informe de autoevaluaciÓn - uma.es · comunicación locales y regionales tras la implantación del...

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Enseñanza evaluada Titulación de Periodismo

Universidad

Universidad de Málaga Responsable

Juan Antonio García Galindo Dirección

Facultad de Ciencias de la Comunicación Campus de Teatinos León Tolstoi, 4 29071 Málaga

Teléfono

952 13 29 09 Dirección de correo electrónico

[email protected]

1

1. Introducción

Los estudios de Comunicación tienen su origen en las escuelas de Periodismo, Radio y

Televisión, que actuaron como embriones de las actuales facultades de Ciencias de la

Información y de la Comunicación, cuyos antecedentes los encontramos en las facultades de

Navarra, Complutense de Madrid y Autónoma de Barcelona (año 1971).

La demanda creciente de estos estudios, originada por la proliferación de nuevos medios de

comunicación locales y regionales tras la implantación del Estado de las Autonomías, propició

la creación de nuevos centros por todo el territorio español durante las décadas de los ochenta

y los noventa del pasado siglo. En el caso de Andalucía, el primer centro se creó en la

Universidad de Sevilla, dependiente de la Universidad Complutense de Madrid. La facultad de

Málaga echó a andar en el curso 1992-93, y su primer plan de estudios se aprobó el 15 de

diciembre de 1993. Estructurado en dos ciclos, el plan contaba con una carga lectiva de 303

créditos y exigía la realización de un proyecto de fin de carrera para la obtención del título.

Tras las sucesivas modificaciones normativas (RD 1497/1987), se produce su adaptación a las

nuevas exigencias y la elaboración de un nuevo plan de estudios que se aprueba el 24 de

agosto de 2000. En el nuevo plan de estudios ganan peso las asignaturas del área de

Periodismo frente a áreas externas, de manera que los objetivos del programa formativo se

pudieran cumplir con mayor eficiencia. También se produce la división entre áreas de

asignaturas que en el plan anterior se encontraban adscritas a una sola, lo que permite mayor

especificidad, independencia y control sobre los contenidos. Concretamente, en el nuevo plan

de estudios intervienen un total de 13 departamentos: Ciencia Política, Derecho Internacional y

Derecho Procesal; Comunicación Audiovisual y Publicidad; Derecho del Estado y Sociología;

Filología Española I y Filología Románica; Filología Española II y Teoría de la Literatura;

Filología Griega, Estudios Árabes, Lingüística General y Documentación; Filología Inglesa,

Francesa y Alemana; Filosofía; Geografía; Historia Moderna y Contemporánea; Medicina

Preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia; Psicología Social, y Periodismo. Sobre éste

último recae el 80 por ciento de la docencia.

El plan de estudios está estructurado en dos ciclos, cuenta con una carga lectiva de 303

créditos y una mayor oferta de asignaturas optativas y de libre configuración que el plan

anterior.

La Facultad de Ciencias de la Comunicación (entonces Ciencias de la Información) se concibió

inicialmente para un número reducido de alumnos (50 estudiantes por curso y titulación),

hecho que permitía un contacto con los docentes más personal e individualizado. El primer

centro se ubica en un antiguo colegio del barrio de Martiricos, en pleno casco urbano, cuyas

instalaciones no permitían el desarrollo de las asignaturas prácticas recogidas en el programa

2

formativo. En 1996, la Facultad, y, con ella, la titulación de Periodismo, se traslada al nuevo

Campus de Teatinos, en las afueras de la ciudad, a un edificio compartido con la Escuela

Universitaria de Turismo. Este edificio, diseñado para la citada Escuela, tampoco reunía las

características propias de la titulación, por lo que se hizo necesaria su adaptación. No

obstante, el incremento de matrícula de 50 a 150 alumnos por curso y titulación ha agudizado

estas deficiencias estructurales, como quedará reflejado en el desarrollo del presente informe.

Plan de trabajo. Incidencias

El principal problema que ha tenido en la realización de su trabajo el comité de autoevaluación

está relacionado con la información. Por un lado, la facilitada por la Unidad Técnica del

Secretariado de Calidad y Planificación Estratégica de la UMA ha sido abundante pero de difícil

interpretación e incompleta en algunos casos. Además, el comité ha tenido que recabar,

elaborar y analizar muchos datos que no se habían facilitado por los departamentos

implicados, lo que puede traducirse en alguna deficiencia en la relación de la información en la

que se sustenta este informe.

Junto a la información, otro problema grave ha sido el escaso tiempo que se ha otorgado a

este comité para realizar su trabajo. Si bien, según el calendario previsto, debería haber

comenzado en enero de 2006, aquél no fue constituido hasta primeros de marzo, por razones

ajenas al mismo, lo que ha provocado una excesiva concentración del trabajo para poder

cumplir con los plazos exigidos, que no fueron modificados.

Finalmente, el comité se formalizó el día 10 de marzo de 2006. Las personas que lo integran

son: presidente, el profesor Juan Antonio García Galindo; coordinadora, la profesora Elena

Blanco Castilla; y vocales, los profesores Pedro Farias Batlle y Ferran Fernández Muñoz, y

Trinidad Jurado Miguel y Alicia Naranjo de Arcos, en representación del PAS y del alumnado,

respectivamente. Esta composición se aprobó en la Junta de Centro celebrada el 8 de marzo

de 2006.

El comité celebró su primera reunión el 15 de marzo, en la que fijó un calendario de reuniones

que incluía una reunión por semana y se fijó la última para el 15 de mayo, con el fin de que el

día 18 de mayo se hiciera público este informe. El calendario, dado el volumen de información

manejada, fue posteriormente revisado para aumentar el número de reuniones y finalmente

quedó así:

• Reunión 1: 15 de marzo de 2006




3

• Reunión 5: 3 de abril de 2006





• Reunión 10: 2 de mayo de 2006




• Difusión del informe: 15 de mayo de 2006

De todas estas reuniones se ha levantado acta, que se recogen para su consulta en una nueva

evidencia (103), incluida en el criterio 6 (Resultados).

En la primera reunión se propuso un método de trabajo y se fijaron los criterios de actuación

de los miembros del comité. En este sentido, se decidió que se trabajaría de forma conjunta en

el análisis de todos los criterios, subcriterios y demás epígrafes, y se repartió entre los

miembros la recopilación y la elaboración de la información pendiente. El trabajo colectivo se

ha llevado incluso a la redacción del texto del presente informe.

En esta primera reunión se acordó dar la máxima publicidad posible al proceso de evaluación

de la titulación entre todos los sectores implicados y, para ello, se procedió a instalar buzones

de sugerencias y a informar de este procedimiento al alumnado, al PDI y al PAS. Como

resultado, se ha recogido una serie de propuestas, que principalmente demandan mejoras en el

servicio de biblioteca (horario, espacio, etc.), laboratorios, zonas verdes y cafetería, así como señalan la

falta de profesorado en algunas asignaturas. Todas se ellas se recogen en una nueva evidencia con el

número 102, que se incluye en el criterio 3 (Recursos humanos).

El comité su puso como fecha límite el 15 de mayo para la difusión de este informe entre los

sectores implicados, una vez concluido e incorporadas las sugerencias realizadas. La exposición

del documento duró hasta el día 23 de mayo, fecha en la que se incorporaron las nuevas

sugerencias realizadas al documento, que finalmente se remitió a la ANECA el día 29 de mayo.

4

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

1. PROGRAMA FORMATIVO

Descripción de la situación

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos, entre los que se encuentran los

conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

La definición de los objetivos del programa formativo de las enseñanzas de Periodismo se

recoge en el Real Decreto 1428/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el título

universitario oficial de Licenciado en Periodismo, que recoge que las enseñanzas conducentes

a la obtención de ese título deberán proporcionar una formación especializada en el ámbito de

la elaboración, la gestión y la difusión de la actividad informativa periodística en sus diversos

ámbitos temáticos y en los distintos medios de comunicación.

El plan de estudios vigente en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de

Málaga se publicó el 24 de agosto de 2000 y es una modificación del plan de estudios

publicado en el BOE el 15 de diciembre de 1993. El actual plan de estudios de la titulación de

Periodismo es el resultado del proceso de reflexión realizado por la entonces Unidad Docente

de Periodismo, que se recogió en la publicación titulada La mejora de la práctica docente en

Comunicación Periodística. Desarrollo de un modelo para la aplicación acumulativa y

secuencial de los créditos prácticos de la licenciatura de Periodismo de la Universidad de

Málaga, cuyo autor es el catedrático de Periodismo Bernardo Díaz Nosty, y editado por la

Unidad Docente de Periodismo en 1998.

El programa formativo de la licenciatura de Periodismo se estructura de acuerdo a tres planos

que configuran los ejes centrales del proyecto docente:1

1. Un núcleo teórico, que trata de construir un marco sólido de partida, desde el que se

proyecte el conocimiento sobre asignaturas prácticas, más allá del simple discurso

teórico especulativo.

2. Una vertiente práctica, que no sólo viene dada por la naturaleza o significación de los

enunciados de las asignaturas, sino por un planteamiento singular que busca, a

través de soluciones formativas originales de simulación profesional, una preparación

práctica continuada.

5

3. Un plano de especialización y actualización, lógicamente inserto en el segundo ciclo de

la licenciatura, que atiende a la definición y la adjetivación del conocimiento que el

alumno ha obtenido en su formación universitaria previa.

Las asignaturas de la licenciatura se articulan en torno a cinco objetivos formativos básicos:

• Objetivo comunicativo-profesional. Centra los valores específicos. Orienta el

conocimiento hacia soluciones propias de la práctica profesional. Atiende la formación en

técnicas y usos tecnológicos de las expresiones mediáticas.

• Objetivo económico. Aporta conocimientos sobre el mercado de la comunicación, las

pautas de la producción industrial, organización empresarial, gestión comercial, etc.

• Objetivo tecnológico. Plantea la tecnología como una variable dinámica con propuestas

para el aprendizaje en el uso de herramientas pero adecuándolas a los lenguajes, los

distintos soportes, etc.

• Objetivo político y jurídico. Describe el marco de asentamiento institucional y jurídico

del fenómeno de la comunicación en el Estado de Derecho y las sociedades democráticas.

• Objetivo evaluativo e investigador. Integra un conjunto de disciplinas conducentes al

conocimiento de los comportamientos en los procesos de acción comunicativa: definición

de actores, interacciones y flujos. Evaluación de hábitos de consumo, audiencias,

gratificaciones, efectos, etc.

A partir de estos objetivos los estudios en Periodismo preparan para buscar, elaborar,

interpretar y transmitir contenidos de actualidad, informativos y de opinión. Diferenciar los

públicos destinatarios y los medios que soportan el mensaje para adecuar éste a cada uno.

También formarán en el ámbito de la elaboración, la gestión y la difusión de la actividad

informativa especializada en las diversas áreas (cultural, social, económica, tecnológica, etc.)

para los medios de comunicación social y para las organizaciones e instituciones. Se trata,

también, de capacitar al alumno en la reflexión y la crítica ante los distintos fenómenos

sociales y la propia actividad mediática.

Los objetivos y el perfil de egreso, que se basan en las directrices del Real Decreto 1428/1991

de 30 de agosto, se recogen en las páginas web del Departamento y de la Facultad

(www.periodismo.uma.es y www.cccom.uma.es), y en el folleto informativo de Periodismo

que edita la Universidad de Málaga, y que se distribuye por institutos y colegios de secundaria

de la provincia. Concretamente, este folleto señala que, una vez finalizados los estudios de

periodismo, el alumno está capacitado para responder a la demanda del sector informativo-

comunicativo, que exige del periodista una formación que le otorgue capacidad analítico-

crítica y de reflexión sobre el mundo que le rodea.

1 Díaz Nosty, B. La mejora de la práctica docente en Comunicación Periodística. Desarrollo de un modelo

6

http://www.periodismo.uma.es/

http://www.cccom.uma.es/

para la aplicación acumulativa y secuencial de los créditos prácticos en la licenciatura de Periodismo de la

Universidad de Málaga. UMA 1998.

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene

mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

El ingreso se realiza de forma conjunta para las universidades andaluzas sin que exista un

examen selectivo por titulaciones, por ello la Facultad de Ciencias de la Comunicación de

Málaga no tiene la capacidad para elegir a sus alumnos de acuerdo al perfil de ingreso idóneo

recogido en el programa formativo.

Este perfil se recoge en la información que sobre la titulación ofrecen las páginas web de la

Facultad y del Departamento (se puede consultar en las direcciones antes citadas, donde se

recomienda el acceso a la titulación a través de Bachillerato, aunque no se cierran otras vías,

concretamente las de Formación Profesional especializadas en Imagen y Sonido. Dado el

carácter de esta titulación, en principio se abre a cualquiera de los itinerarios contemplados en

el Bachillerato. Como recomendación general se aconseja un buen dominio de la gramática y

del lenguaje.

