Embajadores de las letrasPROYECTO Autor: Jorge Álvarez Vilchez

“Hacerleeraunniñonoequivaleallenarunvasosinoaencenderunfuego.”

Montaigne

Embajadoresdelasletras.

1.Literaturizarelentornodelalumnado.LosjóvenesdeSecundarianoleenporquesuvida no tiene relación con la literatura: no es su código, no encuentran ahí susreferentes, como sí lo hacen en las redes sociales o en los videojuegos. Así, esteproyecto pretende llevar la literatura a sus vidas mostrándoles que en los librospueden encontrar ideas, alternativas, soluciones a todos los retos que enfrentan.Vamosaanimarlosadescubrirtodassusvidasposibles.2. Despertar la curiosidad, la sensibilidad, la pasión por la lectura. Frente a unacorrientequeobligasindisimuloalesfuerzodeunatediosalectura,esteproyectosebasaenlamotivaciónporencimadecualquierotrointerés.3. Recrear la lectura. Proponemos un producto final en forma de vídeo, podcast,archivo de audio, etc. donde los alumnos recreen, versionen o reflexionen sobre lalecturaquehanrealizadoydebatido.Estoloharáncolaborandoendiferentesequipos.4.Animarlos a transformar la ciudad en la que viven. De esta forma, al llevar laspáginas literarias a sus vidas, sentirán el poder transformador de las palabras, perotambiénpretendemosqueelalumnadotengaelpoderdetransformarsuentorno.5. Convertir al alumnado lector en “Embajadores de las letras”. El producto final,nacido de la lectura y su análisis, será llevado a toda la comunidad en forma decartelesconcódigosQRdondecualquierciudadanopodráaccedera larecreacióndelosalumnos.Setrata,portanto,nosolodequeseanlectoressinodeconvertirlosendifusoresdeculturaensuciudad.6.Participarde la cultura local, tanto la autóctona como lanacidadelmestizajedeculturas.Para llevara cabodeesta tareadeberánesforzarsepor conocer su ciudad,interactuar con sus conciudadanos, realizar trámitesenelAyuntamiento, reflexionarsobrelamejorubicaciónparalarecreacióndedeterminadaescena,…OBJETIVOSPROPIOSDELCURRÍCULOANDALUZ:Esteproyectoencajaperfectamenteconlosobjetivosquemarcalanormativavigenteandaluza,paralaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaOrdende14dejuliode2016.Noscentramosprimordialmenteenelobjetivo9:“Hacerdelalecturafuentedeplacer,de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita [a losalumnos] el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomíalectora”.Noobstante,alserunproyectotantrasversal,setrabajaconbastanteprofundidad,laadquisicióndeprácticamentetodoslosobjetivos.

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de laactividadsocialycultural.2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en losdiversoscontextosdelaactividadsocialycultural,paratomarconcienciadelospropiossentimientoseideasyparacontrolarlapropiaconducta.4.Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluza,entodas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correctainterpretacióndelmundocultural yacadémicoandaluzquesirvapara situaralalumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros másamplios.

5.Utilizarlalenguaoralenlaactividadsocialyculturaldeformaadecuadaalasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y decooperación.6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce lacomunicaciónconlasinstitucionespúblicas,privadasydelavidalaboral.7.Utilizarlalenguaeficazmenteenlaactividadescolarparabuscar,seleccionaryprocesarinformaciónypararedactartextospropiosdelámbitoacadémico.8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios decomunicaciónsocialylastecnologíasdelainformaciónparaobtener,interpretaryvalorarinformacionesdediversostiposyopinionesdiferentes.10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre lasconvencionesdecadagénero, lostemasymotivosdelatradiciónliterariay losrecursosestilísticos.11.Aproximarsealconocimientodemuestrasrelevantesdelpatrimonioliterarioyvalorarlocomounmododesimbolizar laexperiencia individualycolectivaendiferentescontextoshistórico-culturales.12.Aplicarconciertaautonomíalosconocimientossobrelalenguaylasnormasdel uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir yhablarconadecuación,coherencia,cohesiónycorrección.13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar losestereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,racistasosexistas.

