impactul resurselor in reusita scolara
TRANSCRIPT
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
1/78
INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI
Laboratorul "Management educaional"
IMPACTUL RESURSELOR MATERIALEASUPRA REUITEI COLARE
Bucureti, decembrie 2005
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
2/78
Autori:
Coordonator C. P. III drd. Ovidiu Mntlu Introducere; motivarea cercetrii ,metodologia cercetarii, rezultatele
generale, proiectarea
statistic, coordonarea tehnic
Autori C. P. III. Paul BlendeaC.P. III. Dr. tefan Popenici
Rezultatele cercetriiRezultatele cercetrii
Colaboratori Drd. Claudiu Hereliu
Directorii unitilor colare din
eention.Operatorii pentru colile din
consilieri colariStudeni de la facultatea de
ASE)
Analiz statistic, coordonaretehnic i asigurare a calitiidatelor
cercetrii. Concluzii si recomandari
instrumentelor de cercetare, analiz
general
eantion (psihologi colari,
Management Economic din cadrul
2
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
3/78
Cuprins
1. Introducere. Motivarea cercetrii: necesitatea evalurii resurselorla care au acces elevi .. 4
2. Metodologia cercetrii 82.1. Introducere general .. 82.2. Caracteristicile i structura eantionului 9
3. Rezultatele cercetrii .. 183.1. Caracteristicile i opiniile prinilor . 183.1.1. Opiniile prinilor fa de coal. Variabile de context
socio-economic i cultural . 183.1.2. Opiniile prinilor fa de schimbrile necesare n oferta colii 183.1.3. Sprijinul colii pentru pregtirea examenelor 203.1.4. Opiniile prinilor fa de evaluarea elevilor . 203.1.5. Cheltuielile alocate educaiei la nivelul familiei 213.1.6. Ateptrile prinilor fa de viitorul profesional al copiilor 243.1.7. Dotrile colii i ateptrile prinilor 263.1.8. Ce merge prost n coal ? . 273.1.9. Rolul i influena administraiei locale asupra respectrii
reglementrilor legale ... 283.1.10. Influena administraiei locale asupra bunei funcionri a scolii 293.1.11. Influena administraiei locale asupra calitii profesorilor . 303.1.12. Corelaia dintre nivelul salarizrii i calitatea activitii profesorilor .. 313.1.13. Profesia dorit de prini pentru copil .. 323.1.14. Diferene pe sexe ntre prini privind profesia dorit pentru copil .. 333.1.15. Argumentarea opiunilor privind profesia copilului . 343.1.16. Contribuia colii la satisfacerea nevoilor copiilor 353.1.17. Solicitarea de ctre coal a contribuiilor n bani sau de alt natur 363.1.18. Disponibilitatea prinilor de a ajuta coala .. 373.1.19. Opinia prinilor fa de prestaia profesorilor . 383.1.20. Opinia prinilor despre corectitudinea modului n care sunt
retribuii profesorii 383.1.21. Participarea prinilor la decizia privind fondurile colii . 403.1.22. Calitatea pregtirii profesionale a profesorilor . 403.1.23. Modul de folosire a banilor colii . 413.1.24. Frecvena discuiilor din ultimul an cu profesorii clasei, cu dirigintele
sau cu ali reprezentani ai colii 413.1.25. Statusul economic i social, nivelul i frecvena lecturilor prinilor 43
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
4/78
3.2. Caracteristicile i comportamentului elevilor 463.2.1. Analiza comportamentului elevilor .. 463.2.2. Analiza corelat a comportamentelor agresive, neconforme i necinstite
ale elevilor 483.2.3. Analiza atitudinii fa de nvtur 49
3.2.4. Analiza socio-economic a situaiei elevilor, a bunurilor i utilitilorpe care le folosesc 503.2.5. Rezultatele la nvtur ale elevilor 523.2.6. Meditaiile 53
3.3. Analize corelate 553.3.1. Analiza corelat a utilizrii resurselor din coal i comunitate 553.3.2. Corelaia ntre lips manualelor i nivelul de studii al prinilor 563.3.3. Corelaia ntre comportamentul de timp liber i accesul la calculator 573.3.4. Corelaia ntre comportamentele negative ale elevilor i atenia
acordat de ctre profesori 573.3.5. Corelaia ntre lecturile elevilor i accesul la calculator 573.3.6. Corelaia ntre lecturile elevilor i atenia acordat de ctre profesori .. 573.3.7. Corelaia ntre ncrederea n sine i accesul la calculator 573.3.8. Corelaia ntre atitudine intrinsec fa de nvtur i atenia
acordat de ctre profesori 583.3.9. Corelaia ntre valorizarea nvrii i valoarea practic a nvrii 583.3.10. Corelaia ntre valorizarea nvrii i ncrederea n sine 583.3.11. Corelaia ntre ncrederea n sine i valoarea practic a nvrii 583.3.12. Corelaia ntre valorizarea nvrii i lecturile elevilor 583.3.13. Corelaia ntre valorizarea nvrii i mediul de provenien .. 593.3.14. Corelaia ntre valorizarea nvrii i tipul de unitate colar .. 593.3.15. Corelaia ntre valorizarea nvrii i gradul de
satisfacie al printelui.. 593.3.16. Corelaia ntre ocupaia prinilor i nivelul de studii solicitat .. 593.3.17. Corelaia ntre lecturile prinilor i nivelul lor de studii 593.3.18. Corelaia ntre lecturile prinilor, solicitarea lor de ctre coal i
satisfacia fa de oferta colii 603.3.19. Corelaia ntre corectitudinea modului n care sunt retribuii
profesorii i solicitarea contribuiilor din partea prinilor 603.3.20. Corelaia ntre corectitudinea modului n care sunt retribuii
profesorii i modul de recompensare a profesorilor buni .. 60.3.3.21. Corelaia ntre corectitudinea modului n care sunt retribuii
profesorii i pregtirea lor profesional 60.3.3.22. Corelaia ntre calitatea prestaiei profesorilor i satisfacia prinilor
fa de oferta colii 603.3.23. Corelaia ntre nivelul de cunotine ale elevului i ateptrile pozitive
ale acestuia privind examenele viitoare 613.3.24. Corelaia ntre opinia elevului despre utilitatea nvrii i cea a
printelui privind nivelul contribuiei solicitate de ctre coal 61
4. Concluzii si recomandri generale 624.1. Concluzii generale 62
2
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
5/78
4.2. Recomandri generale 62
5. Bibliografie 64
6. Anexe 65
Anexa 1: Chestionarul aplicat elevilor 65Anexa 2: Chestionarul aplicat prinilor 70
3
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
6/78
1. Introducere. Motivarea cercetrii: necesitatea evalurii resurselor la care auacces elevi
Problematica descentralizrii managementului i finanrii n nvmntul preuniversitar
constituie o tem actual n Romnia. Studiul de fa face parte dintr-un ciclu tematiccoerent al Institutului de tiine ale Educaiei, dedicat acestei problematici i carerspunde unei evidente nevoi de cunoatere n domeniul comportamentului socio-economic al comunitii educaionale, cu precdere al elevilor i al prinilor acestora.
Ideea de baz a acestei abordri este c orice proces de alocare corect a resurselorcare se dorete a respecta principiul resursele urmeaz elevul, va trebui sporneasc de la o evaluare ct mai extins a acestor resurse din jurul elevului, dar ia semnificaiei atribuite acestor resurse de actorii educaionali eseniali.
Lucrarea abordeaz, factual i pragmatic, resursele colii i ale familiei, viznd
urmtoarele aspecte fundamentale: inventarul categoriilor de resurse ale colii, ale familiei i ale comunitiieducaionale;
analiza gradului de utilizare a resurselor n funcie de categoriile din care fac partesubiecii;
gradul de implicare a diverilor actori n decizia privind constituirea i utilizarearesurselor;
raportarea (cantitativ i calitativ) a modului de utilizare la rezultatele la proceseleeducaionale, raportare ce include n mod necesar elemente atitudinale, judeci devaloare i exprimarea satisfaciei sau insatisfaciei diferiilor actori.
Pornind de la aceste aspecte, cercetarea noastr a utilizat o metodologie specificsociologiei educaiei, fiind, n esen, o analiz socio-economic privind educaia irezultatele sale. Acest tip de analiz se realizeaz, de altfel, i pe plan internaional prinstudiile OECD (n special PISA), studiile IEA (cum ar fi TIMSS) .a.m.d.
Scopul ultim al investigaiei noastre a fost nelegerea, ct mai precis, a modului n caresunt create i utilizate resursele materiale la nivelul comunitii educaionale (avnd nvedere, cu precdere, resursele prinilor), precum i modul n care accesul ivalorificarea difereniat a acestor resurse influeneaz egalitatea anselor i echitatea nfurnizarea serviciilor educaionale. Ca ipotez de lucru, am considerat c resursele pecare familia le investete n educaia copiilor au un impact direct asupra
performanelor copilului, manifestate prin comportamentul colar, rezultatelecolare dar i, avnd n vedere necesitatea nvrii pe tot parcursul vieii, prinatitudinile fa de nvare, comportamentele sociale, ncredere n sine dar i
Problematica descentralizrii managementului i finanrii n nvmntul preuniversitarconstituie un cmp de dezbateri i de studii de mai muli ani n Romnia. Principaleleprobleme tratate sunt costurile standard i stabilirea alocrilor, modul de constituire abugetelor diferitelor nivele administrative (avnd ca int totui centrul de cost care este
4
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
7/78
coala), rolurile instituionale i deciziile care se iau cu privire la utilizarea fondurilor,dar mai puin resursele privite ca surs i cadru pentru nvarea de tip colar . Unastfel de studiu de microeconomie a instituiei colare nu a fost ntreprins, nc, nRomnia, cercetrile concentrndu-se, de regul, pe analiza cheltuielilor curente i aindicatorilor de eficien - de exemplu, raportul: personal didactic / elevi / personal
administrativ. Mai mult dect att, aceste analize nu iau n calcul dect resurselemateriale alocate explicit de ctre coal, neglijnd alte surse foarte importante - cum arfi familia elevului. Or, orice proces de alocare corect a resurselor, care se dorete arespecta principiul resursele urmeaz elevul, ar trebui s porneasc de la o evaluare ctmai extins a acestor resurse din jurul elevului.
Modul n care familia aloc resursele pentru educaie este determinat n mod direct deatitudinea familiei fa de educaie i, mai ales, fa de importana educaiei ca factor depromovare social i / sau de creare / meninere a unui anumit statut social.
Ca urmare, absena cunoaterii cu privire la atitudinile prinilor aparinnd diferitelor
categorii socio-economice i de venit n privina disponibilitii acestora de a investi neducaia copiilor, va induce, n mod direct, i necunoaterea modului n care diferitelecategorii de prini aloc resurse pentru educaia propriilor copii.De exemplu, n prezent, nimeni nu poate rspunde la ntrebri cum ar fi: Ct de mult pltesc prinii, cu titlu de donaie, contribuie, sprijin benevol i
sponsorizare pentru copiii lor ? Care sunt prinii cu disponibilitate sporit de a investi n copiii lor - din ce categorii
socio-profesionale provin ? Ce ateapt aceti prini de la coala, ct de mult se implic n susinerea colii, i ct
de mult s-ar implica daca ar vedea c acolo se ntmpl lucruri bune, utile iimportante pentru copiii lor ?
