INCIDENCIA DE LA CULTURA DIGITAL

EN LA SOCIEDAD LATINOAMERICANAInvestigación continental, interinstitucional

e interdisciplinaria

OBJETIVO GENERAL:

Identificar las mayores incidencias de la cultura digital en los distintos aspectos del comportamiento humano, social y cultural de la población de los países del continente latinoamericano para articular los cambios promovidos con los procesos educativos, evangelizadores y pastorales que se adelantan en los diferentes países.

Comunicación Educativa

- RIIAL

ParticipantesRegión País Institución

Investigadores principales

Cono sur

Brasil Universidad Unisinos Jairo Ferreira.

Chile Universidad CatólicaMyrna GálvezCristian Calderón

ArgentinaUniversidad Católica de

Santa Fe

Eduardo KinenLiliana Rita Barotto

ParaguayUniversidad Católica de

Asunción

Eduardo Cáceres León

Centro América 

PanamáUniversidad Santa María

La Antigua

Flor Ortega

Costa Rica Radio Nederland (RNTC)Carlos Cortés

Caribe 

República Dominicana

Universidad Católica Madre y Maestra

Ana Bélgica Guichardo

Zona Andina 

Colombia

Católica del Norte Fundación Universitaria

(Sólo virtual)

José Eucario Parra 

Universidad Minuto de Dios

Betty MartínezPatricia Bustamante

Bolivia Universidad Simón BolívarErick Torrico

Perú Universidad de Lima Ana María Cano

GIRE- RIIALGrupo interdisciplinario de investigación y reflexión- RIIAL

Rep. Dominicana

Brasil

Paraguay

Argentina

Bolivia

Perú

Colombia

Panamá

Costa Rica

Chile

Metodologías

• Se constituyó una red de producción colectiva de conocimientos mediante conversatorios virtuales y un encuentro presencial en junio de 2010.

• La investigación se ha realizado durante 2010-2011• Iniciación de contactos: segundo semestre de 2009

• En los diferentes estudios se aplicaron metodologías cuantitativas y cualitativas, procurando cada institución orientar sus líneas investigativas hacia el proyecto continental propuesto.

Encuentro presencial de los investigadores Mayo 2010 + sesiones vía skype

Interrogantes principales del proyecto marco

• ¿Cuáles son las transformaciones sociales y culturales dinamizadas por la revolución digital?

• ¿Qué grupos de población han sido más afectados en sus diferentes dimensiones: psicológicas, económicas, políticas, antropológicas, cognoscitivas, emotivas?

• ¿En qué aspectos de la educación se ha sentido con más intensidad la influencia del uso de los artefactos tecnológicos?

• ¿Qué características peculiares presentan los nativos digitales? (menores de 35)

• ¿Qué estrategias pedagógicas exigen las modernas tecnologías de información y comunicación?

• ¿Cómo articular los procesos educativos y evangelizadores a las exigencias de la revolución digital?

• ¿Cómo diseñar una estructura reticular que propicie una educación evangelizadora más eficaz?

• ¿Cómo se manifiesta la integración de las tecnologías en las prácticas sociales?

• ¿Qué valores simbólicos conceden los usuarios a las modernas tecnologías?

Interrogantes principales del proyecto marco

• Penetración mundial de la tecnología digital - Penetración continental de la tecnología

digital - Penetración nacional ( en cada país

particular)

• Estado actual de las telecomunicaciones y la conectividad en los contextos de los países de América latina

• ¿Cómo se da la brecha digital?

Marco Teórico

• Jóvenes, universitarios y tics

Presentaciones por país

“Impacto de las nuevas tecnologías en la cultura comunicativa de estudiantes universitarios de la

República de Panamá.” 

Investigación cuantitativa.Cuestionario constituido por 30 preguntas que reflejan 4 grandes áreas a indagar: 1. Acceso y usos de internet.2.Preferencia de internet respecto a los medios de comunicación tradicionales.3.Usos y relaciones con contactos en redes sociales .4.Usos y consumo de teléfonos celulares.

Prof. Flor Ortega

1051 estudiantes de 3 universidades: 2 públicas y 1 privada, a nivel nacional, y representativa de diversos niveles socio económicos.

El 92.2% tiene entre 18 a 29 años

 

Caracterización de la muestra

Las universidades son: Universidad de Panamá (743)Universidad Tecnológica de Panamá (250) Universidad Santa María La Antigua (58)

1. Acceso y uso de internet

 

La mayoría de los estudiantes utilizan el internet para realizar tareas académicas, y en segundo lugar para chatear.

