Índice programaciÓn didÁctica de clarinete clarinete... · clarinete (curso 2016-17)...

PROGRAMACIN DEL DTO. DE VIENTO CLARINETE

NDICE

PROGRAMACIN

DIDCTICA DE

CLARINETE

(CURSO 2016-17)


NDICE

CONSERVATORIO ELEMENTAL

DE MSICA

RAMN CORRALES

DE RONDA


NDICE

NDICE

1. ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

1.1. DISPOSICIONES GENERALES

1.2. OBJETIVOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

2. ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE CLARINETE

2.2. CONTENIDOS ESPECFICOS DE LOS INSTRUMENTOS DE

VIENTO MADERA (CLARINETE)

2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS

2.4. ORIENTACIONES METODOLGICAS

3. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CLARINETE (EBM)

3.1. Curso Primero de Clarinete EBM

3.1.1. Objetivos

3.1.2. Contenidos

3.1.2.1. Secuenciacin de Contenidos

3.1.3. Metodologa

3.1.4. Criterios de Evaluacin

3.2. Curso Segundo de Clarinete EBM.

3.2.1. Objetivos

3.2.2. Contenidos


3.2.3. Metodologa


3.3. Curso Tercero de Clarinete EBM.

3.3.1. Objetivos

3.3.2. Contenidos


3.3.3. Metodologa


NDICE


3.4. Curso Cuarto de Clarinete EBM

3.4.1. Objetivos

3.4.2. Contenidos


3.4.3. Metodologa


4. PRUEBAS DE ACCESO A UN CURSO DIFERENTE DE 1 EBM

4.1. Prueba de Acceso a 2 EBM



5. ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

5.1. OBJETIVOS GENERALES.

5.2. CONTENIDOS GENERALES

6. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CLARINETE (EPM)

6.1. Curso Primero EPM

6.1.1. Objetivos.

6.1.2. Contenidos

6.1.2.1. Secuenciacin de Contenidos:

6.1.3. Metodologa.


6.2. Curso Segundo EPM

6.2.1. Objetivos.

6.2.2. Contenidos


6.2.3. Metodologa.


6.3. Curso Tercero EPM

6.3.1. Objetivos.

6.3.2. Contenidos



NDICE

6.3.3. Metodologa.


6.4. Curso Cuarto EPM

6.4.1. Objetivos.

6.4.2. Contenidos


6.4.3. Metodologa.


7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

8. METODOLOGA

8.1. Criterios Metodolgicos.

8.2. Tipos de clases.

8.3. Estrategias metodolgicas. Tipos de actividades didcticas.

8.4. Sistemas de motivacin y participacin del alumnado.

8.5. Organizacin de espacios.

9. EVALUACIN

9.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno.

9.1.1. Principios generales de evaluacin.

9.1.2. Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin.

9.1.3. Momentos de la Evaluacin.

9.1.4. Calificacin.

9.1.5. Objetivos y Contenidos Mnimos.

9.1.6. Plan de recuperacin de un curso pendiente de las Enseanzas

Profesionales de Msica.

9.2. Evaluacin de la Programacin Didctica y de la Prctica Docente.


NDICE

10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

10.1. Diversidad en el alumnado del Conservatorio.

10.2. Medidas de Atencin a la Diversidad.

10.3. Actividades de Ampliacin y Refuerzo.

11. ACCIN TUTORIAL

11.1. Funciones del tutor.

11.2. Actividades del tutor.

12. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS DEL CONSERVATORIO Y AULA

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPELEMENTARIAS

14. BIBLIOGRAFA BSICA DEL DEPARTAMENTO


ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

1. ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

1.1. DISPOSICIONES GENERALES

Las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca vienen reguladas en el Decreto

17/2009, en virtud del cul:

Los Departamentos o Seminarios de los centros que imparten las enseanzas bsicas

de msica elaborarn programaciones para las distintas asignaturas en el marco del

Proyecto Educativo del Centro.

Las programaciones debern contener una adecuacin de los objetivos de la respectiva

asignatura al contexto cultural del centro y de las caractersticas del alumnado, la

distribucin y el desarrollo de los contenidos, los principios metodolgicos de carcter

general y los criterios de evaluacin, as como los materiales didcticos para uso de los

alumnos y alumnas.

1.2. OBJETIVOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las

capacidades siguientes:

a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural

de los pueblos y de las personas.

b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica

flamenca.

c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin

y realizacin personal.

d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad,

que supone el aprendizaje de la msica.

e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e

interpretacin de la msica.

f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el

conjunto.

g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la

interpretacin artstica.

h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.

2. ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE CLARINETE

1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.

2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro

de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del

mismo.

