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INFORME DE LOS PROCESOS DE VALIDACION Y EVALUACIÓN DE DOS MODULOS A
TRAVES DE INDICADORES
Realizado Por: Mónica Pozo Vinueza
Materia: Diseños Instruccionales
Tutora: Mailen Camacaro
En este informe de gestión de los procesos de diseño instruccional, se plantean aspectos vinculados con los procesos de validación y evaluación, utilizando indicadores que permiten certificar y determinar el diseño de los dos módulos desarrollados en forma individual como actividad en la materia de Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestría en Educación a Distancia E-Learning. Los módulos seleccionados son: “Los blogs como mecanismo de apoyo al docente” y “Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE”. El análisis de estos módulos permitirá tomar los correctivos necesarios para que los cursos dentro de la virtualización, cumplan con los objetivos planteados y permita el aprendizaje de los participantes en un entorno agradable, con calidez humana y enriquecida por la diversidad de materiales a través de las TICs. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE EL OBJETO
A través de declaraciones ponderables, las organizaciones tienen la obligación de precisar los
objetivos y tareas que se plantean y los encargados de llevarlo a cabo son los “Indicadores”.
Indicadores
Constituyen un mecanismo que permite valorar la consecución de los objetivos de los programas y
un referido para el rastreo de los progresos y para la valoración del
producto obtenido.
Comúnmente expresan datos cuantitativos que ponen de manifiesto
como los objetos se vinculan con determinados aspectos que son de
nuestro interés.
Los indicadores deben señalarse por ser permanentes y accesibles, además un conjunto de ellos
deben estar en correspondencia para que incluyan una gran cantidad de volúmenes a medir.
Importancia de los indicadores
El propósito de los métodos de cálculo es el de contribuir a la organización como una vía para
alcanzar los objetivos fijados.
Los métodos de cálculo debe cumplir los siguientes propósitos: Informar, inferir, Encaminar y
Compensar la ejecución de las estrategias, acciones y resultados de la organización.
Módulos Seleccionados
Temas Instructor Link
Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y
Administrativos de la UTE
Susana Monserrat Zurita Polo
http://www.slideshare.net/smzuritap/diseo-instruccional-28455042
Módulo 3 Los blogs como mecanismo de apoyo al
docente
Carlos Noel Revilla Reyes
http://www.slideshare.net/khaileh/modulo-3blogcarlosrevilla
La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor
mínimo) con las siguientes equivalencias:
En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros:
4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada
ESTANDARES. INDICADORES Valoración ANALISIS 4 3 2 1 0
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
1.1.1. El participante dispone de un calendario
académico donde se especifican todas las
actividades y fechas de interés.
x Solo especifica la cantidad de horas del
módulo, no incluye calendario.
1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio
cuestionario del curso académico de la
información general del curso necesaria (o
de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.
x
Se incluye: Identificación del problema,
objetivos y la metodología.
1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado
conoce cuáles son los medios de
comunicación disponibles.
x Se manifiesta que se utilizará el aula virtual.
2. Objetivos
2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a
cumplir. 2.1.1 Los objetivos de aprendizaje están
explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo
x Se encuentran explícitos
3. Contenidos
3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1. Los contenidos corresponden a los
objetivos planteados. x Los contenidos se corresponden a los 2
primeros objetivos, falta el 3ro.
3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a
los alumnos a los que está dirigido y
potencialmente significativo.
x Se desconoce el perfil y requerimientos de los
participantes. Por lo tanto no se puede
determinar si existe correspondencia con los
contenidos. 3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades
pequeñas y fácilmente manejables.
x El contenido está en correspondencia a la
poca cantidad de horas. 3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.
x No especifica
3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a
otros recursos y actividades que permitan
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
x No se especifican los recursos a utilizar y
tampoco la actividad en la que se aplicará.
Módulo 6
Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE
3.2.5. Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
x No especifica
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias
para la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)
x No especifica
4. Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en
cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la
comunicación, trabajo colaborativo e
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
x Se menciona trabajo colaborativo, pero no se
especifica que actividades va a desarrollar.
4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
x Se habla de herramientas tecnológicas, sin
especificar cuales, pero no se evidencian
cuales actividades va a desarrollar. 4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios no comunitarios para
comunicaciones de carácter privado.
x Solo menciona en forma general herramientas
tecnológicas,
4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre
los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
x Se menciona la participación a través de foros
en la plataforma, por lo que se asume que se
fomentan las relaciones sociales.
