incorporación metodologìas tic docentes
TRANSCRIPT
Reunión de seguimiento al apoyo virtual
Unidad Nuevas Tecnologías
Deivi Ladino
Bogotá 25 de Enero de 2010
11/03/2010 2
A g
e n
d a
1. Introducción
2. Objetivo
3. Metodología cursos virtuales
4. Fases
5. Ejes
6. Tutoría
7. Evaluación
8. Consignas
9. Retroalimentación
11/03/2010 3
11/03/2010 4
1. I
ntr
od
ucc
ión
• La Unidad de Nuevas Tecnologías,
realiza el seguimiento, acompañamiento,
asistencia y asesoría, pedagógica y
metodológica, en la creación de cursos de
apoyo a la presencialidad, mediados por
TIC.
• Esta presentación recoge aspectos ya
socializados e incluye aspectos de tipo
metodológico e instruccional.
11/03/2010 5
2. O
bje
tivo
• Socializar la metodología para el análisis,
diseño, desarrollo, implementación y
evaluación de los cursos de apoyo a la
presencialidad.
• Identificar la importancia de centrar los
cursos, en la pedagogía y en la
metodología, no en el sistema autor
(LMS - Moodle).
11/03/2010 63. M
eto
do
logí
a cu
rso
s
Planeación Plan de cursoDefinición de
unidades temáticas
Actividades de aprendizaje (TI)
Foro, chat, tarea, taller, glosario,
wiki, cuestionario
Consolidación de recursos
Recursos documentales
Creación de Contenidos
digitales
Guías de actividades
Montaje en plataforma
Bienvenida y presentación
docenteUnidad 0
Unidades, actividades de
aprendizaje (TI)
Evaluación de criterios y aprobación
Coherencia con
el plan de curso
Referencias y derechos de
autor
Calidad de contenidos
Guías de actividades
Actividades virtuales
Seguimiento y evaluación
Luego de aprobación se implementa
Implementación con estudiantes
Evaluación del curso
Implementación y evaluación del
curso
11/03/2010 73. M
eto
do
logí
a cu
rso
s PlaneaciónDefinición
conceptual (plan analítico y de curso)
Definición de Estrategias didácticas y pedagógicas
Actividades de aprendizaje
(virtuales y de TI)
Definición de sesiones
(presenciales – no presenciales)
Diseño de Guía de actividades
Elaboración de guías de actividades por
UT.
Creación de Contenidos digitales. Documentos base y complementarios
Foro, chat, tarea, taller, glosario, wiki,
cuestionario
Estrategias de asesoría,
retroalimentación y seguimiento
Aprobación guías de actividades
Revisada y evaluada por Docente líder y
Coordinador Académico
Envío de concepto a la JEV para su
apertura.Apertura del curso
Montaje de unidades,
documentos, actividades y
evaluación
Bienvenida y presentación
docenteUnidad 0
Contenidos digitales y actividades de
aprendizaje.
Montaje en plataforma
Aprobación del curso
(Condiciones básicas)
Aspectos
relacionados con la
planeación docente
Aspectos relacionados con los
materiales
Aspectos relacionados con el entorno visual del
curso
Aspectos relacionados la
navegación
Aprobación de Consejo Académico
Implementación con estudiantes
Evaluación del curso
Implementación y evaluación del
curso
11/03/2010 8
4. F
ase
s
1. Definir el problema
2. Definir una solución preliminar
3. Construir la arquitectura del sistema(PC)
4. Diseñar los materiales pedagógicos
5. Realizar y validar los materiales
6. Preparar la difusión
Sistema de aprendizaje
11/03/2010 9
5. E
jes 1. Contenidos
2. Pedagógico
3. Mediatico
4. Validación y difusión
Sistema de aprendizaje
11/03/2010 10
Sistema de aprendizaje
Procedimiento
de base
ModelizaciónAnálisis Síntesis
C C C
Análisis
del objetivo
Identificación
de
conocimientos
Precisión de
competencias
I/P
I/P I/P
Elaboración
de estrategia
pedagógica
Elaboración
del escenario
de aprendizaje-
enseñanza
I/P I/P
Redacción
del plan de
diseño
I/P
Integración
I/P
Análisis del
público
objetivo
Análisis
del
contexto
I/P
I/P
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1. Unidades Temáticas
Contenido
Utilizar un
motor de
investigación
Conocimiento
principal de un
sub-modelo
Aplicar la secuencia d
operaciones en función
de una búsquedaHabilidad
Lista de
motores de
investigaciónI/P
Sitios resultantes
de una búsquedaI/P
Seleccionar un
motor de
investigación
Concepto de
la búsqueda
I/P Estudiar el
concepto de la
búsqueda
Formular una
búsqueda
Acceder a los
sitios
seleccionados
C
C C
C
I/P
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1. Modelo de Competencias (habilidades).
