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CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN DDEE

TTUUTTOORREESS

FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn

M.C. EUGENIA ERICA VERA CERVANTES COORDINADORA DE TUTORES DE LA FACULTAD

DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN

Del 15 de Junio de 2005 al 10 de Mayo de 2006

BBEENNEEMMEERRIITTAA UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD AAUUTTOONNOOMMAA DDEE PPUUEEBBLLAA

FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn

ÍNDICE Página I Introducción 3 II Libros de Tutores 2005 4 III Cursos Taller de Actualización de Tutores 7 IV Diplomado a distancia “Gestión e Instrumentación de la Tutoría en la

IES” 9

IV.1 Impacto del Diplomado en la actividad tutoral 9 V Análisis Foda Del SITA 11 VI Eventos 12 VII Reconocimiento 13 VIII Estado actual de los Tutores de la FCC 14 IX Página WEB de Tutores 16 X Actividades realizadas 21 XI Impacto de las Tutorías 23 XII Datos Personales 24



I Introducción El Sistema Integral de Tutoría Académica pretende, mediante la adecuada orientación personalizada y de grupo, que el estudiante desempeñe un papel más activo en el proceso enseñanza – aprendizaje, al promover la creación y recreación del conocimiento y se desarrollen habilidades, destrezas y actitudes, no solo en el ámbito académico sino también en los aspectos personal y social. Este tipo de acción docente tiene un corte diferente al que tradicionalmente se ha realizado en el aula, así como el establecimiento de relaciones distintas con los estudiantes. Este tipo de nuevas relaciones entre estudiantes y docentes están enmarcadas en la Tutoría Académica. La Actividad de tutoría académica puede dividirse en dos: la primera se deriva directamente del nuevo modelo en virtud de que la flexibilidad de la organización curricular pone al estudiante en una situación de responsabilidad frente a su formación profesional, la cual requiere de mecanismos de apoyo y orientación creados para ello. La segunda actividad de tutoría académica debe ser una estrategia centrada en el proceso de enseñanza aprendizaje; en ella se establece una relación humanista entre el tutor académico y el estudiante, se realiza individual y/o colectivamente, con el fin de facilitar la integración que le permita al tutorado superar problemas académicos, desarrollar sus potencialidades, su capacidad critica e innovadora tanto en el aprovechamiento académico como en el aspecto humano.



II Libros de Tutores 2005 La importancia que tiene el mejoramiento del proceso educativo en la estrategia para la Educación superior en el siglo XXI, plantea el permitir lograr los objetivos de la formación integral de los estudiantes; esto conduce a planear los procesos de forma sistemática y desde una perspectiva institucional, para atender diversas propuestas que le son formuladas, por un lado desde la dimensión institucional y, por el otro, desde la participación de los actores responsables. La tutoría escolar es una función cuya responsabilidad recae en las escuelas; consiste en dar seguimiento al desempeño del alumno en las diversas asignaturas del plan de estudio que cursa a fin de favorecer el logro de los objetivos curriculares. La labor preventiva es esencial para una ayuda oportuna y pertinente al alumno. La labor preventiva tiene por finalidad, facilitar la integridad del alumno al proceso educativo, dar seguimiento a los alumnos en riesgo identificados por la evaluación psicopedagógica, dar seguimiento a los alumnos de bajo rendimiento, establecer estrategias de solución a la problemática particular de los alumnos, establecer con el área académica correspondiente la asesoría necesaria cuando un alumno presenta bajo rendimiento escolar en una asignatura, solicitar el apoyo del departamento psicopedagógico de orientación escolar cuando lo juzgue pertinente, esto a partir de los lineamientos y políticas establecidas con dicho departamento. Es importante dar a conocer la experiencias, investigaciones y resultados obtenidos sobre el trabajo tutoral, por lo que pretendemos el desarrollo de libros totorales donde demos a conocer el trabajo realizado en las diferentes Unidades Académicas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. II.1 LIBRO DE TUTORES 2005: INVESTIGACIONES, EXPERIENCIAS Y DESARROLLO DE LA TUTORÍA ACADÉMICA DE LA BUAP El objetivo principal de este libro es mostrar todas las investigaciones, experiencias, análisis y resultados que nos permitan mejorar la calidad del estudiante para un mejor profesionista a la sociedad. No. de capítulos del libro 33 No. de Profesores que participaron 65 Unidades Académicas que participaron 5 Unidad Académica Trabajos presentados Facultad de Ciencias de la Computación 14 Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 6 Escuela de Biología 11 Facultad de Psicología 1 Facultad de Estomatología. 2 Contaduría 1


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Revisores y Coordinadores Unidad Académica Cargos DR. ARTURO REYES LAZALDE Escuela de Biología Coordinador General de

Tutores Dra. MARÍA EUGENIA PÉREZ BONILLA. Escuela de Biología Coordinadora de la

Escuela de Biología M.C. OLGA LETICIA FUCHS GÓMEZ Facultad de Físico

Matemáticas Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de Físico Matemáticas

