imaginarios sociales de las tic en los...
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IMAGINARIOS SOCIALES DE LAS TIC EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
SECUNDARIA DE CUATRO INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS. UN
ESTUDIO DE CASO.*
Actualmente el país afronta una serie de retos impulsados por el rápido
avance de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Tic) trayendo
consigo transformaciones, que inclusive han obligado al sistema educativo a
realizar cambios para tratar de alcanzar los propósitos. Para ello, el estado ha
desarrollado políticas con la formulación de estándares, estrategias y
capacitaciones a los docentes para lograr desarrollar competencias en los
estudiantes, quienes a futuro serán los encargados de promover desarrollos
reflejados en un país competitivo y productivo.
El estado en su afán de alcanzar las metas ha dotado a las instituciones
educativas con infraestructura tecnológica para promover los desarrollos utilizando
las Tic. Sin embargo, en la formulación de las políticas la voz de los jóvenes no ha
sido tenida en cuenta, aunque sobre él recaigan todas las acciones que buscan
generar cambios para la construcción de una mejor sociedad. El gobierno ha
establecido parámetros para el cumplimiento de planes y programas en
incorporación y uso de Tic que miran a todas las escuela por igual, sin revisar las
realidades sociales que se viven en los distintos contextos de la geografía
nacional.
Ahora, dentro de las realidades que viven las instituciones educativas se
manifiestan tensiones para el cumplimiento de las políticas, por un lado lo que
persigue el estado; por otro lado, la forma en la que el docente utiliza la
infraestructura tecnológica de Tic, desde lo que considere será conveniente para
la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes; y por último, los estudiantes
quienes tienen expectativas e intereses distintos frente a lo que el gobierno desea
y de lo que el profesor le propone para su educación utilizando las Tic.
* Otero, Rafael; Padilla, Lauren; Quiñones, Rosa y Romero, Carlos. Docentes de las cuatro instituciones que hicieron parte de la investigación.
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Es notorio entonces, que tanto las políticas educativas en uso de Tic
implementadas por el país y las prácticas pedagógicas desarrolladas por los
docentes, de una manera prácticamente impuesta, han dejado de lado a los
estudiantes, sin conocer lo que realmente piensan sobre la formación que están
recibiendo. Así mismo, no se han tenido en cuenta sus intereses y motivaciones
de uso de las Tic para aprovechar su potencial en aras de alcanzar los cambios
que tanto se desean. En este sentido, no se ha empleado el conocimiento que los
jóvenes tienen sobre las Tic, fruto de la experiencia que han acumulado por las
prácticas que realizan con estas, de las cuales el docente desconoce o
mínimamente conoce.
Entre el estudiante y el docente, hay una brecha enorme en cuanto a las
diferencias generacionales en utilización de Tecnología. Los jóvenes han nacido y
crecido con las Tic, viven con ellas en forma connatural y disponen de ellas para la
satisfacción de necesidades, mientras que el profesor ha comenzado a apropiarlas
para llevarles conocimientos a sus alumnos, con herramientas y medios que
quizás estos dominan mejor.
Las anteriores consideraciones muestran la importancia de conocer las
relaciones entre los jóvenes y las Tic, cuáles son sus intereses, sus expectativas y
las prácticas que con ellas realiza; para orientar en la labor docente y comprender
lo que piensan los estudiantes y qué los conlleva a realizar dichas prácticas, es
decir, los imaginarios sociales, los cuales son generadores de las acciones reales.
Esta situación conllevó a realizar la presente investigación para llenar el vacío de
conocimiento y dar solución al interrogante ¿cuáles son los imaginarios sociales
que los estudiantes de básica secundaria construyen frente a las Tic?, de modo tal
que se logre mejorar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para dar respuesta a esta pregunta de investigación se hizo necesario
abordar otros estudios sobre prácticas escolares en incorporación y uso de Tic, en
la forma cómo son asumidas desde el campo educativo y desde los elementos
que hacen posible la construcción de los imaginarios sociales. En este sentido, se
planteó la investigación en cuatro instituciones educativas oficiales del país como:
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el Colegio Técnico Micro empresarial el Carmen situado en Floridablanca,
Santander; Institución Educativa Santa Librada perteneciente a Cali, Valle; y por
último, las instituciones educativas San José No.1 y Liceo Moderno Magangué
ubicadas en Magangué, Bolívar.
