informe de actividades segundo semestre 2007

8/9/2019 Informe de Actividades Segundo Semestre 2007

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Universidad de Antioquia

Instituto Universitario de Educacin Fsica

Grupo de Investigacin

Estudios en Educacin Corporal

Semillero de investigacin en Estudios

Corporales

Coordinacin

Carmen Emilia Garca

Informe de actividades del semillero

Julio a Diciembre de 2007

Medelln, Diciembre de 2007


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Informe de acti idades del semillero en Est dios Corporales 2


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Informe de acti

idades del semillero en Est dios Corporales 3

Conteni o

1. Temas desarrollados en las sesiones ................................ ................................ ....... 51.4. Principios de investigaci n formativa ................................ ................................ . 6

2. Cl b de revista ................................ ................................ ................................ ........ 83. Parti i aci n en convocatoria jvenes investi adores ................................ ........... 84. Asistencia a eventos................................ ........................... ..... ........................ ........ . 95. Asistencia de investi adores externos al semillero ........................... ..... ............... 19 5. Organizacin y participacin en actividades ................................ ....................... 195.1. Participaci n en eltaller de cuerpo hecho por Luz Elena ................................ ..195.2. Organizaci n del ciclo de cine: cuerpo y seducci n ................................ ..........194.3................................. ................................ ...........Error! Bookmark not defined.

10. Bibliografa bsica ................................ ................................ .............................. 2311. Anexo .......................... ...... ........................ ........ .......................... ...... ................... 23


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Informe de actividades del semillero en Estudios Corporales 4


Director

Ivn Daro Uri e Pareja

Jefe del departamento acadmicoGloria Mara Castaeda Clavijo

Grupo de investigacin

Estudios de Educaci n Corporal

Coordinador del grupo de investigacin

William Moreno Gmez

Semillero de investigacin

Estudios CorporalesCoordinacin

Carmen Emilia Garca G.

Integrantes del semillero

Adrin Mauricio Ochoa M.

Alejandro Lpez Arango

Andrs Felipe Correa

David Felipe Herrera Toro

Diana Maritza Giraldo B.

Guillermo Betancur

Jeyson Guzmn Snchez

Juan lvaro Montoya G.

Juan Fernando lvarez

Julio E. Tuberquia

Julio Csar Gil Valencia

Lina Johana Gonzlez S.

Maria Isabel lvarez

Maria Teresa Garca C.

Shirley A Bustamante

Yohana Gonzlez

Yuliana Quinchia C.

E-mail: [email protected]


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1. Temas desarrollados en las sesiones1.1. Teora sobre el cuerpo:Lectura del documento:La dimensin social y cultural del cuerpo.Autor: Rodrigo Zapata Cano. Historiador.Conduccin de la sesin: Alejandro Lpez.RESUMEN DEL TEXTO: ALEJANDRO

1.2. El cuerpo y la seduccin- Baudrillard y la seduccin. Mara Angella Capasso. Sociloga, Universidad

Central de Venezuela.Resumen: El presente texto tiene por objeto visitar el concepto de seduccin en la obrade Jean Baudrillard. Partiendo de la acepcin etimolgica de seducere (apartar de la va,extraviar la verdad), Baudrillard llama seduccin a todo "movimiento" o "actitud" queaspira a la reversibilidad e impone el sentido del desafo. Se trata, en definitiva, delnacimiento de intercambios y relaciones simblicas, o en una palabra: una semiologainversa. Desde esta perspectiva, analiza todos los aspectos de la cotidianidad social (sus

significantes y significados), pero fundamentalmente el papel de lo femenino y lomasculino, siempre atravesados por la cuestin del sexo, su goce y principalmente, suliberacin. Con el apoyo de su constructo terico sobre la seduccin, intenta re-establecer el sentido de lo femenino porque ste ha quedado vaciado de toda fuerza"seductiva" en la medida en que ha sido devorado por la reivindicacin feminista a razde una dudosa represin. En todo caso, hay algo que debe ser rescatado: la seduccin noes una opcin, sino el destino.

-La seduccin o los abismos superficiales. Jean Baudrillard.

La seduccin no es un tema que se oponga a otros, o que resuelva otros. Laseduccin es lo que seduce, y basta. Inicialmente, casi un juego de palabras:

nos dicen que todo funciona con la produccin, y si todo funcionara con laseduccin?

Un juego de palabras siempre es un desafo, y aludir a la seduccin en una eratriunfante de produccin apareja tambin un desafo terico. El desafo, y noel deseo, aparece en el corazn de la seduccin. Es aquello a lo que no se puede dejar de responder, mientras que s es posible no responder al deseo.Nos arrastra ms all de cualquier contrato, ms all de la ley del cambio, msall de las equivalencias, en una puja que puede no tener fin. El desafo, laseduccin, son lo que, mucho ms que el principio del placer, nos arrastranms all del principio de realidad. La seduccin no es lo que se opone a laproduccin, sino lo que la seduce; de la misma manera que la ausencia no eslo que se opone a la presencia, sino lo que la seduce, el mal no lo que se oponeal bien, sino lo que lo seduce, o lo femenino no lo que se opone a lomasculino, sino lo que lo seduce. Cabe imaginar una teora que trate de lossignos, de los trminos y los valores en su atraccin seductora, y no en sucontraste u oposicin regulada. Que rompa definitivamente la especularidaddel signo, y en la que todo se juegue ya no en trminos de distincin o


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equivalencia, sino de duelo y reversibilidad. En suma, una teora seductora dellenguaje.

- De la seduccin. Jean Baudrillard.

Se da en trminos de juegos, de desafo, de relaciones duales y de estrategia de lasapariencias. Representa el dominio del universo simblico. Se opone a la anatomacomo destino. Quiebra la sexualizacin distintiva de los cuerpos y la economa flicainevitable que resulta. La estrategia: es la de la ilusin. Acecha a todo lo que tiende aconfundirse con su propia realidad. La seduccin no produce ms que ilusin y obtienede ella todos los poderes.

Lo femenino: no es lo que se opone a lo masculino, sino lo que seduce a lo masculino.Alternativa anatmica de la seduccin: derivada del psicoanlisis:Cuando se relaciona a la mujer con actividades delgoce por medio del cuerpo orgnico.As se est hablando de un cuerpo anatmico, orgnico y ergeno, de un cuerpofuncional. El uso funcional del cuerpo para la seduccin. La anatoma como destino.

El cuerpo en la seduccin se trabaja a travs del artificio.La seduccin quiebra la sexualizacin distintiva de los cuerpo (se es hombre o se esmujer).

