informatica btcinin07acuerdo 357a

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA

MÓDULO I

Elaboración de documentos electrónicos

Agosto 2007

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera de Técnico en Informática Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005. ISBN: (En trámite ).

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DIRECTORIO

Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública

Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Biol. Francisco Brizuela Venegas Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Antrop. Ana Belinda Ames Russek Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s

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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios 7

I. Estructura de la carrera 10

Descripción de la carrera

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I 15

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

Submódulo 2 Elaboración de documentos electrónicos mediante software de aplicación.

Infraestructura, formatos y documentos legales 42

Fuentes de información 44

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INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular

de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno

debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el

alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia

empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de

formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan

respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las

actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del

alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,

habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que,

entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de

estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

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Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y

consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,

hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda.

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa.

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

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ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

(Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/semana

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente. Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo. Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

EGRESO El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:

Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.

Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.

Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.

Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.

Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades

requeridas. Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión

informática. Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora. Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para

ofrecer un servicio o vender un producto.

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RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

Módulo Normas de competencia Sitio de inserción

I. Elaboración de documentos electrónicos. 272 horas.

CINF0376.01Elaboración de documentos y comunicación mediante el empleo de las características avanzadas de aplicaciones de cómputo.

Áreas administrativas, contables, comerciales, así como centros de cómputo, cibercafés, instituciones educativas, bancos, oficinas públicas y privadas, supermercados, cines, restaurantes, hoteles.

II. Creación de productos multimedia a través de software de diseño. 272 horas.

NIE Crear diseños gráficos utilizando el programa "Corel Draw.

Empresas de publicidad, de comunicación, imprentas, oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.

III. Desarrollo de Sistemas básicos de información. 272 horas.

CINF 0285.01Análisis y diseño de sistemas de información. NIE Analizar sistemas de información partiendo de características y necesidades específicas. NIE Utilizar la metodología para la solución de problemas empleando la lógica computacional. NIE Desarrollar sistemas de bases de datos utilizando el programa administrador Microsoft Access.

Centros de cómputo, oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.

IV. Ensamble y mantenimiento de hardware y software. 192 horas.

Cibercafés, centros de cómputo, oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.

V. Instalación y administración de redes de área local. 192 horas.

CINF 0284.01 Análisis y diseño de arquitectura cliente/servidor. CINF 0650.01 Instalación y soporte técnico de redes de datos (LAN). NIE Instalar una red de computadoras de área local, operando y administrando sus recursos.

Cibercafés, instituciones educativas, laboratorios de cómputo, comercios, entre otros.

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I Elaboración de Documentos Electrónicos. Justificación Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral. Resultado de aprendizaje Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo adecuadamente. Duración 272 horas. Submódulos que lo integran Duración 1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas. 2. Elaboración de documentos electrónicos utilizando software de aplicación. 208 horas.

Evaluación Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los submódulos.

GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO I Elaboración de documentos electrónicos. DURACIÓN 272 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Operación del equipo de cómputo. DURACIÓN 64 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Operar el equipo de cómputo, preservando los insumos, información y lugar de trabajo.

CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass DDiiddááccttiiccaass MMaatteerriiaalleess yy EEqquuiippoo ddee AAppooyyoo EEvviiddeenncciiaass ee

IInnssttrruummeennttooss ddee EEvvaalluuaacciióónn

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar

adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.

1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).

1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).

1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través de una evaluación diagnóstica sobre el módulo.

Promover la integración grupal y la comunicación.

Identificar las expectativas del grupo respecto al desarrollo del módulo aclarando dudas.

Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo, orientando y ajustando de acuerdo a resultados.

Presentar el módulo mencionando: nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje; así mismo los submódulos que lo integran, indicando: resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.

Recuperar conocimientos y experiencias previas sobre la configuración del equipo de cómputo y sus dispositivos.

Propiciar la comunicación grupal y el trabajo cooperativo.

Equipo de cómputo con características mínimas: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Unidad DVD/WR Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Laser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Consumibles: Cartuchos / cintas Hojas

Documentos: Reglamentos Instructivos

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias. D: el equipo de cómputo instalado conforme a las reglas de seguridad e higiene. (Guía de observación).

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corriente (regulador, supresor de picos y no break).

Desarrollo Promover la investigación bibliográfica o en Internet acerca de ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.

Realizar una investigación y análisis de las normas de seguridad e higiene aplicables al submódulo.

Realizar prácticas guiadas (promueve la ejercitación) acerca de ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.

Visitar empresas de diferente tipo para observar el traslado de equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad.

Realizar ejercicios acerca del traslado de equipo de cómputo aplicado las medias de seguridad.

Realizar prácticas demostrativas sobre la conexión y desconexión del equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene fomentando el orden.

Realizar planteamiento de resolución de problemas para demostrar la utilización de equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos, no break).

Realización de trabajos correspondientes a la utilización de equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos, no break).

Realizar una evaluación continúa sobre instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

Manuales de seguridad e higiene

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Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición la competencia.

Cierre Realización de práctica integradora para verificar la instalación del equipo de cómputo.

Aplicación de técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

2.1. Configurar el entorno de trabajo.

2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la

impresora. 2.5. Instalar el proyector de

datos móvil.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la configuración del equipo de cómputo y sus dispositivos.


Desarrollo Realizar investigación documental acerca de configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

Realizar prácticas sobre la configuración del equipo de cómputo y sus dispositivos fomentando el aprendizaje cooperativo y la iniciativa.

Aplicar técnica grupal de retroalimentación para fortalecer la adquisición de la competencia.

Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

Cierre Realización de práctica integradora para verificar la configuración del equipo de cómputo y sus dispositivos.


Equipo de cómputo: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Unidad Monitor Teclado Ratón Impresora Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break


Documentos: Reglamentos Instructivos Manuales de seguridad e higiene

D: El equipo de cómputo y sus dispositivos configurados. (Guía de observación).

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3. Manipular los medios de

almacenamiento. 3.1. Utilizar las unidades

de disco. 3.2. Utilizar la memoria

extraíble. 3.3. Comprimir y

descomprimir archivos.

3.4. Respaldar información (backup).

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la manipulación de los medios de almacenamiento.

Realizar una investigación y análisis de las políticas de reciclado y desecho de medios de almacenamiento encaminadas a la protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Propiciar la comunicación grupal y el trabajo con orden y responsabilidad.

Desarrollo Realizar investigación documental sobre las unidades de disco.

Realizar prácticas sobre la manipulación de las unidades de disco.

Realizar investigación documental sobre la manipulación de la memoria extraíble.

Realizar prácticas sobre manipulación de la memoria extraíble.

Realizar prácticas para comprimir grupos de archivos, archivos de imágenes u otros.

Realizar prácticas para descomprimir grupos de archivos, archivos de imágenes, u otros.

Realizar planteamientos de resolución de problemas para respaldar información.


Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición de la competencia.

Cierre Realización de práctica integradora para verificar la manipulación de los medios de



Medios de almacenamiento: Disquette CD-ROM Disco duro Disco extraíble Unidad Zip

D: Los medios de almacenamiento manipulados. (Guía de observación.

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almacenamiento. Aplicación de técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas.

4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.

4.4. Utilizar los equipos de seguridad.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre normas de seguridad e higiene y utilizar el equipo de computo.

Realizar una investigación y análisis de las políticas de reciclado y desecho de equipo de cómputo, encaminadas a la protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.


Desarrollo Realizar investigación documental a través del uso de la TIC´s acerca de operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo.

Realizar prácticas integradoras sobre operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo.

Organizar conferencias con los expertos de la materia con el fin de dar conferencias relacionadas con prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

Realizar simulacros sobre la prevención de accidentes en el manejo del equipo de cómputo.

Realizar visitas a empresas que cuenten con un departamento de cómputo con el fin de observar las políticas de prevención de accidentes.

Realizar un análisis comparativo de las diferentes situaciones de riesgo y las políticas de prevención de accidentes.

Realizar planteamiento de resolución de




D: El equipo de cómputo utilizado conforme a las normas de seguridad e higiene. (Guía de observación).

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problemas para la utilización de los equipos de seguridad.

Realizar simulacros para la utilización de los equipos de seguridad.



Cierre Realización de práctica integradora para verificar la utilización del equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.


5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.

5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.

5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.

5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre diferenciar las funciones del sistema operativo.


Desarrollo Realizar investigación documental sobre los recursos que administra el sistema operativo.

Realizar prácticas sobre el uso de los recursos que administra el sistema operativo.

Realizar lecturas guiadas sobre la asignación de servicios para los programas.

Elaborar mapas mentales sobre la asignación de servicios para los programas.

Realizar planteamientos de resolución de problemas para ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la


C: Diferenciar las funciones del sistema operativo. Cuestionario.

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competencia adquirida. Aplicar técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición de la competencia.

Cierre Realización de práctica integradora para diferenciar las funciones del sistema operativo.

Aplicar técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.

6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus).

6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.

6.3. Aplicar el desfragmentador.

6.4. Utilizar el liberador de espacio.

6.5. Aplicar tareas programadas.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.


Desarrollo Realizar planteamiento de solución de problemas para la protección de la información y del software.

Realizar prácticas para el uso del un programa de búsqueda de errores en discos.

Realizar prácticas para la aplicación de un programa desfragmentador de discos.

Plantear la solución de problemas para la utilización de un programa liberador de espacio en disco.

Realizar prácticas sobre la utilización de un programa de liberador de espacio en disco.

Presentar estudios de caso sobre la aplicación de tareas programas.

Realizar prácticas para la aplicación de tareas programadas.


Aplicación de técnica de retroalimentación para


D: las herramientas del sistema aplicadas para la preservación del equipo e insumos. (Guía de observación) P: Las herramientas del sistema aplicadas para la preservación del equipo e insumos. (Lista de cotejo).



fortalecer la adquisición la competencia. Cierre Realización de práctica integradora para verificar la aplicación de las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.


7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.

7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).

7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

7.3. Reciclar insumos.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre administrar el uso de los insumos.

Realizar una investigación y análisis de las políticas de reciclado y desecho de insumos en la operación del equipo de cómputo encaminadas a la protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.


Desarrollo Realizar investigación documental sobre las características de los insumos.

Visitar empresas que cuenten con un departamento de cómputo para observar la administración en el uso de los insumos en las prácticas de trabajo.

Realizar análisis comparativos de las situaciones observadas en las empresas visitadas.

Plantear situaciones reales sobre el aprovechamiento de los insumos.

Producir informes sobre el aprovechamiento de los insumos.

Promover la investigación documental acerca del reciclaje de insumos.



D: El uso de los insumos en las prácticas de trabajo administrados de acuerdo con las características establecidas por el fabricante del equipo. (Guía de observación).

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Elaborar proyectos sobre reciclar insumos. Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.


Cierre Realizar práctica integradora para verificar la administración en el uso de los insumos.


8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.

8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.

8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.

8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.


Desarrollo Realizar investigación de campo en empresas que cuenten con un departamento de cómputo para analizar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

Elaborar el formato para reportar daños o pérdidas de equipo de cómputo y/o personas.

Plantear problemas sobre situaciones reales para el reporte de daños en equipo y/o personas.

Simular problemas reales sobre pérdida de equipos para la elaboración de formatos de reportes.

Producir informes de baja de equipos utilizando formatos de reportes.

Plantear estudios de casos sobre la elaboración de formatos de reportes de fallas de los insumos.


P: Los reportes de daño o pérdida en equipo o su persona elaborados. (Lista de cotejo).

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Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.


Cierre Realizar práctica integradora para verificar la elaboración de reportes.

Aplicar técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

9. Realizar la solicitud de

reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.

9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).

9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.

9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo con oportunidad.


Desarrollo Visitar empresas de diferente tipo para observar las solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo y frecuencias de resguardo y planes de mantenimiento.

Realizar informes de trabajo sobre las solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo y frecuencias de resguardo y planes de mantenimiento.

Analizar situaciones reales sobre las solicitudes de reabastecimiento de insumos.

Elaborar trabajos sobre la solicitud de mantenimiento preventivo.

Plantear problemas sobre la frecuencia de resguardo de información y tiempo de los planes de mantenimiento.

Producir informes con trabajo cooperativo sobre



Solicitud de reabastecimiento de insumos

Solicitud de mantenimiento preventivo

P: La solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo realizada con oportunidad. (Lista de cotejo).



la frecuencia de resguardo de información y tiempo de los planes de mantenimiento.



Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la manipulación de los medios de almacenamiento.



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10. Resguardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información.

10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

10.5. Elaborar respaldos de información.

10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.

10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre resguardar la información.


Desarrollo Realizar lecturas guiadas sobre las políticas de resguardo de información.

Realizar prácticas sobre políticas de resguardo de información.

Producir informes sobre las políticas de resguardo de información.

Plantear situaciones acerca la ubicación física de los resguardos.

Realizar estudios de casos para la ubicación física de los resguardos.

Realizar informes sobre frecuencia de resguardo.

Determinar los criterios para etiquetar los medios de almacenamiento.

Realizar prácticas etiquetar los medios de almacenamiento.

Realizar prácticas respaldar la información con orden.

Realizar planteamiento de solución de problemas para la manipulación de utilerías de recuperación y restauración de información.

Establecer los criterios para establecer la protección en la confidencialidad de la información.

Plantear situaciones acerca de la protección de la confidencialidad de la información.


Aplicar de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición la competencia.



Software de compresión.

P: La información resguardada. (Lista de cotejo).



Cierre Realizar práctica integradora para verificar la manipulación de los medios de almacenamiento.


Realizar una evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación Profesional.

Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición del resultado de aprendizaje.

29

GUÍA DIDÁCTICA MMÓÓDDUULLOO I Elaboración de documentos electrónicos. DURACIÓN

272 horas

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Elaboración de documentos electrónicos mediante software de aplicación. DURACIÓN 208 horas

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Elaborar documentos electrónicos utilizando software de aplicación.

CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass ddee aapprreennddiizzaajjee MMaatteerriiaalleess yy eeqquuiippoo ddee aappooyyoo EEvviiddeenncciiaass

1. Configurar el modo de operación de la ventana del procesador de texto.

1.1. Personalizar los componentes de la ventana.

1.2. Personalizar las barras de herramientas.

1.3. Configurar la página. 1.4. Editar texto con

formato libre y predeterminado.

1.5. Utilizar las diferentes vistas del documento.

1.6. Manipular un archivo. 1.7. Imprimir el

documento.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnostica.

Promover la integración grupal y la comunicación. Identificar las expectativas de los alumnos. Presentar el módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

Desarrollo Aplicación de Técnica grupal para configurar y personalizar los componentes de una ventana fomentando la iniciativa.

Utilizar técnicas de colaboración grupal en donde el alumno identifique las funciones de los menús y la barra de herramientas promoviendo la comunicación y el respeto.

Elaborar prácticas para que el alumno aplique en un texto previamente dado, las funciones de edición, configuración, manipulación, almacenamiento e impresión con orden e iniciativa.


Cierre:

Equipo de cómputo con características mínimas: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Unidad DVD W/R Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break


Medios de almacenamiento Disquete CD ROM Disco Duro Disco Extraíble Memoria USB Unidad Zip

D: El modo de operación de las opciones de los menús de la ventana del procesador de texto configurado (Guía de observación). P: Los componentes de la ventana configurados (Lista de cotejo). P: Documento impreso con el texto con las especificaciones indicadas (lista de cotejo).

