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attività italiano L2

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    Elementi comunicativi - Raccontare la trama di un filme lessicali - Parlare di ricordi

    - Descrivere abitudini del passato- Raccontare e descrivere al passato- Collocare in ordine cronologico pi azioni al passato- Esprimere accordo o disaccordo- Parlare di cinema

    Elementi grammaticali - Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari- Uso dellindicativo imperfetto- Imperfetto o Passato prossimo?- Verbi modali allindicativo imperfetto- Trapassato prossimo- Uso del trapassato prossimo

    Civilt - Il cinema italiano moderno- Il grande cinema italiano

    Materiale necessario Sezione A, punto 8, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 apa gina 100 e alcuni dadiSezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 apa gina 101Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 apa gina 102Sezione D, punto 1, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 apagina 103SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106

    Per cominciare...

    1- Scrivete alla lavagna:

    CINEMA

    - Chiedete agli studenti che cosa associano alla paro-la cinema e trascrivete le associazioni suggerite al -la lavagna intorno alla parola cinema.

    - Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema,quando ci sono andati lultima volta e quale filmhanno visto.

    2- Leggete le parole contenute nel libro: quali sono

    gi note alla classe? Quali risultano comprensibili?Discutete insieme il significato delle parole.

    3- Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a

    pagina 103 del Libro dello studente e in plenumlasciate che si formulino ipotesi diverse su unapossibile trama di film basata sulle immagini, ser-vendosi anche delle parole presenti al punto 2.

    4- Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di

    concentrarsi sulle informazioni utili a confermare leipotesi appena formulate e a completare le frasi date.

    Soluzione: 1. thriller psicologico, 2. qualche segreto,3. di parlare, 4. scoprire la verit, 5. unaltra persona,6. sparita di nuovo

    A Un film

    1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos-

    sibilit agli studenti di confermare o meno le pro-prie risposte allattivit precedente.

    2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi-

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    sti di leggere contemporaneamente il testo e di con -centrarsi sulla pronuncia.

    - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispet-to alle quali hanno qualche difficolt di pronunciae poi fate ascoltare ancora, al fine di risolvere idubbi.

    - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo lorodi assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggereil dialogo.

    3- Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le

    domande relative al dialogo e a rispondere.Soluzione: 1. Perch aveva tanto da studiare; 2. Ognitanto spariva e quando tornava non aveva voglia diparlare; 3. Perch viveva una doppia vita, credeva diessere unaltra persona; 4. Alla fine hanno deciso disposarsi, ma un giorno prima del matrimonio lei sparita di nuovo

    4- Fate lavorare gli studenti individualmente. Chiede -

    te loro di leggere con attenzione il breve dia logotra Sergio e Giulia e di completare le lacune con iverbi dati.

    Soluzione: spariva, doveva, guardavano, suonato, uscita, andava, aveva, Credeva, viveva

    5- Invitate gli studenti a riassumere brevemente per

    iscritto la trama del film.

    6- Osservate in plenum la tabella e invitate gli stu-

    denti a suggerirvi le forme dellimperfetto utili acolmare le lacune.

    Soluzione: parlavo, leggeva, dormivate

    - Leggete le tre coniugazioni dei verbi allimperfet-to facendo notare alla classe che nella 1 e 2 per-sona plurale laccento tonico cade sulla penultimasil laba e nella 3 persona plurale laccento cadesul la terzultima sillaba.

    7- Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la

    tabella a turno si costruiscono frasi secondo il mo -dello dato.

    Soluzione: 1. venivano, portavano; 2. preparava, guar -davo; 3. puliva; 4. andavo; 5. andavi; 6. parlava, rima-nevano

    8- Osservate in plenum la tabella e invitate gli stu-

    denti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari al -limperfetto utili a colmare le lacune.

    Soluzione: era, dicevi, faceva

    - Riflettete: a parte il verbo essere, lirregolarit deiverbi coniugati nella tabella dovuta al fatto cheformano limperfetto aggiungendo le desinenze al -linfinito originario in latino, ovvero facere, dice-re, bevere. Lo stesso vale per i verbi porre (po nere)e tradurre (traducere), presenti nella nota.

    Attivit di fissaggio

    - Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattropersone. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto distudenti insieme a un dado.

    - A turno gli studenti tirano il dado, vanno sullacasella indicata e coniugano il verbo allindicativoimperfetto alla persona corrispondente al numeroottenuto e lo trascrivono sul foglio.

    - Se un concorrente arriva in una casella in cui ilverbo gi stato coniugato deve tornare indietroalla casella da cui era partito.