Para abordar el problema fue necesario revisar investigaciones en torno a la
relación de los jóvenes con las Tic, identificándose teorías sobre prácticas que
apoyaron el presente estudio, pero que a su vez dejaron ver los vacios de
conocimiento en cuanto a lo que los impulsa a estudiantes a actuar y a
relacionarse con los demás empleando las Tic. Así mismo, se revisaron
investigaciones sobre la construcción de los imaginarios encontrándose estudios
que se basaron en teorías con coherencia metodológica para evidenciar
resultados en educación, pero muy pocos hablan sobre los imaginarios de las Tic
y mucho menos en los estudiantes.
Una vez revisadas las diferentes teorías sobre la relación de las Tic y los
estudiantes, al igual que las teorías sobre los imaginarios, y teniendo en cuenta la
importancia de la investigación en realizar un aporte a la educación, desde la
mirada del estudiante como sujeto social, se tomó como referente teórico
fundamental el imaginario social moderno de Charles Taylor (2006):
Es lo que comparten amplios grupos de personas, sino la sociedad en su
conjunto.
No es un conjunto de ideas; es más bien lo que hace posibles las prácticas
de una sociedad, al darles un sentido.
Un amplio entendimiento entre un determinado colectivo sobre el modo de
imaginar su vida social.
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Es la concepción colectiva que hace posibles las prácticas comunes y un
sentimiento ampliamente compartido de legitimidad. Estas acciones
colectivas se trata de las acciones que este grupo sabe cómo realizar.
Modo que tienen nuestros contemporáneos de imaginar las sociedades de
las que forman parte.
Expectativas en común que permiten desarrollar las prácticas colectivas, va
más allá de nuestras prácticas particulares.
Los anteriores supuestos definen lo que el autor entiende por imaginario social.
Así mismo, expone que se construye desde las prácticas sociales, el beneficio, la
urdimbre interlocutora y las narrativas. En este sentido, fue posible definir las
categorías de estudio teniendo en cuenta las relaciones sociales, las prácticas, los
intereses y las expectativas frente a las Tic para poder identificar los imaginarios
sociales en los estudiantes, como lo muestra la figura No. 1.
IMAGINARIO SOCIAL DE LAS TIC
FUNDAMENTO TEORICO USO DE TIC
CHARLES TAYLOR(2006) ESTUDIANTE
Práctica Social
El Beneficio
Urdimbre de
interlocución
Las Narrativas
Prácticas
Intereses
Expectativas
Relaciones Sociales
SOCIEDAD
Y
ESCUELA
Figura N° 1. Elementos del imaginario Social de las Tic
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Ahora bien, para alcanzar los propósitos de la investigación, el estudio se
realizó desde un corte cualitativo con fines hermenéuticos y bajo la metodología
de estudio de caso, tipo II según la clasificación de Yin (1989), es decir un estudio
de caso simple con unidad de análisis múltiple. En este sentido, el caso simple lo
constituyó los imaginarios sociales de las Tic y tomó como unidad principal y
subunidades de análisis a los estudiantes de las cuatro instituciones participantes,
como actores sociales con características similares para que el estudio fuera
posible. El diseño metodológico para realizar el estudio de caso se ilustra en la
figura No 2.
DISEÑO METODOLOGICO
Comprender los imaginarios sociales de las Tic en los estudiantes. Objetivo General
ETAPA III. Interpretar información para identificación y comprensión de los imaginarios Sociales de las Tic
Conocer las prácticas, las relaciones, los intereses y las expectativas de los estudiantes frente a las Tic. Objetivos 2, 3, 4 y 5.
Identificar los imaginarios sociales de las Tic que subyacen en las prácticas, las relaciones, los intereses y las expectativas de los estudiantes
Subunidad de análisis profundo.