M.C. EUGENIA ERICA VERA CERVANTES Facultad de Ciencias de la Computación

Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de la Computación

II.2 LIBRO DE TUTORES 2005: LA INTERACCIÓN TUTOR-TUTORADO PARA MEJORAR EL DESARROLLO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN. La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Pero de aquí surgen muchas preguntas como son : ¿los profesores tendrán que ver en este problema?, ¿los alumnos no vienen preparados para una capacitación como la que ofrece la FCC?, ¿no contamos con el equipo necesario para atenderlos?, ¿no aprovechamos la nueva tecnología para revolucionar el aprendizaje, es decir , exigimos cantidad pero estamos perdiendo calidad, por no utilizar nuevas herramientas para agilizar el aprendizaje?, ¿las empresas aplican a los alumnos antes de que se titulen? o ¿la ciencia ficción está causando un mal entendido de lo que es la computación?, etc. Y para poder responder, pensamos que debemos plantear estrategias que nos aseguren enseñanza de calidad, que aumenten los índices de egreso y disminuyan los índices de deserción.

En esta ocasión presentamos un instrumento que permite detectar los factores que influyen en que los

alumnos sigan o no en esta carrera. Se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas: Categoría I (Factores socioculturales ) y Categoría II (Factores familiares). Las variables internas que se identificaron en 12 preguntas, establecidas en la categoría III (Factores internos).

La idea de esto es fortalecer aquellos que están favoreciendo en disminuir la deserción y tratar de eliminar aquellos que aumenten la deserción.

Además se diseño una base de datos de tal forma que permita ser programado en un sistema y que el resuelva los resultados.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn No. de Profesores que participaron 15 Unidades Académicas que participaron 1 Alumnos que participaron 5 Unidades Académicas Facultad de Ciencias de la Computación Revisores y Coordinadores Unidad Académica Cargos DR. ARTURO REYES LAZALDE Escuela de Biología Coordinador General de

Tutores Dra. MARÍA EUGENIA PÉREZ BONILLA. Escuela de Biología Coordinadora de la

Escuela de Biología M.C. OLGA LETICIA FUCHS GÓMEZ Facultad de Físico

Matemáticas Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de Físico Matemáticas

M.C. EUGENIA ERICA VERA CERVANTES Facultad de Ciencias de la Computación

Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de la Computación



III Curso Taller de Actualización de Tutores Se impartió el Curso-Taller de Actualización de Tutores : LA PROBLEMÁTICA TUTORES – TUTORADOS PARA MEJORAR EL AVANCE ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS, con una duración de 16 horas ( 10 horas teóricas y 6 de práctica) del 20 de junio al 24 de Junio de 2005 de 9 a 13 horas, en el Laboratorio de Educación Continua. Donde los objetivos específicos del programa:

1. Reflexionar sobre los problemas que afectan la equidad en las oportunidades de permanencia y culminación de los estudios en la educación superior.

2. Hacer conciencia en los participantes de la problemática institucional y sobre la viabilidad de atender dichos problemas a través de un Programa de Tutorías.

3. Identificar las diferencias entre tutoría, asesoría y los programas de apoyo a la actividad tutorial. 4. Conocer los modelos de intervención tutorial y su factibilidad de aplicación, a partir de la detección

de necesidades de tutoría. 5. Adquirir un conocimiento amplio y profundo de la normatividad institucional, así como de la oferta de

servicios a los alumnos, para brindar una adecuada orientación al estudiante, tanto en aspectos académicos como administrativos y normativos.

6. Adquirir información institucional suficiente para asumir conscientemente el compromiso de realizar en forma oportuna y eficiente la actividad tutorial.

7. Aprender a administrar, en forma eficiente, la información proporcionada por los respectivos servicios estudiantiles y escolares, en relación con la trayectoria escolar de los alumnos, concluyendo con una Carpeta de apoyo al tutor.

8. Realizar un plan de acción tutorial tomando como base el diagnóstico de necesidades de los estudiantes, que incluya mecanismos de evaluación y seguimiento, para asegurar que su desempeño como tutor sea eficiente y eficaz.

9. Contribuir a desarrollar en el participante las habilidades y capacidades necesarias para planear su actividad tutorial de una manera óptima, y a identificar a la tutoría como una estrategia para incidir en los índices de deserción y de rezago estudiantil.

10. Contar con las herramientas necesarias para planear y dar seguimiento a la actividad tutorial, basándose en un diagnóstico de necesidades de los estudiantes que asegure un trabajo continuo, permanente y consistente en favor de su formación, centrado en sus aspectos más endebles y apoyado en los programas y servicios institucionales.

