informe de avance anual científico tecnológico...
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IT.SCT0.02
PROYECTOS FONDEF DE INVESTIGACION Y DESARROLLO
INFORME DE AVANCE ANUAL
Científico – Tecnológico y Económico – Social
CONCURSO I+D
Nº <2>
Título del Proyecto: Sistema MCT - Gestión integral de aula colaborativa y tecnología
personalizada para el aprendizaje activo de matemática en escuelas públicas de Chile-
Código del Proyecto: D10I1286
Nombre Director(a) del Proyecto: Ignacio Casas Raposo
Institución(es) Beneficiaria(s): Pontificia Universidad Católica de Chile (UC)
Empresa(s) y Otras Socias Contraparte: Ilustre Municipalidad de Maipú (IMM), Ilustre
Municipalidad de Villarrica (IMV), y Carnegie Mellon University (CMU).
Nombre Ejecutivo(a) de FONDEF: Pamela Reyes Davey
Fecha de emisión : 21/10/2013
Periodo correspondiente a este informe:
Entre el 01/09/2012 y el 30/09/2013
COMISION NACIONAL DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA BERNARDA MORIN 495 • CASILLA 297-V• CORREO 21• FONO: 56 2 365 44 00 • FAX: 56 2 655 13 94 • SANTIAGO, CHILE
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INFORME DE AVANCE ANUAL
INDICE
I) INFORME DE AVANCE DEL PROYECTO ...................................................................... 3
1.- Presentación del Proyecto. .................................................................................................. 3
2.- Revisión de la vigencia del proyecto................................................................................... 5
3.- Avances en los resultados del proyecto............................................................................... 7
4.- Conclusiones y Plan de Acción. ........................................................................................ 12
5.- Observaciones y comentarios ............................................................................................ 15
II) ANEXOS. .......................................................................................................................... 16
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I) INFORME DE AVANCE DEL PROYECTO
1.- Presentación del Proyecto.
El Sistema de Tutoría Cognitiva (CT) desarrollado por Carnegie Mellon University
(CMU) y comercializado por Carnegie Learning Inc. (CLI), propone un modelo de
enseñanza-aprendizaje en el cual el 60% del trabajo del estudiante se realiza en el aula (sin
tecnología) y un 40% en el laboratorio computacional donde se utiliza una herramienta
personalizada e interactiva de software denominada “Tutor Cognitivo”. Esta tecnología ha
sido aplicada en escuelas primarias-secundarias de diversos estados de USA, con mejoras
comprobadas en los aprendizajes de matemática, según se reporta en la literatura del área.
Tomando como punto de partida la experiencia en USA, en este proyecto FONDEF
se ha propuesto una adaptación y extensión del modelo CT para el caso Chileno, la cual
llamamos “Sistema MCT”, para luego aplicarlo (y evaluarlo) en diversos colegios públicos
de Chile en forma experimental. El Sistema MCT propuesto supone primero un trabajo de
diseño conjunto con los profesores participantes, durante el cual los profesores no solo se
capacitan en el uso de la tecnología, sino que también elaboran - e incorporan a su práctica
educacional - nuevas estrategias de enseñanza (participativas, colaborativas, orientadas al
“aprender haciendo”) que aseguren avances concretos en los aprendizajes de sus estudiantes
sometidos a diversos entornos sociales, culturales y económicos. En otras palabras, si bien
la tecnología CT está orientada al estudiante, el Sistema MCT está orientado a
empoderar nuevas estrategias del profesor. Es importante notar que en el caso Chileno,
las actividades del profesor están fuertemente limitadas por la escases de recursos tanto
tecnológicos como pedagógicos en una gran mayoría de escuelas públicas.
Adicionalmente, el Sistema MCT propone apoyar el trabajo del profesor (para la
planificación de sus clases y actividades de reforzamiento) mediante estrategias
metodológicas concretas que utilizan como guía los informes de avance de los aprendizajes
(que se elaboran automáticamente sobre los datos capturados por el software en el
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laboratorio). Estos informes de avance “en línea” le permiten al profesor conocer en forma
oportuna (“just in time”) los avances y dificultades no solo del promedio del curso sino que
de cada estudiante en forma individual, permitiéndole diseñar actividades de reforzamiento
para aquellos que se van quedando atrás.