Contenido
Habilidades
Recibir
Reproducir
Prestar
atención
Identificar
S
S
S
S Producir/
Crear
Auto-gerenciar
S
S
Ilustrar
Integrar
Utilizar
S
S
S
Clasificar
Modelizar
Evaluar
Iniciar/
Influenciar
S
S
S
S
Discriminar
Transponer/
traducir
Explicitar
Simular Deducir
S
S
S
S
Predecir
Diagnosticar
Reparar
Inducir
Planificar
SS
S
S
S
S
Memorizar
S
Instanciar/
Precisar
Aplicar
S
S
Analizar
Sintetizar
Auto-controlar
S
S
S
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
C*
C*
C*
C*
C*
C*C*
C*
C*
Adaptarse/
Controlar
S
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1. Red de eventos de aprendizaje
Pedagógico
Física
101
Connexión
Internet
Teleconferencia
Videoconferencia
Modulo
"Termodinámica"
Laboratorio 1
Laboratorio 2
UA1
UA2UA3
UA4
UA1
UA2
UA3
UA1 UA2
C
CC
C
C
CC
C C
C
C
C
I/P
I/P
I/P
Manual de
referencia I/P
Proyector
Guía de
trabajos
I/P
I/P
2 de 3
R
R R
Regla de
procedimiento
(demarcha)
En
equipo
de 2
R Regla de
colaboración
Laboratorio
de fìsica
Reporte de
laboratorioI/P
I/P
P
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1. Red de eventos de aprendizaje
(REA)incluye:
Pedagógico
• Eventos de aprendizaje
• Unidades de aprendizaje
• Guías
• Instrumento
• Servicio
• Locación
• Producto
• Herramientas
• Medios de comunicación
• Reglas: secuencia, colaboración, evaluación y adaptación
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1. Escenario pedagógico
Pedagógico
PA1- Ac 1
Familiarisarse con el
estudio de caso e
identificar los datos
PA1- Ac 2
Compartir los datos y
formular la
problemática
PA1- Ac 3
Idetificar su rol, su
equipo y el modelo
apropiado
PF1- Ac 1
Familiarisarse con el
estudio de caso e
identificar los datos
PF1- Ac 2
Compartir los datos y
formular la
problemática
PF1- Ac 3
Idetificar su rol, su
equipo y el modelo
apropiado
Análisis del estudio de
caso: Colombia
Trabajo
individual
I/P
R
Texto: Capacitación
y competitividad
económicaAmbiente de
trabajo En clase
Trabajo en
grupo
Tablero
(formato) email
emailApoyo a
distancia Apoyo en
presencial
Evaluación
durante la
actividad
Formar
equipos de 5 a
6 personas
Asignar un
rol a cada
miembro del
equipo
Guía de
apoyo
Criterios de
evaluación
(hoja de cotejo)
Datos de base
Problemática
evaluada
(con notación de
la evaluación)
Lista de roles Lista de
participantes
Lista de
modelos
I/P I/P
I/P
I/PI/P
I/P
I/P
I/P I/P
P
I/P I/P
P
P
I/P I/P
Problemática
I/P
I/P
P
I/P
Equipo, rol y
modelo (país)
I/P
I/P
RR
I/P
I/P I/P I/P
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1. Escenario pedagógico
Pedagógico
• El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las
del tutor.
• Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación
entre el estudiante y el tutor.
• Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los
recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los
técnicos, etc.
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1. Escenario pedagógico incluye:
Pedagógico
– Actividades de aprendizaje
(alumno)
– Actividades de apoyo (tutor)
– Guías
– Instrumentos
– Productos
– Servicios
– Medio (local)
– Herramientas
– Medios de comunicación
– Consignas de secuencia
– Consignas de colaboración
– Consignas de evaluación
– Consignas de adaptación
– Reglas
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1. Modelo de materialesMediatico
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Validación y difusión• Los 4 modelos son conformes a los datos del análisis. (modelo de
conocimiento – modelo de competencias – REA – Modelo del escenariopedagógico)
• Todos conocimientos del MC se encuentran cubiertos y distribuídos en lasunidades de aprendizaje.
• Las actividades propuestas llevan al desarrollo de las competenciasproyectadas
• Los materiales, instrumentos y servicios corresponden a los objetivos del SA
• Demostrar la coherencia entre el contenido, las actividades, y los recursos delSA diseñado.
• Tomar en cuenta criterios organizacionales. (documentos de condicionesbásicas de calidad)
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6. T
uto
ría
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7. E
valu
ació
nENTREGAS (TAREAS - ACTIVIDADES - EJERCICIOS)
Calificación Descripción
Sobresaliente (S) El alumno realizó todas las actividades con rigurosidad y su contenidodenota esmero del estudiante por presentar un trabajo de calidad.
Adecuado (A) El alumno realizó todas las actividades. El contenido de las mismas esbueno y aceptable.
Susceptible deMejora (SM)
El alumno no realizó todas las actividades y su contenido es bastantepobre.
No entregó ficha(NE)
El alumno no entregó la actividades correspondientes.
FOROSCalificación Descripción
Sobresaliente (S) El alumno participó más de dos veces en el foro. Sus comentariosfueron argumentativos, coherentes con el objetivo de la discusión yenriquecieron el debate.
Adecuado (A) El alumno participó más de una vez en el foro, sus comentarios fueronsensatos y atendieron el objetivo de la discusión.