3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio

integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de

autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como

solista y como miembro de un grupo.

4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los

casos en que su naturaleza as lo permita.



6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del

conocimiento de su instrumento y de su literatura.

7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que

aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia

cultura.

2.2. CONTENIDOS ESPECFICOS DE LOS INSTRUMENTOS DE VIENTO MADERA

(CLARINETE)

1. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan adoptar

una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la coordinacin

entre ambas manos.

2. Ejercicios de respiracin (sin y con instrumento) para el desarrollo de la capacidad

pulmonar.

3. Ejercicios de fortalecimiento de los msculos faciales.

4. Principios bsicos de la digitacin.

5. Aprendizaje de los diversos modos de emisin y de articulacin adecuados a las

enseanzas elementales.

6. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable

para la obtencin de una buena calidad de sonido.

7. Tcnicas y recursos para el control de la afinacin.

8. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica del alumno o alumna:

escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinmicas y

registros.

9. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Lectura a vista de obras o

fragmentos sencillos.

10. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida,

sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.

11. Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.

12. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una

interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

13. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios

audiovisuales.

14. Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.

15. Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa

del alumno o alumna.

16. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

17. Conocimiento del retoque de las lengetas.

18. Utilizacin de instrumentos afines que, por tamao, faciliten el posterior aprendizaje del

clarinete.

2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los

procesos del aprendizaje.

Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los

contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.

2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su

instrumento, con fluidez y comprensin.

Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y

desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e

interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si



establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se

pretende exponer.

3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera

que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.

Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que

permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.

4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluacin se

pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin

de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la

interpretacin de textos musicales.

5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.

Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para

utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del

texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la

obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.

6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento

correctos y adecuados.

A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de

adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l

con libertad y fluidez.

7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros

bsicos de las obras escuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de

comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de

los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de

aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por

imitacin.

8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras

significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin

andaluza.

Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la interpretacin

y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la

descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los

alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto

de la historia de la msica.

9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras

programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.

Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de

actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la

consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin estudio. Estos ltimos son, sin duda,

fundamentales para el progreso musical.

10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de

su nivel.

Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los

alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se

verificar si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en



el que debe basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el

estudio como medio para alcanzar estos fines concretos

que se demostrarn en la actuacin.

11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva

y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical.

Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o

alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o

compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.

2.4. ORIENTACIONES METODOLGICAS

A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas elementales

de msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos establecidos,

con carcter general, en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, para

estas enseanzas, que debern priorizar la comprensin de la msica y del movimiento, as

como los conocimientos bsicos del lenguaje musical y la prctica de la msica en grupo. Por

otra parte, el Decreto .por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas

elementales de Msica en Andaluca, incluye entre los objetivos de las enseanzas bsicas, el

de preparar al alumnado para su incorporacin a los estudios profesionales de msica.

Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar

sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y

alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales, se

adapten a las necesidades formativas de un alumnado heterogneo. Igualmente, la vocacin

musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no estar an claramente definida; por ello,

se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de obtener, como las inevitables

horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible.

La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseanza y

aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del tiempo

y el espacio y los recursos didcticos.

En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como elementos de

referencia para la reflexin del Claustro de Profesores y Profesoras y el equipo educativo en el

proceso de toma de decisiones que exige la elaboracin de la Programacin Didctica en el

marco del Proyecto educativo.

Los mtodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros y del

profesorado, y por ello se hace imprescindible establecer unas pautas generales que unifiquen

la prctica docente e integren los distintos elementos que configuran el currculo de las

enseanzas elementales de msica.

Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a

todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones:

El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las motivaciones que

le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto, debern ser respetados los

principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este hecho requerir una

adecuacin de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizar posteriormente a un

estudio previo individualizado sobre sus realidades personales y musicales.

Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la activacin de la

motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para alcanzar los fines

propuestos.



Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para asegurarse de que

los contenidos sern recibidos, integrados e interiorizados por los alumnos y alumnas.

El profesorado procurar un clima apropiado que permita realizar con naturalidad el

proceso de enseanza-aprendizaje.

Es necesario favorecer en el alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima. Para

ello, se emplearn todos los mecanismos o recursos necesarios. Esta metodologa de carcter

ldico en modo alguno implicar la disminucin del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el

contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido y

planificado previamente.

El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos y

alumnas, motivndolos para que participen activamente en el aula e introduciendo en los

primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden programado, los mantenga en

estado de atencin. La experiencia debe preceder al proceso de explicacin y conocimiento del

lenguaje tcnico musical propio de cada especialidad.

