7 FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

GOTITAS DE SEGUNDO, MOJADAS DE VIDAAREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO GRADO A B Y C DOCENTES: MIRIAM BAUMGARTNER RAQUEL PICH. MARA EULOGIA VILA

C. E. JORGE ALEJANDRO NEWBERYESPAA 36 LAS HIGUERAS CORDOBA

AO 2010

GOTITAS DE SEGUNDO, MOJADAS DE VIDARESUMEN: El presente trabajo pretende responder a una pregunta surgida de la observacin de un globo terrqueo: si hay tanta agua en la tierra Porque hay que cuidarla? Con ello reconocer que la cantidad de agua disponible para la vida es escasa y no siempre es posible ver el agua en todas partes aun sabiendo que est y nos constituye como elemento vital a todos los seres vivos. A travs de experiencias simples y directas los nios pudieron comprobar hiptesis y reconocer la presencia de agua en las plantas y que esa agua cuando se va pasa a formar parte del agua que no vemos pero que esta en el ambiente. Investigamos que el agua se mueve y se transforma gracias al sol pero que siempre vuelve y es el elemento vital para la supervivencia, siendo utilizada para distintos usos en el hogar y en la naturaleza. Los nios recrearon la presencia del agua en la naturaleza y en la vida, siendo participes de un proyecto ms amplio en el cual construyeron su propio ambiente acutico, generando de esta manera sensibilizacin hacia la vida y la supervivencia de la misma en las condiciones ptimas. No fue difcil que los chicos asociaran estas ideas con un planteamiento generalizado, la vida en el agua, como una manera de destacar la importancia del agua para los seres vivos.

INTRODUCCIN: El agua puede parecer como la cosa ms simple del mundo. Es una sustancia maravillosa y nica. El agua pura no tiene color u olor y tampoco tiene sabor. Pero en realidad no es tan simple y sencilla y es fundamental para toda la vida en la Tierra. En donde hay agua, se encuentra vida y en donde el agua escasea, la vida tiene que luchar para sobrevivir. El agua es imprescindible para los seres vivos, sin ella el planeta tierra no tendra vida. Para la especie humana es muy importante, constituye el 70% de sus cuerpos y la utilizan todos los das, durante toda la vida. El agua y su papel vital debe operar un cambio de mentalidad en las poblaciones humanas, ante la situacin de crisis que presenta este valioso recurso natural. Desde la escuela y como educadores debemos ensear a los alumnos que el agua es mas que aquello que beben o se baan, el agua es la fuente de toda forma de vida posible y la preservacin de todas las especies, incluida la especia humana, depende de nosotros mismos. Para trabajar los temas realizaremos una serie de actividades que les permitir a los nios desempear un papel activo durante el aprendizaje, reflexionar sobre sus acciones y sus ideas, indagar y enfrentarse con problemas reales, conectarse con sus propios intereses y compartir con otros un plan de trabajo. El presente proyecto apunta a transformarse en una herramienta didctica que promueva en los alumnos el desarrollo de una conciencia social de respeto y cooperacin hacia el mundo natural que lo rodea en su entorno ms inmediato, y dentro de las posibilidades un nivel macro de reconocimiento de una problemtica mundial ante la escasez de agua. Las vivencias cotidianas siempre sirven de punto de partida para comprender la realidad del ambiente natural y social en el que se desarrolla la vida de los alumnos permitiendo la interaccin, generando actitudes de valoracin y respeto, tanto como curiosidad, hacia las ciencias. En el rea de Ciencias Naturales se propicia un abordaje progresivo sobre la especializacin del conocimiento que se ofrece a los alumnos. Se espera que los alumnos avancen en la comprensin de que los hechos y los fenmenos de la naturaleza no ocurren aisladamente. Se propone que se desarrolle un avance en el aprendizaje de procedimientos y mayor autonoma en la realizacin de tareas, bsqueda de informacin bibliogrfica, recurriendo a diversas fuentes, organizacin de la informacin, la realizacin de experiencias analizando las condiciones que pueden influir en los resultados de una observacin o experiencia, la utilizacin y el diseo de modos de registrar y comunicar los resultados de las indagaciones. Se tratar que los alumno/as precisen sus preguntas y elaboren respuestas alternativas a ellas, que formulen opiniones fundamentales, anticipaciones y que puedan contrastarlas. Es una etapa propicia para que se incluyan instancias en las cuales clarifiquen, explique, analicen y debatan temas de actualidad, que reflexionen acerca de la necesidad de establecer relaciones responsables con la naturaleza.