ETAPA II. Explorar las prácticas, los intereses, las relaciones y las expectativas sobre las Tic en los estudiantes.
ETAPA I. Identificar los usos que los estudiantes le dan a las Tic
Identificación del uso de las Tic. Objetivo 1
Análisis estadístico descriptivo a encuestas.
Análisis de contenido (AC) a entrevistas
Entrevista en profundidad
Encuesta Descriptiva
Unidad de Análisis principal
Selección de la subunidad de análisis profundo.
Figura N° 2. Etapas del diseño metodológico
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Con la primera etapa del diseño metodológico pudo conocerse los usos de
las Tic en las cuatro instituciones educativas como unidades de análisis principal
mediante una encuesta descriptiva e identificar algunos aspectos para filtrar y
ahondar en las subunidades de análisis en la segunda etapa con la aplicación de
la entrevista en profundidad. En la tercera etapa se interpretó la información para
la presentación de los resultados a partir del análisis descriptivo y el análisis de
contenido.
Para la presentación de los resultados se definieron las categorías y
subcategorías del estudio, como lo muestra la tabla No. 1, para dar cuenta de las
prácticas, las relaciones sociales, los intereses y las expectativas frente a las Tic y
a partir de cada una de ellas identificar los imaginarios sociales que subyacen.
CATEGORIAS DE ANÁLISIS SUBCATEGORIAS
PRÁCTICAS
Asumidas por Adopción.
Asumidas por imposición.
Asumidas por improvisación.
RELACIONES
A través de las Tic.
Con las Tic.
INTERESES
Sobre las propiedades del objeto.
Sobre el uso que se le da al objeto.
EXPECTATIVAS
Sobre las Propiedades del objeto.
Sobre el uso que se le da al objeto.
Tabla No. 1: Categorías y Subcategorías de estudio.
Las Prácticas
Dentro de las prácticas asumidas por adopción, las Tic son vistas por los
estudiantes como un medio con el cual se mantienen informado se comunica y
entretiene. Prefiere realizar las prácticas con las Tic que le permitan varios usos,
estas le representan beneficio, pero tiene claro que una práctica no adecuada le
puede ser perjudicial.
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AM-LM: “Son aquellos medios tecnológicos por los cuales nos podemos comunicar con nuestros amigos, con nuestros familiares, con los que nos podemos entretener,[…] podemos estar informados”
DB-SL: “El computador sí lo utilizo para varias cosas: chat, meterme a internet a informarme acerca de lo que está pasando, por ejemplo, como en Youtube, Wikipedia, Yahoo.”
AL-MC: “En la antigüedad, las personas no se podían comunicar, porque no habían ni teléfonos ni celulares, ni nada, incluso, ellas eran totalmente separadas, por su lado, porque no podían saber de la otra persona, si no estaba al lado de ella”.
JS-SJ: ”Los hacherks, que hackean la cuenta a uno y comienza a hacer que, venden la información de uno”.
WP-SJ: “Cuando tenía internet en mi casa, […]no me daba tiempo ni siquiera de cepillarme, porque enseguida, corría, a entrar a internet, a meterme al face y todo el día con el Face abierto”
Por lo anterior, los imaginarios sociales de las Tic que subyace en las
prácticas por adopción son: las Tic son un medio, las Tic entre más usos tengan
son mejores, las Tic son muy beneficiosas y las Tic hay que saberlas usar, así
como son beneficiosas pueden ser perjudiciales.
Las prácticas asumidas por imposición, fueron entendidas como aquellas
prácticas donde el estudiante hace uso de las Tic por exigencias de otros. Para los
jóvenes este tipo de práctica se presenta en la escuela, el profesor decide la forma
como debe utilizar las Tic, sienten que deben cumplir las normas para su propio
aprendizaje. La práctica escolar se define por los recursos con los que la
institución cuenta.
