“incorporación de estándares y competencias tic en la formación inicial de docentes”
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“INCORPORACIÓN DE ESTÁNDARES Y
COMPETENCIAS TIC EN LA FORMACIÓN INICIAL DE
DOCENTES”
PRESENTADO POR : TRUJILLO PEDROSO CONSTANTINO
LUDGARDO
Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación: como recursos y elementos del currículum
de formación docente, y en las prácticas pedagógicas y desarrollo
de conocimiento de los formadores de profesores, al interior del cuerpo académico de cada universidad.
La demanda por competencias TIC docentes
DESAFÍOS: Aprendizaje curricular Competencias siglo
21
Las TIC deben impactar los siguientes procesos:
Enseñanza/aprendizaje
Formación docente Gestión educativa Gestión
administrativa Participación
familia
Los espacios de las TIC en los establecimientos educacionales
• Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente.
• Los futuros docentes deben conocer y utilizar TIC en dimensiones pedagógicas, teóricas, prácticas y éticas: cursos, experiencias prácticas y desarrollo profesional.
• Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.
• Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.
Necesidades para abordar las TIC en FID
Incentivar una formación docente que anticipe las necesidades de desempeño en TIC, de manera que se incida en la disminución de las brechas digital y cultural en la formación de profesores.
Apoyar la apropiación de las TIC en el desarrollo profesional docente desde la formación inicial.
Intencionar la visión de la relevancia de los estudios de las TIC en la educación, en los centros académicos de formación docente.
Complejidad del desafío con la FID para Enlaces
Los docentes y la formación en TIC
• Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus clases.
• Debe formarse como un profesional cercano a un “trabajador del conocimiento”, un diseñador de entornos de aprendizaje, y un facilitador de información para la formación.
• Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TIC para alcanzar altos niveles académicos.
Modelo para orientar la incorporación de TIC en la FID a partir de una
validación de estándares
Objetivo General del estudio de respaldo:
Proponer estándares TIC para la formación inicial docente, a partir de la experiencia nacional e internacional y validados con especialistas.
El enfoque
• Incorporar las experiencias nacionales e internacionales
• Validación y consenso
• Flexible y adaptable
• Consistente con Estándar de Desempeño para la FID
• Entregar lineamientos que orienten en la FID el uso de
las TIC: metodologías y prácticas
• Un estándar general básico sobre el cual se construyan
estándares TIC por área curricular
• Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano
plazo
Revisión de Estándares Internacionales y Experiencia Nacional
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• Red Enlaces (Chile)
• INSA (Colombia)
• Australia
• Nacional 19 programas de 8 Universidades y la capacitación de Enlaces
Síntesis• Experiencias Internacionales y Red
Enlaces no presentan distancias sustantivas
• Definición de estándares posibilita una mirada común e integradora
• Formación en TIC en la FID en Chile está limitada a la alfabetización digital
• Necesidad de actualizar el curriculum de FID para incorporar las TIC
Gestión
AspectosÉticos yLegales
Desarrollo Profesional
Técnico
Pedagógico
Formación Docente en TIC
Formación de la Especialidad
Formación Pedagógica
EJE
PRACTICA
EJE
DIDACTICA
La Propuesta
Transferencia
• Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible.
• Difundir y apoyar su implementación en la FID.• Propiciar una política para la validación, difusión, adopción
y aplicación de los estándares.• Generar las condiciones para su implementación, entre
otras: Visión compartida, acceso, educadores con destrezas, desarrollo profesional, evaluación políticas de apoyo.
• Los estándares TIC deben integrarse a la FID como una dimensión dentro de las áreas.
• Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar estándares en las áreas curriculares.
Un estudio sobre los modelos de transferencia y de formación en estándares TIC en el ámbito internacional.
Levantamiento de información sobre práctica de formadores de profesores.
Segunda experiencia: estudio de barreras para la innovación
Reuniones de Trabajo regionales para la definición de aspectos claves de la integración TIC.