• 77% tienen computadora.• 72% tienen acceso a internet en su casa.• 32% en la universidad.•19% lo hace en los internet café.

2. Preferencia del internet respecto a los medios de comunicación tradicionales

• 67.36% dijo: internet reemplazará a otros medios de comunicación (periódicos, revistas, cine, radio, televisión).

• Al pedirles ordenar por preferencia 8 industrias de medios de comunicación:

31.78% colocó en 1° lugar la internet 19.6% el celular 18.74% tv

3. Uso y relaciones con contactos en redes sociales

•El 58.04% utiliza redes sociales. •La red social preferida es facebook con 83.26%, seguida por Messenger con 68.9% y twitter 19.79%. •El 92.77% afirma que el uso de este recurso les facilita la frecuencia de su comunicación con otras personas. •El 32.73% dijo que sus contactos en las redes sociales se ubica entre 50-200 personas. Llama la atención que un 13.8% de la muestra tiene 600 y más contactos en las redes sociales.

• 70.22% dijo que mantienen una relación personal con sus contactos en las redes sociales.

• 71.76% dice que no agregan desconocidos a sus contactos.

• Un 25.5% contestó que sí agrega a desconocidos. De estos un 15.89% dijo que los agrega porque les resulta fácil, un 14.75% no tuvo una respuesta específica, y el 11.51% dijo que lo hace para enterarse de novedades.

• El 40.52% considera que sus relaciones en las redes sociales son afectivas, el 29.5% dice que son fáciles de mantener, mientras el 17.22% dijo que son superficiales.

• El 72.12% dice que participar en las redes sociales les ha ampliado su grupo de amigos y un 25.02% dijo que no.

3. Uso y relaciones con contactos en redes sociales

4. Uso y consumo de teléfonos celulares

•92.41% posee teléfono celular y de ellos…..

•36.6% los tiene con acceso a internet.

 Lo que confirma la fuerza de las nuevas herramientas tecnológicas en la preferencia de los jóvenes (18-25 años) en Panamá

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILEFACULTAD DE COMUNICACIONES

Los adolescentes-jóvenes chilenos y las redes sociales virtuales:¿Oportunidades para la participación y la creación?

Myrna Gálvez Johnsonmyrnagj@uc.cl

Cristian CalderónCcaldere@uc.cl

Alumnos del Curso Seminario de Investigación (5 año de periodismo)

Resumen

El proyecto pretende investigar desde una mirada comunicacional las posibilidades de participación y creación de los adolescentes y jóvenes en y a través de redes sociales virtuales.

Se indagará en el impacto del uso de las TICs en la cultura comunicativa de los adolescentes y jóvenes.

Importa analizar cómo los adolescentes y los jóvenes organizan gran parte de su experiencia individual y colectiva en relación a estos nuevos medios.

Interesa conocer la capacidad de las redes digitales juveniles para influir en acciones y decisiones sociales y asimismo en la capacidad de la iglesia de acoger e interactuar con una cultura juvenil activa.

Preguntas de investigación

• ¿En qué redes participan? ¿Qué y quiénes los motivan a ser parte de estas redes? ¿Si fortalecen redes ya existentes o crean nuevas? ¿Participan? ¿Critican? ¿Generan propuestas o simplemente actualizan su perfil y postean en las fotos? ¿Visualizan las potencialidades que tiene facebook para la participación social?

¿Cuáles son los usos y las formas

de comunicación, participación y creación de contenidos que generan a través de facebook un grupo de adolescentes y jóvenes de Santiago de Chile?

ObjetivosGeneral• Analizar cómo los adolescentes y jóvenes utilizan las redes sociales

como espacios para la participación y el desarrollo de nuevos contenidos.

Específicos • Describir y comprender los usos y las formas de comunicación de los

adolescentes y jóvenes en las redes sociales.• Identificar qué espacios de participación y creación de contenidos

entrega facebook a los adolescentes y jóvenes. • Plantear desafíos y recomendaciones a la luz del análisis de los

resultados.

Metodología• Esta investigación se enmarca dentro del enfoque cualitativo y se

complementa con estudios cuantitativos ya realizados.

• Instrumentos para la recolección de información:

- 28 entrevistas en profundidad + el análisis de su participación en 2 redes sociales (facebook y fotolog).

- 5 grupos focales de 8 personas cada uno.