SS-MC “Nos tienen para aprender a manejar los sistemas, aprender a manejar el Microsoft, y un montón de de programas más, eh las comunicaciones más que todo tecnológicas, están casi siempre prohibidas ahí, porque tenemos que estar ocupados haciendo para aprender nosotros”
Q-SL: “Depende de lo que el maestro le diga. Por ejemplo, si se hace, si se propone un trabajo entonces el maestro da los pasos que el estudiante realiza, estos pasos los hace[…]una profesora
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propuso utilizar,[…]un programa de PowerPoint, exposición, para hacer la cosa más interactiva y no utilizar carteleras.”
TG-SJ: “En el colegio no es permitido traer el celular”
FM-LM: “El colegio no cuenta con muchos recursos para comprar, para mantener evidencias, cosas que pasan en el colegio, no hay cámaras. Ah, Tampoco hay video beams para las presentaciones que utilizamos, que hacemos de diapositivas, casi no hay, porque solo hay uno que se mantiene siempre en la sala de informática que es para las clases de informática.”
Bajo estas consideraciones el imaginario social que subyace en las
prácticas asumidas por imposición: las Tic en la escuela se utilizan bajo normas y
reglas.
Ahora, las prácticas asumidas por improvisación fueron entendidas como
aquellas prácticas donde el estudiante hace uso de las Tic como resultado de un
proceso por ensayo y error. Los estudiantes aprenden el uso de las Tic por sí
mismos, mediante la búsqueda de información en internet, con la práctica de
seguir pasos y la acción repetitiva para el manejo. Se basan en la observación de
los usos, en como lo hacen otras personas, especialmente familiares y cercanos.
Por otra parte, aprenden haciendo uso de Tic como tutoriales para utilizar otras Tic
que les interesan, sin haber tenido preparación previa sobre estas, el aprendizaje
se hace por repetición hasta alcanzar el resultado.
KD-MC:“Viendo como los demás lo hacen, y uno mismo practicando, eh, tratando de hacerlo, por así dejar que uno se equivoque, […]Como hay cursos virtuales, videos en los cuales enseñan, uno también puede aprender por medio de esos[…] nosotros mismos, ahí intentando hacer”
JD-SL: “El blackberry[…] curioseaba y hundía algo para ver qué salía,[…] el computador lo aprendí mirando a las demás personas cómo lo utilizaban y así aprendí.”
JS-SJ: “Mi hermano […] yo lo veía a él haciéndolo, a él[…]a manejar el internet y el celular, la televisión viendo, solo observando”.
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IG-LM: “Muchas veces escrudiñando las cosas, no sabía cómo hacerlo, me ponía así a abrirlos, a leer los tutoriales, las ayudas, me ponía a leerlo así aprendiendo, hacía de una forma y no me salía, intentaba otra forma y me salía y así uno va aprendiendo”
Por lo anterior, el imaginario social que subyace por las prácticas asumidas
por improvisación es: las Tic se aprenden a utilizar manipulándolas.
Los Intereses
En cuanto al interés sobre el uso que se le da al objeto, es la preferencia de
los estudiantes sobre las Tic por el beneficio que le representa la utilización de
estas. En este sentido, los estudiantes se interesan por las Tic que le permiten la
práctica para informarse, comunicarse y realizar de actividades de ocio. Ven las
Tic como algo natural que hace parte de sus vidas y satisface sus necesidades;
inclusive en el ámbito escolar, les representan un interés para la comunicación, es
decir, estar en contacto con sus compañeros de clase para estar informados de
las actividades que deben cumplir.
KD-MC: “Me gusta casi todo, porque con ellas ya se convirtieron mas como algo esencial en nuestras vidas, los computadores lo utilizamos mucho, nos para hacer trabajos, nos ayuda aprender más, eh pues, si, más que todo es lo primordial.”
DB-SL: “Tengo un PSP, lo utilizo para meterme al Facebook. También tengo un computador y el celular. El celular lo utilizo para llamar, lo utilizo como para mandar mensajes”
TG-SJ: “lo que más utilizo son el internet y el computador […] el celular que es lo más común, […]¨sirven para informar […]me gustan todos pero el más necesario es el internet”.