Cte uniti colare sunt de fapt private, la modul camuflat, sau cte coli au insulede calitate nvtori i profesori mai buni, clase cu mobilier mai bun, accesdifereniat la faciliti - totul provenind, de fapt de la prini ?
Exemplele de mai sus pot contura o serie de probleme intercorelate: Deficitul de cunoatere a comportamentului economic al familiei conduce la slaba
conturare a pieei serviciilor educaionale neexistnd un inventar al ateptriloracestei extrem de importante categorii de clieni ai serviciilor educaionale. Aceastcunoatere ar putea oferi, unui numr tot mai mare de coli, ansa stabilirii unor relaiide tip contractual, pe baza crora prinii s plteasc pentru lucruri clare, negociate,cinstite, msurabile, n schimbul crora s primeasc servicii educaionale pe msur,
rapoarte i informri relevante. Stabilirea unor astfel de relaii ar putea fi o opiune de politic educaional, care s
duc la eliberarea unor resurse suplimentare de resurse pentru categoriile socialedefavorizate sau pentru elevii aflai n situaie de risc.
Chiar dac i acum, sub forma taxelor i impozitelor, prinii pltesc i acum pentruserviciile publice ce li se cuvin, dar implicarea lor n viaa colii i participarea ladecizie rmn, n bun msur, insuficiente, tocmai din cauza lipsei de interes fa decomportamentul lor economic i fa de atitudinea lor fa de educaia colar.
5
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
8/78
Nu putem rmne indifereni la ideea de acces la resurse de nvare i la aplicareaprincipiului egalitii anselor. Dincolo de documentele de politici educaionale, delegislaie i de reglementri, devine tot mai evident se accesul difereniat la resurselecare, teoretic, sunt la ndemna tuturor elevilor dintr-o comunitate sau coal anume,tocmai datorit atitudinilor diferite fa de educaie i comportamentelor asociate:
accesul la bibliotec sau la Internet devine, din ce n ce mai mult, o problem deatitudine i tot mai puin una de lips a resurselor.
Sociologia educaiei este foarte interesat de efectele contextuale, care in de anumiteaspecte ale mediului social mediul colar, cartier, comunitate de apartenen1.Actualitatea i importana acestei linii de investigaie se poate vedea din cretereanumeric a studiilor de acest tip din instituiile specializate n sociologia i economiaeducaiei att n Europa ct i n Statele Unite ale Americii.
Aceste cercetri au oferit o serie de concluzii foarte interesante legate de accesul iutilizarea resurselor educaionale, concluzii care explic de ce dou coli cu aceleai
resurse i cu acelai tip de management obin, totui, rezultate colare foarte diferite. Adevenit foarte curnd evident faptul c aceste diferene n privina rezultatelor au originisociale i culturale. Astfel, de exemplu, s-a constatat c: Diferenele de clas sunt importante pentru existena i meninerea diferenelor dintre
rezultatele colare ale tinerilor aparinnd unor clase sociale diferite2 deoareceapartenena la clas influeneaz deciziile tinerilor i a familiilor n punctele debifurcaie (continuarea studiilor pe diferite nivele sau abandonarea studiilor dupexamene, testri sau alte modaliti de selectare), influeneaz opiunile educaionale,probabilitatea succesului n cazul diferitelor opiuni educaionale, accesul la resurse icreeaz diferene n utilizarea resurselor ce, teoretic, sunt la dispoziia tuturor tinerilordintr-o colectivitate mai larg.
Mediul social, contextul n care se afl instituia colar i compoziia social a coliii a formaiunilor de studiu (clasele) influeneaz rezultatele colare (reuitaacademic, socializarea i orientarea colar) predominant prin cantitatea i calitatearesurselor accesibile elevilor, la nivel de coal, clas, familie, dar i prin influenaasupra atitudinilor, aspiraiilor i comportamentelor elevilor.
Atitudinile i judecile profesorilor privind status-ul social i cel material alprinilor elevilor influeneaz semnificativ autoevalurile elevilor, ateptrileacestora i succesul colar.
Riscul asociat investiiei n educaie este perceput diferit, n funcie de clasa deorigine.
Tinerii i copiii din familii bogate au acces mai mare la resurse de toate tipurile (cri,
bunuri i alimentaie, petrecerea timpului liber, oportuniti de nvare suplimentaretc.) dect tinerii i copiii din familii srace. Tinerii i copiii sunt tratai n mod inegal pe baza apartenenei lor la anumite medii de
reziden, economice, sociale etnice etc.
1 Vezi bibliografia ataat raportuluid e cercetare2 Clasa social = categorie socio-economic, de statut i putere, deci n accepiunea weberiana, destratificare, iar nu n cea ideologizant, de inspiraie marxist.
6
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
9/78
Tendina spre pstrarea statutului social sau, dimpotriv spre mobilitate socialcomport diferene semnificative pentru subieci din clase diferite
Ca urmare, modalitile n care fiecare elev acceseaz resursele colii, ca de altfel imodul n care familia nelege s contribuie la suplimentarea i diversificarea resurselor
educaionale sunt extrem de diferite n funcie de nivelul veniturilor familiei, niveluleducaiei are, la rndul lor influeneaz determinant i atitudinile respectivelor familii fade educaie i fa de coal.
Dei fenomenul este important i este studiat n mod sistematic n mai multe ri, scopulstudiului nostru este limitat - acela de a evalua, la nivelul elevilor din eantion, care suntateptrile acestora privind rezultatele la examene i comparaia cu rezultatele curente lanvtur, urmnd ca etapa a doua a studiului s clarifice elementele instituionale, legatede rata de acces la nivele superioare de nvmnt, alocarea de resurse la nivelinstituional, proceduri decizionale .a. Aceste informaii sunt necesare ca elemente desprijin pentru estimarea utilitii expectate a colaritii pentru elevii i prinii din
eantion.Ca urmare, cercetarea de fa i propune urmtoarele obiective: S stabileasc un model al utilizrii resurselor colii i familiei pentru nvare,
identificnd ratele de acces i eventualele dispariti n funcie de clasa social deorigine a prinilor, de mediul de reziden i de tipul de instituie colar.
S identifice efectul de clas i de instituie n contribuia familiilor elevilor lasusinerea unor costuri educaionale, de multe ori importante att n interiorul ct in afara curriculumului oficial, intenionat.
S stabileasc un model al deciziei elevului i familiei sale n legtur cu colarizareaulterioar, prin corelarea atitudinii fa de nvare, cu rezultatele ateptate i cu cele
actuale.
Sperm c studiul nostru va trezi interesul pentru o analiz sistematic i completprivind mobilitatea social i rolul educaiei n mobilitatea social.
7
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
10/78
2. Metodologia cercetarii
2.1.Introducere general
Studiul nostru s-a dorit a fi primul dintr-o serie de analize de sociologie i de economie a
educaiei, care au ca scop clarificarea modelelor economice care stau la baza funcionriiinstituiilor de nvmnt n funcie de mediul social i cultural n care acestea idesfoar activitatea.
Pentru a obine rezultate ct mai obiective, am folosit, ca metod predilect ancheta cuchestionar. Au fost aplicate dou chestionare, unul pentru elevi i cellalt pentruprinii sau tutorii legali ai elevilor. Prin cele dou chestionare am urmrit: Identificarea principalelor corelaii ntre atitudinile elevilor i a prinilor acestora
fa de coal i nvtur; Reliefarea modului n care fenomenele colare reuita academic, socializarea i
orientarea colar sufer influena caracteristicilor contextului ambiental (efectul de
instituie, efectul de clas social). Identificarea unor modele comportamentale ale prinilor i elevilor n raport cu
serviciul educaional i alegerea traiectoriilor profesionale.
Pentru identificarea temelor i aspectelor relevante a fost consultat o ampl bibliografieprivind studii similare desfurate n alte ri i, totodat, au fost realizatefocus-grupuricu directori de coli i specialiti din cadrul CJAP, psihologi i consilieri colari din celedou judee.
Problema cea mai delicat a studiului a fost c unele aspecte investigate se afl ndomenii sensibile, privind bugetul familiei, referitoare la exprimarea unor judeci de
valoare privind profesorii colii i gradul de satisfacie privind activitile desfurate ncoal .a. Alte aspecte investigate s-au referit la pregtirea suplimentar n coal i nafara colii, la recompensarea unor activiti ale profesorilor, la cheltuielile suplimentarepentru obinerea unor rezultate mai bune la nvtur, la copierea la teze i la lucrri,privind indisciplina i atitudinile negative fa de coal - aspecte care se pot regsi chiarn zona comportamentelor nerecomandate, aflate la limita legii sau chiar ilegale. Caurmare, riscul apariiei rspunsurilor false, autocenzurii sau non-rspunsurilor a fostestimat ca foarte ridicat.
De aceea, am considerat necesar luarea unor precauii experimentale suplimentare: Chestionarele au fost aplicate de ctre operatori specialiti, instruii n prealabil. De
regul, acetia nu aparineau colii, iar personalul colii i directorii, nu au avut accesla chestionarele completate. Pentru a obine o rat de rspuns ridicat, prinii i elevii din eantion au fost grupai
i au completat chestionarele n instituia colar, ntr-o sal aflat sub supraveghereaoperatorului. Acesta a explicat prinilor i elevilor elementele legate deconfidenialitatea rspunsurilor i de utilitatea studiului. Doar n cazuri extreme,chestionarul destinat prinilor a fost nmnat copiilor i colectat de la acetia tot dectre operator, la o dat convenit n prealabil.
8
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
11/78
Cheile privind identificarea i corelarea codurilor chestionarelor, care s permitidentificarea persoanelor, au fost deinute numai echipa de cercetare i de operatori -toi profesioniti n domeniul psiho-pedagogiei.
Realizarea comparaiilor, corelaiilor i referinelor ncruciate s-a realizat prinsecvene bine proiectate de ntrebri i prin reluarea, n forme diferite, a unor
ntrebrilor nchise sau deschise, realizarea de i utilizarea instrumentelor statisticepentru. A fost prevzut start un eantion mare n vederea crerii posibilitii eliminrii
rspunsurilor care nu satisfac criteriile de ncredere prevzute de testele standard. Respectarea pauzelor n sesiunile de administrare a chestionarelor, acestea coninnd
un numr mare de ntrebri. Operatorii au furnizat explicaii standardizate i pututrspunde la ntrebrile subiecilor privind tehnica de completare a chestionarului saun caz c au avut nelmuriri, fiind instruii n prealabil n acest sens.