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Elaborar documentos electrónicos (práctica integradora) de uso común (resúmenes, cartas, síntesis) considerando el orden, limpieza e iniciativa.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

Documentos: Reglamentos de laboratorio. Manuales de seguridad e higiene

Manuales de usuario

2. Editar una sección de texto.

2.1. Seleccionar una sección de texto.

2.2. Arrastrar una sección de texto.

2.3. Copiar una sección de texto.

2.4. Pegar una sección de texto.

2.5. Cortar una sección de texto.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica.

A través de una técnica grupal promover la integración grupal y la comunicación.

Desarrollo Utilizar técnicas de colaboración grupal y aprendizaje cooperativo en donde el alumno identifique las funciones de las herramientas para arrastrar, copiar, pegar y cortar textos.

Elaborar prácticas para que el alumno aplique en un texto, previamente dado, las herramientas para arrastrar, copiar, pegar y cortar textos, todo ello con iniciativa y responsabilidad.


Cierre A través de una práctica integradora que contenga un texto, el estudiante lo editará utilizando la competencia adquirida con iniciativa y responsabilidad.





Documentos: Reglamentos de laboratorio. Manuales de seguridad e

D: El contenido del documentos manipulado (Guía de observación). P: El documento propuesto realizado (Lista de cotejo.

31


higiene. Manuales de usuario

3. Manipular imágenes, líneas, autoformas y wordart.

3.1. Insertar Imágenes, líneas, autoformas y wordart.

3.2. Aplicar formato a Imágenes, líneas, autoformas y wordart.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica.

Utilizar una técnica grupal para promover la integración y el aprendizaje cooperativo.

Desarrollo Promover la investigación bibliográfica acerca del manejo de imágenes con iniciativa, responsabilidad y orden.

Utilizar técnicas de colaboración grupal en donde el alumno identifique las funciones del manejo de objetos fomentando la comunicación.

Elaborar prácticas para que el alumno aplique las herramientas para manipular objetos.


Cierre Aplicar a través de una práctica integradora las herramientas para manipular objetos con iniciativa y responsabilidad.

A través de las competencias adquiridas el alumno solucione problemas específicos con iniciativa y responsabilidad.





Documentos: Reglamentos de laboratorio. Manuales de seguridad e higiene.

Manuales de usuario

D: El contenido del documentos manipulado (Guía de observación). P: El documento propuesto realizado (Lista de cotejo).

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4. Manipular las opciones de revisión, almacenamiento e impresión de documentos electrónicos.

4.1. Verificar la ortografía y gramática al documento.

4.2. Aplicar las opciones de autocorrección al documento.

4.3. Aplicar el control de cambios al documento.

4.4. Almacenar el documento.

4.5. Manipular las opciones de impresión.

Apertura Realizar evaluación diagnostica sobre los conocimientos previos.

Recuperar experiencias previas. Desarrollo Técnica grupal para analizar la importancia de la presentación y respaldo de la información fomentando el aprendizaje cooperativo.

Uso de elementos iconográficos de referencia (videos, películas, software, juegos didácticos).

Técnicas de grupales para analizar diferentes tipos de documentos, a través del uso de las herramientas de revisión, almacenamiento e impresión de documentos electrónicos.

Realizar prácticas de revisión, respaldo e impresión de documentos cotidianos con iniciativa, responsabilidad y orden.

Realizar una investigación y análisis de las políticas de reciclado y desecho de medios de almacenamiento encaminadas a la protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Realizar una investigación y análisis de las políticas de reciclado y desecho de insumos de impresión, encaminadas a la protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.


Cierre Solución de problemas (prácticas integradoras) sobre la revisión, respaldo e impresión de documentos cotidianos con iniciativa y fomentando el aprendizaje cooperativo.





Manuales de usuario

D: Las opciones de revisión, almacenamiento, e impresión de documentos electrónicos manipuladas (Guía de observación). P: El documento propuesto realizado (Lista de cotejo.

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Técnicas grupales de retroalimentación para verificar las competencias adquiridas fomentando la comunicación.


5. Configurar las características del documento electrónico.

5.1. Modificar las características de la fuente (tipo, efectos, estilos, color, tamaño, fondo).

5.2. Modificar la alineación de los párrafos del documento electrónico.

5.3. Modificar los márgenes y orientación del documento electrónico.

5.4. Establecer el encabezado y pie de página de un documento electrónico.

Apertura Recuperar experiencias previas. Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos.

Desarrollo Utilizar una técnica grupal para Identificar las ventajas del uso de las herramientas para la configuración de las características de documentos electrónicos, fomentando la comunicación y el aprendizaje cooperativo.

Técnica grupal para establecer las funciones de las herramientas para la configuración de características de un documento electrónico.


Solución de problemas sobre la configuración de características de documentos cotidianos con iniciativa y responsabilidad.


Cierre Elaborar documentos (prácticas integradoras) con formatos específicos de documentos cotidianos.

Técnicas grupales de retroalimentación para verificar las competencias adquiridas fomentando la comunicación y el aprendizaje cooperativo.





Documentos: Reglamentos de laboratorio. Manuales de seguridad e

D: Las características del documentos electrónico configuradas (Guía de observación). P: El documento con el formato requerido aplicado (Lista de cotejo).

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higiene. Manuales de usuario.

6. Implementar operaciones automatizadas en la elaboración de documentos electrónicos.

6.1. Manipular macros (crear, ejecutar, establecer los parámetros de seguridad, modificar los parámetros de seguridad y eliminar) dentro de un documento.

6.2. Manipular hipervínculos (crear, utilizar, eliminar) entre documentos.

6.3. Utilizar las plantillas para la creación de documentos electrónicos.

6.4. Generar documentos de correspondencia.

Apertura Realizar una evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos de implementación de operaciones automatizadas en la elaboración de documentos electrónicos.

Desarrollo Aplicar técnicas grupales para identificar las ventajas del uso de las herramientas de automatización de documentos electrónicos fomentando la iniciativa, responsabilidad y comunicación.

Técnica grupal para aplicar las funciones de las herramientas de automatización en un documento electrónico.


Realizar prácticas de documentos en donde se apliquen las herramientas de automatización establecidas con orden e iniciativa.

Cierre Plantear problemas (prácticas integradoras) donde se aplique la automatización en documentos cotidianos fomentando la iniciativa y la responsabilidad.

Técnicas grupales de retroalimentación para verificar las competencias adquiridas.






Manuales de usuario

D: Las macros manipuladas (Guía de observación) P: El documento con la macro insertada (Lista de cotejo).

D: Los hipervínculos manipulados (Guía de observación). P: El documento con los hipervínculos insertados (Lista de cotejo).

D: Las plantillas manipuladas (Guía de observación). P: El documento con las plantillas utilizadas (Lista de cotejo).

D: Los documentos de correspondencia generados (Guía de observación).

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P: Los documentos combinados (Lista de cotejo).

7. Adaptar las características de los elementos de una hoja de cálculo.

7.1. Dar formato a una hoja de cálculo.

7.2.Editar los elementos de una hoja de cálculo.

Apertura Identificar los conocimientos previos de los alumnos, a partir de: Técnica grupal para identificar los elementos de una hoja de cálculo.

Otras actividades que permitan recuperar los conocimientos y experiencias de los estudiantes fomentando los valores universales (respeto, justicia y libertad) y el trabajo colectivo.

Desarrollo Practicas en la hoja de cálculo para dar formato a una hoja de cálculo.

Ejercicios sobre edición de los elementos de una hoja de cálculo.

Propiciar la interrelación personal mediante dinámicas de trabajo cooperativo.

Cierre Mediante una técnica de discriminación de procedimiento modificar los elementos de la hoja de cálculo.

Ejercicios de autoevaluación grupal para clarificar los procedimientos de formato y edición de una hoja de cálculo.

Técnica de exposición para la obtención de conclusiones.

Otras (Todas las actividades que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).





Manuales de usuario.

D: Los elementos de las hojas de cálculo adaptadas (Guía de observación).

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37


8. Implementar operaciones de cálculo dentro de una hoja electrónica.

8.1. Crear rangos de datos en hojas de cálculo.

8.2. Editar rangos de datos existentes en las hojas de cálculo.

8.3. Crear fórmulas para automatizar operaciones dentro de las hojas de cálculo.

8.4. Editar fórmulas existentes en las hojas de cálculo.

8.5. Crear macros para automatizar procesos dentro de las hojas de cálculo.

8.6. Editar macros existentes en las hojas de cálculo.

8.7. Aplicar funciones para la automatizar y simplificar operaciones en las hojas de cálculo.

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de: Evaluación diagnóstica sobre la realización de operaciones en la hoja electrónica.


Desarrollo Realizar prácticas de creación y edición de rangos. Realización de rutinas técnicas para la construcción y edición de fórmulas.

Plantear tareas que exijan la aplicación de diferentes procedimientos de cálculo en la solución del problema.

Solución de problemas sobre implementación de macros en la hoja de cálculo.

Problematizar el uso las funciones de la hoja de cálculo vinculadas con estudios de casos de otras asignaturas del semestre.

Propiciar la solidaridad interpersonal mediante dinámicas de trabajo cooperativo.

Evaluación continua. Cierre Resuelva ejercicios aplicando fórmulas, funciones y macros.

Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo de las prácticas y ejercicios.






D: Los rangos creados y editados (guía de observación). D: Las fórmulas creadas y editadas (guía de observación). D: Las macros creadas y editadas (guía de observación). D: Las funciones creadas y editadas (guía de observación).

P: El archivo de hoja de cálculo con rangos, macros, fórmulas y funciones.

9. Obtener información de los datos contenidos en

Apertura Identificar los conocimientos previos de los

Equipo de cómputo con características mínimas:

P: Los formularios


una hoja de cálculo. 9.1. Crear formularios para

la captura de datos en una hoja de cálculo.

9.2. Editar formularios existentes en una de hoja de calculo.

9.3. Buscar datos contenidos en las hojas de cálculo.

9.4. Crear filtros en las hojas de cálculo para consultar datos.

9.5. Crear tablas dinámicas con los datos de una hoja de cálculo.

9.6. Editar tablas dinámicas existentes en una hoja de cálculo.

estudiantes, a partir de: Técnica grupal sobre representación de datos. Técnicas de análisis y reflexión (esquemas, cuadros sinópticos, etc.) sobre representación de datos.


Desarrollo Realizar prácticas de creación y edición de formularios de forma colectiva aplicables a actividades del sector productivo.

Realizar ejercicios de búsqueda de datos en las hojas de cálculo de forma individual.

Resolver problemas de consulta de datos en hojas de cálculo mediante el uso de filtros.

Realizar prácticas de recuperación de datos a través de tablas dinámicas.

Problematizar casos vinculados al sector productivo donde se recupere información haciendo uso de las herramientas de la hoja de cálculo.

Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo de las practicas y ejercicios.

Cierre Revisar la información contenida en una hoja de cálculo aplicando las herramientas de búsqueda.

Realizar una autoevaluación mediante la resolución de ejercicios reales tomados del campo laboral.

Elaborar reportes escritos de las rutinas técnicas requeridos para la obtención de información de hojas de cálculo.

CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Unidad DVD W/R Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break




Manuales de usuario

creados y editados (lista de cotejo). D: La búsqueda de datos en hojas de cálculo realizada (guía de observación). D: Las consultas de datos en hojas de cálculo realizadas mediante filtros (guía de observación). P: Las tablas dinámicas creadas (lista de cotejo).

10. Representar gráficamente los datos de una hoja de cálculo.

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de:

Equipo de cómputo con características mínimas: CPU

D: Los gráficos creados y editados (guía de

38


10.1. Crear gráficas utilizando datos de una hoja de cálculo.

10.2. Dar formato a los gráficos existentes en una hoja de cálculo.

10.3. Editar gráficas existentes en una hoja de cálculo.

10.4. Imprimir gráficos existentes en una hoja de cálculo.

Realizar evaluación diagnóstica acerca de la representación gráfica de datos.

Técnica grupal sobre representación gráfica de datos y los diferentes tipos.


Desarrollo Realizar prácticas de creación y edición de graficación de datos contenidos en hojas de cálculo.

Desarrollar estudio de casos sobre tipos de gráficos empleados en el campo laboral.

Problematizar casos reales del campo laboral a través de la graficación de datos.

Realiza prácticas de impresión de gráficas contenidas en hojas de cálculo.

Cierre Retroalimentación mediante practicas sobre graficación de datos.

Técnicas de análisis y reflexión (esquemas, cuadros sinópticos, etc.) sobre el uso de gráficos.

Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Unidad DVD W/R Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break




Manuales de usuario

observación) P: Los gráficos impresos (lista de cotejo). D: Los tipos de gráficos identificados (guía de observación).

39


11. Adaptar las características de los elementos de un presentador electrónico.

11.1. Dar formato a diapositivas de presentaciones electrónicas.

11.2. Editar diapositivas de presentaciones electrónicas.

11.3. Diseñar presentaciones electrónicas.

11.4. Insertar Objetos (cuadros de texto, imágenes, botones, sonidos, video, etc.) en presentaciones electrónicas.

11.5. Dar formato a objetos de presentaciones electrónicas.

11.6. Editar objetos de presentaciones electrónicas.

11.7. Configurar presentaciones electrónicas.

11.8. Establecer estilos a presentaciones electrónicas.

11.9. Dar formato a diapositivas de presentaciones electrónicas.

11.10. Editar el estilo (combinación de colores) de presentaciones

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de: Realizar evaluación diagnóstica acerca de presentadores electrónicos.


Desarrollo Realizar ejercicios de adaptación a las características de formato a diapositivas de presentaciones electrónicas.

Realizar prácticas de creación y edición de presentaciones electrónicas.

Realización de rutinas técnicas para la configuración de presentaciones electrónicas.

Plantear tareas que exijan la aplicación de presentaciones electrónicas.

Problematizar casos reales del campo laboral a través de presentaciones gráficas.

Elaborar proyectos resguardados como presentaciones con dispositivas referentes a otras asignaturas del semestre.

Realizar evaluación continua de las actividades desarrolladas.

Cierre Retroalimentación mediante practicas de presentaciones electrónicas.

Realizar prácticas de autoevaluación a través de presentaciones electrónicas.

Realizar prácticas expositivas mediante presentaciones electrónicas.

Realizar una evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación Profesional.

Aplicación de técnica de retroalimentación para






D: Las presentaciones electrónicas adaptadas (guía de observación). P: Las presentaciones electrónicas elaboradas (lista de cotejo). D: Las presentaciones electrónicas diseñadas (guía de observación). D: Las presentaciones electrónicas configuradas (guía de observación). P: Las presentaciones electrónicas resguardadas como presentaciones con diapositivas (lista de cotejo).

40

41


electrónicas. 11.11. Establecer

animación de los objetos de presentaciones electrónicas.

11.12. Editar animaciones de los objetos de presentaciones electrónicas.

11.13. Establecer transiciones de los objetos de presentaciones electrónicas.

11.14. Editar transiciones de los objetos de presentaciones electrónicas.

11.15. Resguardar presentaciones electrónicas con diferente configuración.

fortalecer la adquisición del resultado de aprendizaje.

Integrar evidencias generadas e instrumentos al portafolio de evidencias.

Evaluación del módulo Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los submódulos.

INFRAESTRUCTURA, FORMATOS Y DOCUMENTOS LEGALES

Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura • Taller

• Ventilado y con iluminación

1

Equipo Equipo de cómputo con características mínimas:

• CPU • Procesador Pentium IV • Memoria RAM 256 Mbytes • Disco Duro de 40 GB • Puertos USB • Unidad DVD W/R • Monitor • Teclado • Ratón • Bocinas • Impresora Láser • Proyector de datos móvil • Reguladores • Supresor de picos • No break

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Software Sistema Operativo Procesador de texto. Hoja de Cálculo. Software para presentaciones gráficas.