IG-LM: “Me gusta mucho que puedo aprender, desarrollar mi conocimiento, estar a, como diría, actualizado como se dice, saber algo de la tecnología, que es muy importante ahora en la vida del hombre. Saber, porque todo ahora, la mayoría, todo es tecnología”
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A través del interés sobre el uso que se le da al objeto, subyace el
imaginario social: las Tic son indispensables y se confirma el imaginario social las
Tic entre más usos tengan son mejores.
Así mismo, también se identificó en los estudiantes un interés sobre el uso
de las Tic en la escuela. Los jóvenes presentan el interés que sus profesores
tengan dominio en el uso de Tic. Observan la necesidad de capacitación de sus
docentes, respecto a la apropiación de uso para apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Así mismo, reconoce la importancia de las Tic para su formación, se
interesa por exponer soluciones al interior de la Institución educativa.
KD-MC: “En el colegio hace falta […] que los profesores sepan manejar el tablero digital, para que los puedan utilizar y nosotros aprender más, de cómo hacer eso”
KD-MC: “En el colegio, hace falta computadores con más actualizaciones […] buenos videobeam, porque algunos ya no nos sirven, esto”.
CQ-SL: “De pronto algo más interactivo, […] Un proyector en cada salón, en cuanto se refiere a una gráfica o algo, por ejemplo en la materia de trigonometría un proyector para sustentar más fácilmente lo que es planos cartesianos.”
IG-LM: “No hay tantos computadores, hacen falta, necesitamos más computadores para que sea más fácil cada uno tenga su computador puedan trabajar mejor […]. Videobeam, con uno solo no se trabaja”
Por todo lo anterior, dentro de los intereses por las Tic sobre el uso que se
le da al objeto, subyace el imaginario social: el uso de Tic en la escuela es limitado
Ahora, con respecto al interés sobre las propiedades del objeto, se entendió
como la preferencia de los estudiantes sobre las Tic con relación a los atributos o
características que estas poseen. En este sentido, las preferencias de las TIC en
los estudiantes se orientan a la obtención de aquellas con nuevas características.
Se presenta interés por las Tic de poco tamaño que pueda llevar de un lado a otro,
por su portabilidad pueden darle uso donde se encuentren, les llaman mucho la
atención las que integran múltiples funciones.
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KD-MC: “Me gustaría tener , la tabla esa la digital, me gustaría tener un celular más avanzado, o un tener, tanto tener computador de mesa, como uno portátil, el cual pueda llevar para cuando necesite ya”
AL-MC: “El Iphone[…] Muy chévere, por internet y ahí uno consigue todo lo que quiera saber y es más pequeño que el portátil e incluso es más manejable”
IG-LM: “La USB y la SD me sirve para guardar las tareas por ejemplo, información, tareas, video clic, música para reproducirla, para guardar la información.”
DB-SL: “Los diseños, principalmente el diseño de la nueva tecnología de un computador; cómo están saliendo ahora planos, ya no se utiliza la CPU, ya viene incorporada en la pantalla. […] La rapidez en que se trabaja […] dos gigas de RAM, cuatro gigas de RAM, ocho gigas de RAM hace que todas las cosas sean más fáciles”.
JS-SJ: “El ipod […]me parece tan novedoso […], es una como una nueva tecnología que me gustaría experimentar”.
FM-LM :“Los computadores táctiles se asemejan a las tablas táctiles[…], uno no lo va a manejar con el mouse, sino con los dedos y me atrae mucho como sería manejarlos”
Los imaginario sociales que subyacen en los intereses sobre las propiedades del
objeto son: interés por las Tic portables, interés por las Tic novedosas e interés
por las Tic Multifuncionales
Las Relaciones
En cuanto a las relaciones a través de las Tic, se entendieron como
aquellas donde el estudiante utiliza las Tic como medio para interacciones
personales. En este sentido, los jóvenes consideran que las Tic son un medio para
acercar a las personas sin importar las distancias. Las Tic, como el computador y
el celular, son medios necesarios para que los jóvenes se puedan comunicar y
establecer relaciones con cualquier persona. Así mismo, las utilizan para
interactuar con los amigos, para compartir información, para programar
actividades de los escenarios escolar y social, para informarse y entretenerse.