11. Identificar las estrategias a través de las cuales el tutor puede fomentar en los alumnos el desarrollo de actitudes participativas y de habilidades sociales que contribuyan a su éxito académico y faciliten su integración a su entorno sociocultural.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn 12. Conocer las estrategias del aprendizaje autodirigido para desarrollar en el estudiante la capacidad de

aprender a aprender, de autorrealización y de aprender a emprender. 13. Conocer e identificar los diferentes estilos de aprendizaje para que a su vez los tutorados los

conozcan y el tutor pueda orientarlos en la selección de estrategias de aprendizaje en función de sus propios estilos, logrando así un aprendizaje significativo y la generación de conocimiento, con el objeto de alcanzar una educación de calidad.

No. de Profesores que participaron 13 No. de Alumnos que participaron 3 Unidades Académicas 3

Unidad Académica Participantes Facultad de Ciencias de la Computación 1 Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 1 Escuela de Biología 2 Facultad de Psicología 1



IV Diplomado a distancia “Gestión e Instrumentación de la Tutoría en la IES”

La ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior) y la Vicerrectoría de Docencia organizaron el Diplomado a distancia “Gestión e Instrumentación de la Tutoría en la IES” en el que participamos un gran porcentaje de coordinadores de tutores de las diferentes Unidades Académicas.

Celebrado del 11 de octubre de 2004 al 12 de Diciembre de 2005 en el Aula Virtual de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, con una duración de 240 horas .

IV.1 Impacto del Diplomado en la actividad tutoral

En la sesión 1 se revisaron los documentos de la institución para apoyo de la tutoría. En esta reflexionamos sobre la importancia de la actividad del tutor para combatir problemas de rezago y deserción estudiantil en la Universidad. Se comenzaron a analizar las herramientas que requieren los tutores para desarrollar su función, así como las dependencias que ofrecen servicios de apoyo a los estudiantes. El análisis que realizamos nos hizo detectar los problemas que se tienen a nivel institucional para conocer esta información y además nos dimos cuenta de los documentos que nos son necesarios para realizar nuestra labor. Hoy después de esta sesión ya contamos con una carpeta que contiene todo lo necesario para poder llevar a cabo una mejor tutoría. En la sesión 2 de la unidad 1 reflexionamos sobre la diferencia entre asesoría y tutoría y analizar el perfil que deben llenar nuestros profesores en caso de interesarse por la tutoría. En la sesión 3 perteneciente la unidad 2 reflexionamos sobre la normatividad institucional y sobre los servicios que se les ofrece a los alumnos. Analizamos la efectividad de este tipo de orientación en nuestros estudiantes. Esta información nos hace ser más eficientes en nuestro trabajo. Unidad 2, Sesión 4. Analizamos el Programa Institucional de Desarrollo de la Institución y buscamos si hay alguna relación con el Programa Institucional de Tutorías. En este trabajo pudimos reflexionar sobre el Programa Institucional de Tutorías, sobre el reglamento del PIT, sobre en que ayuda el PIT al Programa Institucional de Desarrollo, obteniendo y proponiendo puntos en los que puede apoyar el PIT al Programa Institucional de Desarrollo. Unidad 2, Sesión 5. Aprendimos a realizar un diagnostico de necesidades de los estudiantes para asegurar que el desempeño del tutor es eficiente y eficaz. Reflexionamos sobre el plan de trabajo del Tutor con el que ya contamos y de acuerdo al diagnostico y a la reflexión creamos un nuevo plan que esperamos llevarlo a la práctica.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Unidad 2, Sesión 6. Tuvimos oportunidad de compartir el plan de trabajo de cada Tutor reflexionando sobre cada punto que se trato y creamos lluvia de ideas que nos enriqueció para mejorar este Plan de Trabajo del Tutor. Unidad 3, Sesión 7. Reflexionamos sobre cómo puede intervenir el tutor para favorecer el éxito académico de los estudiantes, compartimos nuestras experiencias sobre los éxitos y fracasos de nuestros estudiantes recogiendo buenas y malas experiencias, en base a esto creamos un planteamiento de estrategias que podrá ayudarnos en nuestro trabajo futuro para favorecer el éxito de nuestros estudiantes. Unidad 3, Sesión 8. Analizamos lo que era la formación Integral y reflexionamos si las tutorías podrían ser una acción determinante en el logro de una Educación Integral. Unidad 3. Sesión 9. Reflexionamos sobre que es el aprendizaje, como aprenden los alumnos, compartimos experiencias del aprendizaje de los alumnos, de cómo nosotros aprendimos a aprender y de las técnicas y métodos para aprender a aprender. Escribiendo Estrategias para estimular. Unidad 3. Sesión 10. Se tuvo una confusión sobre Estilo de aprendizaje y Estrategia de Aprendizaje, en esta sesión tuvimos la oportunidad de aclarar ambos conceptos.

a) Sea aplico un Test para obtener la representación de nuestros alumnos y ayudarlos en su aprendizaje.

b) Aquí realizamos una reflexión sobre las preguntas del Test y corregimos algunas, obteniendo un mejor instrumento.

c) Realizamos un análisis de resultados con varias unidades de nuestra Institución haciendo graficas comparativas.