1.3. Historia del cuerpo:El miedo a tocar: el gueto judo.SENNET, Richard.Carne y Piedra. El cuerpo y la ciudad en la civilizacin occidental.Madrid: Alianza editorial.1997.RESUMEN DEL CAPTULO YULIANA QUINCHIA

1.4. Principios de investigacin formativa1- El principio cautivador

Slo podemos conocerlo que hacemosconstitutivo de nuestra identidad

Las cosas nos son afines, slo cuando hemos logrado pensarlas de tal manera queforman parte constitutiva de nuestra identidad. Nosotros somos lo que pensamos delmundo y el mundo es lo que pensamos por nosotros, por eso nos embelesamos con lo

pensado. Sin afinidad y por lo tanto sin estar cautivados por la ciencia, la poesa, lamsica, por el mundo y su conocimiento, nos sera imposible acercarnos y encarnarnosen l. Las querencias hacen que el mundo deje de sernos ajenos; ahora es el universosumado a nosotros, no posedo por nosotros, sino completamente de nuestro ser. Paraconocer hay que amar y a la inversa...

Maestro ser aquel que nos ensee a amar un arte, y no el que nos indique como se haceo se dice algo y menos cuando su enseanza tiene como intencin el que otros piensenel mundo exclusivamente como l o para l, puesto que ese querer es posesivo, e intentaque el mundo de las ideas tenga menos una interpretacin. El amor es adicin yamplitud. Para hacer ciencia o arte es necesario cautivarse con la bsqueda a tal puntoque ella empieza a regir la vida y es a su vez ella la que le da sentido a la existencia.

1 Jos A.Muoz. El oficio de investigar o el arte de auscultarlas estrellas. CORPODRIC. Bogot.1992.


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Congraciarse con el conocimiento es a la vez estar dispuesto a examinar el detalle, aseguir la ms mnima pista y ser capaces de cambiar de rumbo al menor atisbo deviento. Pero adems la bsqueda cautivadora no est exenta de desasosiegos y defatigas.

Einstein refirindose al origen de la teora de la Relatividad General y de lo que ellapermite hoy comprender a cualquier estudiante inteligente, refiere tambin al enormerigor que dicha bsqueda ha significado para la humanidad y que por lo tanto no puede

pasar desapercibido: Pero haban sido muchos los aos de ansiosa bsqueda en laoscuridad, aos llenos de intensa ansiedad, de fases de plena confianza y de totalagotamiento antes de llegar a emerger la luz. Y eso slo puede comprenderlo quientambin lo haya vivido .

Y es que no tenemos puesto fijo ni prefijado. El mar se nos aparece todos los das nuevoy majestuoso pero no seguro, ni manso. Estamos cautivados porla bsqueda, no por lo

buscado...Como la cadencia del ritmo -allende Mato Grosso- cuyo sonoro nombre es:candomble, que se sabe cuando comienza, ms nadie puede sospechar cuando termina.

Eso es lo que cautiva de la composicin musicalllamada fuga, sabemos de su comienzomas no de su final...cautivador.

El principio de la crtica permanentePor crtica quiero significar la gran posibilidad que tenemos como humanos de disentiren forma armoniosa de los argumentos de otros. En asuntos de investigacin se trata de

blandirlos argumentos reconociendo en ellos la mediacin de nuestra subjetividad, peroa la vez, la fortaleza de una ardua elaboracin. Y hacerlo con donaire...

Ya lo deca Unamuno: la lengua es un vestido transparente del pensamiento;expresarse con argumentos, es sinnimo de pensar, buena ventura la de quien consigue

esgrimir su pensamiento consigo mismo, con otro igual o con alguien an ms aguzado.Critica, en su sentido originario, significa un juicio pronunciado sobre una obra; cuandose trata de crtica literaria, se busca situar al escritor y su obra dentro de un contexto queexplique sus carencias, sus lmites y tambin sus virtudes. En el conocimiento cientficose trata de rebatir las teoras existentes sobre un determinado suceso, partiendo de otrateora que se corresponde de otra manera con los llamados hechos.

Sinnimos de la crticaLa controversia, el disentir, debatir, polemizar, intercambiar opiniones, todas ellasfuentes inagotables de la esencia misma del hombre; sin embargo la costumbre tiende a

privilegiar el acatamiento ciego, el asentir sin razonar, el aprobar por juicios deautoridad, el preferir una visin nica a cambio de las mltiples interpretaciones.

Estanislao Zuleta dice: El atractivo terrible que poseen las formaciones colectivas quese embriagan con la promesa de una comunidad humana no problemtica, basada en una

palabra infalible, consiste en que suprimen la indecisin y la duda, la necesidad depensar por s mismo, otorgan a sus miembros una identidad exaltada por participacin,separan un interior bueno -elgrupo- y un exterior amenazador. As como se ahorra sinduda la angustia, se distribuye mgicamente la ambivalencia en un amor porlo propio yun odio por lo extrao y se produce la ms grande simplificacin de la vida, sin


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embargo, porque lo que el hombre teme por encima de todo no es la muerte ni elsufrimiento, en lo que tantas veces se refugia, sino la angustia que genera la necesidadde ponerse en cuestin, de combinar el entusiasmo y la crtica, el amor y el respeto.

2. Club de revista

Mara Isabel lvarezMara Teresa Garca.Tema: Prcticas corporales: historias de lo diverso y lo homogneo.Carmen LuciaSoares.Juan lvaro MontoyaCADA UNA DEESTAS PERSONAS QUE HICIERON CLUB DE REVISTA POR FAVORHACER UN RESUMEN DEL TEXTO

3. Participacin en convocatoria jvenes

investigadores

Ficha TcnicaPrograma Jvenes Investigadores2007

Actualizacin: 5 de septiembre de 2007

La solicitud se presenta en formato de ficha tcnica.Elinvestigador principal debe tenerespecial cuidado para que la ficha tcnica contenga la informacin bsica necesariaacerca del proyecto. En la ficha tcnica debe consignarse la siguiente informacin:

Informacin sobre el grupo responsable del proyecto

Nombre del grupoGrupo de investigacin en Educacin Corporal

Clasificacin Colciencias Vigente

B

ndice scienticol

ndice de nuevo conocimiento a

ndice de nuevo conocimiento

ndice de formacin

ndice de divulgacin

Ubicacin fsicaCiudadela de Robledo.Carrera.75 No. 65-87

Nombre Del Coordinador Grupo

William Moreno Gmez

Dependencia, Telfono Y Direccin Electrnica Del Coordinador


TEL.4259265


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E-mail: [email protected]

[email protected]

Proyectos De Investigacin En Desarrollo

- Recuperacin de fuentes documentales para la historia de las prcticaspedaggicas del cuerpo escolarizado en la primera mitad del siglo XX enMedelln.