Chiar i n aceste condiii, la unii itemi, n urma analizelor, rspunsurile valide au sczutpn la 30%, fapt menionat, atunci cnd este necesar, n cadrul studiului. De asemenea,
situaiile n care rata rspunsurilor de complezen sau a non-rspunsurilor a fost ridicatsau semnificativ statistic au constituit obiectul unor analize suplimentare, pentru aidentifica parametrii care caracterizeaz populaiile din eantion care manifestrespectivele comportamente.
2.2.Caracteristicile i structura eantionului
Studiul nostru s-a desfurat n perioada mai-iunie 2005, n dou judee, Constana iNeam, i a cuprins elevi i prinii acestora din 14 uniti de nvmnt (7 din judeulConstana i 7 din judeul Neam).
Populaia int a cercetrii a constituit-o elevii din nvmntul secundar si dinnvmntul profesional si tehnic. Ca ipoteza de lucru, trei aspecte importante au fostluate n considerare n constituirea eantionului: caracteristicile reelei colare sub aspectul distribuiei pe medii i programe
educaionale; contextul socio-educaional local i contextul economic al localitii; structura socio-ocupaional a prinilor.
Eantionul cuprinde elevii ncepnd cu clasa a V-a i prinii acestora. Pentru elevii declasele I-IV au fost aplicate chestionare numai prinilor, deoarece aspectele privindcheltuielile familiei sunt importante n studiu, indiferent de vrsta a copiilor. De
asemenea, unele ntrebri din chestionar cuprind unele aspecte care au fost consideratedificile pentru elevii claselor I-IV iar abilitile de scris-citit insuficiente i capacitatearedus de concentrare ne-au determinat s nu cuprindem aceast categorie de elevi neantionul nostru.
Sistemul de codificare a chestionarea permis asocierea rspunsurilor date de elevi cu celeale prinilor lor, fiind posibile analize i interpretri legate de familia elevului ca ntreg.
9
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
12/78
La chestionar, au rspuns )vezi tabelul de mai jos: 687 elevi, 84 provenind din coli din mediul rural iar 603 provenind din coli aflate n
mediul urban; 1118 prini, din care 192 avnd copii la coli din mediul rural i 926 avnd copii la
coli din mediul rural.
Regula de selectare a elevilor n fiecare instituie colar n care s-a operat a fost aceeai:au fost alei cte 2 elevi din fiecare clas, al 5-lea i al 15-lea din catalog, ncepnd cuclasa a V-a. Avnd n vedere c colile din mediu urban au, n medie, mai muli elevi,eantionul a cuprins mai muli elevi i prini din mediul urban.
Atunci cnd a fost necesar utilizarea criteriului de stratificare: mediul rural-urban,cifrele au fost ponderate folosind pe baza criteriului: procentul populaiei colare pemedii - rural-urban, conform statisticilor realizate de INS sau de MEdC. n acelai timp,intenia a fost de a obine o semnificaie ct mai bun pentru elevii i prinii din mediulurban, deoarece, n mod surprinztor, studiile privind resursele, dotarea material i
accesul elevilor la faciliti n mediul urban sunt mai puine pentru mediul urban imajoritatea sunt concentrate mai degrab pe alte fenomene atitudini, aspiraii, violen.a.
Totodat, deoarece studiul are un accent deosebit pe ateptrile elevilor privindrezultatele la examene (test naional, bacalaureat), pentru a crete capacitatea explicativa eantionului n cazul ntrebrilor legate de examene, a fost inclus n eantion i cte oclas compact din anii terminali de ciclu sau form de colarizare clasa a VIII-a, clasaa XII-a, anul 3 SAM.
Numrul de chestionare completate de eleviPe medii - urban/rural
Frecven Procent valid
Rural 84 12.2Urban 603 87.8
Valid
Total 687 100.0Total 687
Pe tip de unitate colar
Frecven Procent valid
scoala generala 156 22.7liceu 189 27.5grup scolar 342 49.8
Valid
Total 687 100.0Total 687
10
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
13/78
Au rspuns la chestionar 1118 prini, distribuii pe judee i profesiunii conformtabelelor de mai jos:
Numrul de chestionare completate de priniPe judee
Frecven Procent valid
CONSTANTA 452 40,4NEAMT 666 59,6
Valid
Total 1118 100,0
Pe domenii ocupaionale i profesionale
Judeul Populaiacurent
ocupattotal
Salariai Patroni,intreprinz
tori privai
Lucrtoripe cont
propriu
Membri aisocietilor
Lucrator
gospodriaproprie
Neam 191450 114040 5404 19550 169 51651Constana 236068 202375 8204 13644 403 8801Recensamnt2002, procente
populaieicelor 2 judee
100% 74,01% 3,18% 7,76% 0,13% 14,14%
Eantion,procente
72,04% 3,85% 5,72% 0% 0,66%
familial n
agricole
pt. Totalul
0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%
Sala
riati
Patro
ni,intreprin
zatoripriv
ati
Lucratoripe
cont
propriu
Membria
isocie
tatil
oragri..
.
Lucrator
familial
ingospo
...
Series1
Series2
Recensamant
Esantion
Se observ c eantionul reflect bine structura ocupaional a prinilor, aa cum aparen recensmnt, cu excepia ocupaiei agricole. Aceasta se datoreaz faptului c
11
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
14/78
eantionarea s-a efectuat respectnd reprezentarea echilibrat a tipului de instituii (Liceu,Grup colar, coal cu clasele 1-8) iar numrului de instituii din mediul rural este maimic dect cele din mediul urban (Doar dou uniti pentru fiecare jude).
colile din eantion
Judeul Constana Judeul Neam
Codcoal
Mediuurban-rural
Denumirea colii Codcoal
Mediuurban-rural
Denumirea colii
11 U Gr. Sc. D. HurmuzescuMedgidia
31 U
Colegiul NaionalCalistrat Hoga PiatraNeam
12 R Gr. Sc. Cobadin
32 UColegiul Naional PetruRare Piatra Neam
13 U Liceul Teoretic Decebal
33 U
coala cu cls.I-VIII
Spiru haret PiatraNeam
15 U Gr. Sc. Ind. Constructii demasini Constanta
34 U
Grupul colarGheorghe CartianuPiatra Neam
16 U Sc. cu clasele I-VIII nr. 8
35 Uc.cu cls.nr.1 PiatraNeam
17 R Sc. cu clasele I-VIII CuzaVoda 36 R
c.cu cls.I-VIIISvineti
18 U Liceul International deInformatica 37 R c.cu cls.I-VIII Tarcu
Constanta
Constanta
8,25,5 7
8,7 8,6
3,6
8 8,9 7,4
27,4
6,7
0
5
10
15
20
25
30
11 12 13 15 16 18 31 32 33 34 36
Codul scolilor din esantion
Reprezen tarea procentuala a nr de elevi din scolile din esantion
12
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
15/78
Pentru a avea o reprezentare ct mai exact a concepiei familiei, ca ntreg, asuprainvestiiei n educaie, am considerat necesar evidenierea cazurilor n care am avutrspuns la chestionar simultan din partea elevului i ambilor prini ai acestuia.
Caracterizarea rspunsurilor intersectate mama, tatl i elevul
N totalcorespondene
completeeantion
Minimumper
unitatecolar
Maximumper
unitatecolar
Media
Numr de cazuri prini -intersectate cu elevii
722 11 36 24,8
Cod jude i cod coala Constana286 11 36 24,55
Cod jude i cod coala Neam459 11 43 24,98
Foarte relevant se va dovedi a fi influena nivelului studiilor prinilor asupra atitudiniifa de coal, fa de profesori i, n general fa de educaie. Ca atare, considerm caimportant descrierea eantionului i din acest punct de vedere.
Studiile prinilor elevilor din eantion
Studii parinti/tata
26,6%
42,0%
21,1%
0,2%1,9%
3,5%4,6%
Nu a terminat
scoala primara
scoala primara
gimnaziu
scoala
profesionala
liceu
universitate
13
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
16/78
Studii parinti/mama
18,5%
52,5%
16,9%
0,6%
6,1%2,4%
0,3%
2,7%Nu a terminat scoala primara
scoala primara
gimnaziu
scoala profesionala
liceu
universitate
studii postuniversitare
altele
Menionm, aici, cteva concluzii preliminare reieite din analiza eantionului: exist o concordan semnificativ statistic ntre studiile soului i ale soiei3; brbaii au un acces semnificativ mai ridicat la nivelurile superioare de educaie, n
timp ce in cazul nivelurilor de instruire sczute categoria dominant este ceafeminin.
Analiznd tabelul de mai jos, se poate observa o alt caracteristic a eantionului:abaterea semnificativ dintre structura pe niveluri de studii a populaiei la nivel naionali structura pe niveluri de studii a populaiei prinilor din eantion, n favoareaeantionului. Aceast situaie are dou explicaii: eantionul cuprinde n mare msur prini din mediul urban i cuprinde n mic
msur agricultori individuali, din care se constituie categoria cea mai srac deceteni, asociat cu un nivel redus de studii;
totodat, elevii de la SAM sunt n numr redus n eantion, iar prinii cu veniturireduse au n mai mare msur copii care urmeaz acest tip de colaritate, dect ceilaliprini.
Tabel comparativ studii prini eantion studii populaie la nivel naional(cf.RECENSMNTUL POPULAIEI I AL LOCUINELOR 2002)
Superior Postliceal Liceal Profesionali de
(SAM)
Gimnazial Primar
NATIONAL 7,06% 2,97% 21,15% 15,27% 27,64% 20,08%
ESANTION 13,95% 5,56% 40,53% 29,31% 4,62% 2,83%
RAPORTESANTION
2,0 1,9 1,9 1,9 0,2 0,1
ucenici
/NATIONAL
3 Hi patrat calculat este 51,88 semnificativ statistic cu o probabilitate de peste 99%
14
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
17/78
Populatia de 10 ani si peste in functie de ultima scoala absolvita statistica la nivel national.
(cf.RECENSMNTUL POPULAIEI I AL LOCUINELOR 2002)
Statistica privind chestionarele completate de elev iLi
P
6,8% 0,4%
21,8%
15,7%28,4%
20,6%
0,1% 3,1%
3,1%
Superior lung durat
Superior scurt durat
Postliceal
ceal
rofesional i de ucenici (SAM)
Gimnazial
Primar
Far coal
Nedeclarat
Este totui interesant de observat faptul c, introducnd un procent redus de populaie dinmediul rural i de agricultori individuali n eantion, proporia de prini avnd nivele destudii ridicate sau avnd o calificare (Superior, Postliceal, Liceal, Profesional i deucenici) este n mod stabil de circa dou ori mai mare dect la nivel naional.
Prinii din eantion, pe tipuri de uniti
46,9%
27,3%
25,8%
grup scolar
liceu teoretic
scoala generala
n privina vrstei prinilor, se observ c cele dou distribuii au o form destul deapropiat de o distribuie normal, cu maximele diferind seminificativ. Caracteristicilestatistice ale distribuiei pe vrste ale ntregii populaii de prini sunt urmtoarele:
15
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
18/78
0
2
4
6
8
10
12
VARSTA 41 52 63
VARSTELE PARINTILOR
MAMAELEVULUI
TATALELEVULUI
varsta parintelui
70,065,060,055,050,045,040,035,030,025,0
Structura parintilor pe grupe de varsta400
300
200
100
0
Std. Dev = 6,23
Mean = 42,8
N = 1051,00
n privina distribuiei prinilor pe sexe, se observ c rata de respondeni din rndulmamelor este uor mai ridicat fa de cea a tailor.
