imputabilité et gestion axée sur les résultats pour une plus grande réussite des élèves

Imputabilité et gestion axée sur les résultats pour une plus grande

réussite des élèves

Colloque de l’ADIGECSVoir haut et loin pour agir ensemble

Le jeudi 17 novembre 2011

Imputabilité et gestion axée sur les résultats pour une plus grande réussite des élèves

• Présenté par :– Gouvernance

• Pierre Berthelet – DGA Commission scolaire des Monts-et-Marées• Christian Provencher – DG Commission scolaire des Sommets

– Supervision et accompagnement• André Messier – DG Commission scolaire du Val-des-Cerfs• François Lafortune – DGA Commission scolaire des Hautes – Rivières

– Communauté d’apprentissage professionnelle• Micheline Grenier – DGA Commission scolaire de la Beauce-

Etchemin• Jean-Pierre Soucy – DG Commission scolaire de Portneuf


• Agenda de la rencontre– Contexte de l’échange professionnel– La gouvernance– Supervision et accompagnement– Communauté d’apprentissage– Coups de coeur– Suivis– Références


• Contexte de l’échange professionnel– Fin de parcours de formation avec PIDIGECS– En 2008, modifications à la LIP pour améliorer la

gouvernance et la réussite des élèves– La venue de la convention de partenariat, la

convention de gestion et de réussite éducative, les cibles ministérielles, les objectifs et les buts de la ministre

– Collaboration du RNDGÉ et de l’ADIGECS– Pourquoi l’Ontario?


• Gouvernance– Six clés

• Ils ont obtenu une amélioration des résultats• Mobilisation avec rigueur sur la réussite (discussions

courageuses)• Stabilité et continuité (orientations et dossiers)• Alignement, cohérence, suivi et accompagnement

(management de proximité et monitorage des résultats)• Leadership axé sur l’apprentissage (directions qui parlent

des réussites pédagogiques des élèves)• L’échec n’est pas une option


Gouvernance rime avec cohérence

• L’éducation, une priorité gouvernementale

• Le premier ministre se dit : « Le premier ministre de l’Éducation »

• Vision : La chose la plus importante que nous pouvons faire pour disposer d’une main-d’œuvre hautement compétitive et pour garantir à nos enfants une vie riche, pleine et heureuse est d'investir dans leurs compétences et leur éducation


Cohérence vérifiée

• Nous avons entendu le même discours de l’enseignant, des directions d’école ou générales et des représentants du ministère

• Tous visent les mêmes 3 objectifs et se sentent concernés : 1. hauts niveaux de rendement des élèves2. réduction des écarts en matière de rendement des élèves 3. accroissement de la confiance du public dans l'éducation publique


Gouvernance – définition- Extrait du rapport du comité « pour l'examen de gouvernance » (avril 2009 - p. 10)

• LA GOUVERNANCE CONSISTE en l’allocation de responsabilités au sein d’une organisation. La bonne gouvernance offre un cadre et un processus à l’allocation de compétences décisionnelles. Les avantages de la bonne gouvernance sont clairs, même en cas de divergence concernant la façon précise dont elle devrait être établie. La bonne gouvernance requiert de la clarté, une compréhension partagée des rôles, des responsabilités et des règles, et la communication de rapports.


Rapport du comité pour l’examen de la gouvernance (2009, p. 10)

• À présent, il est communément admis qu’une gouvernance locale efficace est essentielle pour atteindre les résultats souhaités pour les élèves. Malgré le peu de recherche et le peu d’expérience dont on dispose pour orienter les conseils scolaires dans l’exercice de leur mandat consistant à améliorer le rendement des élèves, un consensus se dégage, à savoir que les conseils ont besoin d’avoir des attentes élevées pour les résultats des élèves, de définir des orientations stratégiques en vue de l’amélioration, d’affecter des ressources pour appuyer les stratégies et de tenir le système responsable par un contrôle régulier de la performance.


Plan d’amélioration annuel

• Présentation des résultats aux différents tests de l’OQRE (Office de qualité et de la responsabilité en éducation)

• 3-4 axes stratégiques• Objectifs SMART de rendement définis


4 réseaux d’éducation

1. Écoles catholiques ou protestantes de langue anglaise

2. Écoles publiques de langue anglaise3. Écoles catholiques de langue française4. Écoles publiques de langue française


Conseil scolaire

• Est composé de conseillers élus par la population pour un territoire déterminé

• Engage 1 directeur de l’éducation• Qui s’adjoint des surintendants à l’éducation qui

se répartissent la supervision des établissements


• Rapport annuel du directeur de l’éducation

• 3 grands éléments :1. Rendement des élèves2. Recrutement et rétention3. Confiance du public


• Augmentation de 29 % du budget de l’éducation : – Réduction de la taille des classes

– Classes au primaire de 20 élèves et moins :– 2003-2004 : 31 %– 2010-2011 : 90 %


– Créer de nouveaux programmes• Plus de places pour enfants de 4 et 5 ans à temps plein • 2010 : 600 écoles – 35 000 élèves• 2011 : 800 écoles• 2014 : toutes les écoles


• Saines habitudes de vie• Environnement sain et sécuritaire• Réussite des garçons• Lecture et écriture• Numératie• Valorisation de la profession enseignante• Stratégies de leadership• Pilotage du changement• Gestion axée sur les résultats• Monitoring, suivi et accompagnement• Communauté d’apprentissage professionnelle : approche de

proximité de l’élève


Résultats

• En 2009-2010, 81 % des élèves des écoles secondaires obtiennent leur diplôme (vs 68 % en 2003-2004)


• Supervision et accompagnement– Six clés






• Supervision et accompagnement– Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève• Assurer une planification de l’amélioration plus efficace,

précise et intentionnelle• Déterminer les stratégies de suivis, de rétroaction et

d’appui nécessaires à l’amélioration continue et à la responsabilisation


• Communauté d’apprentissage professionnelle– Six clés






Dans une école aux portes de classe ouvertes,

• l’échec n’est pas une option.

Trois questions fondamentales• Que voulons-nous que les élèves

apprennent?

• Comment saurons-nous si les élèves ont appris?

• Comment réagirons-nous lorsque certains élèves n’auront pas assimilé la matière?


Plan stratégiqueValeursSupervision

Accompagnement

Équipe

Analyse des résultats

Recherche de solutions


• Coups de cœur– Ils ont obtenu une amélioration des résultats– Mobilisation avec rigueur sur la réussite (discussions

courageuses)– Stabilité et continuité (orientations et dossiers)– Alignement, cohérence, suivi et accompagnement

(management de proximité et monitorage des résultats)– Leadership axé sur l’apprentissage (directions qui

parlent des réussites pédagogiques des élèves)– L’échec n’est pas une option


• Suivis

Formation d’un groupe de développement professionnel afin de travailler sur nos coups de cœur


• Références– Monsieur Glaude, agent d’éducation, MEO– François Benoit, DG, CEPEO et son équipe– Céline Cadieux, DG, CSDCEO et son équipe– Bernard Roy, DG, CECCE et son équipe

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