Desarrollo de Programa Marco Regional multiparticipativo Constitución de grupos de expertos (mentores) que apoyan la labor
de pares universitarios. Selección y apoyo directo a Escuelas de Formación de Docentes. Incentivos para impulsar participación. Constitución de Comunidades en Prácticas. Uso de Entornos Virtuales de Colaboración. Modelo de interacción entre pares. Formación creciente de Facilitadores para mediar el mejoramiento de
habilidades y destrezas. Mejoramiento o reorientación de programas de formación continua
de docentes universitarios. Adecuar sistemas de evaluación y acreditación Difundir y precisar conocimientos y destrezas necesarias para
implementar estándares en la FID. Programas de Formación para los Docentes Universitarios que
integran el uso de TICs.
Estrategias Existentes o Posibles para Transferencia de Estándares y
Competencias en FFF
Incentivo al desarrollo institucional mediante la adopción de estándares y reglamentaciones de acreditación.
Comunidades de práctica para apoyar la innovación.
Fondos para la innovación académica en FID con TIC.
Participación en políticas regionales de fortalecimiento de la formación docente.
Síntesis de estrategias reconocidas
Las principales barreras detectadas: la falta de capacitación en "tecnología pertinente a las
necesidades pedagógicas o curriculares de los docentes” “las estrategias metodológicas para usar adecuadamente la
tecnología“.
Las principales oportunidades son: “La conciencia de que las TIC son muy pertinentes o muy
útiles para el desarrollo del programa de la carrera " y "la valorización del uso de las TIC en el proceso de formación
inicial de los docentes",
Las necesidades de innovación principales son: Desarrollo en "Investigación para el diseño de modelos de
observación/evaluación de las aplicaciones y los aportes a la formación inicial docente del uso de la tecnología " y
"Asesoría para desarrollo nuevos modelos de FID con usos de TIC"
Barreras/oportunidades/innovación
Diploma, destinado a habilitar a académicos de FID y profesionales especialistas en educación de Enlaces
Destinatarios: 50 alumnos, representativos de las 20 Universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas y los Centros Zonales de Enlaces.
Meta: Desarrollar proyectos de integración de los Estándares TIC en el currículum de la FID.
Estrategia: Comunidades de práctica para apoyar la innovación. Fondos para la innovación académica en FID con TIC.
Desarrollo de un diplomado en TIC para FID
La inserción de las TIC en la FID enfrenta las mismas barreras que se han detectado en la literatura respecto a los obstáculos para integrar las TIC en educación, con algunas peculiaridades propias de la realidad universitaria: gestión, desarrollo, formación, currículo, liderazgo y conocimiento.
El eliminar estas barreras es una acción gradual y tienen diferentes ritmos dada las características de las mimas. Las barreras son de carácter material, organizacional y propio del rol docente. Luego requiere la articulación de diversos actores, un trabajo conjunto, con una visión clara.
La instalación de equipamiento, el soporte técnico, el acceso y las habilidades tecnológicas de los docentes y estudiantes son condiciones de contexto de primer piso, que deben acompañar a las barreras relacionadas con la organización de los roles y espacios de trabajo, la provisión de recursos TIC, las oportunidades y diseños para integrar las TIC.
¿Ello forma parte de lo que debemos identificar como brecha digital en la educación superior?
Si la respuesta es afirmativa y no miramos el rol del docente en los nuevos escenarios sociales y culturales resultantes, entre otros factores, por la irrupción de la información, debemos esperar el efecto reproductivo en el sistema escolar reflejados en calidad y equidad.
Conclusión
Elementos que favorecen la integración
Recursos tecnológicosRecursos
tecnológicos
Contenidosdigitales
Contenidosdigitales
ProfesoradoProfesorado
Soporte Institucional
Soporte Institucional
IntegraciónTICs
IntegraciónTICs
Competenciapedagógica
Competenciapedagógica
Competenciatecnológica
Competenciatecnológica
La tecnología comoelemento departicipación
La tecnología comoelemento departicipación
Tecnología como parte del contenidoy método curricular
Tecnología como parte del contenidoy método curricular
La tecnología utilizadacomo un aspecto (nocentral) de la participación
La tecnología utilizadacomo un aspecto (nocentral) de la participación
utilización en el aula como elementocentral de laformación
utilización en el aula como elementocentral de laformación
APRENDERCON TICAPRENDERCON TIC
APRENDERCOMO USARTIC
APRENDERCOMO USARTIC
TECNOLOGÍA COMO CENTROTECNOLOGÍA COMO CENTRO
TECNOLOGÍA COMO COMPLEMENTOTECNOLOGÍA COMO COMPLEMENTO
GRACIAS