• Población objeto del estudio:

Adolescentes (14 y 15 años) Jóvenes (18-19 años)

Nivel socioeconómico medio.

Marco referencial

Fuente: Livingstone y Haddon (2009).Clasificación de las oportunidades y riesgos en la red para los niños. www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/ 

Resultados • 1 vez al día todos tienen contacto con Internet . • Hace 2 o 3 años que la mayoría estaba en conocimiento de facebook• Dedican gran parte de su tiempo a navegar por Facebook, donde

principalmente actualizan su perfil y comparten fotos con sus amigos.• Se ha vuelto esencial formar parte de las redes sociales para poder

comunicarse y sentirse parte de los grupos. • Facebook: espacio social de encuentro donde los jóvenes también

satisfacen sus necesidades de expresión. • Cada joven interactúa virtualmente en el ciberespacio, definiendo su

“yo” desde su página personal, con sus fotografías y los datos que incorpora (edad, gustos, aficiones, etc)

Resultados

• Facebook es una herramienta que posee variadas opciones de participación y de generación de contenidos.

• No obstante el rol participativo y creativo de los adolescentes y jóvenes parece limitado. Pareciera que refuerza y a veces amplía el campo de interacción social, pero aún sin grandes posibilidades de creación y concreción de propuestas.

• Tomando el cuadro de Livingstone: Hay muchos receptores, algunos participantes, pero pocos actores.

• La gran mayoría son seguidores de causas, grupos o actividades de diversa índole, sin embargo, no se observa una tendencia fuerte hacia la creación de nuevos contenidos o al desarrollo de nuevos roles de liderazgo a partir del uso de estas tecnologías.

• El potencial para la creación de nuevas instancias de organización y participación se circunscribe a los grupos más cercanos, no alcanzando niveles colectivos.

Resultados • Con la edad la tendencia a participar y crear aumenta: Los jóvenes de 18-19 se muestran algo más participativos al participar y crear grupos o eventos.

• En los casos de personas en las que si se observan mayores niveles de participación se tratan de individuos que a lo largo de sus vidas han sido más participativos que sus pares, asumiendo roles de liderazgo en variadas actividades de sus vidas.

•El mayor conocimiento de las herramientas ayuda a generar usos más creativos, pero que también éstas van cambiando rápidamente.

• Facebook es un nuevo espacio con interesantes posibilidades de ejercicio de la ciudadanía pero por ahora los adolescentes y los jóvenes requieren una formación que les muestre explícitamente esas oportunidades.

La oferta comercial de TIC’s y los usos que adolescentes y jóvenes

hacen de ellas en las ciudades de La Paz y Santa Cruz (Bolivia)

en los años 2010 y 2011

Equipo investigadorErick R. Torrico V. (Coordinador general)

Ingrid Steinbach (Coordinadora Santa Cruz)Ana Karina Vega Ch. y Vanessa Vélez P. (La Paz)

Natalia Chávez Gomes da Silva (Santa Cruz)

Problema de investigación

¿Cuáles son las características de la oferta comercial de TIC’s y cuáles son los usos que hacen

de ellas los adolescentes (14 a 18 años) y los jóvenes (19 a 25 años) en las ciudades de La Paz y

Santa Cruz en los años 2010 y 2011?

Técnicas usadas

Observación de campo, observación documental, entrevista y encuesta

Resultados

La oferta comercial de TIC’s en las dos ciudades: teléfonos elulares, computadoras, reproductores

de música, televisores LCD, cámaras fotográficas, vídeo-cámaras, vídeo-juegos y

programas de software.

Se evidenció la creciente importancia que tienen las TIC’s para los adolescentes y jóvenes en La

Paz, que es la sede política del país, y Santa Cruz de la Sierra, que concentra la mayor

actividad económica nacional.

Resultados

Adolescentes y jóvenes son los principales usuarios de las TIC’s y las han incorporado de manera creciente en

los ámbitos de su actividad diaria: las relaciones sociales (amigos, familia, compañeros de estudio,

colegas de trabajo), el entretenimiento, los estudios (colegio, universidad) y el trabajo.

Es clara la predilección de estos usuarios por los teléfonos celulares y la Internet. En el primer caso, la utilización mayoritaria de los mensajes de texto; en el

segundo, lo son la del correo electrónico y la participación en redes sociales virtuales.