16
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
19/78
Distributia pe sexe a parintilor care au raspuns la
chestionar
52,3%
47,7% feminin
masculin
n ceea ce privete instrumentele utilizate n cercetarea noastr, prezentm n Anexa 1 i
n Anexa 2, chestionarl aplicate elevilor, respectiv chestionarul aplicat prinilor.
17
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
20/78
3. Rezultatele cercetrii
3.1. Caracteristicile i opiniile prinilor
3.1.1. Opiniile prinilor fa de coal. Variable de context socio-economic i
cultural.Primele ntrebri pe care i le pune orice printe, nainte de a lua o decizie referitoare lacoala pe care o va urma copilul lui, sunt: Care coal este mai bun pentru copilul meu? sau Ct de bun este o anumit coal ? i, n subsidiar, De ce sunt unele coli maibune dect altele ?.
Datorit centralizrii (nc) excesive a sistemului de nvmnt, decidenii la nivelulpoliticilor educaionale sau chiar la nivelul colii sunt destul de puin interesai s aflerspunsurile date de prini la aceste ntrebri, cu toate c variabilele care definescrspunsurile la ceste ntrebri i pun amprenta asupra performanelor colii i, n ultim
instan, asupra destinului individual al elevilor.De pild, identificarea variabilelor de context pentru colile cu rezultate bune poate sta labaza unor decizii de politica educaional orientate eficient. Prinii determin n maremsur succesul sau eecul colar al copiilor, iar identificarea factorilor asociai colii nmediul familial i contextul socio-economic i cultural reprezint un pas necesar pentruelaborarea unor politici educaionale realiste cu scopul de a asigura att calitateaeducaiei, ct i echitatea i egalitatea de anse n coal.
Cercetarea noastr demonstreaz fr putin de tgad c rspunsurile pe careprinii nii le dau la aceste ntrebri depind direct de nivelul veniturilor i al
educaiei prinilor precum i de contextul economic i social n care funcioneazcoala.
Pentru a demonstra afirmaia de mai sus, vom trece n revist rspunsurile pe care priniidar i elevii le dau la ntrebrile din chestionar (prezentat n Anexa 2).
3.1.2.Opiniile prinilor fa de schimbrile necesare n oferta colii
Cu toate c n general rspunsurile prinilor la ali itemi relev un grad mediu desatisfacie privind oferta colii, rspunsurile la ntrebarea care solicit opinia asupra aceea ce ei consider c ar trebui schimbat n coal relev o situaie oarecum diferit.
Prinii consider c coala are un program prea ncrcat i, majoritatea dintre ei, solicitadoptarea unui program colar mai lejer, cu mai puine ore de predare. Avnd 23, 8% dinrspunsurile valide, aceast opinie deine primul loc ca prioritate a schimbrilor care seimpun - n viziunea printilor a fi facute n coal.
Pe al doilea loc, cu 15.5% se situeaz o solicitare care se nscrie n acelai registru: coalaar trebui s aib o programare mai adecvat a practicii. Condiiile colare pot fi
18
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
21/78
ameliorate n opinia a 9.9% dintre prini prin ore speciale de pregtire dup orele dinprogram, aa numitele meditaii, incluse n programul colii. O solicitare destul deambigu este dat de necesitatea ca elevii s fie sprijinii mai mult n coal (7,2%),nefiind specificat n ce registru este necesar sprijinul, fiind evident c majoritateasolicitrilor de ameliorare a ofertei colii in de organizare i program, factori oarecum
separai de aspectele care in de metodele de predare, motivaia elevului i atragerea ctredomeniile colare predate.
n acelai registru se nscriu opiunile prinilor care ar dori ca profesorii s fie mai severi(9%) sau mai bine pregtii (6.6%). Aceste opiune relev faptul ca un procentsemnificativ din prini reclam lipsa cadrelor didactice specializate, o problem cu carese confrunt tot mai mult coala romneasc, n special (dar nu exclusiv) n mediul rurali n zonele defavorizate.
Dotrile suplimentare i introducerea altor obiecte de studiu sunt opiuni care se situeazn marja a 5.5% din rspunsurile prinilor. Alte opinii semnaleaz necesitatea impunerii
unui climat mai strict, de disciplin n coal, dar i de scdere a gradului de dificultate asarcinilor individuale de nvare (temele) pentru copii.
n general, se poate remarca faptul c rspunsurile date de printi la aceast ntrebare suntn general echilibrate i nu conin opinii divergente fundamental aupra schimbrilor carese impun a fi fcute n coala romneasc. Nu apar menionate obiective care in deiniiative comune n educaia din spaiul european, cum ar fi cresterea interesului pentrunvtare a elevilor sau nevoia crerii unor mecanisme active de implicare a prinilor nactivitile colii. Crearea unui parteneriat activ ntre coal i comunitate sau ameliorareacelui existent nu sunt de asemenea msuri menionate de respondeni, predominndaspectele organizatorice i problemele legate de sarcinile de nvare cu care se confruntcopiii.
Ce considerati ca ar trebui altfel facut in scoala?
2.8%9.9%23.8%
5.5%
15.5%
1.7%
9.9%
3.9%
1.1%
1.1%7.2%
5.5%
6.6% 4.4%
1.1%16.0%
sa nu fie ferestre intre ore
profesorii sa fie mai severi
mai putine ore de predare, pr ogr ama si or ar mai adecvat
alte obiecte de studiu
programare mai adecvata a practicii
micsorarea suprasolicitarii
minim o ora re pregatire, meditatii dupa ore
foarte multe
marimea ceri ntelorsa nu fie profesorii partinito ri
copiii sa fie sprijiniti mai mult
dotari suplimentare
prof esori mai bine pregatiti
mai multa disciplina si ordine
teme mai putine, mai usoare
19
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
22/78
3.1.3. Sprijinul colii pentru pregtirea examenelor
n general, prinii sunt mulumii de modul n care coala i ajut pe copii s-ipregteasc examenele. Majoritatea prinilor (56%) consider c coala i ajut mult pe
copii la pregtirea examenelor, n timp ce circa un sfert dintre ei (26,2%) sunt chiar foartesatisfcui de prestaia colii. Dac coroborm cele dou tipuri de opiuni, putem tragemconcluzia c peste trei sferturi dintre prini sunt satisfcui de prestaia colii n aceastdirecie. Totui, o parte dintre prini (16,5%) consider c coala face prea puin pentrua-i ajuta pe copii s-i pregteasc examenele, ceea ce ne indic existena anumitordisfucionaliti n pregtirea elevilor pentru examene sau o nepotrivire ntre ateptrileprinilor fa de coal i oferta real a colii pentru acest tip de cerine.
Cum anume ajuta scoala pe copil in pregatirea
examenelor?
26.2%
56.0%
16.0%
1.2%
0.5%
1.7%
foarte mult
mult
putin
putin
deloc
3.1.4. Opiniile prinilor fa de evaluarea elevilor.
Situaia este oarecum similar n ceea ce privete obinerea unor note convenabile ntimpul anului colar. Majoritatea prinilor (54,9%) consider c coala i ajut mult pecopii s obin note convenabile n timpul anului, n timp ce 19,8 % dintre respondeniopteaz pentru foarte mult. De menionat c n cazul notelor procentul de prininemulumii (20,9 %) este a doua opiune i e cu 4,4 % mai mare dect n cazul pregtiriiexamenelor. Aceast insatisfacie crescut se poate datora percepiei subiective a
prinilor n ceea ce privete acordarea notelor, ns procentul destul de mare denemulumii ne determin s tragem concluzia c exist destule disfuncionaliti caretrebuie identificate i remediate.
20
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
23/78
Dar in obtinerea unor note convenabile in timpul
anului?
19.8%
54.9%
20.9%
3.0%
1.3%
4.3%
foarte mult
mult
putin
putin
deloc
3.1.5. Cheltuielile alocate educaiei la nivelul familiei
Multe dintre ntrebrile chestionarului trec dincolo de simpla opinie asupra serviciiloreducaionale oferite de ctre coal, referindu-se la comportamentul economic efectiv,adic la cuantumul concret al investiiilor familiei n educaie. Studiile n tiineleeducaiei, ncepnd cu Coleman report in Statele Unite pn la studiile comparativecomprehensive ntreprinse in domeniul educaiei de OECD relev faptul c statutulsocial al prinilor reprezint un important factor - alturi de atitudinea fa de nvare aprinilor pentru succesul sau insuccesul al copiilor. Cercetrile OECD ntreprinse n
peste 40 de ri au demonstrat existena unei relaii directe ntre statutului socio-economic al prinilor i performanele elevilor (cu excepia notabil a patru ri:Danemarca, Finlanda, Islanda i Coreea de Sud.
Studiul de fa ncearc s determine dac exist aceast relaie de tip determinist i ncazul Romniei, ntre statutul socio-economic al prinilor i performanele colare aleelevilor.
Indicatorii statistici (vezi primul tabel de mai jos) relev faptul c, n general, majoritateacheltuielilor alocate educaiei copiilor se distribuie atipic pentru rile membre OECD,predominnd fondurile alocate pentru mbrcminte, transport anual i pregtirea n afara
colii. Un loc important este ocupat i de cheltuielile alocate pentru categorii de investiiifamiliale legate de educaie, n care se nscriu i cele legate de tehnologia IT. Cheltuielilelegate de achiziionarea crilor sau accesul la internet sunt plasate pe ultimele locuri npreferinele familiilor din mediul investigat. Valorile medii indic o plasare normal acheltuielilor alocate cazrii, achiziionrii rechizitelor i manualelor.
Valorile maximale anuale privind fondurile cheltuite (prezentate n cel de-al doilea tabelde mai jos) menin caracteristicile indicatorilor statistici obinui anterior. Avnd n
21
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
24/78
vedere faptul c rspunsurile prinilor la aceti itemi sunt prelucrai n termenii valorilormedii, trebuie subliniat faptul c deseori s-a argumentat faptul c, independent devariabilele care indic diferenele de statut socio-economic al prinilor, atitudinea fade coal, alocarea resurselor i distribuia cheltuielilor alocate educaiei copiilor auun impact direct asupra succesului sau eecului colar al copilului. Pe de alt parte,
studiile PISA relev faptul c nu este clar relaia cauzal: nu se poate discerne clar dacprinii cu statut socio-economic superior aleg coli cu un nivel superior al calitiiserviciilor educaionale sau, dimpotriv, dac elevii care provin din acest tip de familiicreeaz activ condiii mai bune de nvare i coala este astfel influenat direct ndirecia asigurrii calitii n educaie.