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AL-MC “Me relaciono con mis amigos, que digamos, que vamos a encontrarnos para hacer una tarea, por ahí me dicen, conéctese a las dos, y hay cuadramos todo, la salida, ahí formamos el plan, jaja, formamos el plan, hasta que se cumple”
DB-SL: “Un tío conoció a su esposa por medio de Messenger chateando.[…] He hecho muchos amigos,[…]conocí una muchacha[…]ahora somos amigos, pero ya nos conocimos personalmente.”
TG-SJ: “Me meto al face […] empiezo a chatear incluso con personas que no son de Colombia sino de otros países que buscan amigos y eso”.
G-LM: “Me relaciono mucho por medio de, por ejemplo, yo tengo un archivo y un amigo mío no lo tiene y el tiene un archivo que yo no tengo intercambiamos ahí cada uno se va consiguiendo se va ayudando para obtener más información, mas programas”
Por lo anterior, los imaginario sociales que subyacen en el uso de las Tic
como medio, es decir, en las relaciones que se establecen a través de ellas: las
Tic permiten estar en contacto con otras personas y las Tic permiten la
cooperación entre personas.
Ahora, las relaciones con las Tic fueron entendidas como aquellas donde el
estudiante utiliza las Tic como objeto en las interacciones personales que se dan
presencialmente. En este sentido, los estudiantes se relacionan con el profesor
frente a frente para recibir información y orientación para aprender a utilizar las
Tic. Así mismo, aprenden a utilizarlas solicitando la orientación de familiares o
personas que sepan hacerlo. De igual manera, las Tic se usan como pretexto para
promover la interacción humana en el escenario social, inclusive con personas
desconocidas que le puedan colaborar en su necesidad de aprender a dominarlas.
AL-MC “Conozco el iphone, porque esto, un tío lo tiene, y que día me lo presto, para meterme, tenía que hacer una tarea, el me explico y todo.
JD-SL: “Pues mis primos fueron los primeros que tuvieron computador en la casa, pues yo iba allá, íbamos allá y jugábamos,[…]y así investigando y aprendiendo a manejar.”
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TG-SJ: “las aprendí a utilizar cuando[…]los compañeros empezaron que no que hay face, hay twitter que hay correo vamos a conectarnos vamos a subir las fotos.”
AM-LM: “Personas que ya sabían me enseñaron, en el colegio los profesores […] cada vez van enseñando, esto se maneja así, hay que hacer así para que salga y así. En nuestras casas también, porque digamos, mis hermanos, mis padres, ya ellos los saben utilizar y también me pueden enseñar. Los amigos también, porque los amigos digamos tenemos que hacer una tarea o algo y de pronto yo no sabía cómo manejar el computador o cualquier otro medio entonces ellos me enseñaban, o entre nosotros mismos aprendíamos”
De lo anterior, el imaginario social que subyace dentro de las Relaciones
con las Tic es: las Tic permiten la cooperación entre personas, el cual se fortalece
con los testimonios ya revisados en la subcategoría de relaciones a través de las
Tic, donde son utilizadas como medio.
Las expectativas
Las expectativas sobre el uso que se le da al objeto, se entendieron como
aquellas donde el estudiante le atribuye posibilidades futuras a las Tic como medio
de utilización. Los estudiantes presentan expectativas frente a lo que las Tic le
aportan, su preocupación se centra en la forma como a futuro deben utilizarse en
la escuela, esperan aprender más de ellas para tener un mejor porvenir. Los
estudiantes hoy se sienten limitados por las prácticas compartidas de uso de Tic
en su formación, esperan que a futuro cuenten con las suficientes para obtener
mejor sus aprendizajes.