Documentos Reglamentos de laboratorio. Manuales de seguridad e higiene


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Consumibles Cartuchos / cintas Hojas

Material Libros Revistas Folletos Invitaciones Trípticos Tarjetas de presentación Hojas Membretadas

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FUENTES DE INFORMACIÓN

PERRY, Grez, Aprendiendo Pc’s en 24 Hrs.Prentice Hall, BOYCE, Jim, Conozca y actualice su Pc Guía ilustrada Prentice Hall, 1998 CALABRIA, Jane, Windows 98 6 en 1, Prentice Hall, 1998 HABRAKEN, Joe Microsoft Office 2000, 8 en 1, Prentice Hall, 2000 KRAYNAK, Joe y KINKOPH, Sherry Microsoft Office 97 Profesional fácil, Prentice Hall, 1997 BOBOLA, Daniel T, Microsoft Word 2000 fácil, Prentice Hall 1997 VELOSO, Claudio Soluciones Visuales de Microsoft Word 2000, Prentice Hall 2000 COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Guía de Campo, Lotus Wordpro 9 5 Millennium REISNER, Trudi, Aprendiendo Microsoft Excel 2000 En 24 Hrs., Prentice Hall, México, 1999 PODLIN, Sharon, Aprendiendo Programación Con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs., Prentice Hall COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Y COVIELLA CORRIPIO, Miguel Ángel Lotus Smartsuite Millennium, Ra-Ma 1999

44

DE GONZÁLEZ MANGAS, Antonia Lotus 123 Smart Suite, Thomson Paraninfo, S.A. 1997 DE COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Lotus Freelan: Graphics V. 9,5 Ra-Ma., 2001 Manual Microsoft Power Point 2000. Formación 2004 Microsoft Office Power Point 2003 (Paso a Paso) De Vv.Aa. Mcgraw-Hill / Interamericana De España, S.A. 2004 NEIBAUER, Alan Guía Oficial de Corel Wordperfect 8 Profesional, Mc Graw Hill TIZNADO, Marco Antonio Office para comercio y secretariado, Mc Graw Hill-Interamericana 1998 PASCUAL, Francisco Domine Microsoft Office Profesional, Alfa Omega RaMa, 2003 www.monografias.com http://www.monografias.com/trabajos23/instalaciones-electricas-pc/instalaciones-electricas-pc.shtml http://www.monografias.com/trabajos40/curso-excel/curso-excel.shtml http://www.monografias.com/trabajos34/presentaciones-power/presentaciones-power.shtml

45

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO


MÓDULO II

Creación de productos multimedia a través de software de diseño

Agosto 2007

2


Plan de estudios Bachillerato Tecnológico


Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.

Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.

La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.

Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005. ISBN: (En trámite)

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DIRECTORIO








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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios

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Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico



II. Desarrollo didáctico del módulo II 15


Guías didácticas

Submódulo 1 Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos

Submódulo 2 Generación de animaciones con elementos multimedia

Submódulo 3 Elaboración de páginas Web



5

INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras

que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta

organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a

las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de

2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de

formación profesional.


6


En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración

y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los

programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos

y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una

estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en

los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que

permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

7


Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

ƒ La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

ƒ El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

ƒ El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

ƒ El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

ƒ La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

8


ƒ La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.

ƒ Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

ƒ Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

ƒ Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

5 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del


5 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,


5 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que,


ƒ A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

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ƒ Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

ƒ En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

ƒ Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.


10


11

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda.

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para

que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa.

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de

Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a

través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de

Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de

Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración

de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos

últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

12



13



; Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

; Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. ; Disponibilidad para el trabajo en equipo. ; Capacidad de construcción de su propio conocimiento. ; Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente. ; Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo. ; Manejo de las tecnologías de información y comunicación.


; Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.

; Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.

; Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.

; Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.

; Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.

; Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. ; Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas. ; Operar y administrar redes de área local. ; Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión

informática. ; Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora. ; Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes

para ofrecer un servicio o vender un producto.

14


Módulo Normas de competencia Sitio de inserción I. Elaboración de documentos electrónicos. 272 horas.







CINF 0285.01Análisis y diseño de sistemas de información. NIE Analizar sistemas de información partiendo de características y necesidades especificas. NIE Utilizar la metodología para la solución de problemas empleando la lógica computacional. NIE Desarrollar sistemas de bases de datos utilizando el programa administrador Microsoft Access.







15

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II

16

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Módulo II Creación de productos multimedia a través de software de diseño.

Justificación del módulo En la actualidad una de las áreas que presentan más acelerado desarrollo dentro del campo de la informática es la generación de mensajes visuales a través de diferentes medios y para diversos fines, así encontramos que la publicidad impresa, la generación de imágenes para cine y televisión, el comercio en línea en la red de redes, el diseño e imagen de prendas de vestir, entre otras, utilizan como herramienta básica la computadora y software de diseño, por lo que se genera la necesidad de contar con personal competentes en ésta área.

Este módulo tiene como fin permitir al alumno desarrollar las competencias de diseño animaciones, creación de páginas Web utilizando gráficos y elementos multimedia, posibilitándole la inserción laboral en empresas de publicidad, de comunicación, imprentas, oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.

Resultado de aprendizaje Elaborará páginas Web mediante animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.

Duración 272 horas.

Submódulos que lo integran Duración

1. Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos. 96 horas.

2. Generación de animaciones con elementos multimedia. 96 horas.

3. Elaboración de páginas Web. 80 horas.


17

GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO

II

Creación de productos multimedia a través del software de diseño. DURACIÓN 272 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO

1

Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos. DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE

AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Elaborar formatos publicitarios mediante el uso de las herramientas del software de diseño.

CCoonntteenniiddooss

EEssttrraa tteeggiiaass DDiiddááccttiiccaass

MMaattee rriiaa lleess yy EEqquuiippoo ddee AAppooyyoo EEvviiddeenncciiaass ee

IInnssttrruummeennttooss ddee EEvvaa lluuaacciióónn

1. Manipular objetos mediante las herramientas del programa.

1.1. Insertar objetos a través de las herramientas del programa.

1.2. Dar formato a los objetos a través de las herramientas del programa.

1.3. Editar objetos a través de las herramientas del programa.

Apertura ƒ Recuperar conocimientos y experiencias previas a

través de una evaluación diagnóstica sobre el módulo.

ƒ Promover la integración grupal y la comunicación. ƒ Identificar las expectativas del grupo respecto al

desarrollo del módulo aclarando dudas. ƒ Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo,

orientando y ajustando de acuerdo a resultados. ƒ Presentar el módulo mencionando: nombre,

justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje; así mismo los submodulos que lo integran, indicando: resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.

ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la configuración del equipo de cómputo y sus dispositivos

ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo cooperativo

Desarrollo ƒ Realizar ejercicios de los objetos a través de las

herramientas del software de diseño. ƒ Plantear situaciones cotidianas donde se requiera

Equipo: ƒ Equipo de cómputo ƒ Software de aplicación para

diseño ƒ Medios de almacenamiento

secundario de gran capacidad. ƒ Proyector de datos móvil

(cañón) y Pantalla Material: ƒ Bibliografía ƒ Revistas ƒ Folletos ƒ Invitaciones ƒ Trípticos ƒ Tarjetas de presentación ƒ Hojas Membretadas

D: Desempeño P: Producto C: Conocimiento

D: Insertar los objetos en el software de diseño. (guía de observación).

D: Los objetos con formato con las herramientas del software de diseño. (guía de observación).

D: Modificar los objetos con las herramientas del software de diseño. (guía de observación).

P: Almacenar archivos gráficos. (lista de cotejo).

18





del uso de gráficos manipulados con herramientas de un software de diseño (invitaciones, folletos, trípticos, tarjetas de presentación, hojas membretadas, etc.).

ƒ Investigar documentalmente acerca de la manipulación de objetos a través del software de diseño.

ƒ Usar las TIC’s a fin de conseguir gráficos existentes para su reproducción mediante un software de diseño.

ƒ Realizar prácticas de creación y edición de gráficos creados mediante software de diseño.

ƒ Realizar rutinas técnicas para la aplicación de herramientas especiales sobre gráficos en el software de diseño.

ƒ Investigar de campo en el sector laboral en cuanto a requerimientos de gráficos.

ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a través del manejo de gráficos mediante el software de diseño.

ƒ Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y empresas publicitarias).

ƒ Realizar evaluación continua de las actividades desarrolladas.

Cierre ƒ Producir informes de objetos utilizados para la

creación, edición y formato de gráficos. ƒ Realizar prácticas de coevaluación sobre la

creación, edición y formato de gráficos a través del software de diseño.

2. Aplicación de efectos especiales a objetos con el software de diseño.

2.1. Editar objetos mediante el uso de herramientas especiales del

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de ƒ Realizar evaluación diagnóstica acerca de los

efectos aplicables a imágenes y gráficos. ƒ Otras actividades que permitan recuperar los

conocimientos y experiencias de los estudiantes

D: Editar los objetos a través de las herramientas especiales del software de diseño. (guía de observación).

19





software de diseño. 2.2. Crear nuevos objetos

a partir de objetos existentes en los gráficos de un software de diseño.

2.3. Combinar gráficos mediante software de diseño.

fomentando los valores universales (respeto, justicia y libertad) y el trabajo colectivo.

Desarrollo ƒ Elaborar prácticas sobre identificación de efectos en

ejemplos cotidianos gráficos en revistas, periódicos, etc.

ƒ Investigar documentalmente la aplicación de efectos a gráficos a través del software de diseño.

ƒ Realizar ejercicios de aplicación de efectos a objetos a través de las herramientas especiales del software de diseño.

ƒ Plantear situaciones cotidianas donde se requiera aplicación de efectos a gráficos con herramientas especiales del un software de diseño.

ƒ Investiga en el campo laboral en cuanto a requerimientos de aplicación de efectos a gráficos.

ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral de gráficos con efectos mediante el software de diseño.

ƒ Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y empresas publicitarias).


Cierre ƒ Producir informes de los efectos empleados para la

creación, edición y formato de gráficos existentes. ƒ Realizar prácticas de auto evaluación sobre la

aplicación de efectos durante la creación, edición y formato de gráficos con el software de diseño.

P: El almacenamiento de archivos gráficos. (lista de cotejo).

D: Las herramientas especiales aplicadas a los objetos. (guía de observación).

C: Los descripción de herramientas especiales. (cuestionario).

20





3. Manipular textos en los gráficos del software de diseño.

3.1. Insertar textos

mediante el uso de herramientas del software de diseño.

3.2. Editar textos contenidos en los gráficos de un software de diseño.

3.3. Combinar textos y objetos con las herramientas del software de diseño.

3.4. Configurar archivos gráficos mediante el software de diseño.

3.5. Imprimir archivos gráficos a través del software de diseño.

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de: ƒ Realizar evaluación diagnóstica acerca del uso de

textos en los gráficos de un software de diseño. ƒ Otras actividades que permitan recuperar los

conocimientos y experiencias de los estudiantes fomentando los valores universales (respeto, justicia y libertad) y el trabajo colectivo.

Desarrollo ƒ Investigar en el campo laboral en cuanto a

requerimientos de textos en gráficos. ƒ Realizar taller de revisión de publicaciones para

identificar el manejo de textos. ƒ Elaborar prácticas sobre el manejo de textos en los

gráficos con el software de diseño. ƒ Realizar ejercicios de integración de efectos a

gráficos existentes del software de diseño. ƒ Problematizar situaciones cotidianas donde se

apliquen los textos en gráficos mediante un software de diseño

ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a cerca de textos en gráficos con software de diseño.

ƒ Realizar la configuración de opciones de impresión de los archivos gráficos a través del software de diseño.

ƒ Elaborar prácticas sobre impresión de archivos gráficos (revistas, periódicos, folletos, trípticos, hojas membretadas, etc.).

ƒ Vincula al sector productivo (visitas a editoriales y empresas publicitarias).


Cierre

D: La inserción de textos en gráficos del software de diseño. (guía de observación) D: La combinación de textos con las herramientas del software de diseño. (guía de observación).

P: El almacenamiento de archivos gráficos con textos. (lista de cotejo).

D: Editar los textos en gráficos existentes. (guía de observación).

C: Los descripción de textos aplicables a gráficos en el software de diseño. (cuestionario).

D: Configurar los archivos gráficos. (guía de observación).

P: Los archivos gráficos impresos.

21





ƒ Producir informes de los requerimientos de textos en gráficos en el campo laboral.

ƒ Realizar trabajos en colaboración para la coevaluación sobre la aplicación de textos en el software de diseño.


(lista de cotejo). P: La competencia desarrollada en este submódulo deberá verse reflejada en el proyecto final del módulo.

22

GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO

II

Creación de productos multimedia a través de software de diseño. DURACIÓN 272 horas.


2

Generación de animaciones con elementos multimedia. DURACIÓN 96 horas.



Creación de animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.





1. Identificar los elementos de la ventana del programa de diseño.

1.1. Describir las barra de

menús. 1.2. Identificar las barras

de herramientas 1.3. Describir las

ventanas acoplables.

Apertura ƒ Recuperar conocimientos y experiencias previas. ƒ Realizar una evaluación diagnostica. ƒ Promover la integración grupal y la comunicación. ƒ Identificar las expectativas de los alumnos. ƒ Presentar el submódulo mencionando el resultado

de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la identificación de los elementos de la ventana del programa de diseño.

ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo cooperativo.

Desarrollo ƒ Realizar investigación documental sobre las barras

de menús del programa de diseño. ƒ Realizar ejercicios acerca de la identificación de las

barras de menús del programa de diseño. ƒ Elaborar mapas sobre las barras de herramientas

del programa de diseño. ƒ Realizar ejercicios para describir las ventanas

acoplables del programa de diseño. ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los

Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

ƒ Aplicar retroalimentación correspondiente para verificar el logro de la competencia: identificar los

Equipo de cómputo: con características mínimas. ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mb ƒ Disco Duro de 40 Gb ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD/RW ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

Documentos: ƒ Reglamentos ƒ Instructivos ƒ Manual de software de diseño

C: Los elementos de la ventana del programa de diseño identificados. (cuestionario).

23





elementos de la ventana del programa de diseño. Cierre ƒ Realizar práctica integradora para verificar la

competencia: identificar los elementos de la ventana del programa de diseño.

ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: identificar los elementos de la ventana del programa de diseño.

2. Manipular el dibujo utilizando herramientas de diseño.

2.1.Configurar pagina. 2.2. Crear el dibujo

utilizando herramientas de diseño.

2.3. Retocar el dibujo utilizando herramientas de diseño.

2.4. Editar el dibujo utilizando herramientas de diseño.

2.5. Convertir objetos a símbolos.

2.6. Manejar imágenes utilizando herramientas de diseño.

2.7. Importar y exportar imágenes.

2.8. Separar el dibujo e imágenes.

Apertura ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias

previas sobre la manipulación del dibujo utilizando herramientas de diseño.


Desarrollo ƒ Presentar ejemplos del uso de las opciones para

manipular dibujos utilizando herramientas de diseño.

ƒ Realizar investigación documental sobre configurar página, crear, retocar y editar un dibujo; convertir objetos a símbolos; manejar, importar y exportar imágenes; separar el dibujo e imágenes en un programa de diseño.

ƒ Realizar prácticas acerca configurar página de un programa de diseño.

ƒ Realizar trabajos acerca de crear dibujos utilizando herramientas de dibujo.

ƒ Realizar ejercicios para retocar el dibujo utilizando herramientas de diseño.

ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre retocar el dibujo utilizando herramientas de diseño con orden.

ƒ Realizar prácticas sobre como editar el dibujo utilizando herramientas de diseño.