No hay mecanismos para conocer el perfil de ingreso real del alumnado que accede al

programa formativo en lo que se refiere a los itinerarios seguidos. Los mecanismos existentes

para obtener datos del alumnado se reducen a delimitar el porcentaje de alumnos que accede

por selectividad, FP, mayores de 25 años y otros, y a conocer su nivel de preparación a través

de la nota media de acceso, que en el caso de esta titulación evidencia una alta calificación,

en torno al 8.

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las

materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

La información sobre la estructura y el contenido del plan de estudios se recoge en las

páginas web del Departamento y de la Facultad (www.periodismo.uma.es y

www.cccom.uma.es), y en la guía de matriculación de estudiantes, que edita anualmente la

Universidad de Málaga.

El plan de estudios está estructurado en un total de 303 créditos, de los que 154

corresponden a asignaturas troncales, lo que significa un 50,8 por ciento del total; las

asignaturas obligatorias suman 58 créditos (19,14 por ciento); las optativas, 60 créditos

(19,80 por ciento), y las asignaturas de libre configuración, 31 créditos (10,23 por ciento). A

7



su vez, los créditos de las asignaturas troncales y obligatorias se distribuyen en 120 teóricos y

92 prácticos. Este plan de estudios otorga 13 créditos por equivalencia y no tiene proyecto fin

de carrera.

La estructura del plan de estudios es lógica y adecuada en cuanto a la distribución de

materias y su articulación, aunque falta una documentación específica que analice los

programas de las asignaturas y evite posibles duplicidades y vacíos.

Respecto a la secuencia entre materias, el plan de estudios recomienda lo siguiente: para

cursar la asignatura Técnicas del mensaje periodístico, haber superado Construcción

periodística de la realidad; para cursar Historia de Andalucía moderna y contemporánea,

Historia general de la comunicación; para cursar Comunicación especializada, Información

periodística especializada; y para cursar Edición y producción de la información en televisión,

Edición y producción de la información en radio. Esta información se recoge, asimismo, en las

páginas web de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y del Departamento de

Periodismo.

No existe documentación que recoja mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación

entre materias, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los

elementos básicos necesarios y es accesible y público.

La Junta de Centro de la Facultad de Ciencias de la Comunicación aprueba anualmente los

programas de las distintas asignaturas de la titulación de Periodismo. Los programas se

pueden adquirir en reprografía y acceder a ellos a través de las páginas web

(www.cccom.uma.es y www.periodismo.uma.es), e incluyen información sobre el carácter de

la asignatura (troncal, obligatoria, etc.), el curso en el que se imparte, los grupos teóricos y

prácticos en que se divide con su respectiva carga lectiva, el profesorado encargado de

impartir la docencia y su horario de tutoría, objetivos/competencias que se persiguen

conseguir con la docencia, contenido de la asignatura (programa teórico y programa práctico),

metodología pedagógica, sistema de evaluación del rendimiento académico, actividades

académicas complementarias y bibliografía recomendada. La información sobre el horario de

clases y el calendario de exámenes se publica en la página web del centro

(www.cccom.uma.es).

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de

egreso.

La estructura del plan de estudios es coherente con el perfil de egreso y con los objetivos del

programa formativo, en relación con lo recogido en el Real Decreto 1428/1991, en la

8



documentación incluida en las páginas web del Departamento de Periodismo

(www.periodismo.uma.es) y del centro (www.cccom.uma.es), y en el libro La mejora de la

práctica docente en Comunicación Periodística, editado por la Unidad Docente de Periodismo,

a partir del cual se elaboró el plan de estudios vigente. Concretamente, en las páginas 41 y

siguientes se especifican las características del itinerario curricular previsto en el desarrollo

del modelo formativo.

La revisión y la actualización, si procede, de contenidos se realizan de manera regulada y

sistemática.

La titulación de Periodismo se rige, en este caso, por el artículo 134 de los estatutos de la

Universidad de Málaga, que señala que para cada curso académico, y con anterioridad

suficiente al inicio del periodo lectivo, las Juntas de Centro aprobarán el programa académico

de las enseñanzas correspondientes a las titulaciones oficiales que se imparten en dicho

centro. Estas programaciones se elaboran a partir de la información facilitada por los

correspondientes departamentos, que incluye los siguientes aspectos: profesoraado

responsable de la asignatura, programación docente de cada asignatura y actividades

académicas complementarias.

A su vez, los departamentos confían en la elaboración de estos documentos anuales a los

profesores responsables de las distintas asignaturas, que proceden a la revisión y la

actualización de sus contenidos y de la práctica docente. En este aspecto, la titulación de

Periodismo tiene incorporadas 26 asignaturas al Campus Virtual de la Universidad de Málaga

(www.cccom.cv.uma.es), de las que 11 son troncales, cuatro obligatorias y 11 optativas. Esta

plataforma permite la creación de foros de debate en torno a la asignatura, la valoración de

los contenidos por temas, el contacto directo del alumno con los responsables de las materias,

envío de tareas y recepción de correcciones, recomendaciones de bibliografía y enlaces de

interés, etc., lo que ayuda al profesorado a la ya citada actualización de los contenidos.

En cualquier caso, sería necesario como actuación de mejora una mayor coordinación

académica entre el profesorado para evitar posibles duplicidades y vacíos de contenido de las

distintas materias.

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

En la titulación de Periodismo se prevé el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para

cada asignatura, y es la persona responsable de cada una de las materias la encargada de

revisar y ajustar el programa, anualmente, al periodo de docencia y a la dedicación del

alumno (estudio personal, elaboración de trabajos, prácticas, búsqueda de bibliografías, etc.).

Además, en el propio plan de estudios se reconoce en algunas asignaturas la reducción de

9

http://www.cccom.cv.uma.es/

carga lectiva hasta un 30 por ciento para la elaboración de trabajos, como recoge el plan de

estudios en el anexo 3, página 30.327 del BOE de 15 de diciembre de 1993.

No obstante, los programas de algunas asignaturas deberán ajustarse al periodo docente

establecido por cuatrimestres para poder impartir todo el temario.

La correlación entre el tiempo de aprendizaje del alumno y el cumplimiento de los objetivos

del programa formativo es la adecuada, como demuestra que más del 60 por ciento de los

alumnos concluye la carrera en cuatro años.

10

Valoración semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio Programa formativo.


A B C D EI

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos, entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

•

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

•

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

•

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.

•

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.

•

La revisión y la actualización, si procede, de contenidos se realizan de manera regulada y sistemática.

•

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

•

11

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la

valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir

las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.


FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA

Objetivos del programa

formativo.

Inexistencia de mecanismos que

permitan conocer el perfil de

ingreso.

Establecer mecanismos para conocer

el perfil de ingreso y la consecuente

adaptación de contenidos para paliar

esas carencias.

Bastante Bastante

La estructura del plan de

estudios está bien

definida.

El plan de estudios

contiene los elementos

básicos necesarios y es

accesible y público.

12

El plan de estudios es

coherente con los

objetivos del programa

formativo y con los

perfiles de egreso.

La revisión y la actualización de

contenidos se realizan de manera

regulada pero individual, sin la

puesta en común de ese proceso.

Habilitar mecanismos para la revisión

colectiva de los programas de

contenidos, para evitar duplicidades o

vacíos.

Mucha Mucha

Pese a la actualización anual,

algunos programas de asignaturas

no se completan.

Establecer mecanismos para ajustar

el temario de las asignaturas al

tiempo real de docencia.

Mucha Mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a

los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;

Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).

13

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


2. 1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los

instrumentos y las actuaciones para la gestión y las acciones de mejora continua.

La Ley Orgánica de Universidades, los Estatutos y la normativa interna de la Universidad de

Málaga y de la Facultad de Ciencias de la Comunicación establecen que los departamentos,

como órganos colegiados, son los responsables de los aspectos básicos relativos a la dirección

y a la planificación del programa formativo, aspecto que también se recoge en el reglamento

del Departamento de Periodismo (artículo 5, apartados a y f, art. 9, apdo. 1). Así, los

Consejos de Departamento revisan periódicamente los contenidos de las asignaturas a

impartir mediante la revisión de la programación docente (actas Consejo Departamento

13/09/05, en evidencia 17) de acuerdo con lo establecido en los descriptores de los planes de

estudios y con el objetivo de actualizar la bibliografía, la metodología, los recursos materiales,

y el sistema de evaluación, además de distribuir la carga docente entre los miembros de los

departamentos.

La Comisión de Ordenación Académica (COA) tiene, a su vez, la responsabilidad de valorar

cada uno de los programas aprobados por los departamentos implicados. Son funciones de la

COA, según se recoge en los Estatutos de la UMA, las siguientes:

• Conocer y hacer propuestas a la Junta de Centro sobre cuestiones relativas a la

ordenación de la actividad académica, así como de otras actividades complementarias que

no estén asignadas expresamente a otras comisiones del centro.

• Conocer y hacer propuestas a la Junta de Centro sobre cuestiones relativas a los

sistemas de evaluación de los conocimientos de los estudiantes, así como conocer y

resolver las reclamaciones y las revisiones de los mismos.

• Ser responsable del control y la evolución pedagógica del profesorado, así como de

cualesquiera otras cuestiones relativas a la renovación pedagógica de la enseñanza.

Anualmente, deberá remitir sus informes a la Comisión de Ordenación Académica y

Profesorado de la Universidad.

• Valorar cada uno de los programas y hacer propuestas para la coordinación de los

mismos e informar a la Junta de Centro para su aprobación, si procede. La dirección del

centro, una vez aprobado el programa académico del mismo, procederá a su publicación y

difusión.

14

Además, a la Comisión de Convalidaciones, Adaptaciones y Equivalencias, integrada por

representantes de todos los departamentos y las áreas de conocimiento, le corresponde

resolver las solicitudes de reconocimiento de créditos, tanto para quienes han cursado

estudios en otras universidades o centros como para quienes han realizado actividades

extraacadémicas.

La Junta de Centro, responsable final de la aprobación de la planificación y la programación

docentes, ha creado una subcomisión de calidad docente encargada de la supervisión de la

coordinación de las titulaciones y la supervisión de la calidad de las tres titulaciones que se

imparten en el centro.

La Facultad participa en la comisión creada por la conferencia de decanos de Periodismo con

el objeto de evaluar la titulación de Periodismo de cara a su adaptación a los criterios de

convergencia europea. Como consecuencia de esta actuación, se ha creado el “Libro Blanco

sobre los Títulos de Grado en Comunicación” para la ANECA, entre las que se incluye la

licenciatura de Periodismo.

La Junta de Centro ha configurado una tabla de equivalencias, especialmente destinada a los

alumnos acogidos a las becas Erasmus y Séneca, entre asignaturas ofrecidas por el centro y

otras universidades, que facilita el proceso de reconocimiento de asignaturas y créditos.

Además, el centro ha reforzado su proyección internacional a través de un importante

desarrollo de los programas de movilidad interuniversitarios, y que cuentan en la titulación de

Periodismo con sus respectivos coordinadores, encargados de facilitar a los alumnos toda la

información necesaria sobre el programa formativo de Periodismo.

2.2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde.

El plan de comunicación de la licenciatura de Periodismo se estructura de acuerdo a tres

niveles:

• Plan institucional de la UMA

• Plan de comunicación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación

• Plan de comunicación de los departamentos implicados

En estos tres niveles se tienen en cuenta a todos los integrantes de la comunidad

académica, de acuerdo a la siguientes actuaciones:

• UMA

Comunicación externa. Desde la página web de la UMA, se puede acceder a toda la

información referida a la titulación de Periodismo (planes de estudio, departamentos

15

encargados de la docencia, asignaturas, plan de matriculación, etc.). Otra de las

actuaciones de la UMA en relación a la titulación de Periodismo se encuentra dentro del

marco general del proyecto Destino UMA. En él, anualmente, se informa a los colectivos

interesados en la licenciatura de Periodismo del perfil de ingreso, los planes de estudio, los

perfiles de egreso y demás elementos necesario para su acceso a los estudios. Además, se

han editado folletos informativos sobre la titulación que han sido distribuidos en centros de

enseñanza secundaria.

La Universidad cuenta con una guía de matriculación de estudiantes, que recoge el plan de

estudios de la titulación previo a la matrícula, las normas de matriculación, los requisitos

de acceso y el reconocimiento de estudios por convalidación, adaptación o equivalencias.

