Proyecto Educativo Institucional

Revisión diciembre 2017/marzo2018

ESCUELA JOSÉ ABELARDO NÚÑEZ

AL LÍMITE DE UN SUEÑO

“Educar es permitir que otro encuentre la belleza. Si bello es lo que está

escrito, más bello aún es lo que falta por escribir. ¡QUÉ BELLEZA! Enseñar

a ver lo que aún no está descubierto, y preparar para que algún día ellos

puedan redactar las palabras que otros podrán leer”. José A. Fernández

INCLUSIÓN

FUNDAMENTO

La UNESCO define la EDUCACIÓN INCLUSIVA en su documento

conceptual así: ¨ “La inclusión se ve como el proceso de identificar y

responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a

través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios

y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias,

con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad

apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,

educar a todos los niño/as.

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los

sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos

puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas

características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de

necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y

extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos

estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se

reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que

respondan a la diversidad de los estudiantes.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para

facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace

referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión

desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver

con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad

para todos ”.

“La educación es un derecho, no un privilegio”.

INTRODUCCIÓN.

Este documento es una ruta de acción pedagógica y organizacional, que

nos guiará durante 4 años, para lograr ser el referente de una ESCUELA

INCLUSIVA, pero por sobre todo pretende iluminar la marcha de la corporación

educativa desde un profundo sentido de un compromiso social con la

comunidad; entendiendo que nuestra misión se centra en ser una verdadera

oportunidad para el desarrollo de las habilidades emocionales, sociales y

cognitivas de cada uno de nuestros estudiantes. Entenderemos entonces que

todo el quehacer y la vida de nuestra escuela se centren en una sólida procesión

académica y profunda educación en valores, inspirados en una visión crítica,

racional, librepensadora, incluyente, con una formación ciudadana para su

entorno familiar, vecinal y de la escuela.

El desarrollo humano tiene siempre un carácter teleológico descriptivo y

prescriptivo del comportamiento humano individual y social y se plantea en una

perspectiva ascensional y progresiva que avanza de estadios inferiores a estadios

superiores (Piaget, Kohlberg, Erickson, Freud).

El desarrollo humano encuentra su origen y posibilidad en los espacios de

interacción de la vida cotidiana en los que se conjugan la individualidad y

sociabilidad del sujeto (dimensión biológica, dimensión social).

En el proceso de desarrollo humano el sujeto crea y recrea a través de

construcción de nuevas significaciones; también retoma las concepciones de lo

histórico para explicar la propia lógica interna de su desarrollo.

El aprendizaje antecede al desarrollo; puede incidir en él ayudando al niño o

niña en la superación de límites.

La Dirección, el Cuerpo Docente y los Asistentes de la Educación han

contraído un compromiso fuerte para la creación de nuevos tratos

psicoeducacionales y emocionales con cada uno de los niños y niñas que

forman y formarán parte de la escuela, estableciendo la búsqueda constante de

la calidad y la excelencia en cada una de las manifestaciones de sus acciones

profesionales, trabajando como base la inteligencia emocional.

Este concepto de calidad y excelencia no sólo está referido a

aquellos componentes que hacen de la educación un proceso que cumple fines

instruccionales y de desarrollo intelectual para quienes se integran en ese

proceso. Más allá, están los fines que hacen que un ser humano no solo sea una

persona culta, sino y, por sobre todo, un hombre, una mujer, de buena voluntad,

capaz de jugarse por principios y valores que considera imprescindibles para su

vida, la de su familia y la marcha de la sociedad en la que le toca convivir.

Los padres y Apoderados conocen y asumen la responsanilidad de apoyar de

manera efeciente y eficaz la Gestión directiva y docente en beneficio del

crecimiento integral de sus hijos e hijas, proponiendo que los objetivos de

aprendizaje sean planteados en bien de todos los alumnos/as, reforzando y

retroalimentando conocimientos, talentos y destrezas en función de las metas

planteadas.

La familia y la escuela, como sistemas abiertos, tienen funciones diferentes

pero complementarias y, en la medida en la que exista una relación de

cooperación entre ambas, mejor podrán ejercer tales funciones.