ƒ Realizar trabajos acerca de cómo editar el dibujo utilizando las herramientas de diseño con

Equipo de cómputo: con características mínimas. ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mb ƒ Disco Duro de 40 Gb ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD/WR ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Laser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

Documentos: ƒ Reglamentos ƒ Instructivos ƒ Manuales de seguridad e

higiene Medios de almacenamiento: ƒ Disquette ƒ CD-ROM ƒ Disco duro ƒ Disco extraíble

P: El dibujo utilizando herramientas de diseño manipulado. (lista de cotejo).

24





responsabilidad. ƒ Realizar ejercicios sobre como convertir objetos a

símbolos. ƒ Realizar prácticas acerca de cómo convertir

objetos a símbolos. ƒ Resolver problemas de cómo manejar imágenes

utilizando las herramientas de dibujo. ƒ Realizar trabajos acerca de manejar imágenes

utilizando herramientas de diseño. ƒ Realizar investigación documental de cómo

importar y exportar imágenes en un programa de diseño.

ƒ Realizar prácticas de cómo importar y exportar imágenes en un programa de diseño.

ƒ Realizar ejercicios sobre como separar el dibujo e imágenes.

ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre separar el dibujo e imágenes.

ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: manipular el dibujo utilizando herramientas de diseño.

Cierre ƒ Realizar práctica integradora para verificar la

competencia: manipular el dibujo utilizando herramientas de diseño.

Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia manipular el dibujo utilizando herramientas de diseño.

ƒ Unidad Zip ƒ Memorias USB

3. Aplicar animación al dibujo.

3.1. Aplicar movimiento al


previas sobre la aplicación de animación al dibujo. ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo

Equipo de cómputo: con características mínimas. ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV

D: Aplicar la animación al dibujo. (guìa de observación).

25





dibujo. 3.2. Modificar tamaño al

dibujo. 3.3. Manipular formas

del dibujo.

cooperativo. Desarrollo ƒ Realizar ejercicios sobre como aplicar movimiento

al dibujo. ƒ Realizar trabajos acerca de cómo aplicar

movimiento al dibujo. ƒ Realizar ejercicios acerca de la modificación del

tamaño del dibujo. ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre como

modificar el tamaño al dibujo. ƒ Plantear situaciones de cómo manipular las formas

del dibujo. ƒ Realizar ejercicios para manipular formas del

dibujo. ƒ Realizar prácticas de como manipular formas del

dibujo con orden. ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los


ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: aplicar animación al dibujo.


competencia: Aplicar animación al dibujo. ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación

correspondiente para verificar el logro de la competencia: Aplicar animación al dibujo.

ƒ Memoria RAM 256 Mb ƒ Disco Duro de 40 Gb ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD/WR ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Laser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

Documentos: ƒ Reglamentos ƒ Instructivos ƒ Manuales de software de

diseño Medios de almacenamiento: ƒ Disquette ƒ CD-ROM ƒ Disco duro ƒ Disco extraíble ƒ Unidad Zip ƒ Memorias USB

P: La animación aplicada al dibujo. (lista de cotejo).

26





4. Manipular botones. 4.1. Crear botones. 4.2. Programar

propiedades de los botones.

4.3. Programar acciones de los botones.

4.4. Operar botones.


previas sobre Manipular botones. ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo

cooperativo. Desarrollo ƒ Realizar investigación documental sobre la

creación de botones. ƒ Realizar ejercicios acerca de crear botones. ƒ Realizar prácticas de cómo crear botones. ƒ Realizar lecturas guiadas sobre las propiedades de

los botones. ƒ Realizar ejercicios sobre como programas las

propiedades de los botones. ƒ Realizar trabajos sobre como programar

propiedades de los botones. ƒ Plantear situaciones de cómo programar acciones

de los botones. ƒ Realizar trabajos en colaboración de cómo

programar las acciones de los botones. ƒ Presentar situaciones de cómo operar botones con

responsabilidad. ƒ Realizar prácticas de cómo operar botones con

responsabilidad. ƒ Realizar evaluación continua (conforme a los


ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: manipular botones.


competencia: Manipular botones. ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación

correspondiente para verificar el logro de la competencia: Manipular botones.


Documentos: ƒ Reglamentos ƒ Instructivos ƒ Manuales de software de diseño

Medios de almacenamiento: ƒ Disquette ƒ CD-ROM ƒ Disco duro ƒ Disco extraíble ƒ Unidad Zip ƒ Memorias USB

P: Los botones manipulados. (Lista de cotejo).

5. Manipular sonido. Apertura Equipo de cómputo: con P: El sonido

27





5.1. Importación archivos

de audio WAV MP3. 5.2. Añadir sonidos a los

objetos. 5.3. Configurar sonido. 5.4. Trasladar sonidos

entre bibliotecas.

ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la manipulación de sonido.


Desarrollo ƒ Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a

expertos, estadías) sobre como manipular sonido. ƒ Realizar investigación documental sobre como

importar y exportar audio (WAV y MP3). ƒ Producir informes de cómo importar y exportar

audio (WAV y MP3). ƒ Realizar prácticas acerca importar y exportar audio

(WAV y MP3). ƒ Resolver problemas de cómo añadir sonido a los

objetos. ƒ Realizar trabajos en colaboración de cómo añadir

sonidos a los objetos. ƒ Realizar lecturas guiadas de cómo configurar

sonido. ƒ Realizar prácticas de cómo configurar sonido. ƒ Realizar ejercicios sobre como trasladar sonidos

entre bibliotecas. ƒ Realización de trabajos acerca de cómo trasladar

sonidos entre bibliotecas. ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los


ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Manipular sonido.


competencia: Manipular sonido. ƒ Aplicar retroalimentación y evaluación

correspondiente para verificar el logro de la competencia: Manipular sonido.

características mínimas. ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mb ƒ Disco Duro de 40 Gb ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD/WR ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Laser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break


diseño. Medios de almacenamiento: ƒ Disquette ƒ CD-ROM ƒ Disco duro ƒ Disco extraíble ƒ Unidad Zip ƒ Memorias USB

manipulado. (lista de cotejo).

6. Manipular video. Apertura Equipo de cómputo: con P: El video

28





6.1. Importar video. 6.2. Exportar video. 6.3. Editar video. 6.4. Aplicar efectos al

video. 6.5. Comprimir video. 6.6. Manejo de movie

clip.

ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la manipulación de video.


Desarrollo ƒ Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a

expertos, estadías) sobre como manipular video. ƒ Realizar investigación documental sobre como

importar y exportar video. ƒ Producir informes de cómo importar y exportar

video. ƒ Realizar prácticas de cómo importar y exportar

video. ƒ Presentar un estudio de caso de un video editado. ƒ Elaborar un proyecto en el cual el alumno edite un

video. ƒ Realizar ejercicios de cómo aplicar efectos al

video. ƒ Realizar trabajos sobre como aplicar efectos al

video. ƒ Realizar investigación documental de cómo

comprimir video. ƒ Resolver problemas de cómo comprimir video. ƒ Plantear situaciones de cómo manejar movie clips. ƒ Realizar prácticas de cómo manejar movie clips. ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los


ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Manipular video.


competencia: Manipular video. ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación

correspondiente para verificar el logro de la competencia: Manipular video.

características mínimas. ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mb ƒ Disco Duro de 40 Gb ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD/WR ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Laser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break



manipulado. (lista de cotejo).

29





7. Publicar película.

7.1. Importar película. 7.2. Exportar película. 7.3. Optimizar película. 7.4. Generar proyecto

auto ejecutable.


previas sobre como publicar película. ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo

cooperativo. Desarrollo ƒ Realizar investigación de campo sobre como

importar y exportar película. ƒ Producir informes de cómo importar y exportar

película. ƒ Realizar prácticas sobre importar y exportar

película. ƒ Presentar casos de cómo optimizar película. ƒ Realizar ejercicios sobre como optimizar película. ƒ Realizar trabajos de cómo optimizar película. ƒ Realizar ejercicios acerca de la identificación de las

barras de menús del programa de diseño. ƒ Plantear situaciones sobre como generar proyecto

autoejecutable. ƒ Realizar prácticas sobre como generar proyecto

autoejecutable. ƒ Elaborar trabajos en colaboración sobre generar

proyecto autoejecutable. ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los


ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Publicar película.


competencia: Publicar película. ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación

correspondiente para verificar el logro de la competencia: publicar película.

ƒ Realizar evaluación sumatoria de las competencias del submódulo.




P: La película publicada. (lista de cotejo).

P: La competencia desarrollada en este submódulo deberá verse reflejada en el proyecto final del módulo.

30





ƒ Realizar retroalimentación correspondiente al submódulo.

ƒ Integrar las evidencias generadas e instrumentos al portafolio de evidencias.


31

GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO

II

Creación de productos multimedia a través de software de diseño. DURACIÓN 272 horas.


3

Elaboración de páginas web. DURACIÓN 80 horas.



Crear páginas web empleando software de diseño y lenguajes de programación.





1. Utilizar los elementos fundamentales del diseño.

1.1. Analizar las teorías

del diseño (minimalismo, conceptualismo, etc.).

1.2. Identificar el impacto y el enfoque en diseños existentes.

1.3. Diseñar formatos considerando las zonas áureas, dirección, sentido y equilibrio.

1.4. Aplicar la teoría del color considerando el círculo cromático, contrastes, el RGB (Red, Green, Blue) y CMY (Cyan, Magenta, Yellow).

Apertura ƒ Recuperar conocimientos, expectativas de los

alumnos y experiencias previas. ƒ Realizar una evaluación diagnostica. ƒ Promover la integración grupal y la comunicación a

través de la realización de representaciones gráficas.

ƒ Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

Desarrollo ƒ Realizar una Investigación documental acerca de

las teorías del diseño. ƒ Aplicar técnica grupal para el análisis de los

elementos del diseño contenidos en: esquemas, cuadros sinópticos, mapas mentales, etc.

ƒ Utilizar técnicas de colaboración grupal para crear diseños aplicando las teorías del diseño analizadas, promoviendo la comunicación y el respeto.

ƒ Realizar un diseño personalizado empleando los elementos del diseño.

ƒ Realizar una exposición de los diseños elaborados, para su retroalimentación

ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso


ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mbytes ƒ Disco Duro de 40 GB ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD W/R ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

Consumibles: ƒ Cartuchos / cintas ƒ Hojas

Medios de almacenamiento ƒ Disquete ƒ CD ROM ƒ Disco Duro

P: Diferentes esquemas de los fundamentos de diseño. (lista de cotejo).

C: Los fundamentos del diseño analizados. (cuestionario).

P: Formatos realizados. (lista de cotejo).

D: Aplicar la teoría del color. (guía de observación).

32





de adquisición de la competencia. Cierre ƒ Utilizar una técnica grupal para elaborar un mapa

mental acerca de las teorías y funciones del diseño, considerando la creatividad, orden, limpieza e iniciativa.

ƒ Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

ƒ Disco Extraíble ƒ Memoria USB ƒ Unidad Zip

Documentos: ƒ Reglamentos de laboratorio. ƒ Manuales de seguridad e

higiene ƒ Manuales de usuario.

2. Manejar los elementos básicos de un lenguaje usado en la creación de páginas WEB (HTML, DHTML, ASP, Java Script, CSS u otros).

2.1. Definir Objetivos y

contenidos de la página Web.

2.2 Esquematizar la estructura general de una página Web

2.3. Utilizar Etiquetas en una página Web.

2.4. Establecer vínculos e hipervínculos

2.5. Manipular objetos y formularios en una página Web.

2.6. Manipular tablas en

una página Web 2.7. Manipular Imágenes

y animaciones en una página Web.

2.8. Definir secciones de mapeo de imágenes

Apertura ƒ Realizar evaluación diagnostica sobre los

conocimientos previos de los lenguajes de programación y sus aplicaciones.

Desarrollo ƒ Realizar un mapa mental, tabla comparativa, cuadro

sinóptico u otro, acerca de los diferentes lenguajes que se utilizan para programar en Internet.

ƒ Aplicar técnica grupal para identificar los elementos que se utilizan en las páginas web comerciales fomentando la participación y tolerancia.

ƒ Utilizar una técnica grupal para establecer el propósito y los contenidos de una página web con respeto e iniciativa.

ƒ Técnica grupal para analizar la estructura de una página Web, fomentando la comunicación y el aprendizaje cooperativo.

ƒ Elaborar prácticas para la Manipulación de etiquetas (principales, secundarias, caracteres especiales) en una página Web fomentando la iniciativa y el aprendizaje cooperativo.

ƒ Hacer uso de las TIC´s para investigar los diferentes objetos utilizables en las páginas web.

ƒ Realizar un estudio de casos para diseñar páginas web que contengan objetos, formularios, tablas, vínculos, hipervínculos, imágenes, sonido, video, servicio de correo y mapeo de imágenes.

Equipo de cómputo con características mínimas: ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mbytes ƒ Disco Duro de 40 GB ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD W/R ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break


Medios de almacenamiento ƒ Disquete ƒ CD ROM ƒ Disco Duro ƒ Disco Extraíble ƒ Memoria USB

C: Elementos de la estructura identificada. (cuestionario).

P: Esquemas realizados. (lista de cotejo). D: Utilizar las etiquetas. (guía de observación).

D: Establecer los links. (guía de observación).

D: Manipular las imágenes. (guía de observación).

D: Estructurar las tablas. (guía de observación).

33





en una página web. 2.9. Insertar Sonido y

Video en una página Web.

2.10. Implementar servicios de correo en una página web.

ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso de aprendizaje de la competencia adquirida.

Cierre ƒ Creación de páginas Web con características

específicas fomentando la iniciativa y el aprendizaje cooperativo.

ƒ Técnicas grupales de retroalimentación para verificar las competencias adquiridas fomentando la comunicación.


ƒ Unidad Zip Documentos: ƒ Reglamentos de laboratorio. ƒ Manuales de seguridad e

higiene. ƒ Manuales de usuario

D: Insertar el sonido y el video. (guía de observación).

3. Diseñar una página Web con un software de aplicación.

3.1. Definir Objetivos y

contenidos de la página Web.

3.2. Establecer Etiquetas (principales y secundarias, caracteres especiales) en la página Web.

3.3. Establecer Links dentro de la página Web, entre páginas Web y entre servidores.

3.4. Manipular Imágenes

Apertura ƒ Recuperar experiencias previas. ƒ Realizar evaluación diagnostica sobre los

conocimientos previos sobre: Diseñar una página Web con un software de aplicación.

Desarrollo ƒ Utilizar una técnica grupal para Identificar las

ventajas de crear páginas Web utilizando un software de aplicación, fomentando la comunicación y el aprendizaje cooperativo.

ƒ Realizar una investigación documental acerca de las características y funciones del software de aplicación fomentando el aprendizaje cooperativo y la iniciativa.

ƒ Realizar prácticas para el establecimiento de etiquetas (primarias, secundarias, caracteres) de una página Web.

ƒ Uso de elementos iconográficos de referencia (videos, películas, software, juegos didácticos).

Equipo de cómputo con características mínimas: ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mbytes ƒ Disco Duro de 40 GB ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD W/R ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

Consumibles: ƒ Cartuchos / cintas

P: Los objetivos definidos. (lista de cotejo).

D: Establecer las Etiquetas. (guía de observación).

D: Establecer los links. (guía de observación).

D: Manipular las imágenes. (guía de observación).

D: Estructurar las

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dentro de una página Web.

3.5. Estructurar tablas en una página Web.

3.6. Insertar Sonido y Video en una página Web.

3.7. Almacenar páginas Web en un servidor dedicado o gratuito.

ƒ Realizar prácticas para el establecimiento de links dentro de una página Web, entre páginas Web y entre servidores.

ƒ Realizar prácticas para la manipulación de imágenes dentro de una página Web.

ƒ Realizar prácticas para la estructuración de tablas dentro de una página Web.