- Condicionantes interpersonales, socioculturales y fisicoambintales de laactividad fsica en Guarne.

Fuentes De Financiacin Ms Frecuentes

CODICOLCIENCIAS

Politcnico Jaime Isaza Cadavid

Senda, Bogot.

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Tunja

Archivo Histrico de MedellnSecretara de salud: Alcalda de Guarne

Nombre DelEstudiante (Si Aplica)

Yuliana Quinchia

Nombre Del Tutor (Si Aplica)

William Moreno

Nombre Del Proyecto Al CualEst Asignado ElEstudiante (Si Aplica)

Recuperacin de fuentes documentales para la historia de las prcticas pedaggicas delcuerpo escolarizado en la primera mitad del siglo XX en Medelln.

4. Asistencia a eventos

Asistentes:Seminario Internacional de Epistemologa y Enseanza de la Educacin Fsica.Bogot.Organizado porlos grupos de investigacin de la Especializacin en Pedagoga y Didcticade la Educacin Fsica de la Facultad de Educacin Fsica de la Universidad Pedaggica

Nacional. Octubre 10 al13 de 2007.Informacin del seminario:

Es posible una epistemologa para la construccin disciplinar que oriente la enseanza, laproyeccin cultural y las polticas pblicas de la Educacin Fsica?

Presentacin

El Seminario Internacional de Epistemologa y Enseanza de la Educacin Fsica seconvoca como un espacio de encuentro para la discusin de quienes desde diferentescampos de accin participan en el desarrollo terico, prctico y poltico de la Educacin


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Fsica. La convocatoria a la reflexin en torno a la posibilidad de una epistemologa dela Educacin Fsica se produce en un contexto de desarrollo de proyectos deinvestigacin, experiencias pedaggicas, reformas curriculares y multiplicacin de

prcticas corporales y actividades fsicas, ldicas y deportivas que irrumpen comohechos de la cultura contempornea en la que se juegan proyectos de instrumentalismoo emancipacin del ser humano.

En este contexto es vlido preguntarse por la fundamentacin epistemolgicasubyacente en las realidades mencionadas y su articulacin con la enseanza de laEducacin Fsica, sus saberes, prcticas y significaciones en los alcances de de las

polticas pblicas y la construccin de cultura. Por otro lado, los esfuerzos intelectualesaparecen dispersos y muchas veces estriles para superar el gran obstculo de laseparacin teora prctica, muy particular y definitivo en el campo de la EducacinFsica, frente a lo cual se debe fomentar el desarrollo de la investigacin epistemolgicacomo fundamento de la construccin disciplinar, a partir de una nueva visin delconocimiento y su sentido.

Desde la visin expuesta, el Seminario Internacional de Epistemologa y Enseanza dela Educacin Fsica invita a participar en el intercambio de experiencias y el acuerdosobre orientaciones esenciales, para potenciar la investigacin epistemolgica comocondicin para la produccin de conocimientos disciplinares que transformen

procesos de enseanza, la visin social y el diseo de polticas pblicas, quecontri buyan a estrategias transformadoras, como por ejemplo, el Plan Nacional deDesarrollo de la Educacin Fsica cuyo concepto fundante es la relacin delconocimiento con la construccin social.

Objetivos.1. Presentar aproximaciones epistemolgicos contemporneas en la construccin

disciplinar de la Educacin Fsica.

2. Analizar enfoques metodolgicos en la construccin de una epistemologa de laEducacin Fsica.3. Explorar los enfoques epistemolgicos subyacentes en prcticas y saberes de

enseanza de la Educacin Fsica.4. Relacionar las prcticas y saberes disciplinares desde perspectivas

epistemolgicas con el diseo de polticas pblicas de la Educacin Fsica.5. Aportar al Plan Nacional de Desarrollo de la Educacin Fsica.

Ejes temticos

1. Enfoques epistemolgicos de la Educacin Fsica.2. Fundamentos epistemolgicos en los enfoques pedaggicos y didcticos de

enseanza de la Educacin Fsica.3. Fundamentos epistemolgicos en los modelos curriculares, planes, programas y

proyectos de la Educacin Fsica.4. Estructuras epistemolgicas del conocimiento sobre experiencias de enseanza,

prcticas corporales, actividades fsicas, ldicas y deportivas.5. Epistemologa y enseanza y su relacin con la construccin de polticas

pblicas de la Educacin Fsica. Plan Nacional de desarrollo de la EducacinFsica.


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Metodologa.

1. Conferencias generales2. Paneles3. Mesas de trabajo4. Plenarias

Mesas de trabajo

1. Epistemologa en la construccin disciplinar.2. Posibilidades epistemolgicas en la Pedagoga y Didctica de la Educacin Fsica.3. Fundamentos epistemolgicos de polticas, planes, modelos curriculares,

programas y proyectos de Educacin Fsica. Plan Nacional de Educacin Fsica.4. Estructuras epistemolgicas de conocimientos generadores de prcticas corporales,

ldicas, deportivas y de actividad fsica.

Exposiciones

Muestra fotogrfica y bibliogrfica de la Educacin Fsica 1935 1970Exposicin de produccin bibliogrfica de Educacin Fsica, nacional e internacional.Presentacin de trabajos

Se convoca a presentartrabajos que sean productos de investigacin y / o deexperiencias innovadoras de acuerdo con los criterios de fundamentacinepistemolgica y los ejes temticos.

PonentesInternacionales

Pierre Parlebas ( Francia )Doctor en Letras y Ciencias Humanas. Profesor Emrito de la Facultad de CienciasSociales, Universidad de La Sorbona. Autor de Lexico comentado de Ciencias de laaccin motrz.Valter Bracht ( Brasil)Doctor de la Universidad de Oldenburg, Alemania. Profesor de la Universidad Federaldo Espiritu Santo. Autor de Educacin Fsica y Ciencia: cenas de un casamiento(in)feliz.Ricardo Crisorio ( Argentina)Doctor en Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional de La Plata. y Director de laMaestra en Educacin Corporal de la misma U. Autor: Educacin Fsica e Identidad.Conocimiento, saber y verdad.