Valori medii anuale - cheltuieli pe categorii (ROL)
5.447.117
4.362.473
1.987.377
1.718.080
1.181.374
1.103.522
792.475
573.768
572.679
251.816
227.189
133.743
95.766
54.064
53.630
36.427
35.482
15.188
13.060
7.877
3.336
3.139
0 1.000.000 2.000.000 3.000.000 4.000.000 5.000.000 6.000.000
mbrcminte
alte- c omputer
transport anual
alte- pregatire in afara scolii
carti
alte - rechizite
cazare anual
alte- internet
alte - carti
imbracaminte
transport lunar
calculator
cazare lunar
manuale
rechizite
alte-cursuri in scoala
alte- cons iliere, sprijin platit
carti
ghiozdan
meditatii
transport
fonduri scoala
22
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
25/78
Valori maximale anuale - cheltuieli pe categorii (ROL)
83.000.000
70.000.000
60.000.000
60.000.000
48.000.000
33.000.000
30.000.000
25.000.000
15.000.000
15.000.000
14.000.000
10.000.000
6.500.000
6.000.000
6.000.000
5.000.000
5.000.000
4.000.000
2.000.000
2.000.000
1.000.000
900.000
0 10.000.000 20.000.000 30.000.000 40.000.000 50.000.000 60.000.000 70.000.000 80.000.000 90.000.000
alte- computer
mbrcminte
alte- pregatire in afara sc olii
alte - rechizite
cazare anual
calculator
carti
transport anual
imbracaminte
alte- consiliere, sprijin platit
alte- internet
alte - carti
meditatii
manuale
alte-cursuri in scoala
transport lunar
rechizite
cazare lunar
carti
ghiozdan
transport
fonduri scoala
23
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
26/78
3.1.6. Ateptrile prinilor fa de viitorul profesional al copiilor
Majoritatea prinilor (64.2%) consider c au ateptri realiste n ceea ce priveteviitorul copiilor lor, iar 12.1 % cred c aceste ateptri sunt sigur realizabile. 17.1% dintre
prini cred ca ateptrile lor faa de viitorul profesional al copiilor sunt n mic msurrealizabile, n timp ce doar 4.6% cred c acestea sunt n foarte mic msur realizabile.
In ce masura credeti ca dorinta dvs. privind profesia
copilului este realizabila?
12.1%
64.2%
17.1%4.6% 1.9%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
Evident, coala este instituia chemat s fac aceste dorine i proiecii realizabile. ngeneral, prinii consider c coala are o contribuie semnificativ pentru realizareascopurilor legate de asigurarea carierei profesionale dorite, 11.8% considernd c coalaeste ntr-o foarte mare msur de ajutor, iar 55.9% consider c este n mare msur de
ajutor. Procentele anterioare relev faptul c majoritatea covritoare consider coala unsprijin important sau foarte important pentru asigurarea viitorului dorit pentru copii.
Totui, o minoritate semnificativ (20.7%) consider c coala este n mic msur unsprijin, n timp ce un procent de 5.7% dintre respondeni consider c coala este unsprijin n foarte mic msur, iar 5.8 % cred ca ea nu sprijin deloc elevul sau familiapentru atingerea carierei dorite. Procentele care exprim insatisfacia prinilor fa deoferta colii relev faptul c o parte semnificativ a prinilor nu vd coala ca unpartener activ pentru asigurarea unui viitor dezirabil pentru copiii lor sauconsider oferta instituional a colii ca inadecvat sau total inadecvat nevoilorreale de dezvoltare a elevilor pentru orientarea profesional i succesul n carier cu
consecine directe asupra investiiei familiale n educaie.
24
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
27/78
In ce masura va ajuta scoala in realizarea acestei dorinte?
11.8%
55.9%
20.7%
5.7% 5.8% In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
Prinii consider c elevii sunt sprijinii de ctre profesori n orientarea colar i
profesional i atingerea dorinelor legate de viitorul carierei n general, 49.7 % dintre eiindicnd aceast opinie. Dirigintele este indicat de 34.6% dintre prini. Urmtorul clasateste un set de opinii cu procent minoritar semnificativ, 10. 7% considernd ca nimeni dincoal nu sprijin realizarea acestor proiecii. n procent minoritar sunt menionai casprijin i un anumit profesor, directorul, colegii de clas i psihologul colii
Cine din scoala va ajuta cel mai mult in realizarea acestei
dorinte?
34.6%
49.7%10.7%
1.8%0.1%
0.6%
2.5%
5.1%
dirigintele
profesorii
nimeni
directorul
psihologul scolii
colectivul clasei
un prof esor anume, nominalizat
se va scrie codul lui
Prinii menioneaz la ntrebarea cine din coal v ajut cel mai puin n atingereaobiectivelor de realizare socio-profesional pe primul loc unii profesori, aceast opiniefiind mprtit de 42.7% dintre respondeni. Urmeaz la egalitate, cu 10.5% opiniaconform creia directorul, respectiv... sistemul colar nu sprijin succesul socio-profesional al elevilor. Este la acest item un alt indicator statistic prin care se relev faptulc exist o mas critic a celor care consider coala inadecvat pentru atingerea isprijinirea nevoilor specifice ale elevului. Dirigintele clasei este un alt actor din spaiul
25
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
28/78
colar indicat de 9.8% dintre prini ca fiind insuficient de apropiat fa de acest tip denevoi ale elevului. Cu acelai procent este menionat statul, o categorie oarecumexterioar spaiului propriu-zis al colii i insuficient delimitat conceptual. Apar cuprocente minoritare un profesor anume sau m ajut toi cei din coal.
Cine din scoala va ajuta cel mai putin in realizarea acesteidorinte?
4.2%
42.7%
9.8%
10.5%9.8%
10.5%
7.0%5.6%
16.8%
scoala
unii profesori
dirigintele
sistemul scolar
statul
directorul
un profesor anume, nominalizat
ma ajuta t oti
3.1.7. Dotrile colii i ateptrile prinilor
n mod frecvent, calitatea educaiei i performanele colii sunt asociate n mod direct cudotrile colii, cu toate c cercetrile concentrate pe acest tip de variabile relev c alifactori au o influen mult mai mare. Prinii consider drept cea mai urgent msurnecesar colii este asigurarea dotrii cu calculatoare (26.4%). Dotarea cu laboratoare de
specialitate este plasat pe al doilea loc n ordinea frecvenei exprimrii opiniilorprinilor ca prioritate (cu 21.4% din preferine). n tabelul de mai jos se poate observaponderea celorlalte prioriti exprimate de prini, fiind menionat asigurarea finanriidin partea statului pentru coal, dotarea cu mobilier colar, cu materiale didactice, cumateriale sportive etc.
Majoritatea prinilor consider c nu sunt asigurate condiiile adecvate nvrii i 64.5%consider ca acesta este principalul motiv pentru care este urgent i necesar asigurareadotrilor suplimentare. Pe al doilea loc ntlnim o explicaie surprinztor corelat deprini cu nivelul dotrilor: 10.8% consider c metodele de predare neadecvate impun odotare mai bun a colii.
26
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
29/78
Ce tip de dotare considerati ca este foarte urgenta si
necesara in scoala?
5.8%
21.4%4.5%
0.9%4.9%
4.5%
2.2%0.6%
2.8%
1.9%
5.7%
5.5%
3.0%
1.4%
8.3%26.4%
0.3%
13.0%
mobili er, mese scaune
laboratoar e de specialit ate
materiale didactice
manuale, rechizit e scolare
ter en de sport , dotari sport ive
nu stiu
bani, finantare din partea
statului
bufet
internet
reparatii
incalzire centrala, dotari
incalzire
nimic
echipamente tehnice,
copiatoare
reinnoire, reparatii internat
dotari de igiena
calculatoare
3.1.8. Ce merge prost n coal?
O alt rezultant deloc surprinztoare a studiului de fa (relevat i de alte studii ale ISE)este dat de faptul ca la acest item prinii indica pe primul loc disciplina ca principalaspect deficitar n funcionarea colii, 21.8% dintre prini menionnd acest lucru. Pe dealt parte, 13.4% dintre prini nu tiu ce merge prost n coal. Rezultatul este cu attmai surprinztor cu ct pe al doilea loc apare indicat comunicarea ntre elevi i
profesori ca un capitol deficitar, cu un scor de 8.4%. Dintre prini, 7.8% consider catotul merge bine n coal. Organizarea este nominalizat de 6.8% dintre prini ca unfactor deficitar n activitatea colii. Lipsa fondurilor (5.5%), condiiile inadecvate (5%) imetodele nepotrivite de predare (5.5%) obin rezultate egale n repartizarea opiniilorprinilor. Dintre rspunsurile grupate la altele merit indicate stilul de conducere imulte altele, care obin procentaje minoritare semnificative de peste 3%. Suntmenionate i lipsa uniformei colare, comportamentul inadecvat al elevilor isuprasolicitarea elevilor, cu aproximativ 2% dintre rspunsurile defalcate din categoriaaltele.
27
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
30/78
Ce anume credeti ca merge prost in scoala?
3.6%5.5%21.8%
1.6%0.5%5.5%
1.6%
6.8%2.5%
8.4%2.0%
2.5%4.5%
1.8%0.2%0.7%0.2%
5.5%
2.5%
0.9%0.5%
7.5% 13.4%
25.7%
stilul de conducere
nu sunt conditi i adecvate
disciplina
lipsa de empatie fat a de copiii saraci, part inire
inchid poarta si copiii nu pot iesi
metodele de predare
copiii nu invata
organizarea
comportamentul necuviincios, nepoliticos
comunicarea dintr e profesori si elevi
suprasolicit area elevilor
nu au unifor ma scolara
multe altele
curatenia
conditii proaste pt act ivitat i sportive
selectia copiilor
Reprezentarea grafic a rezultatelor statistice prezentat mai jos arat o distribuireaproximativ egal a rspunsurilor care menioneaz slaba organizare, suprasolicitareaelevilor, faptul ca nu nva copiii, proastele condiii pentru desfurarea activitilorsportive, curenia i lipsa fondurilor necesare.
3.1.9. Influena administraiei locale asupra respectrii reglementrilor legale
Administraia local joac sau trebuie s joace un rol important n distribuirea echitabili n cantitate suficient a resurselor pentru educaie. Totui, 37.2% dintre priniapreciaz c administraia local are doar n mic msur influen asupra respectriireglementrilor legale, iar 37% c administraia local are n mare msur influena. Sepot lua n considerare procentul semnificativ de 6.8% al celor care consider c este oinfluen n foarte mare msur. Dar la grupul celor care consider ca administraia localnu este dect n mica msur influent n acest aspect, se pot aduga 12.8% dintre priniicare consider ca aceast influen este n foarte mic msur i cei 6.2% care cred canu influeneaz deloc. Ca urmare, putem aprecia prinii ca puternic divizai n privinaconsiderrii rolului administraiei locale n respectarea reglementrilor legale.
28
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
31/78
Cat de mare este influenta administratiei locale asupra
respectarii reglementarilor?