Unidad 3, Sesión 11. Aprendimos algunos términos como el de Metacognición, Mapas Mentales o Conceptuales y reflexionamos sobre que la inteligencia emocional, si tiene importancia en el desarrollo escolar. Intercambiamos ideas sobre las estrategias de aprendizaje que recomendamos los profesores para que sean utilizadas. Unidad 4. Sesión 13. En esta sesión intercambiamos experiencias sobre los cambios físicos, cognitivos y psicológicos que experimenta el adolescente y como impactó en él. Algunas estadísticas obtenidas por algunas experiencias en el área y darnos una idea del comportamiento del adolescente.

Unidad 4. Sesión 14. Intercambiamos experiencias sobre los efectos de los estudiantes al aplicar las entrevistas propuestas.

Con lluvia de ideas cambiamos las preguntas del cuestionario según las experiencias obtenidas, creando una mejor.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn V ANÁLISIS FODA DEL SITA

(tomado del Diplomado ANUIES, sede BUAP) Presentamos a continuación una síntesis de los elementos discutidos por los participantes en esta sede como parte del proceso de adecuación del Sistema Institucional de Tutoría Académica de la BUAP. FORTALEZAS Experiencia de 10 años en el desarrollo de actividades tutorales. PIT reconocido en el Plan Institucional de Desarrollo. Programa permanente de cursos de formación y actualización de tutores. Disposición de las autoridades de alto nivel para apoyar e impulsar la tutoría. Programas consolidados de apoyo al estudiante (Ej. PUDE. Programa Universitario de Desarrollo Estudiantil). Número importante de docentes que desean incorporarse a las tutorías. “Encuentro de Tutores” con intención de hacerlo permanente. Los estudiantes tienen DERECHO a ser tutorados y este derecho se encuentra establecido formalmente. Un Sistema de Información Universitaria muy poderoso. Planta de tutores con preparación académica de alto nivel.

DEBILIDADES: Falta de interés y de compromiso de los estudiantes en las tutorías. Existencia de huecos normativos en torno a la identidad y caracterización del tutor. Concepción equivocada y reducida de la labor del tutor a tareas de tipo administrativo en detrimento de su dimensión esencialmente académica. Falta de integración del trabajo desarrollado por los tutores en su dimensión colectiva, es decir, por equipos de tutores, por unidades académicas y por áreas de conocimiento. Sistema de información Universitaria notablemente subutilizado. Infraestructura insuficiente. Falta de claridad sobre la esencia de la tutoría, sus funciones y compromisos en estudiantes y maestros.

OPORTUNIDADES: Formación de un equipo de tutores de calidad a través de procesos de formación no escolarizados como el Diplomado en Gestión e Instrumentación de la Tutoría en Educación Superior. Existencia de espacios de difusión y discusión de experiencias en diferentes escenarios institucionales y geográficos donde se pueda contrastar la experiencia endógena y enriquecerla con las experiencias de otras instituciones. Reconocimiento de la importancia estratégica de la tutoría para el desarrollo de las IES.

AMENAZAS: Falta de congruencia entre la política educativa federal, la estatal y la local, es decir, entre los aspectos de contexto nacional, regional e institucional, en relación con la importancia estratégica de la tutoría. Las direcciones que siga la vida institucional se decanten a favor del rostro más injusto e inequitativo del proceso de globalización en detrimento de la pretendida formación integral igualitaria y democrática perseguida por la tutoría.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Consolidación del cuerpo de tutores de la BUAP a través del intercambio de concepciones, miradas y lecturas entre los tutores de diferentes instituciones de educación superior de la región y del país. Reconocimiento en los diversos programas de apoyo al desarrollo del profesorado (Ej. PROMEP) al trabajo del tutor.

Cuestionamiento a la pertinencia de la formación humanística de los estudiantes y la progresiva disminución de fondos públicos destinados a aspectos de formación y desarrollo humano y no sólo a aspectos de tipo profesionalizante. Divorcio entre la dinámica propia de los mercados de trabajo y la de los procesos de formación universitaria que eventualmente puedan conducir al aumento de la masa de egresados en paro. Las expectativas de formación profesional de calidad que presentan los aspirantes y los estudiantes no sean cubiertas por los procesos desarrollados por la institución.

VI Eventos

1) La Vicerrectoría de Docencia, Dirección General de Educación Superior y Sistema Integral de Tutorías Académicas organizó el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005. En la que hubo un alto porcentaje de participación por parte de las diferentes Unidades Académicas y en especial por la Facultad de Ciencias de la Computación

2) La Dirección de Desarrollo e Integración Estudiantil organizó las “FERIAS PROFESIOGRÁFICAS

REGIONALES 2005”, y el Encuentro con las Profesiones 2005 realizado en el Polideportivo “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” del 2 de Marzo al 29 de Abril del 2005. En la que participarón mas de 34 profesores Tutores de la FCC.