4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en
red. (netiqueta).
x No se publican
5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
perseguidos ecisa 5.1.1. Se dispone de estadísticas de navegación
de los alumnos.
x No se hace mención a la herramienta
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los
alumnos.
x No se hace mención a la herramienta
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
x No se conocen, pero al utilizar el aula virtual
se puede realizar un seguimiento.
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.
x No se conoce No se conocen, pero al utilizar
el aula virtual se puede realizar un
seguimiento. 5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento
x No especifica ningún plan de tutoría.
5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento
x No hace referencia a este aspecto.
5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes
x No hace referencia a este aspecto.
5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante
x No hace referencia a este aspecto.
6. Evaluación 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones
x Menciona la utilización de una plataforma pero
no especifica cual, da a conocer las
actividades a evaluar sin indicar el puntaje de
cada una. 6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar
x No se especifica las valoraciones que tendrán
las actividades planteadas en forma general.
6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
x No se evidencia cuales actividades serán
grupales o individuales.
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión
x No se manifiesta nada al respecto.
6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de
evaluación de los exámenes
x Al mencionar una plataforma ella permite
determinar el tiempo de evaluación, pero no
se especifica.
6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales
x No especifica.
6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet
x No especifica.
Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés
Resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009).
ESTANDARES. INDICADORES Valoración Promedio
por
indicador
Valoración
total del
estándar
4 3 2 1 0
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
1.1.1. El participante dispone de un calendario académico
donde se especifican todas las actividades y fechas
de interés.
0 0.00
0,66 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario
del curso académico de la información general del
curso necesaria (o de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.
1
0,33
1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles
son los medios de comunicación disponibles.
1
0,33
2. Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.
2.1.1. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y
aparecen destacados en el curso virtual desde su
comienzo
4
4.00
3. Contenidos
3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1. Los contenidos corresponden a los objetivos
planteados.
1.00
3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a los
alumnos a los que está dirigido y potencialmente
significativo.
1
0,17
0,25
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y
fácilmente manejables.
0,80
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la publicación
de contenidos (CDs) para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet o de
conexiones de baja velocidad.
0.00
3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros
recursos y actividades que permitan concretar lo
aprendido y el desarrollo de la creatividad.
0.00
3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las
diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones,
estudios de caso…)
0.00
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la
publicación de contenidos (creative commons,
copyright..)
0.00
4. Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas
teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la comunicación,
trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
0.00
0.80
4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los
alumnos con los contenidos.
0.00
4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no
comunitarios para comunicaciones de carácter privado.
1
0.20
1
4
0
0
0
0
1
4
1
0
0
4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3
0.60
4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en red.
(netetiqueta).
0.00
5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
perseguidos ecisa 5.1.1. Se dispone de estadísticas de navegación de los
alumnos.
0 0.00
0.00
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 0 0.00
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los
alumnos.
0 0.00
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por
los alumnos.
0 0.00
5.2 Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se
evalúa el grado de cumplimiento
0 0.00
0.00
5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento 0 0.00
5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para
resolver las dudas de los estudiantes
0 0.00
5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del
estudiante
0 0.00
6.Evaluación
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de
calificaciones
0
0.00
0,143
6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las
competencias a alcanzar
0 0.00
6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo 0 0.00
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten
al alumno evaluar su evolución y grado de
comprensión
0
0.00
6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de
los exámenes
1
0,143
6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan
exámenes online y la confiabilidad de los datos
personales
0
0.00
6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para
los alumnos que no disponen de acceso permanente a
Internet
0
0.00
Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1.
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron
porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA
(2003, p 39) (ver Tabla 3.).
Criterio
Valoración
total del
estándar
obtenidos
en la
tabla 1
Valoración
porcentual
Del
estándar
Evaluación
cualitativa
Resultados
1. Orientaciones generales del curso
Se formulan orientaciones de forma clara y
precisa
0.66
66,67%
Bueno
Fortalezas
2. Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso,
teniendo en cuenta los contenidos y las etapas
a cumplir
4.00
100%
Muy bueno
Fortalezas
3. Contenidos
Se establecen los contenidos de acuerdo a los
objetivos planteados
1.00
25%
Insuficiente
Debilidad
Se proporcionan los contenidos de forma
dinámica, asociativa y relacional
0.83 83,33 % Bueno Fortalezas
4. Interacción
Se garantiza la comunicación entre los
diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y
los objetivos perseguidos
0.80
80%
Bueno
Fortaleza
5. Seguimiento y Tutoría
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las
actividades desarrolladas
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
Se establece y evalúa un plan de tutoría
adecuado
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
Se realizan orientaciones a los alumnos de
forma continuada
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
6. Evaluación
Se cuenta con un sistema de evaluación
continua
0.143
14.3%
Insuficiente
Debilidad
Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa
Conclusiones y Recomendaciones
Para Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE
Conclusiones La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de conocimiento en forma individual y colaborativa. Tomando en consideración que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados para entornos virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con la finalidad que en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan de sugerencias, que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los siguientes aspectos:
Recomendaciones:
1 La cantidad de horas propuestas (6) en el módulo es demasiado corta para la cantidad de temas establecidos (6), esto equivaldría a un tema por hora.
