infanzia - edizioniaccademia.com · filastrocca dei colori primari È rosso il rubino ... fili di...
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InsiemeRecupero e potenziamento cognitivo
per una didattica inclusiva
Infanzia
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COLORE
ACCOGLIENZAGiocoimparo
SEZIONI PRIMAVERA
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L’ARCOBALENO
DOPO LA PIOGGIA NEL CIELO SERENO SETTE CASCATE FA L’ARCOBALENO: ROSSO DI GUANCE DI ROSSI FOLLETTI, ARANCIO DI SOLE NEGLI OCCHI STRETTI, GIALLO DI LUCE DEL MEZZOGIORNO, VERDE TAPPETO CHE BRULICA INTORNO, AZZURRO DEL CIELO CON CIELO SOPRA, INDACO IL BUIO CHE TUTTO RICOPRA, VIOLETTO ODORE DI VENTO VECCHIO. CHE COLORE RIMANE NEL SECCHIO?
Bruno Tognolini
I COLORI
NOI SIAMO IL ROSSO E IL GIALLO, FACCIAMO INSIEME UN BALLO, E PER COMBINAZIONE VIEN FUORI L'ARANCIONE.
NOI SIAM L'AZZURRO E IL ROSSO, GIRIAMO A PIÙ NON POSSO, UNITI CON AFFETTO FORMIAMO IL VIOLETTO.
NOI SIAMO IL GIALLO E IL BLU, CI RINCORRIAM SU E GIÙ: CIASCUN DEI DUE SI PERDE, E SALTA FUORI IL VERDE.
Lina Schwarz
SETTE COLORI
C’ERA UNA VOLTA UN PAESE LONTANO DOVE I COLORI SI DAVAN LA MANO. TRA TUTTI IL ROSSO ERA IL PIÙ PICCOLINO E L’ARANCIONE GLI STAVA VICINO. RIDEVA FORTE IL GIALLO BRILLANTE E IL VERDE LÌ ACCANTO PARLAVA ALLE PIANTE. ALTI NEL CIELO L’AZZURRO ED IL BLU GUARDAVAN LA TERRA E STAVAN LASSÙ. PIÙ GRANDE E PIÙ SCURO DEGLI ALTRI ERA IL VIOLA, MA I SETTE SEMBRAVANO UNA COSA SOLA E CHI LI VEDEVA NEL CIELO SERENO DICEVA: “GUARDATE, C’È L’ARCOBALENO!”
Elio Giacone
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Il colore
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COLORA LA FRAGOLA IN MODO APPROPRIATO.
Consegniamo agli alunni le schede 1, 2 e 3 e invi-
tiamoli a colorarle con pennarelli, pastelli, tempere,
colori a dita. Completato il lavoro, chiediamo loro
di indicarci i colori usati in modo da riconoscere e
individuare chiaramente i tre colori primari.
SCOPRIAMO I COLORIConoscere i colori primari.
SCHEDE, PENNARELLI, PASTELLI, TEMPERE, COLORI ADITA.
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COLORA IL GIRASOLE IN MODO APPROPRIATO.
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COLORA IL MARE IN MODO APPROPRIATO.
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COLOR I VAGONI DEL TRENO RISPETTIVAMENTEDI ROSSO, GIALLO E BLU
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COLORA I PALLONCINI UTILIZZANDO I COLORIPRIMARI.
Formiamo tre gruppi e dipingiamo il viso dei
bambini di ogni gruppo con un colore primario:
rosso, giallo, blu. Completato il trucco, facciamo
posizionare i gruppi in fila indiana in tre angoli
della sezione.
A questo punto, nominiamo uno alla volta i tre
colori e i bambini del colore chiamato si siede-
ranno al centro della sezione in modo da for-
mare un trenino dei colori primari alternati.
Completato il trenino, i bambini si alzeranno, for-
meranno un cerchio tenendosi per mano e fa-
ranno un girotondo recitando una filastrocca.
UNA FILA A COLORIConoscere i colori primari.
COLORI.
FILASTROCCA DEI COLORI PRIMARI
È rosso il rubinorosso è il pesciolino.È giallo il limonegiallo è il peperone.È blu il grande cieloblu è il grembiule di Consuelo.Tre colori noi siame primari ci chiamiam.Potrai fare con noi tretutti i colori che piacciono a te !
www.wikitesti.com
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Con tre fili di lana uno rosso, uno giallo, un altro blu
formiano nella sezione un reticolo con numerosi in-
trecci. Fatto questo, scegliamo con una conta tre
bambini, assegniamo a ciascuno un colore e al no-
stro Via dovranno riformare la matassina del loro
colore seguendo e sciogliendo gli intrecci con gli
altri fili. Vince chi riesce a recuperare per primo
tutto il suo filo.
Riproponiamo più volte l’attività fino a quando tutti
avranno avuto modo di partecipare.
FILI COLORATIRiconoscere i colori primari.
Discriminare i colori primari.
Muoversi nello spazio in modo finalizzato.
Esercitare la motricità fino e grosso-motoria.