6.8%
37.0%
37.2%
12.8%6.2%
In foarte maremasurain mare masura
in mica masura
in foarte micamasuradeloc
3.1.10. Influena administraiei locale asupra bunei funcionri a scolii
n contextul descentralizrii i al dezbaterilor asupra gradului de succes pe care l poateavea acest proces de reform a administrrii nvmntului, este deosebit de importantreflectarea opiniei prinilor, ca principali beneficiari la nivelul colii, asupra acestui tipde variabile i mecanisme de administrare. n privina gradului de influena a autoritilorlocale asupra bunei funcionri a colii, 34.9% dintre prinii elevilor opteaz pentru nmic msur. Tendina este clar daca lum n considerare faptul c 11.9% dintrerespondeni consider ca aceast influena exist n foarte mic msur, iar 6.7% credca aceast influent nu exist deloc. Un alt procent semnificativ este dat de cei care credca exist o mare influen a autoritilor locale n asigurarea bunei desfurri a activitiin coal (37.5% indicnd aceast opinie). n plus, 9% consider c autoritile localeinflueneaz n foarte mare msur buna funcionare a colii.
29
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
32/78
Cat de mare este influenta administratiei locale asupra bunei
functionari a scolii?
9.0%
37.5%
34.9%
11.9%6.7%
In foarte mare
masurain mare masura
in mica masura
in foarte mica
masuradeloc
3.1.11. Influena administraiei locale asupra calitii profesorilor
Asigurarea calitii n educaie este cea mai mare provocare pentru reforma educaiei nRomnia, iar calitatea capitalului uman i nivelul pregtirii profesorilor sunt directrelaionate cu acest obiectiv. Acest item se refer n mod explicit la modul n carecontextul administrativ local este relaionat cu ceea ce este numi generic a fi calitateaprofesorilor. 31.4% dintre respondeni consider ca exist n mare msur o influenaa administraiei locale, iar 11.4 % consider ca aceasta este n foarte mare msur. Cai la itemul anterior, predomin opiniile negative, la cei 31.1% dintre cei care considerca aceast influen se manifest n mic msur alturndu-se procentele celor 12.6%dintre prini care consider ca aceasta apare n foarte mic msur i un semnificativprocent de 13.9% a celor care consider ca nu exist nici o legtur ntre administraialocal i calitatea profesorilor.
30
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
33/78
Cat de mare este influenta administratiei locale asupra
calitatii profesorilor?
11.4%
31.0%
31.1%
12.6%
13.9%
In foarte maremasurain mare masura
in mica masura
in foarte micamasuradeloc
3.1.12. Corelaia dintre nivelul salarizrii i calitatea activitii profesorilor
Nivelul salarizrii cadrelor didactice a fost i va fi n centrul dezbaterilor publice legatede calitatea nvmntului n general i a calitii actului didactic n special. Este foarteinteresant proiecia prinilor asupra acestui aspect i modul n care ei vd legtura ntrecalitatea nvmntului i nivelul salarizrii profesorilor. Majoritatea opiniilor secentreaz n jurul ideii conform creia exist n mare msur o legtur ntre aceste douaspecte, 39.4 % dintre prini indicnd acest lucru. n acelai timp, 22.4% consider ca
aceast legtur influeneaz n foarte mare msur calitatea activitii profesorilor. Pe dealt parte, este semnificativ procentul celor care consider ca aceast relaie este n micmsur semnificativ, 26% indicnd aceast opinie. Este evident ca este puternicntiprit la nivelul opiniei publice percepia activitii profesorilor ca apostolat, omeserie deasupra determinrilor materiale. Astfel se explic i faptul c 10.3% indicopinia conform creia activitatea didactic este influenat n foarte mic msur sauchiar deloc (1.8%).
31
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
34/78
In ce masura credeti ca nivelul salarizarii ii determina pe
profesori sa faca o activitate de calitate?
22.4%
39.4%
26.0%
10.3% 1.9%In foarte maremasurain mare masura
in mica masura
in foarte micamasuradeloc
3.1.13. Profesia dorit de prini pentru copil
Proieciile priniilor asupra viitorului profesional pe care l doresc prinii pentru copiiilor este corelat cu calitatea educaiei i nivelul colii. Independent de aceste variabile, amorientat acest item pe modul n care prinii exprim profesia pe care o doresc pentrucopil. Majoritatea rspunsurilor indic o tendin mbucurtoare de stimulare a
personalitii copilului i de asigurare a independenei necesare alegerii profesiunii dectre copil, procentul plasat pe primul loc n ordinea frecvenei cu 18.5% dintrerspunsuri indicnd c acest aspect ine de decizia copilului. Urmtoarea categorie esteplasat n spaiul profesiunilor din domeniul sntii, 11% dintre prini dorind ca nviitor copiii lor sa fie cadre medicale sau farmaciti. Cu valori aproape egale, 8.2% i7.9% dintre prini doresc meseria de informatician respectiv inginer pentru copii.Urmeaz n ordinea preferinelor: manager, n funcie de conducere (6.5%), jurist, avocat(5.7%), turism, alimentaie public, buctar, osptar (5%), muncitor calificat (4.9%),lucrator n nvmnt (4.2%), intelectual (2.9%), ocupaie bnoas (2.5%), contabil(2.2%), domeniul veterinar (2.1%), prestri servicii, coafor, croitor .a. (2%), iar 4.7% nusunt nc hotri. 11.6% dintre rspunsuri sunt grupate ntr-o categorie analizat separat,nscriindu-se la ceea ce de regul apare ca fiind i altele. Aici se remarc cu 1.8% dincei 11.6% meseria de jurnalist, iar 1.7% doresc meseria de psiholog pentru copil. Cuvalori egale n aceast subcategorie (1.1%) ntlnim meseria de vnztor / vnztoare icea de lucrtor n industria alimentar.
32
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
35/78
Profesie dorita de parinti pentru copil
18.5%11.5%
8.2%
7.6%
6.5%
5.7%
5.0% 4.9% 4.7%
4.2%
2.9%
2.5%2.2%
2.1%
2.0%
1.8%1.7%
1.6%
1.1%
1.1%1.0% 1.0%
0.8%
0.6%
0.5%
0.3%
0.1%
11.6%
este decizia copiluluimedic, asistent medical, farmacistinformaticianinginermanager, intreprinzator, functie de conducerejurist, avocatturism, alimentatie publica, bucatar, chelner
bun muncitor calificatnu stiu, nu m-am hotaratlucrator in invatamantprofesie intelectualaocupatie banoasacontabilmedic, assistent veterinarin domeniul prestatiilo r-croitor, coafo r
domeniul comunicarii, ziaristpsihologprotectia mediului
comert, vanzatoareindustria alimentarafinante, banci
preotcercetatorsecretara
actorsportmuzician
3.1.14. Diferene pe sexe ntre prini privind profesia dorit pentru copil
Se observ unele diferene semnificative statistic privind opiunea mamei sau a tatlui.Cea mai izbitoare este cea privind cariera artistic a copilului: pentru profesia demuzician s-au exprimat numai mamele, n proporie de 100%; pentru carier sportiv,preot, finane-bnci, comer i ocupaii intelectuale predomin, de asemenea, opiunilemamelor. Opiunea, poate mai pragmatic, a tailor, este predominant pentru muncitorcalificat, protecia mediului, domeniul informatic. n general, se observ n familie unechilibru, semnificativ statistic, ntre exprimrile mamei i cele ale tatlui privindprofesia dorit pentru copil. Totui, putem remarca diferene semnificative dupcriteriul genului, n funcie de libertatea acordat copilului (feminin) i sigurana vieiiviitoare a copilului (masculin).
33
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
36/78
Profesie dorita pentru copil - pe sexe
55,17%
50,93%
44,16%
54,17%
52,46%
50,00%
53,19%
43,48%
59,09%
57,50%
62,96%
50,00%
52,38%
55,00%
57,89%
52,94%
50,00%
46,67%
60,00%
60,00%
66,67%
55,56%
50,00%
50,00%
60,00%
66,67%
100,00%
52,92%
44,83%
49,07%
55,84%
45,83%
47,54%
50,00%
46,81%
56,52%
40,91%
42,50%
37,04%
50,00%
47,62%
45,00%
42,11%
47,06%
50,00%
53,33%
40,00%
40,00%
33,33%
44,44%
50,00%
50,00%
40,00%
33,33%
0,00%
47,08%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
este decizia copilului
medic, asistent medical, farmacist
informatician
inginer
manager, intreprinzator, functie de conducere
jurist, avoc at
turism, alimentatie publica, bucatar, chelner
bun muncitor calificat
nu stiu, nu m-am hotarat
lucrator in invatamant
profesie intelectuala
ocupatie banoasa
contabil
medic, ass istent veterinar
in domeniul prestatiilor-croitor, coafor
domeniul comunicarii, ziarist
psiholog
protectia mediului
comert, vanzatoare
industria al imentara
finante, banci
preot
cercetator
secretara
actor
sport
muzician
Total
feminin masculin
3.1.15. Argumentarea opiunilor privind profesia copilului
Tendina manifestat de prini n alegerea profesiei este confirmat de rspunsurile laaceast ntrebare, 19.8% dintre subieci motivnd alegerea meseriei prin modul n care seraporteaz copilul la ea. 16.3% dintre rspunsuri motiveaz prin faptul c exist abilitin domeniu, o motivaie care se suprapune n mare parte cu rspunsul anterior,nscriindu-se n aceeai categorie. Tot n acest segment se nscrie procentul celor 6.7%care menioneaz c respect decizia copilului n alegerea meseriei lui. Cel mai mare
34
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
37/78
procentaj este obinut de motivul conform cruia meseria aleas ofer mai multeposibiliti n viitor, 20.8% dintre prini indicnd aceast opiune. Un procent de 12.8%consider c banii sunt principalul motiv pentru alegerea meseriei viitoare, iar 4.8% sesitueaz pe o poziie diferit, posibilitatea de a ajuta oamenii fiind principiul orientativpentru alegerea i orientarea carierei. Un procent de 3.3% dintre prini consider c cel
mai important criteriu n alegerea meseriei este alegerea unei profesii sigure. La altele,motive care nsumeaz 7.5% din total, se grupeaz motive diferite, cum ar fi prestigiulsocial, ndeprtarea de corupie, rmne lng prini . a.
De ce doriti aceasta profesie pentru copil?