Resultados

Los usuarios adolescentes y jóvenes en alto porcentaje exploran la mayor parte de las funciones de que están

dotados los equipos tecnológicos que utilizan y las aprovechan con suficiencia, sobre todo en el caso de los

teléfonos celulares.

La presencia e incidencia de las TIC’s en la vida social son cada vez más significativas.

Sin embargo, se necesita, además de continuar impulsando la superación de la brecha digital y la

ampliación de la alfabetización digital, desarrollar las competencias informacionales con efecto de

conocimiento.

La lectura en jóvenes universitarios de primer año de

una universidad privada de República Dominicana

Por

Ana Bélgica Güichardo Bretón.

PUCMM Correo: anabelgica@yahoo.com

Objetivo

• Estudiar los elementos básicos del comportamiento juvenil relacionado a cómo leen, qué lugar prefieren, así como los tiempos más significativos para desarrollar este hábito tan importante para el desarrollo intelectual del estudiantado universitario.

Metodología

• Investigación exploratoria.

• Diagnóstico de la situación de un grupo de jóvenes de 1ºaño en una universidad privada.

• Describe sus percepciones sobre cuánto leen los estudiantes encuestados.

Población y muestra• 1º encuesta (2010): 391 estudiantes entre los 17 y

los 20 años, que se encontraban dentro del primer año de estudio en la universidad privada seleccionada al azar ubicada en el área Metropolitana de Santo Domingo.

• 2° encuesta (2011): 47 estudiantes de primer año universitario con las mismas características del grupo anterior y en el mismo recinto universitario.

• Total: 438 estudiantes

• El margen de error es de 5%.

Resultados

• Los nuevos enfoques didácticos que centran el aprendizaje en el estudiantado, y que estimulan una experiencia de trabajo en equipo en el aula que a su vez generan nuevos intercambios de información y de aprendizajes…..

• Producen nuevos entornos educativos, por ejemplo sobre los lugares en donde los 438 jóvenes consultados suelen leer.

Realización propia: consulta aplicada del 12 al 16 de junio de 2010

Total Porcentaje

a. Casa 423 96.5%

b. Aula 88 20%

c. Trabajo 31 7%

d. Biblioteca 55 12.5%

e. Ninguna de las anteriores 1 0.2%

Total 438 100%

Cuadro 1: ¿En qué lugares lee?

Resultados• ¿El uso del internet les quita espacio para

las lecturas de libros?• En la primera consulta el 69% respondió

que sí y en la segunda lo hizo un 72%. • Esto evidencia claramente de la conciencia

de los jóvenes con respecto a que el uso del Internet les genera distracción frente a la lectura de libros.

Resultados

• ¿Es más cómodo leer en internet?

• 63% dijo no

14% dijo estar indeciso.

23% afirmó que es más cómodo leer en internet.

Resultados

• Los jóvenes le dan crédito a leer cualquier información que provenga de Internet; 59% lo aprueban

• 16% desaprueban

• El resto respondió inseguro.

UNIVERSIDAD CATÓLICA “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” – FACULTAD DE FILOSOFÍA Y

CIENCIAS HUMANAS – PARAGUAY

Caracterización del Acceso y Uso de las TICs en contextos universitarios de la

ciudad de Asunción

MATERIAL Y MÉTODO

• Estudio descriptivo sobre acceso y usos de TICs en estudiantes de 2 universidades de Asunción: Universidad Católica y Universidad Nacional.

• Cuestionario estructurado y autoadministrado• Estudiantes de Ciencias Económicas y

Administrativas: 278 casos.• Estudiantes de Filosofía y Ciencias

Humanas: 549 casos• Total: 831 casos.

RESULTADOS: 

Acceso a TICS

• El acceso a la universidad implica en algún grado acceso a la computadora personal en la casa.

• 50% de los de la UNA y la UC 75% tienen acceso a computadoras portátiles.

• El 92% de los estudiantes de la U. Católica de Asunción tenían conexión domiciliaria a internet.

• Hay un 31% de estudiantes de la UNA que no tienen PC en la casa, y un 21% de los de la UC.

• Alta penetración de Internet en la vivienda tiene impacto potencial no solo en lo vinculado al aspecto académico del universitario, sino al comportamiento general e integral de todo su sistema familiar.

RESULTADOS: Usos de TICs

• Entre los que acceden a Internet en su casa, casi todos utilizan la conexión diariamente o por lo menos frecuentemente en la semana. 83% se conecta entre 1 y 3 horas diarias.