La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente participativo, en

el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea msica. Asimismo, permite mezclar

diferentes niveles y gozar de la msica desde el primer da; pues, por ejemplo, un alumno o

alumna puede tocar una tecla, realizar un pizzicato, rasgar una cuerda, dar una percusin o

una nota tenida en viento, mientras que otro alumno o alumna de ms nivel interpreta una

meloda.

Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor

comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor

desarrollo de las capacidades musicales.

Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social,

en el que intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el grupo de

alumnos y la familia. Las familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y

seguimiento en casa.

En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las enseanzas

bsicas permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero de alumnos y alumnas, tanto

las ventajas de la enseanza individualizada, como la inercia hacia una socializacin natural del

alumnado. De esta forma se consigue una mayor implicacin y estimulacin de stos en la

clase y un mayor seguimiento del profesorado del proceso de aprendizaje, ya que tiene

contacto con el alumnado dos veces por semana.


PROGRAMACIN PRIMER CURSO EBM

3. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CLARINETE (EBM)

3.1. Curso Primero de Clarinete EBM

3.1.1. Objetivos

1. Conocer el correcto montaje del instrumento as como desarrollar hbitos de cuidado y

mantenimiento del mismo.

2. Iniciar al alumno en el control del aire mediante la respiracin diafragmtica.

3. Adoptar una correcta posicin corporal.

4. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave y

medio..

5. Lograr una buena emisin del sonido y conocer y asimilar las articulaciones bsicas: picado

y ligado.

6. Emitir sonido con diferentes dinmicas y alcanzar la igualdad del sonido y del picado en el

registro trabajado en este nivel.

7. Desarrollar progresivamente la memoria y la lectura a primera vista.

8. Interpretar ejercicios, estudios y obras de diferentes estilos en pblico, de una dificultad

progresiva y adecuada al nivel.

9. Interpretar msica habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptarse al

conjunto.

10. Desarrollar la relajacin y la naturalidad en la prctica instrumental.

11. Desarrollar hbitos de estudio correctos.

12. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de la tcnica y los recursos para el control de la

afinacin del instrumento y de la calidad sonora.

13. Iniciar a los alumnos en la prctica instrumental como medio de enriquecimiento cultural e

integral de las personas.

14. Apreciar y valorar el arte de la msica mediante el conocimiento del instrumento y de su

literatura.

3.1.2. Contenidos

1. Partes de que se compone el Clarinete (boquilla, abrazadera, pabelln, etc.) y su funcin.

2. Montaje del instrumento y su correcto mantenimiento.

3. Aprendizaje progresivo de la nomenclatura de las llaves.

4. Iniciacin en el conocimiento de la respiracin diafragmtica para el control de la columna

de aire. Ejercicios de respiracin con y sin instrumento.

5. Adopcin de una correcta posicin corporal en la prctica instrumental tanto de pie como

sentado.

6. Desarrollo de una correcta emisin del sonido.

7. Adopcin de la adecuada Posicin de los diferentes componentes de la embocadura, que

permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio.

8. Emisin del sonido con diferentes dinmicas diferenciando al menos entre fuerte y piano.

9. Desarrollo de la igualdad en el timbre del sonido en el registro trabajado en este nivel.

10. Conocimiento y asimilacin de las articulaciones bsicas: picado y ligado.

11. Desarrollo de la igualdad en el picado simple en el registro trabajado en este nivel.

12. Desarrollo progresivo de la memoria.

13. Desarrollo progresivo de la lectura a primera vista.

14. Interpretacin de ejercicios, estudios y obras de diferentes estilos de una dificultad


15. Interpretacin en pblico de obras o piezas de diferentes estilos, incluido las de carcter

andaluz.

16. Interpretacin de msica habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptarse al

conjunto.

17. Valoracin de la importancia de la relajacin y su desarrollo.



18. Conocimiento de las tcnicas y hbitos de estudio bsicas.

19. Desarrollo del sentido de la afinacin y calidad de sonido e iniciacin en el conocimiento de

los recursos tcnicos para su control.

20. Iniciacin en la prctica instrumental como medio de enriquecimiento cultural e integral de

las personas.

21. Apreciacin y valoracin del arte de la msica mediante el conocimiento del instrumento y

de su literatura.


1er trimestre:

- Escalando por el mundo con mi clarinete (1 EEEE) de Antonio Mata Moral y Mara

Fernndez Bueno: UD 1-3

- - Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad de la 1 a la 5

2 trimestre:



- Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad de la 5 a 10

3er trimestre:



- Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad de la 10 a 15.

Ejercicios complementarios propuestos por el profesor para el desarrollo de los objetivos y

contenidos.

3.1.3. Metodologa

(Ver apartado 7)


1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensin. Este criterio pretende constatar la

capacidad del alumno para desenvolverse con cierto grado de autonoma en la lectura de un

texto.