Los objetivos específicos del proyecto son los siguientes:
(1) Sistema MCT mediado por tecnología de Tutores Cognitivos (CT). El sistema se implementará en los niveles de 5° a 8° Básico, siguiendo una estrategia personalizada
y de trabajo colaborativo, alineada con programa oficial de MINEDUC. Los materiales de estudio se presentarán en guías (papel) para estudiantes y profesores (uso en aula) y en el software MCT (en
laboratorio).
(2) Desarrollo y Aplicación Diplomado B-Learning RELATED-MCT. Este Diplomado permitirá capacitar a profesores en los modelos, estrategias y herramientas del sistema MCT, habilitándolos para el cambio metodológico en aula y laboratorio. Se revisan las
materias de matemática niveles 5° a 8° y las nuevas estrategias basadas en la tecnología CT. Incluye el seguimiento de la implementación en las escuelas y evaluación de impacto.
(3) Implementación del sistema MCT en 30 escuelas. Implementación, seguimiento y evaluación del sistema MCT en 30 escuelas públicas urbanas (Municipalidad de Maipú) y rurales (Municipalidad de Villarrica). Se espera lograr mejoras en
la actitud de los estudiantes hacia la matemática, en su valoración del trabajo del profesor, y en sus rendimientos en pruebas internas.
(4) Creación comunidad virtual de educadores en Web 2.0 Entregar apoyo, registro, seguimiento y colaboración para los profesores, estudiantes, jefes de
unidades técnica-pedagógicas y a las autoridades de los establecimientos participantes, en una comunidad de educadores en plataforma Web 2.0.
(5) Cátedra-Taller universitaria basada en modelo MCT para futuros profesores. Basado en el diseño, aplicación y resultados del sistema MCT, esta nueva cátedra-taller de nivel de
pre y post-grado contendrá los fundamentos pedagógicos, cognitivos y tecnológicos para la
aplicación y uso de las estrategias colaborativas, "aprender-haciendo" y tecnologías de tutores cognitivos en la enseñanza de matemática.
(6) Escalamiento de la iniciativa MCT. Desarrollar una estrategia que permita escalar la iniciativa MCT a nivel regional y nacional, con
apoyo de MINEDUC, autoridades regionales, municipales, sistemas de educación particular subvencionada e iniciativas de responsabilidad social empresarial.
El presente informe técnico da cuenta de las actividades realizadas desde el comienzo
del proyecto (Mayo 2012) a la fecha (Octubre 2013).
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2.- Revisión de la vigencia del proyecto.
2.1.- Vigencia Científica y Tecnológica
No existen cambios en este tema con respecto al informe anterior. Si bien la
literatura internacional especializada en las áreas de educación, computación, y sicología es
extensa en cuanto al desarrollo de los tutores cognitivos y su aplicación en la educación
principalmente escolar, no se reportan aplicaciones en Latino América.
Es importante destacar aquí los premios recibidos en 2012-2013 por el creador de las
tutorías cognitivas computacionales, el profesor de la Universidad Carnegie Mellon, Dr.
John Anderson: “William James Lifetime Achievment for Basic Research” otorgado por la
Association of Psychological Science y el “Benjamin Franklin Medal en Cognitive Science
y Computer Science”. Estos premios reconocen el trabajo realizado y el aporte que la
tecnología de tutoría cognitiva está entregando en la educación escolar en USA.
El equipo del presente proyecto FONDEF ha continuado el trabajo conjunto con la
Universidad Carnegie Mellon (CMU) y la empresa asociada, Carnegie Learning Inc. (CLI),
para el avance de la tecnología de tutoría cognitiva. Se han realizado visitas de trabajo a
ambas instituciones en USA y se han recibido visitas de investigadores de CMU quienes han
participado en las actividades del presente proyecto FONDEF.
2.2.- Vigencia Económica y Social
No existen cambios en este tema respecto del informe anterior. No existen nuevos
productos-servicios competidores o sustitutos a los presentados en este proyecto.
