ESCUELA DE EDUCACIN BSICA.ELOY VELSQUEZ CEVALLOSProv. Guayas-Cantn: Milagro: Parroquia: Camilo AndradeVA ANTIGUA MARISCAL SUCRE Y SAMBORONDNMILAGRO _ ECUADOR Correo: eloyvelasquez.c@gmail.com

Milagro 30 de Junio del 2015De: Lcda. MERCY NEIRA SANCHO. Msc.Directora del plantel.Para: Ing. OLGA RODRGUEZ ALVARADO.Administradora Circuital 09D17C05-10-11-12.

INFORME DE AVANCES DE PROYECTOS ESCOLARES.Mediante la presente paso a informar los avances de proyectos escolares desarrollados el da jueves 25 de Junio del 2015 por los docentes de la institucin.Este da se desarroll de manera normal el trabajo en cada uno de los cursos.Los docentes que participan de proyectos escolares son en total 22.La institucin cuenta con proyectos a corto, mediano y largo plazo.A continuacin informe del trabajo docente en cada proyecto.ResponsablesAvances de cada Proyecto Escolar

Lic. Ruth Mora MoreiraNombre del Proyecto: Globoflexia Grado: Sptimo B Tema a Tratar en la Semana: Cmo se realiza un perro?Objetivo Especfico: Desplegar las diferentes destrezas en el uso de numerosos materiales e inventivas atrayentes: segn la diversidad de globos y formas como la del perrito Conocimientos Epistemolgicos:Como hacer el perro salchicha ms bsico en globoflexia:

1.-Infla el globo y deja una cola de 7,5 cm (3 pulgadas). Solo sigue inflando hasta dejar 7,5 cm (3 pulgadas) sin inflar al final, luego ata el globo.

2.-Haz tres giros bsicos. Empezando al extremo atado del globo, haz tres giros bsicos para crear 4 segmentos de globo. El primer segmento, el cual incluye el nudo del globo, formar el hocico del perro. El segmento que es un poco ms grande, formar las orejas. El ltimo segmento, formar el cuerpo, es el ms largo. Sostn todos los segmentos en una mano para evitar que se desdoblen, ya que no se han sujetado bien. Experimenta con diferentes largos de segmentos para el hocico y las orejas. Tambin puedes hacer un hocico extra largo para hacer un oso hormiguero.3.-Gira los segmentos de las orejas. Usa tu mano libre para sostener el segundo y el tercer segmento, el de las orejas, y gralos tres veces. Esto sujetar los segmentos y evitar que se deshagan. Ya puedes ver la cabeza del perro? 4.-Haz tres giros ms bsicos. Haz un giro al principio 5 cm (un par de pulgadas) debajo de la cabeza para formar un segmento de cuello. Haz dos giros ms debajo del cuello para crear dos segmentos de igual tamao; estos sern las patas delanteras. Sostn todos los segmentos con una mano para que no se deshagan. Puedes hacer los segmentos de las patas ms largas o cortas, pero deben ser del mismo tamao.5.-Gira los segmentos de las patas. Dobla el globo en el giro entre los dos segmentos de las patas. Sostn el segmento de las patas con tu mano libre y gralas 3 veces en la base del cuello. Las patas y el cuello ahora estn bien sujetas.

6.-Haz tres giros bsicos. Esta vez divide el resto del largo del globo en 4 segmentos iguales. El primer segmento es el cuerpo del perro, los dos segundos segmentos son las partes traseras, y el restante es la cola. Sujtalos con una mano para que no se desdoblen.