KD-MC: “uno espera mucho de eso, porque han avanzado tanto, que uno dice, que es lo que usted va ir por un empleo y tiene que saber más de tecnología que de otra cosas, […]espero que nos ayuden a aprender más sobre eso, para poder encontrar un buen trabajo y tener una vida mejor.”
DB-SL: “El estudiante se pueda guiar mejor con el ejemplo visual[…]informa más rápido y nos explica las cosas mejor, […]todo visual y práctico”
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JS-SJ: “En el salón de clases[…]todo el mundo con su computador y el profesor nada mas diga bajen esto copien esto así, que todo sea por medio de la tecnología que sea más rápido que no tenga que estar siempre uno escribiendo y eso que el profesor nada mas diga bajen esta página y eso”.
FM-LM: “Me gustaría que enseñaran de una forma que utilizaran las Tic de una forma más dinámica para que los alumnos no se sientan como aburridos en las clases, sino que les guste, estén interactuando con las demás personas”
Por lo anterior, el imaginario social que subyace en la subcategoría de las
expectativas sobre el uso es: las condiciones de uso de Tic en la escuela deben
mejorar.
Por otra parte, los estudiantes presentan como expectativa posibilidades
futuras que le atribuye a las Tic para su vida, como la interacción con los demás,
la información y el entretenimiento.
SS-MC “La tecnología cada día más va avanzando, […] va uno a aprender más, va uno a entender mas como es la vida, va uno a interactuar, va hacer muchas cosas”
CQ-SL: “Con todo ese tipo de tecnologías, no me lo imagino. Eh por ejemplo, teniendo un celular Smartphone, jugando y socializándome con las redes sociales, y sí, siempre me enfoco en el entretenimiento.”
JS-SJ: ”En el futuro todo bien novedoso o sea todo el mundo que sepa manejar la tecnología[…]me lo imaginaria todo el mundo acogido con la web con el celular, eh creo que así[…]sería perfecto, que todo el mundo, o sea, la gente, los papás de uno, sepan manejar el facebook, el internet, o sea, que siempre estén ahí al tanto de lo que uno hace, y uno esté siempre pendiente de lo que ellos hacen”.
FM-LM: “Me la imagino con muchos más avances en lo que es comunicación e información y entretenimiento, porque son las cosas que más rigen a las sociedades de hoy en día“
Por lo anterior, otro imaginario social que subyace desde las expectativas
sobre el uso es: las Tic seguirán siendo un medio.
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Ahora, las expectativas sobre las propiedades del objeto fueron entendidas
como aquellas donde el estudiante le confiere posibilidades futuras a las Tic en
relación a sus características o atributos. En este sentido, para los estudiantes, las
Tic en el futuro se visualizan con grandes cambios en sus atributos; con mayor
capacidad y rapidez; la forma de interactuar con las Tic será distinta, sus
funciones o usos serán los mismos de hoy en día pero la forma de utilizarlos por
sus propiedades será distinta. A su vez, esperan transformaciones que permitirán
que las personas cuenten con más Tic, se utilizarán con menos contacto físico.
SS-MC: “Pues, en el futuro, va a estar mucho más avanzada la tecnología, […] evolucionarán mucho mas, por ejemplo, el celular, pues será más rápidos, más ligeros, más delgados, eh, las redes sociales evolucionaran bastante, evolucionaran bastante, de pronto, ya no va a existir el Face, van a existir otro tipo de redes, por como ejemplo ahorita, que está saliendo de moda es el tal twitter”.
CQ-SL: “Me imagino las TIC en un futuro más sofisticadas, vamos a ver estos aparatos de ahora como rudimentarios, van a ser más pequeños y poderosos, pero no va a cambiar mucho en cuanto al modo de vida del ser humano.”
WP-SJ: “Nada más es con la voz de uno el celular se marca […]El computador[…] que uno diga inicio y enseguida que se abra la ventana de inicio la barra de inicio y todo.[…]Para entrar a face, sino que uno esté en el computador, y ya sepa […] el computador, para qué página va uno, a qué página va a entrar uno”.