No obstante, es importante mencionar que el trabajo con escuelas municipalizadas
presenta aspectos políticos complejos de abordar. De hecho, el cambio de Alcalde en la I. M.
de Maipú ocurrido en Diciembre 2012, provocó serios problemas en la continuidad del
proyecto, los cuales después de un arduo trabajo pudieron ser solucionados. La falta de
recursos tecnológicos en muchas escuelas de Maipú ha reducido sustancialmente el número
de colegios participantes en dicha comuna. (El proveedor de estos recursos es la CODEDUC
de la Municipalidad.) De hecho, se han tenido que instalar servidores locales (de propiedad
de la UC) en dos escuelas: Liceo Bicentenario de Niñas y Liceo Tecnológico Enrique
Kirberg, ambos de Maipú para poder dar continuidad al proyecto.
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Con respecto a la Comuna de Villarrica, la colaboración del DAEM de la
Municipalidad ha sido destacable junto con el entusiasmo de sus profesores y directores
(quienes han participado activamente en las capacitaciones realizadas en el contexto del
proyecto), pero la dramática falta de recursos tecnológicos ha ralentizado la implementación
en las escuelas. Esto se está solucionando lentamente con la instalación de servidores locales
provistos por la UC (y adquiridos con recursos del presente proyecto). En todo caso, las
limitaciones tecnológicas observadas son representativas de lo que ocurre “normalmente”
fuera de la Región Metropolitana.
Dada las limitaciones encontradas en las Municipalidades de Maipú y Villarrica, se ha
invitado a participar en el proyecto (desde fines de 2012) a colegios particulares
subvencionados de diversas comunas tales como El Monte, Recoleta, Quilicura, La Granja,
Talagante, Puente Alto y Estación Central. Adicionalmente, se ha trabajado con las
Fundaciones Belén Educa, Telefónica (RSE) y ENTEL (RSE) para incorporar colegios
sostenidos por dichas fundaciones en Santiago, Arica, Maule y Punta Arenas.
En Anexo I se entrega la lista de establecimientos educacionales participantes en el
proyecto y el estado de avance de las actividades que se realizan en cada uno de ellos.
Junto con aumentar el número de colegios públicos participantes, hasta un total de 33
(solo 31 permanecen activos), se ha logrado una gran diversidad tanto de ubicación
geográfica como de recursos tecnológicos, estrategias directivas y fortalezas-limitaciones
educativas-motivacionales de los profesores. Consideramos que esta diversidad de
participantes constituye una adecuada representatividad de la educación pública Chilena.
Adicionalmente, el trabajo con las Fundaciones permitirá probar eventuales caminos de
financiamiento a futuro.
En preparación para la extensión y masificación del proyecto, se está postulando a un
registro ATE en el MINEDUC para poder vender los servicios MCT a los establecimientos
públicos (municipalizados y particulares subvencionados), haciendo uso de la Ley SEP.
Eventualmente al término del proyecto, también se podrá invitar a colegios particulares para
la obtención de recursos adicionales, pero solo como una medida de emergencia en caso de
no obtenerse todo el financiamiento necesario para la educación pública.
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3.- Avances en los resultados del proyecto
3.1 Descripción sintética de avance resultados
3.1.1 Resultados de Producción
Con el fin de presentar una visión general de los avances del proyecto, se describe en un
marco sintético los principales resultados obtenidos y su grado de avance a la fecha (desde el
inicio del proyecto). Se sigue la estructura de resultados e hitos descritos en el módulo
correspondiente del sistema de SyC.
Resultados/Hitos Fecha
programada
% de avance Fecha de logro
1.- Modelo MCT: Prototipo de Sistema
Pedagógico-Tecnológico para Matemática 06-Marzo-2013 100% 31-Ene-2013
Hito 1.1: Ajuste Curricular 5°- 8° Básico 30-Junio-2012 100% 30-Junio-2012
Hito 1.2: Diseño Estrategias CT - Aula 30-Sept-2012 100% 30-Sept-2012
Hito 1.3: Diseño Estrategias CT - Lab 30-Sept-2012 100% 30-Sept-2012
Hito 1.4: Adaptación Contenidos CT 31-Ene-2013 100% 31-Ene-2013
Observaciones Objetivos completados adecuadamente, dentro del plazo.
Detalles en informes correspondientes ingresados al sistema.
