inclusión y competencias educativas una oportunidad para la convivencia intercultural
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INCLUSIÓN Y COMPETENCIAS EDUCATIVAS:UNA OPORTUNIDAD PARA LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL
Miguel Rosa Castejón –Junio 2010
UN ANTES Y UN DESPUÉS
Tres decisiones vitales para la "supervivencia" y la
consecución del éxito escolar
a) Trabajar en y por competencias
b) Vivir la inclusión como hecho educativo
c) Sentir la resiliencia y las emociones como ejes motivadores del proceso de enseñanza -aprendizaje.
¿Qué significa trabajar en competencias?
Es trabajar con sentido, con contenidos que interesan al alumno y , al mismo tiempo , le motivan.
La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido.
Significa trabajar de manera colaborativa y cooperativa, planificando tareas con el fin de conseguir objetivos que van más allá de las áreas.
Es tener una perspectiva muy diferente del currículo tradicional, es conseguir trabajar en/por proyectos integrados.
El currículo
El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
Es evidente que el currículo no se delimita en una serie de contenidos que hay que conseguir, sino más bien se concreta como un proceso que hay que realizar donde las competencias son el referente educativo.
Artículo 6 de la LOE
Las 8 competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística Competencia de razonamiento matemático Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico y natural Competencia digital y tratamiento de la información Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de
forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
ICOBAE: http://icobae.blogspot.com/ ATLÁNTIDA: http://www.proyectoatlantida.net/
Teniendo como referentes estos proyectos ,la normativa , la formación del profesorado y la actividad docente diaria en el centro , diseñamos nuestro trabajo desde dos ámbitos :
La necesidad de un currículo flexible y dinámico
Un nuevo modelo organizativo y de planificación en el centro.
PROYECTOS QUE SEGUIMOS
Vivir la inclusión como hecho educativo
Hasta aquí no hemos hablado de multiculturalidad, ni de interculturalidad, no hemos hecho distinciones en el alumnado, ni creemos que haya que hacerlas. Nuestro centro como comentamos anteriormente tiene una población de 212 alumnos inmigrantes , de 22 nacionalidades diferentes. El total de alumnos es de 425 (al día de hoy)
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10
20
30
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50
60
Argelia Argentina Armenia Arzeibayan BoliviaBulgaria Chile Colombia Desconocido EcuadorGhana Liberia Marruecos Nigeria ParaguayPerú R.Dominicana Rumania Rusia Venezuela
Es participación de todos los que formamos la comunidad educativa.
La inclusión es acción
Es formar parte de una comunidad que enriquece los vínculos entre todos los que la formamos y facilita el buen clima escolar del centro
En centros multiculturales la convivencia y mediación se convierte, obligatoriamente, en eje de la actividad educativa/formativa.
¿Pero cual es la receta para conseguir la inclusión?
La intervención de padres y madres en las aulas en tareas puntuales
El desarrollo de tareas cooperativas: Actividades de lectura
Ampliar el horario escolar : aula matinal, comedor, actividades…deporte en la escuela
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94
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50
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PLAN DE APERTURA
COMEDOR
AULA MATINAL
ACTIVIDADES
Otros planes, proyectos, programas…….
Acompañamiento, Extensión del tiempo escolar Apoyo lingüístico Convenio lengua y cultura árabe Música Fundación Baremboin-Said Mediación Social Plan acción tutorial…Convivencia…
Sentir la resiliencia , la emotividad, como eje motivador del proceso de enseñanza –aprendizaje.
Resilientes son aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos y exitosos (Rutter, 1993).
Fortaleza para “resistir”, reponerse y adaptarse a los cambios y a la adversidad. (Rirkin y Hoopman)
En nuestro caso la resiliencia se puede definir como la capacidad de los seres humanos sometidos a los efectos de una adversidad, de superarla e incluso salir fortalecidos de esta situación para desarrollar competencia social, académica y vocacional en una cultura nueva y diferente a la de origen.
En la visión de Boris Cyrulnik la resiliencia significa un mensaje de esperanza. Todos podemos sobrevivir a un trauma si contamos con el afecto necesario.
¿Cómo son las escuelas que practican resiliencia?
-Enriquecer los vínculos.
-Fijar una normas de funcionamiento claras y firmes
-Enseñar habilidades para la vida
-Brindar apoyo y afecto
-Establecer y transmitir expectativas elevadas
-Brindar oportunidades de participación significativa