2 Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para mantener informado a los participantes sobre las actividades a realizarse en el curso.
3 La elaboración de una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir los objetivos de la asignatura en el entorno virtual.
4 Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados.
5 Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el módulo.
6 Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la búsqueda y la creatividad.
7 Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional.
8 Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje.
9 Tomar en consideración las retroalimentaciones
10 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.
11 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos, recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan.
12 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje
La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor
mínimo) con las siguientes equivalencias:
En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros:
ESTANDARES.
INDICADORES
Valoración ANALISIS 4 3 2 1 0
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
El participante dispone de un calendario académico
donde se especifican todas las actividades y
fechas de interés.
x No incluye calendario, se da a conocer la cantidad
de horas del módulo.
Los estudiantes disponen desde el inicio
cuestionario del curso académico de la información
general del curso necesaria (o de la guía del
curso): objetivos, metodología, atención a los
alumnos.
x
Presenta el plan general del curso, objetivos de
aprendizaje, pero no presenta la metodología, ni se
refiere a la atención de alumnos.
Desde el inicio del curso el alumnado conoce
cuáles son los medios de comunicación
disponibles.
x En las actividades da a conocer que se utilizarán:
foros, blogs, videos..
2 Objetivos
2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.
2.1. 1. Los objetivos de aprendizaje están
explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo
x Se encuentran explícitos
3 Contenidos
3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
Módulo 3
Los blogs como mecanismo de apoyo al docente
4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada
3.1.1.Los contenidos corresponden a los
objetivos planteados. x Los contenidos se corresponden al objetivo
terminal planteado.
3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a
los alumnos a los que está dirigido y
potencialmente significativo.
x Son pertinentes para los docentes de la escuela de
nutriología..
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades
pequeñas y fácilmente manejables.
x El contenido está en correspondencia a la cantidad
de horas especificadas.
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.
x No especifica
3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a
otros recursos y actividades que permitan
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
x Las actividades se realizan a través de foros y de la
creación de un blog.
3.2.5. Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
x Se propone como actividades, foros, crear una
cuenta el blog, insertar gadgets, artículos y colocar
el url en tweeter, pero no incluye simulaciones ni
estudios de casos. 3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para
la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)
x No especifica
4 Interacción
4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en
cuenta el contexto y los objetivos perseguidos ecisa 4.1.1 Se diseña actividades que fomentan la
comunicación, trabajo colaborativo e
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
x Si se fomentan actividades de trabajo colaborativo.
4.1.2 Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
x Si se diseñan actividades
4.1.3 Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios no comunitarios para comunicaciones
de carácter privado.
x Solo menciona foro, blogg y tweeter
4.1.4 Se fomenta las relaciones sociales entre los
implicados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
x Si a través de foros y tweeter
4.1.5 Se publican las reglas de “convivencia” en
red. (netetiqueta).
x No se publican
5. Seguimiento y Tutoría
5.1 Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
perseguidos ecisa 5.1.1 Se dispone de estadísticas de navegación de
los alumnos.
x No se hace mención a la herramienta
5.1.2 Se conocen los contenidos visitados por los
alumnos.
x No se hace mención a la herramienta
5.1.3 Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
x No especifica la plataforma a utilizar, pero se
conocen a través del blogg, los foro no.
5.1.4 Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.
x No se conoce. No especifica
5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1 Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento
x No especifica ningún plan de tutoría.
5.2.2 Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento
x No hace referencia a este aspecto.
5.2.3 Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes
x No hace referencia a este aspecto.
5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante
x No hace referencia a este aspecto.
6. Evaluación 6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones
x No hace alusión a este ítem.
6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar
x No se especifica cuáles son las competencias
a alcanzar. En la unidad 1 y 4 si se evalúan.
6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
x Solo se evalúa el trabajo individual.
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión
x No se manifiesta nada al respecto.
6.1.5. 6.1.6. El sistema permite establecer tiempo
de evaluación de los exámenes
x No especifica.
6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales
x No especifica.
6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet
x No especifica.
Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés
Resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009).