2.- Servicio de Implementación Modelo MCT,
Piloto 1 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Hito 2.1: Selección Escuelas y Cursos, Piloto 1 30-Sept-2012 100% 30-Sept-2012
Hito 2.2: Pre-Tests Confección Recolec, Piloto 1 30-Nov-2012 100% 30-Nov-2012
Hito 2.3: Capacit Profesores, Seguim, Piloto 1 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Hito 2.4: Informe Implement y Eval, Piloto 1 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Observaciones Objetivos completados adecuadamente, dentro del plazo.
Detalles en informes correspondientes ingresados al sistema.
3.- Modelo de Apoyo a la Toma de Decisiones
del Profesor 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Hito 3.1: Puesta en Marcha Prototipo Software 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Observaciones Objetivos completados adecuadamente, dentro del plazo.
Detalles en informes correspondientes ingresados al sistema.
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4.- Modelo de Evaluación Cualitativa y
Cuantitativa 31-Marzo-2014 71,25%
Hito 4.1: Diseño Modelo Evaluación 30-Nov-2012 100% 30-Nov-2012
Hito 4.2: Diseño Base Datos Integrada 30-Nov-2012 100% 30-Nov-2012
Hito 4.3: Estudio Evaluación Impacto, Piloto 1 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Hito 4.4: Estudio Evaluación Impacto, Piloto 2 31-Marzo-2014 0%
Observaciones
Objetivos de 3 primeros hitos completados adecuadamente. El 4° Hito se
encuentra en proceso, dentro del plazo establecido. Detalles en informes
correspondientes ingresados al sistema.
5.- Servicio de Implementación Modelo MCT,
Piloto 2 20-Abril-2014 47,5%
Hito 5.1: Selección Escuelas y Cursos, Piloto 2 31-Marzo-2013 100% 31-Marzo-2013
Hito 5.2: Capacitación Profesores, Piloto 2 31-Julio-2013 100% 31-Julio-2013
Hito 5.3: Seguimiento Profesores, Piloto 2 30-Diciembre-2013 0%
Hito 5.4: Informe Implement y Eval, Piloto 2 20-Abril-2014 0%
Observaciones
Objetivos de 2 primeros hitos completados adecuadamente. Los Hitos 3 y 4 se
encuentran en proceso, dentro del plazo establecido. Detalles en informes
correspondientes ingresados al sistema.
3.1.2 Resultados de Protección
Resultados Fecha
programada
% de avance Fecha de
logro
No hay resultados comprometidos de este
tipo.
Observaciones
Nombre del resultado
Observaciones
Nombre del resultado
Observaciones
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3.1.3 Resultados de Transferencia y Negocios
Resultados Fecha programada % de avance Fecha de logro
6.- Comunidad Virtual RELATED-
MCT (profesores y alumnos) 31-Diciembre-2013 0%
Observaciones Unidad de negocio (dentro de la institución) en construcción.
7.- Diplomado RELATED-MCT 31-Ene-2014 0%
Observaciones
Unidad de negocio (dentro de la institución) en construcción. Tres cursos
completos en operación y certificación UC; faltan dos cursos adicionales.
Certificación CPIP en trámite.
8.- Estrategia Expansión y Masificación 20-Abril-2014 0%
Observaciones
Las actividades de estos resultados se encuentran en proceso dentro de los
plazos establecidos. La unidad de negocio (dentro de la institución) está en
construcción. Se tramita registro ATE.
3.1.4 Resultados de Producción Científica
Resultados Fecha programada % de
avance
Fecha de logro
9.- Publicación con Resultados de
Experimentación 31-Diciembre-2013 0%
Observaciones Artículo científico enviado (Octubre 2013) a publicación en revista (ISI)
Teaching and Teachers Education de Elsevier Educational Research Program.
10.- Publicación con Resultados de
Evaluación 20-Abril-2014 0%
Observaciones En etapa de recolección de datos, dentro del plazo establecido.
3.1.5 Resultados de Formación de Capacidades
Resultados Fecha programada % de avance Fecha de logro
11.- Nuevo Curso-Taller en la
Universidad (Pre-Post Grado) 31-Marzo-2014 0%
Observaciones Curso en preparación, dentro del plazo establecido.
