impacto social de las tics. presentación en virtual educa lima 2014

VIRTUAL EDUCA 2014-‐ Lima (9-‐13 de junio)

Modelos pedagógicos con el uso de TIC: su impacto social

Miguel Santamaría Lancho


Índice

•  La desigualdad: ¿el reto del siglo XXI? •  La educación como respuesta al reto de la desigualdad

•  Enseñanza potenciada por TICs. •  La contribución de la enseñanza superior mediada por TICs al desarrollo económico y social

VIRTUAL EDUCA 2014 2


DESIGUALDAD: ¿EL RETO DEL SIGLO XXI?

13/03/14 UNED. Miguel Santamaría Lancho. [email protected] 3


La profecía-‐proyección de PikeTy



¿Cómo de desiguales?: Distribución de la renta per cápita

Clasificación del Banco Mundial Renta per capita alta >12.000 $/año Renta Media 1000 a 12.000

Media alta (3.076 a 12.275$) Media baja (1.006 a 3.075$)

Baja < 1000 $ (3$/dia)

Clasificación del Banco Mundial (2011)

28/02/14 UNED. MIguel Santamaría Lancho [email protected] 5


Otra forma de medir la desigualdad: Índice de desarrollo humano

Naciones Unidas nos proporciona una mirada menos economicista al problema del desarrollo y la desigualdad. En 1990 propuso un nuevo índice para analizar el desarrollo y su evolución. El Índice de Desarrollo Humano se calcula a parar de tres indicadores: •  Renta per cápita •  Niveles educaavos (tasas de alfabeazación) •  Salud (esperzanza de vida)



Baja renta per cápita y alto IDH



Los dos mapas A primera vista, parece exisar una correlación entre renta per cápita e índice de desarrollo humano de un país determinado, aunque esta primera impresión ha de ser maazada Sin embargo, nos encontramos con países en los que se da una clara diferencia entre ambos indicadores de desarrollo

Distribución renta per cápita

Índice desarrollo humano

El IDH medio mundial ha aumentado en 41% desde 1970



Desigualdad en el interior de cada país

La renta per capita oculta la existencia de grandes desigualdades tanto en los países desarrollados como en los pobres Coeficiente de Gini (mide desigualdad) 0= igualdad 1= máxima desigualdad Mapa de la desigualdad

Dos pautas de desarrollo: Desarrollo con igualdad (EU) Desarrollo con desigualdad (EEUU) •  América mucha desigualdad •  África meridional •  China: grandes diferencias entre zonas rurales y urbanas

CAUSAS DESIGUALDAD

•  Concentración propiedad aerra

•  Niveles de alfabeazación •  Niveles de urbanización •  Discriminación: género,

minorías raciales o religiosas •  Políacas (pueden aumentarla

o reducirla): •  Corrupción

•  Abundancia de recursos peligro

•  Educación



EDUCACIÓN Y MOVILIDAD SOCIAL




DESIGUALDAD INCLUSIÓN SOCIAL


Correlación entre desigualdad y movilidad social

Fuente:hpp://www.americanprogressacaon.org/issues/economy/report/2012/02/09/11106/assessing-‐inequality-‐mobility-‐and-‐opportunity/



LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE



Universidades y crecimiento económico


TIPOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO

ENDÓGENO

EXÓGENO

Innovación tecnológica

Sistemas Nacionales de I+D •  Universidades •  Centros públicos

de Invesagación •  Centros privados

de invesagación

Universidades •  Adaptación de tecnologías a

condiciones locales •  Formación de personal

especializacdo


Fuente: hpp://blog.euromonitor.com/2012/07/mapping-‐trends-‐in-‐global-‐research-‐and-‐development-‐intensity.html


Porcentaje del PNB dedicado a Invesagación y Desarrollo en 2011


Universidades socios clave en resolución de problemas

•  Land-‐grant-‐Univesiaes. Merril Act (1862) – Una universidad por estado – Formar personas en

•  Mejoras producavidad agraria •  Mecánica

– Estaciones agrícolas experimentales

•  NACIONES UNIDAS – Red de Universidades “Sustentable Development Soluaon Network” (SDSN)



TECONOLOGÍAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE



Unidades didácacas

Guías didácacas

Medios audiovisuales

P.E.C.

Orientación tutorial

Pruebas presenciales

Demanda formación SOCIEDAD INDUSTRIAL

Transmisión conocimientos a grandes poblaciones

Medios de comunicación de masas: imprenta, radio, TV

Formación y tecnologías en la sociedad industrial

1970-1980 Surgen 22 megauniversidades: -‐ Aaenden 6,5 millones de personas


Hacía la sociedad del conocimiento

1981: IBM lanza la primera computadora personal

1983: El personaje del año de TIME es la máquina del año.