2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y

fraseo adecuados a su contenido. Este criterio pretende comprobar, a travs de la memoria, la

correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.

3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios interpretativos del estilo correspondiente.

Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el tempo, la articulacin y

la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.

4. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras

escuchadas. Este criterio pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los

conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn

su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo, aunque no las interprete por ser nuevas para l o

resultar an inabordables por su dificultad tcnica.

5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este

criterio pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su estudio las indicaciones del

profesor (respiracin diafragmtica, posicin corporal, igualdad del sonido, igualdad del picado,

etc.), y con ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar

correctamente su rendimiento.

6. Interpretar en pblico como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el

instrumento, con seguridad y control de la situacin. Este criterio pretende comprobar la

capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende



estimular el inters por el estudio y fomentar las capacidades de equilibrio personal que le

permitan enfrentarse con naturalidad ante el pblico.

7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que

escucha y adaptarse al resto de los instrumentos. Este criterio presta atencin a la capacidad del

alumno para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc. a la de sus compaeros en

un trabajo comn.


PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO EBM

3.2. Curso Segundo de Clarinete EBM.

3.2.1. Objetivos

1. Desarrollar los hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.

2. Desarrollar el control del aire mediante la respiracin diafragmtica.


4. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable en los registros primero y

segundo.

5. Lograr una buena emisin del sonido y conocer y utilizar las articulaciones bsicas: picado

y ligado.

6. Emitir sonido con diferentes dinmicas y alcanzar la igualdad del sonido y del picado en los

registros trabajados en este nivel.





conjunto.



12. Ampliar el conocimiento de la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del

instrumento y de la calidad sonora

13. Entender la prctica instrumental como medio de enriquecimiento cultural e integral de las

personas.


literatura.

3.2.2. Contenidos

1. Correcto mantenimiento del instrumento.

2. Revisin de la nomenclatura de las llaves.

3. Desarrollo del conocimiento de la respiracin diafragmtica para el control de la columna



sentado.


6. Adopcin de la adecuada posicin de los diferentes componentes de la embocadura, que

permita un sonido estable al menos en los registros primero y segundo.

7. Emisin del sonido con diferentes dinmicas diferenciando entre fuerte, mezzo-piano y piano.

8. Desarrollo de la igualdad en el timbre del sonido en los registros tratados en este nivel.

9. Conocimiento y asimilacin de las articulaciones bsicas: picado y ligado

10. Desarrollo de la igualdad en el picado simple en los registros trabajados en este nivel.

11. Desarrollo progresivo de la memoria.

12. Desarrollo progresivo de la lectura a primera vista.




andaluz.

15. Interpretacin de obras habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptarse al

conjunto.

16. Valoracin de la importancia de la relajacin y su desarrollo.


18. Desarrollo del sentido de la afinacin y calidad de sonido y ampliacin del conocimiento de


19. Prctica instrumental como medio de enriquecimiento cultural e integral de las personas.




de su literatura.


1er trimestre

- Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad 16 a 18.

- Escalando la tcnica con mi clarinete (2 EEEE) de Antonio Mata Moral y Mara Fernndez

Bueno: UD 1-3

- Dominio de la escala de do mayor y su relativo menor en diferentes articulaciones.

2 trimestre:

- Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad 19 a 22.

- Escalando la tcnica con mi clarinete (2 EEEE) de Antonio Mata Moral y Mara Fernndez

Bueno: UD 4-6

-Dominio de la escala de do mayor y su relativo menor en diferentes articulaciones.

3er trimestre:

- Peter Wastall Aprende tocando el clarinete: unidad 23 a Piezas de concierto.

-Escalando la tcnica con mi clarinete (2 EEEE) de Antonio Mata Moral y Mara Fernndez

Bueno: UD 7-9

-Dominio de la escala de do mayor y su relativo menor en diferentes articulaciones.

El profesor/a podr elegir uno de los dos mtodos anteriores.

Ejercicios complementarios propuestos por el profesor para el desarrollo de los objetivos y

contenidos.

3.2.3. Metodologa

(Ver apartado 7)




texto.

2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo

adecuados a su contenido. Este criterio pretende comprobar, a travs de la memoria, la


3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios interpretativos del estilo correspondiente. Este

criterio pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el tempo, la articulacin y la

dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.

4. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los conocimientos

adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de

desarrollo cognitivo y afectivo, aunque no las interprete por ser nuevas para l o resultar an

inabordables por su dificultad tcnica.