VII Reconocimiento

• La Vicerrectoría de Docencia, Dirección General de Educación Superior y Sistema Integral de Tutorías Académicas otorgó a la Facultad de Ciencias de la Computación un RECONOCIMIENTO por aportar la mayor cantidad de trabajos (19) en el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005.

• La Vicerrectoría de Docencia, Dirección General de Educación Superior y Sistema Integral de

Tutorías Académicas me otorgó un RECONOCIMIENTO por la destacada participación como Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de la Computación.

• El Coordinador General de Tutorias me otorgo una alta calificación como coordinadora de Tutores de

una Unidad Académica.



VIII Estado actual de los Tutores de la FCC La Facultad de Ciencias de la Computación cuenta con 73 Tutores de los cuales 69 están activos y 4 en permiso.

Num. Nombre del Tutor Sección

1 AGUIRRE VARA RAMON 1/96,103/99, CONV_REV 2004 2 AMBROSIO VAZQUEZ ALMA DELIA 8/97, 101/2004 3 ARCHUNDIA SIERRA ETELVINA 2/97 y 111/2001 4 ARIZA VELAZQUEZ EDUARDO 102/2005 5 ATA PEREZ APOLONIO 6/95, 110/99 y 102/2004 6 BAUTISTA RAMOS CESAR OTOÑO/99 7 BELLO LÓPEZ PEDRO 107/2001, SUS 110/2001, 116/98 conv. 028 BELTRÁN MARTÍNEZ BEATRIZ 105/2001 9 BERNABE LORANCA MA. BEATRIZ 10/96 y 109/2001

10 BOONE ROJAS MA. DEL ROCIO 9/97,OTOÑO /98 y 110/02 11 CARRILLO RUIZ MAYA 108/2001 12 CASTILLO ZACATELCO HILDA 104/2001 13 CASTRO CARDONA MAURICIO 2/96, 104/99 y 103/02 14 CUAYAUITL ROMERO LAURA 104/2005 15 CERON GARNICA MA. DEL CARMEN 4-7/95, 113/98 y COV_REV 2000 16 CHAVIRA MARTÍNEZ ELSA 105/2003 17 CONTRERAS JUÁREZ ROBERTO 101/2000 18 CRUZ ALMANZA GRACIANO 7/96,CONV_REV 2000 y 104/2004 19 DAWE GONZALEZ ARTURO 108/2005 20 DE LA ROSA FLORES RAFAEL 112/2001 21 ESTRADA ANALCO MARTIN 5/96, 107/2000 y105/2005 22 GALICIA HERNÁNDEZ YALU 111/2002 23 GARCÉS BÁEZ ALFONSO 106/2001 24 GARCIA JUÁREZ PEDRO 102/00 y 110/2004 25 GARCIA TAMAYO ROSA 110/2005 26 GONZÁLEZ TZONTECOMANI ISMAEL 109/2003 27 GONZALEZ VELAZQUEZ ROGELIO 3/97 y 107/2002 28 GONZALEZ FLORES MARCOS 111/2005 29 GUILLEN GALVAN CARLOS (PERMISO) 3/95 y 106/2000 30 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ ROSARIO 106/2003 31 JIMENEZ DE LOS SANTOS GUILLERMO 107/99 y 109/2004 32 JIMENEZ GONZALEZ JORGE 4/96, 106/99 y 111/2004 33 LAVALLE MARTINEZ JOSÉ DE JESUS 4/97 y 101/02 34 LEÓN CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL 103/00 35 LÓPEZ ANDRADE CARLOS ALBERTO 108/2003


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn 36 LOPEZ PEREZ OLIVA 108/99 y 111/2003 37 MARTIN ORTIZ MANUEL 5/97 y 101/2003 38 MARTINEZ GUZMAN GERARDO 112/98, PRIMAV/98 y CONV_REV 2003 39 MENDEZ TORREBLANCA ALBERTO 106/2005 40 MENDOZA ALONSO LETICIA 2/95 ,105/00 101/99,106/2004 y 105/2000 41 MEZA LEON JOSE LUIS 8/96 y 112/02 42 MOLINA GARCÍA MARÍA DEL CONSUELO 101/2005 43 MOYAO MARTÍNEZ YOLANDA 112/2003 44 ORATO RAMIREZ MARTIN 1/97 y 108/02 45 OSORIO LAMA MA. AUXILIO 9/95, 111/98, 107/2003 y 102/2002 46 PÉREZ DE CELIS CONCEPCIÓN 105/2005 47 PINEDA TORRES IVO 113/2003 48 RAMÍREZ ENCARNACIÓN YOLANDA 102/2001 49 RANGEL HUERTA ALEJANDRO 6/97, 110/2003 y 112/2005 50 ROBLES MENDOZA FCO.JAVIER 11/97, 109/00 y 109/2005 51 ROMERO TEHUITZIL OLIVIA OTOÑO 2001 52 ROSSAINZ LÓPEZ MARIO COV2003 53 RUBIN FALFAN MANUEL 119/98 y 108/2004 54 SALAZAR MARTINEZ HILARIO 103/2005 55 SANCHEZ GÁLVEZ ALBA M. 118/98 y 113/2004 56 SÁNCHEZ GÁLVEZ Ma. E.N. SULLY 104/00 57 SANCHEZ LÓPEZ ABRAHAM SUS 10/95,12/97 y 101/2001 58 SÁNCHEZ RINZA BARBARA EMMA 104/2002 59 SANDOVAL SOLIS MA. DE LOURDES 107/2004 60 SANTIAGO DIAZ MA. DEL CARMEN 6/96,103/2001,110/2000 y 103/2004 61 SOMODEVILLA GARCÍA JOSEFA 104/2003 62 SORIANO ULLOA MARCO ANTONIO 7/97 y 106/2002 63 TORRES LEON JOSÉ ESTEBAN 9/96, 114/98 y 105/2004 64 TOVAR VIDAL MIREYA 102/2003 65 TRINIDAD GARCIA GREGORIO 107/2005 66 VAZQUEZ FLORES JOSÉ ANDRES 109/99 y COV_REV 2004 67 VERA CERVANTES EUGENIA ERICA 3/96, 105/99 ,109/2002 y SUS 105/02 68 VILARIÑO AYALA DARNES 103/2003 69 ZACARIAS FLORES FERNANDO 10/97 y 112/2004 NO ACTIVOS