Lcda. Priscila Neira SNOMBRE DEL PROYECTO: Utilizacin del maz como shampoo comestible en la alimentacin nutritiva de los estudiantes de la costa SUB TEMA: Tipos de suelo para sembrar mazGRADO: 4to ATEMA A TRATAR EN LA SEMANA: El maz como producto ecuatoriana OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el maz como producto ecuatoriano a travs de la investigacin para constituirlo patrimonio de tradiciones agrcolas y alimenticias

CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:Maces ecuatorianos, sus variedades tradicionales constituyen un rico patrimonio de tradiciones agrcolas y alimenticias. En el Ecuador el maz se cultiva en todo el pas excluyendo los pramos y subpramos o zonas de bosques andinos degradados (encima de los m 3,000 de altitud), con siembras concentradas en las provincias de Loja, Azuay y Pichincha, y en menor mesura en aquellas de Bolvar, Chimborazo, Tungurahua e Imbabura en la regin interandina.Este cultivo es presente en las provincias costaneras de Manab, seguida por Esmeraldas y Guayas en la regin litoral y en la provincia de Pastaza en la regin amaznica.Tipos de granoLos alimentos tradicionales ms destacados tienen relaciones estrictas con los diferentes tipos de grano de maz y su manera tradicional de procesamiento de los granos. La preferencia para el grano cocido o tostado o el budn de grano no completamente maduro se refleja en la preferencia por los tipos harinosos:

El chullpi maz dulce del grupo amylosaccharata. El maz tierno maz tierno en fase de maduracin lctea. El maz cao maz en fase cerosa. El choclo budn de maz fresco, aplastado y empastado. El tamal rollitos de maz y carne. El mote maz hervido como legumbre. El tostado maz tostado con o sin grasa. El canguil palomitas de maz o popcorn diferentemente confeccionado. El pan de harina de maz empastada y horneada. Las tortillas masa de maz empastada y cocida sobre chapa caliente. La chicha bebida fermentada de maz molido.

BIBLIOGRAFA:CIMMYT. (2015). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%ADces_ecuatorianosFACTORIA, N. (2008). Naturvida Factora de Internet S.L. . Obtenido de http://www.natursan.net/valor-nutricional-maiz/

Anexo o Evidencia

LIC. MIGUEL QUISHPENOMBRE DEL PROYECTO:Razonamiento numricoGRADO:Noveno BTEMA:CriptoaritmticaFECHA:Jueves 25 de Junio de 2015

OBJETIVO ESPECIFICO:Reemplazar las letras por dgitos y resolver la operacin aritmtica indicada, para comprender mejor situaciones numricas y desarrollar la constancia y perseverancia.

CONOCIMIENTOS EPISTEMOLOGICOS:Criptoaritmtica o Cripto - Aritmtica es la ciencia y arte de crear y resolver criptogramas. Forman parte de los llamados juegos matemticos, un entretenido gnero de la matemtica recreativa. Los mensajes en cdigo tienen la fascinacin de lo oculto, de los smbolos raros que esconden algo que llama a descifrarlos. Muchos escritores han sentido esa atraccin y han dejado un rastro de mensajes en clave en obras muy conocidas. La criptoaritmtica constituye uno de los mltiples aspectos de la matemtica recreativa y era cultivada ya desde pocas remotas. Etimolgicamente significa aritmtica oculta.

***El trmino "criptoaritmtica" fue utilizado por primera vez en la revista belga Sphinx en 1931, para reconstruir una multiplicacin en la que todos sus dgitos haban sido reemplazados por letras, de tal manera que letras iguales representaban el mismo dgito y letras diferentes, dgitos diferentes. Desde entonces, la criptoaritmtica goza de mucha popularidad en las publicaciones de matemtica recreativa y en la pgina de pasatiempos de numerosas revistas europeas.******En 1955, J. A. Hunter acu el trmino Alfamtico para designar un criptograma cuyas letras forman palabras o frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el padre de la criptoaritmtica moderna, el ms brillante y prolfico de los creadores de Alfamticos de todos los tiempos.

BIBLIOGRAFIA:http://retomania.blogspot.com/2009/07/criptoaritmetica.html

ANEXO O EVIDENCIA:

Lic. Carmen Rosario Hidalgo LpezNOMBRE DEL PROYECTO: Mano hidrulicaGRADO: 8vo. ATEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Pasos para formar la mano hidrulica

OBJETIVO ESPECFICO: Construir un mecanismo hidrulico para una mano, el cual imite el movimiento natural de los dedos y sus falanges,

CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:Forma los dedos, poniendo entre cada articulacin un trocito de elstico de billete que lo mantenga cerrado.