PROBLEMA: EL AGUA EN LA NATURALEZA SIEMPRE LA VEMOS? Para comenzar a trabajar con el tema del agua, se decidi mostrar a los nios un globo terrqueo, con la finalidad de que observaran la presencia de agua que se ve en la naturaleza. De ah podramos preguntar si es solo esa agua o habr agua en algunos lugares o cosas en las que no se ve. Fue muy interesante escuchar una pregunta surgida de la observacin del globo terrqueo: si hay tanta agua en la tierra Porque hay que cuidarla? Y con ello a reconocer que la cantidad de agua disponible para la vida es escasa y que no siempre es posible ver el agua que nos rodea y nos constituye como elemento vital a todos los seres vivos. HIPTESIS PLANTEADA POR LOS CHICOS: Si hubiera agua en todas partes nos mojaramos cuando caminamos. El agua de adentro nuestro nos sale cuando transpiramos, pero de las plantas no sale porque si no se mueren.

ACTIVIDADES Presentacin del problema. (Docente) Enunciacin de hiptesis. (Alumnos) Verbalizacin y posible explicacin de las mismas. Registro de las hiptesis que se van aponer en marcha. Planteo de diversas situaciones. Clasificacin Bsqueda y registro de informacin. Observacin de globo terrqueo y lminas de nuestro planeta para visualizar el agua en el mismo Desarrollo de actividades experimentales dentro y fuera del laboratorio. Lectura e interpretacin de textos informativos sobre los distintos temas presentados. RECURSOS HUMANOS; Docentes de segundo grado A B y C. RECURSOS MATERIALES: Elementos del laboratorio. Lminas. Globo terrqueo Fotos. Frascos Plantas Peces

ACTIVIDADES: 1) No vivimos en la tierra sino en el agua Saben ustedes cmo se ve nuestro planeta desde el espacio? Se imaginan cmo lo observaron los astronautas que visitaron la Luna? Vieron alguna vez fotos de la Tierra sacadas desde un satlite? Miren el siguiente dibujo, piensen y respondan: * Un astronauta desde un cohete ve la tierra as como la ves ahora vos en el dibujo, Por qu cres que le dir a la Tierra planeta azul?

La Tierra es una de los planetas ms bonitos del Sistema Solar. Es muy brillante y la superficie parece pintada de azul con suaves pinceladas blancas. Pero a que se deben su brillo y su color? Se deben a una de las sustancias ms abundantes en nuestro planeta: el agua. Bastante ms de la mitad de la superficie terrestre est cubierta de agua. Si algn habitante del espacio llegase con su nave a la Tierra, seguro que le cambiara el nombre: LA LLAMARIA PLANETA AGUA! * Ustedes qu nombre le pondran? Observamos mapas y globos terrqueos para reconocer la presencia de agua en la superficie terrestre. Hacemos una experiencia: llenamos un vaso con agua, con un gotero, colocamos en la palma de cada alumno una gotita de agua: El vaso representa la cantidad total de agua que hay en el mundo, y esa gotita que cada uno tiene en la palma de su ,mano representa el total de agua que se puede consumir, es decir la fraccin de agua potable que puede ser utilizada por el hombre para beber.