70 ARROYO CASTELAZO ESTHER (PERMISO)

71 BUSTILLO DIAZ MARIO (PERMISO)

72 CERVANTES MARQUEZ ANA P. (PERMISO)

73 PINTO AVENDAÑO DAVID (PERMISO) CELAYA BORGES CARLOS (JUBILADO) GARCIA FERNANDEZ JESUS (EN PAZ D.)



IX Página WEB de Tutores Se creo un Sistema WEB que agiliza el proceso de comunicación entre tutores, alumnos y coordinador de tutores, es decir, el Sistema Web le permite al Tutor consultar la carpeta electrónica, apoyar en la creación de rutas críticas, las fichas psicopedagógicas de los alumnos, los resultados de la aplicación de instrumentos programados, la lista de tutorados, obtener estadísticas, aplicar a sus alumnos instrumentos para la detección de problemas.

La labor preventiva del Tutor es muy importante en la calidad educativa y el avance académico del alumno, por lo que en este trabajo se pretende mostrar un sistema que sirva al Tutor para esta tarea. Se han realizado instrumentos para detectar los problemas a los que se enfrentan nuestros alumnos y estos se han programado en un sistema Web lo cual facilita la rápida interpretación de los datos y el fácil acceso por parte de los estudiantes.

Como ejemplo se tiene el instrumento para conocer las características que influyeron en el estudiante a la

elección de su vocación para conducirlo a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera que está estudiando actualmente. Nuestro principal objetivo es conocer factores que influyen en el alto índice de deserción. En el trabajo se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas: Categoría I (Factores socioculturales) y Categoría II (Factores familiares). Las variables internas que se identificaron en 12 preguntas, establecidas en la categoría III (Factores internos). El sistema mantiene las respuestas en una base de datos y las muestra en forma de matrices que nos permiten analizar las categorías por genero mediante la descripción del las opiniones afirmativas de los alumnos [1, 2, 3].

Además, este sistema basado en Web para la Facultad de Ciencias de la Computación permite mantener la comunicación y dar información sobre los datos de los tutores, alumnos y coordinadores, permitiendo así que la información manejada por los tres usuarios antes mencionados tenga un mejor control.

El sistema de comunicaciones de tutores, alumnos y coordinadores de tutores (SWAT) contara con 4 módulos principales: Alumno, Profesor, Coordinador de tutores y Productos.

Figura 1. Módulos Principales.

Sistema Web para el Apoyo a las

Tutorías

Alumno CoordinadorProfesor Productos


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Módulo Alumno .- En este módulo el alumno podrá consultar la Ficha psicopedagógica[12], conocer el nombre, e-mail, horario de atención, comentarios del tutor asignado; tendrá a su disposición una serie de Instrumentos de evaluación para la detección de problemas, podrá revisar los trabajos que hasta el momento se han realizado, podrá realizar una evaluación del Tutor asignado, podrá apoyarse del sistema para la creación de su ruta crítica, con las reglas oficiales. Módulo Profesor/Tutor .- El Tutor podrá actualizar la Ficha Psicopedagógicas de sus Tutorados, actualizar su horario de atención, actualizar su lista de Tutorados, obtener los resultados de los Instrumentos aplicados, revisar los resultados de su Evaluación como Tutor y podrá apoyarse del módulo que apoya a la creación de ruta crítica, con las reglas oficiales para apoyar a su alumno y llevar un mejor control de su vida académica. Módulo Coordinador de Tutores .- El coordinador de Tutores tendrá acceso a la lista de Profesores/Tutores y podrá realizar alta, baja y modificaciones. El es el encargado de dar de alta los horarios de atención, así como obtener los resultados de los Instrumentos aplicados y mostrar los cursos de Formación y Actualización que se ofertan. Módulo Productos.- Este módulo nos muestra los trabajos realizados por los Tutores (libros, notas, artículos, etc.).