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3.2.- Actividades científico-tecnológicas.
Dadas las dificultades encontradas en la implementación del proyecto en
establecimientos de la Municipalidades de Maipú y de Villarrica, se invitó (desde fines del
2012) a participar en el proyecto a colegios particulares subvencionados de diversas
comunas tales como El Monte, Recoleta, Quilicura, La Granja, Talagante, Puente Alto y
Estación Central. Adicionalmente, se ha trabajado con las Fundaciones Belén Educa,
Telefónica (RSE) y ENTEL (RSE) para incorporar colegios sostenidos por dichas
fundaciones en Santiago, Arica, Maule y Punta Arenas.
En Anexo I se entrega la lista de establecimientos educacionales participantes y el
estado de avance de las actividades que se realizan en cada uno de ellos. Para la ejecución de
estas actividades se utilizan las estrategias y herramientas ya desarrolladas en el proyecto:
cursos b-learning de capacitación, estrategias pedagógicas apoyadas por tecnologías,
software de apoyo a la gestión del profesor, plataforma Web para comunidad de profesores y
estudiantes, metodologías de seguimiento y evaluación.
Junto con aumentar el número de colegios públicos participantes, hasta un total de 33
(de los cuales solo 31 permanecen activos), se ha logrado una gran diversidad tanto de
ubicación geográfica como de recursos tecnológicos, estrategias directivas y fortalezas-
limitaciones educativas-motivacionales de los profesores. Consideramos que esta diversidad
de participantes constituye una adecuada representatividad de la educación pública Chilena.
Adicionalmente, el trabajo con las Fundaciones permitirá probar eventuales caminos de
financiamiento a futuro.
En preparación para el término de los recursos FONDEF del proyecto, se está
postulando al registro ATE del MINEDUC (como unidad de negocio perteneciente a la UC)
para poder vender los servicios MCT a los establecimientos públicos (municipalizados y
particulares subvencionados), haciendo uso de la Ley SEP. Eventualmente al término del
proyecto, también se podrá invitar a colegios particulares para la obtención de recursos
adicionales, pero solo como una medida de emergencia en caso de no obtenerse todo el
financiamiento necesario para la educación pública.
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3.3.- Actividades de transferencia tecnológica y masificación.
En el período comprendido en este informe, el esfuerzo principal se ha
concentrado en el diseño de las estrategias y herramientas que se utilizan en la
implementación experimental dentro de las diversas escuelas participantes. Aún no
se han completado las actividades de transferencia tecnológica ni de masificación
propiamente tal, dado que primero es necesario tener los resultados de la
experimentación para poder demostrar que el sistema MCT propuesto es efectivo
para lograr mejoras en los aprendizajes de matemática en escuelas públicas de Chile.
No obstante, se están dando los pasos necesarios para preparar la eventual
transferencia y masificación, una vez completada la fase de experimentación. Estos
pasos incluyen:
- El trabajo ya mencionado con las Fundaciones Belén Educa, Telefónica y
ENTEL, que permitiría una forma de financiamiento RSE;
- Certificación UC y CPIP de los cursos de capacitación para profesores, junto
al diseño de un programa Diplomado (unidad de negocio UC);
- Creación de unidad de negocio UC, con registro ATE en MINEDUC, que
permita la venta de servicios a colegios municipalizados y particulares
subvencionados, dentro del marco de Ley SEP.
- Definición de un modelo de negocio para: licenciamiento de software con
Carnegie Learning Inc., venta de cursos de capacitación (Diplomado UC) y
venta de servicios pedagógicos-tecnológicos (unidad ATE en UC) de apoyo a
la implementación, seguimiento y evaluación del Sistema MCT en
establecimientos educacionales.
Para poder completar adecuadamente la etapa de experimentación, la cual se
ha visto limitada por la gran demora en la iniciación del proyecto (decisión de la UC
para formalizar los acuerdos con las instituciones asociadas), se propone que dichas
actividades se continúen durante todo el año 2014. Para estos efectos, se solicitará
formalmente a FONDEF una extensión del proyecto hasta Diciembre de 2014.