ƒ Realizar prácticas para la manipulación de sonido y video dentro de una página Web.

ƒ Realizar prácticas para el almacenamiento de una página Web en un servidor Web.

ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

Cierre ƒ Creación de páginas Web con características

específicas fomentando la iniciativa y el aprendizaje cooperativo.

ƒ Aplicar una técnica grupal de retroalimentación para verificar las competencias adquiridas fomentando la comunicación.


ƒ Hojas Medios de almacenamiento ƒ Disquete ƒ CD ROM ƒ Disco Duro ƒ Disco Extraíble ƒ Memoria USB ƒ Unidad Zip



tablas. (guía de observación).

D: Insertar el sonido y el video. (guía de observación).

D: Almacenar la página Web. (guía de observación).

4. Publicar páginas web los servidores de Internet.

4.1. Identificar los servidores de Internet disponibles para publicación de información.

4.2 Seleccionar un servidor de Internet considerando las características de la página web

4.3. Utilizar la página

Apertura ƒ A través de una técnica grupal recuperar

conocimientos y experiencias previas acerca de la publicación de páginas web. promoviendo la integración grupal y la comunicación.

Desarrollo ƒ Utilizar técnicas de colaboración grupal y

aprendizaje cooperativo en donde el alumno identifique los servidores de Internet disponibles (gratuitos y con costo) para la publicación de páginas web.


ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV ƒ Memoria RAM 256 Mbytes ƒ Disco Duro de 40 GB ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD W/R ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas

D: Manipular los programas de aplicación para correo electrónico. (guía de observación).

D: Manipular los navegadores de Internet. (guía de observación).

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del servidor de Internet para alojar una página web.

4.4. Verificar el funcionamiento de la página web dentro del servidor seleccionado.

ƒ A través del uso de las TIC´s desarrollar una investigación en línea de las ventajas y desventajas que ofrecen cinco diferentes servidores.

ƒ Elaborar un reporte escrito en donde se argumente técnicamente la selección de un servidor en particular.

ƒ Desarrollar prácticas integradoras para alojar las páginas web, con iniciativa y responsabilidad.

ƒ Desarrollar prácticas de navegación en la página web alojada, considerando la iniciativa y responsabilidad.

ƒ Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso de adquisición de la competencia.

Cierre ƒ Realizar prácticas integradoras para publicar

páginas web, en donde se retroalimenten las competencias adquiridas.



ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break


Medios de almacenamiento ƒ Disquete ƒ CD ROM ƒ Disco Duro ƒ Disco Extraíble ƒ Memoria USB ƒ Unidad Zip



D: Manipular los sistemas de comunicación personal. (guía de observación).

D: Operar los metabuscadores. (guía de observación).

D: Proteger el equipo de los riesgos de Internet. (guía de observación).

D: Utilizar los Servidores Web. (guía de observación).

P: La competencia desarrollada en este submódulo deberá verse reflejada en el proyecto final del módulo.

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Denominación

Características Técnicas

Unidad

Infraestructura Laboratorio de computo en red con servicio de Internet

Vent i l ad o y con i l umi n a c i ó n 1

Equipo • Equipo de cómputo con

características mínimas que incluya conexión a Internet

ƒ CPU ƒ Procesador Pentium IV o superior ƒ Memoria RAM 256 Mbytes ƒ Disco Duro de 40 GB ƒ Puertos USB ƒ Unidad DVD W/R ƒ Monitor ƒ Teclado ƒ Ratón ƒ Bocinas ƒ Impresora Láser ƒ Proyector de datos móvil ƒ Reguladores ƒ Supresor de picos ƒ No break

50

Software: • Para la creación de paginas WEB • Para la edición de imágenes • Para la creación de animaciones

NOTA : no es imprescindible manejar las últimas versiones del software en cuestión.

Documentos ƒ Reglamentos de laboratorio. ƒ Manuales de usuario ƒ correspondientes al software en

cuestión.

Medios de almacenamiento ƒ Disquete ƒ CD ROM ƒ Disco Duro ƒ Disco Extraíble ƒ Memoria USB ƒ Unidad Zip

Consumibles ƒ Cartuchos / cintas ƒ Hojas

Material ƒ Bibliografía ƒ Revistas ƒ Folletos

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PRESSMAN, Roger S. Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico, McGraw-Hill, México 1993

RUMBAUGH, James, Modelado y Diseño Orientado a Objetos, PrenticeHall, España 1996

http://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htm http://www.webestilo.com/flash/ http://www.webtaller.com/manual-flash/indice_manual_flash.php http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm http://www.programatium.com/dreamweaver.htm http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htm http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/ http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html

http://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htm

http://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htm

http://www.webestilo.com/flash/

http://www.webtaller.com/manual-flash/indice_manual_flash.php

http://www.webtaller.com/manual-flash/indice_manual_flash.php

http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm

http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm

http://www.programatium.com/dreamweaver.htm

http://www.programatium.com/dreamweaver.htm

http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htm

http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htm

http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/

http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/

http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html



MÓDULO III

Desarrollo de sistemas básicos de información

Agosto 2007




Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005. ISBN: (En trámite)

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DIRECTORIO








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CONTENIDO

Introducción 5







II. Desarrollo didáctico del módulo III 15


Guías didácticas

Submódulo 1 Aplicar los principios de programación en la solución de problemas

Submódulo 2 Diseñar sistemas de información

Submódulo 3 Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual



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INTRODUCCIÓN





Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE-CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.


5








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7

















8







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Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.


En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base de datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.



Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Éstos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

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EGRESO El egresado de la carrera de Técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:






Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas. Operar y administrar redes de área local. Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión

informática. Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora. Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes


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III. Desarrollo de sistemas básicos de información. 272 horas.








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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III

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Módulo III Desarrollo de sistemas básicos de información. Justificación Los procesos empresariales y administrativos actuales exigen el manejo de grandes volúmenes de datos, mismos que en ocasiones llegan a constituir verdaderos problemas para su interpretación por su cuantía y diversidad. Este panorama abre un importante sitio de inserción laboral para personas especialistas en el manejo y operación de un sistema de información, pues con el auxilio de equipo de computo, la lógica de la programación y sistemas de bases de datos, es posible organizar la información permitiendo la toma de decisiones con certidumbre y seguridad. En este contexto, el presente módulo esta estructurado para proporcionar al alumno las competencias que le permitan insertarse en áreas donde se diseñen programas para computadora, se desarrollen, implanten y administren sistemas de información, tales como: empresas de desarrollo de software, centros de cómputo empresariales, instituciones públicas, privadas y autoempleo. Resultado de aprendizaje Desarrollar sistemas de información en un lenguaje de programación visual de acuerdo a la Metodología del Desarrollo de Sistemas. Duración 272 horas. Submódulos que lo integran Duración 1. Aplicar los principios de programación en la solución de problemas 96 horas. 2. Diseñar sistemas de información. 80 horas. 3. Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual.

96 horas.


GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información. DURACIÓN 272 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Aplicar los principios de programación en la solución de problemas DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Solucionar problemas utilizando la lógica computacional.



1. Desarrollar el proceso

de solución de un problema.

1.1. Identificar el problema

1.2. Análisis del problema 1.3. Elaborar algoritmos

de la solución del problema

1.4. Elaborar diagramas de flujo de la solución del problema

1.5. Crear Pseudocódigo de la solución del problema

1.6. Prueba de escritorio de la solución del problema

Apertura Presentar el módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

Presentar el submódulo mencionando: el resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.

Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica sobre las competencias del módulo.

Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la competencia: Desarrollar el proceso de solución de un problema.

Promover la integración grupal y la comunicación así como las expectativas de los alumnos utilizando técnicas grupales.

Desarrollo Realizar investigación bibliográfica o usar las TICs sobre los procesos de solución de problemas.

Plantear problemas básicos para identificar, analizar y establecer sus posibles soluciones

Realizar una investigación documental acerca de las reglas de estructuración de algoritmos.

Elaborar los algoritmos de los problemas

Equipo: Equipo de cómputo Internet Medios de almacenamiento secundario de gran capacidad.

Proyector de datos móvil (cañón) y Pantalla

Material: Bibliografía Cuaderno lápiz

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias. D: El desarrollo en un proceso de la solución de un problema realizado. (guía de observación). P: El algoritmo de la solución del problema elaborado. (lista de cotejo). P: El diagrama de flujo de la solución del problema

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planteados. Elaborar diagramas de flujo de los problemas planteados

Crear pseudocódigo de los problemas planteados. Realizar pruebas de escritorio de la solución a los problemas planteados.

Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) durante el proceso de adquisición de la competencia.

Cierre Realizar una presentación del proceso de solución de los problemas planteados que permita verificar el logro de la competencia: Desarrollar el proceso de solución de un problema.

Realizar la retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

elaborado. (lista de cotejo). P: El pseudocódigo de la solución del problema elaborado. (lista de cotejo).

2. Codificar la solución del problema en un lenguaje de programación estructurado.

2.1. Elementos básicos del lenguaje de programación estructurado. Manipulación básica de datos

2.2. Utilizar estructuras de control

Apertura: Por cuestionamiento directo en plenaria realizar la recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre: codificar la solución del problema en un lenguaje de programación estructurado.


Desarrollo Realizar investigación documental acerca de elementos básicos del lenguaje de programación estructurado.

Mediante técnica grupal establecer los elementos básicos de un lenguaje de programación.

Plantear problemas que impliquen la manipulación básica de datos

Hacer uso de mapas y redes de control para identificar las diferentes estructuras de control.

Realizar ejercicios de codificación para la solución

Equipo de cómputo: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Monitor Teclado Ratón Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Material: Bibliografía

P: La codificación de la solución de un problema realizada en un lenguaje de programación estructurado (Lista de cotejo).



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de los problemas planteados. Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición de la competencia


Cierre Realización de práctica integradora para verificar la codificación de la solución de un problema en lenguaje de programación estructurado, valorando los siguientes aspectos:

o Elementos básicos del lenguaje de programación estructurado.

o Manipulación básica de datos o Utilizar estructuras de control de Instalar

Aplicación de técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Codificar la solución del problema en un lenguaje de programación estructurado

Cuaderno Lápiz Tutorial sobre lenguaje de programación estructurado

Software: Lenguaje de programación estructurado.

3. Poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de programación estructurado.

3.1. Captura y edición del programa

3.2. Compilar el programa Depurar el programa Ejecutar el programa

Apertura Plantear un cuestionario exploratorio para la recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de programación.


Desarrollo Realizar investigación documental sobre las funciones básicas del editor de un lenguaje de programación estructurado.

Realizar prácticas de captura y edición del programa.

Realizar lecturas guiadas para analizar los conceptos de compilar y depurar el programa.

Realizar prácticas de puesta a punto de diferentes

Equipo de cómputo: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mb Disco Duro de 40 Gb Puertos USB Monitor Teclado Ratón Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

P: El programa puesto a punto mediante el uso de un editor de lenguaje de programación estructurado (Lista de cotejo).



programas. Realizar una evaluación continúa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) durante el proceso de adquisición de la competencia: Poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de programación estructurado

Diseñar una presentación que muestre los errores y las soluciones aplicadas con el fin de retroalimentar la adquisición de la competencia: Poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de programación estructurado

Cierre Realización de ejercicios de captura y corrección de código para verificar la competencia: Poner a punto el programa mediante el uso de un editor de lenguaje de programación estructurado.

Realizar un informe de los errores y las soluciones aplicadas en los ejercicios del punto anterior.

Material: Bibliografía Cuaderno Lápiz Tutorial sobre lenguaje de programación estructurado


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GUÍA DIDÁCTICA MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información. DURACIÓN

272 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Diseñar sistemas de información. DURACIÓN 80 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Diseñar Sistemas de Información de acuerdo al desarrollo de Bases de Datos.



1. Aplicar el análisis de sistemas de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los usuarios. 1.1. Investigación preliminar 1.2. Propuesta de solución. 1.3. Estudio de factibilidad 1.4. Toma de decisiones 1.5. Requerimientos de un

sistema 1.6. Obtener los datos del

sistema empleando herramientas analíticas

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica del análisis de sistema de acuerdo a las necesidades y requerimiento de los usuarios.


Identificar las expectativas de los alumnos. Presentar el submódulo mencionando: el resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.

Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre analizar la necesidad de creación de un nuevo sistema de acuerdo a los requerimientos de los usuarios.


Desarrollo Realizar investigación documental sobre las fases del análisis de sistemas.

Realizar investigación de campo en su entorno para identificar los sistemas existentes o la necesidad de crear nuevos.

P: ProductoD: Desempeño C: Conocimiento NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias. P: El análisis de sistema aplicado de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los usuarios (Lista de cotejo)



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Presentar estudio de caso en el cual se aplique las fases del análisis de sistemas: o Investigación preliminar o Propuesta de solución. o Estudio de factibilidad o Toma de decisiones o Requerimientos de un sistema o Obtener los datos del sistema empleando

herramientas analíticas. Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Aplicar el análisis de sistemas de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los usuarios.

Aplicar retroalimentación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Aplicar el análisis de sistemas de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los usuarios.

Cierre Realizar práctica integradora para verificar la competencia: o Investigación preliminar o Propuesta de solución. o Estudio de factibilidad o Toma de decisiones o Requerimientos de un sistema o Obtener los datos del sistema empleando

herramientas analíticas identificar los elementos de la ventana del programa de diseño.

Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Aplicar el análisis de sistemas de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los usuarios.

2. Determinar los elementos de Apertura C: Los elementos de



un sistema de base de datos 2.1. Identificar tipo de

información 2.2. Identificar tipos de

usuarios 2.3. Determinar el equipo a

utilizar 2.4. Determinar los

programas a desarrollar

Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre los elementos de un sistema de base de datos.


Desarrollo Realizar investigación de campo sobre el tipo de información, usuarios, equipo de cómputo y programas a desarrollar disponibles.

Elaborar reporte sobre las propuestas de la investigación realizada.

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Determinar los elementos de un sistema de base de datos

Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Determinar los elementos de un sistema de base de datos

Cierre Realizar práctica integradora para verificar:

o Identificar tipo de información o Identificar tipos de usuarios o Determinar el equipo a utilizar o Determinar los programas a desarrollar

Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Determinar los elementos de un sistema de base de datos

un sistema de base de datos determinados. (Cuestionario).

3. Diseñar una base de datos en base al modelo Entidad/Relación

3.1. Definir entidades y

relaciones. 3.2. Establecer atributos

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre diseñar una base de datos en base al modelo Entidad/Relación.


P: El diseño de la base de datos realizado en base al modelo Entidad/Relación. (lista de cotejo).

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3.3. Definir los enunciados semánticos.

3.4. Establecer los esquemas para los enunciados semánticos.

3.5. Realizar el diagrama entidad/relación.

Desarrollo Realizar investigación documental sobre entidades, relaciones, atributos.

Presentar estudio de caso para definir entidades, relaciones, atributos y enunciados.

Realizar ejercicios para establecer esquemas de los enunciados semánticos.

Realizar ejercicios sobre diagramas entidad/relación.

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Diseñar una base de datos en base al modelo Entidad/Relación

Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Diseñar una base de datos en base al modelo Entidad/Relación

Cierre Realizar práctica integradora para verificar las competencias: o Definir entidades y relaciones. o Establecer atributos o Definir los enunciados semánticos. o Establecer los esquemas para los

enunciados semánticos. o Realizar el diagrama entidad/relación.

Estudio de casos de una organización que requiera diseñar una base de datos en base al modelo Entidad/Relación.

Realizar una presentación de la propuesta del diseño de la base de datos realizado..

4. Desarrollar bases de datos mediante un programa administrador. 4.1. Crear tablas de acuerdo

a las entidades diseñadas.