Ponentes Nacionales

Rubiela Arboleda.Doctora del Colegio de Mexico. Docente investigadora Universidad de Antioquia.Autora: Cultura Somtica. El cuerpo en boca de los adolescentes.LeonelMorales


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Magster en Filosofa Universidad Javeriana. Director del Programa de Ciencias delDeporte y Educacin Fsica. Investigador Especializacin Pedagoga y Didctica de laEducacin Fsica. Autor: Del cuerpo objeto al cuerpo emancipado.Judith JaramilloLicenciada en Educacin Fsica. Universidad Pedaggica Nacional. Docenteinvestigadora. Autora: Proyecto curricular PCLEFAlberto Caldern GarcaLicenciado en Educacin fsica, PHD en Educacin Fsica (Administracinb yFormacin Profesional) Universidad de Florida State. Autor: El Deporte: de laautonoma a la hegemona (2007). Germn SilvaLicenciado en Educacin Fsica. Filsofo Universidad Nacional, Consejo editorialRevista Kinesis. Autor: Diccionario Bsico del Deporte y la Educacin Fsica.Silvio Cardona.Licenciado en Educacin Fsica.Magster en Filosofa Universidad Javeriana. DocenteUniversidad Pedaggica Nacional. Autor: Del gran juego al juego perfecto. Unaaproximacin a la filosofa del juego.

Luz Helena GalloLicenciada en educacin Fsica. Doctoranda en Universidad d e Antioquia. Docenteinvestigadora Universidad de Antioquia. Autora:Orlando PachnMagster en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedaggica Nacional,Magster en Educacin Fsica Contempornea, ISCF Manuel Fajardo.Coordinador Especializacin en Pedagoga y Didctica de la Educacin Fsica. Autor:Educacin Fsica y TaylorizacinVictor Jairo Chinchilla G.Magster en Historia de la Educacin y la Pedagoga. Docente InvestigadorEspecializacin Pedagoga y Didctica de la Educacin Fsica . Autor. Ideales de laEducacin Fsica en el proceso de modernizacin.

Napolen Murcia.Licenciado en Educacin Fsica. Doctor en Ciencias sociales, niez y juventud.Investigador Universidad de Caldas. Autor: Investigacin cualitativa.

Ponentes:2 Encuentro Nacional de Semilleros de Investigacin en Educacin Fsica, Deporte yRecreacin y 1er. Encuentro Internacional de Estudiantes Investigadores en el rea.

Noviembre de 2007.Modalidades de participacin:

Conferencia: Estrategias para hacer de la experiencia investigativa un procesoformativo.


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Taller de investigacin formativa:

Nombre de la institucin y del Semillero (si aplica):Universidad de Antioquia. Instituto de Educacin Fsica. Semillero de Estudios Corporales.

Titulo del Taller: Investigacin formativa

Nombre de los TalleristasDavid Felipe HerreraJohana GonzlezCarmen Emilia Garca

Identificacin101713896132.142.30932.321.202

Correo [email protected]@[email protected]

ResidenciaMedellnMedellnMedelln

Lnea temtica: Marque con una (x) Educacin fsica y escuela ( ) Recreacin, ocio y tiempo libre ( ) Entrenamiento y gestin deportiva ( ) Educacin fsica y salud ( ) Educacin fsica y sociedad ( )OTRA: Investigacin

Objetivos:- Acogerla pregunta como actitud vital de base para la investigacin formativa y condicin inicial de toda comprensinque moviliza procesos de pensamiento, anima la capacidad creadora y sensibiliza la relacin con el conocimiento. - Dar a conocer a los participantes que el acto de conocer est mediado porla construccin de una serie de principios quepermiten acercarse a la llamada realidad.

Justificacin o sustento terico:Sustento tericoLa pregunta:

- Como elemento para la sensibilizacin: capacidad de preguntar y ensear a preguntar.- Como elemento para la articulacin: articular conocimientos y pensamientos adquiridos con planteamientos de la vidacotidiana.- Como elemento para la profundizacin: despliegue de ideas, conceptos y acontecimientos.La experiencia: La experiencia es lo que me pasa y lo que, al pasarme, me forma o me transforma, me constituye, mehace como soy, marca mi manera de ser, configura mi persona y mi personalidad.

Principios investigativos: Contradictorio, Asombro, Cautivador, Crtica permanente, Comparacin.Justificacin: eltaller de experiencia investigativa es importante porque favorece el pensamiento reflexivo en varias vas:disposicin a cambiarlo aprendido, hacerse visible para si mismo, reflexionar juntos maestros y estudiantes, impedirlapaz mental, aumentarla tensin y ser el artista de uno mismo.

Metodologa:Trabajo en grupoLecturas de un textoSocializacinExposicin

Materiales de trabajo requeridos para el desarrollo del taller:Copias deltexto de comida sin martiniHojas en blancoVdeo beam

Sonido (julio)Varita de inciencio, grabadora, hacer separador, dulce.

Caractersticas dellugar donde se presentar el taller:Aula 43-101

Nmero de participantes:Veinte (20)

Duracin del taller:Dos horas

Poster de proyecto formulado:


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Nombre de la institucin y del Semillero (si aplica):Universidad de Antioquia. Instituto de Educacin Fsica. Semillero de Estudios Corporales.

Titulo del Pster:Prcticas estticas pedaggicas en el proceso de formacin de la clase de educacin artstica que favorecen unaexperiencia corporal en el municipio delCarmen de Viboral.

Nombre de los InvestigadoresAlejandro Lpez Arango. DavidFelipe Herrera Toro.Jeyson Guzmn Sanchez.Juan lvaro Montoya G.Julio Enrique Tuberquia.Leonel Fernando Ospina.Maria Isabel lvarez.Mara Teresa Garca.Yohana Gonzlez.Guillermo Len Betancur.Shirley Andrea Bustamante.Carmen Emilia Garca G.

Identificacin71227796101713896115515932102039982280759938067672435348564359940032142309102296504359966832321202

Correo [email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@une.net.co

ResidenciaMedelln

Lnea temtica: Educacin fsica y escuela (X) Recreacin, ocio y tiempo libre ( ) Entrenamiento y gestin deportiva ( ) Educacin fsica y salud ( ) Educacin fsica y sociedad ( )

Resumen del trabajo: (Mximo 200 palabras)Estudiarlas prcticas estticas pedaggicas actuales en el proceso de formacin en la clase de Educacin Artstica quefavorecen una experiencia corporal en los estudiantes de las instituciones educativas delCarmen de Viboral en el 2008, apartir de la identificacin de los espacios de formacin que actan sobre el cuerpo en la clase de educacin artstica, dedeterminarlos objetos estticos que median la relacin entre prcticas estticas pedaggicas y experiencias corporales, dereconocer el intercambio esttico que se genera en la relacin entre el sujeto y el objeto esttico y de identificar lasmaneras en que las instituciones educativas acogen la vida cotidiana de los estudiantes y la incluyen en la educacinartstica.