Dirigimos la lectura de este Proyecto Educativo Institucional a los padres,

apoderados, profesores, niños, niñas y preadolescentes, pero, por sobre todo,

deseamos que sea internalizado, hecho uno con nuestra forma de educar, para

que así pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y

formarán parte de esta comunidad educativa.

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.

Visión

.

La Escuela José Abelardo Núñez de Talca, busca ser un referente

pedagógico , innovador en la entrega de una educación responsable,

comprometida y con valores sólidos; acogiendo la diversidad e inclusión de la

Comunidad Educativa, formando personas íntegras y capaces de

desenvolverse en una sociedad en constante cambio.

Innovador: en didáctica ( uso óptimo del tiempo y de los recursos ) , metodología y evaluación.

Educación responsable = todos y todas tendrán las mismas oportunidades.

Misión

La Escuela José Abelardo Núñez de Talca, ofrece un servicio integral a

todos los miembros de su comunidad , ya que cuanta con personal idóneo en

todas las áreas, fortaleciendo valores universales , instalando, desarrolando y

afianzando las habilidades necesarias que les permitan ser personas

autónomas que aporten constructivamente a la sociedad.

Servicio integral= desarrollar todas las posibilidades de una persona, prepararla para

varios planos futuros, tanto para el llano reflexivo como el del trabajo.

Los campos que abarca la educación integral son básicamente tres. Por un lado

el conocimiento, importante para formar individuos cultos y con herramientas para

entender el mundo. Por otro lado trabaja la conducta, intentando que los niños

aprendan libremente a comportarse. Por último, intenta realzar la voluntad de los

jóvenes. Todo ello con el fin de moldear individuos libres capaces de enfrentarse y

cambiar el mundo.

PRINCIPIOS

Educación de Calidad.

-Atención a la diversidad: Brindando oportunidades a todos los estudiantes,

para que logren internalizar aprendizajes significativos, utilizando metodologías

innovadoras y los recursos adecuados, dependiendo de la necesidad del

educando.

Metodologías innovadoras = Activas para la formación de competencias.

– Aprendizaje cooperativo – aprendizaje orientado a proyectos – contrato de aprendizaje - aprendizaje basado en problemas o estudios de caso - Aula invertida - Gamificación – Design Thinking - Aprendizaje Basado en el Pensamiento -

Docentes

Profesionales con altas expectativas y competencias , acorde al contexto para atender

niños y niñas de este establecimiento.

Personales: Seguro de si mismo, empático, pro- activos, leal con la institució

n,

comprometido.

Académicas: Profesionales en continuo perfeccionamiento atingente a los requerimientos de

sus asignaturas , expertos en tareas asignadas y TIC´s. Mediador y guía de padres y apoderados

en relación a los aprendizajes que deben adquirir sus hijos.

Padres y/o Apoderados

- Padres y/o apoderados comprometidos, esto se construye a través de

encuentros entre los diversos estamentos de la comunidad educativa, con el fin

de acordar acciones conjuntas en favor de los aprendizajes escolares y la

formación integral de los estudiantes.

- Hacer que los hijos e hijas se sientan queridos y valorados, expresándoles

respeto, cariño y afecto, realizando actividades en conjunto, reconociendo,

aceptando sus cualidades o defectos y no criticándolos en público.

- Mantener una comunicación constante con la escuela, para poder avanzar en el

trabajo y objetivos del proceso educativo, siendo el hogar la principal fuente de

información y conocimientos, que ayuda a los educadores a tener una visión más

completa de sus hijos e hijas.

Valores institucionales.

Formar personas respetuosas, responsables, honestas,

comprometidas, solidarias, empáticas, leales, tolerantes y con sentido

de pertenencia.

-

- Respeto: A sí mismo, a los pares, profesores, asistentes de

educación personal administrativo, a su entorno y la comunidad

en general, con énfasis en los valores cívicos.

- Responsabilidad: Con sus deberes como estudiante: presentación personal,

cumplimiento de actividades curriculares y extra curriculares; puntualidad:

Horarios establecidos, y fecha de evaluaciones.

- Honestidad: Ser veraz frente a todas las situaciones.

- Compromiso: Llevar a cabo acuerdos pre establecidos.