Apertura Realizar preguntas dirigidas sobre las fases de desarrollo de bases de datos mediante un programa administrador para la recuperación de conocimientos y experiencias previas.

Propiciar la comunicación grupal y el trabajo

P: La base de datos desarrollada mediante un programa administrador (Lista de cotejo).



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4.2. Asignar las claves principales a las tablas creadas.

4.3. Establecer relaciones entre las tablas creadas.

cooperativo. Desarrollo Realizar investigación documental sobre el administrador de base de datos.

Realizar prácticas para crear tablas de acuerdo a las entidades diseñadas.

Realizar trabajos en colaboración para asignar las claves principales a las tablas creadas.

Realizar prácticas que integren: crear tablas de acuerdo a las entidades diseñadas, asignar claves principales y establecer relaciones entre las tablas creadas.

Realizar evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Desarrollar bases de datos mediante un programa administrador

Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: manipular botones.

Cierre Realizar estudio de caso para la demostrar: crear tablas de acuerdo a las entidades diseñadas, asignar claves principales y establecer relaciones entre las tablas creadas.

Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Desarrollar bases de datos mediante un programa administrador.

5. Verificar el sistema de información. 5.1. Realizar pruebas al

sistema de información. 5.2. Validar el sistema de

información. 5.3. Implantar el sistema de

Apertura Lluvia de ideas para la recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre verificar el sistema de información


D: La verificación del sistema de información realizado (lista de cotejo).



información. 5.4. Realizar mantenimiento

al sistema de información

Desarrollo Realizar un proyecto del sistema de información en un lenguaje de programación visual, cumpliendo con: o Realizar pruebas al sistema de

información. o Validar el sistema de información. o Implantar el sistema de información. o Realizar mantenimiento al sistema de

información. Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Verificar el sistema de información.

Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Verificar el sistema de información..

Cierre Realizar práctica integradora para verificar:

o Realizar pruebas al sistema de información.

o Validar el sistema de información. o Implantar el sistema de información. o Realizar mantenimiento al sistema de

información. Realizar un reporte de la verificación del sistema de información.

Aplicar retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Verificar el sistema de información.

6. Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual. 6.1. Elaborar el manual de

técnico.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre.

Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

P: Los documentos del sistema de información visual elaborados. (lista de cotejo).

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6.2. Elaborar el manual de usuario.


Desarrollo Elaborar la documentación para el proyecto presentado del sistema de información en un lenguaje de programación visual, cumpliendo con: o Manual técnico o Manual de usuario

Realizar pruebas al sistema de información Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

Aplicar retroalimentación para verificar el logro de la competencia: Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

Cierre Realizar práctica integradora para verificar con la elaboración de los documentos del sistema: manual técnico y manual de usuario.

Aplicar retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia: Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información DURACIÓN 272 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 3 Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Realizar sistemas de información utilizando el lenguaje de programación visual.



1. Manipular el entorno de desarrollo del lenguaje de programación visual. 1.1. Operar las Barras

del programa. 1.2. Operar la Ventana

de propiedades. 1.3. Operar la Ventana

de proyectos. 1.4. Operar la Caja de

herramientas. 1.5. Operar la ventana

de formularios

Apertura Recuperar conocimientos, expectativas de los alumnos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica sobre la manipulación el entorno de un lenguaje de programación visual.

Promover la integración grupal y la comunicación a través de la realización de representaciones gráficas del entorno de trabajo.

Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

Desarrollo Utilizar una técnica grupal para elaborar un mapa mental acerca de manipular el entorno de desarrollo del entorno del lenguaje de programación visual

Aplicar técnica grupal para el análisis del funcionamiento de: o Operar las Barras del programa. o Operar la Ventana de propiedades. o Operar la Ventana de proyectos

Realizar prácticas para manipular la caja de herramientas.

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso de adquisición de la competencia: Manipular el

Equipo de cómputo con características mínimas: CPU Procesador Pentium IV Memoria RAM 256 Mbytes Disco Duro de 40 GB Puertos USB Unidad DVD W/R Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break


Medios de almacenamiento Disquete CD ROM Disco Duro

D: Manipular el entorno del lenguaje de programación visual (guía de observación).

28

29



entorno de desarrollo del entorno del lenguaje de programación visual.

Cierre Realizar práctica integradora para verificar :

o Operación de las Barras del programa. o Operación de la Ventana de propiedades. o Operación de la Ventana de proyecto. o Operación de la Caja de herramientas. o Operación de la ventana de formularios

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Manipular el entorno de desarrollo del entorno del lenguaje de programación visual

Disco Extraíble Memoria USB Unidad Zip



2. Realizar el diseño de la interfaz gráfica para el proyecto propuesto. 2.1. Diseñar el

formulario inicial del proyecto.

2.2. Diseñar el formulario del menú principal del proyecto.

2.3. Diseñar los formularios correspondientes al menú principal.

2.4. Vincular los formularios del proyecto.

Apertura Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos del diseño de la interfaz gráfica para el proyecto propuesto en el submódulo dos “Diseñar sistemas de información”.

Desarrollo A través de un trabajo colaborativo elaborar un proyecto para diseñar los formularios correspondientes a: o Formulario Inicial o Formulario para el menú principal.}

Realizar una práctica para vincular entre sí los formularios creados de acuerdo al proyecto fomentando el respeto e iniciativa.

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso de aprendizaje de la competencia adquirida.

Cierre Realizar una presentación del proyecto diseñado en



P: El diseño de la interfaz gráfica realizado para el proyecto propuesto (lista de cotejo).

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el que se muestren los formularios vinculados fomentando la iniciativa y el aprendizaje cooperativo.

Realizar retroalimentación para verificar la competencia adquirida fomentando la comunicación: Realizar el diseño de la interfaz gráfica para el proyecto propuesto.

Realizar una evaluación formativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Realizar el diseño de la interfaz gráfica para el proyecto propuesto.



Manuales de usuario 3. Realizar la

manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual. 3.1. Utilizar tipos de

datos. 3.2. Utilizar variables y

constantes. 3.3. Manipular

operadores y su precedencia.

3.4. Crear procedimientos.

3.5. Manipular estructuras de control.

3.6. Crear colecciones de objetos.

3.7. Manipular arreglos (arrays)

3.8. Utilizar instrucciones básicas SQL

3.9. Enlazar la base de

Apertura Recuperar experiencias previas sobre manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual.

Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos acerca de manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual.

Desarrollo Realizar una investigación documental acerca de las características y funciones de los tipos de datos, variables y constantes, operadores y su precedencia.

Realizar prácticas para el manejo de los tipos de datos, variables y constantes, operadores y su precedencia.

Utilizar las TIC´s para investigar acerca de la creación de procedimientos, estructuras de control, colecciones de objetos y manipulación de arreglos.

Realizar prácticas para el manejo de creación de procedimientos, estructuras de control, colecciones de objetos y manipulación de arreglos.

Realizar investigación documental sobre: instrucciones básicas SQL y el procedimiento de

D: Manipular losdatos en el lenguaje de programación visual a nivel básico (Guía de observación).



31

datos por medio del Activex Data Object (ADO) del lenguaje visual utilizado.

cómo enlazar la base de datos por medio del Activex Data Object (ADO).

Realizar el enlace de la base de datos diseñada en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información” en el proyecto creado.

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Realizar la manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual.

Cierre Retroalimentar para verificar la competencia adquirida: Realizar la manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual fomentando la comunicación.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida: Realizar la manipulación básica de datos en el lenguaje de programación visual.

4. Establecer procesos

para la manipulación de la base de datos enlazada. 4.1. Crear el proceso

para altas de datos.

4.2. Establecer el proceso de bajas de datos.

4.3. Realizar el proceso de modificación de datos.

4.4. Realizar el proceso de

Apertura Recuperar experiencias previas para establecer procesos para la manipulación de la base de datos enlazada.

Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos sobre el establecimiento de procesos para la manipulación de la base de datos enlazada.

Desarrollo Fomentando la comunicación y el aprendizaje cooperativo, en el proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”, establecer todas las opciones que se deben mostrar al usuario final en cuanto a los formularios de: o Altas

D: Los procesos para la manipulación de la base de datos enlazada, establecidos (Guía de observación) P: Los procesos para la manipulación de la base de datos enlazada, establecidos (Guía



consultas de datos.

4.5. Establecer el proceso para crear informes

o Bajas o Modificaciones o Consultas o Creación de informes

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Establecer procesos para la manipulación de la base de datos enlazada.

Cierre Realizar una presentación para retroalimentar y verificar la competencia: Establecer procesos para la manipulación de la base de datos enlazada fomentando la comunicación.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Establecer procesos para la manipulación de la base de datos enlazada.

de observación)

32



5. Verificar el funcionamiento del sistema de información. 5.1. Realizar pruebas

al sistema de información.

5.2. Validar el sistema de información.

5.3. Crear el archivo ejecutable del sistema de información.

5.4. Empaquetar el sistema de información

Apertura Recuperar experiencias previas acerca de verificar el funcionamiento del sistema de información.

Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos acerca de la verificación del funcionamiento del sistema de información.

Desarrollo Realizar prácticas para la prueba del sistema de información del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar el reporte de validación del sistema de información del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar prácticas para la creación del archivo ejecutable y el empaquetamiento del sistema de información del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Verificar el funcionamiento del sistema de información.

Cierre Retroalimentar a través de una presentación para verificar las competencias: Verificar el funcionamiento del sistema de información fomentando la comunicación.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Verificar el funcionamiento del sistema de información.

D: Elfuncionamiento del sistema de información verificado (Guía de desempeño).

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6. Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual. 6.1. Elaborar el

manual de técnico.

6.2. Elaborar el manual de usuario.

Apertura Recuperar experiencias previas para elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos acerca de elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

Desarrollo Realizar una investigación documental acerca de las características para la elaboración del manual técnico y del manual de usuario del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar el manual técnico y de usuario del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual

Cierre Retroalimentación a través de un trabajo colaborativo para verificar las competencias Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual fomentando la participación y la comunicación.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Elaborar documentos del sistema de información en un lenguaje de programación visual.

P: Los documentos del sistema de información elaborados (Lista de cotejo).

34

35



7. Operar el sistema de información. 7.1. Implantar el

sistema de información.

7.2. Realizar mantenimiento al sistema de información

Apertura Recuperar experiencias previas de operar un sistema de información.

Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos acerca de operar un sistema de información.

Desarrollo Realizar prácticas para implantar el sistema de información del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Plantear estudios de casos para el mantenimiento del sistema de información del proyecto propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”

Realizar una evaluación continua (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia: Operar el sistema de información.

Cierre Retroalimentar para verificar la competencia: Operar el sistema de información fomentando el intercambio de experiencias y la comunicación.

Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia. Operar el sistema de información.





Manuales de usuario

D: El sistema de información operado. (guía de observación).

INFRAESTRUCTURA, FORMATOS Y DOCUMENTOS

LEGALES

Denominación Características Técnicas Unidad Infraestructura Laboratorio de cómputo en red con servicio de Internet

Ventilado y con iluminación 1

Equipo Equipo de cómputo con características mínimas que incluya conexión a Internet

CPU Procesador Pentium IV o superior Memoria RAM 256 Mbytes Disco Duro de 40 GB Puertos USB Unidad DVD R/W Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

50


Lenguaje de programación visual

NOTA : no es imprescindible manejar las últimas versiones del software en cuestión.

Documentos Reglamentos de laboratorio. Manuales de usuario correspondientes al software en cuestión.



Material Bibliografía Revistas Folletos

36


BORES, Rosario / Rangel Román Computación, Metodología, Lógica computacional y Programación Serie Schaum Mc Graw-Hill México 1995 FORSYTHE, I. Alexander/ Kennan A. Thomas / Organick I. Elliot Lenguajes de Diagramas de Flujo Limusa, México, 1989/ 588 páginas KENDALL, y Kendall Análisis y Diseño de Sistemas 3a. Edic., México., Edit. Prentice Hall, 1997. MARTIN, James Objets-oriented Analysis & Design 1a. Edic., USA., Edit. Prentice Hall, 1992. PRESSMAN, Roger S. Ingeniería del Software un Enfoque Práctico 3a. Edic., México., Edit. Mc Graw Hill, 1993. GREG, Perry. Aprendiendo Programación Orientada a Objetos con C++ en 21 días. España., Ed. Prentice Hall., 1995 HERNÁNDEZ, Muñoz Pedro. Visual Fox Pro 5. Desarrollo de Aplicaciones. Ed. Osborne Mc. Graw Hill 1a. Edic., España., Ed. Osborne Mc. Graw Hill., 1998. IGLESIAS, Rubén. Visual Fox Pro 5. Fundamentos y Técnicas de Programación Primera edición, Madrid, España, Ed. Rama Computec, 1997. CEBALLOS,Sierra Francisco Javier Visual Basic Ver.. 6 Curso de Programación 1a. Edic. Ed. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V.,Colombia, 1998. CHARTE, Ojeda Francisco Programación con Visual Basic 6.0 Adquiera Los Fundamentos Básicos de Programación. 1a. Edic., España., Edit., Anaya Multimedia S.A.

37



MÓDULO IV

Ensamble y mantenimiento de hardware y software

Agosto 2007





2

DIRECTORIO








3

CONTENIDO

Introducción 5







II. Desarrollo didáctico del módulo IV 15


Guías didácticas

Submódulo 1 Ensamblar y configurar equipo de cómputo

Submódulo 2 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo



4

INTRODUCCIÓN





Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE-CECyTE´s), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.


5








6












7

















8







9


10






En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base de datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.



Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Éstos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

11





EGRESO El egresado de la carrera de Técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:









13









III. Desarrollo de sistemas básicos de información. 272 horas.

CINF 0285.01Análisis y diseño de sistemas de información. NIE Analizar sistemas de información partiendo de características y necesidades específicas. NIE Utilizar la metodología para la solución de problemas empleando la lógica computacional. NIE Desarrollar sistemas de bases de datos utilizando el programa administrador Microsoft Access.







14

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO IV

15

16


Módulo IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software Justificación La necesidad de automatización y sistematización de la información en el ámbito laboral y doméstico, así como los precios más accesibles en la comercialización de los equipos de cómputo hace cada vez más común el uso de ordenadores y periféricos, lo que genera una creciente necesidad de personal competente en el ensamble y configuración, así como para aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo, es por ello que el presente módulo proporciona la formación necesaria al estudiante para su incorporación a este ambiente laboral. Resultado de aprendizaje Ensamblar y configurar equipo de cómputo según las especificaciones del fabricante, así como aplicar el mantenimiento preventivo y correctivo para su óptimo funcionamiento. Duración 192 horas. Submódulos que lo integran Duración 1. Ensamblar y configurar equipo de cómputo. 96 horas.

2. Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo. 96 horas.


GUÍA DICÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software. DURACIÓN 192 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Ensamblar y configurar equipo de cómputo. DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Ensamblar un equipo de cómputo configurando sus componentes e instalando software de acuerdo a las necesidades del usuario.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e

Instrumentos de Evaluación

1.- Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad según el fabricante.

1.1 Identificar los componentes del hardware.

1.2 Seleccionar los

componentes de hardware a ensamblar de acuerdo a las necesidades del usuario.

1.3 Verificar la

compatibilidad de los componentes del hardware.

1.4 Manejar las

herramientas adecuadas para el ensamble del equipo de cómputo.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica sobre las competencias del módulo.

Promover la integración grupal y la comunicación así como las expectativas de los alumnos utilizando técnicas grupales.

Presentar el módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.


Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la competencia: Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad según el fabricante.

Desarrollo

Realizar investigación bibliográfica o usar las TIC´s para identificar las características y funcionamiento de componentes de un equipo de cómputo.