EL AGUA EN EL PAISAJE Experimento: * En bandejas o recipientes haremos montculos con arena hmeda y piedras. Pondremos agua en una regadera o algo que tenga pico para verter. Una vez que tenemos todo preparado, primero lentamente dejamos caer agua sobre las montaas de arena. Probamos desde diferentes alturas y variando la cantidad de agua que vertemos. *Respondemos entre todos: Qu ocasiona la cada de agua? Qu huellas deja en la arena el agua? Siempre es igual si tiramos fuerte o despacito el agua? As es como el agua modifica los paisajes y a travs del tiempo el agua ha corrido formando ros y lagos, creando diversos y bellos paisajes. * En la imagen de abajo encontramos un paisaje modificado por el curso del agua, preguntamos a los alumnos si encuentran que cambios puede haber provocado el agua en el mismo. * coloquen en cada circulo un nmero y escribe el nombre de la fuente de agua.

Se plantea en un momento de la clase, ponernos a pensar en que lugares, mas all de los evidentes, hay agua. *Nos dividimos en grupos de tres y en una hoja aparte escribimos donde cree cada uno que hay agua. *Hacemos una puesta en comn comparando similitudes y diferencias. Aprovechando aportes que surjan en la clase para institucionalizar algunos conceptos a los que queremos llegar. Algunas formulaciones posibles serian que los nios digan que hay agua debajo de la tierra, quizs algunos piensen en las plantas, en los animales, en el cuerpo ya que supuestamente lo han visto en 1 grado

AGUA EN TODAS PARTESCada segundo, cada minuto, cada hora y cada da estamos en contacto con ella. Hay agua en el aire que respiramos, es el vapor que est en el ambiente. El agua nos rodea, est en el mar, los ros, lagos; est en el hielo, la lluvia, los arroyos, la nieve y los glaciares y el agua subterranea.

* Ya sabemos muchos de los lugares en los que vemos agua. Ahora miren el dibujo que les entrega la seo:

Qu significara lo que esta pintado en cada uno de los seres vivos que aparecen en la imagen? Anotamos posibles conclusiones de los alumnos. Preguntamos si los seres vivos consumen agua para vivir, donde va esa agua? Escribimos en los cuadernos posibles hiptesis elaboradas por los chicos.

EXPERIMENTAMOS: Experimento 1 Vamos al patio de la escuela y A OBSERVAR!!! Qu seres vivos podemos observar en el patio? En las hojas secas que se caen de los rboles habr agua? Con mucho cuidado, cada uno recoge una hoja seca del suelo y la envuelve en una bolsa de nylon transparente, cerrndola con una cinta. Ahora y aunque no sea muy correcto, vamos a cortar cada uno un tallito con hojas bien verdes que se encuentren en alguna planta del patio de la escuela y hacemos lo mismo que hicimos con la hoja seca, la colocamos dentro de una bolsa de nylon y la cerramos

Ponemos nuestras hojas en algn lugar soleado por una hora o dos.

OBSERVAMOS: * Qu paso con las hojas? Qu hay en las bolsas que no haba antes?De dnde habr salido esa agua?Si no estuviera la bolsa que habra pasado? * Anotamos posibles hiptesis. * Institucionalizamos lo comprobado en el experimento. Partimos una berenjena al medio y le colocamos sal. Observamos que sucede. de donde salen esas gotas? Experimento 2: En un frasco colocamos tierra, plantas, piedras y un recipiente con agua. Tapamos el frasco con una bolsa, lo colocamos al lado de la ventana y observamos que sucede. Anotamos las conclusiones. Dibuja en tu carpeta de experiencias lo que observaste en la experiencia.

Elaboramos un mapa conceptual a partir del concepto de agua y su presencia en la naturaleza y los seres vivos.