FILI DI LANA ROSSO, GIALLO, BLU
Consegniamo ai bambini un foglio da disegno,
mettendo al centro di ogni banco un piattino con
i colori a dita nei tre colori primari e invitiamoli a in-
tingere il dito indice nel blu, il medio nel rosso e
l’anulare nel giallo e a disegnare sul foglio tre mac-
chie una sotto l’altra. Fatto questo, facciamo intin-
gere nuovamente le tre dita negli stessi colori e
colorando il foglio in modo che accanto al rosso ci
sia il giallo, accanto al giallo il blu e accanto al blu
COLORI A DITAConoscere i colori primari.
Intuire come ottenere i colori secondari.
FOGLIO DA DISEGNO, PIATTINO, COLORI PRIMARI ADITA.
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Materiale
Obiettivi
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COLORA DI GIALLO LE FIGURE GEOMETRICHE PIC-COLE E DI ROSSOQUELLE GRANDI.
Invitiamo i bambini a sedersi davanti alla scatola con-
tenente le cinque forme. Prendiamo una figura da
ciascuna scatola e disponiamole sul tavolo nel se-
guente modo:
FORME DA RICOMPORRE
Riconoscere, nominare e classificare forme geometriche:
cerchio;
quadrato;
triangolo.
Costruire figure geometriche.
-6 cerchi (diametro= 5cm);
-6 quadrati (6cm di lato);
-6 triangoli equilateri (6cm di lato);
-12 rettangoli (1x5cm);
-12 rettangoli (2x9cm);
scatola.
Strategie operative
Invitiamo i bambini uno alla volta a introdurre una
mano nella scatola, ad estrarre una forma a caso e
a mostrarla ai compagni. Denominiamola e chie-
diamo al bambino di sovrapporla alla forma corri-
spondente tra quelle disposte in precedenza sul
tavolo.
Dopo aver raggruppato le varie forme, chiamiamo i
bambini uno ad uno e chiediamo a ciascuno di pren-
dere un cerchio, un quadrato, un triangolo, due ret-
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Scoprire i numeri
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tangoli grandi e due piccoli, e così via.
Naturalmente, durante lo svolgimento dell’attività
cambiamo l’ordine delle richieste per ciascun bam-
bino.
Infine, con l’aiuto di queste forme, chiediamo di im-
maginare una nuova figura e di realizzarla.
Proponiamo quindi di assemblare le varie forme se-
guendo un modello dato in modo da ottenere di
volta in volta una casa, un segnale stradale, un ca-
stello, un manichino, ecc.
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COLORA, RITAGLIA LUNGO I TRATTEGGI E RI-COMPONI LA FIGURA GEOMETRICA SU UN CAR-TONCINO.
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COLORA, RITAGLIA LUNGO I TRATTEGGI E RI-COMPONI LA FIGURA GEOMETRICA SU UN CAR-TONCINO.
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COLORA, RITAGLIA LUNGO I TRATTEGGI E RI-COMPONI LA FIGURA GEOMETRICA SU UN CAR-TONCINO.
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Elementi per la valutazione
ApprofondimentiOrdiniamo le forme inserendole nelle rispettive sca-
tole.
Reperiamo dei segnali stradali, ritagliandoli da vecchi
manuali del codice della strada e poi raggruppiamoli
in base alla loro forma.
Incolliamo le varie forme in modo che ciascun bam-
bino possa costruire il suo manichino.
Riconoscere forme geometriche.
Nominare forme geometriche.
Realizzare composizioni di forme geometriche.
Attività complementariSovrapposizione di forme
Predisponiamo per ciascun bambino 5 cerchi, 5 qua-
drati, 5 triangoli disegnandoli su di un foglio. Inoltre,
consegniamo loro le stesse forme ritagliate dal car-
toncino. A questo punto, invitiamo i bambini a incol-
lare le forme di cartoncino al giusto posto sul foglio.
Ritmo di forme
Predisponiamo per ciascun bambino un foglio con la
parte iniziale di un ritmo disegnata: cerchio, qua-
drato, cerchio, quadrato...
Distribuiamo anche dei cerchi e dei quadrati in modo
che i bambini possano terminare la riga incollando le
forme nella corretta sequenza.
Pavimentazione
Distribuiamo a ciascun bambino la scheda 56, dieci
triangoli rossi e dieci triangoli verdi. Invitiamoli quindi
a completare il disegno, incollando i triangoli verdi e
rossi al posto giusto.
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COMPLETA IL RITMO.
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COMPLETA IL PAVIMENTO COME INDICATO.
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Materiale
Obiettivi
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CONTA E SCRIVI IL NUMERO DEI FRUTTI UTILIZ-ZATI PER FARE LA MACEDONIA.
Prima di comprare la frutta necessaria per la mace-
donia, esaminiamo attentamente la ricetta per sa-
pere quanti frutti ci occorreranno esattamente.
La ricetta
Presentiamo a ciascun bambino lo schema proprio di
una ricetta, chiedendo loro:
“Quanti frutti dobbiamo comprare?”
“Quante banane?”
“Quante mele?”