7.9%
19.8%
16.3%
20.8%
4.8%
0.8%
6.7%
1.1%
12.8%
2.0%
0.3%
0.7% 1.7%
3.3% 0.3%
0.8%7.5%
pentru a reusi n viat,pentru a se afirma
deoarece i place
are abilitti n domeniu
mai multe posibilitti n viitor
posibilitatea de a ajuta oamenii
printii l pot sprijinii respectm decizia
poate s rmn departe de coruptie
bani
este f olositor
poate s -l practice si acas
profesie intelectuala
respectat, prestigiu
profesie sigura
langa parinti
independent
3.1.16. Contribuia colii la satisfacerea nevoilor copiilor
Acest item este un indicator suplimentar al gradului de satisfacie al prinilor fa deoferta colii. Deseori n contradicie cu opiniile critice fa de coal exprimate de aceiairespondeni, procentele relev aici un nalt grad de satisfacie. Majoritatea absolut aprinilor consider c coala ofer n foarte mare msur copilului cele dorite (13.7%%)sau n mare msur (66%). Cei care consider c ea ofer n mic msur suntreprezentai de 16.9%, iar numai 3.1% cred ca ea rspunde numai n foarte mic msurnecesitilor copilului. Un procent nesemnificativ de 0.3%, sub marja de eroare aeantionului, este dat de cei care cred ca coala nu ofer deloc cele dorite copilului. n
general, se poate remarca ponderea covritoare a celor care rspund la ntrebrile de tipdirect cu un grad ridicat de satisfacie, corelat mai mult cu obediena social dect cuopiniile exprimate la ali itemi legai de gradul de satisfacie. De aceea, considerm crspunsurile la aceast ntrebare au neles i semnificaie numai dac sunt analizai ncorelaie cu itemii anteriori.
35
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
38/78
In ce masura scoala ofera copilului dvs. cele
dorite?
13.7%
66.0%
16.9% 3.1%
0.3%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
3.1.17. Solicitarea de ctre coal a contribuiilor n bani sau de alt natur
Acest item este relevant din dou perspective: pe de o parte, este relevat distribuia celorcare sunt solicitai n mod direct de ctre coal (de ctre directori sau profesori) s aducbani la coal i , pe de alt parte, msura n care acetia o fac efectiv. Acest item esteinteresant i pentru a estima numrul total al prinilor care admit implicit faptul ca aducn mod regulat sume de bani la coal. Modul n care prinii apreciaz msura n carecoala le solicit bani este subiectiv i este direct corelat cu nivelul socio-economic alfamiliei. Prin urmare, este evident c aici putem surprinde foarte clar procentul prinilorcare sunt solicitai de coal s contribuie cu bani i distribuia opiniilor lor asupra acestorcontribuii. Un procent de 2.6% dintre prini consider c sunt n foarte mare msursolicitai de coal, iar 20.8% sunt n mare msur solicitai. Majoritatea consider c
sunt solicitai n mic msur s aduc bani la coal, procentul fiind de 49.9%,jumtate din totalul opiniilor exprimate. Un alt procent semnificativ, 19.8% consider cau fost solicitai n foarte mic msur nu au fost niciodat solicitai.
In ce masura vi se solicita contributii in bani la
scoala?
2.6%20.8%
49.9%
19.8%
6.9%
In foarte mare masura
in mare masurain mica masura
in foarte mica masura
deloc
36
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
39/78
n privina altor forme de contribuii n afara celor financiare directe, majoritateaprinilor (54.33%) nominalizeaz totui o alt form instituit de contribuie financiar,anume banii pentru fondul clasei. Bani sub alte forme (nespecificate) apar menionai de15.9% dintre respondeni, iar 7.9% indica munca voluntar ca form de contribuie. njurul procentului de 4 % apar alte bunuri i donaii. La capitolul altele, defalcat pe
categorii, se grupeaz sponsorizrile (3% din 9.1%), prestarea unor activiti educative(4.3%) i organizarea unor excursii sau gzduirea elevilor de la alte clase, cu 3% dinaltele.
Alte categorii de contributii solicitate
54.3%
4.3%7.9%
4.9%
3.7%
1.8%3.0%
4.3%
9.1%
15.9%
bani contul clasei
donatii pentru calamitati inundatii
munca voluntara- a mesteri, vopsi, varui
alte bunuri
bani
sprijinirea fundatiei scolii
excursii, gazduirea copiilor din clase infratite
sponsorizari
prestare de activitati educative sau
complementare
3.1.18. Disponibilitatea prinilor de a ajuta coala
Un rezultat surprinztor este dat de rspunsurile la ntrebarea n ce msur suntei dispus
s ajutai coala, procentele celor care se arat dispui s ajute coala fiind aproape egale
de 42.5% sunt dispui s ajute coala, iar 4.2% se declara dispui n foarte mare msurs ajute coala. Cu toate acestea, 36.2% se declar puin dispui s ajute coala, iar 13.2%sunt n foarte mic msur dispui s sprijine coala n care nva propriii copii. Unprocent semnificativ de 4.8 % declar ca nu sunt deloc dispui sa ajute coala. Aici estesuprins o neateptat ruptur ntre coal i prini i este neasteptat procentul celor careconsider ca nu este necesar ca prinii s spijine n diferite forme coala n care seformeaz i sunt educai copiii.
cu cele ale celor care se arat puin sau deloc dispui s ajute coala. Un procent majoritar
37
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
40/78
In ce masura sunteti dispus sa ajutati scoala
4.2%
41.5%
36.3%
13.2%
4.8%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
3.1.19. Opinia prinilor fa de prestaia profesorilor
Rspunsurile date la itemul anterior sunt cu att mai surprinztoare cu ct rspunsurile lantrebarea urmtoare relev opinia pozitiv a prinilor fa de calitatea prestaieiprofesorilor. Un procent majoritar absolut de 64.6% consider c profesorii colii i facdatoria, adugndu-se la categoria celor mulumii i procentul de 20.4% a celor carefoarte mulumii. Doar 13.1% consider c profesorii se achit de obligaiile pe care le aunumai n mic msur i 1.9% consider c numai n foarte mic msur profesorii seachit de obligaiile pe care le au.
In ce masura credeti ca profesorii scolii isi fac
datoria
20.4%
64.6%13.1%
1.9%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
3.1.20. Opinia prinilor despre corectitudinea modului n care sunt retribuiiprofesorii
Percepia prinilor asupra salarizrii profesorilor reflect - n special prin analizacomparativ cu itemul anterior dominana ideii conform creia acest sector este marcat
38
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
41/78
de injustiie social. Majoritatea respondenilor indic faptul c profesorii sunt pltiiincorect (50.4%) sau n foarte mic msur corect pentru munca pe care o depun, cu unprocent ataat acestei opinii de 17.4%. Totodat, 1.9% dintre prini consider c nu suntdeloc corect remunerai. Categoria celor care vd plata profesorilor n acord cu munca pedepus este minoritar - 28% fiind de acord cu actualul nivel de salarizare n mare
msur i numai 3.5% n foarte mare msur.
In ce masura credeti ca profesorii sunt corect
platiti
3.5%
26.8%
50.4%17.4%
1.9%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masuradeloc
Pentru profesorii buni, prinii vd necesar creterea salariilor, 58.5% sprijinind aceastidee, iar 22.9% consider c premierea lor este o soluie bun. Recompensarea lor culaude, stim i respect este o soluie avansat de cea de a treia mare categorie deopiuni - un procent de 10.6% din total. Un mic procent susine ideea unor daruri care sfie acordate profesorilor buni, cu 2.8%. Recompensele i decoraiile, biletele gratuite la
teatru sau perfecionarea profesional n strintate sunt categorii de rspunsuri defalcatestatistic din categoria general care acumuleaz 5.3% din opiuni.
Cum ati recompensa profesorii buni?
58.5%
22.9%
10.6%
2.8%
0.5%
4.4%
5.3%0.4%
salariu mai mare
retribuire dupa merit, premiu
cu lauda, stima, respect,recunostinta
cu daruri
bilete de teatru, bilete deintrare gratuite in muzee
perfec tionari in strainatate
recompense, decoratii
39
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
42/78
3.1.21. Participarea prinilor la decizia privind fondurile colii
Dei s-a vzut la itemii anteriori c numai 6.9% nu contribuie deloc la fondurile colii,rspunsurile la aceast ntrebare relev faptul c prinii nu au control asupra fondurilorcolii i nu pot influena acest aspect. Prerea prinilor n deciziile privind utilizarea
fondurilor colii este solicitat n foarte mic msur (16.6%), n mic msur (33.6%)sau deloc (21.9%). O parte a prinilor consider c rolul lor consultativ n planul alocriifondurilor colii este activ - 24% dintre ei consider c sunt n mare msur implicai,iar 3.9% n foarte mare msur.
In ce masura considerati ca scoala va solicita parerea in deciziile
asupra utilizarii fondurilor scolii?
3.9%
24.0%
33.6%
16.6%
21.9% In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
3.1.22. Calitatea pregtirii profesionale a profesorilorProfesorii sunt percepui de prini ca bine pregtii profesional n foarte mare msur(20.2%) sau n mare msur (70.3%). Numai 8.3% din prini consider c sunt n micmsur pregtii profesional. Restul de 1.2% este distribuit de opiniile minoritareconform crora ei sunt pregtii profesional n foarte mic msur (1% din totalul celor1.2 procente) sau deloc (0.2%).
40
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
43/78
In ce masura considerati ca profesorii scolii sunt bine pregatiti
profesional?
20.2%
70.3% 8.3%
0.8%
1.2%
0.5%In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
3.1.23. Modul de folosire a banilor colii
Cu toate c au un control nesemnificativ n alocarea fondurilor i sunt foarte rar consultain privina cheltuirii lor, 65.4% dintre prini consider c banii colii sunt bine folosii nmare msur i 14.4% cred ca acest lucru se ntmpl n foarte mare msur. Ominoritate consider c banii sunt bine folosii n mic msur(14.1%), n foarte micmsur (4.9%) sau deloc (1.1%).
In ce masura considerati ca banii scolii sunt bine folositi?
14.4%
65.4%
14.1%4.9% 1.1%
In foarte mare masura
in mare masura
in mica masura
in foarte mica masura
deloc
3.1.24. Frecvena discuiilor din ultimul an cu profesorii clasei, cu dirigintele sau cuali reprezentani ai colii
Separarea sau existena paralel a colii i familiei apare clar exprimat de urmtoarelerezultate statistice (reprezentate grafic mai jos). Se poate observa faptul c 32.2% dintreprini nu au vorbit niciodat cu profesorii clasei, 10.7% niciodat cu dirigintele /
41
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
44/78
nvtorul clasei n care nva copilul, 55% nu au ntlnit niciodat directorul colii, iar75.8% nu au ntlnit niciodat ali reprezentani ai colii. De altfel, procentele care seclaseaz pe locul doi ca pondere relev c n cazul n care totui se ntlnesc prinii cureprezentanii colii sau cu profesorii copiilor, acest lucru se ntmpl foarte rar. Astfel,se poate vedea c prinii discut cu profesorii copilului o dat pe an (13.6%), de dou ori
pe an (15%)sau de trei ori pe an (7.3%). Procentele minoritare sunt deinute de priniicare susin c se ntlnesc frecvent cu profesorii (11.4%, dar fr a se specifica ce senelege prin aceast frecven). Se poate remarca faptul c prinii se ntlnesc mai descu nvtorul, dar comunicarea dintre coal i familie scade odat cu trecerea la nivelulsecundar i secundar superior.