Por otro lado, use las jeringas (sin agujas), una de 5 con una de 3 ml, a travs de un trozo de 30 cm de manguera de suero, y pon agua en su interior. En este paso es importantsimo:

Evitar, en lo posible, que en el interior del sistema jeringa-manguera-jeringa quede aire, pues el aire se expande y contrae con facilidad, lo que disminuira el efecto de expansin y contraccin del sistema

Luego que tengas estas partes recortadas, forma los dedos, poniendo entre cada articulacin un trocito de elstico de billete que lo mantenga cerrado.

CONTENIDO DEL PROYECTO: Durante el tiempo de aprendizaje emplearemos una metodologa primero de observacin y luego prctica que sea participativa y activa con la utilizacin de diversos materiales variados que se emplearn, como los dibujos de mano hidrulica. que nos ayudaran a fomentar y desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes, fortaleciendo las actividades y valores para la vida prctica.

BIBLIOGRAFA: www.educar.org Ministerio de Educacin del Ecuador, Lineamientos de proyectos. www.sedur.col.gob.mx/ecologa/secciones/.../Cibycuelaverde.pdf

ANEXO O EVIDENCIA

FOTO: Observamos en la foto el entusiasmo de los estudiantes por participar en el diseo y construccin de la MANO HIDRAULICA

Lic. Sandra CastroNombre del Proyecto: LA UTILIZACION DEL MAIZ COMO CHAMPS COMESTIBLE EN LA ALIMENTACIN NUTRITIVA DE LOS ESTUDIANTES DE LA COSTA.Grado: DECIMO BTema a Tratar en la Semana: EL CUIDADO DE LA PLANTA DE MAIZ Y LA CONFECCION DE UN MUECO DE MAIZ Objetivo Especfico: Realizar trabajos prcticos para conocer el funcionamiento del huerto y las necesidades de las plantaConocimientos Epistemolgicos:

Ante la avalancha dejuguetesde plstico en nuestra sociedad deconsumo, donde los procesos de elaboracin del juguete no son tomados en cuenta, se hace necesario el esfuerzo por rescatar, reimpulsar y reinsertar la elaboracin y uso de juguetes tradicionales, como recurso para la socializacin de las personas enla familiay en lacomunidad. Es as como se propone la elaboracin de muecos de MAIZ como va para el desarrollo de la creatividad, no solo en las habilidadesmanuales, sino como medio para la narracin y el rescate de historias, cuentos, mitos y leyendas tradicionales que estn a punto de desaparecer por la falta decomunicacin.Para promover la confeccin de la mueca maiz tradicional como recurso en el desarrollo de la creatividad en la narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas en Amrica se recomienda realizar talleres de muequera en los diferentes espacios de la comunidad como son: clubes de abuelos y abuelas, comits de cultura, comits desalud, grupos y equipos culturales y deportivos, entre otros.y adems nosmuestraque sirve como tcnica para mejorar situaciones emocionales y afectivas en adultos mayores y enadolescentesconconflicto. Sin despreciar que puede ser una fuente de ingreso para las personas que asumen este arte como oficio diario.

Anexo o Evidencia

Ab. Vicente Robles lvarez y Lic. Mara GavilnezNombre del Proyecto:MEJOREMOS NUESTRA LECTURA.Grado:Tercero. Paralelo: BTema: Normas para hablar y escuchar: ConversatoriosOBJETIVO ESPECFICO: Comprender y analizar las normas para hablar y escuchar, mediante conversatorios, para mejorar la comunicacin y aplicarla en la vida diaria.CONTENIDO: NORMAS PARA HABLAR y ESCUCHARPARA HABLAR*Hablar pausadamente.*Hablar en un volumen de voz adecuado.*Pronunciar bien las palabras.*Corregir lo que se dijo o se pronunci mal.*Ceder la palabra. PARA ESCUCHAR:*Escuchar con atencin.*Escuchar y levantar la mano para hablar.*Mirar la cara del interlocutor.*Ubicarse en un lugar estratgico donde escuche a los dems y pueda mantener contacto visual.*Mostrar gestualmente signos de asentimiento.*Hacer un comentario y ceder la palabra.