Introduccin (Planteamiento del problema de investigacin, justificacin, objetivos):Planteamiento del problemaDesde su primera formulacin oficial, la educacin artstica en Colombia est marcada por una definida relacin con unamoral del trabajo. Desde el siglo XIX, se establece la obligatoriedad de dictar en los colegios femeninos cursos debordado y otras labores manuales. Hay una marcada relacin con el universo femenino y la referencia a la ocupacin deltiempo y a lo utilitario. Hacia comienzos de siglo XX la educacin artstica describe un perfil de formacin en el mbitoescolar, en donde no existe especficamente como un rea diferenciada con sus objetivos propios, sino que se integracomo una especie de complemento educativo deseable, pero no esencial ni constitutivo en la formacin. Sin embargo, esimportante sealar que la ausencia de estructura escolar en relacin al arte, no significa que no exista un modelo deformacin. Nuevamente, el modelo tiene que ver con una cierta concepcin del trabajo productivo, vale decir que laeducacin artstica vuelve a relacionarse fuertemente con una tica del oficio, de lo bien hecho, del aprovechamientoadecuado deltiempo libre.A finales del siglo XX, en el contexto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1991, se emite una nueva ley deeducacin (ley 115 de 1994), la cual abre un espacio para las artes en la escuela y se reconoce la educacin artstica comoun rea esencial del currculo. Hoy, el arte y la educacin artstica son reconocidas esencialmente bajo la caracterizacinde estratgicas: de inclusin comunitaria, de acercamiento al mbito artstico, del tiempo empleado en la realizacin deltrabajo artstico, del trabajo del profesor que seala el camino del arte como medio de paz. Desde esta perspectiva, lafinalidad de la educacin artstica no describe al sujeto de formacin, ni a sus procesos, ni sus relaciones con el entorno,ni con su historia, ni cuestiona mayormente el estatuto del objeto artstico. Los currculos escolares integran la msica, lapintura y el dibujo para educar en la belleza y afinar valores. Leer, escribir, declamar, cantar, recitar, dibujar han sidoactividades presentes en las mejores experiencias educativas, aunque no siempre guiadas por un concepto preciso de lasprovisiones que la creatividad artstica proporciona al conocimiento. El teatro y la danza (o el lenguaje corporal


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posiblemente han sido los menos favorecidos en los empeos realizados en los programas escolares, sin dejar dmencionarlos medios audiovisuales, que tambin constituyen recursos valiosos para la proyeccin de imgenes y cdigosestticos de valor. Hoy, existen espacios que promueven reflexiones en torno a la necesidad de formar en nios y jvenesvalores estticos, morales y ticos que concuerden con la vida contempornea y con la creacin del porvenir. Las arteshan ido ganando partido en la ofensiva emprendida, de lograr reconocimiento como fortaleza de la misin educativa, entanto promotoras de un saber que integra en el conocimiento la armona del ser y la expansin sensible de l espiritualidad. Sin embargo, en el proceso formativo que se genera en una clase de educacin artstica estn en juego

prcticas intencionadas o no que imprimen en los estudiantes modos de ser y modos de ver e l mundo. Interesa entoncesdevelar aquellas prcticas que inciden directamente sobre los cuerpos, prcticas estticas pedaggicas que moldean uncuerpo y que posibilitan un experiencia corporal. En las clases y los espacios escolares se viven experiencias con el arteque tienen como finalidad la formacin, pero se desconoce qu relacin se da entre la obra artstica y la subjetividad; qules pasa a los cuerpos, qu les afecta, cmo se con-mueven, cmo le atribuyen sentido a la vida a travs de arte.Las cosas y los pensamientos pasan por el cuerpo, el cuerpo en su percepcin y experiencia son puestos en movimientomediante una prctica esttica institucionalizada y colectiva que pretende formar sujetos. Interesa saber cmo dichasprcticas propician la experiencia, de manera que los estudiantes puedan, con ella, inventar sentidos, que pueda producirsaberes desde la creacin colectiva de s mismo; cmo los cuerpos son afectados por el acontecimiento que se da en elintercambio esttico de la prctica esttica pedaggica y cmo se produce all el conocimiento. La formacin que seimparte desde la clase de educacin artstica desde una mirada corporal devela los modos de produccin de lo sensible yello concierne a la produccin de un saber sobre su experiencia misma: sobre las formas de relacin mediante las cuales elsujeto practica, entiende y rebasa su propia experiencia artstica. Como lo dice Katia Mandoki (1994), la experienciaesttica est mediada, entre otras cosas, por el objeto esttico; aqu sujeto y objeto establecen una relacin desde la

sensibilidad; el objeto esttico depende del sujeto y de la experiencia esttica. Importa el objeto esttico, slo en lamedida en que el sujeto logra establecer una relacin, de lo contrario, los objetos estticos no dirn nada, y cada relacinque se establece, es siempre interesada: conocer, obtener placer. Lo que se produce entre el sujeto y el objeto es unacontecimiento.JustificacinLa propuesta de investigacin contribuye a dimensionarla produccin de intercambios sensibles que incide en los modosde percibir y sentirla vida, a los otros y as mismo. El mbito escolar es un escenario muy importante en la constitucinde sensibilidad de los sujetos, tanto para sus conductas presentes como para el futuro. All se constituye el sujeto en tresdimensiones: una, consigo mismo, dos, con los otros y tres con las cosas. La educacin artstica en el mbito escolarfavorece experiencias corporales que son necesarias hacerlas explcitas, porque ellas tienen una intensin de formaciudadanos para la vida. As, la institucin escolar irradia y produce sensibilidades, donde los sujetos se contagian demodos particulares de ver y sentir el mundo y la vida. El proyecto aporta al sector educativo, en la medida en que develasituaciones y problemas de orden pedaggico que favorecen o limitan la formacin en trminos sensibles de losestudiantes. Aporta tambin al sector, en la medida en que podra evidenciar la necesidad de tener en cuenta en la

prcticas estticas pedaggicas, el contexto cultural y cotidiano de los estudiantes, como elemento indispensable deconstitucin de sujetos, de cuerpos. Aqu, el cuerpo adquiere una dimensin ms integral, en el sentido en que no sepretende mirarlo como escisin entre espritu y cuerpo o mente y cuerpo. Es resaltar que somos cuerpo y que por ltodonos pasa. Las cosas pasan porque somos cuerpo. Adems, las sociedades contemporneas le dan un estatus al cuerpo y esnecesario que la escuela intervenga con su educacin en este problema, que cada vez adquiere ms relevancia en todos losmbitos de la vida.