Frecventa discutiilor din ultimul an cu profesorii clasei
13.6%
15.0%
7.3%
4.7%
7.1%
38.2%
1.4% 1.4%
11.4% o data
de doua ori
de trei ori
de patru ori
frecvent
saptamanal
lunar
cand este nevoie
niciodata
Frecventa discutiilor din ultimul an cu dirigintele/ invatatorul
12.5%
15.4%
10.6%
10.3%
11.1%
10.7%
22.3%
3.7%
3.4%
o data
de doua ori
de trei ori
de patru ori
frecvent
saptamanal
lunar
cand este nevoie
niciodata
42
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
45/78
Frecventa discutiilor din ultimul an cu directorul scolii
15.5%11.4%
3.5%2.5%
4.7%
55.0%
18.2%
0.2% 1.6%
5.7%
o data
de doua ori
de trei ori
de patru ori
frecvent
saptamanal
lunar
cand este nevoie
niciodata
Frecventa discutiilor din ultimul an cu alti reprezentanti ai scolii
6.8%
3.1%
2.9%
0.8%
4.4%75.8% 24.2%
4.9%
0.8%
0.5%
o data
de doua ori
de trei ori
de patru ori
frecvent
saptamanal
lunar
cand este nevoie
niciodata
3.1.25. Statusul economic i social, nivelul i frecvena lecturilor prinilor
Frecvena lecturilor este un bun indicator al nivelului socio-cultural de provenien alelevului i influeneaz n mod direct performanele elevilor. Se poate observa dinrezultatele studiului de fa c n general, respondenii de sex feminin citesc mai frecventdect brbaii, n general nivelul lecturii fiind destul de sczut, innd cont de faptulntrebarea este foarte general, fiind incluse orice fel de lecturi. Dac 68% dintre prinicitesc ocazional, 13.1% declar c nu citesc niciodat i numai un procent de 18.9%citesc frecvent. Trebuie avut n vedere i faptul c includerea n categoria ocazionallas respondenilor libertatea de a include aici lecturi cu o frecven variabil, chiar ncazul n care acestea sunt rare. Studii extinse din domeniul tiinelor educaiei audemonstrat faptul c atitudinea prinilor fa de coal, studiu i lectur reprezint celmai important factor asociat succesului colar al copiilor.
43
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
46/78
Structura parintilor in functie de frecventa lecturilor
18.9%
68.0%
13.1%
in cele mai multe dinsaptamani
ocazional
aproape niciodata
Structura parintilor pe sexe si frecventa lecturilor
57.87%
52.89%
41.91%
52.40%
42.13%
47.11%
58.09%
47.60%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
in cele mai multe dinsaptamani
ocazional
aproape niciodata
Total
feminin masculin
Statusul ocupaional al prinilor, nivelul studiilor i nivelul veniturilor determin n maremsur succesul sau insuccesul colar al elevilor, observndu-se de regul o mai mareinfluen a acestor variabile dect cele care in de oferta colii. n studiul OECD Schoolfactors related to quality and equity, se remarc:
44
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
47/78
n fiecare ar, un avantaj semnificativ a fost identificat la elevii care auprini cu un statut ocupaional superior. rile OECD cu cele mai micidiferene i corelaii ntre statusul socio-economic i performana elevilor suntCanada, Finlanda, Islanda, Italia, Corea and Norvegia, iar Germania iUngaria sunt rile OECD care prezint cele mai consistente diferene i
corelaii directe. Dintre rile partenere, Hong Kong-China relev cele maimici diferene, iar ri ca Argentina sau Chile prezint cel mai consistentputernice dezavantaje pentru elevii ai cror prini au un status ocupaionalinferior (OECD 2005, p. 93).
Impactul veniturilor care revin familiei, veniturilor prinilor i a modului n care acesteasunt investite n educaie au indiscutabil un impact direct asupra performanelor copilului:Cinci din ase indicatori ai diferenierii n educaie prezint relaii semnificative statisticn corelaie cu impactul profilului ocupaional al prinilor asupra performanelorelevilor (OECD, 2005). Datele obinute relev faptul c procentele celor cu veniturisczute sau sub medie este ridicat, iar femeile n general au venituri mult mai sczute
dect brbaii, numai 37.65% dintre cei care au venituri peste medie fiind femei, fat de62.35% brbai. Aceeai situaie este ntlnit n cazul studiilor prinilor, observndu-sec nivelul studiilor este direct corelat cu sexul printelui, femeile fiind n generalminoritare n categoria celor care au studii universitare sau postuniversitare. Prin urmare,putem spune c la nivel teriar brbaii au un nivel mai ridicat de acces la formele decolarizare, iar in cazul nivelurilor de instruire sczute categoria dominant este ceafeminina.
Structura parintilor pe sexe si nivel perceput al veniturilor
37.65%
51.81%
56.65%
54.84%
51.90%
62.35%
48.19%
43.35%
45.16%
48.10%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
peste medie
mediu
sub medie
scazut
Total
feminin masculin
45
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
48/78
Structura parintilor pe sexe si nivel studii
63.33%
71.43%
40.51%
62.79%
42.37%
46.62%
38.24%
52.50%
36.67%
28.57%
59.49%
37.21%
57.63%
53.38%
61.76%
47.50%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
primar
gimnaziu
scoala profesionala
liceu
scoala tehnica postliceala
universitar
postuniversitar
Total
feminin masculin
3.2. Caracteristicile i comportamentului elevilor
3.2.1 Analiza comportamentului elevilor
Comportamentul elevilor vizat n analiza noastr are dou aspecte: violena fizic sauverbal i comportamentele neconforme, mergnd de la turbulen pn la necinste.
Recurgerea la violen fizic este recunoscut de 36,2 % dintre respondeni, n timp ce unprocent destul de mare (16,2%) declar complezent c nu au loc niciodat scene deviolen ntre colegi. Violena verbal ntre colegi este recunoscut de aproape jumtatedintre respondeni (46,2%), un procent de 9,3% declarnd de complezen c nu vorbescurt ntre ei niciodat. Acest procent mai mic se explic prin perceperea violenei verbaleca pe un fapt mai puin grav dect violena fizic i atunci, probabil, i-au permis s fiemai cinstii. Violena verbal fa de profesori este recunoscut de 9,7% dintrerespondeni, n timp ce aproape jumtate dintre ei (48,9%) declar c acest lucru nu sentmpl niciodat. Procentul foarte mare de elevi care nu recunosc existena violeneiverbale n relaiile cu profesorii se explic prin perceperea corect a gravitii acestui fapti prin teama c dac faptul respectiv este recunoscut aceasta ar putea atrage anumite
sanciuni.
46
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
49/78
2.11.8
2.72.4
1.21.9
2.5
0.0
1.0
2.0
3.0
Ctde
des:Colegii
se
Ctde
des:Colegii
vorbescurt
Ctde
des:Colegii
sicopie
Ctde
des:Colegii
copiela
Statistica non raspunsurilor
Necinstea ca form deviant de comportament este recunoscut de peste 50% dintreelevii chestionai. i n acest caz sinceritatea rspunsurilor variaz n funcie de gravitateafaptei.
Ct de des:Colegii sufla n ore
19%
36%
36%
9%Foarte des
des
arareori
niciodata
Dac n cazul copiatului temelor aproape 60% dintre elevi (57,5%) recunosc c fac acestlucru i numai 9% susin complezent c acest lucru nu se ntmpl niciodat, procentulscade la 55% n cazul suflatului la ore i la numai 36,6% n cazul copiatului laextemporale. Procentul celor care susin c nu se copiaz niciodat la lucrrile scrise estesemnificativ mai mare dect n celelalte dou cazuri, i anume, 21,3% ceea ce indic oteam mai mare de a rspunde cinstit.
Ct de des:Colegii se mbrncesc ntre ei
12%
24%
48%
16% Foarte des
des
arareori
niciodata
47
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
50/78
3.2.2. Analiza corelat a comportamentelor agresive, neconforme i necinstite aleelevilor
Putem spune c n cazul acestui tip de comportamente ntlnim cele mai nalte corelaii
din ntreg studiul. Vom prezenta ntreg tabloul acestor corelaii, deoarece variabilele suntatt de clar i categoric asociate, nct se constituie ntr-un tablou clinic al microsocialuluiclasei de elevi.
Nrcrt
Variabila 1 Coeficientul decorelaieBravaisPearson, avnd
iestatistic cu oprobabilitate
Variabila 2
1 Ct de des: Colegii se mbrncesc ntre
ei
,474(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt ntre
ei2 Ct de des: Colegii vorbesc urt cu
profesorii,591(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt ntre
ei3 Ct de des: Colegii i fac farse
neplcute,554(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt ntre
ei4 Ct de des: Colegii i fac farse
neplcute,609(**) Ct de des: Colegii se mbrncesc
ntre ei5 Ct de des: Colegii copiaz la ,643(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt ntre
ei6 Ct de des: Colegii se mbrncesc ntre
ei,490(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt cu
profesorii7 Ct de des: Colegii vorbesc urt ntre ei ,591(**) Ct de des :Colegii vorbesc urt cu
profesorii8 Ct de des: Colegii i fac farseneplcute
,702(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt cuprofesorii
9 Ct de des: Colegii i copie temeledup alii
,474(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt cuprofesorii
10 Ct de des: Colegii sufla n ore ,486(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt cuprofesorii
11 Ct de des: Colegii copie laextemporale, teze etc.
,569(**) Ct de des: Colegii vorbesc urt cuprofesorii
12 Ct de des: Colegii i copiaz temeledup alii
,471(**) Ct de des: Colegii copiaz la
13 Ct de des: Colegii sufl n ore ,753(**) Ct de des: Colegii copiaz la
extemporale, teze etc.
o semnifica
de peste 99%
extemporale, teze etc.
extemporale, teze etc.
Se observ privind corelaiile de la 1 la 13 c atunci cnd elevii i copiaz temele eivorbesc urt i cu profesorii, iar dac i fac unii altora mizerii i se poart ru, devinagresivi i cu profesorii. Apoi, dac ei sufl la ore, vor copia i la teze, cu naltprobabilitate, chiar dac la ntrebarea privind incidena copiatului i suflatului diferenastatistic a rspunsurilor este mare, datorit percepiei diferite a gravitii faptelor.
48
-
7/27/2019 Impactul Resurselor in Reusita Scolara
51/78
14 Ct de des: Colegii i copiaz temele
dup alii-,105(**) MED_U_R
15 M distrez n timpul orelor ,076(*) Codul scolii in cadrul judeului, aacum sunt scrise pe chestionar sau ninstruciunile anexate
16 Ct de des: Colegii se mbrncesc ntreei ,106(**) TIPUNIT
Se mai observ din corelaiile 14-16 c elevii copiaz mai rar n mediul rural dect n celurban, c exist o corelaie semnificativ dintre exprimarea m distrez n timpul orelori unitatea colar, deci elevii se distreaz n timpul orelor mai mult n unele coli i maipuin n altele. mbrnceala ntre elevi se pare c este asociat mai mult unui anumit tipde uniti (grupuri colare) dect altora (licee i coli generale).
17 Ct de des: Colegii copiaz la ,126(**) Merita sa nvei doar pentru nvturan sine
18 Ct de des: Colegii i copiaz temele
dup alii
,123(**) mi place s nv
19 Ct