Fatto questo, trascriviamo la ricetta alla lavagna e
aggiungiamo di volta in volta il numero accanto al di-
segno della quantità corrispondente.
La gara
Diciamo a un bambino di interpretare il fruttivendolo
e prepariamo la frutteria con tutta la frutta necessa-
ria. Invitiamo i bambini a recarsi dal “fruttivendolo”
per cercare uno dei cinque tipi di frutta.
Per avere il numero esatto, bisogna riportare uno dei
NUMERI IN UNA RICETTA
Riconoscere quantità rappresentate.
Denominare quantità.
Realizzare quantità.
1 banana;
3 mele;
3 fragole;
2 pere.
2 ciliegie
1 limone
Strategie operative
Inserire
Per ciascun bambino:
- la ricetta;
-etichette con le cifre 1, 2 e 3;
-i frutti della ricetta.
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seguenti biglietti:
3 banane disegnate;
o 3 a numero col disegno della banana.
Verifichiamo la spesa
Invitiamo ciascun bambino a presentare il suo bi-
glietto e i frutti presi dicendo:
"Io ho portato tre banane o due fragole?".
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CONTA E SCRIVI IL NUMERO NEL CARTELLINO.
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CONTA E SCRIVI IL NUMERO NEL CARTELLINO.
Ricetta un po’ speciale per bambini super
Prendiamo:
3 mele;
2 pere:
1 banana:
3 fragole;
3 ciliegie;
1 limone
Laviamo e sbucciamo la frutta, poi tagliamola
a pezzettini, mettiamola in una ciotola, spre-
miamo alcune gocce di limone e... buon appe-
tito!!
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Descrivi cosa vedi.
Chi ha il trenino più vagoni?
Chi ha il trenino con meno vagoni?
Perché il bambino è triste?
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Osserva l’immagine, cosa vedi?
Chi è il più grande?
Chi ha le zampe più grandi?
3
Come si chiamano questi due animaletti?
Chi a le orecchie più grandi?
Chi ha la coda più lunga?
Chi ha la coda più corta?
4
Questi sono Lina e Lallo.
Chi è il più piccolo?
Chi è il più grande?
Chi è che canta?
Chi è che non canta?
5
Ecco due alberi, qual è quello più alto?
Dov’è il nido più alto?
In quale nido ci sono più uccellini?
In quale nido ci sono meno uccellini?
6
Ecco due scoiattoli.
Chi è salito più in alto?
Quale scoiattolo ha la ghianda?
Chi invece non ha la ghianda?
7
Le ochette vanno a spasso, qual è la fila più lunga?
Qual è la fila con meno ochette?
Indicazioni per l’utilizzo delle schedePromuovere l’intelligenza numerica
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Promuovere l’intelligenza numerica
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Il possesso delle competenze fonetico!fonologiche
COSA OSSERVARE
Realizzare un’atmosfera di lavoro divertente e ri!lassante.Impostare l’articolazione dei fonemi.Consolidare la posizione articolatoria.Potenziare l’allenamento perce"ivoFocalizzare l’atenzione sui processi.Cogliere il valore distintivo dei suoni.Riconoscere parole con varia stru"ura.Sviluppare le competenze morfo!sinta"iche.Sviluppare le competenze di narrazione.Sviluppare la motricità fine, l’a"enzione e la se!quenzialità degli elementi.Riconoscere la corrispondenza segno!suono.
COME INTERVENIRE
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Prevenire i DSA
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Mostriamo agli alunni gli animali della scheda 1,
invitiamoli prima a denominarli e poi a ripro-
durre il verso.
RIPRODUCI IL VERSO
Riprodurre il verso di alcuni animali.
SCHEDA 1.
Distribuiamo ai bambini le tessere contenute-
nelle schede 2 e 3. Denominiamo i vari animali
e poi facciamo sentire loro la registrazione
audio del verso di uno di questi. Riconosciuto il
verso, il bambino dovrà alzare la carta corri-
spondente all’animale e nominarne il nome.
Nei giorni successivi, riproponiamo l’attività fa-
cendo però ascoltare ai bambini due versi in ra-
pida successione, anziché uno e disponendo
sul banco più tessere.
CHI FA QUESTO VERSO?
Riconoscere il verso di alcuni animali.
LETTORE CD O REGISTRATORE,VERSI DI ANIMALI, SCHEDE.
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OSSERVA GLI ANIMALI, COLORALI, INDICA ILLORO NOME, POI RIPRODUCI IL LORO VERSO.
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Prevenire i DSA
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RITAGLIAMO GLI ANIMALI IN MODO DA OTTENERE DELLE TESSERE, COLORIAMOLE E UTILIZZIAMOLE PER EFFETTUAREL’ATTIVITÀ “CHI FA QUESTO VERSO”.
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RITAGLIAMO GLI ANIMALI IN MODO DA OTTENERE DELLE TESSERE, COLORIAMOLE E UTILIZZIAMOLE PER EFFETTUAREL’ATTIVITÀ “CHI FA QUESTO VERSO”.
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Prevenire i DSA