5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterio

pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su estudio las indicaciones del

profesor (respiracin diafragmtica, posicin corporal, igualdad del sonido, igualdad del



picado, etc.), y con ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita

valorar correctamente su rendimiento.







escucha y adaptarse al resto de los instrumentos. Este criterio presta atencin a la

capacidad del alumno para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc. a la de

sus compaeros en un trabajo comn.


PROGRAMACIN TERCER CURSO EBM

3.3. Curso Tercero de Clarinete EBM.

3.3.1. Objetivos

1. Mantener los hbitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.

2. Continuar con el desarrollo del control del aire mediante la respiracin diafragmtica.


4. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable en los registros primero, segundo

y tercero hasta mi5.

5. Lograr una buena emisin del sonido

6. Utilizar las articulaciones bsicas con diferentes combinaciones: picado, ligado.

7. Emitir sonido con diferentes dinmicas y alcanzar la igualdad del sonido y del picado en los



9. Iniciar la practica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o

dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.

10. Iniciar a los alumnos en la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de

ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

11. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a

travs de medios audiovisuales.


progresiva y adecuada al nivel desarrollando la capacidad interpretativa del alumno o

alumna.


conjunto.




instrumento y de la calidad sonora.


personas.


literatura.

3.3.2. Contenidos






sentado.



permita un sonido estable en los registros tratados en este curso.

7. Emisin del sonido con diferentes dinmicas diferenciando entre fuerte, mezzo-piano, piano y

fortsimo.


9. Utilizacin de las articulaciones bsicas con diferentes combinaciones: picado, ligado.

10. Desarrollo de la igualdad en el picado simple en los registros trabajados en este nivel.

11. Desarrollo progresivo de la memoria y de la lectura a primera vista.






andaluz.


conjunto.

15. Desarrollo de la relajacin en la prctica instrumental.






de su literatura.

20. Desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno o alumna mediante las obras y

estudios reflejados en la programacin.

21. Iniciacin del alumnado en la prctica de la improvisacin libre basada en efectos

tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos

meldicos y rtmicos bsicos.

22. Iniciacin del alumnado en la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs

de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

23. Iniciacin de los alumnos en el conocimiento de obras propias del repertorio del

instrumento a travs de medios audiovisuales.


1er trimestre:

- Klos 45 ejercicios: 1 al 4.

- Romero 10 dos: 1 al 3.

Mtodos opcionales:

- Escalando la tcnica con mi clarinete (3 y 4 EEEE) de Antonio Mata Moral y Mara


- Lancelot. 20 estudios fciles (1 al 3).

Escalas

-Escalas mayores y menores, armnica y meldica, hasta 2 alteraciones.

2 trimestre:



Mtodos opcionales:




Escalas


3er trimestre:



Mtodos opcionales:




Escalas




Ejercicios y obras complementarias propuestos por el profesor para el desarrollo de los objetivos

y contenidos.

3.3.3. Metodologa

(Ver apartado 7)




texto.



























PROGRAMACIN CUARTO CURSO EBM

3.4. Curso Cuarto de Clarinete EBM

3.4.1. Objetivos

1. Mantener los hbitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.

2. Continuar con el desarrollo del control del aire mediante la respiracin diafragmtica.

3. Mantener una correcta posicin corporal.

4. Mantener una embocadura que permita un sonido estable en los registros primero,

segundo y tercero hasta fa5.

5. Optimizar una buena emisin del sonido

6. Utilizar las articulaciones bsicas con diferentes combinaciones: picado, ligado, picado-

ligado y staccato

7. Emplear diferentes dinmicas y alcanzar la igualdad del sonido y las articulaciones en los


8. Afianzar el uso de la memoria y la lectura a primera vista.

9. Practicar la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida,


10. Comprender las estructuras musicales bsicas para llegar a travs de ello a una


11. Conocer las obras propias del repertorio bsico del instrumento a travs de medios

audiovisuales.


progresiva y adecuada al nivel desarrollando la capacidad interpretativa del alumno o

alumna.


conjunto.


15. Afianzar los hbitos de estudio correctos.


instrumento y de la calidad sonora.


personas.


literatura.

3.4.2. Contenidos






sentado.



permita un sonido estable en los registros tratados en este curso.

7. Emisin del sonido con diferentes dinmicas diferenciando entre fuerte, mezzo-piano, piano y

fortsimo.


9. Utilizacin de las articulaciones bsicas con diferentes combinaciones: picado, ligado,

staccato y picado-ligado.



10. Desarrollo de la igualdad en las diferentes articulaciones tratadas en este curso a lo largo

de los registros trabajados.

11. Afianzamiento de la memoria y de la lectura a primera vista.




andaluz.


conjunto.

15. Desarrollo de la relajacin en la prctica instrumental.

16. Uso de las tcnicas y hbitos de estudio bsicas.





de su literatura.

20. Desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno o alumna mediante las obras y

estudios reflejados en la programacin.

21. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida,


22. Comprensin de las estructuras musicales bsicas para llegar a travs de ella a una


23. Conocimiento de obras propias del repertorio bsico del instrumento a travs de medios

audiovisuales.


1er trimestre:

- Escalas mayores y menores, armnica y meldica, hasta 3 alteraciones.

Mtodos opcionales:




Mtodos obligatorios:

- Romero (1 Parte) Ejercicios de mecanismos: 41 al 60.



- Obras (elegir una del listado que aparece en la ms abajo).

2 trimestre:


Mtodos opcionales:









- Obras (elegir una del listado que aparece ms abajo).

3er trimestre:


Mtodos opcionales:




Mtodos obligatorios:


El profesor elegir como tcnica uno de los libros anteriores.

- Obras (elegir una del listado que aparece a continuacin).

Obras:

Tres de diferente estilo a elegir entre las siguientes y las recogidas en la relacin de obras

orientativas para la realizacin de las pruebas de acceso a las EPM recogida en la normativa

educativa para Andaluca. Las obras sern interpretadas, a ser posible, con acompaamiento de

piano. Una ser de memoria.

- Sonatina n 3.. G. P. Teleman.

- Sonatina. A. Honegger.

- Sicilienne Op. 78 G. Faur.

- Le Cigne. C. Saint-Sans.

- Berceuse............................ Faur

- Sonatina. W. A. Mozart.

- Adagio.... Baerman.

- Sonata en Fa M... Hoffmeister.

- Concierto... Hoffmeister.

- 3 piezas fantsticas. R. Schumann.

- Introduccin y Rond S. Lancen.

- Concierto n 3.C. Stamitz.

- Fantasa... Carl Nielsen.

- Sonata.Vanhal.

- Sonata n1..Lefvre.

3.4.3. Metodologa

(Ver apartado 7)




texto.


PRUEBAS DE ACCESO A UN CURSO DIFERENTE DE 1

4. PRUEBAS DE ACCESO A UN CURSO DIFERENTE DE 1 EBM


Interpretar las tres obras siguientes u otras de unas caractersticas similares.

Peter Wastall Aprende tocando el clarinete

Piezas de concierto para las unidades 1 a 8.

Unidad 11 completa.


Interpretar las tres obras siguientes u otras de unas caractersticas similares.

Peter Wastall Aprende tocando el clarinete:

Cancin de caza de R. Schumann (Unidad 21)

Minueto de W. A. Mozart (Unidad 22)

Aria de G. F. Haendel (Unidad 24)

Realizar correctamente la escala cromtica con una extensin de dos registros (1 y 2 registros)


Interpretar tres de las obras siguientes u otras de unas caractersticas similares.

Antonio Romero. Mtodo para clarinete vol. 1:

Dos 4 a 10 (Pag 61- 69) (Primera Voz de los Dos)

El material didctico recogido en esta programacin para las pruebas de acceso a un curso

distinto de 1 es orientativo, el alumno/a puede presentarse a dichas con un repertorio acorde

al nivel exigido a cada curso.


PRUEBAS DE ACCESO A UN CURSO DIFERENTE DE 1


ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

5. ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

5.1. OBJETIVOS GENERALES.

1. Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con

el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar

gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en

el proceso.

2. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos,

con especial atencin al patrimonio musical andaluz, de dificultad adecuada a este nivel,

contextualizado histricamente, y que permita adquirir el desarrollo de las capacidades

escnicas necesarias para su correcta interpretacin, mediante audiciones en pblico.

3. Conocer los rudimentos bsicos de cmo retocar una lengeta, y, en su caso, abordar la

fabricacin artesanal de sta.

4. Demostrar autonoma, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones relacionadas con

la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, afinacin, etc.

5. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la

historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica, la

ornamentacin y la grafa contempornea.

6. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria, mediante el conocimiento de las estructuras bsicas de la msica.

7. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma,

progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el

instrumento.

8. Practicar la msica de conjunto, en formaciones camersticas de diversa configuracin y

desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando,

as, el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

9. Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la realizacin de

un repertorio que abarque las diversas pocas y estilos dentro de una dificultad adecuada a

cada nivel.

5.2. CONTENIDOS GENERALES

1. Prctica de ejercicios de estiramiento de los diversos msculos que intervienen en el acto

de tocar, previos y posteriores al estudio.

2. Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles

(velocidad en legato, en los distintos staccatos, en los saltos, etc.), mediante el estudio de

escalas y arpegios en todas las modalidades posibles.