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De ser aprobada, esta extensión permitirá ampliar y variar la implementación
en los más de 30 colegios participantes, pudiéndose así recoger una gran cantidad de
datos para realizar un estudio de evaluación completo que permita determinar
cabalmente las mejoras en los aprendizajes, junto al impacto en las motivaciones de
estudiantes, profesores y autoridades. De esta forma se podrá dar a conocer
ampliamente el Sistema MCT no solo dentro de los establecimientos participantes
sino que también, a través de una adecuada difusión de los resultados, a todo el
sistema educacional Chileno.
Adicionalmente, con esta extensión se podrán realizar apropiadamente
estudios de casos en algunas escuelas seleccionadas, para mostrar cómo se pueden
superar las típicas situaciones de escases de recursos tecnológicos, falta de
motivaciones (estudiantes y profesores), y cómo se pueden innovar las estrategias
pedagógicas utilizando la tecnología de tutorías cognitivas, para lograr mejoras en los
aprendizajes de los estudiantes.
4.- Conclusiones y Plan de Acción.
4.1.- Análisis de avance del proyecto
Si bien el proyecto demoró su inicio por razones de tipo administrativas al interior de
la UC (suspensión a la espera de firma de los acuerdos con las instituciones asociadas), se ha
logrado un avance sostenido en la construcción de las estrategias y herramientas (tecnologías
y cursos de capacitación), diseñadas para ser aplicadas en los establecimientos educacionales
participantes.
No obstante, la implementación en los colegios ha estado limitada por diversos
aspectos típicos de la educación pública, siendo los más relevantes los siguientes:
- Voluntad de directores y profesores para participar en el proyecto (y dedicar los
recursos necesarios, especialmente el tiempo de Jefes UTP y profesores para
implementar el cambio en las estrategias pedagógicas).
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- Programación del año académico en cada Escuela. (Los tiempos de vacaciones,
exámenes (locales y nacionales como SIMCE), y actividades de planificación,
limitan el tiempo disponible para el proyecto).
- Tiempo disponible por el profesor para las capacitaciones, las cuales requieren
tiempo adicional al que tienen contratados en el establecimiento educacional.
- Disponibilidad de tecnología de base en el laboratorio, especialmente Internet y redes
locales. (Constituyéndose en requerimientos de entrada para participar en el
proyecto.)
Además del desarrollo de las estrategias y herramientas del Sistema MCT, durante el
2° semestre de 2012 se trabajó con los colegios en los dos primeros aspectos: reuniones con
autoridades municipales, directores y profesores, para dar a conocer los objetivos, estrategias
y herramientas del proyecto MCT.
Desde fines de 2012 y durante el primer semestre de 2013 se ha trabajado en las
capacitaciones para profesores y en la revisión-fortalecimiento de las tecnologías disponibles
en cada colegio. Recién durante el segundo semestre de 2013 se ha podido implementar en
algunos colegios, utilizando las tecnologías disponibles en los laboratorios.
Dado que los datos experimentales que se obtendrán durante el 2° semestre de 2013
no serán suficientes (principalmente en cuanto al número de lecciones que efectivamente se
puedan utilizar en el laboratorio de cada colegio), se considera necesario extender la
implementación a todo el año 2014. Esto dará suficientes datos y tiempo para hacer una
extensa y significativa evaluación de impacto que permita demostrar las bondades del
sistema MCT desarrollado en este proyecto. No se considera necesario aumentar el número
de establecimientos participantes.
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4.2.- Plan de Acción
En base al análisis anterior, se sugieren las modificaciones que serían pertinentes realizar en
cuanto a los resultados y actividades restantes del Proyecto. El Plan de Acción para 2013-
2014 quedaría formulado como sigue:
Resultado
asociado a la
actividad
Identificación de actividades a
desarrollar
Fecha
inicio
Fecha
término
Objetivos
específicos de
las actividades
5.- Serv Implem
MCT, Piloto 2
Informe Seguimiento 2° Semestre 2013 en
colegios participantes. (Hito 5.3)
01-Sept-
2013
30-Dic-
2013
Completar la
implementación
del 2-2013.
5.- Serv Implem
MCT, Piloto 2
Informe Implementación 2° Semestre
2013 en colegios participantes. (Hito 5.4)
01-Sept-
2013
20-Abril-
2014
Evaluar la
implementación
del 2-2013.