Comunicación interna. La Universidad mantiene reuniones periódicas con los responsables

del centro y los responsables del programa formativo. Además, a través de correo

electrónico interno y de la página web, se mantiene informados al profesorado, al PAS y a

los alumnos de cualquier incidencia en relación con el programa formativo. También, para

una mejor coordinación académica, se encuentra a disposición del profesorado el Libro

Blanco de la titulación, así como las normativas y los reglamentos que puedan resultar de

interés.

En cuanto a la comunicación de las calificaciones para los alumnos, la UMA dispone del

programa Alfil, de uso obligado para el profesorado, que permite optimizar el envío de las

calificaciones, tanto a la secretaría del centro como a los alumnos, lo que redunda en un

mejor rendimiento y un mayor control de los tiempos de información.

• Facultad de Ciencias de la Comunicación

Comunicación externa. La página web de la Facultad recoge toda la información referente

a la titulación de Periodismo. Entre otras, incluye el plan de estudios, los horarios, el

calendario de exámenes, los cursos de postgrado... Es posible acceder a la lista de

asignaturas que se imparten en la licenciatura, con su correspondiente programa, así

como a la ficha del profesorado responsable de la docencia y la forma de contacto.

La Facultad participa en el programa Destino UMA de la Universidad y también ha editado

folletos informativos sobre las tres titulaciones, entre las que se encuentra la de

Periodismo.

La existencia de un gabinete de comunicación dependiente del decanato facilita, asimismo,

el intercambio de información sobre la titulación y de las numerosas actividades realizadas

(congresos, seminarios, cursos, publicaciones, etc.) relacionadas con Periodismo.

Comunicación interna. Los responsables del centro informan al profesorado, a los alumnos

y al PAS de cuantas actuaciones afecten o tengan relación con la titulación. En los tablones

de anuncios del centro se encuentra a disposición de alumnos, PAS y profesorado, de

16

forma periódica, cuanta información les pueda ser de utilidad (becas, congresos, jornadas,

etc.). Además de los tablones de anuncios, se utilizan la página web, el correo electrónico

y los mensajes SMS como herramientas de comunicación con los alumnos.

Al inicio de cada curso académico, el centro convoca un acto de bienvenida para los

alumnos de primer curso, al que asisten el decano y un representante de cada titulación.

En ese encuentro se les explica los objetivos del programa formativo, así como el

funcionamiento de las titulaciones y la organización y estructura del centro.

• Departamento de Periodismo

Comunicación externa. El Departamento de Periodismo dispone de una página web propia,

que incluye toda la información referente a la titulación y a cada uno de los programas de

las asignaturas, así como las líneas de investigación, las publicaciones y los trabajos del

profesorado.

También, y con periodicidad anual, se imparten charlas en centros de secundaria para

informar sobre los estudios de Periodismo, el perfil de ingreso y las salidas profesionales.

La titulación dispone de un programa de radio —En la red— que se puede escuchar a

través de la página web de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, realizado por

alumnos y dirigido por el profesorado, que incluye información destinada a los miembros

de la comunidad universitaria.

Comunicación interna. Además del tablón de anuncios, el correo electrónico, etc. mediante

los cuales se informa al profesorado y a los alumnos, la casi totalidad de las asignaturas

de la titulación de Periodismo tienen un espacio en la plataforma virtual que posibilita la

comunicación entre el ambos, no sólo para el seguimiento diario de las asignaturas, sino

también para la creación de foros de debate y el traslado de comunicaciones puntuales

sobre cualquier materia.

El profesorado, que utiliza de manera obligatoria el programa Alfil, cuenta con fichas de los

alumnos (teléfono y dirección de correo electrónico) para poder contactar con ellos en

cualquier momento. Este programa permite que el alumno reciba la información del

responsable de la asignatura (notas, evaluación de trabajos, congresos, seminarios, etc.)

de manera puntual e inmediata.

Al inicio de cada curso académico, la dirección del Departamento de Periodismo

(responsable de más del 80 por ciento de la docencia en la licenciatura) informa a los

alumnos de primer curso sobre los objetivos del programa formativo, la organización de la

enseñanza, los recursos disponibles…

17

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y a los objetivos del programa

formativo.

Matriculación: El proceso de gestión de la preinscripción es externo al centro. A través de

la página web y mediante el servicio Infouma, los alumnos pueden obtener la información

básica necesaria para realizar su inscripción. La matrícula para los alumnos del primer año

se realiza en el centro, donde de forma personal se les da toda la información necesaria

para su incorporación. Para alumnos de segundo, tercer y cuarto cursos, ese proceso se

puede realizar de manera presencial, telefónicamente o a través de internet. Toda la

información referida a planificación horaria, asignación de docencia, prácticas, programas

de movilidad, actividades complementarias.., se encuentra a disposición de los alumnos a

través de la página web y de los distintos servicios de los que dispone la Facultad de

Ciencias de la Comunicación (Servicio de información del vicedecanato de Alumnos,

gabinete de comunicación, secretaría del centro, etc.).

En cuanto a los programas de movilidad, no sólo la información sino el seguimiento y el

control, tanto de los alumnos que desean incorporarse al programa, como de los alumnos

que se incorporan a la licenciatura procedente de ellos, se realizan a través del

vicedecanato de Relaciones Internacionales y Movilidad. La Junta de Centro es la

encargada de nombrar a los coordinadores de las distintas titulaciones, quienes, a su vez,

son los responsables de recibir e informar a los alumnos sobre cada uno de los programas

de la licenciatura de Periodismo.

El programa de prácticas en empresas de los alumnos de Periodismo está coordinado por

el vicedecanato de Alumnos y Cooperación Empresarial y el vicerrectorado de Cooperación

Empresarial. Las prácticas están dirigidas a alumnos que hayan superado el 50 por ciento

del cómputo total de los créditos de la titulación que estén cursando. Las prácticas en

empresas permiten obtener a los alumnos que las realizan una experiencia profesional y

una formación práctica en las que se aplican los conocimientos adquiridos. Las empresas

interesadas en acoger alumnos en prácticas deben establecer un convenio de colaboración

con la UMA, a través del cual se normaliza y regula la relación alumno-empresa. Este

convenio establece la obligación de designar a un tutor académico y otro profesional, el

primero de ellos profesor de la UMA, y el segundo, un profesional de la plantilla de la

empresa. Bien es cierto que existen carencias evidentes en el control y supervisión de las

prácticas, tal y como manifiestan en las encuestas los alumnos que las han realizado. Esta

falta de control supone un peligro evidente ante la posible utilización de alumnos para el

ejercicio de tareas para las que aún no están habilitados y que desestabilizan el mercado

de trabajo. En algunos de estos casos no existe remuneración por las tareas realizadas.

Por otra parte, desde la propia Facultad se facilita la realización de prácticas para alumnos

de las tres licenciaturas y de todos los cursos a través del gabinete de comunicación del

18

centro. Éste se creó en el curso 2003-04 y en él participa un total de 20 alumnos por

curso académico. Asimismo, y también dependiente del centro, un grupo de 29 alumnos

de las tres licenciaturas realizan un programa semanal de cine, titulado Andalucía Cinema,

que se emite en 200 televisiones de ámbito local.

En cuanto a la asignación de la docencia, tal y como ya se ha mencionado, corresponde a los

distintos departamentos. Una vez realizada esa asignación de docencia por los consejos de

departamento, se traslada a la Junta de Centro, que, tras el visto bueno de la COA, lo aprueba

y lo hace público. Su difusión la realiza la UMA, la Facultad y los departamentos a través de la

página web. Además, toda esta información para los alumnos está disponible en las

secretarías de la Facultad y de los departamentos.

Las actividades complementarias son programadas por la UMA, el centro y los departamentos.

Su difusión a los alumnos se realiza a través de las distintas herramientas de comunicación

interna y externa, ya detalladas anteriormente. De todas aquellas actividades

complementarias cuya competencia corresponde a los responsables de las asignaturas se

informa de manera personal en las aulas y a través de la plataforma virtual de cada una de

las asignaturas.

En cuanto a los mecanismos de coordinación, además de los ya descritos (consejos de

departamento, Junta de Centro, reuniones interáreas, etc.), en la licenciatura de Periodismo

se realizan reuniones anuales para la supervisión de la calidad académica. En ellas, se

encuentran implicados todos los profesores de los departamentos y sus resultados se aplican

y se difunden a los alumnos.

El Departamento de Periodismo, tal y como ya se ha mencionado, mantiene reuniones

periódicas donde se analizan y fijan los objetivos del programa formativo.

La dotación de personal académico es deficiente de acuerdo a los criterios establecidos en el

libro blanco de la UMA. El número de asignaturas a impartir, tanto de grado como de

postgrado es muy superior a la capacidad docente de Periodismo, principal Departamento

encargado de la docencia. Asimismo, el número de alumnos por grupo práctico es excesivo,

debido a la baja experimentalidad reconocida del área (coeficiente 5). Los recursos materiales

a disposición de la licenciatura, si bien se encuentran por encima de la media de la

Universidad, siguen siendo escasos para una titulación que necesita, de acuerdo a su

programa formativo, de un alto nivel práctico.

La gestión de los recursos económicos y materiales la contemplamos también en tres niveles.

La UMA es la encargada de realizar las obras de construcción y mantenimiento de las grandes

infraestructuras. En el caso de la titulación, son necesarios nuevos espacios tanto para la

docencia como para la realización de prácticas, en ambos casos de cara a la reducción de la

ratio alumno/grupo necesaria para la adaptación al espacio europeo. La situación del centro

19

que ocupa la Facultad de Ciencias de la Comunicación es crítica, toda vez que se comparte

con la Escuela Universitaria de Turismo.

La Facultad de Ciencias de la Comunicación es la encargada de asignar y gestionar los

recursos económicos y materiales del centro. Las deficiencias en este sentido se justifican en

la falta de espacio, especialmente grave en las enseñanzas practicas en periodismo

radiofónico y televisivo.

La Facultad cuenta con una comisión económica, dependiente de la Junta de Centro,

encargada de controlar y supervisar la gestión de los recursos.

El Departamento de Periodismo, limitado en el espacio tanto para profesores como para la

docencia por las carencias ya señaladas, realiza la gestión de los recursos económicos y

humanos a través del consejo de departamento. Existe una comisión económica encargada de

supervisar e informar al consejo del uso de los recursos económicos, que anualmente planifica

las partidas presupuestarias.

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la

sociedad se tienen en cuenta para la mejora y la revisión del programa formativo.

Desde el curso 2004-05, la UMA realiza unas encuestas para medir la calidad docente,

encuestas que se repiten anualmente. En la actualidad, la Facultad realiza una encuesta

dirigida a los egresados de la licenciatura, que incluye desde la primera promoción. El trabajo

de campo está ya realizado y se encuentra pendiente del análisis de resultados. En cuanto a

los alumnos de Periodismo egresados en los últimos cinco años, profesores del Departamento

de Periodismo han realizado una encuesta que recoge, entre otros aspectos, los problemas

para su incorporación laboral, así como la valoración de la formación recibida en la Facultad

de Ciencias de la Comunicación.

20



enseñanza en el criterio Organización de la enseñanza.


A B C D EI

2. 1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y las actuaciones para la gestión y las acciones de mejora continua.

•

2. 2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde •

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y a los objetivos del programa formativo.

•

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad se tienen en cuenta para la mejora y la revisión del programa formativo.

•

21







Falta de coordinación entre los

departamentos implicados en la

docencia en la licenciatura de

Periodismo.

Creación de la figura del coordinador

de la licenciatura de Periodismo

dependiente de la Junta de Centro.

Bastante Mucha

La difusión del programa

formativo y de sus

contenidos mediante los

distintos soportes y

plataformas descritos

(páginas web, campus

virtual, etc.)

Falta espacio para una correcta

organización de la enseñanza, que

cumpla los objetivos del programa

formativo, sobre todo, para las

enseñanzas prácticas de las

Ampliación de los espacios destinados

a la docencia de asignaturas prácticas

de la licenciatura.

Mucha Mucha

22

asignaturas relacionadas con el

periodismo audiovisual.

Dotación de personal insuficiente

para hacer frente a las necesidades

docentes.

Incorporación de personal. Mucha Mucha

La experimentalidad reconocida para

el área es baja.

Aumento de la experimentalidad del

área.

Mucha Mucha

Escasa supervisión de las prácticas

que realizan los alumnos en las

empresas.

Mayor control y coordinación de las

prácticas de alumnos y de la

convalidación de créditos.

Mucha Mucha

Elevada oferta de

convenios de prácticas

con empresas para los

alumnos de la

licenciatura.