- Solidaridad: Colaborar con un fin común.

- Empatía: Capacidad de entender la realidad que afecta al otro.

- Lealtad: fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes

creemos, en los buenos y los malos momentos.

- Tolerancia: aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y

religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las

distintas formas de entender y posicionarse en la vida.

- Sentido de pertenencia: Sentirse conectado y aceptado dentro de la propia

familia y comunidad.

SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Equipo de

trabajo

El equipo de trabajo está integrado por:

Directora

Inspectora General

Encargada de la Unidad Técnico Pedagógica

Profesores: especialistas en los niveles a atender.

Educadoras diferenciales con mención

Encargada de convivencia escolar

Coordinadora PIE

Coordinador SEP

Asistentes de la Educación en aula

Administrativos y de servicios menores

Énfasis del

proyecto

educativo

Orientación

religiosa:

Programa de

formación en:

Desarrollo integral : Conocimientos, valores,

habilidades, competencias en relación a múltiples

ámbitos de la vida. Desarrollo del aprendizaje

autónomo : curiosidad y autodisciplina- pro actividad-

trabajo colaborativo- reflexión.

De pensamiento divergente. No excluye.

Programa de orientación Convivencia escolar

Prevención de drogas y alcohol

Educación de la sexualidad

Cuidado del Medio Ambiente

Vida ciudadana

Apoyo al

aprendizaje:

Necesidades

educativas

especiales (NEE)

que incorpora:

Actividades

extra

programáticas

para alumnos:

Promoción de la vida sana

Actividades de acción social

Habilidades sociales.

Refuerzo y nivelación en materias específicas, con

profesores especialistas.

Psicopedagogo(a)

Psicólogo(a)

Trabajador social

Kinesiólogo(a)

Fonoaudiólogas

NEE Permanentes Discapacidad Intelectual Moderada

Discapacidad Intelectual Leve

Discapacidad Motora Moderada

Discapacidad Motora Leve NEE Transitorias

Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe

Dificultades Específicas del Aprendizaje

Deportes: Baby - fútbol .– Gimnasia rítmica-

- Tenis de mesa –Básquetbol.

CRA: -Cuenta cuento – Caminata lectora.

Computación: Inglés - Matemática- Lenguaje y

Ciencia en línea Robótica .

Cambios de escenarios pedagógicos: Salidas

culturales.

Convenios :

Universidad Autónoma de Chile - Universidad Santo

Tomás- Universidad Católica del Maule- Universidad

Los Lagos – Fundación Nodoo- Fundación Teletón –

Cooperativa Oriencoop- Caja de Compensación Los

Andes- Productos Fernández S.A- Centro Deportivo

Aguas Nuevo Sur.

Además, la institución cuenta con Centro General de Padres y Apoderados y

Centro General de Alumnos, cuya función es apoyar la gestión docente ya que

la participación organizada en la vida de la escuela hace posible integrar a los

diversos estamentos de la comunidad escolar bajo similares y complementarios

anhelos y propósitos educativos, además de materializar proyectos de

colaboración mutua.

LO QUE TENEMOS

LO QUE QUEREMOS.

Disponemos de la

infraestructura y espacios

necesarios seguros, sin

deterioros, adecuados y de

acuerdo a la normativa vigente.

Docentes con las competencias

necesarias y acorde al perfil del

establecimiento.

Asistentes de aula de primero a

Tercer año, ejecutando proyectos

de refuerzo y nivelación.

Profesionales de apoyo a la labor

docente: psicopedagogas,

psicólogas, fonoaudiólogas,

kinesióloga.

Que los estudiantes:

- Se desarrollen integralmente, lo que

llevará a disminuir sus carencias afectivas,

de autoestima y valoración de si mismos.

- Reformen su calidad de vida como

personas, siendo autónomos, asertivos,

con pensamiento crítico, competentes en

TIC!s , proactivos , creativos y curiosos.

- Mejoren el rendimiento en las asignatura

de Lenguaje y Matemática, lo que, por

ende hará que también que mejore el

rendimiento en todos los ámbitos.

- Se sientan incluidos, seguros, tranquilos,

apoyados, y que encuentren en el colegio

el refugio para sentirse personas valoradas.