1984: Commodore Amiga. Primer ordenador mulamedia.

1980-1990


Los primeros pasos de la Web

Los buscadores Crecimiento del número de servidores y de páginas web.

1994

1995

1995

1998

Primer buscador de texto completo

Primer buscador por categorías

Buscador de texto completo

Buscador de texto completo

Insatuciones y empresas controlan la web como canal de transmisión 1990-2000


•  Sistema de administración de cursos –  Alta de cursos –  Alta de alumnos y tutores

•  Páginas Web con multimedia •  Glosario automatizado •  Correo web •  Foros

–  Administración de foros •  Chats

–  Registro actividad •  Grupos de trabajo •  Páginas de alumnos •  Autoevaluaciones •  Exámenes con registro •  Bandeja de tareas •  Seguimiento de alumnos •  Registro de accesos •  Estadística de páginas visitadas.

PLATAFORMAS

Tecnología del e-‐learning 1.0

INTERNET •  Sistema de administración de cursos

–  Alta de cursos –  Alta de alumnos y tutores

•  Páginas Web con multimedia •  Glosario automatizado •  Correo web •  Foros

–  Administración de foros •  Chats

–  Registro actividad •  Grupos de trabajo •  Páginas de alumnos •  Autoevaluaciones •  Exámenes con registro •  Bandeja de tareas •  Seguimiento de alumnos •  Registro de accesos


Y llegó la web 2.0…. Hacía la web social: Los usuarios se apropian de la Red.

Un estudiante de Boston desarrolla un programa para intercambiar archivos, sin necesidad de ualizar servidores.

Miles de personas intercambian mensajes en aempo real y están en permanente contacto

Jimbo Walles y Larry Sanger inician la mayor enciclopedia de la historia. Más de 10 millones de arzculos en 250 lenguas

Miles de personas inician sus diarios en la Red.

A la colonización de mundos virtuales.

1999

1999

2001

1999

2003

2000-10


Herramientas de la web 2.0

Publicación Contenidos BLOGS, WIKIS

Herramientas producción contenidos Audio, video, imágenes, mapas

Recuperación de contenidos Sindicación, folksonomías

Redes sociales


E-‐Learning 2.0

Ø  Aplicación de la web 2.0 a la formación §  Nuevas herramientas: blogs, wikis, rss,

redes sociales §  Fomento del aprendizaje informal §  Trabajo en comunidades de prácaca §  Conecavismo como teoría del

aprendizaje §  Ualización de entornos personales de

aprendizaje.

Stephen Downes


Cómo ha cambiado la Web 2.0 la educación

RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •  Uso más intenso y extenso de las

tecnologías –  Aulas virtuales (plataformas) –  Cámaras en las aulas –  Nuevas formas de tutoría –  Evaluación –  Laboratorios remotos

•  Contenidos abiertos •  Cursos abiertos

RESPUESTAS USUARIOS •  Crear y comparar conocimiento •  Aprendizaje colaboraavo •  Crowded learning •  Mayor control sobre su formación •  Entornos Personales de Aprendizaje


Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje

Entorno Personal

Aprendizaje

Plataformas (aprendizajes formales)

E-‐porfolio Blog

Redes sociales

Aplicaciones externas

Agregador


Qué están haciendo las insktuciones

RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •  Uso más intenso y extenso de las

tecnologías –  Aulas virtuales (plataformas) –  Cámaras en las aulas –  Nuevas formas de tutoría –  Evaluación –  Laboratorios remotos

•  Contenidos abiertos •  Cursos abiertos


Plataformas

•  Todas las Universidades han incorporado aulas o campus virtuales

•  En EEUU requisito legal


•  Cámaras en aulas

•  Cámaras en auditorios

Cámaras en aulas y auditorios


Clases en la Red


CONTENIDOS ABIERTOS

• Surge en 2002 • Fundación Flora Hewlep • + de 1900 cursos • 1 millón de usuarios/mes


OCW-‐Universia -‐ UNED

El modelo se ha difundido


Learning Space (Open University UK)

Novedades: -‐ Incluye elementos de comunicación entre usuarios -‐  Modelo de negocio a debate


CURSOS on line MASIVOS Y ABIERTOS

Más de 160.000 inscritos en 192 países SAMUEL THRUN

Todo empezó con….