Encuestas realizadas por

la UMA y por la Facultad

para conocer la opinión y

la situación de los

alumnos egresados desde

la primera promoción.

23




24

3. RECURSOS HUMANOS


3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

En el plan de estudios de Periodismo intervienen 13 departamentos: Ciencia Política, Derecho

Internacional y Derecho Procesal; Comunicación Audiovisual y Publicidad; Derecho del Estado

y Sociología; Filología Española I y Filología Románica; Filología Española II y Teoría de la

Literatura; Filología Griega, Estudios Árabes, Lingüística General y Documentación; Filología

Inglesa, Francesa y Alemana; Filosofía; Geografía; Historia Moderna y Contemporánea;

Medicina Preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia; Psicología Social, y Periodismo.

Sobre éste último recae el 80 por ciento de la docencia.

La licenciatura cuenta con 58 docentes, cuya estructura en el curso 2004-05 fue la siguiente:

un catedrático de Universidad (2 por ciento); 25 titulares de Universidad (43 por ciento); un

catedrático de escuela universitaria (2 por ciento); un ayudante (2 por ciento); un profesor

ayudante doctor (2 por ciento); 21 profesores asociados (36 por ciento). El número total de

personal académico funcionario en el curso 2004-05 es 27, mientras que los profesores

contratados son 31. Del total, 39 profesores lo son a tiempo completo (67,2 por ciento) y la

titulación cuenta con 35 docentes que son doctores.

En cuanto a la cantidad de créditos impartidos por los grupos antes mencionados, cabe

señalar que el 50 por ciento de los créditos de la licenciatura son impartidos por profesores

asociados, muchos de los cuales no se encuentran con dedicación a tiempo completo o su

situación contractual es inestable o aún no adaptada a las nuevas figuras contractuales

recogidas en la LOU. Por ejemplo, en el principal departamento de la licenciatura que engloba

todo el área de Periodismo, de los 19 docentes del área, siete son funcionarios a tiempo

completo, dos son contratados doctores y, de los nueve profesores asociados, cinco lo son a

tiempo parcial y cuatro asociados LRU a tiempo completo. El número de profesores que

imparten la licenciatura de Periodismo es claramente deficiente. El área de periodismo (80 por

ciento de la carga docente) no cuenta con suficiente personal para impartir adecuadamente la

docencia. Este extremo queda reflejado en el Libro Blanco de 2006, que establece que la

capacidad docente del área es de 363 créditos, mientras que fija su participación académica

en 469,36.

La reciente creación de la titulación de Periodismo en la UMA ha permitido que las

contrataciones de personal académico, en gran medida, se hicieran de acuerdo a los perfiles

25

de las asignaturas del plan formativo. Si bien es cierto que los criterios de baremación, que

han sufrido numerosos cambios en los últimos años, no permitían establecer un mínimo

exigible a los candidatos, lo que en ocasiones ha obligado a la contratación de quien más

puntuación obtenía, aunque a criterio de la comisión asesora no alcanzara los mínimos

exigibles.

Aunque en el presente curso académico (2005-06) no hay ningún profesional colaborador

para la licenciatura de Periodismo, en años anteriores se ha contado con la participación de

profesionales de reconocido prestigio del mundo de los medios y las áreas relacionadas con la

titulación que, bajo distintas vinculaciones, han colaborado con la licenciatura de Periodismo.

Concretamente, como profesores honorarios han colaborado Francisco Garrido Domínguez,

Bernardo J. Gómez Calderón, Pedro L. Gómez Carmona y José L. González Vera.

En relación al personal académico implicado en el programa formativo que ha recibido

formación pedagógica en los últimos cinco años, los resultados de la encuesta realizada al

respecto arrojan los siguientes datos: de los 49 profesores encuestados, han contestado 21,

de los que 17 han recibido formación pedagógica (81 por ciento). El número de cursos de

formación y actualización pedagógica ofrecidos por la universidad durante este periodo

asciende a un total de 92. Aunque el porcentaje es elevado, parece necesario incentivar aún

más la asistencia a estos cursos, como se hace en otras universidades, de cara a las

innovaciones pedagógicas de los próximos años.

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación,

y éstas repercuten en el programa formativo.

La actividad investigadora del personal académico implicado en el programa formativo de

Periodismo viene recogida en la tabla RH-07. Los resultados evidencian una alta participación

en proyectos y actividades de investigación, desarrollo, etc. Sobre un total de 49 encuestas

enviadas para realizar esta evaluación, han contestado 21 profesores. La actividad

investigadora de los cuatro cursos evaluados se resume en 60 artículos en revistas, tres

patentes, 57 libros y monografías, 32 documentos de trabajo, 80 actas en congresos

nacionales e internacionales, 117 conferencias en reuniones nacionales e internacionales,

ocho tesis doctorales dirigidas y dos premios científicos.

El índice de la actividad investigadora reconocida de la titulación de Periodismo en el bienio

2004-05 se ha incrementado, al igual que el número de personal académico funcionario. El

área de Periodismo, responsable de la mayor parte de la docencia de la titulación, es un área

de reciente creación en la UMA, lo que se manifiesta en la situación de inestabilidad del

profesorado. Un profesorado que, en los últimos años, ha tenido que dedicar, por el tipo de

contrato que mayoritariamente le vinculaba a la Universidad (asociado a tiempo completo), la

totalidad de su jornada laboral a la docencia y a la elaboración de tesis, sin apenas tiempo

26

para dedicarlo otros trabajos de investigación. Cabe recordar que la docencia de tercer ciclo

no ha sido reconocida por la UMA hasta el curso académico 2005-06.

El personal funcionario académico que imparte la licenciatura (27) tiene reconocido en el

último bienio evaluado un total de 19 sexenios de investigación. Como se ha mencionado con

anterioridad, la titulación de Periodismo y el área son de reciente creación, lo que se traduce

en la poca antigüedad de este personal. Estos 19 sexenios concedidos se han obtenido sobre

un máximo de 45 sexenios posibles.

Toda esta labor investigadora repercute en la formación del alumno mediante el

enriquecimiento por transferencia, que nutre y actualiza los contenidos de la programación

docente.

Los resultados de este apartado evidencian un gran esfuerzo por parte del profesorado de la

titulación, si tenemos en cuenta que el actual sistema no reconoce a efectos docentes la

investigación ni las actividades complementarias.

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

El Personal de Administración y Servicios (PAS) adscrito al complejo de Ciencias de la

Comunicación lo componen 39 miembros. De estos, 38 son compartidos entre las tres

titulaciones de Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad, y tan solo uno está

adscrito de forma directa al área de Periodismo.

Para unas licenciaturas que tienen un alto número de clases prácticas y un elevado número de

alumnos, la dotación de PAS, especialmente el implicado directamente en el apoyo a la

docencia (laboratorios, etc.), es insuficiente. Por tanto, se trata de una plantilla reducida para

atender las necesidades de más de un centenar de profesores y cerca de 2.000 alumnos.

La distribución actual es la siguiente:

• Secretaría General: nueve personas, de las cuales cinco son funcionarios y cuatro tienen

contrato eventual (dos de ellos a media jornada)

• Aula de Informática: dos personas

• Mantenimiento: una persona

• Biblioteca: nueve personas, de las que dos son funcionarios de carrera; cinco, personal

laboral fijo, y dos, técnicos eventuales

• Gerencia: una persona

• Servicio de Conserjería: cinco personas con contrato fijo

27

• Laboratorios: diez personas (seis con contrato fijo y cuatro con contrato eventual)

Esta dotación no cumple la ratio por número de alumnos establecida, como ocurre en

secretaría general. Asimismo, sería necesaria su estabilización, pues más de la cuarta parte es

personal eventual.

Una encuesta realizada al PAS de la Facultad de Ciencias de la Comunicación con el objetivo

de obtener información para su incorporación a este informe revela que el grado de interés en

el desempeño de su trabajo es valorado con la máxima calificación por el 63,3 por ciento de

los encuestados. También consideran suficiente la información recibida para el desempeño de

estas funciones (valoración media-alta: 72,8 por ciento). Por el contrario, valoran

negativamente la falta de reuniones de trabajo para fijar actuaciones. En cuanto a los cursos

de formación, consideran suficiente el número de cursos ofrecidos (181 en el periodo 2001-

04), que abarcan temáticas diversas, aunque echan de menos cursos especializados con

contenidos más relacionados con su trabajo diario. Aunque el equipamiento técnico

(ordenadores, impresoras, etc.) se considera suficiente, no ocurre lo mismo con el espacio de

trabajo. Otros aspectos de las instalaciones, como iluminación, acústica y estado de

conservación, son bien valorados. Por último, en su conjunto, el PAS considera que el

volumen de trabajo asignado es adecuado, al igual que las tareas asignadas en su puesto de

trabajo. No así el apoyo y la ayuda que recibe de sus compañeros.

En esta encuesta han participado 22 de las 39 personas que integran el PAS de la Facultad de

Ciencias de la Comunicación.

28



enseñanza en el criterio Recursos humanos.

3. RECURSOS HUMANOS

A B C D EI

3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

•

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.

•

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.

•

29





3. RECURSOS HUMANOS


Dedicación del personal

académico y del PAS.

Implicación en las

actividades de

investigación, desarrollo

e innovación.

Falta de personal docente para los

requerimientos de las disciplinas del

área de Periodismo.

Contratación de personal docente. Mucha Mucha

Inestabilidad de una gran parte del

profesorado.

Estabilidad del profesorado existente

mediante la adaptación a las nuevas

figuras contractuales.

Mucha Mucha

Mejora en el mecanismo de Mucha Mucha

30

sustitución del PDI y del PAS en caso

de baja.

Convenios con organismos e

instituciones para potenciar de

manera regular y reglada la

formación docente e investigadora.

Bastante Bastante

Convenios universidad-empresa para

el reciclaje profesional del PDI.

Mucha Mucha

Falta de personal de administración

y servicios, especialmente para los

laboratorios.

Contratación de nuevo personal. Mucha Mucha

Inestabilidad del Personal de

Administración y Servicios.

Estabilidad del Personal de

Administración y Servicios existente.

Bastante Mucha

El horario actual para el uso de los

laboratorios y la biblioteca es

insuficiente.

Ampliación del horario de uso de

laboratorios y de la biblioteca.

Bastante Bastante

Ausencia de mecanismos que

permitan establecer un mínimo para

el acceso como personal docente en

las plazas de profesor ayudante y

colaborador.

Inclusión en el baremo de

contratación de personal docente de

puntuación mínima para acceder a la

plaza.

Bastante Mucha

31

No existe suficiente incentivo o

reconocimiento de las labores de

investigación del personal docente.

Mayor reconocimiento de las

actividades relacionadas con la

mejora de la docencia y la

investigación mediante un programa

de incentivos.

Mucha Mucha




32

4. RECURSOS MATERIALES


4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas se adecuan al número de

alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

La cantidad y el tamaño de las aulas destinadas a la titulación de Periodismo se ajustan a las

necesidades actuales de la organización docente del programa formativo, así como a la

metodología utilizada y al número de alumnos. No obstante, de cara al próximo curso

académico, el Libro Blanco de la titulación prevé ya la adaptación al espacio europeo de

educación superior y asigna grupos teóricos de 94 alumnos, frente a los 130 actuales, por lo

que resulta urgente incrementar el número de aulas para cumplir este objetivo.

Los datos recibidos del vicerrectorado de Ordenación Académica en relación al número de

alumnos matriculados y al número de grupos en teoría y practica, referentes al curso 2005-

06, indican que el tamaño medio de los grupos de asignaturas teóricas es de 96,13 alumnos y

el tamaño medios de los grupos de asignaturas prácticas es de 218,15 alumnos. Esta última

cifra adelanta ya algunas carencias en la capacidad de los laboratorios, que se desarrollarán

en el punto 4.3.

El equipamiento actual de las aulas es adecuado en líneas generales en lo que se refiere a

equipamiento tecnológico, iluminación, climatización y ventilación, pero no lo es en cuanto a

mobiliario, megafonía e insonorización en algunos casos. No obstante, en las sugerencias de

profesores y alumnos se pide la actualización del equipamiento tecnológico, especialmente en

lo que se refiere a las pantallas de proyección, cañón, etc.

Las encuestas realizadas al alumnado y al profesorado, a la hora de valorar el número de

aulas, el espacio, la conservación, el equipamiento, la iluminación y la climatización, muestran

la coincidencia en valorar como aceptable el conjunto de estos parámetros (puntúan entre 2-

3, siendo 4 el valor máximo. Ver evidencias 55 y 101).