ESTANDARES. INDICADORES Valoración
Obtenida por
Indicador
Promedio por
indicador
Valoración Total del
estándar
4 3 2 1 0 1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
1.1.1. El participante dispone de un calendario
académico donde se especifican todas las
actividades y fechas de interés.
0 0.00
1.66
1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio
cuestionario del curso académico de la
información general del curso necesaria (o
de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.
1
0.33
1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado
conoce cuáles son los medios de
comunicación disponibles.
4 1.33
2. Objetivos
2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos
y las etapas a cumplir.
2.1.1. Los objetivos de aprendizaje están
explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo
4 4.0 4.0
3. Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1. Los contenidos corresponden a los
objetivos planteados. 3 3.0 3.0
3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a
los alumnos a los que está dirigido y
potencialmente significativo.
4 0.67
1.84
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades
pequeñas y fácilmente manejables.
4 0.67
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.
0 0.00
otros recursos y actividades que permitan
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
3.2.5. Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
3 0.50
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para
la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)
0 0.00
4. Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
ecisa
4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la
comunicación, trabajo colaborativo e
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4 0.80.
2.60
4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
3 0.60
4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios no comunitarios para
comunicaciones de carácter privado.
2 0.40
4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre
los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
4 0.80
4.1.5. e publican las reglas de “convivencia” en red.
(netetiqueta).
0 0.00
5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto
y los objetivos perseguidos ecisa
5.1.1. Se dispone de estadísticas de navegación
de los alumnos.
0
0.50
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los
alumnos.
0
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
2 0.50
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.
0
5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento
0 0.00
0.00
5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento
0 0.00
5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes
0 0.00
5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante
0 0.00
6. Evaluación 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones
0
0
x
0.00
0,72
6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar
x 0.29
6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
x 0.29
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión
x
0.00
6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de
evaluación de los exámenes
x
0.14
6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales
x
0.00
6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet
x
0.00
Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1.
Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron
porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA
(2003, p 39) (ver Tabla 3.).
Evaluación cuali-cuantitativa
Criterio
Valoración
total del
estándar
obtenidos
en la
tabla 1
Valoración
porcentual
Del
estándar
Evaluación
cualitativa
Resultados
1. Orientaciones generales del curso
Se formulan orientaciones de forma clara y
precisa
1,67 42% Regular Debilidad
2. Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso,
teniendo en cuenta los contenidos y las etapas
a cumplir
4.00 100% Muy Bueno Fortaleza
0
2
2
0
1
0
0
3. Contenidos
Se establecen los contenidos de acuerdo a los
objetivos planteados
3.0 75% Bueno Fortaleza
Se proporcionan los contenidos de forma
dinámica, asociativa y relacional
1.83 46% Regular Debilidad
4. Interacción
Se garantiza la comunicación entre los
diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y
los objetivos perseguidos
2.60 65% Regular Debilidad
5. Seguimiento y Tutoría
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las
actividades desarrolladas
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
Se establece y evalúa un plan de tutoría
adecuado
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
Se realizan orientaciones a los alumnos de
forma continuada
0.0
0%
Insuficiente
Debilidad
6. Evaluación
Se cuenta con un sistema de evaluación
continua
0.72 18% Insuficiente
Debilidad
Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa
Conclusiones y Recomendaciones
Para Módulo 3 Los Blogs como mecanismo de Apoyo al Docente
Conclusiones La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de conocimiento en forma individual y colaborativa.
Conociendo que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados para entornos virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con la finalidad que en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan de sugerencias, que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los siguientes aspectos: Recomendaciones:
1 Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para formular orientaciones claras y precisas a los participantes sobre la orientación general del curso y de las actividades a realizarse.
2 Es indispensable elaborar una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir los objetivos de la asignatura en el entorno virtual.
3 Suministrar los contenidos de manera dinámica, asociativa y relacional.
4 Asegurar la comunicación por medio de diferentes herramientas entre los involucrados,
tomando en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
5 Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados.
6 Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el módulo.
7 Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la búsqueda y la creatividad.
8 Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional.
9 Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje.
10 Tomar en consideración las retroalimentaciones
11 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.
12 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos, recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan.
13 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje
REFERENCIAS 1 CONEA (2003). Guía de autoevaluación con fines de acreditación para las universidades
politécnicas. Ecuador. Recuperado el 12-06-2010 de: http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf
2 Rosario V., et. al (2006) Acreditación y certificación de la educación superior: Experiencias, realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, México
3 Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Guía de evaluación para cursos virtuales de formación continua. Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia. Recuperado el 10-06-2010 de: http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf
4 Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf