informe de autoevaluaciÓn - sequa.uib.catsequa.uib.cat/digitalassets/419/419206_ia_mfma.pdf · el...

1

INFORME DE AUTOEVALUACIN

MSTER EN FSICA AVANZADA Y MATEMTICA

APLICADA (Centro de Estudios de Postgrado)

ENERO DE 2017

2

DATOS IDENTIFICATIVOS FICHA DEL TTULO

Denominacin: Cdigo RUCT:

Mster de Fsica Avanzada y Matemtica Aplicada 4314206

Fecha de verificacin inicial:

ltima modificacin:

26/07/2013

06/06/2014

Menciones/especialidades

Especialidad en Astrofsica y Relatividad Especialidad en Fluidos Geofsicos Especialidad en Fsica de Materiales Especialidad en Sistemas Cunticos Especialidad en Matemtica Aplicada

Nmero de crditos 60 ECTS

Universidad (es) Universidad de las Illes Balears

Centro (s) donde se imparte (cumplimentar para cada centro)

Edificio Antoni M. Alcover i Sureda Edificio Mateu Orfila

Nombre del centro: Centro de Estudios de Postgrado

Menciones / Especialidades que se imparten en el centro

Especialidad en Astrofsica y Relatividad Especialidad en Fluidos Geofsicos Especialidad en Fsica de Materiales Especialidad en Sistemas Cunticos Especialidad en Matemtica Aplicada

Modalidad (es) en la se imparte el ttulo en el centro y, en su caso, modalidad en la que se imparten las menciones/especialidades

Presencial

http://cep.uib.es/es/UbicacioIContacte/

3

INTRODUCCIN

El Mster en Fsica Avanzada y Matemtica Aplicada (MFMA) es una titulacin de 60 crditos ECTS, desglosados en 36 ECTS de asignaturas, todas optativas, y 24 ECTS del Trabajo Final de Master obligatorio. Las asignaturas estn agrupadas en conjuntos temticos afines a los grupos de investigacin involucrados, que posibilitan a cada estudiante obtener una de las 5 especialidades de la titulacin: Astrofsica y Relatividad, Fluidos Geofsicos, Fsica de Materiales, Sistemas Cunticos y Matemtica Aplicada. Tambin se oferta un conjunto complementario de asignaturas de temtica variada y la posibilidad de un itinerario generalista, no especializado, que el alumno puede configurar eligiendo libremente entre todas las asignaturas ofertadas.

El ttulo fue propuesto por los Departamentos de Fsica y de Ciencias Matemticas e Informtica de la UIB, que constituyen los rganos responsables de su docencia. Su gestin administrativa recae en el Centro de Estudios de Postgrado (CEP) de la UIB. Su plan de estudios fue inicialmente verificado por la ANECA el 26/07/2013 y publicado en el BOE de 29/04/2014. En el momento de la planificacin del curso acadmico 2013-14 (abril-junio 2013), el plan de estudios an no contaba con la verificacin oficial, por lo que los Departamentos responsables decidieron posponer su implantacin hasta el siguiente curso acadmico 2014-15. Por lo tanto, la titulacin solo se ha implementado durante dos cursos completos (2014-15 y 2015-16) antes de la presente autoevaluacin. El plan de estudios fue modificado en 2014 (resolucin de ANECA de 6/06/2014) para corregir algunos errores de transcripcin y atender a las recomendaciones recogidas en el primer informe de verificacin.

La docencia se ha llevado a cabo de forma mayoritaria por parte del profesorado de los Departamentos de Fsica y de Ciencias Matemticas e Informtica, con la colaboracin de investigadores del Programa Ramn y Cajal y algunos investigadores de organismos externos (Instituto Mediterrneo de Estudios Avanzados-CSIC, Instituto de Fsica Interdisciplinar y Sistemas Complejos-CSIC y Serveis Cientificotcnics UIB).

a) Proceso para la elaboracin y aprobacin de este informe de autoevaluacin

El presente informe de autoevaluacin del Mster de Fsica Avanzada y Matemtica Aplicada (MFMA) de la UIB es el resultado de un profundo y continuo proceso de anlisis y reflexin realizado durante los aos de implantacin del ttulo a travs de los Informes Anuales de Evaluacin y Seguimiento Interno y los Informes de Evaluacin externos que emite la AQUIB. Su elaboracin ha corrido a cargo de la Comisin de Garanta de Calidad (CGQ - por sus siglas en cataln) del MFMA formada por:

- Jaume Pons Morro (Presidente, PDI) - Romualdo Romero March (Secretario, PDI) - Carles Bona Garcia (Vocal, PDI) - Bartomeu Coll Vicens (Vocal, PDI) - M. Consolacin Hernndez Guerra (Representante PAS) - Beln Mart Lpez (Representante Alumnado)

Las reflexiones llevadas a cabo en las reuniones del equipo redactor reflejan la contribucin de todos los agentes implicados en el propio desarrollo del Mster, esto es: profesores en el seno del Consejo de Estudios del MFMA, PAS, estudiantes en activo y estudiantes titulados. Tambin se ha contado con el asesoramiento y el apoyo tcnico del Servicio de Estadstica y Calidad Universitaria (SEQUA), coordinador tcnico del proceso de renovacin de la acreditacin de ttulos de la UIB, y el Centro de Tecnologas de la Informacin (CTI), los cuales han proporcionado buena parte de los datos para la elaboracin de la tablas y evidencias solicitadas que llevan a la reflexin, as como orientaciones clave referidas a la cumplimentacin del presente

http://www.uib.cat/depart/dfs/http://dmi.uib.cat/http://dmi.uib.cat/http://cep.uib.es/es/normativa/Transferencia_reconeixement_credits/

4

informe de autoevaluacin. Cabe destacar tambin la colaboracin de los servicios administrativos del Centro de Estudios de Postgrado.

El procedimiento y el calendario de actuaciones ha sido el siguiente:

5 de Octubre de 2016: reunin informativa de inicio de la etapa de autoevaluacin del proceso de acreditacin. El SEQUA explic los objetivos, los procedimientos y la metodologa a seguir. Tambin, se presentaron las herramientas y los materiales de ayuda.

1 de Diciembre de 2016: reunin de la CGQ para revisar un primer borrador de la dimensin 1 de este documento, que fue enviado al SEQUA el 2/12/2016

21 de Diciembre de 2016: reunin de la CGQ para revisar la elaboracin de las tablas de evidencias y preparar las dimensiones 2 y 3, cuyo primer modelo acababa de ser recibido desde el SEQUA.

16 de Enero de 2017: reunin de la CGQ para revisar el borrador de las dimensiones 2 y 3 y enviarlo al SEQUA.

24 de Enero de 2017: recepcin desde el SEQUA de los borradores revisados de las tres dimensiones.

27 de Enero de 2017: reunin de la CGQ para analizar las revisiones y envo de la versin final al SEQUA.

Para elaborar este documento se ha considerado la memoria verificada del ttulo as como los diferentes Informes Anuales de Seguimiento (IAS) y los informes de seguimiento externo remitidos por la AQUIB, todos ellos disponibles en la web de la titulacin, en el descriptor Sistema de Garanta de Calidad. Tambin se ha dispuesto de toda la informacin generada por el SGIQ (Sistema Interno de Garanta de Calidad): informacin adicional relativa a la opinin de todos los grupos de inters a travs de las encuestas y otros datos estadsticos como tasas, indicadores, etc. adicionales y complementarios al presente autoinforme.

El presente informe de autoevaluacin se har pblico y accesible a todos los colectivos implicados de la comunidad universitaria en la web de la UIB (http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Acreditacio/), tal y como se requiere, con una notificacin previa a todos los interesados. Asimismo, se habilitar un buzn de recogida de sugerencias y aportaciones cuya informacin estar a disposicin del panel de expertos con anterioridad a la visita.

b) Valoracin del cumplimiento del proyecto establecido en la memoria de verificacin y sus posteriores modificaciones aprobadas en el caso de que las hubiera.

Tras los anlisis y reflexiones de este proceso de autoevaluacin, podemos concluir que, en lneas generales, la titulacin se ha implementado satisfactoriamente en los trminos descritos en la memoria de verificacin. En este informe se presentan con ms detalle los resultados concretos de la implementacin del plan de estudios y se sealan las principales discrepancias, analizando los posibles motivos.

En los aos de imparticin efectiva del MFMA (dos completos y el actual 2016-17 en curso) se han podido ofertar todas las especialidades y asignaturas del plan de estudios. Todos los profesores involucrados han participado activamente en la ejecucin de la docencia y han mantenido su compromiso con la titulacin. El Consejo de Estudios y la Comisin Acadmica del mster, en sus diferentes reuniones, han ido tratando las cuestiones relacionadas con el cumplimiento del plan de estudios. Respecto a la admisin de estudiantes y reconocimiento y transferencia de crditos, no se han presentado casos conflictivos. Asimismo, segn nuestro criterio, los alumnos titulados han alcanzado satisfactoriamente el perfil de egreso previsto, orientado principalmente a la investigacin y a la preparacin para la realizacin de una Tesis Doctoral.

http://estudis.uib.es/digitalAssets/387/387352_Memoria_pla_MFMA.pdfhttp://estudis.uib.es/es/master/MFMA/http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Acreditacio/

5

En general, las discrepancias ms evidentes entre el plan de estudios verificado y la implementacin real estn relacionadas con algunas estimaciones realizadas en la memoria de verificacin; en concreto sobre el nmero de alumnos y las tasas de resultados (principalmente la tasa de graduacin). El n de alumnos matriculados en los dos cursos acadmicos completos hasta la fecha, 2014-15 y 2015-16, (9 y 10, respectivamente) ha sido sensiblemente inferior al n de plazas ofertadas (30). En la confeccin del plan de estudios, para definir el n de plazas se consider el n real de alumnos matriculados en la titulacin extinguida de Mster en Fsica (sustituida por el presente MFMA), que llegaron a ser 18 en el curso 2011-12. El valor se revis al alza hasta un n de 30 plazas por la incorporacin de la nueva especialidad en Matemtica Aplicada y consiguiente atraccin de alumnos graduados en Matemticas, y por la ampliacin del n de asignaturas en los bloques temticos de Fsica. Aunque el criterio seguido a priori parece muy razonable, la realidad a posteriori indica que se ha producido una desviacin notable. En nuestra opinin, el bajo n de alumnos no debe atribuirse a una prdida de calidad de los estudios sino a dos circunstancias relevantes acaecidas en los ltimos aos. En primer lugar situamos el cambio en la normativa de las becas de investigacin tipo FPU, FPI, de CCAA, etc. Tradicionalmente, estas becas eran para licenciados/graduados y cubran en su primer ao los estudios de Mster, pero pasaron a ser becas destinadas a aspirantes con el ttulo de master ya finalizado, para la realizacin slo del doctorado. Estas becas constituan la principal fuente de financiacin de los estudiantes del Mster en Fsica extinguido, predecesor del actual MFMA. Pese a los recortes generales de financiacin, la calidad cientfica de los grupos de investigacin involucrados en la titulacin permite seguir obteniendo estas becas, pero ya no sirven para atraer alumnos/as de Mster con orientacin investigadora, y las alternativas actuales son muy escasas. Por otro lado, la profunda falta de perspectivas de poder seguir una carrera investigadora tras los estudios de Mster y Doctorado percibida por los estudiantes graduados influye muy negativamente en el MFMA. En conversaciones con los estudiantes recin graduados, algunos indican que su deseo seria orientarse hacia la investigacin con el MFMA+doctorado, pero finalmente se decantan por el Mster de Formacin del Profesorado (MFP) para no tener las puertas cerradas a una futura carrera profesional docente, ante el pobre futuro que ven en la carrera investigadora. Esto no debe interpretarse de ningn modo como una crtica a la introduccin del MFP como requisito para ejercer la docencia. Es evidente que una mejor preparacin tcnica y pedaggica de los docentes es esencial para la mejora del sistema educativo, y el MFP cumple un papel muy importante en este aspecto. Es, sobretodo, la falta de perspectivas en la carrera investigadora la que provoca esta competencia con el MFP que, en circunstancias normales, no debera existir.

En el plan de estudios verificado se estim una tasa de graduacin del 80%. Debido a que el master slo se ha implantado en dos cursos completos y que, por su definicin, se necesitan dos aos para poder calcular esta tasa, slo existe un dato correspondiente al curso 2014-15, de valor igual al 50%, claramente por debajo de la estimacin inicial. Las tasas de resultados de aprendizaje y sus desviaciones respecto a la previsin inicial sern analizadas en detalle en las Dimensiones 1 y 3 de este autoinforme. No obstante, cabe hacer notar que cuando el n total de alumnos es bajo, una pequea variacin absoluta es amplificada significativamente cuando sta se expresa en trminos porcentuales. En nuestro caso, la desviacin de 30 puntos porcentuales significa en trminos absolutos que solamente 2-3 alumnos menos de los esperados no han podido acabar sus estudios, por algn motivo particular. En cualquier caso, el hecho de disponer de un solo dato no permite discernir si se trata de una fluctuacin estadstica (amplificada por el bajo n de alumnos) o si es una tendencia definida. As pues, en la CGQ del MFMA creemos que se necesitan ms aos de implantacin real de los estudios para discernir con claridad si los indicadores de resultados acadmicos se ajustan o no a las previsiones iniciales.

6

c) Valoracin de las principales dificultades encontradas durante la puesta en marcha y desarrollo del ttulo.

Para la puesta en marcha del Master MFMA, la primera dificultad fue la confeccin de los horarios por el elevado n de asignaturas ofertadas entre todas las especialidades y el itinerario generalista. La nica solucin pasaba por la programacin de dos lneas de clases simultneas. Se establecieron franjas horarias semanales para ubicar las distintas especialidades con sesiones de clases de 90 minutos por asignatura y se simultanearon las clases de las asignaturas/especialidades ms diferenciadas entre s, entendiendo que la probabilidad de que hubiera los mismos alumnos en asignaturas simultneas sera muy baja. La implementacin real del Mster ha demostrado que esta estrategia de diseo de los horarios es correcta y eficaz, ya que no han surgido problemas de incompatibilidad de horarios. Desde el inicio del MFMA slo se ha dado un caso de un alumno matriculado en dos asignaturas programadas simultneamente, durante el ao acadmico en curso 2016-17, que se ha podido resolver con un cambio puntual del horario. El bajo n de alumnos matriculados por asignatura es una ventaja para que estas pequeas reestructuraciones puedan hacerse sin problemas.

Otra dificultad ha sido el de la escasez de aulas para las clases presenciales, puesto que solo se asigna un aula al MFMA y se producen coincidencias de asignaturas con alumnos matriculados (distintos entre s) programadas simultneamente. Se estableci el criterio de que la asignatura con ms alumnos usa el aula asignada y para la otra deben buscarse otros espacios. Cabe mencionar que todos estos problemas han podido solventarse y se han encontrado espacios alternativos. En el Informe Anual de Seguimiento (IAS) del curso 2014-15 se indic esta dificultad, proponiendo acciones de mejora consistentes en la solicitud de una segunda aula o equivalente.

En el primer ao de imparticin, 2014-15, tambin hubo dificultades con el Trabajo Final de Mster (TFM) debido a que el alumnado no era muy consciente de los procedimientos administrativos relativos al TFM: adems de la matrcula, deben inscribir un proyecto de TFM indicando el director/a y tambin deben solicitar formalmente la presentacin de su TFM, lo que conlleva la designacin del tribunal y organizacin del acto pblico. En el curso inicial estos trmites tuvieron que hacerse de forma urgente al final del ao acadmico. En el IAS del ao 2014-15 se hizo constar este problema y se propuso una accin de mejora consistente en la agilizacin de los procedimientos administrativos del TFM.

d) Medidas correctoras que se adoptaron en los casos anteriores y la eficacia de las mismas.

En el seno de la Comisin Acadmica y Comisin de Garanta de Calidad de la titulacin se analiza la puesta en marcha y desarrollo de cada curso acadmico, la informacin recogida por el SEQUA relativa a los resultados acadmicos y opinin de los colectivos implicados (alumnado, PDI, PAS, ) y, en los correspondientes informes anuales de seguimiento, se hace un anlisis crtico de la implantacin y funcionamiento del plan de estudios, lo que permite detectar las dificultades en la correcta puesta en marcha del mismo, junto a las correspondientes propuestas de acciones de mejora.

Respecto al problema de las aulas indicado en el apartado anterior, en el curso 2015-16 se plante el tema en el Centro de Estudios de Postgrado y se obtuvo el compromiso de poder utilizar espacios del nuevo edificio Antoni M Alcover en caso de necesidad. Dado que las coincidencias de horario son slo puntuales y son impredecibles hasta que no termina el plazo de matrcula, se sigue asignando un aula al Mster MFMA con carcter general y, una vez detectadas las coincidencias de horario, se asignan espacios alternativos en los edificios Mateu Orfila (si es posible) o Antoni M Alcover. De hecho, en el presente curso 2016-17, algunas asignaturas se estn impartiendo en el nuevo edificio.

7

En relacin a la tramitacin del TFM, en el curso 2015-16 el CEP puso en marcha una aplicacin informtica para poder realizar todos los trmites on-line, tanto por parte del estudiante como de la direccin de la titulacin. Esto ha supuesto una gran mejora que simplifica enormemente estos trmites necesarios y evita desplazamientos al edificio de postgrado. Por otro lado, desde la titulacin se emprendieron acciones de mejora consistentes en ampliar la gua docente del TFM, incorporando la informacin relativa a los trmites a seguir despus de la matrcula y los aspectos principales de la normativa propia de la UIB sobre el TFM. Asimismo, desde la direccin de la titulacin se envan correos electrnicos al alumnado informando de estos trmites.

e) Previsin de acciones de mejora del ttulo.

Como se ha comentado anteriormente, las mayores desviaciones entre la implementacin real y las previsiones del plan de estudios verificado se encuentran en el bajo n de estudiantes y en las tasas de resultados. En el ltimo caso, ya se ha indicado que, en nuestra opinin, hacen falta ms aos de implantacin de los estudios para poder realizar un anlisis ms profundo, por lo que no se prev ninguna accin al respecto a corto plazo.

En relacin al bajo n de alumnos, cabe mencionar que la titulacin ha seguido todos los mecanismos de publicidad y difusin implantados por el CEP de forma general, como son el mantenimiento de una pgina web con amplia informacin sobre la titulacin en tres lenguas (cataln, castellano e ingls), confeccin de trpticos publicitarios en papel (tambin insertados en la web, en los tres idiomas) para enviar a las universidades espaolas y centros extranjeros que mantienen relaciones con los grupos de investigacin vinculados al master y participacin en las jornadas de difusin y presentacin de los estudios de postgrado organizadas por el CEP. El master tambin aparece en Studyportals, un portal de difusin de estudios de postgrado en Europa. En este sentido, se va a plantear y estudiar la viabilidad y conveniencia de contratar campaas publicitarias especficas para el MFMA en este tipo de portales, para atraer ms alumnos del exterior. Asimismo, en el presente curso 2016-17 se va a iniciar una accin para atraer ms estudiantes propios (aprobada en el Consejo de Estudios de 11 Julio 2016), consistente en la organizacin de seminarios de presentacin de los distintos grupos de investigacin vinculados al mster, dirigidos a los estudiantes de los ltimos aos de grado y a los propios estudiantes del master, para que conozcan mejor la investigacin que se realiza en las distintas especialidades ofertadas. Hasta ahora, la difusin interna de los grupos de investigacin se ha realizado de forma espordica y puntual, pero a partir del curso actual se va a organizar en forma de seminarios peridicos, coordinados por el profesor responsable de la asignatura 11309 Seminarios de investigacin.

Finalmente, cabe mencionar que durante la implementacin del master se han detectado pequeos errores tipogrficos en la memoria del plan de estudios verificado que no fueron totalmente depurados en la revisin de Junio de 2014. Estos afectan a algunos cdigos de competencias y, en particular, a la recomendacin efectuada por la ANECA en el informe de verificacin relativa a la correccin de la ponderacin del sistema de evaluacin de la materia Fsica Experimental. Esta recomendacin viene de un error tipogrfico en una versin previa, en la que no se especificaba el % mnimo de ponderacin de algunos elementos de evaluacin previstos. En la memoria revisada del plan de estudios (verificada en Junio de 2014) se detalla en el apartado 2 de Justificacin del Ttulo la tabla correcta de los sistemas de evaluacin y porcentajes de ponderacin mxima y mnima de esta materia. No obstante, lamentablemente, el sistema de evaluacin no se transcribi correctamente a la aplicacin informtica y en el apartado 5.5.1.8 de la memoria revisada (correspondiente a la ficha de la materia de Fsica Experimental) aparece dos veces el sistema de evaluacin de pruebas orales con % de ponderacin dispares. En futuras revisiones del plan de estudios, se pondr especial atencin para corregir estos errores.

http://www.uib.cat/guia_docent/2016-17/11311/1/es/guia_docent.pdfhttp://estudis.uib.es/digitalAssets/353/353292_MFMA_ESP.pdfhttp://estudis.uib.es/digitalAssets/353/353292_MFMA_ESP.pdfhttp://www.mastersportal.eu/studies/53181/advanced-physics-and-applied-mathematics.html

8

CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS Y DIRECTRICES

DIMENSIN 1. LA GESTIN DEL TTULO

1.1 La implantacin del plan de estudios y la organizacin del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del ttulo recogidos en la memoria de verificacin y/o sus posteriores modificaciones. VALORACIN DESCRIPTIVA

Por el retraso en la verificacin inicial del plan de estudios, el mster se ha desarrollado solamente durante dos aos acadmicos completos. Este hecho reduce la cantidad de datos que se han podido recoger antes del presente autoinforme y, en cierto modo, puede limitar la profundidad de los correspondientes anlisis. Desde el curso 2014-15 la implantacin del MFMA se ha venido desarrollando de acuerdo a lo establecido en la memoria verificada y se han podido ofertar todas las asignaturas y especialidades de la titulacin en la modalidad presencial. En estas asignaturas se ha seguido la metodologa docente indicada en el plan de estudios y, en base a los datos obtenidos, consideramos que las actividades previstas facilitan la adquisicin de los resultados de aprendizaje.

La docencia de las asignaturas est programada en dos semestres, con una mayor carga en el primero para dejar algo ms de tiempo en el segundo semestre al Trabajo Final. El gran n de asignaturas ofertadas obliga a programar sesiones de clases paralelas. Los horarios estn estructurados asignando bloques horarios especficos a las distintas especialidades, cubrindose los huecos con las asignaturas complementarias. En horario simultneo se programan las asignaturas/especialidades ms diferenciadas temticamente entre s. Como se ha indicado en la Introduccin, esta organizacin se ha mostrado eficaz y adecuada en los aos de implantacin de la titulacin. En las distintas especialidades existen asignaturas de naturaleza general/introductoria y otras ms especficas/avanzadas (algunas de estas ltimas pueden estar en el bloque de complementos). La programacin es coherente con la naturaleza de las asignaturas, impartindose primero las generales/introductorias. En la web del master se detalla el cronograma semanal de actividades y tambin unos cuadros-resumen adicionales (en los tres idiomas) con los horarios generales de semanas tpicas. Cabe indicar que las asignaturas tienen grupos de alumnos muy reducidos, entre 0 y 10 alumnos; es un tamao ptimo para la asimilacin de las diferentes actividades formativas. El grupo reducido otorga una gran flexibilidad en la imparticin de clases y facilita las reorganizaciones puntuales para poder resolver problemas de incompatibilidades de horarios o compaginar actividades complemen-tarias, como asistencia a eventos externos, tanto del alumnado como del profesorado. El grupo reducido tambin permite la programacin de las actividades de evaluacin una vez iniciadas las clases, consensuadas a la mejor conveniencia de los estudiantes. Por este motivo, en el cronograma del master no se programan a priori las actividades de evaluacin. Este hecho fue sealado negativamente en el informe provisional de seguimiento de la titulacin por parte de la AQUIB, de Junio 2016. No obstante, el tema se debati en el Consejo de Estudios de 11 Julio 2016 y se acord seguir manteniendo este procedimiento flexible, ya que es viable en estos estudios (no lo sera si el nmero de alumnos fuese elevado) y se considera ms operativo que una

Criterio 1. ORGANIZACIN Y DESARROLLO

Estndar:

El programa formativo est actualizado y se ha implantado de acuerdo a las

condiciones establecidas en la memoria verificada y/o sus posteriores modificaciones.

http://estudis.uib.cat/cronogrames/2016-17/MFMA/mensual/MFMA.pdfhttp://estudis.uib.es/digitalAssets/387/387349_Horario_MFMA_2016-17_es.pdf

9

fijacin cerrada del calendario de actividades antes del inicio de las clases. Hay que tener en cuenta las caractersticas especiales de este plan de estudios, formado por un gran n de asignaturas y todas ellas optativas; por lo que es imposible predecir de antemano el itinerario que van a seguir los estudiantes matriculados. En estas condiciones, cualquier programacin previa de las actividades de evaluacin podra acabar siendo muy incoherente con algunos itinerarios particulares elegidos por los estudiantes, por lo que se prefiere programar estas actividades a posteriori, de forma coordinada con los alumnos de cada asignatura.

Respecto a los resultados de las asignaturas del plan de estudios en el curso de referencia (2015-16), recogidos en la Tabla 2, cabe sealar que la gran mayora de asignaturas presentan tasas de rendimiento y de xito del 100%. En los casos en que este valor baja al 66,67% 50%, se trata de un nico alumno que no ha superado la asignatura. Sin duda, el tamao de grupo reducido, ya mencionado anteriormente, favorece los buenos resultados acadmicos alcanzados. El Trabajo Final de Mster (TFM) ofrece peores cifras de estos indicadores. El motivo principal es que gran parte del alumnado elige posponer la presentacin del TFM a un segundo ao de estudios, para poder realizar un trabajo de mayor calidad. Esta eleccin est facilitada por la normativa general de la UIB, que permite un segundo ao de matrcula para el TFM sin tener que abonar nuevamente el coste total de 24 crditos (tan slo unas pequeas tasas por tutela acadmica). La CGQ no considera inadecuado este proceder y no se percibe la necesidad de motivar a los estudiantes a finalizar el TFM en el mismo ao de inicio de los estudios para mejorar los porcentajes de la Tabla 2, ya que este mster tiene una orientacin investigadora y su finalidad es la iniciacin a la investigacin cientfica de los estudiantes. Siendo el TFM el instrumento principal de esta formacin hacia la investigacin, se considera primordial potenciar la calidad de los trabajos presentados, aunque implique una prolongacin de los estudios.

Los anlisis indicados anteriormente quedan refrendados por la opinin manifestada por los grupos de inters (alumnado y PDI) a travs de las correspondientes encuestas de opinin que el SEQUA realiza cada ao. Cabe mencionar que en el primer curso de implantacin (2014-15) no hubo suficientes respuestas del alumnado (s del PDI), por lo que en el curso siguiente se enviaron correos electrnicos desde la direccin de la titulacin remarcando la importancia de estas encuestas e instando a responderlas. Como consecuencia, en el ao 2015-16 s se pudieron confeccionar los informes de satisfaccin con el plan de estudios de ambos colectivos, cuyos resultados principales se resumen en la Tabla 4 de la lista de evidencias. En ambos colectivos, el grado de satisfaccin global con los estudios alcanza buenas puntuaciones: 3,2 y 3,0 para el alumnado y PDI, respectivamente (en una escala de puntuacin de 1 a 4, en la cual 1 indica nada satisfecho y 4 muy satisfecho). La satisfaccin del alumnado con la organizacin/planificacin del plan de estudios y con los resultados de aprendizaje y asuncin de competencias alcanza un grado de 3,1 y 3,5 (en la misma escala 1-4), respectivamente.

El MFMA cuenta con un programa de orientacin y tutora que sigue las lneas del Plan de Accin Tutorial (PAT) instaurado en la UIB de forma general, con tres ejes o modalidades: tutora de matrcula, tutora de carrera, y tutora acadmica especfica de asignatura. Es muy frecuente que los alumnos/as ya tengan decidida la temtica de su especialidad y hayan contactado con el futuro director/a del TFM antes de matricularse. En este caso, la tutora de matrcula y de carrera la ejerce el futuro director/a del TFM en los aspectos de aconsejar el itinerario acadmico y seguir el desarrollo de las asignaturas, mientras que las dudas sobre trmites y gestiones son resueltas por la direccin de la titulacin. Para el resto del alumnado, la direccin de la titulacin ejerce inicialmente las funciones de tutorizacin hasta que el estudiante contacte con su director/a de TFM. Este procedimiento ha obtenido un alto grado de satisfaccin por parte del alumnado, con una valoracin de 3,6 .

http://estudis.uib.es/es/grau/PAT/PAT_UIB/

10

Por todo lo expuesto, se concluye que el programa formativo est suficientemente actualizado y su implantacin se ha hecho de acuerdo con las directrices de la memoria inicial verificada.

VALORACION SEMICUANTITATIVA

A B C D No aplica

X

LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:

- ltima memoria verificada.

- Informes de Evaluacin y Seguimiento -IAS- 2014-15 y 2015-16 (UIB).

- Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado (2015-16).

- Tabla 2. Resultados de las asignaturas del plan de estudios (2015-16).

1.2 El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia y est actualizado segn los requisitos de su mbito acadmico, cientfico o profesional. VALORACIN DESCRIPTIVA

La CGQ del MFMA se encarga, cada ao acadmico, de recopilar y analizar la mxima informacin posible sobre el desarrollo de la titulacin para elaborar los informes anuales de seguimiento. En estas tareas se incluye la revisin del perfil de egreso de los estudiantes que han obtenido la titulacin.

Las capacidades acadmicas, cientficas y profesionales del egresado/a de este mster estn descritas en la web del mster, descriptor de Accesos a otros estudios y salidas profesionales. Tal como se especifica en el plan de estudios, el Mster tiene una orientacin eminentemente investigadora. Su principal finalidad es ofrecer una iniciacin a la investigacin cientfica de calidad en los campos afines a sus especialidades y la preparacin de los estudiantes para que puedan continuar su formacin investigadora con un doctorado. Los grupos de investigacin asociados a las especialidades desarrollan una intensa actividad investigadora de alto nivel internacional, lo que asegura la relevancia y continua actualizacin de la formacin impartida en el Mster. Asimismo, la ampliacin de la oferta formativa con el conjunto de asignaturas complementarias permite abrir ms el abanico de posibilidades. Aunque la titulacin no tenga una orientacin profesional propiamente dicha, las tcnicas experimentales, de computacin y/o anlisis de datos adquiridas pueden ser de inters en entornos profesionales como la informtica, las telecomunicaciones, las finanzas y los sectores energtico, medioambiental, farmacutico, etc.

En los dos cursos completos de implantacin efectiva del Mster, 8 estudiantes han finalizado sus estudios. Salvo muy contadas excepciones, los Trabajos Finales presentados han sido de alta calidad y han originado 3 publicaciones en revistas cientficas internacionales y 5 comunicaciones en congresos o reuniones cientficas internacionales. El procedimiento principal instaurado por la UIB para el seguimiento de los estudiantes egresados es a travs de las encuestas de insercin laboral (EIL) elaboradas por el SEQUA en todos los estudios oficiales. Estas encuestas se envan a los egresados dos aos despus de finalizar sus estudios, por lo que todava no existe ningn dato de EIL para el MFMA. No obstante, el seguimiento propio efectuado por la titulacin indica que 3 estudiantes estn en el Programa de Doctorado en Fsica de la UIB, otro titulado obtuvo un contrato de investigacin en el IMEDEA y actualmente realiza el doctorado en la Univ. de Essex (UK), dos estudiantes internacionales han accedido a un puesto de trabajo (uno ocupa una plaza docente en su Universidad de origen, donde muy probablemente cursar el doctorado y el otro en la industria metalrgica de su pas) y, finalmente, otro estudiante egresado que compaginaba sus

http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/index.html

11

estudios con un puesto en la Agencia Estatal de Meteorologa continua en la misma institucin y el ttulo de Mster le abre mayores posibilidades de promocin interna.

La UIB cuenta con el Departamento de Orientacin e Insercin Profesional (DOIP), el cual canaliza las relaciones entre los estudios ofertados en la UIB y el entorno empresarial. En el presente curso 2016-17 una empresa tecnolgica ha contactado con la titulacin a travs del DOIP ofreciendo un puesto para un estudiante en prcticas. No obstante, al no ser un Master con orientacin profesional, el plan de estudios no incluye prcticas externas en empresas y la iniciativa no ha fructificado. Sin embargo, desde la titulacin se piensa emprender una accin, junto con el DOIP, para distribuir informacin del MFMA a las empresas tecnolgicas de las Islas Baleares con el fin de mejorar las posibilidades de insercin laboral de nuestros egresados, as como buscar vas de interaccin durante los estudios, por ejemplo, a travs de la asignatura Estancias de Investigacin o con la realizacin del Trabajo Final en la empresa, en temticas compatibles con el Mster.

En conclusin, el perfil de egreso mantiene un grado de relevancia y actualizacin plenamente satisfactorio.


A B C D No aplica

X


- Tabla 5. E01. Informes o documentos donde se recojan las conclusiones de los procedimientos de consulta internos y externos para valorar la relevancia y actualizacin del perfil de egreso real de los estudiantes del ttulo.

1.3 El ttulo cuenta con mecanismos de coordinacin docente (articulacin horizontal y vertical entre las diferentes materias/asignaturas) que permiten tanto una adecuada asignacin de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada planificacin temporal, asegurando la adquisicin de los resultados de aprendizaje. VALORACIN DESCRIPTIVA

Los mecanismos de coordinacin docente seguidos se ajustan a los especificados en la memoria del plan de estudios verificado, los cuales, a su vez, son compatibles con la normativa general de la UIB. El rgano encargado de la coordinacin general interna es el Consejo de Estudios, formado por todos los profesores/as de la titulacin. El Consejo se rene, con carcter ordinario, antes del inicio de cada semestre y, de forma extraordinaria, cuando existe algn asunto importante por resolver. En la reunin del primer semestre se aprueban las guas docentes de las asignaturas y se comentan las novedades del nuevo curso. En la segunda reunin, se comentan las experiencias del primer semestre y eventuales problemas puntuales surgidos. No obstante, la coordinacin ms detallada de las distintas actividades del mster, sobre todo a nivel horizontal, se delega en la Comisin Acadmica (CA) de la Titulacin. La CA est formada por profesores representantes de cada especialidad y del mdulo complementario.

La coordinacin interna entre las asignaturas de cada especialidad y mdulo complementario la realizan los miembros de la Comisin Acadmica representantes. En contacto con el resto de profesores de la especialidad, los representantes en la CA se encargan de establecer la secuencia ptima de imparticin de las diferentes asignaturas de cada especialidad (incluyendo tambin las asignaturas del mdulo complementario ms afines) y de la coordinacin de sus contenidos para evitar vacos y duplicidades. Esta tarea se realiz principalmente durante la organizacin inicial del

http://www.fueib.org/ca/informacio/2/orientacio-i-insercio-professional.htm

12

mster (antes del inicio del curso 2014-15) y se ha ido puliendo en los sucesivos cursos. El MFMA incluye algunas asignaturas que son comunes con las titulaciones de Mster de Sistemas Complejos y Mster de Ciencia y Tecnologa Qumica. La coordinacin con estos estudios, para compatibilizar los horarios y actividades formativas, la lleva a cabo la direccin del mster. Diversas asignaturas incluyen clases de teora y sesiones prcticas en laboratorio o aula informtica. En ellas la coordinacin entre ambos tipos de actividades es inmediata, puesto que generalmente son impartidas por un nico profesor (o 2-3 como mximo en algunos casos). El hecho de que ambos tipos de actividades estn siempre dentro de la misma asignatura facilita la coordinacin interna y no se realizan las sesiones prcticas sin antes haber abordado la teora correspondiente. Respecto al Trabajo Final, el reducido n de alumnos favorece que los estudiantes puedan contactar directamente con el profesor/a que deseen para definir el tema y dirigir su trabajo. De hecho, muchos alumnos/as ya tienen clara su eleccin antes de iniciar los estudios. Por tanto, no ha sido necesario articular el mecanismo previsto en la normativa general sobre TFM de elaboracin de una lista previa de temas propuestos por parte del profesorado y asignacin de un tema a cada alumno/a. En caso de alumnos/as con dificultades para encontrar un tema y director/a, la gua docente del TFM establece que la direccin de la titulacin mediar para resolver la situacin, aunque en los aos de imparticin efectiva no ha sido necesaria ninguna actuacin al respecto.

Las encuestas de satisfaccin indican que los mecanismos de coordinacin desarrollados por la titulacin son muy bien acogidos por los estudiantes. La valoracin media de la coordinacin entre asignaturas es de 3,4 (en la escala habitual 1-4). El grado de satisfaccin con la carga de trabajo de las asignaturas es algo menor (2,6), pero no es negativa. En los espacios de opinin libre, slo se ha recogido una opinin en el sentido de que la carga de trabajo de las asignaturas es excesiva. En cambio, para el TFM, existe una buena percepcin de la relacin entre el n de crditos del TFM y la carga real de trabajo, con una valoracin de 3,0. Para el PDI, la opinin sobre la coordinacin docente tambin es satisfactoria, con una valoracin de 2,9. (Tabla 6 OP01 y OP02)

En resumen, los mecanismos de coordinacin implantados han permitido un desarrollo normal de la titulacin y son bien valorados por parte de los colectivos directamente implicados (alumnado y PDI), incluyendo una adecuada distribucin de la carga de trabajo; por lo que nuestra valoracin de este punto es satisfactoria.


A B C D No aplica

X


- ltima versin de la memoria de verificacin del ttulo.

- Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado (ver guas docentes).

- Tabla 5. E02. Actas de la Comisin Acadmica y del Consejo de Estudios de la titulacin.

- Tabla 6. OP01. Informe Encuesta de satisfaccin de los alumnos con su plan de estudios

(UIB). 2015-16

- Tabla 6. OP02. Informe Encuesta de satisfaccin y deteccin de necesidades del PDI. (UIB).

2015-16

1.4. Los criterios de admisin aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicacin se respeta el nmero de plazas ofertadas en la memoria verificada.

13

VALORACIN DESCRIPTIVA

Tal como indica la memoria del plan de estudios y la normativa acadmica de la UIB, corresponde al Consejo de Estudios resolver las solicitudes de admisin al mster MFMA. No obstante, para mejorar la operatividad, el Consejo de Estudios delega las tareas de gestin, incluidas las de admisin de estudiantes, en la Comisin Acadmica de la titulacin. Los criterios de admisin y definicin del perfil ptimo de acceso son pblicos en la web, en el descriptor perfil de ingreso y criterios de admisin.

El nmero de alumnos de nuevo ingreso (SIIU) del mster ha sido de 5 alumnos en cada uno de los cursos de implantacin (2014-15, 2015-16 y el actual 2016-17), y el n de alumnos matriculados 9, 10 y 7, respectivamente; por lo que no se ha sobrepasado en ningn momento el mximo estipulado en el plan de estudios (30). Adicionalmente, en los cursos 2015-16 y 2016-17, ha habido un estudiante cursando algunas asignaturas del MFMA en la modalidad de matrcula extraordinaria, aunque estos no se consideran propiamente como alumnos/as del mster.

Del total de alumnos/as del Mster (incluyendo los del ao 2016-17 en curso), el 47% proviene de la UIB y el 53% restante del exterior (42% de universidades del resto de Espaa y 11% internacionales). En este sentido, el MFMA mantiene los elevados ndices de proyeccin exterior que ya caracterizaban al Mster en Fsica predecesor (ya extinguido), lo que ayuda a paliar la escasez de alumnado propio. Esto es tambin un indicativo de la calidad del programa ofertado. Afortunadamente, en los ltimos aos ha habido un aumento del n de alumnos incorporados a los grados de Fsica y Matemticas de la UIB, por lo que es de esperar que en los prximos aos pueda aumentar el n de alumnos propios en el MFMA. Respecto a las titulaciones de acceso, el 69% del total de alumnos han accedido con el perfil ptimo (licenciatura/grado en Fsica o Matemticas), el 26% con un ttulo de ingeniera y el 5% (1 alumna) con licenciatura en Ciencias Ambientales. Por la amplitud temtica de las asignaturas ofertadas, en el diseo del plan de estudios no se consider necesario establecer complementos formativos generales en los casos de perfiles de entrada distintos al ptimo (apartado 4.6 de la memoria verificada). En este tipo de alumnos/as que accedi al MFMA, la CA consider que su itinerario particular era compatible con sus estudios previos. Los resultados hasta la fecha (slo dos cursos completos) indican que el mayor grado de abandono aparente de los estudios se ha dado en estos alumnos con perfil de entrada no ptimo, aunque tambin se han dado dos casos en que han finalizado brillantemente sus estudios con TFM de alta calidad (incluso con una publicacin internacional). Por tanto, como ya se ha sealado antes, entendemos que son necesarios ms aos para poder valorar si deben revisarse o no los criterios de admisin en los casos de perfiles de entrada distintos del ptimo.

Por consiguiente, con la informacin disponible hasta ahora, el perfil de ingreso se considera adecuado para emprender los estudios y nunca se ha superado el n de plazas ofertado.


A B C D No aplica

X



- Tabla 4. Evolucin de indicadores y datos globales del ttulo.

- Tabla 5. E03. Criterios de admisin aplicables por el ttulo resultado de su aplicacin.

http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/

14

1.5 La aplicacin de las diferentes normativas acadmicas (permanencia, reconocimiento, etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de rendimiento acadmico. VALORACIN DESCRIPTIVA

La normativa acadmica para los estudios de Mster est detalla en el apartado normativa de la web del Centro de Estudios de Postgrado (CEP). El mster MFMA aplica toda la normativa implementada. El Reglamento Acadmico establece el nmero mnimo de crditos de matrcula de Mster en 30 crditos (24 para estudiantes a tiempo parcial), y as est estipulado en el plan de estudios del MFMA verificado. No obstante, en los aos de implantacin, la gran mayora de estudiantes se han matriculado de la totalidad de crditos (60), por lo que este lmite de n mnimo de crditos de matrcula no ha tenido incidencia en un excesivo alargamiento de la duracin media de los estudios. En el curso de referencia (2015-16), la duracin media de los titulados ha sido de 1,5 aos. Como se ha indicado en el apartado 1.1, el alargamiento de los estudios se debe principalmente a que muchos alumnos optan por presentar el Trabajo Final en el segundo ao de estudios.

La normativa de permanencia de la UIB establece que los estudiantes a tiempo completo han de superar, como mnimo, el 40% de crditos el primer ao. Hasta la fecha, ningn alumno/a del MFMA ha sido excluido por este motivo.

En relacin al reconocimiento de crditos, el Mster MFMA cuenta con la Comisin de Reconocimiento y Transferencia de Crditos, constituida segn los criterios establecidos por el CEP, que se rene para resolver las correspondientes solicitudes antes del inicio de cada semestre. En los dos aos completos se han realizado reconocimientos de crditos a 5 estudiantes, sobretodo en el curso inicial 2014-15 (Tabla 5. E04). La mayora de crditos reconocidos correspondieron a estudiantes provenientes del anterior Mster en Fsica extinguido, a quienes se les aplic el cuadro de equivalencia detallado en la memoria verificada del plan de estudios y no ha habido ningn reconocimiento por experiencia laboral. De estos 5 estudiantes, el 60% han completado los estudios y obtenido el ttulo de Mster. Aunque la escasez de datos no permita establecer tendencias con rigor estadstico, este porcentaje es superior a la tasa de graduacin global (50%), por lo que hasta la fecha no hay indicios de que los estudiantes con crditos reconocidos obtengan peores resultados por deficiencias en estos reconocimientos. En el ao actual 2016-17 nicamente se han reconocido las asignaturas del propio MFMA de una alumna cursadas el ao anterior con matrcula extraordinaria, respetndose el lmite de 30 ECTS establecido en el reglamento de ordenacin de los estudios oficiales de la UIB.

En resumen, la titulacin de MFMA aplica toda la normativa acadmica existente en la UIB y, en lo que respecta a la permanencia de los estudiantes y reconocimiento de crditos, no se detectan indicios de que los criterios aplicados influyan negativamente en el desarrollo de los estudios.


A B C D No aplica

X


- ltima versin de la memoria de verificacin del ttulo. - Informes de Evaluacin y Seguimiento -IAS- 2014-15 (UIB).

- Tabla 5. E04. Listado de estudiantes que han obtenido reconocimiento de crditos.

http://cep.uib.es/es/Alumnat/NORMATIVA/http://cep.uib.es/es/normativa/Regim_permanencia_Minim_credits/http://cep.uib.es/es/normativa/Transferencia_reconeixement_credits/https://seu.uib.cat/fou/acord/100/10040.html

15

2.1. Los responsables del ttulo publican informacin adecuada y actualizada sobre las caractersticas del programa formativo, su desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a los procesos de seguimiento y de acreditacin. VALORACIN DESCRIPTIVA

La titulacin, a travs de la Comisin de Garanta de Calidad (CGQ), hace un seguimiento continuo para que la informacin relevante y actualizada del ttulo est a disposicin de los estudiantes antes y despus del periodo de matriculacin y para los dems grupos de inters. La va principal de publicacin de informacin del Mster MFMA es su pgina web, con versiones en cataln, castellano e ingls, a travs de la cual la informacin de su programa formativo, de su desarrollo y de los resultados del mismo y rendicin de cuentas se pone a disposicin de todos los grupos de inters.

En la pestaa de Informacin general se ofrece la informacin sobre el Plan de estudios, con enlaces a su publicacin en el BOE y RUCT. Tambin incluye una serie de descriptores de la titulacin, donde se detallan aspectos variados como perfil de ingreso, objetivos, Al final de la lista de descriptores aparece el del Sistema de Garanta de Calidad (SGC) donde se detalla la estructura de este sistema y responsables del mismo y se ofrece la informacin sobre la verificacin del ttulo (memoria del plan de estudios e informes de evaluacin de la ANECA). Finalmente, en el apartado Rendicin de cuentas y transparencia se publican todos los Informes de Seguimiento externo de la AQUIB y los Informes Anuales de Seguimiento (internos), en los que se detallan y analizan los indicadores de satisfaccin y resultados formativos ms relevantes de cada curso acadmico. Desde la implantacin inicial del SGC en la UIB, las recomendaciones que los responsables de calidad de los estudios han ido plasmando en sus informes anuales ha dado lugar a un aumento y mejora sustancial de la informacin contenida en la web de las titulaciones.

La valoracin sobre la informacin disponible en la web del MFMA en opinin del alumnado y PDI (Tabla 6. OP01 y OP02) es favorable, con una puntuacin de 3,0 en ambos casos (en la escala habitual de 1 a 4). As pues, consideramos que la informacin sobre las caractersticas del programa formativo, su desarrollo y sus resultados es plenamente satisfactoria.


A B C D No aplica

X


- Informe de Seguimiento externo de la AQUIB, curso 2014-15.

- Tabla 6. OP01. Informe Encuesta de satisfaccin de los alumnos con su plan de estudios.

(UIB). 2015-16.

- Tabla 6. OP02. Informe Encuesta de satisfaccin y deteccin de necesidades del PDI. (UIB).

2015-16.

2.2. La informacin necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes interesados en el ttulo y otros agentes de inters del sistema universitario de mbito nacional e internacional es fcilmente accesible.

Criterio 2. INFORMACIN Y TRANSPARENCIA

Estndar:

La institucin dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a

todos los grupos de inters las caractersticas del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

http://estudis.uib.cat/master/MFMA/http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/http://www.uib.eu/study/master/MFMA/

16


En la web del MFMA (con versiones en cataln, castellano e ingls) se ofrece la informacin relativa a la oferta del curso acadmico actual as como de cursos anteriores, desglosada en diferentes pestaas:

En la pestaa Informacin general se incluyen los datos generales del ttulo y una serie descriptores de la titulacin, en forma de cuadros desplegables, con datos de acceso y perfil de ingreso, objetivos y competencias especficas, perfil de egreso y salidas profesionales, estructura del plan de estudios, criterios de evaluacin y exmenes, procesos administrativos, formulario para sugerencias/quejas y el SGC.

En Acceso y admisin se informa sobre acceso as como orientaciones del baremo de admisin.

En Asignaturas aparece el listado de asignaturas que conforman el plan de estudios, los crditos, el idioma de imparticin y temporalizacin y cada asignatura tiene un acceso a su profesorado y gua docente.

En Horarios, aparece el cronograma de las asignaturas y los horarios generales.

Finalmente, en Profesorado aparece el listado de profesores y asignaturas que imparten, con un enlace a una pgina personal de cada profesor con un breve CV.

Por otra parte, en el apartado Normativa de la web general de la UIB se incluye toda la informacin referente a las normativas de la universidad que afectan a los estudiantes. La UIB tambin ofrece ayuda a estudiantes con necesidades educativas especficas y pone a su disposicin el asesoramiento y soporte de la Oficina Universitaria de Ayuda a Personas con Necesidades Especiales. Una vez finalizado los estudios se ofrece informacin a aquellos alumnos que quieren ampliar su formacin, integrarse en el mundo laboral o convertirse en emprendedores (http://continua.uib.es/).

La institucin cuenta con diferentes unidades que trabajan para mejorar continuamente la informacin pblica, actualizarla y evaluar su accesibilidad y adecuacin como por ejemplo la oficina web y la Direccin de la Estrategia de Comunicacin y Promocin Institucional.

Para finalizar, destacar que la accesibilidad y adecuacin de la informacin disponible es se valora como adecuada en el informe de seguimiento externo (AQUIB, 2014-15) y que se ha mejorado con la incorporacin de sus recomendaciones.


A B C D No aplica

X


- Informe de Seguimiento de la AQUIB, curso 2014-15

- Pgina web del ttulo (http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/)

2.3. Los estudiantes matriculados en el ttulo, tienen acceso en el momento oportuno a la informacin relevante del plan de estudios y de los resultados de aprendizaje previstos.


Tal y como se ha sealado anteriormente, el alumnado dispone desde el inicio, durante el proceso de matrcula y en el desarrollo de los estudios, de informacin relevante, exhaustiva y actualizada para cada curso acadmico, a travs de la web, tanto a nivel general de estudios como especfico de la titulacin.

Desde la web del MFMA y de la pestaa Asignaturas se ofrece el listado que conforma el plan de estudios, el tipo, los crditos, el idioma de imparticin y su

http://estudis.uib.cat/master/MFMA/http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/http://www.uib.eu/study/master/MFMA/http://estudis.uib.es/es/informacioperalumnes/Normativa/http://oficinasuport.uib.cat/alumnat/http://oficinasuport.uib.cat/alumnat/http://continua.uib.es/http://oficinaweb.uib.es/es/http://dircom.uib.es/es/http://dircom.uib.es/es/http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/assignatures.html

17

temporalizacin. Cada una de ellas da acceso a su gua docente con el profesorado/grupo y las correspondientes competencias bsicas y especficas a adquirir, contenidos, metodologa docente, el sistema de evaluacin, la bibliografa recomendada, etc. Por otra parte en la pestaa Horarios se publica el cronograma de las actividades programadas cada semana del curso acadmico y un documento con tablas-resumen de los horarios de una semana tpica. Finalmente, la pestaa Profesorado aparece el listado de profesores y asignaturas que imparten, con un enlace a una ficha personal de cada profesor que incluye datos de contacto, breve CV, hora y lugar de las tutoras, etc.

Por otra parte, el alumnado dispone en Campus Extens de un espacio y aula virtual para cada una de las asignaturas matriculadas que le permite tener acceso en todo momento a la informacin relevante e instantnea a travs de diferentes herramientas (foro de la asignatura, chat, espacio virtual para tutoras, calendario, etc.) que puede ser empleado tambin para el envo de trabajos u otros elementos evaluativos y la recepcin de las calificaciones de los mismos. Igualmente, a travs de la intranet (UIBDigital) el alumnado puede acceder a informacin relevante sobre la situacin de su matrcula, sus calificaciones y otras gestiones que pueda requerir durante su permanencia como estudiante de la UIB.

Finalmente, cabe sealar que el alumnado expresa un buena valoracin de la informacin disponible en la web (plan de estudios, guas docentes, horarios, exmenes, etc), as como del grado de seguimiento que hace el profesorado de la gua docente, segn la encuesta de satisfaccin (Tabla 6. OP01), con una puntuacin media en estos dos apartados de 3,0 en la escala habitual 1-4.

En resumen, se puede afirmar que los alumnos disponen en todo momento de la informacin pertinente relativa al plan de estudios, competencias, resultados previstos del aprendizaje, profesorado, horarios, etc ...


A B C D No aplica

X


- IAS. Informe anual de seguimiento y evaluacin del ttulo, cursos 2014-15 y 2015-16

- Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado (incluye enlace electrnico a las

guas docentes de las asignaturas)


2015-16, UIB.

3.1 El SGIC implementado y revisado peridicamente garantiza la recogida y anlisis continuo de informacin y de los resultados relevantes para la gestin eficaz del ttulo, en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfaccin de los grupos de inters.

Criterio 3. SISTEMA DE GARANTA INTERNO DE CALIDAD (SGIC)

Estndar:

En este criterio se analiza si la institucin dispone de un sistema de garanta

interna de la calidad formalmente establecido e implementado que asegura, de forma eficaz, la calidad y la mejora continua de la titulacin.

http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/horaris.htmlhttp://estudis.uib.es/es/cronogrames/2016-17/MFMA/mensual/MFMA.pdfhttp://estudis.uib.es/digitalAssets/387/387349_Horario_MFMA_2016-17_es.pdfhttp://campusextens.uib.es/

18


La UIB dispone de un sistema de garanta interna de la calidad (SGIC) de los ttulos oficiales que se gestiona de forma centralizada y que es revisado peridicamente, pero ello no supone obstculo para que cada uno de los centros y ttulos adapte el sistema a sus peculiaridades y a las necesidades de sus grupos de inters. Los principios fundamentales de actuacin son: la participacin de los grupos de inters en todos los elementos que componen el SIGIC, la informacin pblica y la rendicin de cuentas. La titulacin est seriamente comprometida pblicamente con la calidad (http://estudis.uib.es/digitalAssets/409/409763_Compromis_amb_la_qualitat.pdf) Los principales rganos del SGIQ son:

- La Comisin de Calidad de la Universidad de las Illes Balears (CQUIB). - Las Comisiones de Garanta de Calidad (CGQ) de los ttulos oficiales y sus

responsables de Calidad.

En los enlaces anteriores se puede observar la composicin y funciones de dichos rganos, entre los que cabe destacar la CQUIB, mximo rgano en materia de calidad de la universidad que realiza anualmente una revisin global del SGIC. Otras atribuciones que tiene asignadas son Mejorar continuamente los procedimientos generales de la Universidad y de las unidades, los centros o los servicios que afecten a la calidad de los ttulos oficiales.

La CGQ del mster y el Centro de Estudios de Postgrado (CEP) tienen como responsabilidad realizar el seguimiento de la eficacia de los procesos, analizar los resultados y las informaciones que reciban relativas a la satisfaccin de los grupos de inters, la insercin laboral de los graduados, la valoracin del progreso y los resultados de aprendizaje, el desarrollo de las prcticas externas y de los programas de movilidad y otras informaciones y, hacer propuestas de actuacin en relacin a la calidad de la enseanza y del profesorado.

El Servicio de Estadstica y Calidad Universitaria (SEQUA) es el encargado de dar apoyo tcnico al diseo, la implantacin, la evaluacin, el seguimiento, la modificacin y la acreditacin de los ttulos oficiales de grado y de mster.

El Sistema de Garanta Interna de Calidad (SGIC) se basa en la aplicacin cclica de cuatro fases consecutivas: (1) Recogida y anlisis de informacin peridica; (2) Toma de decisiones; (3) Control, revisin y mejora continua y (4) Rendicin de cuentas a los diferentes colectivos clave.

En relacin a la primera fase se pueden consultar las fichas de planificacin de las principales herramientas de recogida de informacin. En cuanto a la segunda y a la tercera fase, esta informacin se recopila por el responsable de calidad del ttulo y se analiza en el seno de la CGQ, segn se describe en el proceso PE7. Procedimiento de Evaluacin, seguimiento y mejora de los ttulos oficiales (http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Avaluacio-i-seguiment/). De dicho anlisis surgen acciones de mejora (correctivas o preventivas) para solucionar los puntos dbiles, prevenir su potencial aparicin o mejorar el sistema, como se ha puesto de manifiesto en puntos anteriores al describir algunas acciones concretas, pues se trata de uno de los principales mecanismos de proposicin de acciones de mejora y de coordinacin. Como consecuencia de la priorizacin de estas acciones se elaborarn planes de mejora que debern ser aprobados por la junta de centro.

Finalmente, la CGQ del mster rinde cuentas de la actividad de la titulacin. En este sentido, la actuacin ms relevante es la elaboracin del Informe Anual de seguimiento y Evaluacin (IAS) que se eleva a la Comisin de Calidad de la UIB (CQUIB) para su aprobacin.

El IAS, por tanto, recoge en un nico documento la informacin relevante del mster, su anlisis, las mejoras propuestas y el seguimiento de las mejoras ejecutadas. Asimismo, los IAS son peridicamente evaluados por la AQUIB (Agencia de Calidad Universitaria

http://sequa.uib.es/SGIQ/http://estudis.uib.es/digitalAssets/409/409763_Compromis_amb_la_qualitat.pdfhttps://seu.uib.cat/fou/acord/112/11250.htmlhttps://seu.uib.cat/fou/acord/91/9129.htmlhttps://seu.uib.cat/fou/acord/102/10213.htmlhttp://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Avaluacio-i-seguiment/estadistica/http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Avaluacio-i-seguiment/http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Avaluacio-i-seguiment/

19

de las Illes Balears) y sirven de base para realizar su proceso de seguimiento externo. Ambos documentos son pblicos y accesibles a travs del apartado Rendicin de cuentas y transparencia del Sistema de Garanta de Calidad en la web del ttulo. El SGIQ implementado ha demostrado ser til para obtener informacin relevante y para facilitar la mejora del ttulo. Se trabaja continuamente en aumentar la eficacia del sistema revisndolo de forma peridica y sistemtica.


A B C D No aplica

X


- IAS. Informes anuales de seguimiento y evaluacin del ttulo.

- Informe de Seguimiento de AQUIB, curso 2014-15.

- Tabla 5. E05. Procedimientos y registros del SGIC del ttulo.


3.2 El SGIC implementado facilita el proceso de seguimiento, modificacin y acreditacin del ttulo y garantiza su mejora continua a partir del anlisis de datos objetivos y verificables.


Los Informes Anuales de Seguimiento y Evaluacin (IAS), anteriormente descritos, recogen datos objetivos y verificables obtenidos gracias a los procesos de recogida de informacin previstos en el SGIC. Dicho informe se estructura en 5 apartados:

El punto 1 recoge toda la informacin relevante del ttulo publicada en la web, incluyendo los informes de seguimiento internos y externos.

En el punto 2 la CGQ analiza la informacin obtenida a travs del SGIC y a travs de las herramientas complementarias del centro con el fin de proponer acciones de mejora que permitan satisfacer mejor las necesidades de los grupos de inters identificados (especialmente alumnado, profesorado y personal de administracin y servicios).

En el punto 3 la CGQ analiza las recomendaciones que ha recibido de los diferentes informes externos (Verificacin, seguimiento externo, acreditacin) y rendir cuentas de las acciones que se han derivado o derivarn de dichas recomendaciones.

El punto 4 recoge los anlisis y reflexiones de la CGQ con respecto al funcionamiento del propio SGIC.

Por ltimo, el punto 5 recoge la planificacin de acciones de mejora derivadas de los anlisis realizados. Dicho plan de mejoras consta de tres tipos de acciones, acciones de mejora definidas por la institucin (ver seguimiento plan de mejoras de la UIB), acciones comunes a todas las titulaciones del centro y acciones de mejora planificadas por el ttulo. Los planes de mejora se deben ejecutar segn lo previsto y los responsables hacen un seguimiento de la efectiva implantacin de las acciones planificadas.

Por supuesto, fruto de este anlisis, es posible que, como accin de mejora, surja la necesidad de modificacin del ttulo.


A B C D No aplica

X


http://estudis.uib.es/es/master/MFMA/horaris.htmlhttp://sequa.uib.cat/digitalAssets/352/352216_pla_millores_2015-16.pdf

20

- Memoria verificada del ttulo.

- IAS. Informes de Evaluacin y Seguimiento (UIB).


- Tabla 5. E05. Procedimientos y registros del Sistema de Garanta Interna de Calidad.


3.3 El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluacin y mejora de la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje.


El Sistema de Garanta Interna de Calidad (SGIC) de los ttulos oficiales de la UIB se basa en la aplicacin cclica de cuatro fases consecutivas:

Recogida y anlisis de informacin

Toma de decisiones

Control, revisin y mejora continua

Rendicin de cuentas

La titulacin ha identificado los colectivos clave y recoge informacin peridicamente sobre los mismos. Se pueden observar las diferentes fichas de planificacin de las herramientas de recogida de informacin. Concretamente se llevan a cabo los siguientes procesos de recogida de informacin:

Encuesta de perfil y satisfaccin del alumnado de nuevo ingreso.

Encuesta de satisfaccin del alumnado con su programa formativo.

Encuesta de satisfaccin del alumnado con la labor docente de su profesorado

Encuesta de satisfaccin y de deteccin de necesidades del profesorado.

Encuesta de satisfaccin y de deteccin de necesidades del personal de administracin y servicios de soporte a los ttulos oficiales de grado y mster.

Encuesta de insercin laboral, impacto y satisfaccin con la formacin recibida de los titulados de titulaciones oficiales de la UIB.

Datos e indicadores para el seguimiento de los ttulos oficiales.

Todos estos procedimientos de recogida de informacin tienen por objeto conocer la satisfaccin, el impacto y el desarrollo de diferentes aspectos de los planes de estudios. As pues, en funcin del colectivo consultado, las CGQ disponen de informacin muy valiosa relativa a:

Satisfaccin de los diferentes colectivos.

Tasas e indicadores del desarrollo efectivo del plan de estudios.

Perfil del alumnado de nuevo ingreso.

Logro de las competencias.

Actividades de acceso y admisin de estudiantes, tutorizacin y orientacin una vez matriculados.

Organizacin/planificacin del programa formativo, incluyendo la coordinacin docente, el desarrollo de la enseanza o la evaluacin de los aprendizajes.

Informacin, recursos materiales y servicios.

Estructura, evaluacin, promocin y reconocimiento del profesorado del ttulo.

Resultados de las actividades de movilidad.

Resultados de las prcticas externas.

Resultados de la insercin laboral.

Trabajo de fin de grado/mster.

La titulacin tambin recoge informacin a travs del contacto directo con los estudiantes, sobretodo en los aspectos de seguimiento de los egresados. Tal y como se ha comentado, toda esta informacin es recopilada por el responsable de calidad del ttulo y analizada por la CGQ para la toma de decisiones que reviertan en la mejora de la calidad del mster. El IAS es el instrumento que, en su punto 5, recoge la

http://sequa.uib.cat/Titols-oficials/Avaluacio-i-seguiment/estadistica/

21

planificacin de acciones que surge de todos los anlisis anteriores. Los planes de mejora se ejecutan segn lo previsto y desde la direccin del CEP se hace un seguimiento continuo de la implantacin de las acciones planificadas.


A B C D No aplica

X


- Memoria verificada del ttulo.


- IAS. Informes de Evaluacin y Seguimiento (UIB).

- Tabla 5. E05. Procedimientos y registros del Sistema de Garanta Interna de Calidad.


DIMENSIN 2. RECURSOS

4.1. El personal acadmico del ttulo rene el nivel de cualificacin acadmica requerido para el ttulo y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e investigadora. VALORACIN DESCRIPTIVA

El personal acadmico que imparte la docencia del MFMA est compuesto en su totalidad por doctores con amplia experiencia docente e investigadora. La estructura del profesorado est detallada en la Tabla 3. La gran mayora son miembros de plantilla de PDI de los Departamentos de Fsica y Ciencias Matemticas e Informtica de la UIB, aunque tambin colaboran 6 investigadores del prestigioso Programa Ramn y Cajal. Tres de estos investigadores pertenecen a centros mixtos UIB-CSIC, el Instituto Mediterrneo de Estudios Avanzados (IMEDEA) y el Instituto de Fsica Interdisciplinar y Sistemas Complejos (IFISC). Los dos Profesores Asociados son, en realidad, profesores de Investigacin CSIC del IFISC e imparten asignaturas del MFMA que son comunes con el Mster de Fsica de Sistemas Complejos. Asimismo, hay una pequea participacin de dos Tcnicos Superiores (doctores) de los Servicios Cientfico Tcnicos de la UIB, en algunas clases prcticas que se desarrollan en estos laboratorios centrales.

Los cambios respecto a la lista de profesorado indicada en la memoria del plan de estudios verificada son mnimos, y se deben a los cambios puntuales de plantilla ocurridos en estos ltimos aos (una jubilacin y la incorporacin de nuevos investigadores Ramn y Cajal). La gran mayora del profesorado del Mster cuenta con una dilatada carrera docente e investigadora, acumulando un total de 117 sexenios de investigacin y 128 quinquenios docentes. Todos los profesores/as son cientficos en activo con una produccin cientfica (artculos de investigacin, participacin en congresos, proyectos nacionales e internacionales, patentes, etc.) bien valorada y reconocida internacionalmente. En el diseo del plan de estudios las distintas asignaturas se definieron atendiendo a la especializacin de los miembros de los grupos de investigacin involucrados, por lo que todas las asignaturas, sin

Criterio 4. PERSONAL ACADMICO

Estndar:

El personal acadmico que imparte docencia es suficiente y adecuado, de acuerdo con las caractersticas del ttulo y el nmero de estudiantes.

22

excepcin, estn distribuidas entre los profesores atendiendo a la mejor adecuacin y especializacin en la materia a impartir, tanto por su trayectoria docente como por su perfil investigador (Tabla 1 ver enlace CV). Asimismo, el hecho de ser cientficos en activo en el mismo campo temtico asegura la adecuada actualizacin de la docencia impartida y hace que todo el profesorado se considere apto para dirigir los trabajos de final de mster.

El nivel de satisfaccin general de los estudiantes con el profesorado del ttulo es elevado, con una valoracin media de los distintos aspectos evaluados de 3,2 puntos en la escala habitual 1-4 (Tabla 6 OP01), destacando particularmente la valoracin del tem tutoras y orientacin acadmica (3,6 puntos) y del tem cumplimiento del profesorado (3,4 puntos).

As pues, la valoracin del personal acadmico del MFMA es altamente satisfactoria.


A B C D No aplica

X



- ltimo Informe de evaluacin y seguimiento (IAS).

- Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado.

- Tabla 3. Datos globales del profesorado que ha impartido docencia en el ttulo.

- Tabla 6 OP01. Informe Encuesta de satisfaccin de los alumnos con su plan de estudios

(UIB). Curso 2015-16.

4.2. El personal acadmico es suficiente y dispone de la dedicacin adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes.


Los departamentos implicados (Fsica y Ciencias Matemticas e Informtica) asignan el profesorado de cada asignatura en el Compromiso de Ordenacin Acadmica (COA) elaborado cada curso acadmico. Por la especificidad de las asignaturas, el reparto de stas est mayormente fijado de antemano y en cada curso slo se producen pequeas variaciones puntuales. Ambos departamentos cuentan con personal suficiente para poder ofertar todas las asignaturas con profesorado especializado sin sobrepasar la capacidad docente total. Tomando como referencia el curso 2015-16, el 87% del personal acadmico que ha impartido la titulacin es personal funcionario y/o laboral con contrato indefinido y dedicacin completa (28,9% CU*, 37,8% TU y 20% PCD) y est a cargo del 89,4% de los crditos totales (Tabla 3). El resto son los investigadores RyC y tcnicos que colaboran en el programa. Esta estructura facilita una dedicacin adecuada a la titulacin y a la imparticin de sta en condiciones acadmicas similares a travs del tiempo.

Por otra parte, el nmero de alumnos de la titulacin da lugar a grupos muy reducidos en cada asignatura. Esto permite una ptima interaccin con los estudiantes y con ello un aprovechamiento mximo de los resultados de aprendizaje final.

Por consiguiente, la CGQ considera que el profesorado es suficiente y ejerce sus funciones adecuadamente para que los estudiantes reciban la atencin necesaria tanto en las actividades presenciales como a travs de Campus Extens y mediante tutoras.

(*) Los dos profesores asociados de la Tabla 3 tambin son Profesores de Investigacin del CSIC, categora de nivel equivalente a CU, por lo que se han incluido en el grupo de CU.

23


A B C D No aplica

X


- Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado.

- Tabla 3. Datos globales del profesorado que ha impartido docencia en el ttulo.

- Tabla 4. Evolucin de indicadores y datos globales

- Tabla 6 OP01. Informe Encuesta de satisfaccin de los alumnos con su plan de estudios (UIB). Curso 2015-16.

4.3. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las caractersticas del ttulo, el proceso de enseanza-aprendizaje de una manera adecuada.


La UIB dispone de planes especficos de formacin pedaggica para el profesorado (que incluyen, entre otros, la formacin en plataformas tecnolgicas educativas y para la docencia a distancia) y de planes de incentivacin a la mejora y la innovacin docente; programas todos ellos en los que participan los profesores de este ttulo (evidencia Tabla 5-E09). Adems de los programas de formacin institucionales, los profesores participan en congresos, conferencias y seminarios de innovacin docente. Asimismo, los profesores estn familiarizados con las plataformas tecnolgicas de la universidad (principalmente Campus Extens con la herramienta Moodle y UIBDigital) y las utilizan habitualmente.

Esta titulacin tiene una orientacin eminentemente investigadora, por lo que es esencial que sea impartida por cientficos en activo para favorecer una adecuada actualizacin de la enseanza. Esta premisa se cumple en el MFMA ya que todo el profesorado participa en grupos de investigacin con una amplia produccin cientfica en publicaciones internacionales (130 en 2015), comunicaciones a congresos (145), proyectos de investigacin (17), tesis doctorales dirigidas (8 ledas en el curso 2015-16 y 32 en curso), Tambin se llevan a cabo mltiples actividades de actualizacin de conocimientos tales como organizacin de seminarios impartidos por investigadores invitados, asistencia a congresos, talleres o reuniones cientficas, organizacin de congresos o cursos de verano en la UIB, Los detalles de la produccin cientfica, tanto a nivel individual, grupo de investigacin o departamento, se pueden consultar en la aplicacin https://webgrec.uib.es/grec_cas.html (pestaa de Consulta de datos de investigacin).

Por consiguiente, la valoracin de la actualizacin del profesorado es plenamente satisfactoria lo que le permite transmitir al alumno conocimientos y tcnicas actualizados que redundan en un mayor beneficio del proceso enseanza-aprendizaje.


A B C D No aplica

X


-Tabla 1. Asignaturas del plan de estudios y su profesorado (ver CV resumido profesor/a).

-Tabla 5. E09. Planes de innovacin y mejora docente o de formacin pedaggica del profesorado.

https://webgrec.uib.es/grec_cas.html

24

4.4. (En su caso) La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificacin y las recomendaciones definidas en los informes de verificacin, autorizacin, en su caso, y seguimiento del ttulo relativos a la contratacin y mejora de la cualificacin docente e investigadora del profesorado.


El profesorado del MFMA se ajusta al especificado en la memoria de verificacin, en la que no hay compromisos de nuevas contrataciones. Tampoco existen recomendaciones al respecto en los informes de verificacin ni en los de seguimiento del ttulo.


A B C D No aplica

X


- ltima versin de la memoria de verificacin del ttulo (apartado 6.1 Personal acadmico disponible).

- Informe de seguimiento y evaluacin (IAS) (UIB) 2014-15.

- Informes de Seguimiento de AQUIB.

5.1. El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y soporta adecuadamente la actividad docente del personal acadmico vinculado al ttulo. VALORACIN DESCRIPTIVA

La Universidad dispone de personal de apoyo y otros recursos humanos con experiencia profesional y adecuacin a los diversos mbitos de conocimiento, con el fin de garantizar el adecuado desarrollo de sus estudios. Para el Mster MFMA, la UIB pone a su disposicin la unidad administrativa del Centro de Estudios de Postgrado, el cual ofrece su apoyo en dos reas. La primera es de servicios generales con 4 personas que gestionan el acceso y admisin del alumnado extranjero, elaboran certificados, gestionan las convocatorias de ayudas y becas, la expedicin de los ttulos y actualizan la pgina web de los estudios de mster. La segunda rea cuenta con 7 personas y gestiona los procesos de matriculacin, reconocimiento de crditos, etc. que no pueden realizarse telemticamente, los procedimientos administrativos relacionados con el TFM y las actas acadmicas.

Tambin cabe mencionar el apoyo del Personal de Administracin y Servicios que desempea su trabajo en los servicios centrales y otros servicios tcnicos. Destacan los servicios siguientes: Recursos Humanos (gestiona la formacin del PAS y del PDI), Centro de Estudios de Postgrado, Centro de Tecnologas de la Informacin, Campus Extens (apoyo tcnico a la formacin a distancia), Servicio de Estadstica y Calidad universitaria (asesoramiento y apoyo en relacin al sistema de garanta de calidad del ttulo), Servicio de Alumnos y Gestin Acadmica, etc. La Universidad pone a disposicin de todo el personal de apoyo un Plan de Formacin del PAS, que se

Criterio 5. PERSONAL DE APOYO, RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Estndar:

El personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios puestos a disposicin

del desarrollo del ttulo son los adecuados en funcin de la naturaleza, modalidad

del ttulo, nmero de estudiantes matriculados y competencias a adquirir por los

mismos.

http://cep.uib.es/es/normativa/Transferencia_reconeixement_credits/http://rrhh.uib.cat/seccions/formacio

25

configura a partir de la deteccin de necesidades formativas a nivel institucional y de peticiones realizadas por las unidades, centros y servicios de la UIB.

Es importante destacar que tambin se cuenta con la ayuda de tres tcnicos de laboratorio del Depto. de Fsica y el personal de los Servicios Cientfico-Tcnicos, con dos tcnicos superiores (doctores) que ayudan en la docencia.

En el curso de referencia 2015-16, la valoracin media del alumnado (Tabla 6 OP01) sobre el tem informacin y ayuda de los servicios administrativos es de 2,8, mientras que por parte del PDI (Tabla 6 OP02) asciende a 3,2, en una escala de 1 a 4. As pues, consideramos que la valoracin de los grupos de inters es satisfactoria.

En definitiva, podemos afirmar que se dispone de personal de apoyo suficiente y adecuado para la gestin administrativa y acadmica del ttulo.


A B C D No aplica

X


- ltima versin de la memoria de verificacin del ttulo (apartado 6.2 Otros recursos humanos disponibles).

- Tabla 6. OP01 Encuestas de satisfaccin del alumnado del Mster

- Tabla 6. OP02 Encuestas de satisfaccin del PDI del Mster

5.2. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio, laboratorios, talleres y espacios experimentales, blibiotecas, etc.) se adecuan al nmero de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el ttulo. VALORACIN DESCRIPTIVA

En general, los recursos materiales del tipo aulas y su equipamiento, espacios de trabajo, aulas informticas, son adecuados para la organizacin de las actividades formativas (Tabla 5. E12). Ya se han comentado antes algunos problemas de espacios, principalmente en el primer ao de imparticin del ttulo, por el hecho de tener asignaturas simultneas. Estos problemas se han podido resolver con la incorporacin del nuevo edificio de postgrado y la solucin actual (asignacin de un aula a la titulacin antes del inicio del curso y asignacin de una segunda aula una vez detectados los casos de coincidencias) es satisfactoria. La docencia se imparte principalmente en el edificio Mateu Orfila i Rotger, aunque la segunda aula puede estar en el edificio Antoni Maria Alcover i Sureda, sede del CEP. En ambos casos las aulas estn adecuadamente equipadas para impartir docencia y todas cuentan con climatizacin y videoproyector. En el Mateu Orfila, a lo largo de los aos se han ido suprimiendo las barreras arquitectnicas y actualmente estn eliminadas en todos los accesos a aulas y laboratorios. El Antoni M Alcover es de reciente construccin y est diseado sin barreras de acceso a sus dependencias.

Para las asignaturas de computacin se dispone de aulas informticas con el software adecuado, as como de los sistemas de computacin tipo cluster propios de los grupos de investigacin. En las asignaturas con prcticas de laboratorio, stas se realizan en los propios laboratorios de investigacin de los grupos involucrados, as como en los laboratorios centrales de los Servicios Cientificotcnicos de la UIB. En ambos casos se pueden desarrollar sin problemas las actividades formativas previstas.

Por otra parte, en el Servicio de Biblioteca y Documentacin de la UIB se cuenta con un amplio fondo bibliogrfico, tanto en formato fsico (ubicado principalmente en la biblioteca del Mateu Orfila) como digital. Asimismo, el CEP convoca anualmente

http://sct.uib.es/estructura/http://sct.uib.es/

26

ayudas destinadas a la adquisicin de libros correspondientes a la bibliografa recomendada en los estudios de Mster, de las que el MFMA ha participado y obtenido fondos en cada convocatoria. Los profesores responsables de cada asignatura del Mster son los encargados de velar para que la bibliografa recomendada en las guas docentes est a disposicin del estudiante.

Tambin es importante mencionar el espacio virtual de trabajo Campus Extens, el cual permite a los alumnos una enseanza complementaria a la docencia presencial. Adems, supone una herramienta informativa y de comunicacin muy til entre el alumnado y el profesor.

Finalmente, el grado de satisfaccin de los estudiantes y profesorado con los recursos puestos a su disposicin (vase Tabla 4 y Tabla 6 OP01 y OP02) se punta entre 2,8 y 3,2 respectivamente (en la escala de 1-4) por lo que estimamos que es favorable y tienen la calidad necesaria para el desarrollo de las actividades formativas.


A B C D No aplica

X


- ltima versin memoria de verificacin (7. Recursos materiales y servicios).

- Tabla 4. Evolucin de indicadores y datos globales del ttulo (incluye Grado de satisfaccin

del alumnado con la adecuacin de las aulas, las instalaciones, etc.).

- Tabla 5. E12. Descripcin de las infraestructuras disponibles para la imparticin del ttulo.


(UIB). Curso 2015-16.

-Tabla 6. OP02. Informe Encuestas de satisfaccin y deteccin de necesidades del PDI de la UIB. Curso 2015-16.

5.3. En el caso de los ttulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las infraestructuras tecnolgicas y materiales didcticos asociados a ellas permiten el desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del ttulo.


La modalidad del Mster de Fsica Avanzada y Matemtica Aplicada es presencial.


A B C D No aplica

X

5.4. Los servicios de apoyo y orientacin acadmica, profesional y para la movilidad puestos a disposicin de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las competencias y modalidad del ttulo y facilitan el proceso enseanza aprendizaje.


La UIB dispone de diversos servicios de apoyo sobre orientacin acadmica y profesional y sobre movilidad, con acciones y programas para la adquisicin de las competencias del alumnado y las personas egresadas.

Se ofrece apoyo desde actividades de informacin y orientacin acadmica (Sers UIB y Contina UIB) a consultas y asesoramiento Psicolgico-Educativo, por ejemplo en caso de trastornos de aprendizaje (UAPI), orientacin educativa (PROAP) orientacin acadmica (SAGA), apoyo a personas con necesidades especiales, etc.

http://campusextens.uib.es/http://estudis.uib.es/es/informacioperalumnes/Serveis/Apoyo.cid160447

27

En cuanto a la internacionalizacin, sta se encuentra entre las prioridades principales de la UIB. La movilidad estudiantil se promociona a travs de diversos programas de movilidad o intercambio gestionados por el Servicio de Relaciones Internacionales (SRI) o la oportunidad de realizar prcticas en una universidad extranjera en pases empobrecidos a travs de la Oficina de Cooperacin al desarrollo y sostenibilidad (Tabla 5. E14).

La UIB, a travs del Servicio de Bibliotecas, tambin ofrece ayuda en la redaccin y presentacin del trabajo de fin de master y programa sesiones para mejorar las competencias de bsqueda bibliogrfica y facilitar el uso de las herramientas de gestin de documentacin y referencias bibliogrficas.

En lo que respecta a la orientacin del estudiante especfica para el MFMA, sta recae inicialmente en la direccin de la titulacin, principalmente en lo referente a informacin de trmites administrativos. El as

informe de autoevaluaciÓn - sequa.uib.catsequa.uib.cat/digitalassets/419/419206_ia_mfma.pdf · el...

Documents