Realizar una práctica guiada sobre las

Material y equipo didáctico: Tarjetas madre. Tarjetas de memoria. Discos duros. Procesadores. Unidades de almacenamiento. Tarjetas de red. Tarjetas de video y sonido. Modems. Fuentes de poder. Gabinetes. Bocinas. Láminas de rotafolio Acetatos Retroproyector


CPU (procesador pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB y unidad DVD/RW)

Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El equipo de cómputo ensamblado aplicando las medidas de seguridad según el fabricante (Guía de observación).

17



características y componentes del hardware. Plantear estudios de caso para desarrollar la habilidad de seleccionar los componentes de hardware a ensamblar de acuerdo a las necesidades del fabricante.

Plantear problemas sobre la compatibilidad de los componentes del hardware para su resolución con responsabilidad.

Realizar prácticas sobre la compatibilidad de los componentes del hardware.

Realizar una investigación documental acerca de las normas de seguridad e higiene existentes para el uso adecuado de las herramientas.

Realizar prácticas guiadas sobre el manejo de las herramientas de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.

Realizar visitas a empresas dedicadas al ensamble de equipo de cómputo y reportar los procesos observados así como la aplicación de normas de seguridad e higiene según las especificaciones del fabricante.

Realizar prácticas demostrativas sobre cómo ensamblar los componentes del equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad e higiene según las especificaciones del fabricante.



Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la competencia: Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad según el

Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Consumibles:

Cartuchos / cintas Hojas

Herramienta para uso en taller: Desarmadores Pinzas

Documentos:

Reglamentos Instructivos

Manuales de seguridad e higiene

18



19

fabricante Aplicación de técnica de retroalimentación y la evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.

2.- Instalar software de acuerdo a las características del equipo ensamblado.

2.1 Describir el funcionamiento de un sistema operativo:

2.1.1 Local. 2.1.2 De red.

2.2 Realizar particiones

de dispositivos de almacenamiento.

2.3 Formatear

dispositivos de almacenamiento.

2. 4 Instalar el sistema

operativo. 2.5 Instalar sistema

operativo alterno en una partición secundaria.

2.6 Instalar software de

aplicación.

Apertura: Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre instalar software.


Desarrollo

Realizar investigación documental acerca de la administración de recursos de un sistema operativo.

Realizar prácticas del funcionamiento de un sistema operativo.

Hacer uso de las TIC´s para investigar el formateo de los dispositivos de almacenamiento.

Plantear problemas que involucren el formateo de los dispositivos de almacenamiento.

Realizar prácticas de formateo de dispositivos de almacenamiento con responsabilidad.

Hacer uso de mapas y redes mentales del establecimiento de particiones para dispositivos de almacenamiento.

Realizar estudios de casos para particionar los dispositivos de almacenamiento de acuerdo a las necesidades del usuario.

Realizar prácticas demostrativas de la creación de una o más particiones de dispositivos de almacenamiento.

Realizar lecturas guiadas sobre la instalación del sistema operativo y software de aplicación.

Realizar prácticas en equipos de trabajo de instalación de sistemas operativos (primario y alterno).

Material y equipo didáctico: Láminas de rotafolio Acetatos Retroproyector



Monitor Teclado Ratón Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Documentos:

Instructivos Software para instalar de acuerdo a las características del equipo ensamblado.

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El sistema operativo y software de aplicación instalado de acuerdo a las características del equipo ensamblado. (Guía de observación).



20

2.7 Seleccionar las utilerías de acuerdo a las necesidades del usuario.

2.8 Instalar y configurar

utilerías de acuerdo a las necesidades del usuario.

Realizar prácticas de selección de la plataforma de arranque en un disco particionado.

Plantear problemas sobre el procedimiento de instalación software de aplicación.

Realizar investigación documental o hacer uso de la TIC´s acerca de utilerías del equipo de cómputo.

Presentar estudios de casos para seleccionar las utilerías de acuerdo a las necesidades del usuario.

Presentar problemas para seleccionar las utilerías tomando en cuanta las necesidades del usuario.

Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición de la competencia


Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la competencia de instalar software de acuerdo a las características del equipo ensamblado.


3.- Configurar los dispositivos del equipo de cómputo de acuerdo a sus características.

3.1 Configurar el BIOS.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre configurar los dispositivos del equipo de cómputo de acuerdo a sus características.




P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): Los dispositivos del equipo de



3.2 Seleccionar controladores conforme a los componentes del equipo.

3.3 Instalar

controladores de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.

Desarrollo

Realizar investigación documental sobre la configuración del BIOS.

Plantear estudios de caso sobre la configuración del BIOS con responsabilidad.

Realizar prácticas de configuración del BIOS. Plantear problemas para configurar los componentes de la computadora.

Realizar investigación documental para seleccionar controladores de acuerdo a los componentes del equipo.

Promover visitas al sector productivo (visitas, invitaciones a expertos) para observar la instalación de controladores de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.

Realizar prácticas para instalar controladores de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.

Plantear problemas para instalar controladores de acuerdo a las necesidades del equipo.

Realizar prácticas para configurar los componentes: Tarjetas madre, tarjetas de memoria, discos duros, procesadores, unidades de almacenamiento, tarjetas de red, tarjetas de video y sonido, modems, fuentes de poder, entre otros.



Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la competencia: Configurar los


Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Documentos:

Reglamentos Instructivos Manuales de seguridad e higiene

Internet

cómputo configurado de acuerdo a sus características (Guía de observación).

21



dispositivos del equipo de cómputo de acuerdo a sus características.

Aplicación de técnica de retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el logro de la competencia.


22

MMÓÓDDUULLOO IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software. DURACIÓN

192 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo. DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Conservar en condiciones operativas al equipo de cómputo mediante mantenimiento preventivo y correctivo.



1.- Aplicar mantenimiento preventivo al hardware conforme a las normas de seguridad e higiene.

1.1 Realizar mantenimiento a periféricos de entrada aplicando las normas de seguridad e higiene.

1.2 Realizar

mantenimiento a tarjetas.

1.3 Realizar

mantenimiento a periféricos de salida.

1.4 Realizar mantenimiento a dispositivos de almacenamiento.

1.5Aplicar materiales

químicos de limpieza al hardware según

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica sobre las competencias del módulo.


Identificar las expectativas de los alumnos. Presentar el módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.


Recuperar conocimientos y experiencias previas a través de una evaluación diagnóstica de la competencia: aplicar mantenimiento preventivo al hardware conforme a las normas de seguridad e higiene.


Desarrollo

Hacer uso de las TIC´s para investigar como se aplica mantenimiento preventivo al hardware aplicando las normas de seguridad e



CPU (procesador pentium III, memoria RAM 64 Mb, disco duro de 10 Gb,

Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Laser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos No break

Documentos:

Reglamentos Manuales Instructivos

Kit de herramientas para mantenimiento de equipo de cómputo.

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El mantenimiento preventivo al hardware aplicado, conforme a las normas de seguridad e higiene (Guía de observación). (P): El mantenimiento preventivo al hardware aplicado, conforme a las normas de seguridad e higiene (Listas de cotejo).

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especificaciones del fabricante.

higiene. Realizar visitas al sector productivo para observar como aplican mantenimiento preventivo al hardware conforme a las normas de seguridad e higiene.

Realizar informe sobre los procesos de mantenimiento preventivo al hardware conforme a las normas de seguridad e higiene.

Realizar mantenimiento preventivo al hardware de la institución aplicando las normas de seguridad e higiene (periféricos de entrada, tarjetas, periféricos de salida, dispositivos de almacenamiento).

Presentar problemas para su solución acerca del mantenimiento preventivo al hardware aplicando las normas de seguridad e higiene (periféricos de entrada, tarjetas, periféricos de salida, dispositivos de almacenamiento).

Realizar investigaciones de campo sobre la aplicación de materiales químicos para la limpieza del hardware según las especificaciones del fabricante.

Llevar a cabo prácticas sobre la aplicación de materiales químicos de limpieza al hardware según las especificaciones del fabricante.



Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la competencia: aplicar mantenimiento preventivo al hardware conforme a las normas de seguridad e higiene.

Aplicación de técnica de retroalimentación y la

Químicos y artículos de limpieza.

24

25



evaluación formativa para verificar el logro de la competencia (conforme a los lineamientos de evaluación del aprendizaje del CFP).

2.- Aplicar mantenimiento preventivo al software para conservar al equipo de cómputo en condiciones operativas.

2.1 Respaldar información.

2.2 Desfragmentar

unidades de almacenamiento.

2.3 Corregir errores

lógicos en unidades de almacenamiento.

2.4 Depurar archivos. 2.5 Emplear las utilerías

del antivirus. 2.6 Emplear otras

utilerías de software. (Dr. Máx., Internet, firewall, Eudora, etc.).

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnostica de la competencia. Aplicar mantenimiento preventivo al software para conservar al equipo de cómputo en condiciones operativas.


Desarrollo Hacer uso de las TIC´s para investigar sobre mantenimiento preventivo al software para conservar al equipo de cómputo en condiciones operativas.

Realizar lecturas guiadas sobre las herramientas del sistema que se utilizan para realizar el mantenimiento preventivo al software con responsabilidad.

Llevar a cabo prácticas para desfragmentar el disco duro con responsabilidad.

Presentar estudios de casos para desfragmentar el disco duro.

Realizar prácticas en colaboración para corregir errores lógicos.

Plantear problemas de corrección de errores lógicos en unidades de almacenamiento.

Plantear situaciones reales para depurar archivos en un equipo de cómputo.

Realizar trabajos para depurar archivos en un equipo de cómputo.

Promover conferencias sobre el uso de





Documentos:


Software:

Sistema operativo Utilerías Software de aplicación.

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El mantenimiento preventivo al software realizado de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. (Guía de observación).

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utilerías del antivirus. Realizar prácticas sobre el empleo de utilerías del antivirus.

Llevar estudios de casos para emplear utilerías del antivirus.



Cierre

Desarrollar de una práctica integradora utilizando la competencia adquirida con iniciativa y responsabilidad.

Realizar una evaluación formativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

3.- Aplicar mantenimiento correctivo de hardware utilizando las medidas de seguridad e higiene.

3.1 Determinar las fallas comunes y sus posibles soluciones.

3.2 Diagnosticar el funcionamiento e identificación de fallas.

3.3 Reparar o sustituir componentes utilizando las medidas de seguridad e

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica sobre la competencia: aplicar mantenimiento correctivo de hardware, utilizando las medidas de seguridad e higiene.

Utilizar una técnica grupal para promover la integración y el aprendizaje cooperativo.

Desarrollo

Visitar al sector productivo dedicado al mantenimiento correctivo de hardware.

Elaborar reporte de mantenimiento correctivo al hardware conforme a la visita al sector productivo.

Presentar problemas reales para determinar las fallas comunes y sus posibles soluciones.

Llevar a cabo prácticas para determinar las




Monitor Teclado Ratón Bocinas Impresora Láser Proyector de datos móvil Reguladores Supresor de picos

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El mantenimiento correctivo de hardware aplicado, utilizando las medidas de seguridad e higiene. (Guía de observación). (P): El mantenimiento correctivo de hardware aplicado, utilizando las medidas de seguridad e higiene. (Lista de cotejo).

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higiene.

3.4 Elaborar reportes de

mantenimiento correctivo de hardware.

fallas comunes y sus posibles soluciones. Presentar estudios de casos para diagnosticar el funcionamiento del hardware e identificación de fallas.

Realizar trabajos en colaboración para diagnosticar el funcionamiento e identificación de fallas.

Presentar casos reales para reparar o sustituir componentes utilizando las medidas de seguridad e higiene.

Llevar a cabo prácticas para reparar o sustituir componentes utilizando las medidas de seguridad e higiene.

Elaborar mapas mentales para el diseño de reportes de mantenimiento correctivo de hardware.

Realizar prácticas para elaborar reportes de mantenimiento correctivo de hardware.



Cierre

Llevar acabo una práctica integradora con todas las habilidades de la competencia: aplicar mantenimiento correctivo de hardware utilizando las medidas de seguridad e higiene.

Realizar una evaluación formativa (conforme a los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la competencia adquirida.

No break Documentos:


Kit de herramientas para mantenimiento de equipo de cómputo. Químicos y artículos de limpieza.

4.- Realizar mantenimiento correctivo al software de acuerdo a las especificaciones del

Apertura Realizar evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos de la competencia: realizar mantenimiento correctivo al software


P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento



fabricante.

4.1 Establecer puntos de recuperación del equipo de cómputo.

4.2 Recuperar el

sistema operativo. 4.3 Reinstalar el

sistema operativo. 4.4 Reinstalar software

y controladores. 4.5 Crear imagen de

disco de almacenamiento fijo.

de acuerdo a las especificaciones del fabricante.

Recuperar experiencias previas. Desarrollo

Hacer uso de las TIC´s para investigar como establecer puntos de recuperación de un equipo de cómputo.

Realizar prácticas demostrativas para establecer puntos de recuperación de un equipo de cómputo.

Hacer uso de las TIC´s para investigar la recuperación de un sistema operativo.

Realizar prácticas para recuperar un sistema operativo.

Presentar estudios de casos de reinstalación del sistema operativo.

Plantear problemas que requieran reinstalar el sistema operativo.

Plantear problemas reales durante la reinstalación del sistema operativo y sus alternativas de solución.

Invitar a un experto para que presente como reinstalar software y controladores.

Llevar a cabo prácticas de creación imagen del disco duro.

Realizar trabajos en colaboración para crear imagen de disco duro con responsabilidad y orden.



Cierre

Solución de problemas (prácticas integradoras)




Documentos:


Software:

Sistema operativo Utilerías Software de aplicación.

(D): El mantenimiento correctivo al software realizado de acuerdo a las especificaciones del fabricante. (Guía de observación).

28



29

sobre la competencia: realizar mantenimiento correctivo al software de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.

Técnicas grupales de retroalimentación para verificar la competencia adquirida fomentando la comunicación.

5.- Actualizar el equipo de cómputo conforme a las necesidades del usuario.

5.1 Actualizar software.

5.2 Actualizar hardware

5.3 Elaborar reporte de actualización de equipo de cómputo.

Apertura Identificar los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de: o Realizar evaluación diagnóstica acerca de

necesidades de actualización del equipo de cómputo.

o Otras actividades que permitan recuperar los conocimientos y experiencias de los estudiantes fomentando los valores universales (respeto, justicia y libertad) y el trabajo colectivo.

Desarrollo

Realizar diagnóstico del equipo de cómputo para determinar las necesidades de actualización del cliente.

Realizar prácticas de actualización de hardware.

o Memoria RAM o Unidades de almacenamiento. o Periféricos o Tarjetas o Procesadores

Llevar a cabo prácticas demostrativas acerca actualización del software.

Presentar problemas de actualización de software para su solución.

Elaborar mapas mentales para el diseño de reportes de actualizar equipo de cómputo.

Realizar prácticas para elaborar reportes de actualización equipo de cómputo.





Consumibles:

Cartuchos / cintas Hojas

Documentos:

Reglamentos Instructivos Manuales de seguridad e

higiene Software:

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento (D): El equipo de cómputo actualizado conforme a las necesidades del usuario (Guía de observación) (P): El equipo de cómputo actualizado conforme a las necesidades del usuario (Lista de cotejo).

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Cierre

Realización de práctica integradora para verificar la competencia: actualizar el equipo de cómputo conforme a las necesidades del usuario.


Realizar evaluación sumativa (conforme a los lineamientos de evaluación del aprendizaje CFP) de las competencias adquiridas en el submodulo.

Aplicación de técnica de retroalimentación para fortalecer la adquisición de las competencias del submódulo.

Integrar evidencias generadas e instrumentos de evaluación al portafolio de evidencias.