TIEMPO

YDURACIÓ

NDELAACTIVID

AD:

BLOQUE1:LO

SACU

ERDOS.

TAREA

AQUÍVA

MOSA

…

RESPONSA

BLESTIEM

POS

DURA

CIÓN

LASCIU

DADES

SINCU

LTURA

1.Generardebateapartirdeuntexto,vídeo,

podcastopreguntassugerentessobrelaausenciadelaculturaennuestrascalles.

2.Llegaradespertarelinterésporlaimportancia

socialdelproyectoyanimarasupoderde

transformación.

3.Presentarelproyectoyllegaraacuerdossobrelosobjetivos,procesoyproductofinal.

4.Conformacióndeequiposdetrabajo:

redactores,diseñadores,grabadoresyadm

inistradores.

Todoelgrupodealum

nosyeldocente

Primera

semanade

octubre,traslaevaluacióninicial.

Dossesiones

lectivas.

REUNIÓNDE

EQUIPO

S

Acordarlasbasesfuncionales,losmateriales,las

fechasdeseguimiento,etc.decadaequipo.

Cadaequipodetrabajoconeldocente

Primera

semanade

octubre.

Unasesión

lectiva.

1.Equipoderedactores:propondránlosfragm

entosliterarios,escribiránelguionylanotadeprensa.

3.Equipodegrabadores:seránlosencargadosdelafasedelosensayos,grabaciónyedicióndelproductofinal.

2.Equipodediseñadores:diseñaránelcarteldeinform

aciónasícom

oloscartelesconloscódigosQ

R.

4.Equipodeadm

inistradores:pediránlosperm

isosaladireccióndelIES,elAyuntam

ientoyloscom

ercioslocales.

BLOQUE2:LO

SPASO

SPREVIOS.

TAREA

AQUÍVA

MOSA

…

RESPONSA

BLESTIEM

POS

DURA

CIÓN

VAMOSA

LEER

1.Exponerlaobraseleccionada,tratandosusclaves,elestilodelautory,engeneral,m

otivandoalalectura.

2.Realizarporpartedelalumnadounalectura

autónoma,com

prensivayreflexivadelaobra.

Todoelgrupodealum

nos.Unasesión

lectivaytiem

podelecturadiariaindividual

Unm

es

CREARPA

RA

TRANSFO

RMAR

1.Diseñarelcartelinform

ativoquecontengauncallejerodelaciudadconloshitosliterarios.

2.Crearunacampañadem

ercadeoquecreeexpectaciónyvisibilicenuestraaccióncultural.

Equipodediseñadores,conelasesoram

ientodelprofesor.

Eltiempoyduraciónquese

acuerdeautónomam

enteporlosm

iembrosdelos

diferentesequiposdetrabajo,duranteelm

esqueseestádedicandoalalecturadelaobra.

ATA

NDO

CABO

S

1.Realizarlostrámitesnecesariosparapedirlos

permisosantelaD

irecciónyelAyuntamiento.

2.Difundirlainiciativaculturalentrelospequeños

comercioslocalesyconseguirqueseadhieran

prestandounespaciodeexposición.

Equipodeadm

inistradores,conelasesoram

ientodelprofesor.

LUCES,

CÁMARA

S,…

1.Aprenderamanejarlosm

ediosaudiovisualesnecesarios(cám

aras,programasdeedición),y

hacerseconlosrecursosmateriales(atrezoy

vestuario).

2.Seleccionarlosespaciosdelinstitutoodelaciudaddondesevanagrabarlasescenasseleccionadas.

Equipodegrabación,conelasesoram

ientodelprofesor.

CLUBD

ELECTU

RA

1.Analizarperiódicamentelaobra:latram

a,lospersonajes,losespacios,elestilodelautor,…

2.Ireligiendolosfragmentosm

ásrepresentativos,quesellevaránalaasam

bleaparasuaprobación.

Equipoderedacción,conelasesoram

ientodelprofesor.

BLOQUE3:M

ANOSA

LAOBRA

.

TAREA

AQUÍVA

MOSA

…

RESPONSA

BLESTIEM

POS

DURA

CIÓN

ASA

MBLEA

GEN

ERAL

1.Ponerencomúnlalectura.D

ebatirsobrelatram

ayprofundizarensusaspectos.