5.- Serv Implem
MCT, Piloto 2
Capacitación Extendida a Profesores de
establecimientos Participantes. (Hito 5.2)
01-Enero-
2014
30-Abril-
2014
Preparación
profesores 2014.
5.- Serv Implem
MCT, Piloto 2
Informe Seguimiento- Implementación 1er
Semestre 2014 en colegios participantes.
(Hitos 5.3 y 5.4)
01-Marzo-
2014
31-Julio-
2014
Completar la
implementación
del 1-2014.
5.- Serv Implem
MCT, Piloto 2
Informe Seguimiento-Implementación 2°
Semestre 2014 en colegios participantes.
(Hitos 5.3 y 5.4)
01-Agosto-
2014
15-Dic-
2014
Completar la
implementación
del 2-2014.
4.- Modelo Eval
Cualitativa y
Cuantitativa
Estudio Evaluación Impacto, Piloto 2
(Hito 4.4), del 2-2013
01-Enero-
2014
31-Marzo-
2014
Resultados Eval
Implementación
2-2013
4.- Modelo Eval
Cualitativa y
Cuantitativa
Estudio Evaluación Impacto, Piloto 2
(Hito 4.4), del 1-2014
01-Julio-
2014
31-Sept-
2014
Resultados Eval
Implementación
1-2014
4.- Modelo Eval
Cualitativa y
Cuantitativa
Estudio Evaluación Impacto, Piloto 2
(Hito 4.4), del 2-2014
01-Nov-
2014
21-Dic-
2014
Resultados Eval
Implementación
2-2014
6.- Com Virtual
MCT (profes y
alumnos)
Análisis de la participación efectiva y
utilidad de la plataforma virtual.
01-Dic-
2013
31-Julio-
2014
Creación de la
Comunidad
Virtual
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7.- Diplomado
RELATED-
MCT
Creación del programa de Diplomado UC
con 5 cursos para profesores.
01-Dic-
2013
31-Julio-
2014
Certificación del
Programa
Diplomado
8.- Estrategia
Expansión y
Masificación
Registro ATE, certificación CPEIP,
modelo de negocio.
01-Octub-
2013
20-Abril-
2014
Unidad de
Negocio dentro
de DICTUC
9.- Publicación
Result Experim.
Envío de artículo con resultados de
experimentación.
01-Junio-
2013
31-Dic-
2013
Publicación
Revista ISI
10.- Publicación
Result Evaluac.
Envío de artículo con resultados de
evaluación.
01-Junio-
2014
30-Sept-
2014
Publicación
Proc. Congreso
11.- Nuevo
Curso UC
Creación de cursos UC Facultad
Ingeniería - Educación
01-Oct-
2013
31-Marzo-
2014
Curso UC de
pre-post grado
5.- Observaciones y comentarios
Es importante notar que el tiempo de suspensión del proyecto decretado por la UC
(principios de 2012) a la espera de la formalización de los convenios con las instituciones
participantes, impactó fuertemente en la ejecución del proyecto dado que significó la pérdida
del primer semestre del año escolar 2012. Esto se logró recuperar en cuanto al desarrollo de
las herramientas y contenidos de los cursos, pero retrasó la implementación propiamente tal
en las escuelas. Esta implementación recién se logra cabalmente para el segundo semestre de
2013, lo cual reduce los datos experimentales para el estudio de evaluación de impacto.
Adicionalmente, las limitaciones tecnológicas encontradas en escuelas de Maipú y
Villarrica, han retrasado más aún el trabajo con los estudiantes en los laboratorios de
computación. (Muchas veces los propios profesores han tenido serias dificultades para poder
conectarse a la plataforma Web de cursos de capacitación y al sistema de tutoría cognitiva.)
Dado esto, es de gran importancia el poder contar con todo el año 2014 para completar la
experimentación del proyecto FONDEF, consolidar los cursos de capacitación para
profesores en un programa Diplomado y para probar el modelo de negocio que permita una
adecuada masificación del proyecto.
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II) ANEXOS.
Anexo 1. Lista de escuelas participantes con el estado de sus actividades a la fecha.