2010-


En el ámbito de la educación no hay soluciones mágicas

•  Los MOOCs por si sólos no resuelven el problema de la democraazación del acceso a la enseñanza de calidad

•  A los MOOCs les faltan los apoyos que ofrecen los sistemas de enseñanza a distancia y enseñanza en línea.

•  Estamos aprendiendo a ualizar los MOOCs para sacar mejor parado de ellos.



Cómo sacar parkdo de los MOOCs

•  Los MOOCs pueden mejorar la eficiencia de la labor docente.

2 Comunity Colleges de Massachussets Bay Community College (Wesley) Bunker Hill C.C.

Curso de Introducción a las Ciencias de la Computación (EdX) FLIPPED

CLASSROOM Profesores locales tutorizan a los estudiantes

Haggard, S. (2013). The maturing of the MOOC: literature review of massive open online courses and other forms of online distance learning. Business Innovaaon and Skills Reasearch. U.K., pp. 87-‐89. Recuperado a parar de hpps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/apachment_data/file/240193/13-‐1173-‐maturing-‐of-‐the-‐mooc.pdf

Resultados -‐  Los estudiantes de cada College

siguieron ritmos disantos -‐  Bay College 1 tema/ semana -‐  Bunker Hill 1 tema/ 2 semana

-‐ Bunker Hill CC: 16/19 obtuvieron una A

Los estudiantes valoraban poder ver los vídeo y materiales cuantas veces lo necesitaban, así como poder parar y rebovinar y el feedback de los test incorporados a los vídeos.

Los profesores también valoraron posikvamente la experiencia. “It’s not just teaching Python, it’s teaching computaaonal thinking. I can sall do things muy own way, but it´s like ge�ng a very good textbook”


Cursos MOOC/ COMA y cooperación al desarrollo

Formación del profesorado •  Curso COMA TICs para Enseñar y Aprender •  Tutorización en línea (UNED) •  Apoyo técnico local (U. El Salvador) •  Apoyo y mentoría por pares

•  Sesiones locales para presentar trabajos


COMEEY: Coaching in MOOC to enhance empoyability

•  Red de universidades a distancia europeas: – UNED (España), U. Aberta (Portugal), Politécnico de Milán (Italia), Aegean University (Grecia) Anadolou University (Turquia), Open University of Israel

•  Las altas tasas de abandono de los MOOCs pueden reducirse mediante sistemas de apoyo de la EaD

•  Desde los Centros Asociados de la Universidad: grupos de estudio tutelados

•  MOOCs globales + Apoyo local < Abandono



Conclusiones

ü Los MOOCs son una buena opción para la formación del profesorado

ü Muy úales para los profesores más autónomos ü Pueden dar lugar a una formación acreditada, similar a la ofrecida por el IUED o ICEs

ü Pueden servir de base para imparar Pequeños Cursos Privados Online con apoyos locales y presenciales: ü  Técnicos ü  Pares

ü Potencialidad de los MOOCs para hacer nuevos planteamientos formaavos


Balance: dónde estamos

•  El uso de las TICs ha provocado una convergencia entre modalidades presencial y a distancia o en línea

•  La mayor parte de las universidades presenciales ofrecen programas en línea o blended learning



RETOS para que la EaD mejore contribución a la inclusión social

•  Formación del profesorado para aprovechar las ventajas de las tecnologías

•  Entrenamiento de los estudiantes para aprender a aprender

•  Compromiso con la calidad: Responsabilidad de los poderes públicos –  Existen estándares definidos – Hay órganos de acreditación –  Existen referentes de calidad en las más presagiosas insatuciones.



INTEF (Insatuto Nacional de Tecnología Educaava y Formación del profesorado) España


MOOC: Entornos Personales de Aprendizaje

MOOC: Aprendizaje Basado en Proyectos


TICS para responder a retos

•  MOOCs Globales + apoyos locales – Formación del profesorado – Desarrollo de competencias digitales en los demandantes de formación


•  Experiencias de evaluación de la calidad en línea: CALED – Herramientas de autoevaluación de la calidad –  Porfolios –  Evaluaciones externas en línea


Por qué la EaD y las tecnologías contribuyen más la inclusión social

•  Permiten llegar a más personas – Allí donde no hay universidades presenciales –  Cuando la demanda de formación excede la capacidad de las universidades tradicionales

– A los que no pueden asisar a las aulas •  Adultos con trabajo y responsabilidades familiares

–  Personas con necesidades especiales •  Permite opamizar la eficiencia de los recursos económicos inverados en educación

•  Contribuye a un reparto geográfico más igualitario del capital humano


impacto social de las tics. presentación en virtual educa lima 2014

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