Sistema operativo Utilerías

Software de aplicación. Kit de herramientas para mantenimiento de equipo de cómputo.


Denominación Características Técnicas Unidad Infraestructura Laboratorio de cómputo.

Ventilado y con iluminación

1

Equipo. Computadoras




50

Herramienta: Desarmadores Pinzas Brochas Material de limpieza: Aire comprimido Espuma Pasta limpiadora Lienzos

Planos y de cruz De punta Diferentes medidas

10 10 10

3 5 5

10

31

FUENTES DE INFORMACIÓN MARTÍN, José María MI PC Actualización, Configuración, Mantenimiento y Reparación, 2ª Ed. Actualizada Coedición: Alfaomega-Rama EGGELING, T. y FRATER, H. AMPLIAR, REPARAR Y CONFIGURAR SU PC, 2ª Ed. Coedición: Alfaomega-Marcombo MARTIN, José María HARDWARE MICROINFORMÁTICO Viaje a las Profundidades del PC, 3ª Ed. Ampliada y Actualizada Coedición: Alfaomega-Rama MARTÍNEZ, Rafael; BOLUDA, José y PÉREZ, Juan ESTRUCTURA DE COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS Coedición: Alfaomega-Rama ROSENTHAL, Morris CONSTRUYA SU PROPIA PC RAYA, Laura; ÁLVAREZ, Raquel y RODRIGO, Víctor SISTEMAS OPERATIVOS EN ENTORNOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO Coedición: Alfaomega-Rama LÓPEZ LINUX GUIA DE ADMINISTRACION E INSTALACION Coedición: Alfaomega-Rama DOMÍNGUEZ WINDOWS ME INICIACION Y REFERENCIA Mc. Graw-Hill CARRETERO PÉREZ ,Jesús, DE MIGUEL ANASAGASTI, Pedro, GARCÍA CARBALLERÍA, Felix; PÉREZ COSTOYA, Fernando SISTEMA OPERATIVOS, UNA VISIÓN APLICADA Mc. Graw-Hill BOYCE, Jim Conserve Viva su PC! Prentice Hall. Edición especial. México D.F. (1994).

32

PARRA REYNAGA, Leopoldo Reparación y ensamblado de Computadoras Editorial Computación Aplicada, México (2004). http://www.unav.es http://www.aulaclic.com http://www.elrincondelvago.com http://www.monografias.com

33



MÓDULO V

Instalación y administración de redes de área local

Agosto 2007


Plan de estudios de Bachillerato Tecnológico



2

DIRECTORIO








3

CONTENIDO

Introducción 5







II. Desarrollo didáctico del módulo V 15


Guías didácticas

Submódulo 1 Construcción de una red de área local.

Submódulo 2 Administrar los recursos de una red.



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INTRODUCCIÓN





Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.


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En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.



Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V

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Módulo V Instalación de Redes de área local. Justificación Compartir información, se ha convertido en una de los grades necesidades de la sociedad actual, por lo que las redes informáticas cobran cada vez más actualidad. El estudiante del bachillerato tecnológico necesita contar con las herramientas necesarias que le permitan incursionar en el mundo de las redes, comprender su estructura y explotar los múltiples recursos que estas ofrecen. Ante tales circunstancias se estructura el presente módulo a efecto de que el estudiante cubra esta necesidad y obtener la posibilidad de ser competente en el diseño y administración de redes área local y posibilitar su incorporación al ámbito laboral. Resultado de aprendizaje Instalar una red de área local de acuerdo con las necesidades del usuario para su administración utilizando las herramientas administrativas del sistema. Duración 192 horas. Submódulos que lo integran Duración 1. Construcción de una red de área local. 96 horas. 2. Administrar los recursos de una red. 96 horas.


GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO V Instalación de Redes de área local. DURACIÓN 192 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Construcción de una red de área local. DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Instalar una red de área local de acuerdo a las necesidades del usuario.



1. Diseñar una red de área local 1.1. Interpretar las

arquitecturas de redes de computadoras.

1.2. Identificar distribuciones lógicas de las redes de computadoras.

1.3. Señalar las topologías de redes de computadoras.

1.4. Identificar los componentes de una red de área local

1.5. Definir las características de una red de área local de acuerdo a las necesidades del cliente.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas sobre las redes de área local.

Realizar una evaluación diagnóstica sobre el módulo.



Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo, orientando y ajustando de acuerdo a resultados.

Presentar el módulo mencionando: nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.



Desarrollo Realizar una investigación en Internet aplicando las TICs acerca de las arquitecturas de red existentes.

Bibliografía Centro de cómputo con red de área local con conexión de internet.

Manual técnico de los componentes de una red de área local.

Tarjetas de red. Medios de transmisión. Medios de conmutación. Software para red.

P: Producto D: Desempeño C: Conocimiento NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias. P: La red de área local diseñada (Lista de cotejo).

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Realizar una investigación documental y un análisis de las normas de seguridad aplicables al submódulo.

Realizar un mapa conceptual de las distribuciones lógicas aplicables a las redes de cómputo de área local.

Realizar prácticas demostrativas acerca de las diferentes topologías de las redes de cómputo de área local.

Elaborar investigaciones documentales de los elementos de las redes de cómputo (computadoras, tarjetas de red, medios y modos de transmisión, protocolos, medios de conmutación, software para red).

Cotizar costos de los elementos empleados en las redes de cómputo (computadoras, tarjetas de red, medios y modos de transmisión, protocolos, medios de conmutación, software para red).

Realizar visitas al sector productivo para identificar los elementos empleados en las redes de cómputo (computadoras, tarjetas de red, medios y modos de transmisión, protocolos, medios de conmutación, software para red).

Elaborar reportes de los elementos empleados en redes de computadoras en el sector productivo (computadoras, tarjetas de red, medios y modos de transmisión, protocolos, medios de conmutación, software para red).

Elaborar presupuestos estimados de las redes de cómputo observadas.

Cierre Desarrollar propuestas de diseño de redes de cómputo de área local incluyendo su presupuesto de acuerdo a las necesidades del cliente.

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Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo del diseño de la red de cómputo de área local

Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación profesional sobre el diseño de redes de cómputo de área local.

2. Instalar una red de área local de acuerdo a las necesidades del cliente. 2.1. Seleccionar la

topología de la red. 2.2. Elegir los protocolos

de comunicación. 2.3. Preparar la

estructura y configuración de medios de transmisión física

2.4. Elaborar cables de red

2.5. Seleccionar tecnologías y sistemas de conmutación y enrutamiento.

2.6. Valorar el ambiente físico.

2.7. Trazar el cableado de una red propuesta.

2.8. Utilizar las herramientas para verificar la conectividad de la red.

Apertura Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la instalación de redes de cómputo.


Desarrollo Realizar un diagnóstico de arquitectura de red en cuanto a los servicios y recursos con que se cuenta o se requieren para la instalación de la red.

Realizar estudio de casos para establecer la configuración de la topología conveniente de acuerdo con las necesidades del cliente.

Problematizar la selección de la configuración y funcionalidad de protocolos necesario para la instalación de la red.

Realizar prácticas guiadas en la preparación de la estructura y configuración de los medios de transmisión

Realizar prácticas demostrativas acerca de los diferentes tipos de cableado estructurado de red.

Realizar prácticas guiadas sobre sistemas de conmutación y enrutamiento.(concentrador, repetidor, hub, switch, router)

Realizar pruebas de conectividad de los cables de red armados.

Realizar estudio de casos para elegir la



Tarjetas de red. Medios de transmisión. Medios de conmutación.

P: La red de área local instalada (Lista de cotejo). D: Instalar la red de área local (Guía de observación)

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tecnología de conmutación y enrutamiento conveniente de acuerdo con las necesidades del cliente.

Realizar análisis de: la instalación eléctrica, control de condiciones, ambientales, ergonomía del ambiente físico, normas de seguridad e higiene, cotizaciones de los componentes del ambiente físico.

Realizar estudio de casos para trazar el cableado de diferentes tipos de redes de área local.

Realizar visitas al sector productivo para diferenciar las redes instaladas.

Elaborar reportes de las redes instaladas en el sector productivo.

Cierre Instalar una de redes de cómputo de área local incluyendo presupuesto de acuerdo a las necesidades del cliente.

Demostrar que la red de área local este conectada utilizando las herramientas de verificación.

Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo de la instalación red de cómputo de área local

Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación profesional sobre la instalación de redes de cómputo de área local.

Nota: Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los submódulos.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO V Instalación de Redes de área local. DURACIÓN 192 horas.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Administrar los recursos de una red. DURACIÓN 96 horas.

RREESSUULLTTAADDOO DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Operar una red de área local utilizando las herramientas administrativas del sistema operativo de red.

CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass ddee aapprreennddiizzaajjee MMaatteerriiaalleess yy EEqquuiippoo ddee AAppooyyoo EEvviiddeenncciiaass

1. Determinar la funcionalidad del software de red respecto a los recursos disponibles. 1.1. Identificar la

capacidad del servidor.

1.2. Verificar las características de los equipos de cómputo y periféricos que conformarán la red.

Apertura Recuperar conocimientos y experiencias previas promoviendo la integración grupal y la comunicación.

Realizar una evaluación diagnóstica sobre la administración de los recursos de una red..



Desarrollo Realizar una investigación documental y análisis de las normas de seguridad aplicables al submódulo.

Realizar una investigación en internet aplicando las TICs de las características del software de red disponibles.

Construir una tabla comparativa de las características del equipo de cómputo existente

Realizar prácticas guiadas para la instalación del sistema operativo de red.



Tarjetas de red. Medios de transmisión. Medios de conmutación

C: La funcionalidad del software determinada (Lista de cotejo).

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Cierre Retroalimentar a través del trabajo colaborativo las experiencias en la instalación del sistema operativo de red.

Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación profesional sobre la instalación del sistema operativo de red.

2. Instalar el sistema operativo de red. 2.1. Identificar el equipo

de cómputo determinando marca, versión, modelo, características y configuración del sistema operativo a emplear.

2.2. Verificar la conectividad de la red.

2.3. Realizar el proceso de carga del sistema operativo de red en el servidor.

Apertura Realizar evaluación diagnostica acerca de la instalación de el sistema operativo.

Desarrollo Realizar una investigación documental de los sistemas operativos de red.

Realizar cuadro comparativo para identificar las características del equipo de cómputo.

Realizar práctica de conectividad para verificar el funcionamiento de la red.

Realizar practicas guiadas de instalación del sistema operativo de red.

Realizar estudios de casos para la instalación de sistemas operativos de red.

Promover visitas al sector productivo para verificar el funcionamiento de los sistemas operativos de red.

Realizar una retroalimentación del proceso de instalación de un sistema operativo de red.

Cierre Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo de la instalación de la red de cómputo de área local

Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación profesional sobre la instalación del sistema operativo de red.




P: El sistema operativo de red instalado. (Lista de cotejo). D: Instalar el sistema operativo de red (Guía de observación)

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3. Administrar los recursos de una red. 3.1. Identificar los

recursos de la red. 3.2. Generar cuentas y

grupos de usuarios. 3.3. Establecer niveles de

seguridad. 3.4. Asignar derechos y

atributos a usuarios y grupos.

3.5. Compartir recursos en la red

3.6. Monitorear la red. 3.7. Aplicar

mantenimiento a la red.

3.8. Generación de reportes.

Apertura Realizar evaluación diagnostica acerca de la administración de los recursos de una red.

Desarrollo Realizar investigación documental acerca de los elementos que intervienen en la administración de una red.

Construir una tabla para identificar los recursos con que cuenta la red que se va a administrar.

Realizar practicas guiadas para generar las cuentas y grupos de usuarios de la red.

Realizar practicas guiadas para establecer los niveles de seguridad de la red.

Realizar practicas guiadas para asignar derechos y atributos a usuarios y grupos de la red.

Plantear estudio de casos para compartir recursos en la red.

Realizar prácticas guiadas para monitorear la red. Realizar practicas guiadas de mantenimiento a la de red.

Realizar una investigación documental haciendo uso de las TIC´s acerca de las características para elaborar un reporte del estado de la red.

Cierre Retroalimentar al estudiante durante el proceso de adquisición de la competencia: Administrar los recursos de una red.

Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del Componente de Formación profesional sobre: Administrar los recursos de una red




P: Los recursos de la red administrados. (Lista de cotejo). D: Administrar los recursos de la red. (Guía de observación)



Infraestructura Laboratorio de cómputo

• Ventilado y con iluminación

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Equipo Equipo de cómputo con características mínimas:

• CPU • Procesador Pentium IV o

superior • Tarjeta de red. • Memoria RAM 256 Mbytes • Disco Duro de 40 GB • Puertos USB • Unidad DVD W/R • Monitor • Teclado • Ratón • Bocinas • Proyector de datos móvil • Reguladores • Supresor de picos • No break

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Equipo Equipo para utilizarse como servidor con características específicas.

• CPU • Procesador Pentium V o

superior • Tarjeta de red. • Memoria RAM 512 Mbytes • Disco Duro de 120 GB • Puertos USB • Unidad DVD W/R • Monitor • Teclado • Ratón • Bocinas • Impresora Láser • Reguladores • Supresor de picos • No break

1

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Software Sistema Operativo Sistema operativo de red.

Documentos Manuales técnicos de los componentes de la red.

Manual de instalación del sistema operativo de red.

Reglamentos de laboratorio.

Manuales de seguridad e higiene.



Material Cables de red. Conectores de red RJ45. Pinzas para redes. Kit de herramientas.

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PERRY, Grez, Aprendiendo Pc’s en 24 Hrs.Prentice Hall, BOYCE, Jim, Conozca y actualice su Pc Guía ilustrada Prentice Hall, 1998 CALABRIA, Jane, Windows 98 6 en 1, Prentice Hall, 1998 HABRAKEN, Joe Microsoft Office 2000, 8 en 1, Prentice Hall, 2000 KRAYNAK, Joe y KINKOPH, Sherry Microsoft Office 97 Profesional fácil, Prentice Hall, 1997 BOBOLA, Daniel T, Microsoft Word 2000 fácil, Prentice Hall 1997 VELOSO, Claudio Soluciones Visuales de Microsoft Word 2000, Prentice Hall 2000 COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Guía de Campo, Lotus Wordpro 9 5 Millennium REISNER, Trudi, Aprendiendo Microsoft Excel 2000 En 24 Hrs., Prentice Hall, México, 1999 PODLIN, Sharon, Aprendiendo Programación Con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs., Prentice Hall

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COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Y COVIELLA CORRIPIO, Miguel Ángel Lotus Smartsuite Millennium, Ra-Ma 1999 DE GONZÁLEZ MANGAS, Antonia Lotus 123 Smart Suite, Thomson Paraninfo, S.A. 1997 DE COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Lotus Freelan: Graphics V. 9,5 Ra-Ma., 2001 Manual Microsoft Power Point 2000. Formación 2004 Microsoft Office Power Point 2003 (Paso a Paso) De Vv.Aa. Mcgraw-Hill / Interamericana De España, S.A. 2004 NEIBAUER, Alan Guía Oficial de Corel Wordperfect 8 Profesional, Mc Graw Hill TIZNADO, Marco Antonio Office para comercio y secretariado, Mc Graw Hill-Interamericana 1998 PASCUAL, Francisco Domine Microsoft Office Profesional, Alfa Omega RaMa, 2003 www.monografias.com http://www.monografias.com/trabajos23/instalaciones-electricas-pc/instalaciones-electricas-pc.shtml http://www.monografias.com/trabajos40/curso-excel/curso-excel.shtml http://www.monografias.com/trabajos34/presentaciones-power/presentaciones-power.shtml

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informatica btcinin07acuerdo 357a

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