BIBLIOGRAFA:*Texto de Lengua y Literatura de acuerdo al nuevo currculo de la Educacin General Bsica para Tercer ao.*Texto estudiante Kinder2013ANEXO O EVIDENCIAS.

Lic. Mnica VillamarNOMBRE DEL PROYECTO: Utilizacin del maz como shampoo comestible en la alimentacin nutritiva de los estudiantes de la costa SUB TEMA: Exigencias del clima para la siembra del mazGRADO: 2do BTEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Valor Nutricional del maz OBJETIVO ESPECFICO: Determinar el efecto de la colocacin de semillas de maz, en algodn (enrollado) en vaso plstico.

CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:La germinacin es elprocesomediante el cual una semilla colocada en unambienteadecuado, se convierte en una planta. En este proceso el embrin se enrolla en algodn dentro de un vaso plstico se hincha y rompe la cubierta de la semilla. El coleptero, que es laestructuraque emerge inicialmente desde la semilla hacia arriba, se aproxima a la superficie delsueloa travs de la elongacin del mesocotilo. En el momento en que el pice del coleoptilo recibe estmulos lumnicos, an bajo la superficie del suelo, reanuda su crecimiento, elongando y produciendo la emergencia de las plntulas. Inmediatamente a continuacin de que el coleoptilo aparece sobre el suelo, da paso a la hoja cotiledonar y a la primera hoja. Los factores claves para que se produzca el proceso de germinacin son: Luz, agua,oxigenoy salesmineralesque las semillas encuentran en su entorno.BIBLIOGRAFA:http://www.jugaconnatura.com.ar/experimento-como-germinar-una-planta/ Anexo o Evidencia

Lic. Luis Alexander Tern AndradeNOMBRE DEL PROYECTO: Dibujo y Pintura SUB TEMA: Aprendiendo Trazos y Garabatos (Primera Parte)GRADO: 6to ATEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Tcnica de Trazos y GarabatosOBJETIVO ESPECFICO: Aprender a tener movimiento en la mano para poder obtener mejores rasgos y trazos en los dibujos.

CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:

Las tcnicas del dibujo a lpiz son las primeras que debemos dominar para aprender a dibujar, puesto que son las ms sencillas, pero no obstante posibilitan una gran variedad de resultados. El lpiz se presenta en diversas formas, lpices negros, los hay de distintas durezas, y lpices policromos o de colores.Lastcnicasdeldibujoa lpizson las ms simples de las tcnicas de dibujo, y las primeras que se aprenden. El lpiz es el instrumento ms manejable dentro del dibujo.Se presenta en diversas durezas, lo cual posibilita una gran variedad de trazos. Las minas duras permiten el trazado de lneas muy finas y limpias.Las blandas permiten hacer trazos gruesos y muy intensos. Una de las ventajas del lpiz es que se borra con facilidad.El manejo del lpiz requiere de prctica y paciencia, para obtener lneas continuas, limpias y firmes, con el mismo grosor, tambin es importante el manejo de luces y sombras.Para dibujar debemos contar con el instrumental adecuado y en buen estado, esto incluye el afilado de los lpices. La posicin en que tomamos el lpiz es similar a la que usamos para escribir, pero lo tomamos un poco ms arriba, lo cual permite un mayor movimiento de mueca.No es necesario apretar el trazo, para trazados oscuros empleamos un lpiz ms blando.El trazo debe ser firme, no tembloroso, continuo, no se admiten lneas peludas (que parecen formadas por pequeos trazos unidos).Podemos diferenciar los planos de las figuras cambiando de lpiz, para las figuras ms alejadas usaremos lpices duros que dan trazos ms finos y suaves, y los blandos, para primeros planos, que dan trazos gruesos y oscuros.http://tecnicasdetrazadodibujot.blogspot.com/

Particular que comunico para los fines pertinentes.Atentamente,

Lcda. MERCY NEIRA SANCHO Msc.DIRECTORA.