• El otro lugar de uso frecuente es el trabajo, donde cerca del 60% de las personas que trabajan usan el servicio de Internet todos los días o todas las semanas.

• Sólo entre el 7% y 8% se conecta a la red desde la universidad. (Esta frecuencia baja se relaciona posiblemente a la deficiente conectividad del servicio con que cuentan las dos universidades y pobre infraestructura en cuanto a terminales de computadora como al bajo acceso a equipo móvil).

• 1 de cada 3 estudiantes hace uso de Internet desde sus propios teléfonos celulares. Este es uno de los fenómenos de cambio más rápido debido a las promociones de las compañías que ofertan planes de telefonía incluyendo conexión a la red.

RESULTADOS: Usos de TICs

• 76% obtención de información relacionada a la ciencia en general y a las actividades académicas .

• 70% aprovecha Internet para enterarse sobre su entorno mediato e inmediato.

• 98% ve en el correo electrónico una posibilidad de interactuar virtualmente.

• 37% usan blog.• 21% participa de los foros virtuales.• 66,4% baja películas (U. Católica) y un 33.6% (U.

Nacional). Esta práctica es levemente superior en varones en comparación a las mujeres.

• 86% de los estudiantes estaban participando de Facebook.

RESULTADOS: Usos de Tics

• Transacciones: Adquisición de videos y música, pago de viajes y alojamiento, pago de servicios y compra de libros y revistas. Se observa diferencias entre estudiantes de la U. Nacional y la U. Católica es en transacciones para viajes y alojamiento.

• Muy pocas personas reportan no manejo o manejo deficiente de programas del entorno Microsoft Office.

• Los estudiantes que se autoevalúan como expertos en el manejo de estos programas promedian entre el 35% y el 54%.

Betty Martínez OjedaPatricia Bustamante Marín

http://cms7.blogia.com/blogs/l/le/let/letranueva/upload/20081114213419-homo-digitalis.jpg

Educación Virtual en Colombia: Pregunta por el sentido de la acción Pedagógica y la transformación de la subjetividad

Pregunta de Investigación

¿Cómo se construye el sentido de la acción pedagógica y cuáles son las principales mutaciones en la subjetividad de jóvenes en proceso de formación a través de la mediación tecnológica virtual?

Objetivo General

Identificar las principales percepciones sobre la construcción de sentido alrededor del componente pedagógico de la educación virtual y las mutaciones de la subjetividad, propiciadas por los procesos formativos en ambientes digitales.

Categorías de Análisis

SUJETO: Alteridad, IdentidadMEDIACIÓN: IntersubjetividadCONOCIMIENTO: Construcción de sentidoTERRITORIO: el “no lugar”

Perspectivas PsicológicaPedagógicaAntropológicaComunicativa

Enfoque

ETNOGRÁFICO REFLEXIVO

Método

FENOMENOLÓGICO – HERMENÉUTICO

TécnicasEntrevista en profundidadObservación participante

Encuesta estructurada a estudiantes y docentesAnálisis de productos audiovisuales (grupos

focales)Video entrevista

Ideas preliminares de carácter hipotético

1.El Cibertiempo que fluye entre lo eterno y lo efímero, rompió las ligaduras con los ritmos naturales, sin amaneceres, ni atardeceres, sin días ni noches, sin luna ni estrellas, ¿como cambió la sensibilidad frente al tiempo? Sin ceremonias, ni rituales de iniciación y de paso, sin intervalos ni lugares sagrados ¿cómo cambió la emoción del tiempo? (Martínez O, 2006)

Ideas preliminares de carácter hipotético

2. El contexto tradicional ha perdido el significado de escenario pedagógico y la distinción de lugar de ritualización del conocimiento, asociado al paisaje geográfico y al territorio.

3. Se evidencia en los estudiantes la necesidad que sus rasgos culturales particulares sean tenidos en cuenta en el diseño de los contenidos de formación en esta modalidad

Ideas preliminares de carácter hipotético

4. Los sujetos extrañan las expresiones corporales ya que las consideran fundamentales para que se dé un eficaz acto comunicativo. Más aún, cuando éste se da en un espacio virtual que funge como “simulador” del aula que impide, además, el desarrollo de relaciones sociales de carácter más cercano entre los sujetos agentes del proceso, más allá de la interacción grupal, llamada “trabajo colaborativo”

Ideas preliminares de carácter hipotético

5. Estaríamos ante la transformación tajante de la noción de espacio, de tiempo y de cuerpo, de sus supuestos reales asociados a la naturaleza y de su noción como condicionantes de encuentro, para convertirse en una metáfora construida sobre una infraestructura electrónica, que posiblemente demuestre no cumplir con la función de perceptor de la realidad, construida socialmente y reconocida por la tradición.