3. Estudio de las digitaciones alternativas, especialmente en el registro sobreagudo.

4. Profundizacin del estudio del vibrato, especialmente en las diversas formas que aparece

en la msica actual.

5. Encuadre histrico mediante teora y audicin de las obras a interpretar, que faciliten la

comprensin del fraseo, articulacin, color, expresin, etc., de cada periodo estilstico.

6. Anlisis previo de los parmetros estructurales que conforman la obra a tocar, para la

adopcin de un criterio interpretativo adecuado.

7. Estudio de los instrumentos afines y sus particularidades caractersticas tcnicas y de

repertorio.

8. Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas

y recursos interpretativos.

9. Adquisicin de recursos que permitan retocar las caas, que faciliten mejorar la sonoridad

y flexibilidad en cualquier registro y en las diversas articulaciones.

10. Prctica de la repentizacin.

11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

12. Estudio del repertorio solstico con orquesta.


13. Prctica en conjunto con otros instrumentos, para desarrollar el sentido de la armona, la

afinacin, el ritmo, etc.

14. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las

caractersticas de sus diferentes versiones.

15. Interpretacin en pblico del repertorio estudiado, para el desarrollo de estrategias escnicas

que permitan la necesaria concentracin y serenidad en el escenario.

16. Adquisicin de hbitos de autoevaluacin crtica durante el proceso de la interpretacin.

6. PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CLARINETE (EPM)

6.1. Curso Primero EPM

6.1.1. Objetivos.

1. Continuar y perfeccionar la prctica de la respiracin diafragmtica.

2. Conocer los principios fisiolgicos y psicolgicos fundamentales en lo que se basa la

relajacin.

3. Desarrollar progresivamente fortaleza en la embocadura.

4. Trabajar diferentes articulaciones. Dominar correctamente tanto el legato como el picado.

Aumentar la extensin del legato y la velocidad del picado.

5. Emitir un sonido estable utilizando los diferentes matices para dar color y expresin a la

interpretacin musical.

6. Alcanzar la igualdad del sonido y del picado en el registro trabajado en este nivel.

7. Desarrollar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica, de la

interpretacin musical y de la calidad de sonido.

8. Iniciar el estudio de las digitaciones de afinacin.


10. Conocer las estructuras formales bsicas necesarias para el anlisis de las obras de

repertorio.

11. Iniciar el estudio de las notas de adorno.

12. Interpretar ejercicios, estudios y obras de una dificultad progresiva y adecuada al nivel.

13. Continuar con el hbito de escuchar msica.

14. Conocer el contexto histrico en el que se desarroll la evolucin del clarinete.

15. Interpretar obras del repertorio solista y de msica de cmara, profundizando en el

conocimiento de los diferentes estilos y pocas.



6.1.2. Contenidos

1. Ejercicios de respiracin y relajacin.

2. Escala diatnica y cromtica de Mi2 a Sol5.

3. Escalas mayores y menores hasta 5 alteraciones.

4. Ejercicios de articulacin sobre la escala natural y cromtica hasta Sol5: escalas ligadas,

picadas, dos ligadas - dos picadas, de cuatro en cuatro, tres ligadas - una picada, una picada -

tres ligadas.

5. Ejercicios de mecanismo para la flexibilidad de los dedos.

6. Trabajo del sonido con diferentes dinmicas (pp, p, mp, mf, f, ff, , ) en valores

largos consiguiendo el control del aire en la prolongacin del sonido.

7. Prctica del sfz y el fp, ^, etc.

8. Ejercicios de afinacin y de calidad del sonido.

9. Prctica de la memoria y de la lectura a primera vista.

10. Aplicacin de los conocimientos formales-artsticos (fraseo, estilo, etc.) en la

interpretacin.

11. Estudio de arpegios, ornamentaciones, trinos, etc.


12. Interpretacin de ejercicios, estudios y piezas de dificultad progresiva y adecuada al nivel.

13. Realizacin de audiciones comentadas y comparadas de diferentes intrpretes.

14. Realizacin de un trabajo escrito de una poca o estilo de la historia del instrumento.

15. Estudio y prctica del repertorio solista y de msica de cmara, profundizando en el


16. Participacin en audiciones pblicas, demostrando naturalidad y relajacin.

17. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.


1er trimestre:

Mtodos:


- Klos 12 estudios en los diferentes registros: 1 y 2. (pg. 184)

- Didier Las escalas del clarinetista: (hasta 1 alteracin)

- Klos 20 estudios de gnero y mecanismo: 1 al 3.

- Gambaro 21 caprichos: 1 al 3.

Obra (a elegir una de las siguientes):

- Concierto n 3 de Carl Stamitz.

- Sonata n1, 6 y 7 de Lefevre.