El sistema de comunicaciones de tutores, alumnos y coordinadores de tutores (SWAT) contara con 4 ligas

las cuales son Alumno, Profesor, Coordinador de tutores y Productos [Figura 2]. Cuando el alumno quiera consultar cualquier tipo de información, tendrá que introducir su matrícula y

clave. Así mismo, cuando el tutor ó coordinador de tutores quiera saber algún tipo de información, deberá

introducir clave de trabajador y una clave de acceso.

Figura 2. Pagina principal


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn El alumno podrá tener acceso a la siguiente información:

Ficha psicopedagógica [ver Figura 3] Nombre y e-mail del tutor asignado Horario de atención del Tutor. Instrumentos de evaluación para la detección de problemas. Módulo de comunicación con su Tutor Productos realizados por el grupo de Tutores de la Unidad Académica de quien se trate(Libros, aríìculos, Notas,etc.). Evaluación del Tutor asignado. Módulo que apoya a la creación de ruta crítica, con las reglas oficiales

Figura 3. Ficha Psicopedagógica

Los Instrumentos de evaluación para la detección de problemas son:

a) Instrumento para conocer las características que influyeron en el estudiante a la elección de su vocación ver Figura 4 .

b) Instrumento para detectar los factores que afectan en la estancia o deserción del estudiante. c) Instrumento para conocer las percepciones de la enseñanza en las diferentes Unidades

Académicas. d) Instrumento para detectar el estilo de aprendizaje de los alumnos



Figura 4. Preguntas de la Categoría I del Iinstrumento para conocer las características que influyeron en el estudiante a la elección de su vocación.

El Tutor podrá acceder a:

Actualización de la lista de tutorados. Actualizar la Ficha Psicopedagógicas de sus Tutorados. Actualización de su horario de atención. Obtener los resultados de los Instrumentos aplicados Módulo de comunicación con su Tutor Revisar los resultados de su Evaluación como Tutor. Módulo que apoya a la creación de ruta crítica, con las reglas oficiales

Figura 5. Lista de Tutorados. El Coordinador tiene las siguientes posibilidades:


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn a) Alta, baja y modificaciones de los cursos de Formación y de Actualización ofertados. b) Alta, baja y modificaciones de los Tutores [ver Figura 11]. c) Alta, baja y modificaciones de los horarios de atención de los Tutores [ver Figura 10]. d) Obtener los resultados de los Instrumentos aplicados. e) Reportes.

Figura 6. Horarios de atención. No. de Profesores que participaron 3 No. de Alumnos Tesistas que participaron 5 Unidades Académicas 4 Unidad Académica Participantes Facultad de Ciencias de la Computación 1 Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 1 Escuela de Biología 2 Filosofía y Letras 1


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn X ACTIVIDADES REALIZADAS

Impartición y desarrollo del Curso-Taller de Actualización de Tutores : LA PROBLEMÁTICA TUTORES – TUTORADOS PARA MEJORAR EL AVANCE ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS, con una duración de 16 horas ( 10 horas teóricas y 6 de práctica) del 20 de junio al 24 de Junio de 2005 de 9 a 13 horas

Junio- Agosto 2005

Desarrollo del Sistema WEB apoyo a Tutores-Tutorados.

Apoyo en los procesos de administración escolar: Orientación para trámites administrativos. Canalizar a los alumnos a las instancias correspondientes. Apoyo a los procesos de preinscripción: Orientación tutoral en la selección de créditos VERANO 2005.

Asistencia en las juntas organizadas por la Dirección General de Educación Superior. Cada Mes se realiza una junta en la cual se da información o se organizan sesiones de trabajo. Participación como MODERADOR y COORDINADOR del Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005. Ponencia SISTEMA WEB EVALUADOR DE TUTORES presentada en el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005. Ponencia SISTEMA WEB DE COMUNICACIÓN TUTORES ALUMNOS Y COORDINADOR DE TUTORES presentada en el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005. Ponencia INSTRUMENTO PARA DETECTAR LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERMANENCIA O DESERCIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN presentada en el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005. Ponencia SISTEMA QUE APOYA A LA CREACIÓN DE RUTAS CRÍTICAS PARA LOS ALUMNOS TUTORADOS, CON LAS REGLAS OFICIALES presentada en el Foro del X Aniversario de la Tutoría Académica del 26 al 28 de Octubre de 2005.

Octubre- Noviembre 2005

Conferencia magistral SISTEMA DE TUTORÍA WEB impartida en la Primera Semana de Computación de la Universidad Angelopolis del 15 al 18 de Noviembre de 2005.

