informe colegio renan elias olivera - grupo 3

8/16/2019 Informe Colegio Renan Elias Olivera - Grupo 3

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FACULTAD DE INGENIERÍAESCUELA DE ARQUITECTURA

ACONDICIONAMIENTOAMBIENTAL II

ANÁLISIS ACÚSTICO DE UN SALÓN DE CLASE EN LA I.E.P.

“RENAN ELIAS OLIVERA” –CHICLAYO PERÚ

Integrantes:Checa Arosemena SthefanySilva Cumpa DayanaSono Huarcaya JoséQuispe Reyes Gianpaul

Cátedra:

Marlenne Uría Toro


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INTRODUCCIÓN

La inexistencia de consideraciones acústicas en el diseño yconstrucción de salas de clases, puede producir dañossustanciales, que se presentan en formas sutiles y por lo tanto,difíciles de detectar, incluso por los mismos afectados. Tal esel caso de la falta de inteligibilidad de la palabra, queproduce un deterioro acumulativo en el aprendizaje,irreversible si no se le advierte y remedia a tiempo.

En el presente estudio se analizaron cuatro de los parámetrosmás influyentes en la calidad acústica de salas destinadas ala transmisión de la palabra: el nivel de presión sonora, elnivel de ruido de fondo, el tiempo de reverberación y lainteligibilidad de la palabra, lo que permite ofrecer unamuestra interesante sobre la calidad acústica en el colegioRenán Elías Olivera.

Los resultados obtenidos de acuerdo a los tres parámetrosevaluados, muestran valores que se alejan de los rangosrecomendados para salas destinadas al aprendizaje, siendoposible deducir que la calidad en el centro de enseñanzaestudiado no alcanzan los estándares necesarios paralograr una óptima interacción entre profesores yalumnos.


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En el presente análisis del colegio Renán Elías Olivera,ubicado en la Fuerza Aérea del Perú grupo aéreo N°6, seaccede a través de la carretera Pomalca, detrás delaeropuerto Jose Abelardo Quiñonez Gonzales

La visita fue realizada el miércoles 22 de Abril a las 13:45 h;ese día se presentó un clima cálido seco con vientospredominantes de SO hacia al NE. El aula en que se realizólas mediciones acústicas, se ubica en el pabellónsecundario que colinda hacia el N con una plataformadeportiva, hacia al S con una pampa, hacia el O con unaescalera y baño de mujeres, y hacia el E con otra aula.

La hipótesis que tuvimos de la ubicación del aula fueron lassiguientes: la primera es que los vientos influyen en el auladebido a que tiene una dirección perpendicular a esta; lasegunda es que hay mucho ruido externo debido a que elcolegio presenta zonas de uso frecuente como el pasillo yla escalera.

ANÁLISIS ACÚSTICO

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

heca Arosemena, Sthefany va Cumpa, Dayanano Huarcaya José

uis e Re es, Gian aul

PLANO CIUDAD

Av. Bolognesi Carretera Pomalca Fuerza Aérea Av. Salaverry

PLANO SECTORIAL: FUERZA A REA PLANO DEL COLEGIO

Carretera Pomalca

Colegio

Aula escogida

Escalera

Viento

Baño de Mujeres


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NIVEL DE PRESION SONORA (NPS)

La energía radiada por una fuente sonora en un recintocerrado, llega a un oyente ubicado en un puntocualquiera del mismo de dos formas diferentes: una parte de

la energía llega de forma directa (sonido directo), es decir,como si fuente y receptor estuviesen en el espacio libre;mientras que la otra parte lo hace de forma indirecta (sonidoreflejado), al ir asociada a las sucesivas reflexiones que sufre laonda sonora cuando incide sobre las diferentes superficies delrecinto. En un punto cualquiera del recinto, la energíacorrespondiente al sonido directo depende exclusivamentede la distancia a la fuente sonora, mientras que la energíaasociada a cada reflexión depende del camino recorrido porel rayo sonoro, así como del grado de absorción acústica delos materiales.

Se optó por tomar 3 puntos para comprobar si el aulaes acústicamente homogénea o no. Cuando se hizo lamedición encontramos que la clase se realiza con laspuertas abiertas, ventanas cerradas, además elprofesor se desplaza de izquierda a derecha en laplataforma donde dicta la clase y suele enfatizaralgunas palabras durante su clase. Todos estos factoresal igual que los materiales afectan al NPS.