ObjetivosObjetivo GeneralIdentificarlas prcticas estticas pedaggicas actuales en el proceso de formacin en la clase de Educacin Artsticaque favorecen una experiencia corporal en los estudiantes de las instituciones educativas delCarmen de Viboral en el2008.Objetivos especficosy Identificarlos espacios de formacin que actan sobre el cuerpo en la clase de educacin artstica.y Determinar los objetos estticos que median la relacin entre prcticas estticas pedaggicas y experiencias

corporales.y Reconocer elintercambio esttico que se genera en la relacin entre el sujeto y el objeto esttico. y Identificar las maneras en que las instituciones educativas acogen la vida cotidiana de los estudiantes y la

incluyen en la educacin artstica.


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Materiales y/o mtodos a emplear:Tipo de investigacinEl ti po es investigacin es cualitativa porque utiliza informacin proveniente de la observacin, de entrevistas, dedocumentos y de vdeos. Tambin porque se vale de varias fuentes de informacin para estudiar un solo problema; centrael anlisis en la descripcin de los fenmenos y cosas observadas.Mtodo de investigacin:Para el desarrollo del proyecto, el mtodo de investigacin ser el Deductivo. A partir de los referentes tericos de

cuerpo, arte y subjetividad, se identificaran situaciones particulares contenidas en ellos.Tipo de estudio:Eltipo de estudio es Descriptivo porque se va a describirlas caractersticas de las prcticas estticas pedaggicas en laclase de educacin artstica que favorecen una experiencia corporal y su interrelacin. La descripcin de cada uno deestos elementos permite identificar cada uno de ellos, su interrelacin y la delimitacin de los hechos que conforman elproblema de investigacin. Los elementos a tener en cuenta son: espacios de formacin que actan sobre el cuerpo, losobjetos estticos que median el intercambio esttico y posibilitan la experiencia esttica, las maneras en que lasinstituciones acogen la vida cotidiana y la incluyen en la educacin artstica.Poblacin participanteEstudiantes de instituciones educativasMaestros de instituciones educativasDirectores de instituciones educativasFuentes para recoleccin de la informacin:Se estudiaran cinco grupos de la institucin educativa: preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y

media tcnica, a travs de las siguientes fuentes: Ley 115 de 1994 sobre educacin artstica Acuerdo: Ministerio de Cultura con Ministerio de Educacin UNESCO: sobre la educacin artstica Plan Municipal de Educacin Lineamientos curriculares de la educacin artstica Proyecto Educativo Institucional (PEI) Plan de rea de educacin artstica Registros de los estudios y capacitacin de los docentes Planeaciones de los profesores (estrategias metodolgicas del profesor) El desarrollo de la clase de educacin artstica (escenarios de la clase, objetos utilizados) Libros, manuales, mdulos y textos escolares Cuadernos de los estudiantes de educacin artstica Productos de la clase de educacin artstica

Discursos de los docentes Eventos culturales y cvicos Convenios y contactos para fortalecimiento de la Educacin artstica Grupos artsticos y culturales propios de la institucin

Tcnicas de recoleccin de datos:Observacin, revisin documental, entrevista semiestructurada y conversaciones.Instrumento de recoleccin de informacin:Guas de observacin, fichas de contenido, cuaderno de notas, registro fotogrfico de audio y video, cuestionario. Unidad de anlisis:Imgenes y sonidos registradas a travs de las fotografas y grabaciones, discursos registrados a partir de las entrevistas,de las conversaciones y fichas de contenido,Tratamiento de la informacin:A partir de las concepciones esbozadas en el marco terico, emergen las nociones de prcticas estticas pedaggicas,prcticas pedaggicas, prcticas corporales, pedagoga de las afecciones, experiencias estticas o sensibles, formacin a

partir de las cuales se har el tratamiento de la informacin, sin embargo estas nociones iniciales para ubicar lainformacin, solo sern transitorias y una vez analizados los documentos es posible que emerjan nuevas categoras. Elplan de anlisis, se har a partir de la codificacin, clasificacin y ordenacin de la informacin con base en las categorasorientadoras y las emergentes.

Resultados esperados:y Conocimiento de las prcticas estticas pedaggicas formativas en la clase de educacin artstica que favorecen

una experiencia corporal.y Identificacin de los espacios de formacin que actan sobre el cuerpo en la clase de educacin artsticay Caracterizacin de los objetos estticos que median la relacin entre prcticas estticas pedaggicas y


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experiencias corporales.y Comprensin delintercambio esttico que se genera en la relacin entre el sujeto y el objeto esttico. y Conocimiento de las maneras en que las instituciones educativas acogen la vida cotidiana de los estudiantes y la

incluyen en la educacin artstica.

Presentacin de la experiencia del semillero:

Nombre del Semillero:Semillero de Investigacin en Estudios Corporales

Nombre de la Institucin:Instituto Universitario deEducacin Fsica.Universidad de Antioquia

ResidenciaMedelln

Nombres de todos los integrantes del semilleroAdrin Mauricio Ochoa MAlejandro Lpez ArangoCarmen Emilia Garca GDavid Felipe Herrera ToroGuillermo BetancurHector Daro VanegasJeyson Guzmn SnchezJuan Alvaro Montoya GJulio E. TuberquiaLeonel OspinaLina Johana Gonzlez SMarco Antonio Puerta PMaria Isabel lvarezMaria Teresa Garca CMnica Betancur SenzShirley A BustamanteYohana GonzlezYuliana Quinchia C

Correos [email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@yahoo.es

Ponentes

Yuliana Quinchia CarmonaJuan Alvaro Montoya GutirrezGuillermo Len Betancur Hernandez

Identificacin43924295102039982210229650

Correos electrnicos

[email protected]

juaancho8@yahoo.

[email protected] de la experiencia del semillero: (mximo 200 palabras)El semillero de investigacin en estudios corporales, se ha inclinado por la temtica corporal en dos lneasHistoria del cuerpo y en los principios de investigacin formativa. En la primera lnea, se ha abordado elcuerpo desde diferentes momentos histricos, autores y concepciones tericas. En la segunda lnea, se hadado una mirada a la investigacin desde los diferentes principios que la fundamentan y que ayudan a laformacin y la motivacin en el campo investigativo desde fundamentos crticos y reflexivos.ObjetivosAbordar la Educacin Corporal desde diferentes, perspectivas y concepciones tericas.Manejar la terminologa bsica de la investigacin cualitativa.Identificar los diferentes principios de la investigacin aplicndolos en ejercicios investigativos.Interactuar en el escenario acadmico-investigativo, con otros grupos regionales, nacionales einternacionales.