Asistencia en las juntas organizadas por la Dirección General de Educación Superior. Cada Mes se realiza una junta en la cual se da información o se organizan sesiones de trabajo.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Diciembre 2005

Se organizó a los alumnos de Ingeniería de nuevo ingreso para que la Facultad de Ciencias de la Computación participara en el cuestionario aportado por ANUIES. En este cuestionario se analiza un Estudio sobre retención y deserción en un grupo de Instituciones de Educación Superior

Coordinadora del LIBRO DE TUTORES 2005: INVESTIGACIONES, EXPERIENCIAS Y DESARROLLO DE LA TUTORÍA ACADÉMICA DE LA BUAP

Enero- Marzo 2005 Apoyo en los procesos de administración escolar: Orientación para trámites administrativos. Canalizar a los alumnos a las instancias correspondientes. Apoyo a los procesos de preinscripción: Orientación tutoral en la selección de créditos PRIMAVERA 2005.

Se revisaron las listas de alumnos de los tutores que se tenían en archivos y se actualizaron según los reportes de los tutores.

Participación en la actualización del Libro de Tutores “RUTAS CRITICAS 2005”

Coordinadora del LIBRO DE TUTORES 2005: LA INTERACCIÓN TUTOR-TUTORADO PARA MEJORAR EL DESARROLLO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN.

Abril- Mayo 2005 Integrante de la comisión de desarrollo del documento de Tutores en el Modelo MINERVA.


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn XI IMPACTO DE LAS TUTORÍAS

(tomado del Informe del Coordinador General de Tutorias) La actividad tutorial conciente, inteligente y sistemática ha repercutido de alguna manera en algunos índices de calidad académica.

La eficiencia terminal se ha incrementado paulatinamente, la orientación que reciben los alumnos de parte de los tutores no va sólo en dirección de las materias que tienen que cursar en cada cuatrimestre, antes bien, el tutor explora y analiza junto con estudiantes sus planes académicos futuros. De esta manera, trasmite al/la alumno/a una posible estrategia para alcanzarlos e informa, en su caso, de los posibles estudios de posgrado que puede realizar y los institutos que los brindan. En no pocas ocasiones, pone en contacto a estudiantes con algún investigador del Instituto por otro lado, informa de las posibles fuentes de trabajo de su disciplina.

Desde luego, la eficiencia terminal es un proceso multifactorial y todos los actores del sistema (directivos, docentes, tutores) tienen que ver con este incremento. No obstante, la actividad tutorial, siendo una actividad de carácter personal, cara a cara con el/la alumno/a, registra su impacto de manera directa.

EFICIENCIA TERMINAL

Registrados/1er Ingreso % Institución 1988-1993 1990-1995 1992-1997 1994-1999

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

18 28 46 58

Fuente: SESIC-SEP Actualmente, la eficiencia terminal es mayor del 70 % (2000-2004).

Otro factor de calidad educativa (ANUIES) es el índice de deserción. La deserción en los primeros cuatrimestres se ha caracterizado por ser grande (mayor a 25 %). La reducción de este índice es más lenta, pero se ha reducido en algunas unidades académicas al 20% (La Facultad de Enfermería tiene un índice de deserción menor al 10%, la Facultad de Físico Matemáticas incrementó su retención a un 65 %). Los factores que afectan a este índice de deserción deben ser motivo de investigación tutorial. Por ejemplo, en Biología, la mayoría de los alumnos que ingresaban por segunda opción desertaban al primer año para buscar ingresar a su primera opción (generalmente, medicina). Más del 90% de estudiantes que desertan tienen un bajo rendimiento y existe correlación entre el bajo rendimiento y el puntaje que obtienen en su prueba de ingreso (Libro de Tutores de Biología 2004).


FFaaccuull ttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa CCoommppuuttaacciióónn Las tutorías forman parte de las actividades que se evalúan en la

acreditación de los programas educativos. Los/las tutores presentan una serie de datos pertinentes que coadyuvan con la UA a lograr la acreditación.

Falta incidir en los aspectos de enseñanza aprendizaje y en los aspectos de formación de valores. Para lo cual es necesario replantear las tutorías y disponer de apoyos económicos específicos para las mismas.

XII Datos Personales Coordinador de tutores de la FCC Título/grado M.C Nombre: Eugenia Erica Vera Cervantes CURP: _______________ Nombramiento: T.C. P.I. TITULAR “A” Def: SI En caso de ser contratación por tiempo determinado indicar vigencia:_______ Correo electrónico: [email protected] Pertenece al SNI: No Nivel: ______ Vigencia: ________________________ Cuenta con perfil de PROMEP: Sí/No Vigencia: Exbecario (indicar institución y fechas) CONACYT 1798P-A 1996-1998 CONACYT I 2 6690-A 1998-1999 Unidad Académica de adscripción: Facultad de Ciencias de la Computación Area o centro: Ciudad Universitaria Dirección: Av. San Claudio y 14 Sur Colonia San Manuel _______________________________________________________________ Tel: 2 29 55 00 ext 7208 FAX: 2 29 55 00 ext 7201

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