EL AGUA NO SIEMPRE SE ESCAPA DE LAS MANOS Ya vimos que en los seres vivos hay agua, y que gracias al sol se escapa pero no la vemos siempre podemos agarrar el agua en las manos? Anotamos hiptesis formuladas por los chicos Aventuras de una gotita de agua Realizamos anticipaciones del cuento. Aventuras de una gota de aguaUna gota de agua que haba permanecido largo tiempo dormida debajo de la tierra sinti de pronto un impulso que la oblig a salir a la superficie y, sin saber cmo, se encontr de repente, en el exterior, en un lugar desconocido para ella. Estaba muy asustada porque aquel era un mundo nuevo, pero nada ms asomarse por encima de una hoja vio que otras gotas de agua como ella la acompaaban, todas queran salir cuanto antes y se empujaban. Muchas gotas juntas formaron un hilillo de agua, que se desliz serpenteando, saltando de roca en roca entre los rboles de un bosque. -Por qu ya no soy una gota de agua especial? Ahora no me diferencio en nada de las dems gotas... -dijo en voz alta. -Porque ahora eres una gota de agua de un manantial -le dijeron las flores que crecan en los bordes del regato-. -Queremos darte las gracias por ayudarnos a crecer. La gota de agua no dijo nada, pero sinti que ser manantial no era tan malo: si las flores le daban las gracias... Sigui deslizndose entre los rboles y las rocas observando cmo, poco a poco, ms gotas de agua se le iban uniendo. -Por qu somos cada vez ms gotas de agua? -pregunt en voz alta. -Porque ahora ya no eres un manantial sino que empiezas a ser un verdadero ro le contestaron los rboles-. Te damos las gracias por ayudarnos a crecer. Ya no era una gota de agua, ya no era un manantial, ahora era un ro. No saba muy bien todava lo que significaba ser un ro, pero sinti una fuerza que antes no tena, y que le empujaba hacia delante, aunque no saba muy bien hacia dnde. El ro ahora flua con suavidad por un precioso valle lleno de flores, vacas y ovejas que pastaban en silencio, y la gota de agua se qued maravillada de aquel paisaje tan bonito. Las vacas se acercaron hacia donde estaba ella y pudo verlas de cerca. Entonces le dijeron: -Gracias, ro, por darnos de beber y ayudarnos a crecer. -Yo no hago nada para que me lo agradezcan -les contest la gota de agua. -Haces mucho, te juntas con otras gotas formando un ro y riegas todo el valle para que tengamos un montn de hierba para comer, y adems nos das de beber siempre que lo necesitamos. Te parece poco? La gota de agua se sinti muy orgullosa de ser un ro y de que las flores, los rboles y las vacas estuvieran tan agradecidos. Sigui su camino y abandon aquel hermoso valle y, al cabo de un tiempo, se encontr en un lugar rodeado de casas, de coches, de voces de personas y de bocinas: estaba pasando por una ciudad y aquello tambin era nuevo para ella. Vio puentes por los que la gente pasaba y se qued muy extraada porque el ro all corra ms despacio pero con mucha fuerza. Unas personas se acercaron a la orilla del ro y le dijeron: -Gracias por dejarnos coger algunos peces de los que llevas, por lo menos hoy podemos comer. Y un nio le dijo: -Gracias, ro, me gusta escucharte porque alegras nuestra ciudad con tus sonidos.