FM-LM: “Los computadores los volverían mucho más avanzados, […] En lo que es el manejo sería mucho más fácil. Los celulares los vería con mucha más aplicaciones, bien avanzados en lo que es navegación de internet, […] que todo lo que uno puede hacer en un computador poderlo hacer en un celular […] manejar programas de alta capacidad en un celular pequeño”
Por lo anterior, un imaginario que subyace en las expectativas sobre las
características es: las Tic serán más avanzadas.
Una vez identificados los imaginarios sociales de las Tic en los estudiantes
de las cuatro instituciones educativas participantes del caso, es necesario aclarar
que a pesar que los imaginarios sociales fueron encontrados dentro de las
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categorías definidas en la investigación, no se comprenden desde la categoría
misma sino desde un entramado de vínculos entre estas. En este sentido, los
imaginarios sociales reconocidos en las prácticas no se explican únicamente
desde estas, sino que han sido fruto de un interés o de una expectativa
compartida socialmente.
Las Tic son generadoras de prácticas que conllevan al establecimiento de
relaciones sociales, que parte de la obtención de un beneficio común.
Independiente que la práctica se realice por imposición o por improvisación, con el
tiempo se vuelve una práctica que puede adoptar por la experiencia con que
cuenta. En este sentido debido a los imaginarios sociales que los jóvenes tienen
sobre las Tic, éstas son vistas como un medio de mucho beneficio para la
comunicación, la información y el entretenimiento; hace parte de sus vidas de
manera connatural, son tan necesarias, que las consideran indispensables. Con
ellas se puede establecer relaciones con las demás personas, principalmente con
la familia y compañeros de clase, permiten la cooperación, inclusive con personas
que no conoce. Han evolucionado tanto que prefieren las que puedan portar de un
lugar a otro y les permita darles múltiples usos, llama mucho su atención aquellas
que pueda manejar en una forma distinta a la convencional.
Por otra parte, desde el ámbito escolar los estudiantes manifiestan la
importancia que tienen las Tic para su educación, se interesa porque sus
profesores se encuentren capacitados para orientarlos con un mejor uso de los
recursos. En este sentido, los jóvenes se sienten limitados por las prohibiciones,
normas y escasez de Tic que los obliga a realizar prácticas por imposición. Bajo
estas consideraciones esperan que las condiciones de Tic en la escuela mejoren
para que le aporten en su formación para la vida.
A futuro, los estudiantes consideran que las Tic seguirán evolucionando
porque están acostumbrados a esto, esperan nuevas formas de interactuar con
ellas, serán más avanzadas, se integrarán y darán paso a otras, pero manifiestan
que seguirán siendo un medio para la información, la comunicación y el
entretenimiento y que debe ser aprovechado por la escuela.
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Por todo lo anterior, debe cambiarse la forma de ver al estudiante, como la
persona a la que debe suministrársele herramientas de uso de Tic, los jóvenes
saben muy bien lo que quieren en cuanto a lo que estas les ofrecen y más allá del
contacto con otras personas, por medio de estas o con estas, establecen prácticas
efectivas para la solución de una necesidad de comunicación, de información o de
entretenimiento. En este sentido, las Tic en los estudiantes pueden considerarse
como un vehículo social que brinda los espacios para el reconocimiento, la
identidad y las relaciones con otros, puesto que provee espacios de interacción
mediante la comunicación como la forma más influyente dentro del proceso social.
Para terminar, esta investigación no pretende realizar un tratado para
establecer prácticas pedagógicas efectivas con el uso de Tic, sino que presenta
una lectura diferente de las prácticas, las relaciones sociales, los intereses y las
expectativas que tienen los estudiantes para la reorientar la labor educativa que
recae sobre el joven, no como la persona a la que debe suministrársele
herramientas de uso de Tic, sino como una persona que puede aportar mucho en
el proceso educativo si se le tiene en cuenta, aun más, desde la particularidad en
donde se inscriben la escuelas del país y de su diversidad cultural. En esta forma,
sería posible que estas acciones tuvieran eco en la reformulación de políticas
públicas para el mejoramiento en la calidad de la educación.
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