Redes de apoyo: Universidades,

institutos, corporaciones

cooperativas.

- Encuentren la solución a sus patologías

en los centros educativos superiores donde

está la atención temprana por profesionales

clínicos idóneos.

-Manejen adecuadamente instrumentos,

siendo el más importante y bello de todos,

Profesionales en el área la voz. Por lo que trabajaremos en conjunto

musical, deportiva y motriz.

Contamos con un laboratorio

de informática, implementado

con alta tecnología.

- Laboratorio

multimedia: Inglés y Ciencias

con redes de apoyo que cuenten con las

competencias necesarias para generar

talleres de expresión coral.

- Practiquen un deporte que hará

despertar conductas positivas en el

estudiantado y así obtener un

desarrollo armónico en lo físico y mental.

- Compitan de manera sana para

fomentar el compañerismo, la amistad y la

sociabilidad con el fin un desarrollo

armónico e integral.

- Aprendan y apliquen otra lengua; el

idioma inglés, el cual forma parte del plan

de estudios con 1 hora pedagógica desde

Primero a Cuarto básico.

- Asimilen y usen adecuadamente la

tecnología disponible en bien de sus

aprendizajes.

OBJETIVO GENERAL.

MODELO INTEGRADOR

CON ENFOQUE CRÍTICO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

OBJETIVO GENERAL:

- Formar personas competentes, autónomas, responsables y con capacidad crítica

que posibilite su participación activa en la construcción de una sociedad

democrática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Contribuir en el desarrollo equilibrado del estudiante y de la sociedad, sobre el

respeto por la vida y los derechos humanos.

- Promover la participación consciente y responsable de los alumnos y alumnas,

como miembro activo de la escuela, de la familia y del grupo social, fortaleciendo

vínculos que favorecen la identidad y el progreso de la sociedad.

- Brindar una educación con estrategias en cada una de las asignaturas

permanente, personal, cultural y social, estructurada en conceptos que tengan

presente la persona, su dignidad, sus derechos y deberes, las buenas costumbres

y la integración con la comunidad a la cual de be contribuir en su producción y

desarrollo.

- Seleccionar métodos pedagógicos de acuerdo a las características y

competencias en las áreas de estudio, para lograr un mayor desarrollo del

aprendizaje del niño, niña o preadolescente.

- Organizar los planes de estudio teniendo en cuento la clasificación de las

asignaturas, como mayor, media y mínima intensidad, dándole prioridad los temas

que en cada área se consideren importantes.

- Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de superación,

que motiven a la persona a continuar la educación.

ESTRATEGIAS.

Autoaprendizaje/salida cultural.

Posibilitan al estudiante realizar el aprendizaje por descubrimiento, basado en

sus propias experiencias y contexto. Son metodologías que se centran en los

procesos de enseñanza y aprendizaje en la actividad practica experimental,

creadora, investigativa, en el dominio de procedimientos y acciones que

puedan realizarse individual y colectivamente con los contenidos de los planes

de cada asignatura a fin de buscar respuestas personales a los problemas

encontrados, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los

estudiantes. Estos procesos están mediados por el uso de las nuevas

Tecnologías de Información y Comunicación, cortando cualquier barrera para el

acercamiento al extenso mundo del conocimiento.

Proyectos de aula.

Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que se

utiliza como táctica del aprendizaje. Toma en cuenta los componentes del

currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los alumnos y de la

escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y

equidad, además permite una evaluación comparativa.

Aprendizaje integrador.

Relación, Experimentación, Aplicación, Cooperación y Transferencia .Esta

estrategia de enseñanza permite que nuestros niños/as y preadolescentes lleven

a cabo un proceso de enriquecimiento de contenidos curriculares integrando

habilidades, actitudes y valores.

ASPECTOS ANALÍTÍCOS SITUACIONALES.

RESEÑA HISTÓRICA.

El 30 de junio de 1886, bajo el Decreto Cooperador del Estado N° 1076,

surge la Escuela Superior de Hombres N°2 de Talca. Se ubica en el sector sur-

oriente de la ciudad. En sus primeros años vida albergó a la toda población

estudiantil masculina del sector, hasta que en el año 1981 se integran las niñas.