La gota de agua volvi a sentirse orgullosa y contenta de las cosas que le decan. A lo largo del camino, algunas veces sinti miedo, sobre todo cuando el ro empez a ir tan deprisa que saltaba por encima de enormes piedras; en otros momentos sinti tranquilidad, cuando el ro formaba remansos o se haca ms grande. Al cabo de mucho, mucho tiempo vio ante sus ojos algo sorprendente: miles y miles de gotas de agua como ella estaban all juntas, los bordes del ro haban desaparecido y no saba dnde estaba. Mientras segua confusa por no saber muy bien lo que era aquello, oy la voz de un nio que deca: -Gracias, qu ganas tena de verte! -En qu lugar estoy? Nunca lo haba visto -pregunt la gota de agua. -No te asustes, es el mar. Te doy las gracias por dejarme nadar, bucear y jugar con tus olas. Le gust mucho ser mar, porque era muy variado y divertido: haba muchos peces diferentes, algas y plantas acuticas de vistosos colores. Un da de verano, cuando ya se haba acostumbrado a ser una gota de agua del mar, empez a ponerse nerviosa. Muchas nubes se acercaban por el horizonte y una de ellas le pregunt: -Te gustara venir con nosotras? Te llevaremos lejos de aqu, y desde all arriba, donde nosotras vivimos, podrs ver cosas maravillosas que no has visto nunca. -Bueno, ya s cmo me siento al ser un manantial, un ro y el mar; ahora probar a ser nube, a ver si me gusta... Una nube cogi de la mano a la gota de agua y juntas subieron y subieron muy alto ayudadas por el viento. -Gracias por ayudarme a crecer y a cumplir mi trabajo -le dijo la nube. Desde all arriba vio cosas que nunca haba imaginado y se sinti a gusto siendo nube, hasta que un da sinti fro, mucho fro, y la nube le dijo: -Me parece que est bajando mucho la temperatura, a lo mejor te conviertes en nieve. -Nieve? Qu es eso? -la gota de agua empez a preocuparse. No te preocupes, te dejar caer con mucho cuidado y el viento se encargar de llevarte a la cima de alguna montaa. Tal y como se lo haba dicho la nube, por primera vez en su vida sinti lo que era volar... y le gust. El viento la dej suavemente sobre la cima de una montaa y all oy que alguien le deca: -Gracias por venir, ya lo dice el refrn: Ao de nieves, ao de bienes. -Quin eres? -pregunt la gota de agua. -Soy la montaa, gracias a ti vendr mucha gente a visitarme y a deslizarse por mis laderas. Y en primavera, cuando el sol comience a calentar, te convertirs en agua y ayudars a crecer a las flores que ahora estn dormidas. La gota de agua se sinti muy bien siendo nieve, aunque fuera un poco dura y viendo disfrutar a tanta gente, hasta que lleg la primavera. Un da, el sol empez a dar calor a la montaa y la nieve de derriti y se convirti otra vez en agua. Entonces sinti ganas de correr y se desliz suavemente por la ladera, viendo a su paso cmo algunas plantas se desperezaban y empezaban a vestirse de bonitos colores, hasta que lleg a un bosque. All le entr sueo, se escondi debajo de una hoja y se puso a dormir, mientras recordaba la cueva, el manantial, el ro, el mar, la nube, la nieve...,y a todos los que le haban dado las gracias a lo largo del camino. Qu paso con esta gotita de agua? siempre estaba liquida como en el ro? Por qu? Dibuja lo que mas te gusto del cuento

el agua en el cuento iba cambiando de estados saben cules son? Escribimos ejemplos que conocemos:

SLIDO

LQUIDO

GASEOSO

Lquido

Slido

Gaseoso

Recorto y pego imgenes en las que el agua aparezca en los diferentes estados.

A EXPERIMENTAR CON EL CICLO DEL AGUA Qu pasa con la gotita de agua en las imgenes que ven? Qu pasa cuando hace mucho calor? Y cuando hace mucho fro?

Les hago una pregunta. quin se anima a responder? el agua estar siempre quieta? Anotamos distintas hiptesis

11) Nos informamos y Experimentamos: Cuando hace aproximadamente mil quinientos millones de aos se form la Tierra, ya haba vapor de agua en su interior. Luego, despus de muchas erupciones volcnicas, la Tierra se enfri, el vapor de agua se condens y cay nuevamente sobre la superficie en forma de lluvia. Aunque parezca increble, nosotros hoy estamos bebiendo esa misma agua de hace tantos millones de aos, la misma que bebieron nuestros abuelos, la misma que bebieron los guerreros medievales, los romanos, los beros, los hombres prehistricos e incluso los primeros dinosaurios! Cuando bebes un vaso de agua, estas bebiendo la misma agua en la que el temible Tiranosaurio Rex calmaba su sed despus de una agotadora cacera. El agua que los califas rabes contemplaban admirados en sus palacios es la misma que ahora tu contemplas en tu vaso. La misma que los apuestos caballeros entregaban a sus amadas doncellas en el pozo del castillo, etc. Toda esta maravilla es posible gracias a lo que conocemos como Ciclo del Agua. Mediante este ciclo la cantidad total de agua en nuestro planeta, en cualquiera de sus tres estados (slido, lquido y gas), no ha cambiado.