La planificación horaria de las clases teóricas y prácticas se ajusta a las necesidades del

programa formativo en la mayoría de los casos, aunque se detectan algunas asignaturas en

las que se produce una concentración excesiva de horas seguidas (tres) de docencia teórica.

La metodología de enseñanza utilizada en las asignaturas incluye desde la clase magistral, en

la mayoría de los casos, hasta el uso más que notable de las nuevas tecnologías y de la

enseñanza virtual. Es elevado el número de actividades realizadas en grupo y proyectos

colectivos, así como las prácticas de laboratorio y de campo.

33

El acceso a las aulas y a los talleres no tiene ninguna barrera arquitectónica.

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

El centro no está dotado de espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos,

excepto la sala de informática y el Aula Magna, donde se celebran conferencias, proyecciones,

etc., y que tiene un grado de ocupación de cien horas en horario lectivo, entre las tres

titulaciones. Como sala de estudio, los alumnos utilizan un espacio dotado de 30 puestos

situado junto al patio central del edificio, pero que no reúne las condiciones necesarias para

trabajar en cuanto a capacidad, insonorización, etc., y que además se utiliza como zona de

acceso a las aulas.

El número de puestos en la sala de informática es de 30, mientras que el número de alumnos

equivalentes a tiempo completo matriculados (suma de las tres titulaciones) es de 1.744. No

obstante, el centro cuenta además con otra sala de informática de la diplomatura de Turismo,

que también es utilizada por los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación.

Los resultados de las encuestas realizadas al alumnado y al profesorado de la licenciatura

consideran insuficientes los espacios destinados al trabajo.

El centro está convenientemente adaptado y las barreras arquitectónicas son inexistentes

para el acceso a estos espacios.

En las sugerencias recibidas durante el periodo de autoevaluación, alumnos y personal

docente coinciden en la necesidad de adecuar las zonas verdes previstas en el entorno del

edificio y mejorar el servicio de cafetería del centro.

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

En líneas generales, la adecuación y el tamaño de los espacios destinados al desarrollo y a la

coordinación de las funciones del personal académico son apropiados. En la titulación de

Periodismo la mayoría de los profesores dispone de despacho individual, dotado de un

equipamiento suficiente. Asimismo, los becarios de investigación tienen asignado un espacio

específico para que desarrollen sus tareas, dotado también del equipamiento necesario. En

relación con los profesores de otros departamentos con docencia en Periodismo, los que

tienen plena docencia disponen también de despacho individual, mientras que los que sólo

tienen docencia parcial en él disfrutan de despachos comunes.

34

El Departamento de Periodismo ha contado hasta hoy con una zona destinada a las reuniones

del profesorado (reuniones de Departamento, etc.), lugar que, en el actual curso académico y

por necesidades de espacio, ha sido reconvertido en despachos para profesores y becarios.

Esta reconversión evidencia, de cara a un futuro inmediato, la necesidad de nuevos espacios

para profesorado en función del incremento de plantilla previsto en el Libro Blanco de la

titulación de Periodismo.

El único PAS asignado exclusivamente a nuestra titulación es el funcionario del Departamento

de Periodismo, que dispone de despacho individual y del equipamiento correspondiente. En

cuanto al PAS, en líneas generales, y según los datos de la encuesta realizada al efecto,

consideran que el espacio destinado a su unidad de trabajo debe mejorar, valorando

positivamente las condiciones físicas de los espacios actuales (climatización, iluminación,

etc.). En cuanto al equipamiento técnico (ordenadores, impresoras, etc.), de forma

mayoritaria lo consideran suficiente para el desempeño de su trabajo.

Los problemas de infraestructura (viales, accesos, etc.) del campus de Teatinos, ubicado en el

extrarradio y con una deficiente comunicación de medios de transporte públicos, agudiza los

problemas de acceso y aparcamiento a la Facultad de Ciencias de la Comunicación. El edificio,

compartido, como ya se ha mencionado, con otras tres titulaciones, no dispone de suficientes

plazas de aparcamiento para el PAS y para el PDI. El uso del sótano de aparcamiento como

espacio de crecimiento de laboratorios y talleres reduce aún más las escasas plazas

existentes.

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Para la licenciatura de Periodismo, las prácticas externas no son obligatorias. Existen

numerosos convenios con empresas y organismos, de los que se informa constantemente a

los alumnos a través de la página web de la UMA, coordinados por el vicerrectorado de

Cooperación Empresarial. Estas prácticas externas sirven para que consigan o se les

reconozca la equivalencia de créditos de libre configuración.

El número de alumnos de la titulación de Periodismo que ha realizado prácticas externas

asciende a 721 en el periodo 2001-05, y es el más alto de las tres titulaciones de la Facultad

de Ciencias de la Comunicación. Estos datos ponen de manifiesto el alto grado de aceptación

de estas prácticas entre empresas y alumnado. Pese a esta aceptación, sin embargo, en la

encuesta realizada a los alumnos se consideran insuficientes.

Para el profesorado, según se refleja en su encuesta, el programa de plan de prácticas

externas necesita de una mayor difusión, pues más del 50 por ciento no lo conoce.

35

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo.

La licenciatura de Periodismo utiliza la mayor parte de las zonas destinadas a laboratorios,

talleres y espacios experimentales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, dado el

elevado número de asignaturas que lo requieren. Concretamente, las asignaturas que utilizan

estos espacios destinados a las prácticas y los alumnos matriculados en cada una de ellas

son:

• Primer ciclo: Teoría, técnica e historia de la imagen fija (152 alumnos), Documentación

informativa (148), Construcción periodística de la realidad (135), Tecnología de la

comunicación periodística (145), Lengua extranjera aplicada a los medios Inglés I (94),

Lengua extranjera aplicada a los medios Francés I (16), Lengua extranjera aplicada a los

medios Alemán I (1).

• Segundo ciclo: Técnicas del mensaje periodístico (135 alumnos), Diseño digital (136),

Información periodística especializada (161), Edición y producción de la información en radio

(136), Comunicación especializada (118), Comunicación empresarial e institucional (108),

Edición y producción de la información y televisión (111), Métodos y técnicas de investigación

en comunicación periodística (118), Documentación digital en los medios (49), Fotoperiodismo

(40), Locución periodística (79), Periodismo interactivo y creación de medios digitales (23),

Edición digital (19), Técnicas de especialización periodística (89) y Lengua extranjera aplicada

a los medios Ingles II (72), Lengua extranjera aplicada a los medios Francés II (13) y Lengua

extranjera aplicada a los medios Alemán II (2).

Se cuenta con un laboratorio de Redacción y Diseño, con 68 puestos de trabajo, conexión a la

Red, servicio de la Agencia Efe y programas informáticos con los que se trabaja en el terreno

profesional periodístico, aunque el software que se utiliza está bastante desfasado.

La capacidad de los demás laboratorios y talleres es la siguiente: sala de Imagen Digital, 46;

laboratorio de Idiomas, 50; plató de televisión, 15; estudio de grabación, 15; emisora de

radio, 15; ocho salas de edición con cinco puestos cada una, y taller de fotografía, 42.

El problema más grave se encuentra en la capacidad del plató y de los estudios de radio,

claramente insuficiente para la docencia práctica. La titulación de Periodismo arrastra el grave

problema de su bajo grado de experimentalidad reconocido (coeficiente 5), lo que se traduce

en grupos prácticos muy numerosos que ninguno de estos laboratorios es capaz de acoger.

Además, el material audiovisual existente para el préstamo a los alumnos es escaso y de

36

difícil tramitación para éstos.

Otro problema grave de los laboratorios se refiere a la climatización. Salvo el de Imagen

Digital en el que se instaló un sistema de renovación de aire, el resto de los situados en el

sótano del edificio no cuenta con este sistema por lo que la calidad del aire deja mucho que

desear, sobre todo en épocas de calor. El problema se agrava más si cabe en los laboratorios

de fotografía con el olor a químicos.

En la encuesta realizada al profesorado, hay un alto porcentaje (en torno al 30 por ciento) que

desconoce el uso de los laboratorios, así como su acondicionamiento, equipamiento, estado de

conservación, dotación, etc. Otro 35 por ciento considera aceptables el número y la dotación

de los laboratorios.

En cuanto al alumnado, más de un 60 por ciento de las respuestas considera bajo el número,

el espacio y el nivel de funcionalidad de los laboratorios; un 45 por ciento considera aceptable

el equipamiento y un 57 por ciento piensa que el estado de conservación es bueno.

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y las salas de lectura están debidamente acondicionadas y

cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

La Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Comunicación comparte espacio con la

Hemeroteca y cuenta con tan sólo 92 puestos de lectura, siendo utilizada por alumnos de

distintos programas formativos. En 2005, eran cerca de 2.000 los alumnos con acceso a este

servicio. Además de los alumnos de las tres licenciaturas de Comunicación (Periodismo, 570;

Publicidad y RRPP, 582; y Comunicación Audiovisual, 592), hay que incluir los alumnos de la

Escuela Universitaria de Turismo, con la que se comparte centro. Claramente, la ratio

alumno/puesto de lectura es baja, al igual que insuficientes son los puntos de consulta del

catálogo (7) o los puntos de consulta de la base de datos (2).

Tanto el alumnado como el profesorado denuncian esta carencia de espacio en las encuestas,

con un valor medio, en ambos casos, del 70 por ciento.

El horario de apertura de la Biblioteca es continuo desde las 9 horas hasta las 20,30 de lunes

a viernes. Pese a este amplio horario, la escasez de espacio hace que este servicio no pueda

atender de manera adecuada las necesidades del alumnado y del profesorado. Asimismo, no

hay horario especial en época de exámenes.

Aunque los niveles de conservación, iluminación y climatización son aceptables, el nivel de

ruido es alto por la cercanía a una autovía, lo que convierte el espacio en lugar incómodo para

el estudio.

37

La cantidad, la calidad y la accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y los

fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

El acceso a los fondos documentales, el préstamo bibliotecario, el préstamo interbibliotecario

y el servicio de hemeroteca, así como el acceso a los fondos de lectura, se adecuan a las

necesidades del programa formativo. La mayoría de las solicitudes y las consultas se pueden

realizar desde cualquier ordenador mediante el programa Jábega, al que la biblioteca está

incorporada. Así lo valoran tanto el alumnado como el profesorado en las encuestas

realizadas.

Los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de los fondos bibliográficos se

rigen por lo establecido en la UMA. La compra de libros se hace a propuesta de peticiones de

los departamentos, sugerencias para actualizar o renovar la colección, revisión de la

bibliografía recomendada en las programaciones e inventarios o detección de bibliografía

deteriorada, así como suscripciones, donaciones, intercambios y depósito.

Aunque la provisión de fondos ha crecido en los últimos años como se puede comprobar en la

tabla RM14, no son suficientes, ya que en algunos casos no hay existencias de títulos que se

incluyen en la bibliografía básica recomendada por el profesorado, o el número de ejemplares

disponibles de los libros más utilizados es insuficiente. Según la encuesta realizada al

profesorado, el número de fondos debe mejorar. En este sentido, sería conveniente simplificar

el procedimiento para la solicitud de nuevos ejemplares y ampliar el periodo de préstamo para

los docentes.

En las sugerencias recibidas durante el proceso de autoevaluación, se pide la instalación de un

buzón que permita agilizar la devolución de ejemplares.

Las características del programa formativo hacen necesario el uso de material audiovisual, por

lo que la Facultad cuenta con un servicio de videoteca, pero sus fondos, debido a la falta de

espacio, son de difícil visionado y consulta in situ.

38



enseñanza en el criterio Recursos materiales.


A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

•

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

•

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

•

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

•

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

•

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y de las salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

•

La cantidad, la calidad y la accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y en los fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo

•

39


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración

sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas

de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.



Aulas modernas, bien

equipadas

tecnológicamente.

Actualización del equipamiento

tecnológico (pantallas, cañones, etc.).

Escasez de aulas cara al inmediato

crecimiento de grupos.

Incrementar el número de aulas y/o

dividir las existentes.

Mucha Mucha

Mobiliario de las aulas incomodo y

deteriorado.

Cambio del mobiliario de las aulas. Bastante Bastante

Megafonía e insonorización de las

aulas, deficientes.

Mejora de la megafonía y la

insonorización de las aulas.

Bastante Bastante

Deficiente planificación del horario

con asignaturas que concentra

excesivamente su carga teórica.

Mejora de la planificación del horario

docente.

Mucha Mucha

40

Laboratorios bien

equipados.

No hay una explotación óptima de

los laboratorios por falta de personal.

Contratación de más personal para

cubrir el mayor número de turnos

posible en los laboratorios.

Mucha Mucha

El número de puestos en los

laboratorios es insuficiente.

Incrementar el número de puestos en

los laboratorios.