• Otros temas: la radio en el mundo digital, las políticas públicas tics, aprendizaje en las redes, docentes.

Presentaciones por país

Impacto de la cultura digitalen E-learning y teletrabajo

Por Eucario Parra

Universidad Católica del Norte

Fundación Universitaria

(Sólo virtual)

Colombia

PRESENTAR VIDEO DE LA INVESTIGACIÓN

Necesidades de capacitación del sector radiofónico de Costa Rica

ante los desafíos de las TIC digitales

Estudio dirigido por Otto Chinchilla (Instituto Nacional de Aprendizaje, INA) y Carlos Eduardo Cortés (Radio Nederland Training Centre, RNTC / Free Press Unlimited). Equipo del Programa Sociedad de la Información y el Conocimiento (PROSIC), de la Universidad de Costa Rica: Investigadora principal: Marta Guzmán; asistentes de investigación: Alejandro Rodríguez y Tatiana Cordero.

Total de radioemisorasTotal de radioemisoras

Radioemisoras representadas en el estudio: Radioemisoras representadas en el estudio: 21 radioemisoras de AM y 50 de FM.21 radioemisoras de AM y 50 de FM.Personal radiofónico: 146. Personal radiofónico: 146.

Caracterización del personal Caracterización del personal radiofónicoradiofónico

Personal

Personal con conocimiento Personal con conocimiento multimediamultimedia

Directores

Recursos y aplicaciones Recursos y aplicaciones multimedia que sabe usar el multimedia que sabe usar el

personal radiofónicopersonal radiofónico

Personal

Grado de opinión sobre la radio en Costa RicaGrado de opinión sobre la radio en Costa Ricasegún directores y personal radiofónicosegún directores y personal radiofónico

Directores

Personal

Uso de servicios celulares para trasmitir la Uso de servicios celulares para trasmitir la información de la radioemisorainformación de la radioemisora

Servicios de mensajería instantánea

Directores

Cantidad promedio de computadoras Cantidad promedio de computadoras para administración y transmisión para administración y transmisión

según variablessegún variables

Directores

Conexión a InternetConexión a Internet

Tipos de conexión a InternetTipos de conexión a Internet

Directores

Tenencia de página webTenencia de página web

Frecuencia de actualizaciónFrecuencia de actualización Portal de sitios webPortal de sitios web

Directores

Aplicaciones en las páginas webAplicaciones en las páginas webDirectores

Necesidades de capacitación Necesidades de capacitación según el personal radiofónicosegún el personal radiofónico

Personal

Visión sobre la capacitación según Visión sobre la capacitación según los los directoresdirectores

Directores

IDIC INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Incidencia de la cultura digital en la sociedad latinoamericana:

Aplicación de la tecnología digital en la educación pública

Programa One Laptop Per Child en el Perú

Ana María CanoUniversidad de Lima, Perú

acanoc@ulima.edu.pe

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Analizar las transformaciones sociales y culturales suscitadas a partir de la introducción de la tecnología digital (el Programa OLPC) en las escuelas rurales del Perú.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer la percepción de los actores involucrados respecto a transformaciones atribuibles al programa OLPC en aspectos sociales, culturales y comunicacionales, evaluando qué expectativas de desarrollo se instalan en la población a partir de esta nueva modalidad educativa.

2. Analizar la adecuación de la población beneficiaria (docentes, niños y familia) a los entornos tecnológicos de la localidad en sus prácticas simbólicas, de interacción, participación y organización social

3. Evaluar las expectativas y proyecciones de desarrollo personales y colectivas como consecuencia del dominio de estas herramientas

POBLACIÓN DE ESTUDIOPOBLACIÓN DE ESTUDIO

Lima (Huarochirí: Antioquia y San

Bartolomé)

Cajamarca (Colpón y Baños del Inca)

Ucayali (Yarinacocha)

• 6 escuelas de comunidades rurales de 3 regiones del Perú:

1

3

2

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Entrevistas en profundidad: •5 directores de colegios•15 maestros•33 padres de familia•65 niños

Colegio Andrés Avelino Cáceres (Lima)

Niños trabajando con XO en escuela de San Bartolomé (Lima)

CONCLUSIONES CONCLUSIONES

En esta experiencia se ha puesto en evidencia la subvaloración de la figura del maestro por parte de las autoridades educativas. Con una mínima capacitación se les impuso una herramienta de trabajo que no conocían y que no fue instalada en correspondencia con los planes educativos institucionales.