2.Acordarlosfragmentosdefinitivosyelegirel

productofinalquemejorseadecúe(podcast,

vídeo,…)

Todoelgrupodealum

nos,moderadosporel

equipoderedacción

Segundasem

anadenoviem

bre

Dossesiones

lectivas

PAPELYTIN

TA

1.Realizarlaredacciónfinaldelainformaciónque

debeaparecerencarteles.Equipoderedacción,conel

Eltiempoyduraciónquese

acuerdeautónomam

ente

2.Escribirunanotadeprensaparalosmedios

locales.asesoram

ientodelprofesor.

porlosmiem

brosdelosdiferentesequiposdetrabajo,durantelasdossem

anasúltimasde

noviembre.

SILENCIO

,SERU

EDA

1.Organizarlosensayosylagrabación.

2.EditarelproductofinalyenlazarloacódigoQR.

Equipodegrabación,conelasesoram

ientodelprofesor.

SERCREATIVO

S

1.Maquetarelcartel,incluyendoelcódigoQ

Rqueenlacealproductofinalelaborado.

2.Imprim

irloscartelesycomprobarqueelcódigo

QRenlazabienconelcontenidodigital.

Equipodediseñadoresgráficos,conelasesoram

ientodelprofesor.

ABRIRLA

SPU

ERTAS

1.Difundirloscartelesporlaciudad.

2.Elaborarypasaruncuestionarioconlasimpresionesdelaspersonaseinstituciones

implicadas.

Equipodeadm

inistradores,conelasesoram

ientodelprofesor.

CÓMONOS

HEM

OSVISTO

Evaluacióndelprocesoydeteccióndeinteresesparasiguientelectura.

TodosPrim

erasem

anadediciem

bre

Unasesión

lectiva

DESCRIPCIÓNCOMPLETADELAACTIVIDAD:

a.Sinopsisdelaactividad.

Estaactividadpartedelaevidenciadequehoylosjóvenesnosientenlalecturacomo

unaaficióncotidianaporquesuuniversoreferencial,su imaginariopostmillenial,estálejosdelosrequisitosqueexigeelaccesoalaliteratura:detenimiento,concentración,

esfuerzo,análisis,críticasocial,…

De esta manera, pretendemos atraerlos a los libros por medio de la reflexión, la

recreacióny lavivenciade lastramas literarias.Elatractivoalicientederepresentar la

obraconllevalanecesarialecturareflexivayanalíticadelaobraliteraria.

Sinembargo,damosunpasomásqueaseguraráunaexcelente lecturacomprensivay

unaesmeradarecreaciónalhacerpúblicasydelibreaccesodichasrepresentacionesa

todosloshabitantesdesuciudadque,pormediodecódigosQRencartelesdiseñados

por losmismos alumnos, puedan acceder al contenido digital de las recreaciones de

textosliterarios.

Convertimosa losalumnosen“embajadoresde las letras”y leshacemosconscientes

delpodertransformadordelacultura,ydesucapacidadparaejerceresepodereinfluir

paracambiarelpaisajesocialdelaciudadenqueviven.

b.Desarrollodelaactividad.

Como aprendizaje basado en proyectos (ABP), nuestra actividad debe nacer de la

motivación de nuestro alumnado. Partimos, por tanto, de un tema de interés: la

ausenciadeculturaen lascallesdenuestrasciudades.NuestrosalumnosvivenenLas

Gabias,unalocalidaddeláreametropolitanadeGranadaconpocaofertaculturalode

ocio. Será fácil encender la reflexión pormedio de una conversación con el grupo, o

bienpormediodeunfragmento literario,unartículoperiodístico,podcastovídeode

Youtube,apartirdelcualcomenzaremosundebateque iremosencauzandohacia las

posiblesactuacionesqueestánennuestramano.Unavezquehayamosdespertadoel

interés,podemosexponerleselproyectoquevamosarealizarhaciendohincapiéenque

vamosatransformarLasGabiasenunaciudadmáscultural.

Debemos a continuación tomar dos decisiones. La

primera,

la

elección

de la obra literaria que

vamos a leer, recrear y

difundir.