Mucha Mucha

El grado de experimentalidad

reconocido de la titulación de

Periodismo es insuficiente.

Solicitud de aumento del grado de

experimentalidad.

Mucha Mucha

Problemas de climatización y sistema

de renovación de aire en los

laboratorios.

Mejorar el sistema de climatización de

los laboratorios.

Mucha Mucha

El software que se utiliza en la Sala

de Redacción y Diseño está bastante

desfasado.

Adquisición de software para la Sala

de Redacción y Diseño.

Mucha Mucha

El material audiovisual para el

préstamo a alumnos es insuficiente.

Incremento de la dotación de material

audiovisual para el préstamo.

Mucha Mucha

Tramitación compleja para el

préstamo de material audiovisual.

Simplificar el trámite de préstamo de

material audiovisual.

Mucha Mucha

41

Escasez de zonas para el trabajo y

estudio de los alumnos.

Dotar al centro de una sala de

estudio.

Mucha Mucha

Los espacios y

equipamientos del

personal académico son

adecuados.

La previsión de contratación de

profesores creará un problema de

espacio a corto plazo.

Incrementar los espacios para el

personal académico.

Bastante Bastante

Falta de zonas verdes. Adecuación de los espacios

destinados a zonas verdes de la

Facultad.

Eficacia del plan de

prácticas externas.

Poca efectividad en la difusión del

programa de prácticas externas

entre el profesorado y el alumnado.

Incrementar la información periódica

sobre los convenios de prácticas y las

empresas involucradas.

Bastante Poca

Biblioteca-hemeroteca insuficiente

para el número de alumnos.

Ampliación del espacio destinado a la

biblioteca o creación de una nueva.

Bastante Mucha

Escasez de fondos de la biblioteca. Simplificación del proceso de solicitud

de fondos.

Mucha Bastante

Instalación de buzones de devolución

de libros.

Bastante Bastante

42

Personal insuficiente para atender

las necesidades de la biblioteca de

Ciencias de la Comunicación.

Incremento de personal para atender

las necesidades de la biblioteca.

Mucha Mucha

Ampliación del periodo de préstamo

de fondos a profesores

Bastante Bastante

Horario insuficiente de la biblioteca

en época de exámenes.

Ampliar el horario en ese periodo,

incluidos fines de semana.

Bastante Bastante

Servicio de cafetería deficiente. Solicitar al Rectorado que intervenga

para mejorar la calidad, los precios, el

servicio, etc.

Bastante Bastante

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los

beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante

urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).

43

5. PROCESO FORMATIVO


5. 1. Atención al alumno y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

La prueba para el ingreso se realiza de forma conjunta para las universidades andaluzas sin

que exista un examen selectivo por titulaciones; por ello, la Facultad de Ciencias de la

Comunicación de la Universidad de Málaga no tiene capacidad para elegir a sus alumnos de

acuerdo a un perfil de ingreso idóneo. Sí que se realizan acciones, más que para la captación

de alumnos, para difundir información sobre la titulación. Estas acciones las coordina el

vicerrectorado de Estudiantes bajo el programa Destino UMA. También se dan charlas

informativas en los centros de enseñanzas medias y se realizan visitas organizadas para los

alumnos de los últimos cursos de Bachillerato. La gran demanda de los estudios de Periodismo

no ha hecho necesario, hasta el momento, poner en marcha mecanismos de captación.

El número de alumnos que escogieron como primera opción la licenciatura de Periodismo es

muy elevado en relación a la cantidad de plazas existentes para la titulación, tal y como se

puede observar en la tabla PF 16. Sólo uno de cada tres alumnos que solicitaron el ingreso

como primera opción pudo matricularse en la licenciatura.

El programa formativo tiene una amplia difusión, gracias al esfuerzo coordinado entre el

vicerrectorado, el centro y los departamentos implicados. No sólo el programa Destino UMA,

ya mencionado, sino también en las páginas web y en los folletos explicativos donde se

recogen la relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de

ingreso idóneo para esta licenciatura.

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y la organización en todo

lo relacionado con el programa formativo.

Anualmente, la dirección del centro realiza un acto de bienvenida para los alumnos de la

licenciatura. El Departamento de Periodismo realiza visitas periódicas a las aulas donde se

encuentran los alumnos de nuevo ingreso para trasladarles toda la información necesaria

sobre el programa formativo, facilitar su integración y explicarles el funcionamiento de la

licenciatura. (En ambos casos no existe constancia escrita de esta actividad). Pese a estas

medidas, los alumnos encuentran insuficiente el programa de acogida y orientación,

valorándolo negativamente de forma mayoritaria en las encuestas realizadas a tal efecto.

44

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

El apoyo orientado a la mejora del aprendizaje se realiza exclusivamente a través de las

tutorías, donde, de manera individualizada, los alumnos tienen contacto con el responsable de

la asignatura. El excesivo número de alumnos matriculados por asignatura hace imposible que

estas tutorías sean eficaces para la orientación del estudiante, limitándose a aspectos

puntuales de cada una de las materias. Al margen de las tutorías, el único recurso para la

mejora del aprendizaje se encuentra en la plataforma virtual, que permite la evaluación del

programa, de los contenidos y del nivel de participación y satisfacción mediante cuestionarios,

cuya utilización es voluntaria e individual por cada uno de los docentes. No existen programas

de apoyo conjuntos orientados a la mejora del aprendizaje.

En la encuesta realizada a los alumnos se detecta claramente la ausencia de estos programas,

pues de forma mayoritaria responden negativamente ante la pregunta sobre programas de

apoyo al aprendizaje.

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los

egresados.

No existe un programa de orientación profesional específico para la licenciatura de Periodismo

coordinado desde la titulación, cuya creación se propondrá como mejora. No obstante, la UMA

facilita a los alumnos distintos servicios orientados a su inserción laboral, que están

coordinados por el vicerrectorado de Cooperación Empresarial y son los siguientes:

• Servicio de Orientación Profesional de la Universidad de Málaga. Está dirigido a titulados y

alumnos de los últimos cursos que quieren o que pretenden acceder al mercado laboral y

necesitan de apoyo, asesoramiento e información en materia de recursos para la búsqueda de

empleo, procesos de selección, etc. En este sentido, la UMA tiene un convenio con el Servicio

Andaluz de Empleo de la Junta de Andalucía que promueve la inserción laboral y desarrolla

actuaciones de orientación, asesoramiento e itinerarios personalizados de inserción.

• Agencia de Colocación de la UMA (ACUMA). Está orientada a titulados e interviene como

intermediaria entre los demandantes de empleo y el mundo laboral, gestionando ofertas de

empleo de las empresas dirigidas a titulados universitarios y preseleccionando a aquellos

candidatos que cumplen el perfil requerido por la empresa. Esta agencia dispone de una base

de datos informatizada (Ícaro) que contiene información relativa de todos aquellos titulados

universitarios demandantes de empleo o de mejora del mismo que así lo soliciten.

• Servicio de Formación para el Empleo. La Formación para el Empleo recoge la solicitud, la

gestión y la coordinación de cursos de Formación Profesional Ocupacional (FPO)

subvencionados por la Junta de Andalucía y que se ajustan a las demandas en materia de

formación detectadas en el mercado laboral actual.

• Fundación Observatorio Universidad-Empresa. Tiene como objetivo fomentar las relaciones

45

entre la Universidad y las empresas.

• Concurso de proyectos empresariales Spin-off, cuyo objetivo es impulsar la actividad

emprendedora promoviendo la constitución de empresas innovadoras. La Confederación de

Empresarios de Málaga, la Cámara de Comercio de Málaga y Unicaja colaboran en esta

iniciativa.

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

No existe un programa de acción tutorial orientativa al margen de las tutorías convencionales.

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del

programa formativo y ayudan a su consecución.

La mayor parte de las actividades universitarias de carácter cultural, deportivo, recreativo, de

cooperación, de voluntariado, etc., están centradas en el Rectorado y organizadas por el

vicerrectorado correspondiente (de cooperación, de voluntariado…). La oferta es amplia y de

ella los alumnos tienen información en la página web de la UMA.

Además, a lo largo del curso académico, el centro organiza numerosas actividades

relacionadas con este punto (conciertos, ciclos de cine y de conferencias, etc.). Entre ellas,

destaca la Semana Cultural, que organiza el centro junto con asociaciones de alumnos y que

ha cumplido ya su quinta edición.

Hay actividades de orden cultural, deportivo, etc., realizadas por los departamentos que

imparten docencia en la titulación. De igual forma, otros departamentos de áreas afines

ubicados en otras facultades realizan actividades similares para la formación integral. En

ambos casos se informa a los alumnos a través de distintos medios: página web, carteles,

folletos, en las aulas, etc., para fomentar su participación.

No se puede valorar la satisfacción del alumnado en relación a las actividades de formación

integral, puesto que no se ha incluido este apartado en la encuesta. Por ello, podemos

concluir que no existen mecanismos objetivos que midan la eficacia de las actividades de

formación integral.

5. 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la

consecución de los objetivos del programa formativo.

Los alumnos disponen antes del inicio del curso, como ya se ha comentado en otros

apartados, de la programación docente de la titulación, en la que se informa de la

46

metodología pedagógica, de los sistemas de evaluación, de las tutorías, etc. Esta información

está disponible también en las páginas web del centro y del Departamento de Periodismo.

La metodología de enseñanza utilizada responde, en líneas generales, a los objetivos del

programa formativo. La mayoría incluye la clase magistral como método más utilizado,

seguido de los trabajos escritos y los proyectos, las prácticas de laboratorios, las actividades

en grupo y las actividades on line. En este sentido, destaca la fuerte implantación de las

nuevas tecnologías y de la enseñanza virtual.

Tal y como ya se ha mencionado en el apartado 3.1, el profesorado participa, en un alto

porcentaje, en proyectos y cursos de innovación docente, lo que permite introducir

innovaciones, tanto metodológicas como de contenido, en cada una de las asignaturas que se

imparten.

De acuerdo a la valoración que realizan los alumnos sobre la metodología docente, ésta

obtiene una puntuación de 2,5 sobre 4, mientras que el profesorado considera que la

metodología docente usada para impartir las clases es la adecuada (3 sobre 4). Las encuestas

también se refieren al ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas y a la

actualización de los contenidos. En este sentido, los alumnos los consideran suficientes;

mientras que el profesorado califica ambos conceptos como muy adecuados.

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Los métodos de evaluación de los aprendizajes son adecuados. Los más utilizados son los

trabajos, la prueba de preguntas abiertas y las prácticas mediante ejercicios, casos o

problemas (tabla PF-18).

Sería necesario para una mayor adecuación a los objetivos del programa formativo una mayor

utilización de las pruebas orales y de la exposición para los alumnos de la licenciatura, puesto

que su desarrollo profesional puede necesitar de la expresión oral. Con esto, se conseguiría

una mejor evaluación de las competencias del alumno además de los conocimientos.

Los alumnos disponen de una guía de matriculación donde aparecen todas las asignaturas de

la titulación, información de la que también disponen de manera más detallada (objetivos,

metodología, evaluación, bibliografía, exámenes, tutorías, etc.) en las páginas web del centro

y del Departamento de Periodismo.

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los

objetivos del programa formativo.

Para la licenciatura de Periodismo, las prácticas externas no son obligatorias. Existen

numerosos convenios con empresas y organismos, de los que se informa constantemente a

47

los alumnos a través de las páginas web de la UMA y del Departamento, los tablones de

anuncios etc., gestionados por el vicerrectorado de Cooperación Empresarial. Estas prácticas

externas sirven para que consigan o se les reconozca la equivalencia de créditos de libre

configuración.

La UMA tiene convenios con más de 900 empresas en las que los alumnos de las distintas

facultades pueden realizar prácticas. Anualmente, en torno a 2.000 alumnos se han

beneficiado de estos convenios de colaboración.

Tal y como se ha mencionado en criterios anteriores, el número de alumnos de la titulación de

Periodismo que ha realizado prácticas externas asciende a 721 en el periodo 2001-05, el más

alto de las tres titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Estos datos ponen

de manifiesto el alto grado de aceptación de estas prácticas entre empresas y alumnado. Pese

a esta aceptación, en la encuesta realizada a los alumnos, el programa de prácticas se

considera insuficiente.

Para el profesorado, el programa de plan de prácticas externas necesita de una mayor

difusión, pues más del 50 por ciento dice no conocerlo.

En cuanto a la evaluación de las prácticas externas, en la licenciatura de Periodismo hay

mecanismos para garantizan el seguimiento y la evaluación de los conocimientos adquiridos

durante su realización. Según el reglamento de libre configuración aprobado por la Junta de

Centro de la Facultad el 12 de enero de 2005, se aconseja la asignación de un tutor, que será

el encargado de evaluar la práctica y recabar la información necesaria de la empresa.

