan ya que no solo se debe utilizar alguna herramienta

porque es entretenida sino porque en verdad va a dejar una enseñanza al

ocuparla.

Todo esto nos permite mejorar nuestro trabajo como docente, cuando hacemos

uso de las TIC debemos de dar prioridad a crear ambientes adecuados para

trabajar las herramientas con los infantes ya que esto dará pie a que obtengan un

mejor aprendizaje. En la actualidad estamos comprometidas a entregar alumnos

eficaces, autónomos preparados para esta sociedad de tecnología; y que mejor si

los iniciamos a trabajar con las herramientas digitales desde su nivel de

preescolar.

ANEXOS

Aplicación

Aplicación del memorama de Ara y Belbo