NIVEL LECTURAS

1ºESO -Cuentosyrelatosbreves

-Obrasdeteatro

2ºESO -Novelas

-Poesía

3ºy4ºESO - Las obras clásicas más representativas incluidas en el

temario

Eldocenteofrecerávariasobrasyexplicarábrevementeelargumentoquesedesarrolla

para que se elija pormayoría. Seránquizá especialmentemotivadoras las novelas de

misterioodeespionajeparacomenzarelproyecto.

Lasegundadecisiónpartedelautoconocimientodecadaalumnoyelfocodesucentro

deinterés.Debemosformarlosequiposdetrabajoespecializado,deentreseisysiete

personas, dependiendo de la ratio del grupo. El docente procurará que no haya

descompensación en los equipos. Elegirán entre el equipo de redactores, de

grabadores, de diseñadores y de administradores y se reunirán con el docente para

tratarsobresusresponsabilidades.

EQUIPO FUNCIONES

Equipoderedactores Propondrán los fragmentos de la obra que se

recrearán.

Escribiránelguion.

Escribiránlanotadeprensa.

Equipodegrabadores Organizaránlonecesarioparalosensayos.

Realizaránlagrabación.

Editaránelproductofinal.

Equipodediseñadores Diseñaránelcartelinformativo.

Idearán una campaña de mercadeo para la acción

cultural.

DiseñaránloscartelesconloscódigosQR.

Equipodeadministradores Pediránlospermisosnecesarios.

Difundiránloscartelesporlaciudad.

Pasaránelcuestionariodesatisfacción.

Durante elmes que se da de plazo para la lectura individual de la obra literaria, los

grupos deben organizar reuniones periódicas para tratar el avance de sus

responsabilidades,siempreconelconocimientoyelasesoramientodeldocente.

Pasado el plazo de lectura, se usarán dos sesiones lectivas para poner en común la

lectura.Elequipoderedactoresmoderarádichassesiones,enlasquesedebatirásobre

la trama, la psicología de los personajes y cuantos aspectos hayan resultado

interesantes. También se acordarán, a propuesta de dicho equipo, los fragmentos

definitivosqueserecrearán.Seaprobarásueleccióndefinitiva,asícomolanaturaleza

delproductofinal(vídeo,podcast,…)mediantevotación.

Laúltimapartedelproyectoesuntrabajoencadena.

- Elequipoderedactoresentregaráelcontenidode loscartelesyredactaráuna

notadeprensaparalosmedioslocales.

- Pasará el testigo al equipo de grabación, que organizará los ensayos y la

grabación,editaráelresultadoyloenlazaráaloscódigosQR.

- Con esta información, el equipo de diseñadores maquetará el cartel, lo

imprimiráyharálascomprobacionesnecesarias.

- Por último, el equipo de administradores difundirá los carteles y pasará la

encuestadesatisfacción

Con los resultadosobtenidosen lamencionadaencuesta,nosvolveremosa reuniren

asambleaparaevaluarelproceso,proponermejorasydarcomienzoaunnuevociclo

creativoapartirdeotralectura.

RECURSOSYMATERIALESNECESARIOSPARAELDESARROLLODELAACTIVIDAD:

RESULTADOSYCONCLUSIONES:

Estatareatienegrandesventajasparanuestrosalumnos,cuyasrepercusionesdurarán

todasuvida:

- Nosaseguramosdequetodoslosalumnosleenlasobrasliterariasconatención

ydemanerareflexiva,enlazandoconsucuriosidadycreatividad.

- Nuestros alumnos siempre recordarán la obra que leyeron, e incluso

memorizaránfragmentosdelamismaparatodasuvida.

- Aumentarásuautoestima,viéndosecapacesdeparticiparenlatransformación

culturaldesuentorno.

- Deestaforma,entenderányviviránelpodertransformadordelaliteratura.

- Aprenderán a trabajar en equipo y a esmerarse en una tarea que es su

responsabilidadydelaquedependeeléxitodetodoslosdemás.

- Y, loqueesmássatisfactorioparatodoprofesor:querrán leermás librospara

volver a empezar todo la acción cultural creativa y transformadorauna yotra

vez.