Al ser traspasada al sector Municipal (mayo 1981), recibe la asignación de

Escuela E-167. . Luego, la Ilustre Municipalidad de Talca, proporciona la

libertad, a todas las comunidades escolares, de elegir un nombre. Ésta

selecciona: “José Abelardo Núñez M.”.

El terremoto del año 1985 afectó gravemente la infraestructura, por lo que

debe ser construida en su totalidad, ocupando el mismo terreno adquirido por la

I. Municipalidad de Talca,

En 1999, se inaugura el establecimiento que ocupa un área privilegiada del

sector oriente y que gracias a su arquetipo de construcción es nominada por la

ONEMI, como edificio clave para albergue hospitalario. Con una accesibilidad vial

inmejorable, ofrece una serie de servicios educacionales de pre-kínder a octavo

año básico, tanto para los habitantes urbanos del entorno como para aquellas

familias que acceden diariamente a Talca en busca de mejores oportunidades

académicas.

Durante décadas hombres y mujeres importantes de la ciudad de Talca han

estudiado en esta simbólica escuela, algunos de ellos han formado parte del

Gobierno Provincial y del Parlamento de la República.

El alto grado de compromiso de toda la comunidad hace que ésta sea partícipe

constantemente de modificaciones al currículo con el fin de mejorar la calidad de

los aprendizajes. Se han integrado al Plan de estudios, la asignatura de

Sicomotricidad en los niveles de pre-escolares e Inglés de primero a cuarto

año básico.

La visión de futuro del equipo de gestión, hace que en el año 2011, el

establecimiento se adscriba al PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE

es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos

adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan

Necesidades Educativas Especiales (NEE).- Decreto 170/2009.

A la fecha cuenta con seis profesionales del área de educación diferencial,

atendiendo niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales , apoyadas por

un equipo multidisciplinario abocados a resolver un problema complejo, es decir

tienen un objetivo común : “Que todos aprendan”.

Si bien es cierto es un colegio de jornada regular simple, ha incorporado

proyectos de innovación curricular, lo que ha permitido la permanencia del

estudiantado y la satisfacción de los padres por que sus hijos/as reciban la

educación que entrega esta entidad.

Antecedentes del entorno:

La escuela se reconoce como colegio público, con un fuerte rol de la comunidad

tanto en su gestión como en aspectos pedagógicos. Se configura como una

experiencia auto gestionada: son los apoderados , los profesores, asistentes de

educación y de apoyo en aula , e incluso los niños y niñas quienes tienen a su

cargo el funcionamiento del colegio y comparten diversas tareas: hermoseamiento,

seguridad, decisiones pedagógicas, entre otras, lo que genera un fuerte vínculo

comunidad-escuela.

Antecedentes pedagógicos:

Desde un punto de vista más propiamente educativo, se enfatiza una pedagogía

de proyectos, activa y co-constructiva. Se comienzan a dar los primeros pasos

de un “ currículo corporativo. ”, que teniendo a la vista los Objetivos de Aprendizaje

y Contenidos Mínimos Obligatorios del currículo nacional, que recoja los saberes

y motivaciones de la propia comunidad donde está inserto el colegio.

Se desarrolla un proyecto de “escuela inclusiva” aspirando dar cuenta de toda

la variedad y singularidad de los niños y niñas, desarrollando estrategias

específicas e individuales, siempre en una lógica comprensiva. Se suscitan

diversas actividades educativas en el marco de la ciudad de Talca bajo una idea

d e “ciudad educadora” , netamente con cambios de escenarios. pedagógicos.

Se promueve una escuela que incentiva la participación democrática y la

construcción de ciudadanía, así como el respeto por el entorno y el medio

ambiente.

El establecimiento José Abelardo Núñez M, se concibe como una escuela

abierta y vinculada con la comunidad

.

METAS.

Liderazgo.

- Lograr en un 100% la optimización de los

recursos obtenidos por Ley SEP, PIE,

RETENCIÓN, MANTENIMIENTO y CAJA CHICA.