Resumen de la experiencia (mximo 500 palabras)El semillero de investigacin se configura a partir del ao 2003, naciendo ste proyecto desde elgrupo de Investigacin al cual se adscribe, las actividades desarrolladas en este ao, se enfocan a unaconsolidacin del personal que en este espacio se agrupa, siendo este el punto de partida para laconfiguracin de la formacin de los estudiantes y profesores en un espacio alterno.Despus de esto, se realizan varias convocatorias con el acompaamiento de varios profesores comotutores en diferentes etapas, producto de estas convocatorias emerge el semillero actual; este inicia un

proceso fundamentado en propuestas innovadoras e integradoras, a partir de las cuales emergieron laslneas temticas antes expresadas: la formacin conceptual sobre la Educacin Corporal paralela a la


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formacin en los principios investigativos y adopcin de las bases conceptuales sobre lainvestigacin.Durante el proceso de formacin en el semillero de investigacin, se han gestado varios elementosclaves que han contribuido a la formacin de los semilleristas, a continuacin se enuncian:Participacin en Eventos con ponenciasEvento Local. Experiencias significativas en Investigacin. Universidad de Antioquia.Medelln.Agosto de 2006.IX Encuentro nacional de semilleros de Investigacin. Universidad Tecnolgica de Pereira. Pereira.Septiembre de 2006.Organizacin deltaller: Los semilleros de investigacin. Entre la tradicin cientfica y la formacininvestigativa. UPB.Participacin en eventos como asistentesSeminario: Miradas sobre el cuerpo. Universidad Nacional de Colombia sede Medelln.Sexto Encuentro Departamental de Semilleros de investigacin. Universidad Eafit.Medelln.Seminario internacional de ciudades seguras: de que seguridad estamos hablando?Organizacin de EventosCoorganizador II Encuentro Nacional de Semilleros de Investigacin y I Encuentro Internacional de

Estudiantes Investigadores en Educacin Fsica, Recreacin y DeporteAsistencia a conferenciasConferencia: Nuestro temor a la muerteConferencia: La literatura ertica en espaol.CapacitacionesCapacitacin en base de datos. Instituto Universitario de Educacin Fsica, Universidad de Antioquia.Medelln.Formulacion de proyectosPrcticas estticas pedaggicas en el proceso de formacin de la clase de educacin artstica quefavorecen una experiencia corporal en el municipio delCarmen de Viboral.Cofinanciado porEdiciones EDIARTE. S.A. presentado a la convocatoria de Regionalizacin 2007.Actividades alternas

Invitaciones de investigadores relacionados con la temticaOrganizacin del ciclo de cine: historia del cuerpo a travs del cineTrabajo de campo (Reconocimiento del cuerpo en practicas de ciudadClub de Revista semanal.Metodologa de trabajoEl Semillero de investigacin trabaja la metodologa del seminario barthesiano, con encuentrossemanales y con elaboracin de talleres y actividades experienciales de integracin conceptual y

prctica.Resultados alcanzados o proyectadosFormulacin del proyecto: Prcticas estticas pedaggicas en el proceso de formacin de la clase deeducacin artstica que favorecen una experiencia corporal en el municipio delCarmen de ViboralConsolidacin del Semillero de investigacin a nivel de instituciones de educacin superior en el

pas.Consolidacin y reconocimiento local.Participacin en el octavo encuentro Nacional de Semilleros de Investigacin. Pereira, 2007


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Algunas referencias bibliogrficas bsicas

SENNET, Richard. Carne y Piedra. El cuerpo y la ciudad en la civilizacin occidental. Madrid: Alianza editorial.

1997. pgina 33.

ANDAHAZI, Federico. El Anatomista.

MUOZ, Jos Arturo. El oficio de investigar o el arte de auscultar las estrellas. Bogot, CORPRODIC. 1992.

5. Asistencia de investigadores externos al semillero

Esttica pragmticaMg. Porfirio Cardona Restrepo.Docente. Facultad de Filosofa. Escuela de Teologa, Filosofa y Humanidades.Estudiantes del semillero HERMES.Universidad Pontifica Bolivariana.RESUMEN DEL TEXTO YEISON

El cuerpo: construccin y traduccin de cultura.

Doctora Rubiela Arboleda.Docente investigadora. Instituto de Educacin Fsica. Universidad de Antioquia.RESUMEN DEL TEXTO LINA JHOANA

Experiencia narrada desde la danzaCandidata a magster Gloria CastaedaInstituto de Educacin Fsica. Universidad de Antioquia.RESUMEN DEL TEXTO JULIO GIL

5. Organizacin y participacin en actividades

5.1. Participacin en el taller de cuerpo hecho por Luz Elena

RESUMEN DEL TALLER JOHANA

5.2. Organizacin del ciclo de cine: cuerpo y seduccin

La seduccin se da en trminos de juegos, de desafo, de relaciones duales y de estrategia delas apariencias. Representa el dominio del universo simblico. Se opone a la anatoma comodestino. Quiebra la sexualizacin distintiva de los cuerpos y la economa flica inevitable que

resulta. La estrategia: es la de la ilusin. Acecha a todo lo que tiende a confundirse con supropia realidad. La seduccin no produce ms que ilusin y obtiene de ella todos los poderes.

Jean Baudrillard

Pelculas:

1. Desayuno en PlutnJuego trans-sexual de la seduccin


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Direccin: Neil Jordan.Pases: Irlanda y Reino Unido.Ao: 2005.Duracin: 135 min.Gnero: Comedia dramtica.Interpretacin:Cillian Murphy (Patrick "Kitten" Braden), Liam Neeson (PadreBernard), Ruth Negga (Charlie), Laurence Kinlan (Irwin), Stephen Rea (Bertie),Brendan Gleeson (To Bulgaria), ConnorMcEvoy (Patrick, nio), Gavin Friday (BillyHatchet), Ian Hart (P.C. Wallis), Eva Birthistle (Eily Bergin), Ruth McCabe (MaBraden).Guin: Neil Jordan y PatrickMcCabe; basado en la novela "Breakfast on Pluto"de PatrickMcCabe.Produccin: Alan Moloney, Neil Jordan y Stephen Woolley.Fotografa: Declan Quinn.Montaje: Tony Lawson.Diseo de produccin: Tom Conroy.Vestuario: Eimer NiMhaoldomhnaigh.

Estreno en Reino Unido:1

3 Enero 2006.

Estreno en Espaa: 25 Agosto 2006.