En los tres puntos tuvieron altas y bajas las cuales son

expresadas en el Cuadro de nivel de presión sonora,del cual podemos deducir que el sonido no llega demanera homogénea ya que el sonido se atenúa amedida que la distancia entre la FS y los puntos seencuentran más distantes, de ello podemos inferir queen el caso del punto 3 son los que escuchan más y losque sufren son los del punto 1 y 2 ya que aparte de ladistancia contribuye el aire como material absorbente.

ANÁLISIS ACÚSTICO

Está más cerca a la fuente sonora. Punto intermedio de las puertas. En la mitad de la primera columna. Existe material de madera cerca

(armario). Ventanas altas.

Es uno de los puntos más alejados. Presenta un orificio en el marco de la

ventana (ver foto 1). Existe material de metal cerca (armario).

Ventanas altas.

Es uno de los puntos más alejados. Punto cerca a la puerta. Alejado de la fuente sonora. Ventanas altas.

El promedio de nivel de presión sonora que se dio en el

salón es de 62.4 dB la cual es mayor que los parámetrosacústicos que varían entre 40-50 dB esto se debeporque el profesor suele enfatizar su voz cuando dictaclase.Con respecto a los picos la mayor fuente de ruido esde la puerta abierta, que cuando el viento soplafuerte, esta se golpea con la pared, como también eltimbre y la gente que pasa por el pasillo hablando.Estás están entre los 74.5 a 79.9 dB los cuales son altos

ara un aula.

Llegamos a la conclusión que el aula no esacústicamente homogénea ya que los puntos de NPSvarían 5 dB y por consiguiente es un cambio claro.





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TIEMPO DE REVERBERACIÓN (TR)

El objetivo de tiempo de reverberación es saber cuánto tiempopermanecerá el sonido en la sala a medida que esta esabsorbida por las múltiples interacciones con las superficies dela habitación.En aula analizada el TR fue de 1.56 segundos, por lo que es unahabitación muy “Reflexiva” dado que los materiales queexisten en el salón poseen poco coeficiente de absorción, loque se considera una cifra muy alta para un salón de clases,ya que el TR debe encontrarse en un rango de 0.4 y 0.6segundos.

MATERIAL SUPERFICIE

COEF.

ABSORB TOTAL

LADRILLO

PINTADO(PARED) 98.61 0.02 1.9722

CERAMICA(PISO) 67.96 0.02 1.3592

TECHO(LADRILLO

PINTADO) 54.84 0.02 1.0968

CONCRETO 2.19 0.02 0.0438

ARMARIO(MADERA) 2.69 0.06 0.1614

ARMARIO(METAL) 4.58 0.06 0.2748

SILLA(MADERA) 2.31 0.06 0.1386

MESA(MADERA) 5.67 0.06 0.3402

VENTANAS(VIDRIO) 14.75 0.07 1.0325

PUERTAS 5.44 1 5.44

PERSONAS 18 0.35 6.3

CONCRETO(COLUM.Y

VIGAS) 21.17 0.07 1.4819

19.6414

TR=0.161 X 189.064/19.6414= 1.56 seg.

Volumen: 8.90x6.80x3.2=193.664 -4.6=189.064

CORTE A-A

CORTE B-B

CORTE C-C

CORTE D-D

A

A

B

B

C C

D D

ANÁLISIS ACÚSTICO





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RUIDO DE FONDO (RF)

Los seres humanos estamos expuestos aondas sonoras en forma cotidiana. Algunasde las ondas sonoras que inciden sobrenuestros oídos contienen informacióndeseada o útil. Otras de ellas son parte de unentorno natural y están tan integradas anuestra percepción del ambiente, quemuchas veces ni siquiera las notamos. Sinembargo, existe otro tipo de ondas sonorasque no son bien acogidas. Estos sonidos nodeseados reciben el nombre de ruido.El ruido puede provocar efectos de muyvariada índole, que van desde simplesmolestias hasta problemas clínicos noreversibles o alteraciones psíquicas severas.El más estudiado y cuantificable de losefectos en el ser humano es la pérdida de laaudición (Kogan P., 2004).

Realizamos las mediaciones correspondientes, tomando encuenta tres puntos interiores y uno exterior. Obtenemos lasmedidas de cada punto (máximos y mínimos), cuyosresultados promediamos y nos da como resultado elpromedio total de 56.55 internos y externo 65.45

En nuestro caso vemos que cuando el aula se encuentravacía la mayor fuente de ruido es de la puerta abierta, quecuando el viento sopla fuerte, esta se golpea con la pared.Estás están entre los 70.2 a 80.7 dB los cuales son altospara un aula. Otra fuente de ruido es cuando los alumnossalen de los salones esta fuente es incluso más fuerte queel mismo timbre. Estos ruidos si pueden llegar a afectaren la escucha, el cual nos habla que el RF puede filtrarselogrando cambiar sílabas o distraer la atención delalumno y afectarlo.