Con el Programa OLPC aparentemente se trató de abreviar el tránsito desde una educación precaria en lo que se refiere a infraestructura, recursos pedagógicos, métodos de enseñanza y formación de los maestros, hacia una educación de calidad, acorde con las demandas de la globalización, otorgando a los niños directamente el instrumento de acceso al conocimiento.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Los padres de familia no fueron informados acerca de las características de esta nueva modalidad de aprendizaje a la que se incorporaba a sus hijos, y así se les negó la oportunidad de intervenir en el proceso.

• En los niños de las poblaciones pobres del país el manejo de la laptop ha despertado expectativas, habilidades y motivación para el aprendizaje y el conocimiento.

• El Gobierno no dispuso los mecanismos democráticos y consensuados para la configuración de una masa crítica que se constituyera en motor del gran salto de las comunidades rurales hacia la sociedad del conocimiento.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

• El Estado debe garantizar que la alfabetización digital en la escuela vaya a la par con la accesibilidad de la población a los servicios de electricidad y conexión a internet, y a recursos tecnológicos que configuren así el entorno en el cual se desenvolverán esos niños.

• Es indispensable redefinir el Programa OLPC y adecuarlo a la realidad de cada lugar, atendiendo a los requerimientos de infraestructura, servicios básicos de electricidad y conexión a Internet, así como a la capacitación eficiente de los maestros y las familias.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

•Las Municipalidades, las Iglesias, instituciones de la sociedad civil deben asumir un papel más relevante y no dejar a las dinámicas del consumismo y el mercado la introducción de las TIC en las poblaciones rurales.

•Deberían ofrecer a la población servicios (como cabinas de Internet o cibercafés) que, a la par que atiendan a niños y adolescentes, convoquen también a adultos mayores, padres de familia, y ofrezcan asesoría, orientación académica, capacitación tecnológica, en el sentido de contribuir a una alfabetización digital acorde con las necesidades de los usuarios.

Universidad Católica de Santa Fe (Argentina)

“Usos de las TICs que hacen los docentes de la Universidad

Católica de Santa Fe (UCSF) en sus interacciones pedagógicas”

Eduardo KinenLiliana Rita Barotto

Objetivos e Hipótesis

Objetivo generalIndagar los usos de las NTICs en las prácticas educativas universitarias a partir de su advenimiento al sistema educativo.

Objetivos específicos- Examinar los modos en que son utilizadas las NTICs por parte de los docentes.- Indagar las nuevas modalidades de interacciones educativas que se establecen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje a partir de la apropiación y uso de las NTICs.

Hipótesis El uso de las TICs en las prácticas educativas universitarias no es masivo ni sigue un patrón homogéneo. Por el contrario, existen usos diversos que permiten describir apropiaciones más o menos creativas por parte de los docentes en sus prácticas. En la actualidad, coexisten formas novísimas con el uso de herramientas y estrategias pedagógicas tradicionales.

Interacciones

“Me permite aprovechar más el material académico a través de los años y mejorarlo con mayor facilidad que antes” (dice un docente)

Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=4exMRAioDNk

Las clases se han vuelto más dialogadas y con mayor participación del alumnado” (expresiones de un profesor)

“Permite explicarles con las mismas herramientas y lenguajes que ellos manejan cotidianamente, captando su atención” (expresión de un docente) Mayor actualización, comparación de

fuentes múltiples, empleo de recursos hipertextuales para la elaboración de materiales académicos, mayor accesibilidad e intercambio, mayor exigencia de juicio crítico en la selección de referencias y fuentes” (según un docente)

¿QUÉ CULTURA SE CONFIGURA CON LOS DISPOSITIVOS DIGITALES?:

Inferencias a partir de casos investigados desde el enfoque de la mediatización a partir de la web 2.0

Prof. Dr. Jairo FerreiraProfesor titular de Programa de Post Graduada em Ciencias de Comunicación.