La feminidad: principio de incertidumbre. Vacilacin sexual y no alteracin deun sexo a otro. Todo es maquillaje, teatro, seduccin. Obsesionados por losjuegos del sexo. Hacen del sexo un juego total, gestual, ritual, una innovacinexaltada, pero irnica. La seduccin del travesti converge con el maquillaje y elteatro como ostentacin ritual y pardica de un sexo cuyo goce propio estausente. La parodia de lo femenino no es tan feroz como se piensa, pues es laparodia de la feminidad tal como los hombres la imaginan y la representan,tambin en sus fantasmas. Feminidad sobrepasada, degradada, pardica,

enuncia que en esta sociedad la feminidad no es ms que los signos que loshombres le atribuyen. Sobresimular la feminidad es decir que la mujer sloes un modelo de simulacin masculino. Jean Baudrillard.

2. Elimperio de los sentidosLgicas rituales de seduccin

Lunes 1 de octubreTitulo Original L'Empire des SensAo 1976Duracin 100 min.Pas JapnDirector Nagisa OshimaGuin Nagisa OshimaMsica Minoru MikiFotografa Hideo ItoReparto Eiko Matsuda, Tatsuya Fuji, Aoi Nakajima,Taiji Tonoyama, Kanae Kobayashi, Melka SeriProductora Coproduccin Japn-Francia; Oshima Productions /Shibata Organisation (Tokio) / Argos Films (Pars)


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En el imperio de los sentidos, pelcula cuyo contenido es de cabo a rabo elacto sexual, el goce, con su obstinacin, es atrapado por una lgica de otroorden. Sexualmente hablando, la pelcula es ininteligible, pues el goce porsupuesto, lleva a todo salvo a la muerte. Ahora bien, la locura que se apoderade la pareja (para nosotros) la lleva a extremos en que el sentido ya no es elsentido, en que el ejercicio de los sentidos ya no tiene nada de sensual.Tampoco es mstico o metafsico. Es la lgica del desafo, cuyo impulso nacede una competencia paroxstica de la pareja. Ms exactamente la peripeciaesencial consiste en el trnsito de una lgica del placer, que es la delcomienzo, en la que el hombre lleva la iniciativa, a una lgica del desafo y dela muerte, que corre a cargo de la mujer que se hace duea del juego,mientras al principio no era ms que objeto del deseo. El vuelco del valor/sexohacia una lgica seductora y agnica se efecta a travs de lo femenino. Nohay perversin o pulsin mrbida, ni afinidad entre Eros y Tanatos oambivalencias del deseo, ni cabe interpre tacin que provenga de nuestrosconfines psico-sexuales. No se trata de sexo ni de inconsciente. El acto sexual

se entiende como un acto ritual, ceremonial o guerrero, en que la muerte es eldesenlace inevitable (como en las tragedias antiguas en el tema i ncestuoso), laforma emblemtica de la consumacin del desafo. Jean Baudrillard.

3. El espritu de la pasinLa seduccin de los ojos

Lunes 8 de octubreTtulo Original:Bin Jip 3-Iron.Director, productor, editor y guionista: Kim Ki-duk.Pas:Corea del Sur, Japn.

Duracin:95 min.Ao: 2004Productor ejecutivo: Michiko Suzuki.Msica: Slvian.Cinematografa: Jang Seung-baek.Diseo de produccin:Chung Sol Art.Direccin artstica: Joo Jin-mo.Sonido: Jin-wook Jung.Vestuario: Koo Hea-heon.

La ms inmediata, la ms pura. La que prescinde de palabras, slo las miradasse enredan en una especie de duelo, de enlazamiento inmediato, a espaldasde los dems, y de su discurso: encanto discreto de un orgasmo inmvil ysilencioso. Cada de intensidad cuando la tensin deliciosa de las miradasluego se rompe con palabras con gestos amorosos. Tactilidad de las miradasen la que se resume toda la sustancia virtual de los cuerpos en un instantesutil, como en una ocurrencia duelo voluptuoso y sensual y desencarnado almismo tiempo- diseo perfecto del vrtigo de la seduccin, y que ningunavoluptuosidad ms carnal igualar en lo sucesivo. Esos ojos son accidentes,pero es como si estuvieran posados desde siempre en usted. Todo sistemaque se absorbe en una complicidad total, de tal modo que los signos ya no


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tienen sentido, ejerce por eso mismo un poder de fascinacin extraordinario.Los sistemas fascinan por su esoterismo, que les preserva de las lgicasexternas. La reabsorcin de todo lo real debida a que se basta a s mimo y seaniquila a s mismo es fascinante. En el fondo de la seduccin est la atraccinpor el vaco, nunca la acumulacin de signos, ni los mensajes de deseo, sino lacomplicidad esotrica en la absorcin de los signos. Jean Baudrillard.

4. Relaciones peligrosasLa estrategia irnica del seductor

Lunes 22 de octubre

Director: Stephen FrearsPas: Gran Bretaa, 1988Duracin: 120 minutos

Actores: Keanu Reeves, Glenn Close,John Malkovich, Uma Thurman, Michelle Pfeiffer.Basada en la novela epistolar Las amistades peligrosasdel francs Choderlos de Laclos del siglo XVIII.

El seductor se transfigura para introducir el desconcierto, pero curiosamenteesta transformacin adopta la forma del clculo, y el adorno cede aqu paso ala estrategia. La estrategia del seductor es un alarde de clculo. El seductor nopuede preciarse de ninguna estrategia ertica, es slo operador sacrificial de

un proceso que le rebosa con mucho. Y la vctima no puede jactarse de serinocente, ya que, virgen, bella y seductora, constituye un desafo en s, queslo puede ser igualado por su muerte. Desde que el seductor est seguro desu victoria, la mujer est muerta para l. Llevar al colmo las fuerzas y losrecursos seductores de la mujer para desafiarla mejor. La seduccin nuncaatiende el deseo o a la propensin amorosa todo eso es vulgar mecnica yfsica carnal: sin inters. Es menester que todo se responda mediante alusinsutil y que todos los signos caigan en la trampa. As, los artificios del seductorson el reflejo de la esencia seductora de la joven, y sta en cierta maneradesdoblada por una puesta en escena irnica, una ilusin exacta de su propianaturaleza, en la cual ella caer sin esfuerzo. Juego del seductor consigomismo: en esa fase no es siquiera una treta, es el seductor encantado por elretraso de la seduccin. Jean Baudrillard.


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10. Bibliografa bsica

11. Anexo

Cronograma de las actividades desarrolladas en el semestre

informe de actividades segundo semestre 2007

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