A EXPERIMENTAR

Dibujamos los elementos usados en el experimento y lo que fue sucediendo durante el mismo. Se animan? Escriban lo que paso con el hielo y el agua en este experimento. Qu paso con el hielo?Quien o qu hacia que el agua se calentara?Quien sera este calor en la naturaleza?Qu sala por el pico de la pava?Qu se formaba contra la fuente o el espejo? Qu parecan esas gotitas que caan desde la fuente? Explicacin: Qu sucede? El calor que proviene de la hornalla derriti los hielos que pusimos en la pava y calent mucho el agua que comenz a transformarse en vapor. El vapor que emana de la pava hirviendo al chocar con la fuente helada se convierte en gotas de agua. Explicacin: Este proceso se debe a que el agua cuando se pone en el fuego, pasa de un estado lquido a gaseoso, es decir, se evapora (esto ocurre cuando el agua alcanza los 100 C.). Una vez evaporado el lquido ste asciende a la atmsfera, donde se encuentra con masas de aire helados que lo enfran (este caso producida por la olla con los cubos de hielo), producindose as la condensacin, es decir, la transformacin del vapor de agua (estado gaseoso) a estado lquido o slido (lluvia y nieve), luego de esto se precipita hacia el suelo. Para que el vapor de agua se condense de forma slida, o sea se produzca nieve, se necesita una temperatura ambiental no mayor a lo 0 . Lo cual no ocurri en este experimento, pues se realiz a temperatura ambiente (20 a 25 C.)

RECONOCEMOS EL CICLO DEL AGUA Armamos entre todos una conclusin:

EL AGUA NUNCA DESAPARECE, VA CAMBIANDO SUS ESTADOS... SE TRANSFORMA!!!

El maravilloso ciclo del agua La naturaleza, que es muy sabia, cuida de esta y nos la prepara para que podamos consumirla a travs del Ciclo del Agua, pero Entendimos en qu consiste?

En pocas palabras, cuando la superficie de la Tierra se calienta con los rayos del Sol, el agua de lagos, ros, ocanos y hasta el agua de las plantas sube lentamente a la atmsfera (evaporacin). Conforme el vapor de agua va subiendo a la atmsfera all hace ms y ms fro, volviendo el vapor a estado lquido en forma de gotitas de agua que se unen formando las nubes (condensacin) que vemos cuando el cielo se oscurece y se vuelve gris. Cuando estas nubes chocan con corrientes de aire fro, las pequeas gotitas que las forman caen (precipitacin) en forma de lluvia, nieve o granizo. Gran parte del agua que cae va a parar a los mares, ros y lagos (recoleccin) pero otra se filtra dentro de la tierra (infiltracin) como si esta fuese una enorme esponja, y la almacena en el subsuelo (aguas subterrneas) que luego volver a la naturaleza a travs de pozos y manantiales. Tambin las plantas, con sus races, se alimentarn de esta agua que luego devolvern a menudo en forma de jugosos frutos y otras veces por el sudor de sus hojas (transpiracin). Nuevamente el agua volver subir (evaporacin) y el ciclo se repetir as una y otra vez. Como acabamos de ver, en nombre ciclo le viene muy bien a este proceso pues como de una rueda se tratase vuelve una y otra vez a hacer el mismo recorrido

Ahora con las figuritas que ustedes trajeron de deber ( un sol, nubes, plantas, un ro o el mar, o una pileta llena de agua, etc.) traten de armar el ciclo del agua Pegan la imagen que les entrega la seorita: Qu similitudes y diferencias encuentran con el dibujo que ustedes armaron

LA VIDA EN EL AGUA: AMBIENTE ACUATICO EL QUE NO CORRE VUELA.. O NADA?