- Lograr en un 100% hacer efectiva la aplicación

Manual de convivencia, Plan de seguridad, plan

de contingencia, Plan de gestión ( PEI / PME)

- Lograr en un 100% una comunidad reflexiva, con

pensamiento divergente y capacidad de análisis.

Currículo

- Lograr en un 100% la adquisición de

competencias lingüística, sociolingüística,

discursiva o textual , estratégica.

- Lograr en un 100% la realización de talleres

internos, ejecutados por los propios docentes.

- Lograr en un 100% confeccionar procedi-

Mientos de evaluación avaldos por un buen

instrumento que nos permitan monitorear

el avance de lo propuesto.

Recursos

- Lograr en un 100% el uso adecuado de los

medios y recursos existentes y de los que aporta

el MINEDUC.

L

I

N

E

A

S

D

E

ACCIÓN.

1.- Desafíos.

--Mejorar sustancialmente las competencias: lingüística, sociolingüística,

discursiva o textual y estratégica, de nuestros alumnos y alumnas, desde NT1 a

octavo año básico.

2.- Función decisiva.

Liderazgo:

----Mantener y asegurar el compromiso pactado en “Convenio de Desempeño”.

(Compromiso que adquiere un director al ser elegido por Alta Dirección Pública)

.Currículo:

----Fortalecer los aprendizajes significativos que conlleven a desarrollarse en el

crecimiento de un mundo global y competitivo, garantizando la aplicación efectiva

de la planificación basada en las necesidades de cada niño y niña.

Convivencia escolar

- Lograr en un 100 % una comunidad segura,

feliz, encantada y comprometida con

el establecimiento.

Resultados

- Lograr en un 100 % mantener los resultados

de las metas propuestas.

---Participación activa y comprometida de docentes y asistentes de educación en

perfeccionamiento acorde a las necesidades internas.

Recursos:

--Garantizar el uso óptimo de todos los recursos en: adquisición de materiales y

elementos para la implementación de nuevas aulas y el perfeccionamiento de

todos los miembros de la comunidad.

Convivencia escolar

---Velar por una comunidad segura, con sentido de pertinencia , identidad y

compromiso.

Evaluación.

---Difundir y monitorear el avance de todas las acciones declaradas en

PEI y PME.

--Dar cuenta anualmente, a toda la comunidad educativa, de logros internos

obtenidos.

Directora Inspectora

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.

• Gestión administrativa

Gestión Pedagógica

Gestion recursos

• Convivencia escolar

•Padres y Apoderados

General

Convivencia

•Alumos/as

•Asistentes de Educación

Gestión Administrativa

Coordinadora

P.I.E.

Unidad

Técnica

Pedagógica

• Alumnos/as con

N.E.E. •Equipo

multidisciplinario

Gestión pedagógica

Docentes

•Asistentes de apoyo en aula.

Coordinador SEP.

Estrategias y acciones.

--Se trabajará con autonomía, bajo una conducción circular, buscando las redes

de apoyo adecuadas para el logro de las metas institucionales.

ORGANIZACIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

El Equipo Directivo que lo conforma la Directora , Inspectora General y Jefe

U.T.P , las cuales se reúnen semanalmente para evaluar el funcionamiento

general de la Institución.

A este equipo se adiciona Coordinadora PIE, Coordinadora Convivencia escolar,

coordinador SEP si la situación así lo amerita.

El Equipo de Gestión está compuesto por la Directora, Inspectora General,

Jefe UTP, Coordinadora PIE, Encargada de convivencia escolar, Cordinador SEP,

representante de profesores, Representante de Educación Parvularia, Representante

Centro General de padres y apoderados, representante del personal no docente y

representante del centro general de alumnos.

Su función es realizar diagnóstico permanente del funcionamiento de

la Institución para optimizar en conjunto con los demás miembros de la escuela,

los recursos tanto materiales y humanos en beneficio de todos los alumnos y

alumnas.

El Consejo Escolar lo integran Representante del Sostenedor , director/a del

establecimiento , Inspector/a General , Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica ,

Coordinador PIE, Corodinador SEP , un represnetante del los docentes elegido

por sus pares , el presidente del centro General de Padres y apoderados , presi-

dente del Centro de Alumnos , un representante de los asisyentes de educación (e-

legido libremente, un represnetante de los rpfesionaes contratados por Código del

trabajo y quien, este estamento disponga para llevar a cabo su reunión.