Punto alejado de la puerta

Ultimo de la primera columna.

Existe material de metal cerca

(armario)

Ventanas altas.

Punto al costado de columna.

Mitad del salón.

Ventanas altas.

Punto cerca a la puerta.

Existencia cerca de mobiliario demadera.

RUIDO DE FONDO INTERNO

RUIDO DE FONDO EXTERNO

ANÁLISIS ACÚSTICO


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INTELIGIBILIDAD

El objetivo de este parámetro es lograr percibir si losalumnos pierden porcentajes de articulación depalabras. Esto nos sirve para poder identificar

problemas de escucha con diversos factoresincidentes como puede ser el “ruido de fondo”. Esimportante ya que esto puede intervenir en eldesarrollo y aprendizaje de los alumnos de manerapsicológica y académica. Se aprovechó el NPS paraver la homogeneidad de las ondas sonoras, paracomprobar las zonas problemáticas de escucha ydonde había mayor pérdida de articulación deconsonantes (%ALC).

Para esta medición hemos considerado tres diferentes

puntos en donde la fuente sonora (profesor) seencuentra estable. De acuerdo a los resultadosobtenidos podemos decir que no existe unahomogeneidad de inteligibilidad en el aula, ya queinterviene el exceso de tiempo de reverberación quealtera el sonido de las palabras, distorsionándolas; porotro lado se encuentra el ruido de fondo con unospicos muy notorios, que son el ruido de la puerta golpeando con una mesa y lospredominantes vientos en la zona.

Además el aula estudiada presenta un campo mucho más reverberante que directo, y queal existir mayor tiempo de reverberación el porcentaje de inteligibilidad es menor

TABLA DE CLASIFICACIÓN SEGÚN CVC(CONSONANTE VOCAL CONSONANTE)

LD-LR= -16.593




62.5

62.5

45%

60%

62.5% 52.5

50% 45% 62.5

47.5

77.5

57.5

42.5

80%

45%

47.5

62.5

45.41%

53.33%

62.08%

78.83%

ANÁLISIS ACÚSTICO


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PROPUESTA




PRESIÓN SONORA:

En el parámetro de

presión sonora la

medición con mas alta

fue en la parte de atrás,

con respecto a las demás

es un cambio claro, por

eso en una primera

instancia decidimos

proponer resonadoresen esa parte para

homogeneizar el sonido

que produce la fuente

60.4

61.4 65.4

Resonadores

Absorbente diafragmático

Consiste en una membrana rígida sobreun bastidor que la separa de la pared,

creando una cavidad de aire. Cuando

un frente de onda cerca de esta

frecuencia incide sobre el absorbente,

la membrana se pone en movimiento.

Este movimiento pone a su vez al aire

de la cavidad también en movimiento.

La resistencia ofrecida por el aire de la

cavidad, combinada con el

amortiguamiento de la misma

membrana ayuda a disipar y absorber

la energía del frente de onda incidente.

RESONADORES:


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PANEL DE MADERA(ANCHO 0.25 cm)

ESPUMA-RESINA DEMELAMINA ANCHO 1 cm

ESPUMA-RESINA DEMELAMINA(ANCH

O 0.5 cm)

PROPUESTA




TIEMPO DE REVERBERACIÓN:

TR=0.161 X 149.064/43.4655 =

Volumen: 149.064 m3

0.55 seg.

CORTE A-A

ANCHO 0.5 cm

ESPUMA-RESINA DEMELAMINA(ANCHO 0.5 cm)

PANEL DE MADERA (ANCHO 0.25 cm)


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PROPUESTA

Colocamos una barrera de

árboles frondosos (Ficus), con

el fin de amortiguar los fuertes

vientos que se da por la parte

de la pampa.

ARBOLES:

INTELIGIBILIDAD DE LA PALABRA

En la realización de la encuesta, los alumnos

con pésimos resultados se encontrabanubicados en todo la columna A, por ello

situamos los resonadores con doble

espuma( 1 cm) en la parte trasera de la

columna para así al bajar el tiempo de

reverberación no afecte el nivel de presión

sonora. En conclusión al tener un menor

tiempo de reverberación existirá una mayor

inteligibilidad de la palabra en lo que

respecta a todo el aula.

A B C D

Resonador (0.5 cm espuma)

Resonador (1 cm espuma)





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