    - Vince chi arriva per primo al traguardo.

    - Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati.

    B Ricordi che risate?

    1- In plenum, invitate gli studenti ad osservare le fo -

    to: che cosa rappresentano? A cosa possono essereassociate? Sulla base delle foto, quale pu esserelargomento del dialogo?

    - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo dileggere il dialogo.

    - Discutete in plenum: qual largomento del dialo-go? Cosa ricordano i due protagonisti?

    2- Osservate in plenum le espressioni contenute nel

    riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello stu-dente, utili a parlare di ricordi.

    - Chiedete agli studenti di pensare a persone o even-ti importanti della loro vita, situazioni strane chehanno vissuto, film visti, vacanze, scherzi fatti, einvitateli a lavorare in coppia con il compito diraccontarseli reciprocamente.

  • 3- In plenum analizzate la tabella sugli usi di imper-

    fetto e passato prossimo e invitate gli studenti aporvi eventuali domande a proposito.

    4- Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la

    tabella del punto precedente si costruiscono dellefrasi secondo il modello dato.

    Soluzione: 1. ascoltava, studiava; 2. erano; 3. aspetta-vano, ho visto; 4. andavamo, portavamo; 5. ha telefo-nato, dormivo; 6. ha lavorato

    - Predisponete una tabella alla lavagna la cui colon-na a sinistra contenga le frasi dellesercizio con iverbi opportunamente coniugati.

    - Chiedete agli studenti di collegare ogni frase aduno dei modelli di uso dellimperfetto contenutinella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella co -lonna a destra. Al termine dovreste avere la se -guente situazione:

    5- Lasciate agli studenti il tempo per lavorare indivi-

    dualmente al fine di leggere il testo dato e di com-pletare quello successivo.

    - Procedete al riscontro in plenum:Soluzione: faceva, erano, cominciato, andata, sia -mo arrivati, pioveva, cera, sembrava, Eravamo

    - Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo

    punto, qui incontriamo unaltra funzione dellim-perfetto, ovvero quella descrittiva, ad esempio nel -le frasi era bellissimo, aveva i capelli corti, sem -bra va nervoso ecc.Nelle narrazioni al passato, limperfetto il tempodella descrizione per eccellenza, in quanto si pre-sta a rappresentare delle scene statiche in cui tuttigli elementi sono collocati sullo stesso piano tem-porale.

    Attivit di fissaggio

    - Ricostituite i gruppi che si erano formati durantelattivit di fissaggio prevista al punto A8 e invita-teli a riprendere gli elaborati compilati nel corso ditale attivit.

    - Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattropersone. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di stu-denti.

    - Invitate gli studenti a formulare delle frasi che cor-rispondano ai vari casi di uso dellimperfetto con-tenuti nella colonna a sinistra, utilizzando i verbico niugati durante lattivit di fissaggio al punto A8e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. Perogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. Qua -lora lattivit di fissaggio al punto A8 non fossestata svolta, la scheda pu essere utilizzata sempli-cemente come fonte a cui attingere alcuni verbi.

    - Raccogliete gli elaborati, attaccateli alla lavagnaed analizzateli, discutendoli in plenum.

    6- Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di rac-

    contare, eventualmente anche per iscritto, una sto-ria basata sulle immagini presenti a pagina 109.

    - In plenum ascoltate i vari racconti.

    7- Analizzate la tabella contenente i verbi modali al -

    limperfetto e al passato prossimo. Se diciamovo levamo salire sulla Torre Pendente il nostrointerlocutore non sa se poi effettivamente siamosaliti o meno sulla Torre Pendente. I modali allim-perfetto esprimono unintenzione, uno stato, unacondizione o una situazione in cui si trova il par-lante senza indicare cosa effettivamente avvenu-to dopo quel momento. Quando invece il verbomo dale usato al passato prossimo, sappiamo cosa successo dopo.

    Mentre ascoltava la musi-ca, studiava litaliano.

    azioni contempo-ranee

    Ieri sera alle 8 Gianna eFrancesca erano a casa.

    azione in unmomento precisonon conclusa

    Mentre aspettavo lauto-bus, ho visto un vecchioamico.

    azione in corsointerrotta

    Quando andavamo da loroportavamo sempre qualco-sa alla loro figlia.

    azione passataabituale ripetuta

    Quando ha telefonatoLuca, io dormivo ancora.

    azione in corsointerrotta

    Ieri sera Sofia ha lavoratofino a mezzanotte.

    azione