También es necesaria una certificación expedida por la empresa donde se constate las

actividades realizadas por el alumno, el número de horas y el grado de aptitud alcanzado.

Como resumen, el alumno debe realizar una memoria explicativa de las actividades

desarrolladas. Pese a la existencia normativa de estos mecanismos de control, su aplicación

en los últimos años ha sido deficiente.

También se ha realizado una encuesta entre los empleadores para conocer el grado de

satisfacción con la formación de los titulados. Estos resultados, que son positivos, serán

analizados en el criterio 6.

El reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas en empresas será de un crédito por

cada 20 horas de prácticas, hasta un máximo de diez créditos.

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con

los objetivos del programa formativo y reconocidas a efectos curriculares.

El número de alumnos que participa en programas de movilidad se ha ido incrementando a lo

largo de los últimos cuatro años, y alcanza al 22 por ciento del total de alumnos matriculados

en el programa formativo. El total de alumnos en programas de movilidad de la licenciatura

48

de Periodismo de Málaga desde 2001 ha sido de 445. Mientras que el número recibido de

otros programas formativos ha sido de 861 (tabla PF-20).

El fomento de la movilidad nacional e internacional de los alumnos de Periodismo (SICUE,

Erasmus-Séneca) se realiza mediante charlas informativas organizadas por el vicedecanato de

Relaciones Internacionales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. El alumno puede

acceder a toda la información necesaria mediante la página web del centro. Además, los

coordinadores y los tutores de cada uno de estos programas de la licenciatura facilitan

directamente la información necesaria.

Pese a estos mecanismos, en la encuesta realizada a los alumnos se detecta un alto

porcentaje (23,5) que desconoce el programa de movilidad. Entre los que afirman conocerlo,

su nivel de satisfacción es adecuado.

El reconocimiento de los créditos cursados por los alumnos que participan en el programa de

movilidad se realiza de acuerdo a unas tablas de equivalencias aprobadas por la COA del

centro. Esta tabla se actualiza cada curso académico y engloba los programas Erasmus y

Séneca, e incluye la relación de materias que se imparten en cada uno de los centros

(evidencia 64).

49



enseñanza en el criterio Proceso formativo.


A B C D EI

5. 1. Acceso y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

•

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y la organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

•

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

•

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los egresados.

•

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

•

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.

•

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.

•

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

•

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.

•

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo y reconocidas a efectos curriculares.

•

50


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración

sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas

de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.



No existe mecanismo selectivo para

la captación de alumnos de acuerdo

con el perfil de ingreso idóneo.

Incrementar la información específica

en institutos y centros de secundaria

sobre las habilidades prioritarias en

los estudios de Periodismo.

Poca Bastante

Acto de bienvenida y

visitas periódicas del

principal departamento

de la licenciatura a los

alumnos de nuevo

ingreso para informar

sobre el programa

formativo.

Aumento de la información a los

alumnos de nuevo ingreso en todo lo

relacionado con el programa

formativo.

Bastante Mucha

No existen programas de apoyo

conjunto orientados a la mejora del

Creación de programas de apoyo

conjuntos orientados a la mejora de

Bastante Bastante

51

aprendizaje. aprendizaje y nombramiento de

responsables.

Pese a que la UMA tiene un

programa de orientación profesional,

no existe un programa específico

para la licenciatura.

Creación de un programa coordinado

de orientación profesional de la

titulación de Periodismo.

Bastante Mucha

No existe un programa de acción

tutorial orientado, al margen de las

tutorías convencionales.

Implantación de un programa de

motivación del programa formativo y

del itinerario curricular.

Bastante Mucha

Amplio abanico de

actividades para la

formación integral del

alumnado, promovidos

por el centro y por la

UMA.

Inexistencia de mecanismos para

evaluar la eficacia de las actividades

de formación integral.

Creación de mecanismos de

evaluación de la formación integral.

Poca Poca

Uso de métodos y

técnicas adecuadas a los

objetivos del programa

formativo en la mayoría

52

de las materias

impartidas.

Fuerte implantación entre

el profesorado del uso de

la enseñanza virtual y

otros recursos

tecnológicos de

innovación docente.

Alta participación del

profesorado en cursos

para la mejora de la

práctica docente.

Adecuación de los

métodos de evaluación a

los objetivos del

programa formativo.

Poca utilización de la evaluación oral

y pruebas expositivas.

Fomentar la utilización de pruebas de

evaluación oral y pruebas expositivas

que incrementen las capacidades y

competencias de los alumnos, como

se recoge en los objetivos del

programa formativo.

Bastante Mucha

53

Amplia participación de

alumnos y empresas en

el programa de prácticas

externas.

Poco conocimiento de los alumnos de

los primeros cursos del programa de

prácticas externas.

Incrementar la difusión del programa

de prácticas externas.

Bastante Mucha

Escasa supervisión de las prácticas

que realizan los alumnos en las

empresas.

Aplicación de los mecanismos

existentes para un mayor control y

coordinación de las prácticas de

alumnos.

Mucha Mucha

Alta participación de los

alumnos en los

programas de movilidad.

Poco conocimiento entre el alumnado

de los programas de movilidad.

Dar mayor difusión a los programas

de movilidad.

Bastante Mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los

beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante

urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).

54

6. RESULTADOS


6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

El tiempo previsto por el programa formativo para alcanzar la licenciatura es de cuatro años y

la duración media que tardan los alumnos en lograr este objetivo ha sido de 4,69 entre los

cursos 2001-05 (R-23). En este periodo se ha producido la adaptación a un nuevo plan de

estudios, lo que queda reflejado en el periodo 2002-04, donde se da un alto número de

alumnos que acaban en tres años por la convalidación de asignaturas.

El número de alumnos que acaba en los cuatro años ha sido, para el periodo 2004-05,

superior al 60 por ciento, lo que refleja una alta tasa de eficiencia y éxito (R-22 y R-24).

La tasa de abandono, calculada sólo para el periodo 2003-05, es inferior al 10 por ciento,

siendo para el último curso académico del 9,7 por ciento (R-24).

Para la licenciatura de Periodismo no existe una normativa específica de permanencia. Sí que

hay establecida una serie de requisitos para la matriculación que no interfiere en ningún caso

en el progreso académico, pues se han eliminado las asignaturas llave que impedían cursar

asignaturas posteriores. Sí existen, en cambio, algunas secuencias recomendadas para ciertas

asignaturas.

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

Para recabar la opinión de los alumnos se instaló en la conserjería del centro un buzón de

sugerencias, que desapareció a raíz de la creación de la página web del centro, donde

actualmente los alumnos pueden consultar cualquier duda y remitir sugerencias a través del

correo electrónico [email protected]. No obstante, es escasamente utilizado. El

Departamento de Periodismo ha incluido en su página web un apartado de sugerencias a

disposición de los alumnos y pueden enviar cualquier duda o sugerencia a

[email protected]

Por otra parte, y de cara a esta evaluación, se ha recogido la opinión de los alumnos sobre

diversos aspectos del programa formativo mediante una encuesta realizada por el

vicerrectorado de Coordinación Universitaria.

Los alumnos de Periodismo manifiestan un grado medio de satisfacción respecto a los

distintos aspectos consultados sobre la titulación (evidencia 55). De esta encuesta, y para una

55

rápida visualización, destacamos los siguientes aspectos considerados positivos, negativos y

neutros:

• Valoración positiva:

1. Distribución de la carga lectiva a lo largo del curso.

2. Tiempo de duración de las clases.

3. Información de los programas de las asignaturas.

4. Ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas.

5. Actualización de los contenidos.

6. Participación activa del estudiante.

7. Uso de recursos multimedia en las clases.

8. Ajuste de los criterios de evaluación a los contenidos explicados.

9. Eficacia de las tutorías.

• Valoración neutra:

1. Coordinación de las asignaturas con distinto profesor para asignatura y práctica.

2. Publicación de la convocatoria de exámenes.

3. Metodología docente.

4. Cumplimiento de las tutorías por parte del profesorado.

• Valoración negativa:

1. Distribución de las asignaturas en el plan de estudios.

2. Distribución de los exámenes.

3. Oferta de asignaturas optativas.

4. Programa de acogida y orientación.

5. Programa de apoyo al aprendizaje.

6. Servicio de quejas y sugerencias.

7. Compatibilidad del horario de tutorías con el horario de clases.

8. Programa de prácticas externas.

Las instalaciones y las infraestructuras destinadas al proceso formativo reciben la siguiente

evaluación:


1. Número de aulas.

2. Espacio de las aulas.

3. Estado de conservación de las aulas.

4. Iluminación de las aulas.

5. Climatización de las aulas.

56

6. Iluminación de los espacios destinados al trabajo.

7. Conservación de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

8. Iluminación de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

9. Estado de conservación de la biblioteca.

10. Equipamiento de la biblioteca.

11. Iluminación de la biblioteca.

12. Climatización de la biblioteca.

13. Acústica de la biblioteca.

14. Horario de la biblioteca.

15. Préstamo de libros.


1. Equipamiento de las aulas.

2. Estado de conservación de los espacios destinados al trabajo.

3. Climatización de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

4. Equipamiento de los de laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.


1. Acústica de las aulas.

2. Número de espacios destinados al trabajo.

3. Climatización de los espacios destinados al trabajo.

4. Acústica de los espacios destinados al trabajo.

5. Medios existentes para la realización de prácticas en empresas.

6. Nivel de funcionalidad de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

7. Número de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

8. Espacio de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

9. Acústica de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.

10. Espacio de la biblioteca.

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.

El centro realiza, como ya se ha indicado en anteriores apartados, un sondeo sobre la

valoración de los egresados desde la primera promoción, cuyos resultados aún están por

analizar. Concretamente, para esta evaluación la Unidad Técnica del vicerrectorado de

Coordinación Universitaria ha realizado una encuesta a los egresados de los últimos tres años

57

de la titulación de Periodismo. De esta encuesta, para su rápida visualización, recogemos la

opinión positiva, negativa y neutra de los aspectos consultados:


1. Oportunidad de contactar fuera de clase con los profesores.

2. Habilidades adquiridas en la búsqueda y recopilación de documentación.

3. Habilidades informáticas.

4. Habilidades adquiridas para la toma de decisiones y la resolución de problemas.

5. Habilidades y actitudes adquiridas para trabajar en equipo.

6. Habilidades y actitudes sociocomunicativas (expresión oral y escrita).

7. Habilidades para el aprendizaje independiente.

8. Preparación de los titulados de la UMA con respecto a los de otras universidades.

9. Capacidad de liderazgo.

10. Capacidad adquirida para el pensamiento crítico.

11. Capacidad adquirida para innovar, tomar la iniciativa y para el fomento de ideas o

inventiva.

12. Capacidad adquirida para reflexionar sobre su propio trabajo.


1. Calidad de la docencia recibida.

2. Calidad de las instalaciones donde se recibe la docencia.


1. Asesoramiento académico.

2. Ayudas o consejos para los exámenes finales.

3. Sistema de exámenes.

4. Conocimientos teóricos y prácticos recibidos.

5. Habilidad de gestión y planificación.

6. Prácticas en empresas de su titulación.

7. Orientación laboral y formación de cara al ejercicio laboral.

8. Calidad de los equipamientos técnicos.

9. Equipamientos y fondos de la biblioteca.

10. Conocimiento de idiomas.

En términos generales, se puede decir que el perfil de egresado se corresponde con el perfil

de egreso previsto por el programa formativo, por cuanto las respuestas relativas a

habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos se encuentran entre las valoradas de

manera positiva.

58

Al ser la primera encuesta conocida de este tipo, no ha habido datos anteriores al respecto,

por lo que no se han podido utilizar para la toma de decisiones. Aunque la muestra de esta

encuesta es pequeña, sólo 29 egresados de los tres últimos años han contestado, los

resultados se tendrán en cuenta para el plan de mejoras y decisiones relacionadas con la

titulación.

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

La opinión del personal académico respecto al programa formativo es muy positiva. Ésta

opinión se conoce a través de las reuniones de los consejos de los departamentos implicados

en la docencia, sin que exista otro mecanismo para conocer su grado de satisfacción, que se

establecerá a raíz de este proceso como mejora para la titulación de Periodismo.