Funciona en periodos semestrales y tiene carácter consultivo y propositivo.

El Equipo de Integración es el equipo multidisciplinario que aborda el tratamiento

de los niños con dificultades permanentes o transitorias y apoya el trabajo

realizado en el aula común por los docentes. Está formado conformado por los

siguientes profesionales: Psicólogo, Fonoaudiólogo, Kinesiólogo, Asistente Social,

Educadora Diferencial : Especialista en Lenguaje, Especialista en Dificultades de

Aprendizaje.

Consejo de Profesores: Representa la instancia de revisión y reflexión de las

prácticas pedagógicas y el quehacer docente del establecimiento. Funciona una

vez por semana como consejo general, profesores jefes, profesores de ciclos y

profesores de asignaturas.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR INTERNA.

--Se trabajará con metodologías innovadoras : activas, participativas, reflexivas,

expositivas, por descubrimiento, reproductivas, donde los docentes utilicen la tecno-

nología como medio para el desarrollo de habilidades.

-Se realizaran perfeccionamientos en:

a) Perfiles formativos y proceso evaluativo (alumno/a)

b) Competencias educativas. ( liderazgo , motivación, didáctica, reflexión ,

investigación, entre otras ).

c) Trabajo colaborativo

d) Autoevaluación – Coevaluación y Heteroevaluación.

e) El paradigma “socio- cognitivo” ( contenido -objetivo ; contenido-técnica

y actividad para evaluar, según plataforma LIRMI / TOKI , PROGRENTIS en lectura y

adicionando este año 2018 Compumat en Matemáticas y Robótica en talleres.

f) Confección de procedimientos evaluativos con variadas técnicas y avalados por el

instrumento pertinente.

h) Estándares indicativos de desempeño en todas sus áreas.

---Además de talleres para padres y apoderados: Habilidades Parentales,

Técnicas de apoyo al estudio, Habilidades Sociales, entre otras.

Gestión de

Directora

Asegurar el uso adecuado de los dineros.

Gestionar como y donde

invertir.

Informar

trimestralmente

Monitoriar el uso de los recursos.

Emitir informe al

DAEM sobre uso de los recursos

financieros.

Dar a conocer su

gestion anual en CUENTA PUBLICA.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA.

La institución educativa, como cualquier otra organización debe fijar

plenamente su filosofía de acción, como marco de referencia de las diversas

actuaciones de sus componentes en función de la consecución de sus objetivos.

La política administrativa como elemento de referencia para la actuación de

todos los componentes de la organización educativa, será estructurada y

presentada de manera formal por escrito, a todos los miembros de la comunidad,

a fines de marzo de cada año, para evitar confusiones y malas interpretaciones,

visualizando los aspectos que deben regir la tarea administrativa, y determinando

las posibles formas de acción.

FASE DE ACCIÓN, SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN.

Propuesta.

Todos los esfuerzos estarán dirigidos a instalar un sistema de educación a lo

largo de la etapa escolar que permita , a todos los niños, niñas y pre-

adolescentes , desarrollar sus capacidades de creación, innovación, producción,

y su pleno desarrollo personal.

Para ello, el compromiso es:

1.- Utilizar metodologías innovadoras para entrega de contenidos y desarrollo de

habilidades.

2.- Evaluar el pensamiento de calidad experimentando formas “innovadoras de

evaluación”.

3.- Consolidar proyecto curricular de aula ( 2 años)

4.-Precisar un panel de habilidades cognitivas y que éstas sean replicadas por los

estudiantes.

5.- Contar con el apoyo de una asesoría externa (cuando la situación lo amerite).

6.- Llevar a cabo un plan de Desarrollo Profesional Docente acorde a la necesidad

y realidad contextual de la comunidad Abelardina.

Todo alineado con:

- Proyecto de Mejoramiento Educativo. De acuerdo con la Ley de Subvención

Escolar Preferencial (20.248) y la Ley que crea el Sistema Nacional de

Aseguramiento de la Calidad de la Educación (20.529), el Plan de Mejoramiento

Educativo es una herramienta de planificación y gestión de los establecimientos

educacionales que permite conducir el fortalecimiento de los procesos

institucionales y pedagógicos, para así mejorar los aprendizajes de todos y todas

sus estudiantes. (LEY DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL.