Ya vimos lo importante que es conocer muchas cosas acerca del agua. Ahora vamos a conocer como funciona y que elementos viven en un ambiente lleno de agua!!!!!! Saben lo que es un ambiente? Cmo ser un ambiente en el que solo haya agua? podra haber personas que vivan en el? Por qu? Anotamos hiptesis.

Para seguir el desarrollo del proyecto se armar una pecera individual de cada alumno con la ayuda de la profesora de Tecnologa. El armado de la misma intenta ser un medio de toma de conciencia para el cuidado y la responsabilidad de la vida y del manejo adecuado del agua. Trabajar con la reproduccin de ambientes para acercarlos a los nios, implica siempre el conocimiento directo de otros ambientes y otras personas, y/o la creacin en el aula de mini-ambientes que reproducen algo de la vida externa. La observacin, las comparaciones, la escucha de explicaciones, el planteo de preguntas, estn presentes en estos contactos con el mundo de afuera. Se invitara al veterinario, el Sr. Rubn Salusso, para que nos informe sobre los cuidados a tener en cuenta con nuestra pecera.

Qu les gustara saber de los peces y como viven en el agua? *Armamos un listado de preguntas y las pegamos en el aula Esto es una lupa! Saben para que sirve? Vamos a observar con la lupa la pecera, despacito para no molestar a los peces. Observen a los peces que nadan con mucha atencin. Anotamos en los cuadernos todo lo que vemos. Ahora comentamos entre todos lo que descubrimos en la pecera. Haremos estas observaciones durante varios das para observar los cambios que se producen en nuestras peceras. Anotamos: Cambios en el agua Nivel del agua por da Como vemos al pez Armamos una conclusin entre todos

RESULTADOS OBTENIDOS: RECONOCIMIENTO DE LOS PORCENTAJES DE AGUA

DISPONOBLES EN NUESTRO PLANETA Y SU CARACTERISTICA 3% DE AGUA DULCE Y 97% DE AGUA SALADA. RECONOCIMIENTO DE LA PRESENCIA DE AGUA EN LAS PLANTAS Y EN EL CUERPO DE ANIMALES Y PERSONAS. EL AGUA QUE COMPONE LOS SERES VIVOS ES ELIMINADA DE DIVERSAS MICCION. EL AGUA NO SIEMPRE SE VE: EN FORMA DE VAPOR. ES DECIR QUE EL AGUA SE TRANSFORMA SE MUEVE EN EL AGUA MANTENIDA CONSTANTEMENTE SE CONSERVA LA VIDA. (PECERA). MANERAS: TRANSPIRACION, EVAPORACION,

CONCLUSIONES: La realizacin de esta experiencia educativa, permiti elaborar junto a los nios situaciones de aprendizajes generando nuevas concepciones en la mente de los nios acerca de la presencia de agua y de su importancia en el ciclo vital. Reconocer este nuevo contenido aprehendido, genera una conciencia de todo aquello inmenso que nos rodea y de lo maravilloso que puede llegar a ser partcipes de la ciencia cotidiana que esta al alcance de nuestras manos en nuestras aulas Compartir la experiencia realizada nos permite crear un nuevo espacio de reflexin, con la posibilidad de revisar lo actuado y de pensar cmo podran usarse nuevamente los aspectos positivos, de discutir formas de recrear la experiencia, enriquecindola. El trabajo en equipo con el grado paralelo nos permiti hacer una evaluacin constante; logramos autoevaluarnos al situarnos alternadamente en el rol de observador. Sentimos que mejoramos nuestra prctica al poder dialogar y pensar acerca de las acciones llevadas a cabo para mantener presente la intencionalidad de los objetivos que nos habamos propuesto, como as tambin para tomar decisiones en el proceso del proyecto.