Universidad de Vale do Rio dos Sinos. Email: jferreira@unisinos. URL:

http://projeto.unisinos.br/midiaticom/index.php?sessao=homeInvestigadores: Cassiana Görgen

Elissa Stein Naves de Brito

Preguntas en torno a los procesos de comunicación mediática

• ¿Es la Web 2.0 como un proceso ontológico (en el sentido de una verdadera experiencia socio-comunicacional) está haciendo posible en términos de enfoque en los medios de Comunicación epistemológica?

• Lo que es común y diferencial (la manera de la luz), además de sentido común (como una parte de los medios de comunicación la cobertura de los medios de comunicación) o epistemológico anterior (mediatización vinculados a los medios de comunicación)?

Hipótesis sobre mediatización

1. La cobertura de los medios de comunicación se constituye en un nuevo tema: la circulación entre los medios de comunicación.

2. El proceso de circulación es considerada por los dispositivos de los medios de comunicación.

3. La tercera proposición hace referencia a la formulación de Bourdieu de las estructuras que están estructuradas y no estructuradas (poder simbólico) que afecta a las interacciones.

Tesis estudiadas• SILVA, CARMEM LUCIA DA. WEBJORNALISMO NO BRASIL DIANTE DE NOVAS

MODALIDADES DE CONTROLE E NOVAS FORMAS DE CENSURA NO SÉCULO XXI. 2010. SÃO LEOPOLDO: UNISINOS. EXAME DE QUALIFICAÇÃO (DOUTORANDO EM CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO) - UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS. 2010.

• SOSTER, DEMÉTRIO DE AZEREDO. O JORNALISMO PARA ALÉM DE SEUS TERRITÓRIOS CONCEITUAIS: INTERNET, MIDIATIZAÇÃO E A RECONFIGURAÇÃO DOS SENTIDOS MIDIÁTICOS. SÃO LEOPOLDO: UNISINOS. TESE (DOUTORADO EM CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO) - UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS. 2009.

• SBARDELOTTO, MOISÉS, “E O VERSE FEZ BIT. UMA EXPERIÊNCIA RELIGIOSA NA INTERNET. SÃO LEOPOLDO: INSTITUTO HUMANITAS. UNISINOS. CADERNOS IHU, ANO 9, NUMERO 35. 2011.

• GARCIA, ADRIANA. POSSIBILIDADES DA CRITICA NAS INTERAÇÕES MIDIATIZADAS: INVESTIGAÇÃO SOBRE AS INCIDENCIAS DAS TRANSFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS NAS PRÁTICAS COMUNICACIONAIS NO OBSERVATÓRIO DE IMPRENSA. QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO. PPGCC-UNISINOS: SÃO LEOPOLDO, 2011.

• TEIXEIRA, LUANA. SEÇÃO PARTICIPE DE ZEROHORA.COM. ESTRATÉGIAS DE OFERTAS DE VÍNCULOS NO WEBJORNALISMO. DISSERTAÇÃO DE MESTRADO. PPGCC-UNISINOS: SÃO LEOPOLDO, 2011.

Inferencias de 6 investigaciones (2 tesis de doctorado y 4 de maestría)

• La cobertura de los medios de comunicación no es lo que hace que los medios de comunicación, sino un proceso más amplio que transforma, produce rupturas y discontinuidades en los medios de comunicación.

•Los dispositivos de medios como los lugares de transformación de las formas de las instituciones legítimas.

• Los dispositivos de la hiper tales como las estrategias de desarrollo en expansión, dejando al descubierto las diferencias entre los contratos y las creencias efecto se sugiere en las interacciones.

Inferencias

• Los valores sociales ya no están sujetos a determinadas instituciones, a participar en el proceso de producción de sentido de identificación en la esfera de la circulación, volátil y de forma autónoma.

• La proliferación de dispositivos de medios basados en las tecnologías Web 2.0 no se traduce en una mayor interacción crítica en la sociedad.

Conclusiones

• La mediatización como un lugar regulador de ciertos objetos sociales antes asignados a instituciones específicas.

• Cambios en las formas de legitimación de las instituciones.

• La proliferación de las tecnologías digitales no necesariamente produce más interacción o una crítica social.

Preguntas y comentarios

Socialización de resultados

Trataremos de darle la mayor difusión posible en el espacio y ciberespacio a esta socialización que esperamos redunde en una innovación pedagógica y evangelizadora acorde con las exigencias de la cultura digital.

Los resultados de estos 11 estudios serán publicados en edición digital e impresa a fines de 2011 como contribución al conocimiento de lo que realmente acontece en los países del continente en la interacción entre sociedad, tecnología y cultura.