01/02/2008).

- Decreto Supremo Nº 170/2009 es el proceso a través del cual se dará

cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007 respecto de la evaluación

diagnóstica integral de aquellos estudiantes que presentan NEE de carácter

transitoria, que reúnan las condiciones para participar en un Programa de

Integración Escolar y que accedan a la subvención de necesidades educativas

speciales de carácter transitorio; y respecto de la evaluación diagnóstica integral

de los estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento

de la subvención especial diferencial.

- Decreto Supremo N° 83/2015 : define “Criterios y Orientaciones de Adecuación

Curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de la

educación parvularia y educación básica”. Los fundamentos de esta propuesta se

basan en la consideración de la diversidad y buscan dar respuesta a las

necesidades educativas de todos los estudiantes, considerando la autonomía de

los establecimientos educacionales, promoviendo y valorando las diferencias

culturales, religiosas, sociales e individuales de las poblaciones que son atendidas

en el sistema escolar.

- Apoyo a la gestión del clima y la Convivencia escolar. Este Programa centra

su atención en los Equipos de liderazgo educativo y Encargados de Convivencia

Escolar, entregando orientaciones, materiales y asesoría técnico pedagógica, que

faciliten la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un

Protocolo de Actuación frente a situaciones de Violencia Escolar, siendo ambos

instrumentos exigencias de la Ley sobre Violencia Escolar. La gestión formativa

de la convivencia escolar constituye la forma más efectiva de prevención de la

violencia escolar. (MINEDUC. 2013)

- Reglamento interno de evaluación: establece claramente los lineamientos

oficiales emanados del Ministerio de Educación en relación a los Objetivos de

aprendizaje y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Enseñanza Básica regidos

por los Decretos Supremos Nº 220 de 1999, 81 de 2000, 481 de 2000, 92 de 2002

y 625 de 2003 respectivamente y muy especialmente el decreto de evaluación

N° 511 de 1997.

- Plan Integral de seguridad escolar: cuyo objetivo es desarrollar actitudes de

prevención y seguridad personal y colectiva a nivel de toda la Comunidad Escolar,

frente a situaciones de emergencia. (MINEDUC 2001 Res. N° 51).

- Plan de formación ciudadana : busca promover la comprensión y análisis del

concepto de ciudadanía, junto con los derechos y deberes, de quienes forman la

comunidad, por lo que la educación cívica será un eje transversal que preparará a los

niños/as y jóvenes a enfrentar dilemas éticos a lo largo de su vida y a convivir en una

sociedad respetuosa con las diferencias. (MINEDUC 19-04-2016)

-Plan de sexualidad, equidad y género: avala la posibilidad de generar conductas

de auto-cuidado en salud mental y física, de hacerse responsable de las propias decisiones en cada etapa vital, de relacionarse con otros en un marco de respeto mutuo más cercano con sus emociones y corporalidad.

-Plan de apoyo a la inclusión : promueve las buenas relaciones interpersonales con

base en el desarrollo de un pensamiento divergente promoviendo el asentamiento de

una colectividad inclusiva proporcionando oportunidades de aprendizajes a todos los

y las estudiantes que conforman la comunidad Abelardina. Ley N° 20845

- Plan de acción de gestión interna: tiene como finalidad desarrollar, fortalecer y

mantener el seguimiento de los lineamientos oficiales planteados anualmente.

Muestra el escenario de actividades, responsables, fechas y productos que darán

cuenta del funcionamiento del Sistema de Control Interno de la escuela. (ALTA

DIRECCIÓN PÚBLICA . 2003).

- Convenio de desempeño: el director elegido por ADP debe firmar un convenio

de desempeño, que cumple con la función de orientar y evaluar el ejercicio del

mismo. El documento se firma con su superior jerárquico y tiene una duración de

cinco años. (ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA. 2003).

COMUNIDAD EDUCATIVA

ESCUELA JOSÉ ABELARDO NÚÑEZ M .

Dic iembre 2017 / Marzo 2018