- 1 sonata de Vanhal

2 trimestre:

Mtodos:



- Didier Las escalas del clarinetista: (hasta 2 alteraciones)




- Adagio de Baerman.

- Piezas de Fantasa Op. 43 de N. Gade.

3er trimestre:

Mtodos:






Obras:

- Caprice de D. Milhaud

6.1.3. Metodologa.

(Ver apartado 7)



1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y la relajacin adecuados a las exigencias de la

ejecucin instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la

ejecucin musical y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a

una prdida de control en la ejecucin.

2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos

de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos

tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, y en el uso de las posibilidades sonoras del

instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus

posibilidades.

4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.

Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para

emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen

en el estudio.

5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la

improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que

adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, as como su desenvoltura para abordar

la improvisacin en el instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.

6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de

evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus

obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar

los criterios estticos correspondientes.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solstico, de acuerdo con los criterios del estilo

correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el

alumnado posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado

sonoro de las mismas.

8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin, dentro de los mrgenes

de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista

acompaante. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de la

interpretacin solstica y en conjunto dentro del respeto al texto.

9. Mostrar una autonoma, progresivamente mayor, en la resolucin de problemas tcnicos e

interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha

alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.

10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad

comunicativa y calidad artstica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de

autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica.


6.2. Curso Segundo EPM

6.2.1. Objetivos.



relajacin.









8. Continuar el estudio de las digitaciones de afinacin.



repertorio.

11. Continuar el estudio de las notas de adorno.








6.2.2. Contenidos


2. Escala diatnica y cromtica de Mi2 a La5.

3. Escalas mayores y menores en todas las tonalidades.

4. Ejercicios de articulacin sobre la escala natural y cromtica hasta La5: escalas ligadas,

picadas, dos ligadas - dos picadas, de cuatro en cuatro, tres ligadas - una picada, una picada

- tres ligadas.








interpretacin.











1er trimestre:

Mtodos:






Obras (a elegir una de las siguientes):

- Concierto de Hoffmeister.

- Sonata n2 de F. Devienne.

2 trimestre:

Mtodos:


- Didier Las escalas del clarinetista: (4 alteraciones)





- 3 Piezas Fantsticas de Schumann.

- 3 Romanzas de Schumann

3er trimestre:

Mtodos:






Obras:

- Concertino de Donizetti

- Concierto para clarinete y piano de Korsakov.

6.2.3. Metodologa.

(Ver apartado 7)














posibilidades.




en el estudio.
























6.3. Curso tercero EPM

6.3.1. Objetivos.



relajacin.












repertorio.









6.3.2. Contenidos






- tres ligadas.








interpretacin.











1er trimestre:

Mtodos:

- Romero (1 Parte) Ejercicios de mecanismos: 245 al 270

- Didier Las escalas del clarinetista: (hasta 4 alteraciones).

- Mller 30 estudios en todas las tonalidades (del 1 al 10)

- Klos 15 grandes Piezas (una pieza elegida por el profesor de entre la 1 a la 5).

- Ros 25 estudios (de la 1 a la 4)

Obras (a elegir una de entre las siguientes):

- Concierto para clarinete y orquesta de J. Stamitz

- Concierto para clarinete y orquesta op. 36 Krommer

- Concierto para 2 clarinetes y orquesta op. 91 de F. Krommer.

2 trimestre:

Mtodos:


- Didier Las escalas del clarinetista: (5 alteraciones).


- Klos 15 grandes Piezas (una pieza elegida por el profesor de entre la 5 y la 10).



- Concertino op. 26 de C. M. von Weber.

- Adagio y Tarantela de E. Cavallini

3er trimestre:

Mtodos:


- Didier Las escalas del clarinetista: (6 alteraciones).


- Klos 15 grandes Piezas (una pieza elegida por el profesor de entre la 10 y la 15).



- Canzoneta de Piern

- Cinco Bagatellas de Finzi

6.3.3. Metodologa.

(Ver apartado 7)














posibilidades.




en el estudio.
























6.4. Curso Cuarto EPM

6.4.1. Objetivos.



relajacin.












repertorio.









6.4.2. Contenidos






- tres ligadas.








interpretacin.











1er trimestre:

Mtodos:



- Klos 20 estudios caractersticos: (de la 1 a la 7)


- Cavallini 30 caprichos (de la 1 a la 5)

- Kell 17 Estudios del picado stacatto (1 a la 4)


- Concierto en Sib de Mercadante

- Concierto N3 de Johann Melchior Molter

- Concierto n1 de Joseph Beer

2 trimestre:

Mtodos:



- Klos 20 estudios caractersticos: (de la 8 a la

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