Susceptible deMejora (SM)
El alumno participó una vez en el foro pero su comentario fuedemasiado simple y desacertado respecto al objetivo del debate.
No entregó ficha(NE)
El alumno no participó.
CHATSCalificación Descripción
Participó (P) El alumno participó en el chat con el experto temático invitado para la semana.
No participó (NP) El alumno participó en el chat con el experto temático invitado para lasemana.
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8. C
on
sign
as
Ob
serv
acio
nes
Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la expresión escrita.Debe motivar al estudiante ya que es sobre la base de la motivación que puede establecer el aprendizaje.Debe lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortográficos o de digitación.
Debe reconocer qué puede solicitar y hasta donde es factible exigir al estudiante, por eso debe conocerle, conocer sus condiciones de trabajo académico, sus posibilidades.
Debe instalar la posibilidad de realizar un trabajo colectivo y, mejor, colaborativo.
Co
nd
icio
nes
Dónde: se debe indicar que se espera, por ejemplo, que la respuesta sea incluida en el espacio del foro o si debe ser adjuntada o enviada al tutor desde el aula o bien por correo electrónico, etc.
Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe hacer, por ejemplo, leer y resolver actividades; diferenciar entre actividades obligatorias y no obligatorias, etc.
Cómo, esto es, en forma individual, grupal, a través de un texto escrito o bien en un gráfico, etc.
Tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución.
11/03/2010 23
8. C
on
sign
as
Hola estimados participantes
Quiero felicitarlos por haber llegado hasta este punto, recuerdo hace ya varias semanas
cuando ustedes empezaron a participar con tanto ánimo este curso que ya esta
culminando.
Agradezco su empeño y colaboración para el desarrollo de este curso, ya estamos en la
recta final y como en todo proceso educativo, más aún cuando se trata de calidad, se
realiza la realimentación, evaluación, conclusiones y aspectos a mejorar para cerrar e
iniciar el ciclo de calidad.
Por este motivo, los invito a participar en este foro para dejar sus comentarios finales que
tiendan a desarrollar los aspectos antes mencionados y también contrastar con una de las
primeras actividades que planteaba escribir sus expectativas sobre el curso.
Esta actividad, que es obligatoria, se debe enviar como documento adjunto en este foro
que estará disponible hasta el próximo 25 de mayo 12.00 WDC.
Espero sus valiosos aportes.
Su tutor
Deivi Ladino
11/03/2010 24
8. C
on
sign
as
Buen Día Estimados Estudiantes
Quiero felicitarlos por el excelente trabajo adelantado en la consigna anterior “Trabajando
Colaborativamente”, es evidente su interés y aprovechamientos de esta dinámicas.
Para esta semana trabajaremos con la siguiente metodología:
1. Vamos a trabajar en grupos de cuatro personas, en el documento adjunto esta el
listado, ubícate y envía un mensaje interno a tus compañeros, para familiarizarte con
ellos.
2. En la módulo 1, ya se encuentra disponible, la lectura “Implementación en los
procesos de calidad en las instituciones educativas (IE)” realiza y genera un abstract.
3. Socializa tu abstract con tus compañeros en el foro “Implementación de calidad en
las Instituciones Educativas (IE).
Estas tres actividades se deben realizar hasta las 23.59 horas WDC el día 02 de Abril.
Animo y gracias por ser parte de la construcción de una nueva visión de calidad educativa.
Su tutor
Deivi Ladino
11/03/2010 25
9. R
etro
alim
en
taci
ón
• FríaEstimado estudiante
Quiero comentar mi preocupación en el desarrollo de las actividades propuestas en durante
el curso. Es necesario replantear el texto “La calidad depende de todos los que participan
en el proceso” y “la calidad requiere liderazgo”, debido a que no hay coherencia entre lo
escrito, no hay conexión entre los párrafos, se requiere emplear de manera efectiva la
gramática, puesto que causa molestias y malas interpretaciones a la hora de leer.
Es evidente el esfuerzo empleado en las entregas, pero si se consideran las observaciones y
la realimentación se pueden mejorar significativamente los documentos.
Así que animo y espero las mejoras de tus textos.
Atentamente,
Deivi Ladino
Tutor Virtual
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9. R
etro
alim
en
taci
ón
• CálidaEstimado Estudiante
Te felicito por el compromiso y actitud que has llevado hasta el momento (quinta semana).
La constancia y motivación en estos escenarios virtuales de aprendizaje son la base para el
correcto desarrollo del mismo.
En cuanto a los documentos desarrollados “La calidad depende de todos los que participan
en el proceso” y “la calidad requiere liderazgo” son una muy buena aproximación al
objetivo planteado en esta actividad. Es importante resaltar la habilidad que tienes para
redactar y expresar tus ideas de una manera clara, concisa y precisa, dándole mucho valor
agregado el apoyo de cuadros e imágenes.
Te invito a continuar como hasta el momento, los frutos de tu esfuerzo se verán a mediano
plazo.
Cordialmente,
Deivi Ladino
Tutor Virtual ACE