Como en los apartados anteriores, también en este caso, la UT del vicerrectorado de

Coordinación Universitaria ha realizado una encuesta entre el profesorado para conocer su

opinión respecto del programa formativo. De la misma manera, indicamos a continuación la

valoración realizada:

• Instalación e infraestructura


1. Número, espacio y estado de conservación de las aulas.

2. Equipamiento, iluminación y climatización de las aulas.

3. Estado de conservación de los espacios destinados al trabajo.

4. Iluminación y acústica de los espacios destinados al trabajo.

5. Medios existentes para la realización de prácticas en empresas.

6. Número de laboratorios, talleres y espacios experimentales.

7. Estado de conservación de laboratorios, talleres y espacios experimentales.

8. Climatización, acústica y estado de conservación de laboratorios, talleres y espacios

experimentales.

9. Iluminación, climatización y acústica de la biblioteca.

10. Horario y préstamo de libros de la biblioteca

11. número de fondos de la biblioteca y disponibilidad.

12. Sistema de consulta de fondos de la biblioteca y acceso.


59

1. Acústica de las aulas.

2. Nivel de funcionalidad, equipamiento e iluminación de laboratorios, talleres y espacios

experimentales.

3. Equipamiento de biblioteca.


1. Número de espacios destinados al trabajo.

2. Climatización de los espacios destinados al trabajo.

3. Espacio de los laboratorios, talleres y espacios experimentales.

4. Espacio de la biblioteca.

• Aspectos relacionados con la organización de la enseñanza, el plan de estudios

y el proceso de enseñanza y aprendizaje


1. Distribución de las asignaturas en el plan de estudios.

2. Distribución de la carga lectiva a lo largo del curso.

3. Tiempo de duración de las clases.

4. Distribución de los exámenes.

5. Coordinación de las asignaturas.

6. Publicación de las convocatorias de exámenes.

7. Información de los programas de las asignaturas.

8. Oferta de asignaturas optativas.

9. Ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas.

10. Actualización de los contenidos.

11. Metodología docente.

12. Uso de recursos multimedia.

13. Ajuste de los criterios de evaluación a los contenidos explicados en clase.

14. Cumplimiento, eficacia y compatibilidad con el horario de las tutorías.

15. Programa de movilidad y programa de prácticas externas.

60


1. Programa de acogida y orientación.

2. Programa de apoyo al aprendizaje.

3. Servicio de quejas y sugerencias.

4. Participación activa del estudiante en clase.

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y los demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las

capacidades de los egresados.

De forma general, los empleadores tienen un alto grado de valoración respecto a la formación

y las capacidades adquiridas por los licenciados en Periodismo. En este sentido, los aspectos

que más se valoran, según los resultados de la encuesta realizada por el vicerrectorado de

Coordinación Universitaria, son las habilidades y las aptitudes adquiridas para trabajar en

equipo; para innovar y tomar la iniciativa; para el fomento de ideas o inventiva, y para

reflexionar sobre su propio trabajo.

Otros aspectos positivos que destacan son los conocimientos teóricos recibidos, las

habilidades adquiridas en la búsqueda y recopilación de documentación, las habilidades

informáticas, las habilidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas, las

habilidades de gestión y planificación, las habilidades y las actitudes sociocomunicativas, las

habilidades para el aprendizaje independiente, la capacidad adquirida para liderar grupos de

trabajo, el pensamiento crítico y la preparación con respecto a otras universidades.

Tan sólo valoran negativamente los conocimientos prácticos y los conocimientos de idiomas.

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e

internacional producen resultados.

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad son numerosas y

adecuadas, tal como se puede comprobar en la relación recogida en la evidencia 80. Destaca

la reciente concesión de la Cátedra Unesco de Comunicación para el Departamento de

Periodismo, a través de la cual se vinculan a escala nacional e internacional las actividades

realizadas desde el Departamento de Periodismo con la sociedad. En este ámbito tiene

también mucha importancia el portal Infoamérica, el más importante en el espacio

iberoamericano en temas de comunicación (www.infoamerica.org). Estas dos actividades

61

http://www.infoamerica.org/

están dirigidas por el catedrático Bernardo Díaz Nosty.

Hay numerosos acuerdos con universidades públicas y privadas de ámbito nacional e

internacional, tanto de intercambio científico como de profesorado y alumnado. Estos

acuerdos se extienden a empresas relacionadas con la profesión. Concretamente, con alguna

de éstas se elaboran importantes informes y estudios de periodicidad anual y difusión nacional

sobre la comunicación.

Todas estas actividades se adecuan al programa formativo y sus resultados están bien

valorados, según recogen las encuestas realizadas a empresas e instituciones relacionadas

con la comunicación.

62



enseñanza en el criterio Resultados.

6. RESULTADOS

A B C D EI

6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

•

El alumno está satisfecho con el programa formativo. •

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.

•

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

•

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y los demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.

•

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.

•

63



valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de

definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.

RESULTADOS


Más del 60 por ciento de

los alumnos acaba sus

estudios en el tiempo

previsto por el programa

formativo (cuatro años).

La tasa de abandono es

inferior al 10 por ciento.

No existe una normativa específica

de permanencia.

Establecer criterios que garanticen

un mínimo de conocimientos

adquiridos para continuar cursando

asignaturas posteriores. Esto

permitiría una mayor adecuación a

los objetivos previstos en el

programa formativo.

Poca Poca

64

Distribución de las asignaturas en

el plan de estudios y escasa oferta

de asignaturas optativas.

Mejorar la distribución de las

asignaturas en el plan de estudios y

aumentar la oferta de asignaturas

optativas.

Bastante Mucha

Deficiencia de los programas de

acogida y de orientación, de apoyo

al aprendizaje y de prácticas

externas.

Mejorar los programas de acogida y

de orientación, de apoyo al

aprendizaje y de prácticas externas.

Bastante Mucha

Incompatibilidad del horario de

tutorías con el horario de clases.

Sugerir a los departamentos

implicados que los horarios de las

tutorías sean más flexibles y se

dosifiquen en un mínimo de tres

días por semana.

Mucha Mucha

Poco conocimiento entre el

alumnado del buzón de

sugerencias.

Mayor difusión entre el alumnado

del buzón de sugerencias.

Poca Bastante

El perfil del egresado se

corresponde con el

previsto, sobre todo en

lo que se refiere a

habilidades, capacidades

y preparación.

65

Conocimiento de idiomas

insuficiente.

Fomentar, vía asignaturas optativas

o de libre configuración, el estudio

de idiomas.

Bastante Mucha

Alto grado de

satisfacción del personal

académico con el

programa formativo,

según datos de la

encuesta realizada.

Falta de mecanismos para conocer

periódicamente el grado de

satisfacción del personal académico

con el programa formativo.

Establecer los mecanismos

necesarios para conocer

periódicamente el grado de

satisfacción del personal académico

con el programa formativo.

Bastante Mucha

Alto grado de

satisfacción de los

empleadores y los

demás grupos de interés

con los conocimientos y

las capacidades de los

egresados.

Numerosas actividades

que vinculan el

66

programa formativo con

la sociedad en el ámbito

nacional e internacional.

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará

referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha

urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia

67

3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES

ANEXO

4. ÍNDICE DE EVIDENCIAS

RELACIÓN DE INFORMACIÓN EN LA QUE SE BASA EL ANÁLISIS

2

Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de investigación, desarrollo,

innovación y en su caso asistencial o creación artística que repercuten en el programa

formativo.

3

Catálogo, publicación institucional, guía del alumno, convenios de concierto o

documento similar donde conste la información relativa al conjunto de infraestructuras

para las prácticas externas.

4

Curriculum Vitae del personal académico implicado en el programa formativo que

incluya la actividad docente, actividad investigadora y líneas de investigación como

mínimo en los 4 últimos años.

5 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo (número de

alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera) T-02.

6 Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de

fondos bibliográficos.

7 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso.

8 Descripción del proceso de determinación del perfil de ingreso idóneo.

9 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripción del plan

de seguridad y prevención de riesgos y del plan de protección al medio ambiente.

10 Directrices generales de la titulación.

11 Documentación que recoja información sobre el grado de utilización de las tutorías

curriculares.

68

12

Documentación que recoja información sobre las actuaciones resultantes de la

actualización de contenidos (por ejemplo, modernización de programas, prácticas

novedosas, participación de alumnos en desarrollos experimentales, creación de

asignaturas específicas de libre elección…).

13 Documentación que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación

entre materias o asignaturas, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.

14 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción.

Periodicidad del mismo.

15 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.

16 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia (plan de ordenación

docente).

17 Documento que recoja las acciones de mejora del programa formativo y su

procedimiento de seguimiento.

18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).

19 Estructura del equipo responsable del programa formativo y los mecanismos y

comisiones para su gestión, cumplimiento y control de resultados.

20 Estructura del personal académico T-03.

21 Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes aspectos de la

titulación.

22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el

programa formativo.

23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.

24 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias o

asignaturas.

26

Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades, acciones tutoriales…)

para garantizar que el alumno sigue una secuencia coherente en la matriculación de

las asignaturas.

69

27 Existencia de programas específicos de innovación y actualización en metodología de

enseñanza - aprendizaje para el profesorado.

28 Existencia de proyectos de innovación y mejora docente y participación del

profesorado en los mismos.

29 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.

30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los

elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.

31 Horarios y distribución espacial de las alternativas de contenido curricular.

32 Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.

33 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información” RM-15.

34 Indicador “Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca” RM-13.

35 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.

36 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06.

37 Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08.

38 Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10

39 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.

40 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno” RM-11.

41

Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-07. Completar

con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el

programa formativo.

42 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias” PF-19.

43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer

curso” PF-16.

44 Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.

70

45 Indicador: “Tasa de abandono” R-24.

46 Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.

47 Indicador: “Tasa de éxito” R-22.

48 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el servicio de

biblioteca.

49

Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo y

la coordinación de las funciones del personal académico (número por tipo y número de

puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.

50

Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo de

las funciones del personal de administración y servicios (número por tipo y número de

puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.

52 Instrumentos para la gestión del programa formativo.

53

Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos y las

competencias especificadas (modelos de examen, listado de calificaciones, pruebas de

prácticas…).

54 Los resultados de la encuesta de satisfacción de usuarios de la biblioteca, así como su

validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

55 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del alumno, así

como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

56 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del egresado, así

como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los empleadores

y demás grupos de interés, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

58 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etcétera,

relativos a los procesos clave de organización.

59 Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas externas.

60 Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos que acceden al

71

programa formativo.

62 Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios y

conocimiento de la misma por los agentes implicados

63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo.

64

Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias

resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del

alumno.

65 Plan institucional de comunicación.

66 Planificación del programa formativo.

67 Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.

68 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas.

69 Profesional colaborador T-04.

70 Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados

en cada una de ellas.

71 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de servicios y los

convenios firmados con entidades externas.

72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los perfiles

profesionales de los egresados.

73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de

ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.

74 Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales los alumnos del

programa formativo realizan prácticas.

75

Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del programa

formativo, como la participación en proyectos de innovación docente, publicaciones

relacionadas con la innovación y premios o distinciones a la innovación docente.

77 Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las tareas de soporte a

72

73

la docencia.

78

Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de nuevo ingreso, donde

se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, grado de

participación, responsables del mismo y satisfacción de los participantes.

79

Relación de las actividades destinadas a la formación integral del alumno, de orden

cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, salud y prevención

de riesgos laborales, etcétera, donde se recoja al menos la relación de estas

actividades, objetivos, contenidos, acciones, responsables, nivel de participación,

satisfacción de los participantes y resultados.

80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo con la

sociedad.

81

Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante, tablón de anuncios,

revistas, etcétera) de difusión utilizados para realizar la comunicación interna y

externa sobre:

-

-

-

Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso.

Perfil de ingreso adecuado.

Programas de las asignaturas o materias.

82 Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales utilizados para la

coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.

83

Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e

internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas,

objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.

84

Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o

instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la

descripción de los mismos, la oferta de prácticas, objetivos, contenidos, responsables,

acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.

85

Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción de los alumnos, donde se

recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de

participación y utilización de sus resultados.

89 Relación de los programas de orientación profesional para el alumno, donde se recoja

al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, responsables,

74

acciones, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.

90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza - aprendizaje utilizados PF-17.

91 Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.

92 Relación de procesos de captación de alumnos.

93

Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades públicas o

privadas, organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros

colaboradores y asistenciales, que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.

94 Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.

95

Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e. batería de

indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de mando, también mecanismos

para el establecimiento de acciones correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).

96 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos RM-09 y el

equipamiento disponible.

97 Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del plan de estudios.

101 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del personal

académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

102 Sugerencias depositadas en los buzones de sugerencias instalados con motivo del

proceso de evaluación.

103 Actas de las reuniones del comité de autoevaluación.

informe de autoevaluaciÓn - uma.es · comunicación locales y regionales tras la implantación del...

Documents